我心飞翔优秀作文（通用14篇）
我也想要拥有一双羽翼，带我飞翔，带我领略天地的浩瀚。乘风而去，乘兴而归，享受自由的快乐，享受飞翔的乐趣。
春天，看，春的气息染绿大地。春风轻抚过湖面，荡起层层涟漪。鸟儿唤醒沉睡的种子。夏天，听，蝉不知疲倦地鸣叫，感受骄阳炙烧着大地，白莲高洁地在淤泥中绽放。秋天，尝，瓜果的香甜，随候鸟一起飞向温暖的南方，收获旅途的快乐。冬天，触，冰雪的清冷，欣赏红梅在冰雪中傲然挺立的气节。
我想飞，我想翱翔于广阔的蓝天之中，不受约束，放荡不羁。
我想飞，即使我的羽翼会被风雨所折，但我无怨无悔。
我想飞，想要去别人到不了的地方，看别人看不到的风景。
我想飞，从这片狭小的天地间飞出去，去寻找那片属于我的天空。
请赐予我一双羽翼，带我的心灵飞向远方，飞向我梦中的地方，飞向天之涯海之角。
iwanttofly!
看着满天飞舞的柳絮，若冬天的雪，轻柔而美丽。我坐在阳台上，沐浴着午后温暖的阳光，耳机轻轻挂在耳边，任歌曲一首首流过，一首熟悉而陌生的旋律在耳边响起“我们是五月的花海，用青春拥抱时代;我们是初升的太阳，用生命点当然未来”
因为彼此年轻,我们尚显稚嫩,我们不够成熟;也正因为年轻,我们在新事物面前有“闯劲”,困难面前有“韧劲”,琐事面前有“干劲”,学习面前有“钻劲”。青春的我们,认真而不敷衍,踏实而不轻浮,奉献而不索取,真实而不虚伪。面对挑战,我们决不退缩;面对繁重的学习,我们决不推脱。我们是黎明前的曙光，划过无穷的黑暗，给世间带来光明和希望。
也许，过去的五月里，有真诚的忏悔，有虔诚的祈祷，有失意的彷徨，有发自内心的感恩，还有那些事那些人，都将尘封在时光的阴影里，有些事甚至消失在岁月的褶皱里永远不再醒来。
五月的青春，青春的梦，梦的启航。五月里，我们舞动青春的梦，开启青春的航。五月的春暖花开过后就是硕果累累的金秋和收获梦的剧场。春暖花开的五月，心情是如此舒畅，春风把压抑的冬日带走，春雨滋润着那颗躁动的心，送给我们新的希望。
有一种青春和倔强，在五月。
有一种执着和勇敢，在五月。
观作文教学, 常规模式主要有两种:有采用“稳扎稳打”式的, 从选材到结构, 从技巧到主题, 每种类型的作文都作详细的指点, 严格训练、技法指导都有蓝本可寻。于是形成了“要写散文找余秋雨, 要写议论文找周国平”的局面。学生的自我发展空间受到很大制约。写出的文章纯粹属于应试型的, 可能作者本人都不爱读。这可能是我们语文教学的悲哀之一。有采取“老庄”风格的:道法自然, 自然播种, 自然收割。教师既无系统的训练计划, 也无具体的指导过程。只管布置任务后收来打分就是。三年下来, 学生写作水平得不到切实的提高。
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。要让学生爱上作文, 就必须要激发他们的写作兴趣。但在世风不古、人心浮躁, 追求最大经济效益的当代, 语文教学早已处于尴尬境地, 正在失却并将继续失却或许会永远失却作为母语应有的地位, 成为了像孔乙己一样的多余人。就连能自主招生的名校都有不考语文的真实举措了。语文正越来越无足轻重。难怪家长不看重学生, 不在乎领导不关心。国家大局使然, 这是语文最大的悲哀。覆巢之下焉有完卵, 作文教学更是举步维艰。
但不管世界风云如何变化, 我等一线语文同仁, 对作文教学却不能等闲视之。从自私的浅层面来看, 用分数衡量一个教师水平的时代没有结束, 它就与你我的今天、明天、后天密切相关;从高尚的深层面来看, 兴国安邦, 母语不能丢, 最能体现母语素养的作文更不能丢。
笔者斗胆在此班门弄斧, 就这点谈谈我这一届初三时的做法。不当之处, 恳请各位多加批评指正。
学生进入初三, 时间少科目多, 学习任务既紧张又尖锐。语文学习, 或许放在末位的时候居多。如何在有限的时间里培养学生主动练笔的习惯, 日积月累, 使作文不再是难事, 这是我初三一开学就思考的问题。一次看书, 见有人介绍借学英语九百句的模式开展语文课外练笔的, 很是受益。若让处于紧张状态的初三学生这样练习, 说不定能缓解他们的紧张感, 让各科学习变得更轻松些呢。
带着这样的一厢情愿, 我在两个班级做了这样的动员说辞:同学, 进入初三, 你就进入了人生中第一次由你创造奇迹的关键时刻。你一定会努力拼搏, 用实际行动为一个初三人———你, 作最好的诠释。这样的时段一定会有很多经典的镜头需要刻录。那就拿起你手中这管水笔, 我抒我怀, 让心飞翔, 记录下这一路的酸甜苦辣吧。等到丰收时, 你一定会透过这点滴的生活记载, 细细品味, 然后对自己说:我的初三, 是破茧成蝶的美丽的初三。而身为你们的朋友和语文老师的我, 也将在你的文字里见证你初三美丽的蜕变。接着我讲具体的要求:选你最喜欢的笔记本款式;给它取你最喜爱的名字;在里面最醒目的位置写下你的寄语;每天练笔时间:一刻钟;内容 (不限) :初三生活值得写下的片刻;你内心不被人知道, 但愿意告诉我的苦恼, 课后练习要求的文段写作等;字数:300字左右, 欢迎“中长篇”;表达方式:或叙事或抒怀或议论或描写或说明;写作地点:自定;上交时间:第二天第三节课前;上交方式:学习小组轮流。批改方式:全批全评。交流时间:每节语文课前三分钟;交流人选:自荐;执行时间:明日起。
动员说辞进行时, 我注意看了学生的表情, 满怀憧憬跃跃欲试的占绝大多数。自我评价:动员成功。
同时我又有两个担忧:学生这样的热情能维持多久?我的批改时间能有保证?
但鞭已扬, 马蹄已奋。一路上肯定有赏不完的风景。
经过一周的运作, 学生和我都习惯并喜欢上了这样的写作和批阅方式。不计较文章长短, 不讲究写作套路, 因为这是心与心的交流。他们本真地写作, 我真诚地批阅。学生以看到我的文字批阅为乐, 以借阅练笔本相互借鉴为乐, 以相互比谁得到老师的“墨宝”多些为乐, 以倾听别人的心语展示为乐, 以从欣赏中有所得而报以感谢的掌声为乐。
在练笔里, 我读到了朴实的同学情:好多学生以前不怎么关心同学, 但通过一篇欲扬先抑文章《好人车》的赏读, 他们懂得了:原来, 我的同桌居然也这样好。
在练笔里, 我读到了浓浓的师生情:甲流泛滥时期, 有几天我有点咳嗽, 《老师, 我们不许你生病》一文让我看到比药还灵验的温暖言辞;在练笔里, 我读到了涩涩的青春语:《花季, 我们遭遇了流星雨》细腻地写出了进入青春期的少男少女悄然升起欲说还休的懵懂的情愫;在练笔里, 我读到了少年也识愁滋味:一篇《爱·默声》让我感受到一个离异家庭孩子和老父亲之间的那份由悲苦怨恨到同情理解交织的、割裂不断的亲情, 也触摸到离异孩子那早熟的是小小的心, 体会到生命中的不能承受之重。
……
学生练笔中的精彩无处不在, 交流中的多重效果日益彰显。借用学生的一则另类感言和一段誓言来阐释这些成效:
我最喜欢的地方是我家的厕所, 因为在这里我可以自由地歌唱, 还可以写我最喜欢的诗行。我, 小眼睛的余涵曰, 为了让自己的语文学习变得更出类拔萃, 不辜负伟大的彭老师对我的教导, 从今天起, 我决定创作我人生中的第一部长篇了。
连庆内衣，这个龙江的领头羊，任创造了，一个义一个的奇迹的同时，也在向内衣界昭示着：适时亮剑，勇于先行，没有什么不可以、我们一定行!
2008年11月连庆内衣公司进行战略调整，在多年批发经营为主的基础上，着眼未来，顺应市场需求成立组建了品牌发展事业部，引进品牌，增加品类，产品升级，经营从普通品类产品向行业知名品牌延伸，走品牌发展之路，从而使公司在本行业内更具市场竞争力和发展潜力，发展前景更为广阔。
09年放眼全球，整体经济滑坡，国内经济发展走势受本次金融危机影响趋于不稳，更加坚定了连庆内衣公司在09年的整体发展的信心及市场开发中提出更高的要求，09年重拳出击，科学斥资500万，新增1000平米品牌形象展间，招募精英人才，组建强势团队，引进知名品牌，科学进行品类组合，配套先进运营软件网络管理，由此相应增加了成本投入，将付出更多的努力，所以公司将研究市场，挑选品牌，增加品类，优化团队，制定品牌，开拓方案，完善服务，全力推进公司长远发展，努力达成目标，全力以赴，打造美好明天。
2009年6月28日一29日，注定是个不平凡的日子。连庆内衣声势浩大的0g秋冬大型品牌新品发布会大幕开起。[时尚内衣]杂志总经理王志刚，广东宏杰内衣有限公司奥维丝丽品牌总监孟雄飞，深圳市美格莱尔服饰有限公司总经理陈进贤，千年马厂家总经理翁学祝，凯蒂芬服饰有限公司总经理刘利松，汕头法国牡丹服饰有限公司市场总监黎淑红，广东龙杰时装有限公司市场总监赵大光及全省各地优秀经销商500人，九大品牌总部领导50人，行业资深营销专家，[内衣商学院]，中华内衣网媒体及当地电台电视台，相关行业嘉宾各大媒体和企业的负责人纷纷道贺，掀起了会议的高潮。
又到交作业的时间了，这一次的作业没有提前写好，只能用工作太忙作为理由，我有反思过自己，近两个月来学习状态不是很好，唯一坚持的就是每天的背英语单词，感觉自己能支配的时间太小，但工作上也总有小失误，需要静下心来去总结。
今天的行程排的满满的，下了飞机我知道不再有时间写作业，仅管12点才睡，凌晨两点半起床赶飞机，我确一点没有倦意，我想记下点什么，这次在自己的生命里具有里程碑意义的旅行。
天真的好美，走进机舱前忍不住拍了几张照片，正因为这次旅行，让自己有机会真正看到了一次日出，当飞机缓缓上升的时候，东边刚露头的晨曦透过天空、白云，洒在我的发间、我的肩头，还有机舱里。“我心飞翔”，我忍不住想雀跃，我的心已经随着飞机升起时在雀跃，这也许是很久很久以来已经没有过的感受，让自己的心随着外景放下、再放下的去感受，融入阳光、云朵、蓝天中。
昨天在几个公司核心层的人聊家常，创始人说“十年，终于熬到头了”，是的熬到头了，人生没有几个十年，一个将自己的青春挥洒在制造业里，经历一年多工厂的连续亏损却依然不放弃，我敬畏你，老板!在中国制造业一直是冬天的十年里，你从不放弃，坚信，不，应该用笑来老师的一个词“笃信”会有熬出来的一天，只有亲身经历的你，才知道这十年，是怎样的艰难，怎样的多少次坚持不下去却又挺过来，怎样的多少次在供应商和客户中间挣扎，阅历过无数次别人对你的抛弃。终于这些艰难、挫折回报了你，我很幸运，能在这个时候遇上你们!
此时我浮在蓝天白云上，去另外一个城市，一个会带着企业腾飞的城市。我知道这只是开始，就像两情相悦的一对人从相爱走向婚姻，在那个人生最隆重最具有意义的殿堂上，交换戒指、至爱的誓言对于要相守的几十年来说，仅仅只是开始，而要真正完成一生的相守、完成许下的承诺，需要去做的和会经受的考验太多太多。
加入007，作为和笑来老师的同龄人，我的故事太普通，普通得几乎没有亮点来和战友们分享，可我知道于自己，从订阅老师的《通往财富自由之路》专栏那一天起，我已开始重生，我的每一天都已和过去不同。
成功的意义对于每个人有不同的定义和理解，我正在进化的路上，不再是丛林里的那只免子，虽然还无法预知能否进化成狮子，但复利效应会让自己一直向前，我要把已经过去四十几年的时光都追回来，去填充曾经苍白的人生。
“女性的美丽是活出来的”，这是我对团队小丫头们的激励词。我突然发现我竟然只用半个小时敲完了这些字，我感受到了自己在写作上的“进化”，尽管成为007队员才两个月，我非常喜欢女儿中考前我给她说的一句话，只要开始，任何时候都不晚。今天也用这句话来免励自己，不畏前行。
窗外阳光灿烂，我双手合十，虔诚祈祷：愿我们的企业从此刻开始，真正腾飞!今日的你已经不在是往日的你，你已长出翅膀，飞翔吧，带着创始人的梦想，还有我们的希望!
风雨相伴，水滴打湿我的梦想。
可我不想止步在中途的地方，
徘徊，彷徨
我无奈，我憎恨，我埋怨，
尽管我努力再努力也看不到昔日的阳光。
妈妈，您身处异地的儿子，
渴望回到您的怀抱，进入您的梦乡;
爸爸，您日夜牵挂的儿子，
只能在梦中与您过往。
现在您们对我说的话，在我耳边回荡。
我想，我想
只有自信者才能仰望四方;
只有自强者才能展翅翱翔。
此刻，我要一改往日的忧伤，
发誓要等上成功的殿堂。
啊，我心飞翔!
倒计时开始——
奥运五环晃动着五色的火焰，雄雄滚滚来——
红色的北京开始舞动——
这是同一个世界，这是同一个梦想。
——题记
奥林匹克运动源自希腊，一直是一种力量型的竞技与拼搏，“更高、更快、更强”一直是奥林匹克精神的体现，和平与发展，是当今时代的主题，为国出力是每个人发自内心的呼声，练就强健的体魄，报效祖国，更是人们最本真的希冀所在。
20XX年即将在北京举办的奥林匹克运动会提出的全新口号：“同一个世界，同一个梦想。”其英文表达为“OneWorldOneDream”。句法结构具有鲜明特色，两个“One”形成优美的排比，“World”和“Dream”前后呼应，使得口号简洁、响亮，寓意深远。
“同一个世界，同一个梦想”，是奥运理念和举办国文化的高度概括。它表达了北京人民和中国人民与世界各国人民共有美的家园，同享文明成果，携手共创未来的真挚呼声。它也表达了中国——一个拥有五千年文明，正在大步走向现代化的古老国度对和平发展，社会安定，人民过上幸福生活的殷切希望。更是表达了13亿的中国人民为构建一个更加美好、和平的世界的.渴望。
作为“绿色奥运、科技奥运，人文奥运”三大理念的核心和灵魂，人文奥运蕴含了和谐价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与、梦想。整个世界，在奥林匹克精神感召下，热烈追求着人类的美好未来。人类肤色不同，语言不同，种族不同，但我们可以共享奥林匹克无穷的魅力和欢乐。因为我们同属一个世界，同享一片苍穹，我们拥有同样的希望和梦想。
现在还是，离20XX年北京举办奥运会还有两年时间，，但也仅仅只有两年而已。到20XX年，我已经是一名17、18岁的高中学生了，我和我的同学们迎接的即将是夏花火焰般的青春。也许我们没有办法冲向北京的天坛，成为一名志愿火炬接力手，但我们至少可以站在长三角之滨，双手合十，默默祝福。我们作为学生，也许要做的不仅仅是努力学习，更应该学会钻研，学会创新，拥有自己敢于寻找不同的勇气，最关键的是，我们终须学会用长远眼光的态度权衡问题的轻重缓急。站得高，才能看得远。放长线，钓大鱼，这是先古圣贤早就传下来的真理。
从陶行知先生的“生活即教育”的理论中, 我找到了突破口。陶先生认为生活即教育就是在生活中受教育, 教育在种种生活中进行, 教育并不是高高在上的说教, 而应是真实生活的一部分。美术校本课程只有来源于生活, 植根于生活才能被学生所接纳, 才能乐学、好学。我把目光投向了“风筝”这个来源于生活的载体。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”高鼎在《村居》中描述的闲情逸致, 早已远离了今天的青少年。在光怪陆离的现代娱乐的冲激中, 在沉重的学业负担下, 青少年们对传统文化的认识越来越淡薄, 而钢筋水泥筑成的森林让人们早已习惯了独来独往, 也使得青少年们缺乏与大自然的亲近与沟通。风筝在我国已有两千多年的历史, 我们家乡南通的哨口风筝也是闻名全国的, 被列入第一批国家非物质文化遗产名录。这一载体来源于生活, 具有浓厚的文化底蕴和鲜明的乡土文化特色。同时, 风筝又涉及到多门学科的知识, 如美术、体育、物理、数学、历史等, 在社会多元化发展的今天, 这一教育载体无疑是极佳的。
据此, 我制定了“筝舞蓝天, 我心飞翔”的美术校本课程。通过“风筝“这一美术校本课程的开发和利用, 让学生深入生活, 寻觅历史, 培养学生热爱艺术创作、热爱科学、热爱传统文化、善于动脑、巧于动手的优秀品质;充分享受到成功的喜悦;更培养了学生亲近大自然、热爱大自然的人文素养, 为提高学生的综合素质创造了良好的条件。我将本课程分为七学时来实施:寻觅历史, 走近风筝 (1课时) 、妙想天成———风筝的设计 (1课时) 、能工巧匠———风筝骨架制作 (2课时) 、斑斓的世界———风筝的装饰 (1课时) 、筝舞蓝天, 我心飞翔———放风筝比赛 (2课时) 。
一、寻觅历史, 走近风筝
美术课程标准中提出:“要在广泛的文化情境中认识美术。美术是人类文化的一个重要组成部分, 与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系, 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练, 而应视为一种文化学习……从而培养学生对祖国优秀美术传统的热爱, 对多元文化的宽容和尊重”。所以, 我对课程进行了如下的教学设计:带领学生参观南通风筝博物馆;采访民间的风筝艺人;体验放风筝的精彩, 让学生寻觅历史, 走近风筝, 了解风筝, 从而激发学生对风筝的浓厚兴趣, 并写出一个简短的调查报告。从风筝的发展史到风筝的流派, 到具有南通特色的哨口风筝, 再到要制作风筝所需要的各种学科的知识储备, 都可以成为调查报告的内容。这一教学设计将课堂搬到了“社会”, 通过实地的参观、访问、调查等形式多样的综合性美术实践活动, 发挥学生的主观能动性, 培养学生仔细的观察能力、归纳、分析能力和自主、探究的学习方式, 提高学生的审美感受能力。而调查报告的形式是让学生在感性认识的基础上, 用理性的文字进行总结, 拓展了学生美术学习的空间, 有助于培养学生对事物的综合概括能力。
二、妙想天成———风筝的设计
这一部分的教学我首先设计了一系列的问题让学生畅所欲言:“你喜欢的风筝是什么样的?”“对你的奇思妙想能最终飞上蓝天有信心吗?”“你能克服制作过程中所遇的任何困难吗?”这些问题的设置是为了让学生对风筝的设计制作有足够的心理承受力, 知己知彼, 才能百战不殆。当然要做出一只富于自己个性的风筝, 在放飞时吸引人们的眼球, 就要求学生具有创新意识, 善于观察, 勤于思考, 通过夸张、变形的手法来强化风筝的视觉效果。然后结合所学的数学知识、物理知识, 按照风筝的结构原理, 合理地分配骨架位置, 标出风筝各部位的形状及扎法, 最后完成设计图纸。当图纸完成后进行展示, 请同学们互相品评, 推荐出最优秀作品, 并能说出理由。这一学习体验强调了两点:一是对风筝各设计要素的统筹安排, 二是创新意识。培养了学生设计的整体意识, 还培养了学生的动手能力、创新能力, 更使学生学会了如何与别人分享学习成果。
三、能工巧匠———风筝骨架制作
“差之毫厘, 失之千里”这句古语用在风筝骨架的制作上再恰当不过了, 风筝骨架制作是门细致活, 必须仔细、认真才能做好。所以我对本课进行了如此的教学设计:让学生回忆参观风筝博物馆和采访民间风筝艺人的过程, 把制作风筝骨架的步骤说一说, 看看哪位同学能说得最详细完整, 又条理清晰, 如有不足, 你能帮他补充完整吗?其实风筝的骨架制作是较为繁杂的工程, 从选材、削制、烤弯再到裱糊, 最后是风筝的绑拴提线与试飞。从陶行知先生的生活即教育理论中我认识到:只有让教育紧密联系生活, 让学生获得丰富的社会生活经验, 学生才能找到创新的基点。有了这一基点, 学生才能把课堂所学的知识自觉地运用到生活实际当中, 并且在运用过程中激发出新的灵感, 享受创新带来的喜悦。学生能回忆参观和访问的过程, 并用自己的的语言把风筝骨架制作描述详尽的话, 已经是一次能力的历练。然后教师归纳总结, 提出制作过程中的注意点, 并在规定时间内看谁能第一个又快又好的完成风筝的骨架制作, 最后师生们共同评出“能工巧匠奖”, 奖品是教师制作的风筝一只。在奖励情境的设置中让学生的制作热情更为高涨, 学习能动性得以积极的发挥。
四、斑斓的世界———风筝的装饰
要让一只风筝展现她的美丽风姿, 就要对风筝进行最后的装饰美化。风筝是一种远距离观赏的艺术品, 只有鲜艳的色彩才能在蓝天上夺人眼球。在白胚风筝的基础上, 让学生用斑斓的色彩装扮自己心中最美的风筝。这节课的教学我是这样设计的:找来几只“问题风筝”, 让学生试着分析“问题风筝”“问题”何在?让他们通过比较、观察, 试飞得出风筝在上色时的注意点。这样的教学设计比教师直接告知学生要强出一百倍, 真正将学习的主动权交还给学生自己, 让他们通过自己的研究、探索得出结论。既培养了学生的思维能力, 又培养了学生运用色彩的能力, 提高了学生的绘画技艺, 让学生体会到学以致用的道理。
五、筝舞蓝天, 我心飞翔———放风筝比赛
前期辛苦的设计制作, 终于到了一展雄姿的时候了。同学们个个摩拳擦掌, 都想在比赛中一举夺魁。我设计了名为“筝舞蓝天, 我心飞翔”的年级放风筝比赛。比赛设最佳创意奖、最佳高飞奖、最佳参与奖等, 从设计制作、放飞高度、放飞稳定性、文明比赛等环节进行评分。美术课程标准中提到, 美术活动评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的行为, 对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力等进行全方位的综合评价。所以我作了这些奖项的设计。当看到自己设计制作的风筝舞上蓝天时, 学生们是兴奋的, 体验到了从所未有的成就感, 也反过来促进了学生的再学习, 再创造。竞争激烈的风筝比赛结束了, 而学生的心仿佛还留在了蓝天。
风筝制作课结束后, 我乘胜追击, 与学生共同回顾了这一段学习经历, 总结出了以下几点心得:1.风筝制作作为一种文化载体, 学习前就要对它相关的内容有所了解。2.飞是风筝的“灵魂”, 骨架制作就用一些易得的材料如苇子, 纸可用塑料膜糊。设计时风筝的构图及轮廓造型是十分重要的一环, 构图形式上有对称、镶嵌等。除基本的框架要表现出主题外, 还可以加上适当的“软装饰”, 如鱼的造型可以加上更长的鱼尾, 让它随风而动时更灵动美丽。3.风筝的色彩与一般绘画不同, 因为距离远, 所以色彩要鲜明。为了达到透光的效果, 要选择透明的颜色, 且对比要强烈, 色块宜大不宜小。
风筝不仅仅是风筝了, 而是学生辛勤劳动的结晶, 是学生智慧的闪耀, 是学生对未来的向往, 是学生放飞的理想翅膀。“风筝”已成为纽带, 将学生在课堂里所学的各种知识应用到生活中去, 促进了他们的多元化发展, 这对学生而言是多么的难能可贵啊!通过本课程活动, 进一步鞭策学生好好学习, 打好扎实的文化基础, 才能在将来飞出高度, 舞出精彩!
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002, 5.
【关键词】语文教学;想象力;创造性
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0024-02
爱因斯坦说过,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识进化的源泉。”语文是一门想象时空极大的学科,在教学中更应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。二十年的教学实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。怎样培养学生的想象能力?这是每一位语文教师义不容辞的责任,同时也是一项长期而艰巨的任务。作为一名语文教师,我认为应当将培养学生的想象力贯穿于平时的课堂教学中,并切实从以下几个方面入手去努力:
1 通过知识积累丰富学生的表象
表象是指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少,决定着表象的多寡。表象贫乏,其想象狭窄、肤浅;表象丰富,其想象则开阔、深刻。因此,在教学过程中,我充分利用知识的积累来丰富学生的表象,为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为:
1.1 引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”;‘碧水东流至此回”;“春来江水绿如蓝”;“黄河流水鸣溅溅”;“桃花流水鳜鱼肥”;“黄河远上白云间”等等,我要求学生进行比较阅读,领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读,学生意识到,正是由于诗人对水有了整体、充分的认识,所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象,表达不同的感情。
1.2 采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。如教《小桔灯》,要求学生尝试着做盏小桔灯,体会其朦胧的、桔红的灯光,从而理解小桔灯的象征意义;教《看云识天气》,配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《望天门山》,借助幻灯投影图象,让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
1.3 布置课外活动,让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》,先告诉学生梅的性格,如高洁、凌霜、傲雪等;再让学生比较陆游《卜算子?咏梅》词中“零落成泥键作尘,只有香如故”和毛泽东《卜算子?咏梅》词中“肖也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性,引导学生思考。同样是借梅抒情,何以如此不同?其中极为重要的原因是作者思想感情不同,因而对梅的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动,让学生去仔细观察,写出自己心中的梅。
2 通过语言训练增强学生想象的表达力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言,就象“茶壶里煮饺子”,倒不出来,学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以,在语文教学中,我切实抓好以下三点:
①语言熏陶。在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》,讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,所以,用“流”和“淌”都显得意味不足,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
②教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要的作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时,我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学生领略其语言美,品味描绘的意境,再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时,我尽量运用贴切的比喻、比较,使语言形象化,帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
③学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。如教《沁园春?雪》时,要求学生根据词中的描绘,在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象,用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:祖国的北方,到处是寒冰封地,大雪纷飞;绵延不断的高山被雪覆盖着,登高望远,雪中的群山,好似一条条银蛇在翩翩起舞;被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵,从高处望去,好像银白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔耸立,好像要和天空比高低;等到雪后天晴之时,那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地,阳光冰雪相互辉映,显得格外娇艳壮丽……通过再造想象,学生不但锻炼了想象能力,而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
3 通过写作训练培养学生“表象重组”,形成想象的能力
想象决不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律“重新组合”,是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生的想象力可从观察入手,进而分析,再进人想象。如作文教学中,让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚊和一只瓢虫的图画,发挥想象,写一篇文章或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向,然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事——爆发一场殊死战斗,战斗的结果一定是孤单的瓢虫不敌越来越多的蚂蚁群,瓢虫成了蚂蚊的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣,想象丰富,写作起来便得心应手。又如诗歌教学中,由于诗歌困于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。如白居易的《卖炭翁》,写到“半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直”就结束了,诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动,进行续写,也可对叙事诗进行全文改写,写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。
总之,在教学过程中,教师要善于抓住时机启发学生想象,甚至可以创设情境,提供联想线索,来促使学生进行想象。
综上所述,笔者认为在语文课堂上培养学生的想象力与语文教学不仅可以有机地结合在一起,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在语文课堂上培养学生的创造性思维,提高其创新能力,是及其重要且有深远意义的。
参考文献
[1] 吴沁《学习学概论》东北师范大学出版社,2000
[2] 夏慧贤《当代中小学教学模式研究》[M].广西教育出版社,2001
那是一只拥有着闪闪发光的蓝色大翅膀的蝴蝶，在点着几粒小沙粒般星星的黑色背景中显得尤为突出。我一下子喜欢上了这幅画，随即便想画出想那幅画一样美丽的画。
从那以后我就在爸爸给我排草稿的A4纸上画画。
记得第一次我在纸上画了一只小蝴蝶，恰巧被同桌看到，他揶揄道：“哟，那是什么呀?黑乎乎的，丑死了。”我生气的一甩头，站起身，大声对同桌说：“这是蝴蝶!”“哈哈，原来是蝴蝶呀，我还以为是什么呢，不过也只有你能画出这样的东西，哈哈!”同桌笑得弯下了腰，捂着肚子。我等着他，怒吼：“等着瞧!我一定会画出让你惊叹的画!”说完，有轻蔑地瞟了他一眼，坐了下来，继续完成我的杰作——蝴蝶。
从那以后，我的课余时间就只有一项活动——画蝴蝶。而爸爸，也很支持我。
自从爸爸知道我喜欢蝴蝶后，他每次出差都会给我买一个蝴蝶结，有黑的，有红的，有黄的……
大概过了两个月，一年一度的绘画比赛开始了，爸爸鼓励我说：“阿囡的画最漂亮了，阿囡就参加比赛吧。”我就咬咬牙，报了名。
晚上我准备把我报名的消息告诉爸爸时，妈妈告诉我，爸爸又出差去了。
爸爸走了，我一直都没有头绪，没有灵感。没有爸爸在旁边絮絮叨叨，指导的身影，我突然觉得好不习惯。一直拖到了比赛的前三天，我的画还没有一点进展。下午放学回家，妈妈告诉我，爸爸可能还要一点时间才能回到家，爸爸托妈妈对我说：“阿囡是最棒的，一定能画出最好的画来。”我的.心里甜滋滋的，不见许久的灵感又突然冒了出来。
晚上，我做了一个梦，梦见一只蓝色的大蝴蝶把我抱了起来，身后跟着红的，黄的，黑的，各种颜色的小蝴蝶。飞过了山岗，飞过了草地，飞过了城市，飞过了村庄，飞到了大洋彼岸，我看到了爸爸站在海边的那块陆地上向我招手……
就在比赛的前一天，我把我的画交给了美术老师。
北京奥运会来临。这天，我独自来到奥运会现场，天安门城楼上挂着一行耀眼的字“贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮”。天安门广场上，一个个花团锦簇的花坛组成了一个个大花园。广场上人山人海，有的人手中拿着一面小红旗，上面写着中国必胜中国加油;有的人手捧鲜花，载歌载舞……
比赛开始了，我看见飞毛腿刘翔在以超人的速度中跨栏，其它国家的选手也不甘示弱地拼搏，最终刘翔以十二秒零八的成绩，为国争了光，获得了冠军。
走进篮球赛区，被称为“天下第一篮”的.姚明迅速转了一个身，拿起篮球向篮框投了个漂亮的3分球。这时球声响起了雷鸣般的掌声。接着，姚明摆出了一个加油的手势，十分好笑!
我来到羽毛球赛区，队员们越打越猛，越战越勇，终于一位来自澳大利亚的运动员以微分之差败在中国运动员手下，我们那位为国争光的运动健儿走到了她的面前，献上了花，说：“没关系，输了一次不代表每次都输，下次再来时，我一定要好好地赢你。听到这儿，我觉得这次奥运会不但能锻炼人的身体，也能促进中国和其它国家的友谊，那位运动员也笑了笑，说：“谢谢你，我一定会对自己充满信心。和你打球我也学到了不少东西。”
随着电脑和互联网的发展, 信息技术教育已经在全国中小学范围内全面普及开来。信息革命对社会和教育的发展产生深刻影响的同时, 也给语文教学带来了前所未有的冲击。如何找到信息技术与传统语文教育的契合点, 在保持语文学科教育特点的同时赋予语文教育时代性, 真正发挥信息技术对语文教学的促进作用, 是今天的语文教师必须思考的问题。
在日常写作教学中, 老师为了啃下作文这块“硬骨头”, 不可不谓殚精竭虑。遗憾的是, 付出和回报并没有成正比, 怕写作文的学生照样在批量生产。然而, 在网络世界里, 学生那些记录生活、抒写性灵、展示自我的文字却常常令人惊叹不已。在这样的背景下, 师生共写博客、同台竞技的构想顺应而生。
1.积极倡导, 创建博客
虽然有为数不少的学生拥有自己的博客, 但对博客有深入认识的学生并不多。可以说, 学生撰写博客还处于自然状态。
活动初期, 教师要通过欣赏名家博客等手段让学生充分认识到, “博客”作为一种简易的信息发布方式, 不仅能以文会友, 与别人进行深度沟通, 还是留住似水年华的好方式。对每个人来说, 最宝贵的财富就是那些属于自己的独一无二的经历和感受, 而这种感受不可避免地会随着时间的流逝而逐渐变得模糊。我们应想办法留住那些或美好或忧伤的时光, 文字就是众多办法中最有效的一种。同时, 指导学生创建博客, 为自己的博客取一个富有文化内涵的名字。
2.下水示范, 随时指导
写作博客初期, 学生会不同程度地遇到困难。此时, 教师要时常过问, 了解学生的困难和遇到的问题, 及时指导, 并给予必要的帮助。教师要向学生介绍自己写博客的经验和体会, 通过博客的展示, 学生明确博客写作的要领和如何有效对自己的博客进行管理。教师展示自己的博客, 不仅能起到示范作用, 还能让老师从讲台上走下来, 站在学生中间, 师生之间的距离因此拉近。博客写作, 最容易出现的问题是热情高涨, 导致部分学生陶醉其中, 在博客上耗费大量时间和精力, 从而影响课内的正常学习。对此, 教师要合理安排, 限制每周发表博客的篇数, 引导学生合理安排博客写作的时间。
3.推荐精品, 编写文集
以老师为主导、学生为主体的跟帖、评帖, 在相互交流、相互赏识的同时, 新的评价机制自然建立起来。教师根据人气指数和文章质量, 采用自荐、他荐和教师定夺相结合的方式, 组织学生随时推荐精品。一方面, 可以推动学生提升自我, 提高博客质量。另一方面, 可以让学生看到自己的成果和力量, 增强在线写作的自信, 从而最大限度地激发学生写作的激情。当学生的文章达到一定的数量时候, 教师趁机指导学生盘点自己的博客, 出版自己的文集, 促使学生再次超越自己。出版文集本身就是一次极好的研究性学习实践。“为自己出一本书” 的活动必然让学生怦然心动, 满足学生亮出自我、展示自我的心理需要。
4.点燃写作激情, 定格苦乐年华
撰写博客之所以能赢得学生的青睐, 一方面在于博客为学生提供了表达自我、展示才情的机会, 满足了他们渴望表达、渴望创造的心理需要, 另一方面在于博客的写作为学生创造了释放青春苦乐的空间。中学时期是思想最活跃、精神成长最快的时期。 当学生用或朴实或优美的文字如实再现成长的快乐和忧愁时, 他们不仅超越了生活的苦难, 而且深刻品味了快乐的瞬间。每隔一段时间, 盘点自己的博客, 回眸自己留下的脚印, 学生会深深地感到“过去了的一切, 都将成为亲切的怀念”。这种阅读的亲切感, 这种“我写作, 我快乐”的表达体验, 极大地激发了学生的写作兴趣和激情, 让学生欲罢不能。
5.打破时空限制, 构筑心灵之桥
在网络状态下, 所有学生都可以随心所欲地发表自己的文章, 把自己的作品推到老师和同学的面前, 写作教学不再受到时间和空间的限制。传统的作文教学以纸质作为媒介, 教学互动的形式主要是一对一。而网络批阅和点评, 可以让每个学生都看到, 并且不受时间的限制, 教学的公平性和及时性得到了充分体现。更重要的是, 在班级博客圈里, 学生自由发帖、跟帖、评帖, 相互感染, 相互促进, 相互学习, 相互鼓励, 为学生的交流营造了相互欣赏的情感空间。师生互动、生生互动及学生家长的参与, 构建了一个情感交流、智力交锋、轻松和谐的“场”。从某种意义上说, 班级博客圈是一个值得信赖的心理诊所。
6.搭建阅读平台, 建设精神家园
毋庸置疑, 随着网络的普及和发展, 快餐和泡沫化文化氛围正在逐步瓦解经典的精神体系。尽管学生的阅读量不小, 但阅读质量往往不高, 阅读的心理需求更没有实现。学生的阅读面变得狭窄, 阅读品位变得日益低下。班级博客圈的创建, 师生共写博客, 为学生搭建了一个新颖独特的阅读平台。
网络时代, “师生皆博”改变了教师和学生的行走方式, 为写作教学开辟了新的天地。
可我不能，狭小的笼内没有我展翅的余地，窗外灰暗的天穹中鲜有我的同伴，那外面的世界已不是我所记得的过去的家园了。
记得从前，这儿没有这么多的高楼大厦，大地一片葱茏，似无际的绿色瀚海，那些零落的人类小屋如几个孤岛，零散地独立在各个角落。我和伙伴们终日翱翔在无际的苍穹之中，嬉戏追逐，到处都回荡着我们的欢声笑语。飞翔，是造物主赋予我的本能。在浩茫的碧空中，无论是晴是雨，狂风大作抑或是雷雨交加，我都昂扬欢快地穿梭其间，或冲击穹顶，或随风滑行，或穿掠过轻纱的云间，我的心似与蓝天交融。一切的一切，都是那么惬意。我和伙伴们终日飞行追逐，无忧无虑，丝毫没有察觉变化已经开始。
在一阵阵嘈杂的电锯声中，我惊奇的发现昔日无垠的绿洲正在快速缩减。一棵棵巨树应声而倒，溅起一片片恐怖的水花，那是千年使者的千年长叹，是万古灵魂的万古警钟，也是我过去生活终结的开始。我有些不知所措，但仍如往日般在大地上空盘旋。不知觉间，同伴们越来越少，他们有的去了远方，有的和我一样留了下来，却又很快不知所踪。我，形单影只。不知何时，浩大的苍天中，只剩下了我一个孤独的身影。我扑翅而去，再度飞上蓝天，妄图寻找他们。过去的一切都变了，我又如何能找到他们？下方，昔日的家园已面目全非。人类的高楼建筑似一片无边的灰色海洋，而那几棵容我栖息的树木，却似几个孤岛，无奈地漂浮在几个偏远的角落。地面上，处处弥漫着令人窒息的烟尘，整个城市似被黑夜所包围。
家园已不再是从前的家园了，我不得不黯然离开，去寻找远方理想中的乐园。可正当我飞离这噩梦之地，一片黑烟蓦地将我包围。我眼前一黑，晕了过去，我像一根轻盈的羽毛，缓缓的滑向光秃的地面。
当我醒来，发现自己被困狭小的鸟笼中时，我已明白了自己余生的归宿。我得到了充足的水，充足的食物和一世的安逸，但我将失去飞翔于万里苍穹的权利。我的翅膀已渐渐僵硬臃肿，但望着那浩渺的天空，我的心仍在飞翔，无奈地飞翔，永远地飞翔，一个人孤独地飞翔。
310029浙江大学华家池子弟小学 五（2）班董明洁指导老师：张兆鹏
我 心 飞 翔
飞是什么?是翱翔于蓝天，还是越过崇山峻岭？对我来说,飞是超越自我，站在一个全新的起点。
“什么?现在？单人操？可是离比赛只有三天时间，这可怎么办?”这个消息如睛天霹雳,我一下子蒙了。在如此短的时间里要拉出一组成套的健美操,况且这个成套的难度还挺大。这是一件不可能完成的事呀?可是不容我拒绝，要代表自己的学校去比赛。老师们对我寄予厚望.。“怎么办？拼了!”我暗下决心。
三天，七十二小时,容不得我更多的犹豫，苦练是对自己的唯一要求。我紧紧地抓住每一分每一秒,纵身、跳跃、劈叉……一次，两次，三次……汗水从我额头顽皮地跑下来。我的脸因为高强度的锻炼而红得像个大苹果。每每放学回家，我都累得像散了架似的。可是，我顾不了这么多。我的心中只有一个愿望，我要为我们学校争光。
时间似乎过得特别快，转眼就到比赛那天了。我的心里很不是滋味：害怕、紧张、期待……我说不清。紧张的比赛气氛使我的心情像个五味瓶。上场了,我暗暗告诉自己：“行！我一定能行！因为我是最棒的。”我在短短的三天里,克服了多大的困难，终于学会了单人操。现在是我表现的时候了，相信自己，别在于结果，只要我努力就好。想通这点，我一下子觉得全身轻松了。我深吸一口气，挺起胸膛，踮起脚尖，面带微笑，不慌不忙地在比赛场上摆好姿势。“叮——叮”音乐响了，我像一只优雅的天鹅，尽情地在舞池中悠闲地跳舞，像一只展翅的飞鸟，正在越飞越高。我把快乐带给所有在场的观众，我享受着属于我的比赛，我微笑着，我欢唱着。音乐慢慢接近尾声，我越来越激动，因为我成功了，不管比赛的结果如何，我终于发挥出自己的水平。
关键词：作文,真我,个性
学生作文是学生反映现实、抒发自我情感的重要手段。新的课程标准提出“写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”, 要“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”。
现在农村小学生进入初中后, 作文很快暴露出许多问题。一听说要写作文, 学生就怨声载道, 眉头紧皱, 绞尽脑汁者有之, 乱翻作文书东拼西凑者有之, 把小学作文改头换面搪塞者有之。交上来的作文, 有的记叙描写抽象空洞, 有的语言干瘪毫无文采, 有的生搬硬套面目狰狞。一个班的作文只有一两篇可取, 即使偶有佳作, 也缺乏个性的展现、心灵的抒写, 是似曾相识的“八股文”。
反思农村初中生作文存在的问题, 笔者以为可从教师和学生两方面去探寻。
首先, 从教师方面来说。虽然素质教育已呼吁了多年, 但不少教师还是固守“应试教育”不放手, 因为中考的指挥棒正悬在头顶上。应试教育把学生成绩放在首位, 忽视对学生的品德培养, 把“作文即做人”放在一边;学校里的自修课、课余时间早就被教师瓜分得一干二净, 放学时学生背着一书包的作业回家, 学生的课外阅读根本无从谈起。另外, 为最大限度地提高学生成绩, 教师在指导学生作文时, 更热衷于传授写作技法, 让学生依葫芦画瓢, 使得学生的作文结构模式相似。怎样开篇, 如何收尾, 哪些详写, 哪些略写, “千人一面”;先叙事后议论, 边写景边抒情, “异口同声”。还有, 很多教师固守自己原有的教学方法, 不肯改进、创新, 不去激发学生的作文兴趣, 批改随便打个分数或评个等级, 讲评要到下一次作文教学时才进行, 作文教学的无序性和随意性很强。这样的教学, 使学生只好摒弃自我, 掐灭兴趣, 去适应教师的写作套路, “戴着镣铐跳舞”, 哪里还会有动人心弦的文章?
其次, 从学生方面来说。自从国家实行九年制义务教育后, 小学的毕业考试成了走过场的形式, 教师的压力大为减轻, 教学的积极性亦相应减弱。不少农村小学借“素质教育”之名, 行“放羊教育”之实, 少先队活动热热闹闹, 体育比赛轰轰烈烈, 但缺少对学生行为习惯和学习方法的养成教育。再加上农村小学的“小、散、差”的情况并未从根本上改变, 各校来的学生学习水平参差不齐, 每个班基本都有四五个学生一点都不会写作文。小学生进入初中后, 学习压力一增加, 就大叹“吃不消”。特别是语文学习中的阅读和写作, 由于学生的积累极度匮乏, 致使作文言之无物, 缺乏心灵的个性展示, 与城市学生的水平相比简直有天壤之别。学校———家庭两点一线的单调生活, 使得学生远离五光十色的社会生活, 远离了作文的源头活水, 他们对生活的印象是浮光掠影, 所写文章自然不免肤浅、呆板、苍白。生活的单调导致作文的言之无物, 本来尚可从课外阅读中弥补一二, 但农村学生的课外阅读实在少得可怜。笔者曾作调查, 两个班级92个学生中, 订阅报纸的只有5个《绍兴晚报》的小记者, 藏书百本以上的只有1人。现在, 随着农民经济收入的提高, 不少人不惜工本大兴土木建造、装潢住宅, 却很少考虑为子女隔一间书房、打一个书柜, 能经常为子女买课外读物的更属凤毛麟角。当然, 有不少家长因自身知识水平不高, 不知道买哪些书好。学生在有限的课外阅读中, 不但阅读面过于狭窄, 以动漫、武侠、言情、惊悚等为主, 而且偏重于情节的曲折和故事的结局, 是一种“快餐式”的阅读。摘录的是个别词句, 没有深入剖析作品中人物的心理和性格, 更无暇去体悟书内书外的人生。
当然, 要想短时间内提高学生的写作能力是不现实的, 笔者通过近几年的实践, 认为可从以下几个方面来尝试努力。
一、切实制订计划, 积极评改作文
教师要善于取长补短, 更新教学理念, 摒弃应试教育的那一套做法。每学期开始, 教研组和教师应共同依据学生的实际水平和作文能力形成的一般规律, 制订出切实可行的作文教学计划。教师可打破教材的单元编排顺序, 按作文教学计划循序渐进地分阶段实施, 以改进那种无序的教学现状。例如, 初一的学生, 可注重记叙性和描写类的作文练习, 初二可加强说明类和议论性的作文练习, 初三则要把重点放在辩论性作文的练习上。书写由端正到美观, 语言由通顺到流畅、有味, 内容由完整到集中、充实, 构思由一般到灵动, 等等。
教师要改变作文重写轻改的习惯。学生作文要争取在一星期内批改好, 发现可取之处就要指出来, 尽量打高分, 以鼓励学生的写作积极性。要使学生养成写作文打腹稿、打草稿及修改的习惯, 还可采用互改互评、当场面批、个别指导的方式, 并尽早讲评, 然后要求学生根据讲评再次修改或重写作文, 借此既能学习别人的长处, 又能提高修改能力。
二、拓展写作天地, 挖掘生活细节
人教版教材的综合性学习中, 有不少要求写作与自己及家庭生活有关的文章, 如“这就是我”、“我爱我家”、“成长的烦恼”、“我也追星”、“献给母亲的歌”、“我的初中生活”等, 这些素材较多, 稍加整理就可写成。要鼓励学生将目光转向社会和自然。虽说学生的生活比较单调, 可罗丹早说过:“美到处都有。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”生活是写作的源头活水。学生并不生活在真空中, 教师要鼓励他们做个有心人, 睁大探求的眼睛, 竖起灵敏的耳朵, 就能从司空见惯的日常生活现象中挖掘出精彩来。例如, 有一个学生就从每天上下学都要经过的嘈杂的公交车站旁, 发现一位老人和一辆破三轮车常在同一时间出现, 经过打听, 发现原来是一位爷爷十几年如一日关爱残疾孙儿, 根据这一动人事迹, 他写出一篇《那辆破三轮》的优秀习作。不少学生在课余时间专注于电脑、电视, 应要求他们走出家门, 或野外踏青, 或参观逛街, 或锻炼骑车等, 用心去“阅读”、去体悟生活这本“无字之书”。
很长一段时间, 教师重写作轻阅读, 这是本末倒置的做法。叶圣陶曾说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”可见读是写的基础。阅读也是学生体验生活、感悟人生的方法。农村学生在小学时有良好阅读习惯的较少, 子曰:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”教师要积极引导学生见缝插针地阅读, 平时读一些《意林》《读者》《格言》等杂志, 培养学生的阅读兴趣, 摘录精彩的部分, 并可不定期地交流;假期时则去图书馆借阅, 还可阅读大部头的名著。
开展形式多样的活动, 如课前五分钟由学生轮流讲寓言故事、成语故事、文史故事;写随笔和“日思录”, 可长可短;写连词成段的百字短文;写影视作文。例如, 学了冰心的《观舞记》后, 笔者从网上下载了杨丽萍的《云南映象》, 让学生观看后写片段作文, 不少学生写得文采飞扬。以上这些做法均可为写作积累素材。
三、表达真情实感, 张扬个性心灵
传统作文训练压抑而沉闷, 极大地妨碍了学生的写作情绪。初中阶段的学生正由幼稚走向成熟, 对某些社会现象及师长的说教十分敏感, 有时甚至是偏激的, 只是由于教师的压制而不敢抒写出来, 只好虚情假意地胡编乱造。为让学生“我手写我心”, 教师要积极营造自由、宽松的写作环境。作文尽量少用命题作文, 多用材料作文和半命题作文, 甚至可以自由作文。作文的题材、体裁均不受限制。既可记叙也可议论, 既可是杂感也可是小小说, 既可是日记体也可是寓言体, 等等, 可自由挥洒、尽情抒写。鼓励学生多角度思维、逆向思维, 以激活他们的创新思维, 在作文中表现出独特的个性风采。
总之, 教师应尊重学生的人文主体性, 让学生自由、大胆地去写他们想写而且爱写的一切, 去尽情张扬他们的个性。
参考文献
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.2001.07
[2]教学月刊 (中学版) .教学月刊社2010.09
[3]语文建设.教育部语言文字报刊社.2010.08
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