《五彩池》 教案教学设计
今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）
二、朗读体会，观赏五彩池
引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个
从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）
2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端）
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因，了解大自然的奥秘读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
五、回应开头，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
要求：简练、明确、鲜明、易记、准确
六、布置作业
1．背诵课文第二、三自然段
2．回去动笔画画美丽的五彩池。附：板书设计
水池：数量众多 大小不一 形状各异美丽、神奇
生:知道——《五彩池》
(师板书课题)
师:别看这个“彩”字不是生字, 但很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法。
【“彩”字虽然不是生字, 但是老师不拘泥于教材, 时刻以学生实际出发, 把此字当作重点, 让孩子看老师写, 体现了“以需要为重点”的教学理念。】
师:谁知道今天老师为什么选这一课来上?
生:因为这篇课文很美。
生:因为老师想找一篇最美的课文。
(众笑)
生:因为五彩池太神奇了, 老师想让我们与听课的老师去旅游一下。
师:多会说话呀!的确, 五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错, 你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗?
生:她的美表现在水池样子很多, 水很清, 还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。
师:你是个很会学习的孩子, 不仅预习得到位, 还作了充分发言的准备, 回答问题时有条理。
其他同学把课文读了三遍的请举手。你们和刚才这位同学的意见一致吗?
【看似很老套的一个开篇问题, 其实老师别有用意:不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文?最主要的目的是让学生把自己对课文的第一印象总结一下, 还活跃了课堂气氛。一石三鸟!】
接下来老师找四个人分别读四个自然段。
生:我觉得××读得很有感情, 但是调子有点怪怪的。
师:我也有同感。谁能发现他的问题出在哪里?
生:我觉得他读时语调太高, 没有低的地方了。
师:对了, 你说到点子上了, 声调普遍太高了。读书时, 不管你是低还是高, 都要有起伏变化才好。你想, 一直用很高的调子, 永远不低下来, 听众是不是会觉得很累呀?再说, 大家都看过人的心电图吧, 要有曲线起伏的, 如果是直线了, 就意味着生命结束了。记住, 有生命力的朗读是有起伏变化的。
【对四年级的小学生来说, 有感情地朗读很容易被他们误解为“把语句读得调子高就是好”, 如何进行纠正, 这个例子很有实际意义。】
师: (对刚才读书的同学) 你明白大家的意思吗?
生:明白了。
师:以后读书时要注意这一点。你很有激情, 这个毛病对你来说好改。
大家读了前四段, 其实文章还有一段, 就是最后一句话。别小看这一句, 作者把他单独列为一段是有深意的。
大家先齐读一遍, 看看是否能理解这句话。
(生齐读课文最后一句:“原来五彩的瑶池就在人间, 不在天上。”)
师:来听听老师这样读:“原来五彩的瑶池不在天上, 就在人间。”
有什么区别吗?
生:老师把“人间”和“天上”这两个词语的顺序颠倒了。
师:你很会听。那么老师这样改还是课文那样写好呢?
生: (齐) 课文好。
师:为什么?你们不是平时挺崇拜老师的吗?老师未必就不如作者呀。
生:一样好。
师:呵呵……我们办公室主任又发话了。
(学生都沉默了。)
【可贵的沉默!很多课堂上老师怕“冷场”, 孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂, 才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】
(好一会才有人发言。)
生:老师, 我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上, 课文是强调了就在人间。
师:有点意思了。
生:因为课文主要是为了肯定在人间, 不是否认在天上。
师:对了, 虽然就这样换一个顺序, 但课文的侧重点就不同了, 课文是肯定“在人间”, 强调五彩池的美;老师那样改就是否认“在天上”, 强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点?
生:人间的五彩池。
师:看来呀, 老师还是不如作家, 大家也看到了, 你们说汉语的魅力大不大呀?
(生笑)
【相机对孩子进行一点汉语魅力教育, 是语文老师的天职, 也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】
师:好了, 抓住了主旨——就在人间, 不在天上!
(板书:天上人间)
师:大家发现没有, 这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。
师:下面我们直接看地下彩池部分。
(板书:人间——彩池)
有没有发现, 老师没有写“五彩池”而写了“彩池”。这样写准确吗?
生:这样写不准确。
生:这样也可以, 因为要不要“五”都表示五彩池。
(老师摇头表示不满意答案)
(过了一会儿有人大悟, 争着发言)
生:老师这样写是为了和上面的字数一样, 都是四个字。
师:对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样写准确吗?
生:准确。老师教过我们, 这里的“五”不是表示只有五种颜色, 是很多颜色的意思。
(众哗然, 大悟)
师:真不错, 你们很有心。就是这样, 很多数字在词语里面或古诗中表示很多或很少, 是虚指。
【这就是设计的魅力:看似平淡的一处巧问, 涉及了一个很有意思的语文知识点。长此以往, 孩子的语文素养不愁提高。】
师:好了, 这个问题我们弄明白了。大家看看, 课文有几个自然段是写这个人间彩池的?
生:三个。
师:看来比较重要。我们仔细地读读看, 每个自然段都写了彩池的哪个方面?读后可以同桌或前后桌讨论一下。
(生自由读书, 讨论。)
【一节好课的标准就是看学生们是不是读书读得多, 是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲, 而是引导孩子用心去读书, 高明的老师会引导, 会巧引导。】
师:弄明白了吗?谁来谈谈?
生:第二自然段是写池, 第三自然段是写水, 第四自然段写的是水变色的原因。
师:不错, 老师按照你说的板书。
(板书:池水)
师:概括第四自然段的话字数太多了, 和前面一样, 你能用一个字来概括吗?
生: (迟疑了一会儿) 原因。
师:快了, 就俩字了, 选一个, 用“原”行吗?
生 (笑) :用“因”。
师:好了, 三个自然段分别写了池、水、因。
下面还是要读书。这一次读书要快速浏览, 看看文章写池抓住了池的什么特点, 写水抓住了水的什么特点。
生:抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。
师:板书要用最少的字词概括最好。
生:多。
师:有这个特点, 但不够全面。
生:怪。
师:怎么个怪法?
生:很多形状。
师:那不叫怪, 怪有点贬义了, 那叫——对了, 奇!
(板书:多而奇)
师:现在大家做一件事, 拿出笔来, 把表现池多而奇的词语画出来。画完后体会一下应该怎样读, 然后我再让大家来读。
(生画词, 快速练习)
师:好了。我刚才巡视了一下, 大家画得都挺准确的, 老师相信你读的时候能读好了。来试一试。
(生齐读第二自然段。)
师:对了, 很聪明, 我听出池子的“多”了, 因为你们读时强调了“漫山遍野”和“大大小小”。
【此时无声胜有声!读书时, 哪些该重读, 哪些该轻读, 其实不需老师多讲, 关键是如何去引导孩子读, 给他信心, 他才会明白你的用心, 才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】
师:暂停——这个比喻句没有读好。想想, 多美呀:好像是铺展在巨幅地毯上的宝石!感觉一下, 再来读。继续。
师:看看, 这个符号代表什么?
生:代表还有很多样子。
师:对了, 这个省略号不简单呀!就把几个有代表性的写出来就好, 后面可以用省略号来代替。
【小小省略号, 老师也把它教得有声有色, 别有滋味——要做教学的有心人。】
这一段大家读明白没有?还有不理解的地方吗?
生:老师, 一亩、一丈分别表示什么呀?
师:老师告诉你, 我查了资料, “亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67平方米, 大概比我们一个操场还大。
(生哗然——)
师:你觉得大吗?
生:大。
师:错了。看看课文怎么写的?
生:“大的不过一亩。”
师:“不过”是表示小, 可不是大。大家一定要联系课文中的句子整体理解, 别只想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了, 实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀, 不是写小水坑!
【什么叫语言文字训练?这就是。“不过”不是生词, 可是孩子理解没有到位, 所以要延伸一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度地体现了老师的课堂机智。】
师:好了, 时间到了, 今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因, 我给大家留一项作业:科学课上我们都学习了写研究报告, 也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变化原因探究”。
一、利用多媒体辅助教学
信息时代的来临，传统的教学方式使学生已经“忍无可忍”，并且已经远离了教学需要。
我们必须紧跟时代，与高科技为伍，唤起学生学习英语的热情。多媒体在教学课堂上应用的范围广泛，起到的作用显著，被广大教师所垂青。
比如，在讲到At the doctor’s这一部分时，我利用多媒体展现给学生have a stomachache＼have a toothache＼have a headache三幅画面，让学生任选其一进行描述，可用对话、短文等形式。
学生积极参与其中，首先在大脑中有一个问题，然后加以想象，教师给予动态展示，让静态的东西活起来，使学生体会到从理论到实践并得出结论的过程。
充分利用多媒体，使传递信息具有很强的真实感，不仅能引起学生的注意和兴趣，而且能诱使学生在情感上和行动上积极参与活动，调动各种感官，使学生积极思维，主动记忆、迅速联想、不断反馈、不断探讨和总结，便能达到传授知识、开发智力、培养能力的目的，使教学模式多样化，达到提高课堂教学效率的目的。
二、作业的布置要巧妙
作业的布置要巧妙，注重学生能力的培养，温故知新，使思维能力得到进一步发展。作业要练习什么，教师要心中有数。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。
比如，教学八年级上册Unit 3What are you doing for vacation？时，我让学生制作一张调查表，去调查本班同学及任课教师十月一假期将去哪里度假，将做些什么事情。这样既贴近生活，又激发了学生兴趣。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本功（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。只有两者并兼，才能真正提高英语学习的效果。
三、扩大背诵的范围
学习外语，背诵是一条很好的途径。我精挑细选，给学生找来哲语短句，英汉对照，两两对仗，言简意赅，寓意深刻，非常适合他们学习。
例如教给学生保护环境的：
十万难买廉房，百万难买贤邻，
千万难买良俗，亿万难买蓝天。
One hundred thousand to buy the house， a difficult to buy a neighbor，Do not buy the good custom， hundreds of millions of difficult to buy the blue sky.
启发学生认识自身价值的：
金做鞋掌不如铁，
文人种田输于农。
Gold than iron shoe heel，
Literati farming lose in agriculture.
面前誉，背后毁，如如不动；
家庭责，国家担，悠悠我心。
Behind the front， destroyed， as if not moving；
Family responsibility， state supported， may my heart.
陶冶学生性情，善于忍耐的：
如砚，耐得人磨；如地，耐得人踏；
如鼓，耐得人打；如水，耐得人捧。
As students， can people grind； as， to embark；
Like a drum， to people like water， only holding.凡此种种，不一而足，学生深得其益。
总之，教学要让学生在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，增长智慧，学会做人，更能感受到现代科技带给他们的学习乐趣，长此以往，英语的教学一定会达到最佳的效果。
五彩池公开课教案设计
二、教学实录与评析 师：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。 生：11 五彩地。 师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自己读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。 （学生读书，教师巡回指导。） （汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。) 师：想好了吗？谁先说说？ 生：我读懂了五彩池的.形状很多。 师：通过预习你自己读出了水池形状多。 师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？ 生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。 师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？ 下一页 温馨提示:本文章的地址是:www.520xy8.com/bsdwz/12/18024.shtml欢迎并请保留地址,非常感谢!
2、体验艺术活动的乐趣，激发幼儿动手的欲望。
活动准备：
透明小杯子每人1只（内有白糖或盐少许）彩色粉笔每人一支、透明玻璃瓶每组一只、“五彩沙”一瓶
活动过程：
一、引出课题
1、出示“五彩沙”，让幼儿观看，小朋友，你们看这漂亮吗？（漂亮）那你们想不想知道，这瓶子里五颜六色的是什么？（想）（这里面是盐）
2、小朋友看看这盐是什么颜色的啊？（幼儿自由回答）这是白色的盐，那为什么黎老师的糖是五颜六色的呢？
你们想不想知道为什么白色的盐变成五颜六色的呀？（想）好，现在黎老师来当魔术师，变魔术喽！
3、讲解、示范
黎老师还要再拿出一样东西。（出示粉笔）哎，这是什么呀？是一支粉笔。
小眼睛看好了，看黎老师是怎么变的！把粉笔放入杯中，按顺时针方向不停地搅拌（我变，我变，我变变变，小朋友可以把小手拿出来，跟着黎老师转起来，小嘴巴念起来；哇，变出来喽！变成什么颜色了？）
黎老师把变好的盐倒入五彩瓶中，多漂亮呀，小朋友们想不想变呀？（想）
4、那你们说待会变出来的五彩盐能不好能拿来吃的？（不能吃）
对了，因为粉笔是写字用的，有灰尘不能吃的。
二、小魔术师变变变
1、下面请小朋友们坐到自己位置上，每人拿一支笔和一个放有盐的杯子，开始变魔术吧！因为操作比较难，家长可以帮帮我们的宝宝一起完成。
2、教师指导，小朋友们要一只小手扶着杯子，另一只手不停地搅拌。我变，我变，我变变变。
活动目标：
1.能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸设计，装饰鱼身上的花纹。
2.尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
3.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备：
PPT水族馆、幻灯片（五彩鱼范例，五彩鱼半成品范例）、录象、报纸、彩色纸、双面胶、剪刀、轻音乐、小鱼儿游的音乐。
活动过程：
一、观察范例，了解制作方法
1.播放PPT水族馆，引导幼儿欣赏鱼的形状和花纹。
2.教师放幻灯片，这是什么？是用什么做的？想一想怎样才能做出这样的鱼？（报纸搓成纸条卷成鱼的外形，彩纸装饰鱼的眼睛，身体鱼鳍，鱼尾等）
二、加深了解，学习制作
1.观看制作鱼的录象，了解制作步骤。（第一步：用报纸作成鱼的形状，第二步：装饰鱼）
2.难点讨论：出示幻灯片，半成品的鱼，讨论：这鱼少了什么？怎么做？
出示幻灯片（1、用细纸条贴在轮廓上，再把眼睛贴纸条上。2、剪鱼眼睛时两边各留出一段纸条，直接贴上）
三、幼儿制作。
播放PPT供幼儿参考
四、欣赏、交流
1.选一、两个幼儿介绍自己的鱼。
2.游戏：小鱼游呀游。
教学反思：
1.导入部分提到了颜色、形状，在指导幼儿制作的时候也应该围绕颜色和形状来进行。
2.活动的开放性应该更强一些，让幼儿更多自主创作的机会，允许幼儿有不同的创意，更好的体现鱼的多样性。
《生活中处处有信息》是海南省中小学《信息技术》七年级 (上册) 第一章《搭上风驰电掣的列车——信息与信息的处理》第一节的内容。这一节是学生进入初中课堂接受信息技术教育的第一节课, 它与小学信息技术的内容有所衔接, 对于学生学习后续课程的兴趣起着重要的作用。本课的新知识点是讲授信息的概念以及信息的特征, 从而提高学生对信息的认知水平。通过游戏活动、案例动画欣赏的学习, 使学生在课堂上掌握信息的概念以及信息的重要性质, 认识到信息是无处不在的。
●教学对象分析
本课的教学对象是刚踏入初中学习的七年级学生。学生们好动且求知欲强, 思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师在教学过程中, 通过创设情境, 让学生在活动中感受、理解信息的概念以及信息的特征, 通过活动学会思考问题、解决问题, 将这一系列活动从形象思维向抽象思维提升, 使他们主动参与到教师设置的活动中来, 让课堂教学氛围变得轻松、快乐, 从而达到最佳教学效果, 点燃学生们头脑中智慧的火花。
●教学目标
1. 知识与技能:
(1) 了解什么是信息; (2) 理解信息的基本特征。
2. 过程与方法:
(1) 通过欣赏《孙膑减灶诱庞涓》的F lash动画故事, 引导学生思考教师提出的问题, 使他们认识到信息的重要性, 以及理解信息的特征。 (2) 通过不同的实践活动, 深刻理解信息的含义和特征。
3.情感态度与价值观: (1) 在游戏过程中, 培养学生的团队合作精神。 (2) 培养学生学会思考问题、分析问题的能力。 (3) 培养学生辨别信息、有效运用信息的能力。
●教学重点、难点
教学重点:理解信息的特征。
教学难点:通过案例、游戏等形式引导学生在活动的过程中认识信息的特征。
●教学方法
任务驱动教学法、活动实践教学法。
●教学设计过程
1.创设情境, 引入主题
教师通过课件的形式, 向学生展示、欣赏几幅生活图片 (如下图) 。
〖设计意图〗展示学生身边生活的图片, 激发学生学习的兴趣。
教师提问:以下标志对我们的生活分别有什么启示及作用?
〖设计意图〗展示学生身边生活常见、熟悉的标志。通过提问, 引导学生回答问题, 活跃课堂气氛。
教师小结:信息普遍存在于自然界、人类社会、人类的思维领域之中。在我们身边的一草一木、花鸟虫鱼, 以及人们的一颦一笑、举手投足都蕴含着丰富的信息, 报纸、电视、网络等媒介也在向我们传递着各式各样的信息。
〖设计意图〗通过总结引出信息无处不在。画龙点晴, 引入本课的主题——生活中处处有信息。
2. 实验尝试, 认识信息
课前准备:教师在课前准备矿泉水、雪碧、酱油、可乐4种液体, 在每张学生桌前, 分别放4个一次性塑料杯子, 分别将这4种液体倒入4个杯子中。
教师让学生品尝或根据液体发出的某些信息, 鉴别这4种不同液体, 并说出鉴别的方法, 将鉴别的信息填入表格中。
在结束实验尝试活动之后, 教师小结:信息通常是以文字、图像、图形、语言、声音等形式呈现。人类通过信息的传递认识各种事物, 借助信息的交流沟通人与人之间的联系, 互助合作, 发展生产, 从而推动社会前进。
〖设计意图〗通过实验活动, 使学生亲身体验在生活中是如何获取、处理信息的, 也深刻认识到信息的概念。
师:在刚才的实验尝试活动中, 同学们想必利用各自的妙招, 如通过自己的感觉器官, 耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取4种液体的信息;或是根据液体的颜色、气味、特征等方面来鉴别液体的信息。但是人类的感官功能是有限的, 对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物, 如何获取信息呢?
生:发明工具、仪器来延伸感官, 提高收集信息的能力……
师:请根据生活中常见的情况, 举例子说明。
生:显微镜、电话、网络……
师:各种传播媒体的运用, 使人类收集信息的能力突破时空限制, 如广播、电话等相当于听觉的延伸;摄像机、照相机相当于视觉的延伸;电影、电视相当于视觉、听觉的延伸;网络更是创造了一个全新的信息空间, 使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。所以, 让我们通过下面的实践探究活动, 掌握信息的特征, 以便更好地获取、处理和运用信息。
〖设计意图〗通过提问, 引导学生思考、回答问题。在此基础上小结获取信息的手段以及作用, 导出本课的难点内容——信息的特征。
3. 实践活动, 掌握信息
活动一:欣赏《孙膑减灶诱庞涓》F lash动画故事。
向学生播放《孙膑减灶诱庞涓》F lash动画故事, 并引导学生在观看之后, 思考、讨论回答教师提出的问题。
师: (1) 孙膑以和假象迷惑对手, 让对方误以为齐军士卒大量逃亡, 不堪一击。
(2) 故事中的“炉灶”、“树”、“文字”、“火”起了什么作用?
学生分组讨论后, 回答问题。
生: (1) 佯作败退;炉灶减少。
(2) 炉灶减少反映士卒的减少;树是文字信息的载体, 火传递发箭的命令信息。
师:从刚才的案例中看出, 孙膑为什么能取得成功呢?是因为他掌握了信息的特征:可伪性、依附性、可传递性。
〖设计意图〗引导学生从案例问题中认知到信息具有可伪性、依附性、可传递性。
活动二:交流、讨论肖伯纳“一个苹果交换”名言。
师:英国现实主义戏剧家肖伯纳的一句名言“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样, 两个人交换了苹果, 每个人手上还是只有一个苹果;但是两个人在一起交换了思想, 每个人就同时有两个人的思想。”请同学们思考、讨论, 这句名言反馈了信息的哪条特征?
学生分组讨论后, 回答问题。
〖设计意图〗引导学生小组讨论, 使他们从讨论中获知信息还具有共享性的特征。
活动三:“快乐传真”游戏。
准备工作:用黑色墨笔把将要进行游戏的信息写在一张卡片上。
游戏规则:请十名学生上来, 第一位学生将卡片上的文字通过写、比画、画等形式传递给另一位学生, 依次类推。
〖设计意图〗通过游戏, 使学生进一步深刻理解信息还具有其他特征。
师:通过这一场快乐的游戏, 我们可以了解到信息还具有怎样的特征呢?
生:……
〖设计意图〗通过教师提问, 学生回答, 巩固对信息特征的认识。
活动四:事例分析。
教师通过多媒体课件向学生演示一则学生身边的生活事例通知。通知略。
师:这则通知要求我们全年级班干部9月12日开会, 是否有效呢?
生:……
〖设计意图〗将学生生活事例引入活动, 拉近教师与学生的距离, 使他们更容易理解信息的时效性。通过提问, 引导学生注意观看“通知”落款时间, 引出信息的又一特征——时效性。
活动五:谈谈“你我身边的虚假信息”。
师:请同学们以小组形式, 开展讨论, 谈谈“你我身边的虚假信息”。
学生根据自己生活的事例或网络上的遭遇向其他学生讲述, 彼此交流经历。
师:通过大家刚才的讨论与交流, 我们可以发现由于人类感知、接受、识别信息的能力是有限的, 因而对信息的识别总是不完全, 会形成认知“伪信息”;信息在传递的过程中会发生各种错误, 产生传递“伪信息”;有人出于某种目的, 故意制造虚假信息, 造成人为“伪信息”。因此, 我们在获取信息的时候, 要注重信息的来源和信息的筛选, 要有效防止信息的污染。
〖设计意图〗在讨论活动过程中, 教师鼓励学生主动与他人交流、讨论, 学会通过与他人交流获取知识。让学生在讨论过程中理解信息的可伪性。
4. 小结归纳, 深化信息
教师与学生共同回顾本节课的内容。小结本次实践活动的情况, 要求各小组组长将本组组员在本堂课中参加实践活动学习的情况反馈, 将每位同学的学习情况填入相关评价表中。
〖设计意图〗学生参与评价活动, 充分发挥学生的主体地位。不仅让学生认识自我, 也使本次评价过程达到公平、公正、公开。
师:人类在认识世界的过程中, 认识了信息、利用信息、并且发展了信息, 信息是构成人类社会的最基本要素之一, 它可以被重复使用, 可以被共享, 还可以被扩增。
〖设计意图〗通过对本节课的总结, 使学生巩固了知识点。
5. 拓展练习, 运用信息
师:请同学们搜集身边的、生活中的常见问题, 了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
学生讨论、交流完成拓展练习。
【关键词】少数民族 “五彩”特色资源 高校 形势与政策课 应用研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0032-03
形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，整合和利用少数民族特色资源提升形势与政策课课程的鲜活性、吸引力和认同度是不断增强民族地区高校形势与政策教育针对性和实效性的时代要求。
一、少数民族地区“五彩”特色资源的主要类型
民族特色资源是民族地区的少数民族群众在长期的生产生活中形成的，具有鲜明民族习性、地域特性和文化特点的各种物质要素的总和。在民族地区群众的生产生活中，各种各样的资源之间相互联系和相互制约，形成了一个结构复杂的资源系统。按特色资源的地域和形态来划分，主要包括红色资源、绿色资源、蓝色资源、黑色资源和白色资源等“五彩”特色资源。
（一）红色资源。红色文化是红色资源的内核。中国共产党在中国革命、建设和改革过程中，团结和率领包括少数民族在内的广大群众浴血奋战、顽强拼搏，形成了具有民族特点、时代特征和中国风格的红色文化，这种红色文化深入和浸润到少数民族生产生活的方方面面，从而产生了具有鲜活生命力的少数民族红色资源。从东北白山黑水的抗联战士到海南琼崖的红色娘子军，从北方内蒙古乌兰夫故居到西南广西韦拔群故居，从上海龙华革命烈士陵园到新疆乌鲁木齐市八路军驻新疆办事处纪念馆，红色资源遍布少数民族杂居和聚居地区。
（二）绿色资源。少数民族地区大都处于偏远地区，交通设施和经济发展相对落后，但是森林覆盖率往往大大高于经济发达地区，绿色资源亦成为少数民族地区独具特色的优势资源，农林产品资源及其深加工是少数民族地区经济社会发展，提高老百姓生活水平的重要致富途径，例如宁夏的枸杞、广西的甘蔗、内蒙古的草场等。除了传统的绿色资源，另一类新兴的绿色资源是利用现代技术在少数民族地区开发干净、无污染、再循环的新能源，如太阳能、风能、潮汐能等；随着高新技术的发展逐渐化害为利，充分利用城市垃圾、淤泥等废物中所蕴藏的能源发电、生产水泥等环保建筑材料。
（三）蓝色资源。上天入地、通江达海是少数民族地区发展蓝色经济的基本方向，利用海洋和海岸区位优势和资源发展各种蓝色资源产业成为少数民族地区经济发展的新亮点和增长点。近年来，在众多少数民族地区，以光伏、风电为代表的“蓝色产业”迅速崛起，少数民族地区丰富的光照和风力资源被激活和利用。少数民族地区立足海洋资源优势，大力发展海洋生物科技、海洋工程建设、海洋文化旅游三大产业，努力实现从海洋资源富庶地区向海洋经济强区的跨越。特殊是加快海洋旅游电子服务平台和旅游公共服务系统建设，着力推进海洋旅游产业智慧化，做大做强少数民族地区的蓝色资源。
（四）黑色资源。以煤炭、石油和矿产资源为代表的黑色资源是少数民族地区经济社会发展的传统资源，一些地区的快速发展和经济起飞离不开黑色资源的支撑，但是经过几十年的开发，一些煤炭和石油开采的资源型城市相继陷入了资源枯竭后再转型的恶性循环怪圈。发展循环经济是加快少数民族地区转变经济发展方式，建设资源节约型、环境友好型社会，实现可持续发展的必然选择，绿色、循环、低碳、高效的能源开发理念，绿色开发、深度转化、延伸增值、循环利用的经济发展模式，已经在少数民族地区的资源型城市形成发展共识。
（五）白色资源。长期以来，对于生活在中国北方的少数民族居民而言，冰雪是日常生产生活条件中的不利条件，制约着老百姓增产增收。但是随着国民经济的发展，人们生活水平的提高以及交通运输业的发展，冰雪产业逐渐成为民族地区经济社会发展极为重要的特色资源。在中国的北方，从东北到新疆，从每年9月到第二年4月，冰灯、冰雕、滑雪等地方性、季节性休闲体育项目成为可持续发展的黄金产业。除了冰雪白色资源，新疆独特气候条件下的棉花产业是极为重要的民生产业，9月至10月的新疆，铺天盖地的棉花盛开，与空中的白云、山顶的白雪交相辉映。新疆从棉花种植优势区，逐步发展成为国家重要的生产基地，连续多年产量第一更是奠定了新疆在国内棉花生产中无可撼动的地位，棉花也成为新疆农业产业发展的支柱，是农民增产增收的重要农作物品种。
上述“五彩”特色资源的有机整合和开发，是少数民族地区发展旅游文化产业的必由之路。各个少数民族地区因而地域条件的限制，可能只具有一种或几种资源，但是如果能够因地制宜地把特色优势凸显出来，无疑能够成为经济发展的重要驱动力量。少数民族地区内的大学生对于域内的特色资源是有所认识和了解，把特色资源引入形势与政策教育教学当中容易引起他们的共鸣和认同。
二、少数民族地区“五彩”特色资源在高校形势与政策教育教学中的应用原则
“五彩”特色资源在民族地区高校形势与政策教育教学中的应用与拓展，是增强教育教学效果、提高关注度和认同度的有益尝试，但是要达到预期目标，需要围绕教育教学对象、资源、内容等要素，妥善处理好几个方面的关系。
（一）资源应用与地区域情相契合。我国是一个幅员辽阔的大国，域内的少数民族地区分布广泛，各少数民族地区的域情差别很大，在生产生活方式、经济社会发展程度、宗教信仰等方面存在较大差异。把少数民族特色资源引入形势与政策教育教学过程中，首先在资源的筛选、整合、植入上要与地区域情相契合，根据域情来选用具有说服力、形势性和认可度的特色资源。党的路线、方针和政策在少数民族地区落地、发芽、生根、开花和结果，需要在贯彻和执行过程中因地制宜、因人制宜，针对少数民族地区特殊的域情来宣传、输导和落实。
（二）资源应用与民族习俗相适应。我国56个民族之间的民族习俗尤其是宗教信仰差异甚大，一些少数民族长久以来具有本民族特殊的宗教信仰，如藏族对佛教的信仰、维吾尔族对伊斯兰教的信仰、满族对萨满教的信仰。一些少数民族特别的生活习俗，如信奉伊斯兰教的少数民族不食用猪肉，一些少数民族不与其他民族通婚的习俗等等，一些少数民族的图腾崇拜。因此，形势与政策课教师应注意区分并尊重各少数民族特殊的生产生活习俗，并对上课班级少数民族的学生有所了解和关注，这是形势与政策课程教学过程中需要慎重区别和认真对待的问题。
（三）资源应用与教育过程相充足。形势与政策教育教学对象并非单纯的“对客观事物的能动反映”，也非“对外界刺激的被动反应”，而是接受主体对接受客体的反思性选择。少数民族地区的大学生所接受的诸多理论知识并非自己的直接经验，而是由教师所提供的间接经验，大学生对理论输导内容的接受必然要经过自己的反思和选择，这一反思和选择的过程是综合并融入自己的生活经历和社会阅历重新进行审视、解读、评论、筛选、判别和重组的反思性选择的认知和认同的过程。可见，学生并非单纯的被动接受者，而是主动反思和选择的主动接受者，因而广大教师务必对传统的灌输理论进行再反思并做创造性转换，在与对等的个体和群体进行理论输导中彼此分享知识。
（四）资源应用与教学体系相协同。教学体系是包括教案在内的教材体系向教学系统的转化，“教学体系是一个由密切联系、相互渗透和相互支撑的教学要素组成的教学系统，是一个由教学设计和教学实施组成的整体化运作过程”。少数民族特色资源是形势与政策教学要素的重要来源，少数民族的习俗、饮食、服饰、语言、山歌、舞蹈、传说、神话、武术、口头文学、体育运动项目都是特色资源的内容、形式和载体。上述资源引入教学体系，既要进行通俗的教学设计以增强教育教学的艺术性，又要进行必要的理论抽象使资源的应用回归到理论教学的规范性。
三、少数民族地区“五彩”特色资源在高校形势与政策教育教学中的应用途径
少数民族“五彩”特色资源是稀缺和不可再生的宝贵资源，现存的资源往往是人在艺在、人在物在，由于缺乏深度的认知和系统的保护，许多特色资源已经濒临消灭、失传，亟须进行抢救性保护。少数民族“五彩”特色资源在高校形势与政策教育教学中的应用首先需要建立大数据信息资料库，用科学方法收集、整理、保存和应用特色资源，在此基础上主要通过课堂教学和实践教学进行应用和拓展。
（一）在课堂教学中的应用。关于高校形势与政策教育教学内容，中宣部与教育部有明确要求，“当前和今后一个时期，要着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育；进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育；进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育；进行马克思主义形势观、政策观教育”。这一要求为少数民族“五彩”特色资源在形势与政策的课堂教学提供了基本遵循，根据已经确定的教育教学内容选取与之匹配和吻合的特色资源需要教师群策群力和集思广益。
“五彩”特色资源应用的总体要求是依据教学内容来筛选、匹配资源，资源选取的价值在于通过资源来解说教育教学内容从而帮助受教育者更加轻松、透彻、准确地理解教学内容中的各类问题。所以说，所选取的特色资源能不能有效地实现上述目的，既考验教育者的资源选取技能，又考验教育者教学手段的高低。教师在选取资源时，一是要围绕学生“学什么、为什么学、怎么学”来筛选各类特色资源，以充分体现“以学定教、教学相长、先学后教、学教互动”的教育教学理念和思想。二是要注重对教学内容与特色资源内在相关性进行分析和把握，切不可为了引入和应用资源而罗列资源，或者为了减轻自己上课的负担而堆积资源，结果出现选用的资源本身与所教内容并无直接相关性，甚至出现所引资源根本无法有效说明所要讲授的内容的现象，出现无效引入和应用。三是引入和应用特色资源组织教学应突出集体力量和群体智慧。术业有专攻、学业有专长，不同学科、不同专业的教师对不同问题有完全的理解和把握，对同一问题也会有不同的理解角度和方式，因而在开放式的资源筛选时，有必要调动集体力量集中进行再筛选，以防止出现资源与内容不匹配的问题。
（二）在实践教学中的应用。少数民族高校形势与政策实践教学是教育教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和拓展。以少数民族地区“五彩”特色资源所在地作为形势与政策实践教学基地，是特色资源在实践教学中得到有效应用的有益形式。形势与政策实践教学基地建设是推进高校形势与政策教育教学改革的基础和基本保障，应将其作为思政课实践基地建设的重中之重。通过体制机制建设、加大经费投入、强化专业管理，使实践教学基地在形势与政策课改革中发挥独到作用。基地建设应联合建设，高校教师提供建设目标、思路、程序和标准，特色资源基地方提供资源数据、场所、专家、工程技术人员，通过联合协同把基地的硬件和软件设施建设起来，为实践教学的组织和实施奠定坚实的人力和物力基础。
少数民族“五彩”特色资源在形势与政策实践教学中的应用，就是要充分发挥现场教学资源在理论输导中的鲜活作用，而这一作用在课堂教学中是无法充分有效地体现出来的。一是主动走出去。高校形势与政策课课时安排上应合理设置课堂教学与实践教学的比重，让学生从课堂中走出去，从学校里走出去。走出去应考虑学生的学科与专业、形势与政策教育教学要点内容以及周期性内容的重复性问题，使走出去能够真正学有所得、见有所感、触有所思，真正达到预期效果。二是及时请进来。由于形势与政策教育教学内容的时政性和时效性，在不同学年和学期有特定的教育内容，在已有实践基地资源不匹配和不对接的情况下，要找到并解决与教学内容相匹配和吻合的特色资源，就需要跨地区寻找相关专家及特色资源，以满足大学生理解和解决现实热点、难点和焦点问题的需要。三是建立跨区域联运的资源基地联盟，实现特色资源的互换与共享。中国地大物博，差异悬殊，各类特色资源特性突出，而每学期教育教学要点的内容变化大，例如海洋权益问题临近沿海地区的高校就有资源优势，又如边疆内陆的经济特区建设、领土安全与边境稳定问题，内陆省份就有地缘优势。在此情形下，不同民族地区的高校及基地之间就可以相互支撑和相互帮助，以学科、专业和地域的协同更加深入、全面和准确地讲解热点、难点和焦点问题。
【参考文献】
[1]杨勇.高校思政课交互主体性师生关系的基本内涵[J].前沿，2010（10）
[2]陈秉公.试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的规律性[J].思想理论教育导刊，2008（9）
【作者简介】杨 勇（1975— ），男，广西财经学院马克思主义学院党总支副书记，教授，博士，吉林大学马克思主义学院在站博士后，研究方向：思想政治教育理论与实践；冯 霞（1964— ），女，广西财经学院马克思主义学院院长，教授，法学硕士，研究方向：思想政治教育理论与实践。
一、活动目标：
1.学习选择自己喜欢的图形大胆想象进行装饰活动。
2.感受参与创造艺术活动的乐趣。
3.培养幼儿乐观开朗的性格。
4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
二、活动材料：
纸、记号笔
三：活动过程：
(1)导入：由故事导入活动，引起幼儿兴趣。
师：小朋友，为什么黑鸭妈妈的蛋比白鸭妈妈的蛋卖的好呀?(因为黑鸭妈妈的蛋好看)
师：好看在哪里呢?你们好奇不好奇呀?(好奇)那你们想不想看一看这个蛋?(想)
(2)出示范画(线描蛋、空白的蛋对比)
师：小眼睛闭起来。看到什么了?(蛋)一个什么样的蛋?。本.文来源：快思老.师教案网;还有一个是什么样的蛋?
师：那一只蛋漂亮一点?对，漂亮在哪里?它是怎么来打扮的?(用不同的线条打扮的)看看你是认识里面的什么图形?
师小结：蛋上面有各种各样有规则的图形和线条。
(3)师示范画
师：首先我们把蛋用线条分成几个小一点的部分，然后一个部分一个部分去装饰。
(4)幼儿作画
教师循环指导
美术：五彩蛋
活动目标：
1.尝试运用颜色和图案间隔的方法来装饰蛋宝宝。
2.体验参与美术活动的乐趣。
活动准备：
1.课件：
2.幼儿操作材料：记号笔、蜡笔、蛋形画纸。
3.展示用的黑板两块。
活动过程：
1.谈话导入，引起幼儿兴趣。
师：刚才你们和许多蛋宝宝一起做游戏，是吧?还有一些蛋宝宝，它们也想来我们中四班做客，你们欢迎吗?(欢迎)
2.欣赏五彩蛋，了解装饰的方法。
(1)播放课件：出示范例，师：这个蛋宝宝漂亮吧?来看看它身上有些什么颜色?
幼：“红色、黄色、蓝色……”
师：“这些颜色是怎样排列的?”
师小结：是红、黄、蓝，红、黄、蓝，我们叫它间隔排列。是什么排列?(间隔排列)
师：再来看看有些什么图案?
幼：有圆形、花朵。
师：这些图案又是怎样排列的?
幼：花朵、圆形、花朵、圆形间隔排列的(2)师小结：像这样颜色和花纹都有规律的间隔排列，看上去怎么样?(更美了、还很整洁很舒服)这个蛋宝宝有个好听的名字叫“五彩蛋”，叫什么?(五彩蛋)
3.结合课件示范讲解有花纹蛋宝宝的画法。
师：那么这个五彩蛋该怎样画呢，我们一起来看看，(课件演示：这是一个蛋宝宝，先把它分成几份，这里分成了六份，我在第一格里画上……间隔地画上图形、花纹，然后涂上了……间隔的颜色)
漂亮吧，再给你们看看李老师设计的其他的五彩蛋。(幼儿欣赏)
师：这里还有许多蛋宝宝，它们想请你们帮忙打扮打扮，你们愿意吗?
师：你想帮蛋宝宝设计什么颜色?(红绿间隔)有些什么图案?
师：这样吧，现在请你们每人设计一个五彩蛋，你们可以画上自己喜欢的图案和颜色，看看谁设计的五彩蛋最漂亮。好吗?开始吧。
4.鼓励独创、指导要点
幼儿操作，教师指导并鼓励幼儿大胆尝试用图案装饰
5.展示评价作品。
教学反思：
本次活动，我为幼儿提供了丰富的材料，让他们大胆想象，在鸡蛋上进行装饰。孩子们平时画画都是在平面上，第一次给这样的物体涂色、装饰。但越是这样，孩子们兴趣越高涨，装饰出的鸡蛋也都非常的漂亮。但是在幼儿展示环节引导的不够完整，孩子表述能力没有得到提高。选择彩纸装饰的幼儿其实很多，但都不是很美观，可在幼儿操作之前着重介绍，让幼儿动手操作能力得到更大的提高。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，抓住重点语句体会五彩池的神奇。2.抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同角度描写景物的方法，进而进行片段写作《礼花》。教学重难点：
抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同方面描写景物的方法。教学过程：
一、导入
1.教师配乐朗诵第一自然段，以读代讲，揭示课题。（板书：五彩池）
2.多媒体出示本课词语，挑学生朗读，要求：不拖腔、声音洪亮、字正腔圆。
3.生齐读这些词语。
二、品神奇
1.课前我们布置了预习任务，谁来用书上的一个词语概括一下五彩池留给你的印象？
2.挑生回答（神奇）
过渡：作者是怎么用自己的文字让我们感受到五彩池的神奇呢？请大家轻声自由的读课文，四人一小组交流，说说哪些语句让你感受到了五彩池的神奇？这些词句从五彩池的哪些角度写的？
生汇报：
生A：数量多，我抓住“漫山遍野、无数”这两个词体会到五彩池的数量多。（板书：数量多）
师:你的学习方法真好，抓住关键词来总结。读得时候这两个词应该怎么读才能读出它的数量多。(板书:抓关键词进行总结）
生：慢而且长 师：你来读读
生B:颜色多、奇，我从（更使我惊奇的是……什么颜色也没有了）这些语句体会到的，描写颜色的词语很多，“不止”也说明颜色多。（板书：颜色多）
师：你来读一读
师：颜色这么美妙，可见五彩池的神奇。
生C：形状奇、多，我从（池边是金……有莲花的……）感受到的，描写形状的词语很多，很神奇。（板书:形状奇多）
生D:大小、深浅不同。我从（大水池的……池底）感受到的，大的不足一亩，小的有拇指大小，说明大小不一，深浅不一。（板书：大小深浅不一）
生E:成因也很神奇，我从（明明……来呢？）感受到它的形成原因的神奇。（成因）
师：谁能用简介的语言来概括一下它的成因呢？看大屏幕，老师圈的这些关键词，谁能把这些关键词串联起来说一下？
生汇报,师总结，对，我们把这些关键词串联起来就可以复述它的成因了，这叫关键词串联法。（板书：关键词串联法）
三、创习作
1.本节课作者从五彩池池子的数量多、形状多、大小深浅不一及池水的颜色妙及成因等角度像我们展示了五彩池的神奇，下面我们也学习作者从不同角度描写景物的方法，以礼花为写作对象，选择一两个角度来写一写，看看谁笔下的礼花最美丽！
2.展示交流，选择三篇习作，挑学生指出优点和有待改进之处。
总结：同学们，今天我们用抓关键词的方法概括了五彩池的特点，用串联关键词的方法复述了五彩池的成因，学习作者从不同角度描写景物的方法提高了写作能力，收获颇丰，希望在今后学习语文的道路上，大家勤于总结方法，事半功倍。
五彩池
神奇
池子：数量多、形状多、大小深浅不一
池水：颜色妙
成因
8岁的藏族小姑娘扎西巴毛和她的伙伴们把用藏、汉两种文字写成的“保护长江，保护母亲河”的小纸船放入了长江的正源沱沱河中。看着小船顺着河水渐渐远去，巴毛和小伙伴们高兴地拍起手来，一阵阵欢笑声传得很远很远。巴毛和小伙伴们都是唐古拉山镇志愿环保小卫队的成员，她和伙伴们最大的心愿就是：保护好长江，保护好母亲河!
在中美洲哥斯达黎加的海边，总能看到一位冲浪少年优美的身姿。他就是12岁的雷奥，他是哥斯达黎加典型的弄潮儿，喜欢波涛汹涌的大海，不喜欢风平浪静的港湾。雷奥6岁开始冲浪，如今已是哥斯达黎加12岁以下年龄段冲浪比赛的冠军。他的梦想是将来成为一名职业冲浪运动员。
用艺术的美回报社会
他一出生，就无法用耳朵感受这个美妙的世界。5个月时，爸爸妈妈离婚了，他跟着仅有微薄退休金的爷爷奶奶生活。可他他总是告诉身边的人：我很幸福，我们都很幸福。
卖花生只为攒钱上学
在莫桑比克首都马普托市列宁大街上，7岁的小女孩阿金廷娜正在路边摆摊出售小包的花生米。阿金廷娜的父亲已经去世，母亲改嫁，她只能上同样年少的哥哥相依为命。阿金廷娜像其他同龄的孩子一样渴望上学读书，所以她决定靠摆摊赚钱来攒学费。在非洲，由于贫穷和疾病，成千上万像阿金廷娜一样的儿童早年失去父母，沦为流浪街头的孤儿，他们都渴望受到良好的教育，但靠自食其力维持生活都很困难，更不用说享受教育。
他，就是湖北宜昌市特殊教育学校聋班的阳光少年刘丹阳，全国十佳少先队员。11岁的刘丹阳成绩很好，还喜欢绘画，他为“2008年残奥会”创作的绘画作品《奔向光明》，在日本东京“第52届全日本中小学才艺大赛”上获得旺文社社长奖。他的梦想是当一名对社会有用的大画家，用艺术的美回报社会。
当一名中美文化和友谊传播的使者
这位一岁半时被一对美国夫妇在中国苏州领养并带到美国的女孩汉娜·鲁道夫，4岁时就爱上了中文，爱上了中国文化。通过勤奋学习，汉娜不满10周岁时就通过了中国国家汉办的汉语水平标准化考试，并获得“汉语桥”奖学金，在2008年全球迎奥运汉语作文大赛上又获得二等奖。汉娜的理想之一就是当一名出色的翻译，“把中国的好东西介绍给美国，把美国的好东西介绍给中国”。
别再让我们听到枪声
格鲁吉亚10岁的罗兰德生活在纷飞的战火中，操场上有弹坑，教学楼窗户玻璃全部破碎，村里一些房屋在战争冲突中受损，还有个别人家的老人不幸遇难。但生活在痛苦、恐惧、愤怒和悲伤之中的罗兰德和同伴们却渴望着安宁美好的生活，他们的心中依然燃烧着梦想。罗兰德的同伴塔克莉说她长大了想做一名儿科医生，为不幸的孩子们免费治病。而罗兰德的梦想是当一名画家。但目前，他们最大的心愿是：“别再让我们听到枪声”。
长大了要当服装设计师
汶川地震后的第二天，她被救援人员从废墟中救出，为了保护她，救援人员给她戴了一顶红色安全帽，于是人们便亲切地称她为“小红帽”。尽管有腿高位截肢，“小红帽”杨琴依然乐观开朗，积极参加学校的各种活动。她对音乐非常感兴趣，但她更希望长大了当一名服装设计师。
希望将来有一家自已的花店
9岁的悠香是生长在日本富士山下的女孩，她热爱大自然，一到户外就像一头欢快的小鹿，这走走，那看看，高兴得手舞足蹈。悠香对她的将来也有一个小小的规划：希望将来有一家自己的花店，因为花是最漂亮的、最自然的。
教学目标：
1、了解五彩池的奇异景象及其产生的原因。
2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上，做到：（1）说说五彩池有些什么特点。（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。教学重点：
1、能自己选择积累文中优美的语段，并学习用先概括后具体的方法写段。
2、学习归纳文章主要内容的方法，提高此能力。教学准备： 制作多媒体课件 教学过程：
一、欣赏美景，引入课题 1．欣赏美景。
师：老师今天带你们去四川九寨沟——黄龙风景区，那里的景色可美了。我们先一起来欣赏一下吧。2．谈谈感想。
师：欣赏完九寨沟——黄龙风景区的美景，你有什么感想？（风景很美，水池的形状各种各样，水的颜色各异……）3．揭示课题。
师：今天我们就要学习第17课《五彩池》。齐读课题。
二、自学课文，整体感知 1．自学课文，要求： 出示：
（1）轻声读课文。
（2）圈出读音、字形特殊的字词，多读几遍。
（3）想一想作者对五彩池的总体印象是什么？找出文中一个两次出现的词语来概括。2．交流。
接龙读课文。随机正音：恰似
辨析字形。媒体出示： 似sì()shì()媒体出示： 幻（）幼（）
师：作者对五彩池的总体印象如何？
师：“奇异”一词出现在课文的开头和结尾，让我们一起来读读这两个小节。3．质疑。
师：五彩池奇异在哪里呢？读读课文，你能提提问题吗？ 估计学生可能会提出的问题：（1）五彩池有哪些颜色？（2）五彩池有哪些形状？
（3）五彩池为什么会有不同的颜色？
三、研读课文，积累词句
1、师：围绕“奇异”，作者描写了五彩池“外形、颜色、成因”三方面，请同学读读课文，划出你认为这三方面奇异之处的句子。
2、研读形状之奇异。（1）体会奇异之处。
（媒体出示：点击“大大小小”、“玲珑多姿”变红）
① 师：作者通过大和小的具体举例，写出了五彩池形状的奇异，读一读这句句子。
积累句子，完成填空：媒体出示：
五彩池大大小小。大的__________，小的呢，_ __。．．．．媒体出示：
② 超市里的水果品种真丰富。③让我们学习先概括后具体的方法写话。（2）体会修辞之美。
①找到句子中用了哪些修辞手法？（媒体出示：比喻、排比。）②朗读句子，注意比喻和排比的写作方法。
3、研读颜色之奇异。
1）读一读描写颜色奇异的句子，说说颜色奇异在哪里。
通过学生的感想，归纳颜色的奇异之处。
奇异之一：把五彩池比作巨大的彩画，说明了五彩池的鲜艳多彩。奇异之二：来自同一溪流，但每池水色各不相同，变化多端。奇异之三：舀起一看，却是普通清水。（3）指导朗读。
4、研读成因之奇异。
（1）学习“细腻”。书空“腻”。用面粉或细盐实物感受“细腻”，理解细腻就是精细光滑。（2）完成填空
5、归纳课文主要意思。
（1）师：课文第二小节告诉我们五彩池的外形，是围绕哪句话写的？我们可以用“抓关键句”的方法来归纳。
（2）我们可以继续用“抓关键词句”的方法来归纳第3小节的节意。①第3节又从哪两个方面介绍池水的？ ③ 池水的颜色可用文中什么词概括？ ④ 成因可以抓住什么句子来归纳？
课文主要内容的归纳可以用节意相加的方法来归纳。
四、学习小结，激发情感。
1．师：通过对五彩池这个自然景观的外形、颜色、成因的研究，现在你有什么感想呢？能不能用一些学过的好词来表达？（鬼斧神工、神奇„„）
2．师：大自然真是神奇，让人不由得赞叹。让我们随着悠扬的乐曲，一起来读课文。（配乐朗读全文。）
五、拓展练习。1．课堂练习
2． 拓展练习，争做三星小导游。
板书：
17、五彩池
奇异
外形 大大小小 玲珑多姿
颜色 鲜艳多彩
【活动目标】
1、学习用扭卷的方法将报纸卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸装饰鱼身上的花纹。
2、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
3、体验成功开设水族馆，帮助小鱼找到好朋友的快乐。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
【活动准备】
1、欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。
2、没有鱼的海底背景、“五彩鱼”范例，半成品“五彩鱼”（缺少鱼眼睛）范例。
3、报纸、彩纸若干、胶水。
【活动过程】
1、出示没有鱼的海底背景。
师：最近我们香蕉中班开设了一家水族馆，你们瞧（出示背景）可是鱼池里面少了什么呢？
幼：没有鱼。
师：一条小鱼也没有，现在请你们把小眼睛闭起来和周老师一起念“小鱼小鱼，变变变”一起把鱼变出来好吗？
师、幼：小鱼小鱼，变变变。（出示成品报纸鱼）哇！鱼池里出现了一条小鱼。
2、观察范例、学习制作报纸鱼。
师：你们见过这样的小鱼吗？
师：请你仔细看一看它是用什么做成的？
幼：彩色的纸头和报纸。
师：什么地方是用报纸做的？鱼的什么地方是用彩色纸头做的呢？
幼：鱼的样子是用报纸做的，鱼身上的花纹是用彩纸做的。
师：鱼的身体是用报纸来做的，可是报纸是怎样变成鱼的身体呢？
师：示范（1）我们先把报纸条捏成一长条，然后在报纸前空开一点点的地方用我们的手指头把报纸条使劲卷起来，一定要用力气，一只手往里面转，一只手往外面转，把报纸条紧紧地卷成一长条，不要卷到最后和前面一样空开一点点。
（2）然后我们把报纸条的两头交叉，粘一点胶水把它蘸起来。一条鱼的外形就做出来了。
师：现在，请你把凳子底下的报纸条拿出来，用刚才的方法和我一起来做小鱼。
师：做好了吗？现在请把你的小鱼送回家，一起来看周老师手里的鱼，你觉得还缺了什么呢？（幼：鱼身上的花纹）
（3）它的身上还没有花纹，我身边有许多彩色的纸条，现在我要把它们贴在鱼的身上，（教师将过长的纸条贴在鱼身上）你们发现什么问题了？（幼：花纹太长）怎么办？（幼：找短一点的、用剪刀剪掉、可以将多余的折到后面）如果有点短了怎么办？（幼：再贴一条在上面、鱼的身体很软可以动，把身体往下压一点。）
师：你们真厉害想到了这么多的办法，现在花纹贴好了，我的身边还有一些小图案，我把它们也贴到小鱼的身上，你们瞧。用刚才先贴花纹再贴图案的方法一条美丽的小鱼就出来了（出示半成品）可是还缺了什么呀？（幼：鱼眼睛）
（4）鱼眼睛可以怎么做？（幼：贴上去）小鱼的头是空空的，眼睛要怎么贴上去呢？（眼睛可以贴在我们刚才装饰的条纹上）
师：这样一条小鱼就做好了（出示成品）我们来把它贴到鱼池里，可是鱼池里只有一条鱼，它会觉得怎么样？
幼：很孤单。
师：那就让我们一起动手把你刚才做好的小鱼添上美丽的花纹，让它们能和这条小鱼一起在鱼池里玩好吗？
3、幼儿操作。
（1）小鱼身上的花纹可以使各种各样的。
（2）自己动脑筋解决制作中遇到的问题。
（2）注意贴小鱼的眼睛。
4、展示作品。
将幼儿的报纸鱼贴到海底背景上，请幼儿欣赏。
师：你喜欢哪一条鱼？为什么？
师：我们为小鱼找到了许多好朋友，现在它们在鱼池里玩的可开心了，而且有了这么多鱼，我们的水族馆也可以开张了，你们高兴吗？一起来鼓励一下吧！
【教学反思】
这个活动内容比较新，幼儿对卷搓报纸很感兴趣，所以听的就很认真，很想把这个动作学会，自己用报纸把小鱼搓出来，当幼儿拿着自己搓出来的小鱼时都很开心，也从他们小鱼的外形上发现，他们由于搓报纸条长短粗细的不同，制作出来的小鱼大小、胖瘦也不一，充分发挥了幼儿创造，但是虽然大小胖瘦不一，但鱼形的模式都差不多，没有给幼儿多一点创新的引导，而在彩条装饰方面，许多幼儿能够用相间的方法来装饰，很美丽。
这道菜我买了20元一份的三文鱼鱼鳍，将鱼鳍上的三文鱼肉割出来切成小方块。切割鱼鳍肉时，要注意不要切到主骨上的刺。鲜嫩、无刺的三文鱼配上清甜爽脆的蔬菜类及酥脆的玉米脆片，是一道十分讨小朋友欢喜的菜肴。
三文鱼所含的omega-3脂肪酸对胎儿的发育和幼儿的生长十分重要，这些不饱和脂肪酸能在妇女妊娠期调节胎儿的生长过程，促进儿童中枢神经系统（大脑和视力）的发育。
材料：三文鱼肉200克 ，胡萝卜50克， 马蹄80克， 芦笋50克， 西生菜4张，玉米脆片50克。
腌鱼料：柠檬汁1/2小匙 ，白兰地1小匙 ，白胡椒粉1/8小匙，盐1/8小匙。
炒菜调料：细盐1/4小匙。
制法：
1.马蹄、胡萝卜去皮切小丁，卢笋切小段，西生菜修剪成碗状（图1）；
2.将三文鱼肉切成小方块状（图2）；
3.将鱼肉用腌鱼料拌匀，腌制15分钟；
4.锅内热油至180℃，放入鱼肉丁，中火炸约2分钟（图3）；
5.捞起沥净油，也可用快火炒的，但不能炒碎了（图4）；
6.锅内热少许油，加入胡萝卜、马蹄、芦笋、盐1/4小匙，大火翻炒约1分钟（图5）；
7.加入三文鱼丁翻炒均匀；
8.最后撒上玉米脆片（图6），装在西生菜碗内即可。
小贴士：
1.蔬菜类的量不能过多，以免抢去鱼的味道，表面再挤少许沙拉酱更好吃。
2.三文鱼过油时不要太久，鱼肉一变色就可以捞起沥油。
3.蔬菜类也不需要炒太久，大火炒约1分钟，以保持蔬菜类本身的爽脆和清甜。
教学目标：
1、 了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。
2、 词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。
3、 感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。
教学设计意图：
《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。
根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。
在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。
教学准备：
学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。
教学过程：
一、激趣，导入
1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?
2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?
3、 老师今天就要带你们去瑶池看一看。
二、多媒体创设情景，整体感知：
1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。
2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽 板书：神奇美丽)
3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。
4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?
5、指名汇报。
三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。
(一)合作学习，自主探究，明其特点：
1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?
2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。
3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的.自己最感兴趣的地方。
(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)
4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。
5、交流。
6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。
7、指名读、齐读。
(二)究其原因：
1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?
2、借助网页，分小组讨论学习。
3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)
4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。
5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。
四、运用资源，收拢全文，拓展升华。
1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?
2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?
3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。
4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?
五、作业：
活动目标：
1.通过观察知道糖葫芦的形状、颜色等基本结构。
2.学习用纸浆制作立体的糖葫芦，体验制作的快乐。
3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
各种颜色的纸浆，一次性筷子若干，糖葫芦的图片
活动过程：
一、好吃的糖葫芦
1.今天我给小朋友们带来了一样好吃的东西，想知道是什么吗?(出示图片)
2.糖葫芦的形状是怎样的?有什么颜色?
3.看到这些美味的糖葫芦我都想去咬一口了，(教案出自：快思教案网)可是我们这现在有吗?那怎么办呢?有了，我们可以动手来制作一些美味的糖葫芦。
二、五彩糖葫芦
1.介绍操作时要用到的材料。
2.讨论制作糖葫芦的方法及注意事项。
3.幼儿操作，教师巡回指导。
三、欣赏糖葫芦
讲评、展示幼儿的作品。
教学反思：
本次活动下来有两方面让我印象深刻，一是幼儿对本次活动的兴趣相当的高，动作快。(教案出自：快思教案网)开始采用的是图片导入的方式，图片的真实性强，一串串红彤彤的糖葫芦马上印入幼儿的脑海，勾起幼儿想要品尝的念头，从而促使幼儿动手制作的热情，以及完成的速度。二是作品的效果好，纸浆制作的糖葫芦样子与真实的非常相似，我们还把制作好的糖葫芦也学买的样子一样把它插起来，看起来很诱人。建议以后在操作前在桌子上先垫上报纸那样桌面上会更干净。
明万历青花五彩开光童子喜闹元宵罐
年代：明万历
通高：40cm 底径：20cm 口径：20cm
这件青花五彩大罐所使用的青花料为回青料，青花发色艳丽而微带紫色，其纹饰图案有着我国古代传统的图案特征，其纹饰内容为童子喜闹元宵。大罐底书有青花“大明万历年制”楷书款。
点评：元宵节是我国传统的民俗节日，在当时，元宵节有着丰富多彩的传统庆祝活动，这件青花五彩大罐的图案内容为我国最为常见的童子闹龙灯。此罐为明万历年间官窑器物。极为珍贵，有着极高的艺术价值。
清康熙青花五彩四妃十六子将军罐
年代：清康熙
通高：38cm 底径：19cm 口径：14.5cm
此罐的图案为四妃十六子。“四妃十六子”的本意是指女子的四种品德，十六子是指十六贤臣。而它独特的题材使人立刻就联想到了“多妻多子”、“人丁兴旺”的寓意，使得这一题材的艺术品相当受清代社会各阶层的欢迎，大富人家纷纷将这一题材的瓷器摆放家中，祈求多子多福家族兴旺。
点评：青花五彩继明代之后发展到康熙达到了鼎盛时期。这件军罐无论是纹饰风格、釉色、造型和青花都有着康熙时期的典型特征，风格古朴典雅。纹饰图案极其生动，人物面貌栩栩如生。
清乾隆青花“山高水长”铭文盘
年代：清乾隆
通高：4cm 底径：11cm 口径：20cm
该盘口沿以八宝纹为饰，主体图案为折枝莲纹，“山高水长” 意为象山一样高耸，如水一般长流。八宝纹为常见的吉祥同案。盘底部书有“大清乾隆年制”六字篆书款。
点评：莲花是我国传统的纹饰图案，它寓意“出淤泥而不染”，形容人清廉正直。此盘青花发色浓艳，为乾隆时期官窑器物的典型风格。“山高水长”铭文寓意深长。
清乾隆矾红双龙戏珠葵口碗
年代：清乾隆
通高：7.5cm 底径：7cm 口径：16.5cm
这件碗的造型呈多瓣葵口形，内壁施以白釉，外壁以矾红云纹描金二龙戏珠为饰。龙纹多为宫廷用瓷，该碗胎壁极薄，为薄胎器。底部书有“大清乾隆年制”六字篆书款。
点评：薄胎器在瓷器的烧制中有着极高的工艺水平，造型规矩、端庄秀美、矾红发色艳丽而纯正，白釉泛湖水青。此碗代表了乾隆时期官窑瓷的制瓷水平。
武汉文化遗产协会秘书长
武汉博物馆副馆长
文博研究员
湖北省收藏家协会副会长
中国陶瓷协会会员
湖北大学中文系毕业
曾在国家哈尔滨、扬州瓷器培训基地2年
从事文物工作30余年
先后参与编纂《武汉文物志》等书籍
发表论文30余篇
万秘书长说收藏
中国的古陶瓷发展到明朝早期创造出了青花五彩。青花五彩是以釉下青花作为一种色彩而与釉上多种彩相结合的瓷器装饰技法，它的出现使中国陶瓷又呈现出一道五彩缤纷的璀璨光芒。
青花五彩盛于明嘉靖、万历时，由成化斗彩发展而来，其纹饰图案内容丰富多彩，代表了中国当时的青花五彩瓷的制作水平。青花五彩继明代之后发展到康熙达到了鼎盛时期。康熙青花色彩青翠，纹饰寓意丰富颇受喜爱。康熙青花瓷器在青花瓷制作的历史上，有着突出的贡献。它仅仅用一种颜色，通过浓淡的变化，就渲染了景物的阴阳向背，远近疏密，使画面的渲染富有立体感。因此康熙青花瓷器又被赞誉为“青花五彩”。康熙时期青花不仅在色彩上，独具风格，还创新出一些新的器型，如棒槌瓶。这个时期的烧造工艺已达到相当高水平。早在十八世纪末期，康熙青花即掀起收藏的热潮。
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