教师如何提升课堂魅力

教师如何提升课堂魅力

教师如何提升课堂魅力 篇1

人们常说，要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。教师的威信是建立在课堂教学的艺术与效果之上的。每位教师都要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。为了实现课堂教学的高效，就要提高课堂教学的魅力。在教学工作中如何使课堂更具魅力，通过读《教师如何提升课堂魅力》这本书，我总结了一些心得体会。

一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。

记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

二、让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂。

教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。哪怕是教数学的老师，也可以让普通话讲得准确的学生朗诵一小段课文，让写得一手好字的学生写一句数学家的名言，让学习数学有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感，体验到成功的喜悦，感受到被人关注的美感，享受到学习带来的快乐。

三、让学生爱上自己的教师，亲其师信其道。

每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。

四、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师的语言要富有启发性，善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。

其次，语言要善于传达思想、气质、感受与感情。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。吸引了学生，达到了师生情感的交融，引起学生的共鸣。

第三，教师的语言要简洁，明了，不重复，能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，我当时没想到竟然有许多同学举手要发言，而且比我的所谓标准答案要丰富多了。

第四，语言上要具有爱心，不能出口伤人，刺激学生自尊心。象我们平时上课经常遇到一些问题。有一次发现有个同学睡着了。我就找这个同学概述一下我刚才所讲的内容。他睡眼朦胧的望着我，我就开玩笑说：周公善于解梦，我知道我刚才上课时，你又与他在梦中会合了，但是他没有告诉你老师上课的内容吗，如果是这样，以后就少理他了。我觉得这种善意的批评比那种严肃的说教要好的多。

教师如何提升课堂魅力 篇2

目前我区中学历史教师队伍的特点之一就是年轻化。在这支队伍中, 35周岁以下的历史教师占68%, 教龄在5年以下的占31%。因此, 如何促进青年教师的专业成长?如何引领青年教师进一步提升历史课堂教学魅力?如何激发青年教师参与新课程课堂教学研究的积极性与主动性?这都成为课改背景下师资队伍建设和教师专业成长的关键, 也是我们提升教学质量的根本所在。为此, 从优化课堂教学入手, 开展系列教研活动, 为青年教师提供多维互动研讨与交流的平台, 促进青年教师对课堂教学实践的反思与总结是十分必要的。

二、活动目的

本活动主要是以提升青年教师课堂教学能力为目标, 指导青年教师不断改革教学方式, 整合教学手段和教学策略, 优化历史课堂教学。把自主、合作、探究的新课程理念贯穿于历史课堂教学的始终, 打造中学历史魅力课堂, 使青年教师们在学习中研讨、在行动中反思、在总结中提高。

三、系列活动的开展

(一) 主题之一:“微格备课”

1. 活动步骤

(1) 备好一堂课:首先由青年教师准备教学详案, 然后就各教学环节与骨干教师共同研讨并不断地优化教学设计。

(2) 青年教师进行课堂教学实践。

(3) 互动研讨:对学生进行课后访谈调查;开课教师就教学的预设与生成实况作出诊断和反思;其他与会骨干教师与青年教师在听课基础上提出调整方案与教学建议;形成更优化的教学设计。

2. 活动的必要性

“微格备课”活动主要是围绕教师的备课工作而开展的。备好一堂课是上好一节课的关键。也是一名教师常规工作中极其重要的环节。“台上几分钟, 台下十年功。”教学何尝不是如此呢?只有胸有成竹进入课堂的教师, 才能在课堂上驾轻就熟, 灵活自如。这种深入细致的“微格备课”活动, 既为青年教师提供了备课的实践与体验, 也体现了典型备课的范例与要求。同时, 青年教师往往拥有较高的工作激情, 但教学经验相对不足, 容易忽视对学情的关注和课堂的预估。活动中及时关注学生反馈信息、来自资深教师的指导帮助, 能使青年教师少走弯路, 快速成长起来。

(二) 主题之二:“魅力课堂”

1. 活动步骤

(1) 课堂教学展示:由省市级教坛新秀与青年教师一起上观摩课。

(2) 互动研讨:对教学展示课进行评议。

(3) 青年教师撰写活动感言:结合各自特点, 总结打造自身课堂魅力的技巧与策略。

2. 活动的必要性

教学是一门艺术, 同样的教学设计交由不同的教师来上, 其课堂氛围、学生反应、教学效果等往往不同。青年教师尤其是新教师的教学特点风格尚未形成, 内在的潜力也有待开发。打造“魅力课堂”活动的开展, 有利于青年教师关注自己课堂教学的方方面面:从语言表达到教态形象;从媒体运用到板书设计;从提问方式到师生关系;从教学节奏到组织管理;从课堂观察到课堂机智;从反馈评价到课堂氛围, 等等。通过评议活动, 可以引导青年教师关注并确认自身的教学特长, 有利于今后扬长避短;通过观摩学习优质课堂教学, 可以引导青年教师明确教学方向, 模仿先进, 取长补短, 提升自身的课堂魅力。

(三) 主题之三:“学法指导”

1. 活动步骤

(1) 开设研讨课:课型分别为复习课及试卷讲评课。

(2) 互动研讨:怎样做到复习课及试卷讲评课的有效性, 如何在复习课及试卷讲评课上加强对学生的学法指导。

(3) 青年教师总结:提出适合各自学校学情的历史学习方法指导策略, 总结科学合理的复习课及试卷讲评课的结构与模式。

2. 活动的必要性

复习课及试卷讲评课对于教师专业水平的要求极高, 需要教师做到对教学内容融会贯通, 对教学结构的安排科学合理, 对学生的学情了如指掌, 教师要能有针对性地取舍讲学内容, 要能恰如其分地指导各类学生的学习等。可以说, 上好复习课、上好试卷讲评课是衡量青年教师教学能力是否成熟的重要标志。

但我们往往可以听到青年教师的抱怨声:“这么简单的题目都会做错, 全是书上的内容, 上课讲过好多遍了, 这要靠你们课后去复习才行啊!”改考卷时往往老师们又会感慨:这道题目上课讲过了, 还是做不出。青年教师都干劲十足, 但容易忽视复习课的任务究竟是什么?复习所学知识的主要目的不是展示教师个人才华, 而是在有限的时间内帮助学生去掌握学过的知识, 并强化能力。教师必须培养学生的独立思考能力和应变能力。要让学生自己能够“逢山开路, 遇水架桥”。只有明确这一点, 教师才会调整复习时的教学视角, 加强对学生的学法指导, 去追求和思考复习课的效益。

四、活动反思

在提升中学历史青年教师课堂魅力系列活动中, 每位与会教师都认真分析执教者的教学特色、亮点和不足, 并与个人的反思相结合, 相互交流, 取长补短, 形成了共识, 提升了能力。同时也形成了关于开展本系列教研活动的几点思考。

(一) 多维互动研讨

研讨交流是教研活动的主要形式。在教研讨论过程中, 尽可能地多维度研讨, 包括开展师资队伍中不同层面的教师的交流研讨, 也包括对教学环节的多角度深入探讨。让教师有更多机会、更多层次的交流, 有利于青年教师们在个体间的交流中发展, 在群体间的分享中提高并拓展教学的视野。在与不同风格的、不同学校的教师交流中, 我们要引导教师既关注自身教学、学生特点、各类教学信息, 也重视交流新的教学理念, 学习他人的教学长处, 从而为其自身储蓄“可持续发展的力量”。

(二) 立足需求讲实效

上述活动围绕青年教师课堂教学及研究的主要环节展开思考与研讨, 这就非常贴近青年教师的内在需求。活动的开展本着从教师专业成长的需求出发, 从课堂教学的优化出发, 努力追求教研活动的实效。青年教师们在参与研讨中观摩体会, 在观摩体会中学习体验, 在学习体验中应用提高。比如就如何提高复习课的有效性问题上, 教师们在总结时形成了共识, 认为复习旧知, 教师的视角应该更多地从教师的“教”转向学生的“学”。教师要多琢磨促进学生进一步掌握知识、提升能力的有效策略;要少“唱独角”戏, 尽可能让“多种声音说话”;要多让学生想一想、写一写、说一说, 尽可能展现每个学生的思维过程后, 再加以点拨, 促进学生的深透理解;要引导学生总结一些规律性知识、建构各类历史学科的思维模型, 多给学生几把解决历史问题的金钥匙等。

(三) 兼顾教师个性与教学共性

在轻松、愉悦的研讨氛围中, 教师们可以重构和拓展自己的经验和理论, 使原来属于每一个个体的经验和观点成为一种共享的群体资源。这样的教研活动是非常有价值的。同时, 活动的各个环节都要注重兼顾教师个体、不同学校等个性化特征。正如其中一位青年教师所提出的想法一样, 他说:“教学能力的提高需要经历一个模仿———反思———创新的过程。要成为一名优秀的教师, 尤其要注意后两个过程, 在以后的教学中我会不断地努力, 不断提升自己, 争取成为一名让人尊敬的优秀人民教师。”

(四) 培育随机教研的氛围

如何提升教师的个人魅力 篇3

一、何为魅力

“魅”的古体字经历了漫长的演变过程，从指示符号“彡”表示挥泪如雨，到长发飘散，再到异体字的“未”的智慧美丽。尽管字体变化，其根本字义始终未变，即感人、惑人。

而在古籍中，鲍照《芜城赋》曰：“木魅山鬼，野鼠城狐，风嗥雨啸，昏见晨趋。”《左传·文十八年》曰：“投诸四裔，以禦螭魅。【注】螭魅，山林异气所生，为人害者。又【宣三年】螭魅罔两。【注】怪物。【史记·五帝纪注】螭魅，人面兽身四足，好惑人。上述三典皆为“魅”的本义，即长发飘散的处女巫师所扮演的精灵，引申义为迷惑人的、媚惑人的。

何为“魅”？无论是字体演变，抑或是典籍考证，“魅”实质皆为感人、惑人。那么，身为人师者，只有让自身充满感染力，才能站稳讲台，赢得学生。如何提高自身感染力，是值得教师深入思考，并且需要且行且惜的话题。

二、提高魅力方式探究

“亲其师，重其道”，提升教师魅力，即提升吸引学生的能力。内外兼修是其不二法门。内修品行、学识、视野，外修礼仪、穿着、谈吐。

且从外在修为说起。

外在修为重在礼仪交往与谈吐交流。礼仪交往是一门艺术，修好这门功课需要以“仁义”为本，以尊重悲悯为内核，正气坦荡，律己宽人，温文尔雅，和顺从容。教师为人师表，更应懂得礼仪交往之艺术。懂礼仪，不是孤高自傲，不是装腔作势。当遇到上级，从容大方，把尊重写在脸上，表现在行为中。不需为了讨好卑躬屈膝，也不需胆怯而瞻前顾后；当身逢正式场合，交流沟通，换位思考。自我介绍不可少，引导座次很重要。细节牢牢记心间，不失礼仪之为上；当面对弱势群体，谦和礼让，一视同仁。越是尊重弱势群体，越能体现出一个人的涵养、品德。总而言之，心中常想他人，礼仪自然体现，自信无形中充溢胸间。

教师语言是一门艺术。寰宇一家，沟通共赢，演说训练，是你、我、他，是我们每个人获得良好口才的必修课。演说，诉之于口，而行之于心。想要侃侃而谈，其关键在于心思并济。佛家讲因果，万物皆有因果。推因溯果，追本溯源，可以使心思如有神运，演说者语言就如同汩汩清泉，绵长而不绝。想要津津乐道，还可尝试攻其一点辩证运思法。老子云：“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”，福祸相依使演说者语言入木三分，深刻中肯。演说者魅力四射还需要技巧。发声训练后的声音饱满洪亮，磁性十足，有很强的感召力，能够紧紧地抓住听众的关注。气出自丹田，而非出于咽喉、非出于胸腔。绷紧下丹田，压低声带，用气说话。之后运用此法，放大声音，演说者语言就会变得遒劲有力。教师外在修为除礼仪交往、谈吐交流之外，还有诸多需注意事项，在此就不一一赘述。

“腹有诗书气自华”，外在的气质源自于内在的涵养。教师的内在修为可在视野、学养、方法上笃行精进。

“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，登高望远，高屋建瓴。教师决不可做井底之蛙，鼠目寸光。古为今用，洋为中用，但凡是可以充盈内心，开阔视野的领域，大可广而闻之，取而用之。当今社会，国际形势，军事、经济、科技等各领域都会在弹指之间瞬息万变，学生只需轻轻一点，就可知晓天下。教师需开源取活水，丰富学生的认知，滋养学生的心灵。

当今中国，已不再沉沉睡去，雄狮风范震慑国际诸国。新形势之下，国人当如何前行，如何万众一心，振兴中华，国际形势不可不知晓；时下中国，实力对抗已不再局限于武力，经济发展是第一生产力，经济软实力的增强更加不可小视。“苟日新，日日新，又日新”，新鲜的信息植根于脑际，每时每刻有意识地涉略新鲜知识。在这个提倡“大众创业、万众创新”的新时代，运用新科技产品点亮生活，微博、微信、大数据、云计算等，给予人类便捷的同时，也无形中增加了人的压力。跟不上时代，不能与时俱进，将会被淘汰。残酷的现实逼迫人们如饥似渴地获取信息、吸收知识。读书、看报、培训，刷微博、看微信、发文章。虽脚步匆匆，然本心从容，如此这般，个人魅力的绽放将指日可待。

学养是教师安身立命之根本。语文教师令人敬畏，其涉略广泛，素有“杂家”之称。张教授是清华大学机械工程学院的教授，但其文学素养之深厚，让人肃然起敬。翻看张教授毕其一生所做的笔记，眼前仿佛看到多少个日日夜夜，一位坚守知识阵地的守卫者战斗的身影。脑子里浮现出日历一页页翻过，而学养日益深厚、洞见日益深刻的工科老人。在一本本笔记中，字体清秀整洁、目录清晰考究，制图精细严谨，容量厚重得难以想象。一年365天，一生仅短短几十年。几十年完成这样的阅读量，不可思议。然而，张教授可以，我们同样可以，可以承载着洗尽铅华，担负着深居简从，昭示着不畏浮云，引领着沉静笃定。当花花世界，视听娱乐遮望眼时，抓住本真，让心灵有所寄托，思想得以停泊。

学养深厚，教师的魅力由内而外吸引着学生。如能方法得当，才会事半功倍。得法不僅有做事得法，亦有教学得法、教育得法。只有得法，和谐融洽才不是空话。作为教师，做事得法，教学、教育自然得法。取法乎上，哲学是得法之根源。唯物辩证之实事求是、正反相生、主次相辨、规律本真等，是指导教学实践的真理。教学也是一门艺术，如要得法，需做到：激发学生学习兴趣、采用适宜的教学方法、注意课堂语言艺术、应用现代教育技术、热爱教学为人师表。“大道至简”，教学方法可归结为四点、四性、两注意。（此语源自于清华大学机械工程学院教授张学政） “四点”即突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点；“四性”即讲究逻辑性、力求形象性、富有节奏性、注重启发性；“两注意”即案例教学、语言表达。常法即规律，遵循规律自然事半功倍。高效省时，教师的成就感倍增，幸福感满溢，个人魅力与日俱增。

教师如何提升课堂魅力 篇4

作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵

在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。

一、选题背景

1、问题的提出：

教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。

2、课题界定 教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。

二、国内外同一研究领域现状与研究价值

1、研究现状

根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完 善所教学科的知识结构，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。

很多人说，教师激情洋溢的讲授和学生专心致志的听讲代表了传统教学中教与学的理想境界。但是从学生学习的状况来看，结果并不是如此，两极分化、高分低能，老师厌教、学生厌学是这种教育下的直接产物。从而，产生了大量的“差生”“学困生”“问题生”。上千年以来，这种教育方式在某种意义上为做出了一定的贡献。但是他们只是暂时接受了某种理论知识，并不代表他们已经融会贯通，更谈不上提升自己的实践能力和培养创造精神。更为严重的是，这种被动的接受有一个致命的缺陷，那就是墨守陈规，逆来顺受。因此，为了“读好书”，在进行课程改革，让学生有选择地学习的同时，如何提高教师的教学实践能力显得尤为重要。

2、研究价值

教学方式和学习方式之间是共生、共建的关系。以灌输为主的传统教学方式，扼杀了学生的能动性和创新精神。在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。因此，转变教学方式和学习方式，如何提高教师的教学实践能力迫在眉睫。新课改强调转变学习方式和教学方式，改变原有的以教师“授”和学生“受”的传统教学关系，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。所以，提高教师的教学实践能力对促进学生发展具有战略性意 义。

新课改推进中，不同的地区开始出现不同程度的差距。对此，有学者专门采用访谈、观察、文件分析、问卷调查等方法，分别对全国部分实验区进行了调查评估。资料显示，有两类差异特别值得关注：地区差异是其中之一。明显的趋势是：乡村教师对课程改革的认识趋向于消极，且对课程和教材的适应性程度低，因而乡村课改所带来的变化低于其他地区。因此研究如何提升教师的教学实践能力具有现实意义。

课程改革，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一起寻找真理；能够承认过失和错误。由学生的管理者转化为学生发展的引导者：新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。因此提升教师的教学实践能力式的转变有着重要的价值。

三、研究目标和内容

1、教学基本功水平明显提高，学科专业能力快速提高。开展学科教师专业能力培训与比赛，学科教师专业能力薄弱的现状得到扭转，所有教师基本能胜任专业学科教学要求。

2、课程实施能力进一步提高。教学理念进一步提升，能够依据课标要求合理处理教材，教案学案设计科学实用，教学模式先进，教学方法灵活，积极开发课程资源，教学设计能力、施教能力、课程评价能力不断提高。

3、课堂教学创新能力得到提高。大力开展课堂教学各项技能训练，能以循环大课堂教学模式，“自主—合作—探究”教学方法、生本教育理念为指导，结合实际创新教学模式，扎实落实新课改课堂教学的有关要求，所有教师的课堂教学在规定时间内力争通过镇级达标验收，促进课堂教学效益大幅度提高。

4、现代教育技术运用能力得到加强。加强现代教育技术应用培训，力争大多数教师能够熟练使用计算机，使用信息技术课时覆盖率达30%以上，网络教研水平得到提高。

5、教科研能力普遍提高。倡导每位教师撰写教学论文，教学研究意识及科研能力普遍提高，以教学研究引领教学的能力不断提高，培养一定数量的县级骨干教师，教学能手、学科带头人。

四、主要活动

（一）坚持文献研究，确保研究的准确性

在研究的过程中，我们通过网络、报刊等途径收集了大量的有关教师教学实践能力方面的文献资料，并对研究成员采用讨论、自学等形式开展教学实践能力的理论培训并使其明白了教学实践能力的概念。这样，就确保了我们研究的科学性和准确性。

（二）开展调查研究，确保研究的真实性 开展调查研究是课题研究最真实，也是最有效的途径，只有通过调查，我们才有发言权，我们才能对我们的课题进行最本质的分析，也才能提出最可贵的意见和建议。

（三）开展系列活动，促进教师教学实践能力的提高

为了确保研究过程的准备性，我们将开展系列活动，用以观察教师教学实践能力的改变，内容包括：（1）新课程理论考试（2）教师基本功比赛（3）课堂创新模式预设（4）公开赛课观摩学习(5)评课+说课。

五、阶段成果

一年以来，我们课题组成员围绕这一主题，开展了一系列的调查活动，具体表现为：

（一）农村中小学教师的教学专业性不够

在我们这段时期的调查中，通过对我县各个中小学的走访调查，以及通过电话、网络等工具对其他县市的农村中小学进行寻问调查。在我们的农村教育中存在着最严重的问题便是教师的专业性不够，由于我国的农村教师的欠缺，造成很多学校的教师都有这样一个现象“所教学科并不是自己所学的专业，或者是一人分担多个学科”，这样的现象在农村学校是非常常见的。而正是这一原因，造成教师对自己所教学科专业度不够，这就对教学形成了一定的阻力。

（二）改题命题能力需要加强

教师对于所教学科的改题命题能力是直接反映教师知识的深、广度以及对规范表达的掌握程度。可是在调查的过程中我们却发现教师 这一部分的教学能力不是很强，学生的习题多数是直接从教辅书中直接照搬，而不根据学生的实际情况进行选择性的命题。

（三）教师基本素质不高

作为教师，就必须要具备一些基本的素质，这些都直接影响教师教学实践能力的提高。可我们现阶段的农村中小学，教师队伍的年龄普遍偏大，而且教师基本的“三字一话”，也并没有达到基本的要求，经调查，农村的中小学，很多课程的教师都不能用普通话流利地教学。

六、研究过程中的不足与措施

在这一时间的研究过程中，也积累了大量资料，并且我们对资料进行了认真的分析、梳理、提炼和总结，收获了不少阶段性的研究成果，但在研究过程中我们也存在着一定的不足：

形成的结论经验，不够条理化，缺乏理论的支撑。

对于教师教学实践能力的测评缺乏方案，调查时显得过于笼统。通过研究活动来提升教师教学实践能力，可是研究过程中对于自变量的变化过程记录的还不够。

缺乏对比研究。

根据研究过程中的不足，在后面的研究中，我们将会对我们课题的研究方向进行整理：

将研究组的成员分为两拨，一拨主要用于研读关于教师教学实践能力方面的理论基础，前一阶段，我们过于注重实践调研，使得我们多数的研究结果缺乏理论的支撑。

对于教师教学实践能力的研究发案将更条理化，制作研究所需的 表格以及评价的分值，使我们的取证结果更加真实可靠。前一阶段，我们整理数据时发现，我们的结果预估的较多，而准确的百分比我们却无法算出。这对我们课题研究的准确度造成了一定的影响。

对于教师教学实践能力进行对比研究，我们的研究主要是要探索教师教学的实践能力的提升，我们应注意变换因变量，再而观察自变量的变化。这方面，是我们今后的研究方向，通过应变量的变化，我们可以更清楚地了解自变量变化的条件和原因，使得我们的课题研究真正意义上变得有价值。

如何提升个人魅力 篇5

资料

② 幽默，善于自嘲。③要对别人有兴趣，不要只谈自己。④交谈时看对方的眼睛。⑤多读书看报。⑥不要吝啬物质及精神给予。⑦多赞美别人。⑨时常微笑。⑩保持声音平稳。 祝单身朋友早日终结孤单。

★ 语言的魅力读后感

★ 《语言的魅力》教案

★ 《语言的魅力》说课稿

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★ 演讲技巧：如何提升演讲质量

★ 语言的魅力作文记述文

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★ GRE写作的提升技巧

如何提升医院门诊导诊护士的魅力 篇6

门诊导诊护士在门诊日常接诊病人中的一点一滴、一言一行，都对病人起着 很大的作用，也是病人对医院的第一印象，她像一面镜子，照亮服务窗口，吸引更多的病人来医院就诊，也体现了医院管理水平与整体素质。

进医院来看病的患者，通常都受着身体上的病痛折磨和心理上的焦虑、恐惧，报着对医院医生、护士极的信心、希望来院看病做名门诊导诊护士，如何给病人一进医院大门，身体上、心理上最大的正性效应，也就是促进病人早日康复，提高自身的素质修养力，发挥自己在治疗、护理技术的能力，主动积极地把人修养意识渗透到门诊导诊护理工作中，对促进每位病人的病情恢复、能起到密切的效应作用。

门诊导诊护士的仪表魅力

门诊导诊护士在病人进院看病的第一眼中，是一位白衣天使的纯洁形象。从个人仪表上，给人一纯洁、善良、美丽的温和感，洁白、适体而端庄的服装，自然大方的举止给病人一种信赖感，使病人对医院的医护人员有一种信任、期望和安全感。从医学、心理学角度讲，是一种心理暗示性，对治病有一定的正性效应，会使病人从焦虑、恐慌、不安中感到一种自然、轻松、愉快、平静的心态。再加上我们医生、护师的诊治与护理治疗效果极佳，使病人放心满意，病情早日康复。

所以，门诊导诊护士不是哪个人随随便便都可以胜任工作的，应从仪表、气质上具备以下最基本的模式：朴实、大方、整洁而不是涂脂抹粉；庄重稳重而不是呆板和教条，微笑自然大方而不是强颜欢笑。如果衣着不伦不类，衣帽不整齐，无表情，反应慢，就会使病人一进门便对医院产生不信任、不放心和不安全感、使医、护、治疗均达不到最佳效果---这使病人从心理上起到了不满意感觉。

门诊导诊护士应不断加强仪表素质修养，给病人随机随时提供一个良好的服务模式，发挥自己全部才能和智慧，使病人一进医院大门就提供一个热情、大方、微笑、舒畅、自然和谐的良好就医环境氛围。

门诊导诊护士的语言魅力

对门诊病人问卷调查显示，80%病人对医、护人员服务态度不满意。门诊导诊护士是病人进院第一眼观者。第一印象、第一服务态度的好坏，直接影响病人就诊的情绪。不论技术效果如何，语言先感人，病人从心理上放松，愉快的心态使病情好了一半，常言“治病精神是第一”就是这个道理。所以，导诊护士语言勉励性最大，温暖的语话暖人心。

门诊导诊护士素质、举止、行为的魅力

一个称职的、受病人欢迎的门诊导诊护士，对每一位入院病人，不论身份、地位如何，都热情稳重、积极耐心地接待，给每位患者一种安全、放心、满意感。

（1）服务应注重姿势、语气、语言美。身姿学创始人伯德·惠斯戴尔曾经说，人脑有25万种表现，包括动态之声（手势）、静态之声（目光示意）和有声（副语言）三类，其中手势行为最为重要，手势的规范化请坐、躺下、喝水等，如果手势太、太重，语言太冷太硬，使病人感觉到不安全、不稳重感，会使病人与医、护人员就诊不配合。

（2）点头微笑服务，是与病人相互沟通的一种表情沟通方式。病人咨询问话时，多一点诚恳，多一点关心，多一点耐心，多一点细心，多一点同情心，多一点理解，使病人对医院产生信任感、安全感，主动积极配合治疗，放心医院护理，效果佳。

（3）热情、大方、周到的服务举动，可使病人消除对病情的顾虑、痛苦，增强战胜疾病的信心。微笑服务是给病人心灵最好的沟通，最好的语言回答。

小结

总之，门诊导诊护士得体的仪表、语言、行为、举止、素质、态度，正确的健康教育宣传，是病人的信任、希望，从而产生放心、安全感；温暖人心的语言，使病人感到倍加亲切、舒畅；文雅、大方、庄重的举止，更是一种无声关切的语言，使病人产生与病魔斗争的信心

提升自身魅力打造魅力课堂 篇7

人的潜力是巨大的, 只要我们不失去信心, 只要我们还有一线希望, 就会有成功的机会。有人说失败是成功之母, 笔者认为:信心是成功的钥匙, 只要做事有信心, 成功就会等待你。遇到事情首先想到“我可以”, 这件事情就会成功一半, 有的人还没等做事首先就确定自己不行, 有这种心理的人, 一件非常简单的事也不会做成。正如现在的我, 从迷茫中找回了自己, 踏实做好该做的事, 每天都有目标, 每节课都做好充分的备案, 感觉生活就很踏实, 上班时更有活力。

记得开学初, 学校组织了两天的校本培训, 笔者印象最深的是管校长的题目——《从农村教师到特级教师》, 这给了笔者当头一棒的感觉:农村教师都能有这样的信心和毅力, 我一样要有, 只是需要把眼前的事做好, 每天写一点英语课堂的教学反思, 日积月累, 我们成长的储备就多了。管校长还特别强调:“只要把简单的事情做好就是不简单, 把平凡的事情做好就是不平凡。”现在, 无论做什么, 笔者都提醒自己, 没有做不好的事, 把大小事情都做完, 自然而然就会有满足感、成就感, 气质也会悄然无息地滋生出来。不久后, 笔者又在昆山听了一节评优课, 教师的自信从她身上的“小宇宙”可以看到, 她的独特魅力深深吸引着我, 原来信心正是平日里成就的, 气质更是在成就中发挥出来的。

二、训练基本功, 扎实自我

要练就扎实的基本功, 对于不是英语专业毕业的我真是不小的挑战, 一开始笔者根本没有这样的概念, 上课是不修边幅的, 语音语调的快与缓, 升调与降调, 书写板书也是随心所欲, 自己走到哪就在哪里落笔, 远远望去看是素描的山水画, 寥寥几笔, 说话也支支吾吾。现在想来, 真是感谢以前的学生的宽容。当然, 在教学生涯中, 笔者因为受到优秀老师的感染, 也有了一定的进步。印象特别深刻的是一位副校长, 她对我的课提出了很好的建议, 并激励我在基本功上下功夫。于是, 笔者从各方面收集英语教学基本功的资料和视频, 并努力训练, 经常反思。

1. 英语表达是否流畅, 每天要求自己读一刻钟的课堂英语用语。

从简单的话开始, 如激励语, 不能只会Good/Well, 而多用Good job, Well done, You’re cleve boy/girl.增加英语语言的积累, 对于一个英语专职老师而言是必需的。

2. 语音语调是否有洋味儿。

要用声音去吸引孩子的听力, 首先得从教学磁带用起, 要读得像原版声音。为此, 笔者在网络上下载了英语语篇做听力或者每星期看一部原版电影, 让自己耳濡目染, 把英语的“味”给说出来。

3. 课堂板块与板块的过渡是否自然。

以往, 笔者上课时, 往往是生硬地进行过渡, 没有艺术性。为改变这一现状, 笔者在听课时, 特别留意上课老师的过渡词与方法, 并把它记录下来, 回家后再做整理思考, 并运用到自己的课堂中去。

4.

板书的设计是否精美, 收集报纸杂志中有关于板书设计的资料进行模仿练习, 并且找简笔画册, 学习画简单的图, 给课堂增添魅力。如笔者在5A Unit3 At a Music lesson的教学设计中, 考虑到这是一节音乐课, 就把板书设计成键盘形状, 如在黑板上画出四步曲, 告之完成这四步曲便能学会We can sing and dance.

Shall we learn——

Yes.

Listen to the song.

OK.

Follow me.

All right.

Can you sing?

Yes, We can.

每走一步, 教词汇:learn, listen to, follow me, together, 并重点强调四会单词, 按照这些步骤, 教学就有较强的目的性。再经过四步曲为教学任务, 并且设置成键盘式, 这就突出了本课的主题, 使学生乐在其中。

5. 英语字书写是否漂亮。

为了练一手漂亮的粉笔字, 笔者就随身准备一块小黑板练习粉笔字。

6. 组织学生活动时, 操作是否灵活, 学习组织能力是否够强。

为此, 笔者一直在训练自己的组织能力, 尽量在课堂上能控制住整个局面。

三、钻研备课, 磨练自我, 打造魅力课堂

灵魂贯穿于整个课堂, 备课质量的好坏在课上能一目了然地显现出来, 这是课的灵魂, 更是基本功的核心体现。

自从笔者领会了备课的重要性, 就坚持做到堂堂有课必备, 有备必钻。知识的传授如果不讲究方式方法的话, 由于学生的建构知识比较肤浅, 就难以真正融入到自己的头脑中去, 而只能机械记忆, 这就失去了教的意义。因此, 设计便成为不可或缺少的一部分, 设计必须贯穿全课, 先要明确课的重难点, 诱人的导入, 清晰课的环节, 活跃课的游戏和点睛的结尾等, 而且还要注意每个细节、每个环节需要花的时间, 甚至细化到每个单词的时间、每个单词的教法、提问的次数和质量。特别是开放式提问, 更需要精心考虑, 既要考虑学生的接受能力, 又要紧扣主题, 以防跑偏, 以免离题万里。因此, 备课是教师需要不断挖掘的一门艺术, 要正视“教学设计”, 学生学知识需要教师挖空心思, 把死的知识变成活的知识, 就像把谱弹奏出来, 变成美妙的音符, 让我们回味无穷, 因此怎样设计便是我们要钻研的。

在以往的教学过程中, 笔者总是想到哪说到哪。自从进行了教学设计, 再配上相应的课件, 整堂课思路就清晰了, 知识也连贯了, 还给学生留下了深刻的印象。实践证明, 只要做到心中有学生, 才能享受上课的每个细节。此外, 还要全神投入, 要像演员们一样, 一旦导演说“action”就全神投入, 这样才能出好戏, 也只有这样, 英语课堂才能出高效。

英语课讲究的是教师如何把知识融会贯通地呈现出来, 并按照学生的思维能力设计出“花式”教学, 这样才富有艺术性, 从而提升教与学的质量。40分钟内追求英语听、说、读、写的服务;40分钟内追求情节的完美设计;40分钟内追求宽松、民主、和谐的教学氛围;是师生和谐教学的精华, 是一部现场话剧, 演绎不同故事。这部话剧的成功需要英语教师不断地在长期教学实践中积累经验, 要把长期不懈的感悟与反思变为自身提升的源泉、扎实自身的基本功, 从而形成一种自主性建构思维, 获得有自我特色的教学风格, 去感染学生, 感化课堂, 最终形成魅力课堂。

摘要：课堂需要魅力, 魅力需要教师自身的素养才能打造, 新课程标准下的英语课堂, 更是需要提高自身的专业素质, 美丽自己, 扎实自己, 磨练自我, 提升自身魅力, 打造魅力课堂。

关键词：提升自身,打造魅力

参考文献

[1]肖川.教师, 做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009.

如何提升教师课堂教学的亲和力 篇8

一 、富有创意乐入课

同“一年之计在于春，一日之计在于晨”一样的道理，一课之计也在于始。上课一开始，学生刚刚从课间活动中走来，许多人还沉浸在课间游戏中，注意力不能集中到课堂上。此时，教师若直接进行课堂教学，肯定收效甚微。只有将学生的无意注意转化为有意注意，学生的注意力才会集中。因此，在课堂教学的开始要抓住学生猎奇的心理，用有创意的导入语吸引学生。例如，我在教学《闻官军收河南河北》一诗时，是这样导入的：“老师今天在上课前给大家出一道竞猜题，看谁的知识渊博，看谁能说出这位作者是谁？提示一：他是一位伟大的爱国主义诗人，对人民的深切同情是贯穿他全部诗作的一根红线。提示二：他生活在唐帝国由盛及衰的急剧转变时期，经过了繁荣昌盛的开元盛世，又经过了多灾多难的安史之乱。提示三：他被尊称为诗圣，他的诗称为诗史……”我还未说完，平时调皮且小动作多的王磊一下子站了起来说：“杜甫！”这时，我有意放大学生的亮点，表扬了他的知识“渊博”，其他学生受到带动都表现得兴趣盎然，很快就进入到这首诗的学习之中。

二、激情解读生共鸣

要想让学生对课感兴趣，首先教师必须投入激情，以满腔的激情打动学生。如果教师只是口若悬河、照本宣科地教学，学生就会视课堂如监狱，感觉不到快乐。因此，该豪放时就要让学生看到豪情满怀，该忧伤时就要让学生看到愁绪万千。例如，有一年我教《沁园春·雪》一课时，正值当年的第一场雪。窗外大雪纷飞，远望田野与高山，一片白茫茫的景象。面对如此美景，我以满腔热情对学生说：“大家想看雪吗？”“想！”同学们欢呼雀跃。“给大家3分钟的时间，自由选择位置，可以在窗外，也可以在室内，仔细观赏下雪的情景。”3分钟后，大家回到座位，我以忘我的激情大声诵读这首词，学生们都被我的投入感动。课后，有学生对我说：“老师，您在课堂上激情四溢、神采飞扬，这堂《沁园春·雪》让我永生难忘，我太喜欢上您的语文课了！”又如我在教李清照的《武陵春》这首词时，我以伤感的语调对学生说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，人的生命是短暂的。我们现在一定要学会感悟人生的真谛，不然，当亲人离你而去时，你也悔之晚矣。这节课我们就来学习李清照的《武陵春》。”学生在伤感的氛围中学习这首词，难道不是一次情感的熏陶吗？

三、整合资源增学力

新课程要求教师转变“课程即教材”“课程即学科”的传统观念，而要把课程看作是教师参与其中，让学生增长知识、培养技能、发展情感的过程。因此，教师以一种整合的眼光对课程资源加以合理利用与开发，一定能唤醒学生强烈的求知欲，增长学生的才能。

我在教欧阳修的《醉翁亭记》一文，讲到第三自然段“与民同乐”那一场景时，学生对“游人游—太守宴—众宾欢—太守醉”这一欢悦场景的学习十分感兴趣，若此时转入到下一自然段的学习，学生的兴致会直线下降。这时我抓住这一教学契机，让学生相互交流，谈谈教过你的老师与大家是否有过类似的体验。学生此时兴趣高涨，有的说：“在去年的秋游活动中，王老师和大家在小溪中捉鲫鱼，然后做鱼吃，那滋味太美了！让我感受到了文中的那份情趣——与民同乐。”“上半年的野炊活动，我们的班主任与同学们一同做饭，席地而坐，谈论人生。人应该多走进大自然，亲近大自然……”多好的发言，多精辟的感悟！教师这时了解了学生的兴趣，抓住了学习的契机，将学生学习的知识与他们自身原有的体验加以整合，自然就促进了学生新知识的生成。

四、宽严有度享和谐

在课堂教学中，学生偶尔发生违纪行为是不可避免的，如课堂上做小动作、交头接耳、看课外书籍等。教师如果每次一遇到这种情况就大动肝火，当面指责，学生也许会表面接受批评，但内心深处一定不服。此时，教师应该把握分寸。例如，有一次我在上《空城计》一课时，大多数学生都被孔明在敌人兵临城下而临危不乱的从容折服时，一个学生却低着头、目不转睛地看着什么。我走到他身边，他却全然不知。他手上正拿着一本《三国演义》在看，此时我也没有当场批评他。他对我的这种处理感到很诧异，脸一下子就红了。课后，我和他交流，指出了他喜欢读名著的优点，但也批评他以后看书要注意时间与场合。从这以后，这个学生的语文学习兴趣起来了，在学校作文竞赛中还获得了一等奖。

但是，如果对于课堂上的违纪现象，教师视而不见，放任自流，课堂又会走向另一个极端——秩序混乱。久而久之，教师的威信也会降低。对于学习态度马虎、作业不能按时完成的现象，教师应该严格要求。只有在张弛有度的教育原则下，学生才会慢慢走近你，并从中受益。

教师如何提升课堂魅力 篇9

自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素.它促使英语教师不断积极主动地质疑,促进教师树立终生教育的观念,改进自己的教学方法,是教师持续发展的.内在动力.因此,探讨自我反思的实践策略对促进英语教师的专业发展具有一定的现实意义.

作 者：张丽彩  作者单位：韩山师范学院外语系,广东,潮州,521041 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H315.9 关键词：自我反思   专业发展   魅力  

如何形成教师的人格魅力 篇10

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中, 教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。无论教师的相貌是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、爱戴的凝聚力。教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在思维上有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识和创造能力。

在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎样才能具有教师魅力呢？

第一，精力充沛，神情自然。在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的神情，是优化教师形象的首要因素。与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。如果老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，学生就会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，对他所感兴趣的东西感兴趣，并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。也就是要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。

第二，仪表整洁，衣着得体。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇洒精神，更讨人喜欢。

第三，谈吐幽默，言语高雅。谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉默寡言的人很难引起学生注意。在课堂外能侃侃而谈，用词高雅恰当，言之有物，对问题见解深刻，反应敏捷，应答自如，能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感，就表现出其不同凡响的气质和风度。然而，高雅的谈吐是无法伪装出来的。卖弄华丽的词藻，只会显得浅薄浮夸；过于咬文嚼字，又会使人觉得酸味十足。不背后议论学生，讲话注意分寸，背后表扬学生，多讲其优点，当面批评学生，指正其缺点。作为老师尤其不要油嘴滑舌，不要讲粗话。

以陶为师　提升教师人格魅力 篇11

俄国教育家乌申斯基告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”可见，人格因素，在一个人的事业进程中所起的作用是至关重要的。任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。因此，现代教育，要求教师具有高尚的人格和良好的素质。既要有渊博的知识，也要有堪称师表的高尚品德。教育家陶行知先生不仅是一个教育理论家，而且是一个教育实践家。他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当今教师之楷模。我们何不以陶为师，来提升教师自身的人格魅力。

“敬业”——恪尽职守，无怨无悔

捷克教育家夸美纽斯说过。教师是太阳底下最光辉的职业。教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位。教师担负着教书育人。传播人类文明，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。一名优秀的教师，必须以满腔的热情对待事业，对待学生。前苏联教育家凯洛夫说：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，也不能够热烈地把这个志向体现于事业上。因此，必须以“敬业”为天职，要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。首先要有“敬业”思想。这是教师人格因素中，居于第一位的，它表现在教师的一切言行中，在教师专业发展中起着主导的作用。教师只有“敬业”，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。在这一点上，陶行知先生永远是我们学习的楷模，他毕生忠于人民的教育事业、献身于教育事业，始终坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高信仰。

“爱生”——循循善诱，诲人不倦

陶行知先生奉行的是“爱满天下”的宗旨，他说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他曾经说过：待学生如亲子弟。在他看来，爱是一种力量，高尚纯洁的师生关系，更易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果。崇高的师爱，一方面表现在对学生一视同仁，不偏爱“有教无类”。另一方面，表现在尊重学生，相信学生。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。再次，教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。热爱学生就要充分发扬教育的民主性，在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与。生动活泼地学习，教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。

“修身”——学商为师，身正为范

“师者，人之模范。”古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性。陶行知也强调正人必先正己。注重“以人教人”，注重以身作则。他曾说过教师要严于律己。使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。学高为师，身正为范。教师只有以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。如果教师要求学生文明礼貌，而自己却常常出言不逊；要求学生勤奋学习。而自己却不求甚解；要求学生助人为乐，而自己从不肯帮助别人，这样怎能树立起良好威信呢?怎能取得教育的效果呢?古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。

“养心”——博览群书，教学相长

教师是科学文化知识的传播者。陶行知先生认为，要想学生好学，必须先生好学。他指出：“读书多，则积理富，积理富。则随时应用，绰有余裕矣。”惟有教而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师应有足够的知识储备。教师只有博识多闻，上课时才能做到得心应手，游刃有余；才能做到问一答十，举一反三；才能使自己的教学更具说服力。我国近代思想家黄宗曦曾经说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”一个优秀的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。当今世界新知识、新信息、新观念传播迅速。教师必须善于接受新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。必须博览群书，勤奋好学，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余。才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。因此，教师必须以“书”为友“借”书”养心。充实底蕴，强化教师人格“根基”，才能在专业发展道路上，勇往直前。