拨动学生心弦的教育

拨动学生心弦的教育（精选12篇）

拨动学生心弦的教育 篇1

然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。

40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂，传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。为什么我们满腔忱地走进课堂，但有的学生听课却提不起精神，恹恹思睡？为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多中原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？

前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在未来的教学中，我人必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度许多散文共同点，如果篇篇必讲，泛泛而谈，从小学到初中，从初中到高中，老是重复一个声调，学生怎么会不腻烦呢。如果我们指出景物描写个性：有的勾勒，有的工笔；有的动静交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明丽；有的如油画，浓墨重彩，光感质地清晰。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。

让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何慢吞细咽，浪费时间呢？

让学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩美文佳作，在艺术渗透、多媒体运动用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中，我将用艺术开拓语文课堂的空间：以图画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长。

拨动学生心弦的教育 篇2

有了感恩之心, 人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来, 生命将得到滋润。对于今天的广大青少年来说, 感恩意识已不是简单的回报父母养育之恩, 它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现, 表现了一种人生的境界。一个不懂感恩的人, 要想成为一个有高尚道德品质的人, 要对社会和人民有责任感, 几乎是不可能的。所以感恩教育与许多教育内容紧密相关, 完全能够牵一发而动全局。

现实中许多青少年对父母的养育、师长的教诲、同学的友情、社会的救助等麻木不仁, 熟视无睹, 反映出普遍缺乏感恩意识。在构建社会主义和谐社会的今天, 重视青少年感恩教育意义尤为重大。同时感恩心理的缺乏, 直接影响到学生积极情感的形成。所以对学生感恩心理的培养, 更是培育学生积极情感的重要内容。

二、实施感恩教育的思考

第一, 学校要把感恩教育作为完成德育目标的重要着力点。

学校要构建起以感恩为中心的校本德育框架, 将爱国主义、公民道德、民族精神、心理、法制等教育内容与之有机结合, 实现多方面感恩教育内容的突破。还要重视感恩教育活动中的体验式内容, 把如何让学生知恩、感恩、报恩、施恩作为重要内容来抓, 从不同层面、不同角度对学生进行感恩教育。要运用家长学校的平台整合学校和家庭教育力量, 实现家校的合力, 力求改变学生自我中心倾向。

第二, 用好活动载体, 开展好分层施教。

感恩父母, 是感恩教育的第一切入点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有爱妈妈, 才能爱祖国。”围绕感恩父母可以与爱国主义等多项德育主题活动结合开展, 形式多样。可以在学生中开展“算一笔感恩帐”活动。学生将自己一年的生活费、零花钱等各项花费算个总帐, 再把父母一年的总收入算个总帐, 算出家长为自己的成长投资, 设想自己毕业后的收入, 计算自己大致需要多少年才能回报父母。通过数字的比较, 让学生深刻体会父母为自己付出的心血与汗水, 理解父母对自己无私的爱和殷切的希望。结合母亲节开展“给父母的一封信”活动, 感激父母的养育之恩;教师节开展“谢恩师———师生情文艺演出”, 感谢教师的栽培之恩, 通过多种途径的教育方式, 加强对中学生的感恩教育, 让学生学会感谢生命, 感谢大地、感谢阳光、感谢关怀。

仅仅使学生明白“知恩”远远不够, 要引导学生进行“报恩”实践, 获得真实的道德体验。可以充分利用“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”等富含亲情教育因素的节庆日, 开展一系列“知恩善报”活动。如:送父母一句温馨的祝福;给父母讲一个开心的故事;给父母过生日, 赠送亲手制作的礼物;给父母捶捶背、打一盆水、洗一洗脚;为家里做四件家务活:打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。以此来树立学生的家庭责任意识, 让学生在活动中了解父母的辛劳, 从而感谢父母, 尊重父母, 孝敬父母, 进而生发出以学习上的优异成绩、以自身的成长报答父母养育之恩的情感。

感恩老师, 是构建和谐师生关系的重要内容。学校通过多种手段引导教师对学生真诚的关爱, 例如定期的情感交流和对话活动。教师关爱学生, 学生感恩教师, 彼此间的沟通会更加融洽, 彼此间会充满理解与包容, 这不但成为建设和谐师生关系的基础, 也必将成为师生共同发展的动力。

围绕感恩教师和建立和谐师生关系, 可以分年级分阶段实施系列活动。例如在低年级开展“当一天值日班干部”活动, 开展“假如我是班主任”、“假如我是老师”为主题的班会和演讲活动。在高年级开展“我当一节课老师”、“我当一天班主任”的主题实践活动, 开展“给老师一封信活动”。使学生在活动中理解教师的劳动和辛苦, 懂得尊重、感谢老师并不需要什么礼物, 只要能勤奋守纪、主动发展, 就是对老师最好的回报。

感恩学友, 是培养学生集体情怀、解决学生冲突的重要途径。为了构建和谐的学校文化, 进一步提高学生的道德素质, 在感恩中成长, 可以在学生中开展以“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”为主题的作文比赛和演讲比赛;开展“我为同学做一件好事”活动;开展“一封信活动”———回忆对自己帮助较大的1～3个同学, 然后通过一封信表达自己的感恩心情。

感恩社会, 是感恩教育的高级目标。个人的成长离不开社会, 教育学生感恩社会、回报社会是学校的责任和义务。在这方面可以通过安排调查任务的形式完成, 例如调查政府每年给予低保户的补助有多少、调查了解政府与社会给予玉树灾区的投入和捐助情况、调查统计国家减免学生的学杂费总额是多少、调查分析每年新出台的惠民政策有哪些等。通过这些调查让学生增强爱国主义感情, 产生为中华之崛起而读书的强烈责任意识。

第三, 资源整合, 延伸教育空间。

科任教师应该在教学中努力挖掘教材, 找到切入点, 在教学中不断渗透感恩教育。特别是语文等文科类教师, 应把教学内容和学校的感恩教育序列有机结合, 对学生进行感恩熏陶, 激发他们的人生感悟。

采用多种媒体对学生进行感恩教育。例如看《永远的丰碑》、《一个也不能少》等感恩影片, 听唱《感恩的心》、《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》、《为了谁》等感恩歌曲, 诵背《感恩父母》、《献给老师的诗》等感恩诗歌。

三、结语

感恩教育并不追求轰轰烈烈, 强调的是学生最切近的情感体验过程, 要求教育者通过自己的不懈努力, 点亮学生感恩的心灯, 触动学生心底积极情感的弦, 让学生从关爱亲人做起, 进而爱他人、爱家乡、爱祖国, 把中华民族的传统美德发扬光大, 使积极情感在教育过程中得到自我升华。

摘要：在教学过程中, 教师总是带着某种情感在教, 而学生也总是带着某种情感来学, 没有任何情感的教育过程是不存在的。情感成为联系教学双方的纽带, 是教学活动的灵魂, 直接影响着教学效果的好坏。作为受教育者——学生的积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。在教育教学过程中, 以感恩教育为抓手, 有利于加深学生的情感体验, 有助于全面提升学生的积极情感。

用心拨动学生的心弦 篇3

赵某某同学是高一下学期文理分科后进入我班的。进班不久，我就发现该同学基础不差，头脑灵活，但就是在学习上缺乏主动性。而且该同学还有一个嗜好，那就是爱看魔幻小说，有时甚至不分上下课。一次，上自习课时，他就躲在下面看魔幻小说，我发现后就没收了他的书。不久，学校要召开家长会，赵某某同学找到我说：“老师，您能不能不把我上课看小说的事告诉我妈？我保证以后再也不看了。”我想了想说：“老师答应你的要求，但你也要答应老师的要求，那就是履行你的承诺，另外在期中考试中争取进入班上前二十名。”他说：“好！”但是不久我就又发现他在自习课上看魔幻小说，而且这次是极不情愿地把书交给了我。我把他叫到教室外谈心。我说：“你食言了，老师履行了自己的诺言，你却没有。”他说：“我只是在累了或是烦躁时才看看，只有这样我的心才能静下来。”我说：“难道不能通过其它方式放松或平复心情吗？比如读读文学书籍。”他说：“老师我已经对魔幻小说产生了依赖，我离不开它了。”我说：“是啊，人生路上会有许多诱惑牵绊我们，如果我们不能抵制和摆脱它们，那么我们的人生必然是失败的。成长的过程就是一个不断战胜自我和超越自我的过程，你根本就没有试着去战胜自我，又怎么知道战胜不了自己呢？为什么不试着用其它方法调节自我呢？”他说：“老师，我试试看吧！您能不能把书还给我呢？”我说：“我当着全班同学的面没收了你的书，怎么能马上还给你呢？”他说：“老师，这书是租的，我的早餐费全押在那儿啦！”我说：“你这书是在哪儿租的？我帮你去还。”他告诉了我租书地方，我当即帮他还了没收的书（包括第一次没收的那本书）。两本书的押金共40元，除去租金10元，退还30元。晚自习前我把赵某某同学叫到教室外，把30元钱还给他，并语重心长地说：“我希望你能明白老师的良苦用心。”第二天我就接到了赵某某同学妈妈的电话，他妈妈在电话中说：“徐老师，谢谢您了！赵某某回来说：‘妈妈，我遇到了一个好班主任……’。”此后，这位同学再也没有在课堂上看魔幻小说了，而且期中考试成绩名列班上18名。

陈某某同学特别好动，嘴巴一刻不停，用同学们的话来说就是“只有睡觉的时候嘴巴才停下来”。没人跟他讲话，他就一个人自言自语，嘴里不知在嘟哝什么。而且他根本意识不到自己在讲话，每次老师找他谈话，他都说：“我没有讲话呀，我什么时候讲话了的？”脾气也特别暴，易冲动，多次与老师发生冲突。与他交流沟通也比较困难，每次跟他谈心，他都是极不耐烦地说：“我知道了！”据家长反映，在家里父母跟他谈，他也是这个态度。经过一段时间的观察，我发现这个学生的品质并不坏，思想单纯，甚至可以说是稚嫩，心理年龄相当于小学生，特别情绪化。稚气的学生往往表现欲望强，而且该同学还有一大优点，集体荣誉感强，乐于为同学服务。我抓住了他身上的这两大优点，在高一下学期让他担任纪检委员，放大其优点。陈某某同学非常高兴地接受了这个任务。担任纪检委员后，他简直变了个人，工作大胆负责，讲方法，自己还以身作则，基本上改掉了好动好讲的坏习惯，克服了自身的弱点，在一个月后被同学们评为“一月进步之星”。当然，要彻底摒弃身上的缺点，还需要一个过程。陈某某同学有几次在工作中遇到阻力时，又耍起了小孩子的脾气，把纪律记载本交上来说辞职不干了。但在老师的鼓励下他又鼓足干劲干了起来，一天天走向成熟。

“教育者的明智和机智，在于引导后进学生经常进行‘灵魂搏斗’——不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用‘高尚的我’战胜‘卑下的我’。”（李镇西《爱心教育》）我突然想起了陶行知先生教育一个孩子的四块糖的故事：一天，陶行知先生在校园里看到一个小男孩正准备用一块砖头砸另外一个小孩，他立即上前制止，并要小男孩到校长办公室去。等陶先生回办公室时，小男孩己站在办公室里。陶先生从口袋里掏出一块糖说：“这块糖是奖给你的，因为你比我先到。”接着他掏出了第二块糖说：“这块也是奖给你的，因为你听从了我的劝阻，很尊重我。”接着他又掏出一块糖说：“这块还是奖给你的。我己经了解到你砸那位同学的原因是他欺负女同学，这说明你有正义感。”这时小男孩哭了，说：“老师，我错了！”陶先生掏出第四块糖说：“这块糖也奖给你，因为你知道自己错了。”陶先生没有说一句责备的话，却让小男孩认识到自己错在哪里，这几乎是达到了圣人的境界。班主任要的就是这种机智。

拨动心弦的作文 篇4

“时光时光慢些吧，不要让你再变老了，我愿用我一切，换你岁月长流……”我的爸爸也是这样，时光的河流无情地消磨着他的身体，慢慢削弱着他的精力，不断加深着他的皱纹，还渐渐漂白了他一头浓密的黑发。给爸爸拔白发，大概是每个人都做过的吧?每一次给父亲拔白发，我都会不自觉地手抖。因为一看到爸爸头上的银丝，便会想起爸爸操劳工作的辛苦，想起我对每次爸爸的顶撞，心里便不由自主地涌出一丝惭愧与担心。

“我是你的骄傲吗，还在为我而担心吗……”每当我得了奖状、证书之类的荣誉，爸爸虽不像妈妈一样对我大加赞赏，但眼中却是满满的欣喜与鼓励，用他那温暖有力的手，轻轻拍拍我的头，还会为我做一顿丰盛的饭菜，让我的心里甜滋滋的。

“你牵挂的孩子啊，长大啦……”是啊，我现在已是一名初中生，再也不是那个天真稚嫩的小孩子了。我现在懂得了父亲的辛劳，学会了体谅父亲。

这首歌深深拨动了我的心弦，歌声久久回荡在我的脑海之中，挥之不去。忧伤的音调，渐渐让我的眼角湿润了。

拨动心弦的往事作文 篇5

六月正是多雨的季节，下课时我们常被困在教室里。天空刚才还是晴空万里，却像孩子的脸一样说变就变。

星期六的早上，我来到学校上小作者班。课堂上宋老师神情专注的为我们讲课，我们专心听讲，积极的思考问题，没有漏掉一个知识点。窗外的骄阳毒辣的照射着地面，树上的知了不断地扇动翅膀，不间断的发出声音。我们在教室里忍受着酷热，汗水打湿了宋老师的脸颊，可是她仍全神贯注地为我们讲课。

到了下午，天空就黯淡了，层层白云被染成了灰色，教室里的光线也越来越弱，窗外的景象吸引着我们的眼球，宋老师怕我们在回家的路上被雨淋湿，提前十分钟下了课，我们都被宋老师的细心所感动。也许是老天在捉弄我们，在我们下课的同时，窗外也下起了倾盆大雨。那是我们还小，不懂得未雨绸缪，所以当雨来临时，我们才知道雨伞的重要，但是宋老师想的十分周全。虽然班级的人很多，但是宋老师还是毫不犹豫地把同学一个个送到家长身边，望着老师被雨淋湿的身影，我不由感叹;还有哪位老师能像宋老师一样给我们这么多感动呢?轮到我时，宋老师已累的气喘嘘嘘，但她还是把我送上了班车，并继续送剩下的几个同学。望着宋老师在雨中穿梭的身影，我更觉得老师是如此高大。

宋老师那严谨认真的态度感动着我们，她就像园丁一样，用辛勤的汗水浇灌着我们。

让音乐拨动孩子的心弦 篇6

--音乐活动中情感教育初探

在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。在构成音乐的诸多因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。

当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的“副现象”，它是个体心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制、认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制。”因此，情感除了生动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质所不能替代的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，只有一定的自然先天性，“由于它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。”在实践中发现，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能，它的特点是寓教于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”而我们的音乐教育其目的不在于让幼儿掌握更多的技能，而是要“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣。”“感受和表现”是音乐教育的宗旨，“萌发和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”则是最终的落脚点。由此可见，音乐教育的重点是引导幼儿对音乐情感因素的体验，从而最大限度的调动其学习的积极性和主动性。

在现代的音乐教育活动中，除了以往的“歌唱、韵律”活动外，还包括了欣赏活动、打击乐活动等。同样在各项活动中，都包含了情感因素的存在。

（一）、创设育情的环境，激发学习的欲望：

“环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不仅有物质环境，也包括心理环境。因此，要充分利用环境中的育情因素，对幼儿进行有效的审美教育。

1、创设情境，促进幼儿的情感体验：

幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。因此，在音乐教学中创设一定能够的情景、图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向的作用，更快的促进幼儿的情感体验。

例如，我在进行《让座》的音乐活动中，采用了布置场景，游戏活动的形式，让幼儿在身临其境中主动的投入活动。活动中一改往日的音乐课的座位，事先搭好车厢的形状。首先用语言把孩子带入场景中。”今天我们一起来乘公共汽车好吗？“"好！”孩子们欢呼雀跃。“那上车时要注意什么？”“要排队”、“要买票”、“要遵守秩序”，在孩子们的七嘴八舌中掌握了乘车的文明，随之音乐响起，孩子们听着音乐，有秩序的上车、入座，高兴之情溢于言表。一遍音乐后，车到站了，这时上来了一位老奶奶（事前编排好），做售票员的我忙喊：“谁来为老奶奶让座？”话音刚落，有几位幼儿站了起来：“老奶奶，我给您让座。”“老奶奶，坐我这儿来。”我及时给予了表扬，同时又鼓励幼儿共同把刚才的好事编进歌曲中。虽然，最终仍以老师唱为主，但幼儿在参与表演后学唱的愿望完全被调动起来了。他们带着歌词的意境和表演后的愉悦，投入的开始学唱了。而后我又引导幼儿创编了“抱孩子的妈妈上车”、“老爷爷上车”、“盲人叔叔上车”等歌词，幼儿的兴趣和投入程度可想而知了。通过此次活动，幼儿的情感得到充分体验，培养了幼儿尊老爱幼的良好品德，也大大提高了幼儿对音乐活动的兴趣。

2、培养师生情感，创设良好的心理环境：

音乐教学的过程是师生情感交流的过程。只有努力营造一份平等、宽松、愉快、自主师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能更好的激发幼儿对音乐活动的兴趣，这对小年龄的幼儿来说，尤为显得重要。喜爱音乐是孩子的天性，刚入园的幼儿对一切陌生，师生间存在着距离，而当音乐响起，胆大的幼儿会高兴地手舞足蹈，胆小的幼儿也会暂时停止哭声。于是，我就利用音乐手段，同时给幼儿更多的关怀和爱，进行情感交流，逐渐消除陌生感，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中去。幼儿午睡，轻声哼唱《摇篮曲》；幼儿入园时，放上轻松愉快的音乐，热情地迎接他们；自由活动中与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲，并将他们轻拥入怀；幼儿离园时，放上一段抒情的音乐，产生留恋之情。总之，在幼儿的一日生活中充满音乐声，让每个幼儿从教师的身上和音乐活动中感受到了一种期待，一种力量。久而久之，幼儿对教师有了亲近感、信赖感，期待和力量化为了学习的动力，创造出了和谐、融洽的心理环境，幼儿的情感随之更丰富了。

（二）、挖掘作品的情感因素，调动学习的积极性：

不同的音乐作品体现不同的风格和情感，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度的特点，引导幼儿掌握不同的特点，从而体会音乐的美，促使音乐才能，如音乐感受力、表现力、表演能力等的提高。下面就不同的音乐形式，不同的音乐风格举例说明。

1、歌唱活动：在歌唱活动中培养幼儿对歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情绪体验和歌唱表现中，促使其良好品德的形式、学习的积极性得以提高。

（1）、说歌：《鸡的一家》

教学情感目标：在有节奏的跟旋律念出歌词中感受三种不同的鸡的形象，感受家庭中其乐融融的温暖氛围。教学重点：A：根据歌词帮助幼儿选择不同的角色形象，如弟弟--公鸡；妹妹--母鸡；小个幼儿--小鸡。B：通过描述家中父亲、母亲、孩子的不同声音，激起幼儿表达出不同的情感基调：公鸡--神气高昂；母鸡--温顺柔和；小鸡--清脆、活泼。

（2）、歌表演：《小海军》

教学情感目标：模仿海军战士神气、威武的形象，表达对解放军的敬佩、喜爱之情。

教学重点：A：提供给幼儿雄壮、有力的音乐旋律。

B：听音乐模仿海军开炮、打枪等动作，体验英勇杀敌的情景。

C：教师的示范表演为幼儿提供模仿的原型，引导幼儿用短促、雄壮的声音表达。

（3）、《小乌鸦爱妈妈》：

教学情感目标：体会表达爱妈妈的情感：

教学要点：A：出示教学挂图，播放歌曲旋律，说说小乌鸦爱妈妈的情景，同时引导幼儿说说妈妈是如何关心、爱护自己的，激起幼儿爱妈妈的情感。

B：引导幼儿用优美、深情的歌声表现歌曲。

（4）、歌曲《毕业歌》：

教学情感目标：回顾幼儿园生活，产生依依不舍离去的留恋之情。

教学要点：A：感受三拍子歌曲优美、抒情的旋律。

B：引导幼儿用抒情、留恋的情感较缓慢、深情的表现歌曲。

（5）、歌表演《双层汽车开来了》

教学情感目标：感受歌曲活泼、欢快、诙谐的情感基调，产生愉悦的心情。

教学要点：A：根据歌词内容模仿角色的不同形象动作，产生欢乐的情趣。

B：引导幼儿用愉悦的声音缴欢快的表现歌曲。

2、欣赏活动：

在音乐欣赏活动中，不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力，以及促进创造能力的发展。

在欣赏《摇篮曲》和《进行曲》时，我让幼儿从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导幼儿区别，体会两种不同变化及音乐作品的美妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲，曲调缓慢、优美，表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导幼儿闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动，尔后，我让幼儿想象母亲会如何哄宝宝，并引导幼儿表演，有的抚摸自己的手臂扮演妈妈，有的则闭上眼睛，手枕着头学小宝宝安然入睡。让幼儿完全融入到作品的意境中去，用心去体验作品所表达的情感。随后，是“欢快、热烈”的《进行曲》，我引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲、勇敢打敌人的情景，让幼儿学做不同的动作，又引导幼儿想象战斗胜利大家欢庆的场面，配上节奏欢快的《进行曲》，幼儿的情感顷刻间被调动起来，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，还有的放鞭炮、敲锣打鼓，气氛热烈，达到高潮。通过活动幼儿自然学会了区分这两种不同风格的作品，且学会了用不同的情感去表现作品，幼儿便乐意去学习、体验作品了。

3、韵律活动：

除了歌唱和欣赏活动外，韵律活动在音乐活动中也占了较大的比重。在活动中，我们并不是追求高深的舞蹈动作技巧，而是要培养幼儿能和着音乐即兴创作些简单的动作，让幼儿人人参与音乐活动，激发幼儿大胆思考，创编简单的动作。

记得在律动《摘果子》中，表现的是采茶姑娘欢快劳动的场面，体验丰收的喜悦，劳动的乐趣。首先，我出示一幅果园中人们忙碌地摘果子的背景图，用讲故事的方式将幼儿带入场景。“秋天到了，果园里果子都熟了，红红的，甜甜的果子挂满树梢，诱人极了。果园里的阿姨辛勤地摘着果子，想早早的让大家尝尝味儿。可是果子太多了，来不及收获，这了怎么办呢？”孩子们纷纷叫着：“多请些人帮忙。”“我们也去摘果子吧！”幼儿的情绪一下子被调动了，参与的愿望也激发了。其次，在律动活动中不断给幼儿以鼓励，调动学习的积极性和主动性，更好的表现作品，教师要以形象的语言指导幼儿的动作、眼神，如“小眼睛看仔细了，我找个最红最大的果子摘下它。”“哟，你们摘了这么多了，本领可真大。”等等。在鼓励声中，幼儿的劳动热情更足了。由此可见，挖掘作品本身的艺术情感是激发幼儿学习积极性的首要条件。

（三）、带领幼儿进入音乐，激发幼儿的情感表现：

“音乐”是一片浩瀚的大海，需要教师用简练、生动、准确的语言，富有表现力的演唱，优美的舞姿，饱满的热情去引导幼儿徜徉在音乐的大海洋中，唤起幼儿的美感，愿意亲身去体验，激起他们情感的表现，拨动他们的心弦。

1、用生动、形象的语言带领幼儿进入音乐殿堂，促进情感的表现。

人类表达情感最直接的工具是语言，幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现作品。

如歌曲《小树叶》是一首由两段歌词组成的歌曲，但它每段歌词又表现了不同的感情色彩。第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩，演唱中充满伤感。而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实，憧憬美好的春天，感情的处理也是乐观、向上的，演唱中要愉快、兴奋的。对于这样的强烈对比，幼儿如自己演唱是不能把握的，就要靠老师用语言来激起幼儿的感情。我先引发幼儿讨论：“如果你有一天

将要离开妈妈，心里会怎么想？”幼儿各抒己见，谈话中流露出伤感的神情。我适时地引导幼儿进入歌曲的意境：“小树叶离开妈妈，是不是跟你们一样的感觉呢？”幼儿以物拟己，在演唱中把歌曲感情真情演绎。而后我继续以语言引导：“第二年的春天，万物苏醒，大树妈妈又长出了许多树叶宝宝，小树叶们又回到了妈妈的怀抱，它们高兴的唱歌、跳舞，为自己勇敢的战胜了寒冬而骄傲。”在我语言的诱导启发下，幼儿流露出了勇敢、兴奋的神情，他们在为小树叶骄傲，为小树叶而自豪，经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然的把握感情色彩，唱来情感交融。

2、用投入的表演，激起幼儿情感的表现：

幼儿的年龄特点决定他们好模仿，于是在活动中我较多的运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如律动《采茶》，乐曲欢快、优美，带有浓烈的江南风味。由于受到所处的环境的限制，幼儿不了解采茶的具体过程，更不能体验其中愉悦的情感。此时，教师声情并茂的表演显得尤为重要。我让幼儿边聆听优美的音乐，边欣赏老师的表演。从鸟鸣声响起，到我背着小背篓高兴的出门；从我轻巧的采茶到看到漫漫一筐茶叶而高兴雀跃时，许多幼儿坐不住了，他们也跟着一同去采茶，一同去体验其中的快乐。于此，让我深深的感到，教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分的感受，才能更快的激发他们表演的欲望，促使他们情感的真切流露。你瞧，采茶时神情多专注，动作多轻巧；丰收了心情多激动；捧起来闻一闻，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的体现，自我表现力也得到了发展。

探寻拨动学生心弦的支点 篇7

一、择“善”而从

“择善而从”,意指采纳正确的建议或选择好的方法加以实行。本案例中,李老师的处理方法显然不妥。李老师正处中年,随着教育经验的日渐丰富,对于比较懒散、学习不认真的学生很容易凭经验对其进行教育,教育过程难免会“好为人师”“好为人母”,教育用词往往都是“大道理”,大有高高在上之势。学生越不悔改,老师就越唠叨,而老师越唠叨,在学生小钱看来就越“搞笑”,这从小钱似笑非笑的表情中就能看出。同时,小钱对老师已产生逆反情绪,在心里早已构筑起“唠叨防火墙”,“金玉良言”非但没有打动学生,反而被学生放在贴吧里恶搞,师生关系也日益紧张,教育效果几乎为零。李老师虽然曾做过一定的努力,但由于只是简单地迎合小钱的喜好和模仿高中生的语言,并没有触动小钱的内心,因而面对老师的种种教育,小钱并不领情。李老师唯有放下所谓的“师道尊严”,与小钱平等对话,用心聆听,努力探寻小钱的内心需求,以此为切入口,进行教育引导,方是良策。

二、因“势”而导

“因势而导”,是指顺着事情发展的趋势,向有利于实现目的的方向加以引导。此案例中,李老师和小钱目前这种尴尬的师生关系已然成为事实,李老师不妨自己先放平心态并正视现状,找小钱心平气和地沟通。一般情况下,学生见老师没有因自己的恶搞而大发雷霆,而是坐下来与自己沟通,都不会拒绝。只要愿意坐下来聊,事情就有转机。坐下来后,建议李老师做几个方面的排查:第一,小钱是否因为对老师有意见才在贴吧恶搞?如果是,因何事而起,其中有没有误会?如果是误会就要澄清,不是误会就要寻求解决方法,以消除师生情感隔阂。如果小钱对李老师并没有成见,那么接下来的沟通还是有一定的师生感情基础的,李老师就要积极探寻小钱的内心需求。第二,小钱究竟是对李老师教育的内容不认同还是对其教育方式不认同?若是对教育内容不认同,李老师切勿急于求成,因为这属于道德认知范畴,与学生的知识和能力水平有直接关联,不是靠一两次沟通就能解决的,需要循序渐进地提高小钱的道德认知水平,方能达到教育目的。如果是对李老师的教育方式不认同,那就需要在解释的基础上达成相互谅解,并协商出大家都能接受的沟通方式。

需要提出的是,在与小钱沟通的过程中还会生成其他问题,需要李老师及时捕捉,逐一进行了解和沟通。当然,要想让小钱愿意讲出内心的想法,除了需要寻找合适的时机,还需要李老师掌握一定的倾听技术。李老师可以从小钱感兴趣的话题入手,培养好谈话的感情基础和情绪,在倾听过程中,运用目光接触、身体语言、空间距离、沉默等非言语活动让小钱有被关注感,同时要善用点头、微笑、面部表情等适当的非言语反应,表示理解或惊讶,也可以运用如关注、重复、重读、询问等语言反应,促进小钱自我表达。李老师唯有想尽办法让小钱敞开心扉,顺势而导,师生之间的对话才能真正形成,李老师的教育才能真正发生作用。

三、借“逆”而动

“借逆而动”,喻指迎着困难寻找解决问题的办法。“逆”在此处有两层意思,一是指“困难”,二是指“逆反”。小钱的“不爱学习”“不受教”“不听话”“对正面教育觉得搞笑”“以恶搞老师的行为显示自己的高明”等行为是逆反心理的表现而非“麻木”。教育,从来就是一门慢的艺术。面对逆反的小钱,李老师首先要对小钱的转变保有足够的耐心,在与小钱改善师生关系的基础上,贯微动密,逐步深入了解小钱逆反心理产生的原因。比如,通过家访了解小钱的逆反是否与家庭教育有关。不同的家庭类型和家庭教育方式都会对孩子产生影响,李老师需要通过家访等形式走进小钱的家庭,通过与家长的沟通来“望闻问切”,即望其家庭环境、闻其所接受的教育理念、问其成长故事、切其心理历程和亲子关系,以寻找教育良策,从而对症下药。又如,要搞清小钱的逆反是否和初中备考经历有关。如果小钱中考是在初三突击成功的,那么他就有可能会习惯性地认为高一高二不重要,只需要到高三努力一下就可以了,学习就有可能懈怠。此外,要考虑小钱的逆反是不是源于一定的心理问题,比如学生因能力上存在不足而引发自卑情绪等。如果是由于自卑,则需要李老师提供机会增强其成功体验。当然,小钱的逆反也可能与高中生的身心发展特点有关。进入高中阶段,伴随着生理上的逐渐成熟,高中生的自我意识、思维特点等方面发生了很大的变化,独立意识明显增强,美国心理学家霍林沃斯把这个时期称为心理上的断乳期,这个阶段的学生特别容易产生逆反心理。其实,大家也大可不必谈“逆”色变,要辩证地看待高中生的“逆反”。除了那些令人头疼的问题,逆反行为的背后,往往也反映出学生具有一定的创新能力和思维能力。因此,李老师可以借学生之“逆”,扬长避短,达到教育目的。

贴近学生需要 拨动学生心弦 篇8

一、一堂心理辅导课

上课前一个学生向笔者建议请某某同学唱歌,因为这位同学是学校卡拉OK大赛的选手,其实听歌是假,看这位同学闹笑话是真。突其不意的建议让某某同学紧张起来,身体趴在桌子上,还不停地摇手。在笔者的鼓励下,选手终于登台清唱,但整首歌都不敢正视台下的同学,姿势拘谨。唱完后,笔者引导班级同学进行点评,主要肯定了他的优点,并对有些地方提出改进意见。师生的称赞和真诚的帮助给这个同学带来了自信和动力,他主动要求再唱一边。歌声再次响起,高潮处,笔者带头举手打起了节拍,同学们陆陆续续也跟着打,一些同学还情不自禁地小声随唱。这种细微的举动却给选手莫大的鼓舞,一瞬间他提高了嗓门,还自加了动作。歌毕,笔者郑重地对同学们说:“选手代表咱们班级参加学校比赛,唱得好坏不仅仅是他个人的事,更是我们大伙的事。他替我们班去完成一项特殊的任务,顶着巨大压力,我们应该怎样理解、帮助、支持他呢?”一石激起千层浪,学生们开始热烈地讨论并制定班级参赛加工方案。趁学生情绪高涨,笔者特意安排一开始提议同学登台演唱的学生谈了体会,顺势对这个自高自大的学生进行了引导教育。临下课,笔者真诚地对学生们说:“通过这节课我发现同学们有较强的集体荣誉感和责任心,乐于关心帮助同学,敢于承认缺点,改进不足。同学们如果能把这些优点在学习、工作、生活中发扬光大,那么我们每个人会进步,我们班级会进步!再接再厉,做最好的自己!”黑板上笔者写下“自信、自强、自尊、自立”的大课题。

一节课在轻松愉悦的气氛中结束了,短短的45分钟里学生们在人际交往、自我认知、合作与竞争等方面有深刻感悟。一堂没有预设的心理辅导课呈现出笔者长期以来一直苦苦寻求的课堂效果,惊喜和感慨之余不禁剖析其成功根源。

二、剖析教学新途径

1.主题选材贴近生活,贴紧学生需要

教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的”。要让学生“乐学”,教师必须致力于满足学生的心理需求,以他们共同兴趣和需要切入点,充分调动其积极性,让学生“为需要而学习”。

2.采用体验式教学模式

体验式教学所创造的环境和氛围能够愉悦学生的心情,动态、开放的活动形式把学生那些内隐的、潜在的心理行为问题得以呈现,为教师有针对性、深入的引导创造了条件。摸准学生的心脉,适时引导,循循善诱,少“说教”、“灌输”,多些“内在生成”,那么学生就会在教师的引导下积极主动的发展,“润物细无声”也就悄然实现了。

3.正确处理学生整体参与与个体体验的关系

本节课既关注了重点学生,又调动了全班同学的积极性,既让进取的学生获得了自信,又让“看热闹”的学生受到深刻教育,这是笔者感到最成功的地方。而这种效果的出现,得益于良好师生关系的建立。尊重、理解、信任、平等、友好的师生关系是整节课的改良催化剂。

三、如何变“奇迹 ”为“必然”

1.教师要更新观念,与时俱进

首先是正确处理教材和活动主题之间的关系,要把教材当作教学的范本,但不要受教材的局限,只要是有利于学生身心健康,有利于促进学生发展的素材都可作为心育活动教材。其次,教师要认真研究,教学要采取适合学生年龄特点、学生喜闻乐见的形式。再次,教师在教学风格上要变高高在上为平等对话、心心交流。这些改变有利于拉近师生间的距离,为有效沟通引导奠定情感基础。

2.教师要有敏锐洞察力,做好结合文章

心育教师要善于利用学校团委、学生处组织的主题教育活动,将教学与活动结合起来,用心育来深化活动,用活动来实现心育效果。另外在组织活动时,教师需要要了解一些基本情况:如班集体凝聚力如何,班级的核心人物有哪些,班级中的边缘群体是哪些,谁会对活动的效果造成关键性的影响,这都需要教师事先考虑周到,根据不同情况作出相应的安排,不顾此失彼。敏锐洞察,对症下药,实施引导,心育才会有实效。

3.教师要提高自身素质

建立“生动有趣,高效和谐”的课堂教学关键因素是教师。心育课要走近学生,教师除了要具备的较高思想政治素质、专业素质外,还要有科学文化素质、创新精神和实践能力。心育教师要紧跟时代的步伐,不断总结、反思,虚心汲取同行们先进教学成果,这样才能缩短与学生的距离,增强感召力。

一堂没有预设的心理辅导课使笔者领悟到:教师只有走向生活,挖掘生活中的课程资源和教学元素,贴近学生、贴近实际,才能避免空洞的说教和陈旧式的窠臼,才能构建生机盎然、富有生气、充满活力的课堂。

拨动爱的心弦作文 篇9

拨动爱的心弦作文

看《神雕侠侣》，杨过说的一句话给我留下很深的印象:“人世间什么功名利禄，都只是过眼烟云，只有情才是永恒的”，这里的情有很多种，有亲情，有爱情，还有友情。对我，一个刚满11岁的懵懂少年，亲情是我感受最深的。生日的那天晚上，当我吹熄11只蜡烛时，在摇曳的烛光里，我看见妈妈曾经乌黑发亮的头发中居然有了几根刺眼的白发，一双明亮的眼睛镶嵌在洋溢着灿烂笑容的脸上，眼角却隐隐透着几许皱纹，呀！漂亮的妈妈也有白发了，也有皱纹了，从什么时候开始的呢？不知不觉，我从呀呀学语、摇摇晃晃学走路的小不点，长成了几乎和妈妈一样高的少年了，11个365天，是多么长的时间？妈妈为此付出多少努力，多少心血？在我渡过的如流水般的里，有那么一件事在我脑海里永远也洗不掉，让我感受深刻，受益匪浅。8岁那年，我偶尔看到了一套盼望已久的碟，可价格不菲，提出来妈妈一定不会答应，我冥思苦想，终于想起曾看到过一个故事，里面的小男孩遇到的情况跟我一样，我决定如法泡制。于是，我找来一张纸，写了几句这样的话：1、儿子这个星期按时起床，计10元；1、儿子这个星期每天按时完成作业，计10元；儿子这个星期天在家帮妈妈打扫房间，计10元；4、儿子这个星期没玩电游，奖励10元；共计40元，然后悄悄放到妈妈的桌上，跑回自己的.房间。晚上，妈妈回来了，看到桌上那张纸，便在房间里忙碌了一阵。吃完饭后，我回到自己的房间里，看见桌上放着4张10元的钱，还有一张白纸，上面写着：1、儿子这个星期生病，计0元；2、妈妈每个周末骑车送儿子去打球，计0元；3、上个星期，妈妈给儿子买一套《小龙珠》的碟，计0元；4、星期天带儿子去吃肯德基，计0元，共计0元。我看完以后，心中百感交集，低下了头，抵在冰冷的桌子上，只觉得脸发热，手心出汗，没想到妈妈的回答竟同故事里小男孩的妈妈回复如出一辙，我很惭愧，父母对儿女的关爱和照顾根本就不能用金钱计算，他们精心养育我，抚养我长大，从不要求回报，而我呢？做那么一点点事情，就想要报酬，两张纸条，一张透着我的不成熟，不懂事，一张流露的是无私的母爱。捏着这张纸，我感觉到妈妈的爱源源不断地流向我全身。与妈妈生活的11年里，我感觉是那么的温馨，那么的温暖，妈妈点点滴滴的爱，通过一件一件的小事，一个一个的细节，拨动着我心弦，那是一根爱的心弦，我开始懂了，妈妈教我学会了爱，爱身边的每一个亲人，爱老师，爱同学，爱国家，爱大自然。拨动爱的心弦作文800字

雨,拨动我的心弦作文 篇10

雨，淅淅沥沥地下着。有人说，这是上帝的眼泪，他在抱怨我们的无知；但是，他的眼泪却滋润了世界。

雨滴落在池塘里，晕开一圈圈淡淡的波纹；滴落在行人的雨伞上，如孩子坐滑梯般滑落下来；滴在树上的.树叶中慢慢地聚集，聚集，然后如同冲流般一起滑落；滴落在一朵花上，散发着淡淡的光华。

还有一滴？

在心里，滴在我心中，如同跳跃在心弦上的一个个音符，伴随着“叮叮咚咚”的悦耳琴声，传入我的耳朵，流进我的心中……

后来，雨下大了，从娇羞秀气的少女变成了朝气蓬勃的少年，成群结队的，从天空中倾然泄下。我猛地抬起头，想看它们到底从哪里来。雨，滴到了眼睛里，涩涩的，最终，也没有看出个究竟。

雨越下越大，伴随着一声声狂风的嘶吼咆哮，它们更加为所欲为，敲击着强劲有力的节奏，我的心弦也随之紧绷。

它们有力地坠落着，滴进土壤中，竟滴出了一个洞；滴在池塘中，水面不再平静；滴在树叶上，树叶缓缓弯下了腰……

滴在我的心弦上，不再是“叮叮咚咚”清脆的琴声，而是一声声强劲有力的鼓点，我的心弦剧烈地拨动着，随着一滴滴雨的降落，激情而有力地搏击着！

拨动学生心弦，奏响生命乐章 篇11

【关键词】初中语文 课堂教学 生命教育

新课程改革更加重视提高学生的素质，作为担负人文教育重任的语文学科，在教学过程中要特别注重对于爱的教育以及生命意识的培养和提高。初中语文教育应该培养学生对生命的尊重和敬畏的精神，让学生认识生命，体验生命，从而不断提高生命的品质。我们实施素质教育，应该将生命教育放在首位，因为素质教育的重中之重就是生命教育。

一、动态课堂，培养生命意识

从本质上说，生命教育的内容涉及人性、人情以及人道等方面，那么，我们的课堂教学就要利用各种手段创设洋溢真情的氛围，营造宽松和谐的气氛，促进生命教育的进行。要想创设良好的氛围，教师就要对学生进行开放式的课堂教学，动态生成课堂，并且将目光投向每一个学生，鼓励学生自主学习，体会文本中的生命价值，提升其生命意识。

在《热爱生命》的课堂教学的导入部分，教师首先让学生欣赏了贝多芬的《命运交响曲》，让学生对曲子流露出的坚强的毅力以及顽强的生命力有初步的体验，然后让学生在音乐的渲染下进行感情朗读，激发学生的情感，带学生进入悲壮的气氛之中。通过这一环节，学生们都进入了故事情境之中，主人公不畏艰难、努力求生的精神深深感染了学生，那样的画面定格在学生的头脑中，刻骨铭心，让学生深刻体会到主人公的伟大，从而对他产生了强烈的敬佩之情，这个时候学生就会产生一种身临其境之感。教师抓住这一契机，及时引导学生：“看得出来，大家对这个淘金者的感情很深，他那种超越极限、敢于和死亡作斗争的精神值得我们尊敬，让我们一起学习他这种精神吧！”从而将学生的情感推向高潮。

在开放式课堂生成生命教育，教师要充分尊重学生的自主性以及个性化体验，及时引导学生思考生命的价值和意义。当然，不同的学生的体验不同，教师不能一概而论，对于情绪低落的要注意鼓励，帮助其树立信心，对优秀者提出更高的要求，促其进步。教师要平等对待每个学生，让他们在教学过程中感受生命的宝贵以及伟大价值。

二、抓住语言，聚焦精神提升

在初中语文课堂上，阅读教学的重要毋庸置疑。语言是生命意识的客观表述，是作家唤醒大众生命意识的媒介，通过阅读，能够让学生的生命意识被唤醒，因为文学作品中蕴含的就是具有强烈生命气息的体验。面对这样的文学作品，我们更要用心去体会，充分感悟文本中的生命境界，通过文本与作家进行心灵的沟通交流，触及心灵深处，提升其生命意识。

例如在教学《热爱生命》这篇小说时，在文章中形象地展示了主人公的崇高的境界以及战胜自然的坚强精神，特别是他和狼进行斗争的情节，充分表现出主人公面对紧急情况时的沉着冷静以及机智。在课堂教学过程中，教师可以逐步引导学生与文本之间沟通对话。首先让学生感受在危机之下人们的急迫紧张，并能联系自己平时的生活体验引起情感共鸣。然后在让学生体会主人公面对危机，不慌乱、果断勇敢，可以看出他过人的胆识。引导学生认识到面对危险的情况要学会冷静处理，像文中的主人公一样临危不惧，使学生对淘金者的印象更加深刻，感悟更加透彻，从而很好地指导自己的生活。

人文性就是生命性。在语文课堂教学中渗透生命意识教育就是要架起学生与文本沟通的桥梁，让学生充分触摸生命，在学习过程中加入自己对生命的体验和感受，而这些都可以通过语言的解析来实现。语文教学就是通过文字引导学生感悟文本深含的情感，让学生走进作家的心灵深处，在提升语言运用能力的同时培养人文精神，提高生命意识。

三、启迪心灵，穿透情感课堂

语文具有很强的人文色彩，它通过文本的情感抒发来启迪人们的心灵。教师应该抓住这个特点，结合现实的体验，引导学生的情感体验想着更深、更广的方向发展，从而激活学生的情感、发挥学生的想象，让学生的心灵产生震撼之感。所以，在生命意识培养中要拓展学习空间，让学生思考人生，体验生活，感悟生命的意义，从而获得深刻的人生体验。

在灾难面前，人人都有选择的权利，从你选择的过程中就可以看到人性的本色，那么学习《热爱生命》这篇文章时，淘金者是不是真正的英雄呢？教师在教学过程中应该引导学生认真思考这个问题。在生死关头，淘金者可以沉着冷静地处理事情，临危不惧，文章表现这样的主题并不是在宣扬英雄主义，更不是在表达同情之意，文本的目的是引导学生认识其中流露出的坚强的精神。拥有强大自制力、能够超越自己、战胜自然的人才是真正的强者。淘金者就是这样的人，他的坚强就是最大的魅力所在。那张果敢坚毅的面庞，让学生明白了强者应该是不惧灾难的，这样的生命历程才是有价值有意义的。这就是这篇课文给我们的关于生命的启迪。

语文教学过程充满人性的光芒，教师在教学过程中要关注其中的人文色彩，渗透人文教育，培养学生的生命意识，以达到熏陶学生情感的目的。将生命教育融入课堂，让学生通过文本学习体会生命的可贵，从而学会欣赏不屈的生命，感悟生命的价值，不断提高生命的质量。

总之，语文这一学科具有很强的生命力，也具有很大的张力，应该承担起生命教育的重任，让生命教育和语文课堂水乳交融，通过生命意识的培养让学生形成正确的人生观、价值观。

拨动学生心弦的教育 篇12

第一, 点亮体育考生的心灯

要点亮体育考生的心灯首先让他们学会做人。对高中体育考生的教育, 不能使用简单粗暴的语言、不能使用拳脚武力、更不能恶语讽刺讥笑。此类教育只会激起他们心中的反叛情绪, 滋生他们以牙还牙、以打还打的思想。教育者宜因材施教、循循善诱, 抓住身边的小事点拨他们学会做人的道理。比如穿戴整洁、见人问声好、校园遇到纸屑主动捡起等小事。如果适时地采取赏识赞美的方法, 先善于抓住优点即时表扬, 再委婉指出缺点, 让学生在“我是好学生”的心态中成长, 则会充分挖掘他们的潜力, 唤起他们良好的做人习惯。

要点亮体育考生的心灯其次要让他们心中充满希望和理想。理想是指路明灯。人, 只要有一种信念, 有所追求, 什么艰苦都能忍受, 什么环境也都能适应。体育考生与普通考生的区别就是他们文化要求等, 因此鼓励体育考生与目标的及时达成, 让他们心中充满希望与理想, 想要考取更好的大学, 需要把希望与理想与现实奋斗统一起来。同时做为教师, 一定要学会欣赏你的学生, 欣赏他们的同时也是一种引导和激励, 给他们更大的希望与理想。

要点亮体育考生的心灯需要老师和教练做好他们的榜样。教师的言行直接影响和感染学生, 良好的教学环境, 教师新颖独特的教法, 科学合理的分组, 为学生营造一个平等和谐, 友爱互助的人际环境, 不仅有利于学生知识的学习, 技能的掌握, 更有利于他们良好道德品质的形成, 使青少年身心得到健康发展.。

说实话我虽然只是一名普通的体育教师, 但我热爱我现在的工作, 在指导学生的同时, 自己又得到了锻炼, 平时做好榜样, 准时训练, 训练时认真对待, 不训练时多看书, 多学习。体育考生看到我绝不是:四肢发达, 头脑简单的教练。经常鼓励他们用自身良好的行为习惯消除人们对他们“四肢发达, 头脑简单”的偏激认识。教师要学会把每个学生放在与自己平等的位置上;学会尊重学生的人格;学会欣赏学生, 挖掘他们的闪光点。

第二, 拨动体育考生的心弦

首先拨动体育考生要勤奋学习。良好的文化成绩是考取大学的前提保证, 学好文化课知识, 就必须具有刻苦顽强的学习精神。要想有好的成绩必须要勤奋学习文老师要科学指导他们的学习, 让他们从一个例题、一个定义、一张试卷做起, 让他们有充实感和成就感, 逐渐培养他们学习文化的兴趣。让他们从一分钟、一节课、一天、一周、一个月时间上抓紧, 时刻意识到学习的紧迫性, 养成珍惜时间, 良好的学习习惯。同时教师可围绕“体育考生怎样为学校、班级争光”, “体育考生如何做到学习锻炼两不误”, “怎样做一个全面发展的体育考生”等话题展开讨论。让他们清醒的认识到高中阶段是个人成长中的一个极其重要的阶段, 尽管自己“特长”在体育方面, 但与其他同学一样, 必须德智体美全面发展, 才是一个受社会欢迎的人。而他们正处在长身体、长知识的时期, 只有抓紧分分秒秒的时间, 学到更多文化科学知识, 才能有光明的前途, 才能对得起自己, 对得起辛勤供我们上学的受苦受累的父母。当然要学好文化科学知识, 还必须有刻苦自学的精神。一个人如果只靠在在课堂上在老师的督促下学习, 学到的文化科学知识总是有限的。他必须学会自学, 具备自学能力, 才能成为知识的主人。

其次要拨动体育考生志存高远。有梦想谁都了不起, 有勇气就会有奇迹。在新的征程上, 他们要进一步解放思想, 让思想引领意志, 用精神点燃激情。他们所从事的专业决定了他们的高中三年不会是一片坦途, 教育他们不惧怕挑战, 意志和毅力愿意随时接受严峻的考验, 经历长期的锻炼。只有这样才能使他们在任何困难面前, 永远热情奋发, 斗志昂扬。高中体育考生每天都很辛苦, 不但要学习, 还要训练, 意志稍微不坚决就会消极。他们大多数目光短浅, 对前途充满了迷惘和恐惧。教师要及时合理引导, 点拨他们心中的梦想。启发他们要志存高远, 脚踏实地, 奋斗不止。

最重要的是拨动体育考生的科学训练要勤奋学习, 稳中提高。对于高中体育考生来说, 体育专业不过关, 就没有资格报考体育专业院校, 因此体育专业过关是保证, 要想过关, 必须科学合理训练。兴趣是训练的非常重要的动力来源之一。变换采用不同的训练手段, 能给体育考生带来新鲜感, 引起运动员的兴趣, 从而提高训练的积极性, 有利于提高训练质量。不断的改变训练方法和手段, 刺激他们源源不断的训练热情。在保证训练的系统性的同时, 积极的训练热情也有助于他们完成训练任务, 减少伤病和过度疲劳的出现。体育训练是一个严谨科学的过程, 教育者要科学安排好训练的进度和时间;调节好运动量和运动强度;合理指导和安排好他们的饮食起居;保证他们有充沛的精力和愉悦的心情投入到文化学习和班级活动中去。而教育者严谨求实的工作态度, 吃苦耐劳的奉献精神, 爱生如子的师德风范都影响着他们的成长。

总之, 高中体育考生良好道德品质和学习训练习惯绝非一朝一夕所能形成, 它渗透在一点一滴的训练学习之中, 落实在严谨科学的管理之中, 隐藏在教育者潜移默化的言传身教里。只要抓住了高中体育考生的生理、心理上的特殊性, 营造适合他们健康成长的环境, 因材施教, 科学施教, 就能使高中体育考生顺利实现自己的大学理想。