全力打造

全力打造（精选8篇）

全力打造 篇1

——崇东中学“主动·有效”课堂工作总结

根据《崇明县中小幼“主动·有效”课堂新一轮达标与提升工程的实施意见》以及《崇东中学 “主动•有效”课堂达标与提升工程活动方案》，我校以“聚焦课堂、发展教师”为工作理念，以研究“课堂教学五环节”为突破口，全力打造“主动·有效”课堂，全面提高学校教学质量。

推进“主动•有效”课堂的关键是一线的教师，所以提高教师素养，更新教师观念、改变教师行为是学校当前工作的重点；制定科学的实施方案、健全的评价体系是打造“主动·有效”课堂的有力保障。

一、精心规划，全力打造“主动·有效”课堂。

（一）组织理论培训，更新教育理念。

1、在8月21—27日，我校一方面印发了有关“主动·有效”课堂的文本资料，另一方面把相关的学习课件上传校园网，采用大会宣传发动、大组学习交流、教师自学撰写心得的形式，进行了第一轮的培训学习。在8月31日，我校自行命题并组织教师进行考试，考试的内容有“主动•有效”课堂的理论与教学设计两个方面，通过学习、考核，教师们明确了“主动·有效”课堂的内涵及要求。

2、在9月10日前，组织教师撰写有关“主动·有效”课堂的学习体会，发到研修博客网上进行交流，开展校级层面好论文的评选活动，并选送优秀论文参与县级层面的评选，有一位教师获得了三等奖。

3、在10月20日，我校邀请崇明教师进修学校吕波副校长作了关于“主动·有效”课堂的讲座，教师们茅塞顿开，均感到获益匪浅。

由于精心组织理论学习，我校教师提高了对“主动有效”课堂的认识，并能主动地转化为实践动力，有效地推进我校“主动有效”课堂活动的开展。

（二）开设“教师论坛”，探索“主动有效”课堂。

以教研组为单位，举办系列“教学论坛”。围绕“主动·有效”课堂背景下的教师备课、上课、作业布置批改以及提优补差等课堂教学基本环节，教师结合所学的理论和自己的课堂实践，撰写相关文章，在教研组活动中进行交流、分享，达成共识，每组推荐一名代表参加校级层面的教学论坛。

（三）开展课堂研讨，践行“主动·有效”课堂。

1、落实“人人上一堂研讨课”。开学伊始，教务处要求每个教研组制定计划，每两周落实组内一位教师上好“主动·有效”课堂的研讨课，并以备课组为单位，确立研究的主题。例如初一语文组确立“让学生真实表达”主题；初三数学组“让学案教学更科学”主题；物理组“小组合作有效性”主题。教研组的课堂研讨促进了青年教师的主动发展，一些优秀的青年教师脱颖而出。

2、组织骨干教师“主动·有效”课堂研究课。10月份，在校级层面组织了骨干教师“主动·有效”课堂研究课活动，进行全校性的“主动·有效”课堂研讨。语文组朱慧老师执教《走一步再走一步》；数学组黄红柳《锐角三角比》；英语组由张雪英老师执教；物理组施洪周老师执教《光的折射》。上课教师必须写教后反思，听课老师写500字以上的点评，并上传博客，师训专管员进行资料汇总。骨干教师的引领，提高研讨的实效，有利于将“主动·有效”课堂向纵深发展推进。

3、组织初三复习研讨课。为打造“主动、有效”的复习课，探讨复习课策略，提高复习课效率，有效地开展校本研修，我们学校在12月下旬借助初三年级，开展了复习周研讨活动，为全校期末复习工作拉开了序幕，指明了方向，重点研究复习计划及分层教学策略，提升学科的合格率。

（四）开展检查评比，展示有效教学

11月中旬，教务处组织了 “学生优秀作业展”活动。本次活动面向全校各个班级，班主任老师指派学生将各科平时常规作业参与展示，这些作业书写工整，格式规范，正确率高，订正及时。一方面，我们组织教研组长参观评比，发现教师作业布置与批改的闪光点和存在问题，以此提高教师作业教学的效率；另一方面，组织学生参观学习，以此促进学生学习的主动性。规范学生的作业是打造“主动有效课堂”过程中的重要环节，良好的作业习惯不但可以使学生更好地巩固知识，而且能够促进学生良好学习品质的养成，学生受用终身。

二、初见成效，归功于“主动·有效”课堂。

1、毕玲玲老师在“主动·有效”课堂论文评比中获县三等奖。

2、在县数学青年教师课堂教学竞赛上，我校的唐晓、朱海鸿两位教师分获二等奖和三等奖，唐晓在12月7日召开的市教育信息化应用推进工作会议上代表学校作交流发言。

3、本学期我校三（5）班王甜莲同学在读懂中国征文活动中，获上海市一等奖，一（2）的杨雯倩同学获本次上海市作文竞赛一等奖。在县作文竞赛中，我校共有5位同学获一等奖。

三、坚持不懈，追求“主动·有效”课堂。

（一）继续开展“主动·有效”课堂教学研讨活动

1、建立教师课堂教学个人档案。下学期，各教研组长组织落实人人上研讨课，每节研讨课后，各教研组长要及时将上课的教案、听课评课记录及教研组长评价意见交教务处，提出改进措施，作为此工程达标验收的基础。

2、开设青年教师“主动·有效”课堂沙龙，开展青年教师课堂教学基本功竞赛，为青年教师的成长搭建平台。

3、根据新授课、作业讲评、复习课等不同课型的要求，组织校内的县、校级骨干教师上示范课，发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用（县校骨干教师每学期亮相课不少于2次），提升日常课的效率。

4、根据期末考试的情况，组织部分经验欠缺、学生有反响的教师上研讨课，学校组织校内外专家进行教学诊断。

（二）各教研组认真学习、讨论学科“主动•有效”课堂评价标准。

1、打破唯“学生学业成绩”论教师绩效，建立能有效促进教师不断改进提高的评价体系。

2、建立“以学论教”的发展性教学评价模式。

（三）开展各类单项教学评比活动，组织全体教师积极参与教学设计、说课、案例、论文、课件、上课等专项评比活动。

全力打造 篇2

一、高起点制定产业规划

聘请中国农业大学编制了《丰城市富硒产业规划》,按照“产业共生”的理念,依据生态和经济规律,围绕“生态、绿色”的可持续发展战略,充分发挥政府、企业和公众的合力作用,制定了打造“中国生态硒谷”目标,即形成以富硒种植和养殖产业为依托、富硒加工产业为支撑、富硒高新技术转化为突破,打造全国知名的集富硒产品生产、加工、观光旅游为一体的生态富硒产业发展聚集地,探索有效统筹城乡、促进城乡一体化、发展现代农业的丰城模式。

二、高水平完善基础设施

整合各类项目资金,投资5000多万元,完善了富硒产业科技园路网、电网、通讯网络、标准农田等基础设施建设。新修纵贯园区产业带的富硒大道10公里,建设高标准农田1.5万亩,完成了1280亩造地增粮工程,对四座水库进行除险加固和扩容,对泉南等五个自然村进行了社会主义新农村建设,兴建了集富硒产品展示、从业人员培训、产品质量检测等功能于一体的3500平方米的中国生态硒谷展示中心。

三、高层次寻求科技支撑

富硒开发是新兴产业,没有现成的经验可借鉴,且涉及面广,我们除中国农业大学、江西省地质调查研究院外,还与中科院南京土壤研究所、农业部规划设计研究院、农业部经济研究中心、中国预防医学科学院、中科院亚热带农业生态研究所、华南农业大学、南昌大学等高等院校及科研机构建立了技术咨询及合作关系。

四、高速度推进基地建设

通过四年的招商选资和高效运作,中国生态硒谷已引进有“世界鸭王”之称的上市公司华英禽业集团,全国重点农业龙头企业四川铁骑力士集团,以及已启动上市程序的珠海农丰、上海御润坊、浙江森禾等九家知名农业龙头企业,另外南昌大学的“政产学研推”低碳生态科技示范园正在建设中。通过土地流转,采取“公司+基地+农户”的形式,实行富硒基地连片标准化生产,目前已建成了300亩的富硒有机雷竹生产基地、6000亩的富硒有机大米生产基地、600亩的富硒特色果园基地、3万亩的御润坊富硒高产油茶基地、年孵化鸭苗1500万羽的华英富硒种鸭基地、40万羽的圣迪乐富硒蛋鸡自动化养殖基地、500亩的富硒绿色蔬菜大棚基地、5000亩的永生农业富硒中药材生产基地等八个基地。

五、高档次创新体制机制

建立了统一的区域性产业商标,即“泉硒”商标;制定了12类《富硒农产品硒含量分类标准》江西省地方标准;开发了富硒有机大米、富硒有机鸭、富硒有机鸭蛋、富硒花生、富硒有机草莓等十个产品,泉硒牌富硒有机大米已走进中南海,远销香港;成立了富硒产业协会,实行“五统一管理”,即:统一品牌、统一商标、统一标准、统一检测、统一包装;设立了一个科级事业单位,即中国生态硒谷产业发展服务中心。这样便初步实现了以产业规划为龙头,以品牌开发为引导,实现了对富硒土壤资源的高效能整合控制和高水平开发利用。

六、高品位开展宣传造势

全力打造“世界厨房” 篇3

当记者走进T3航站楼时，给记者留下深刻印象的，不仅有宽阔明朗的空间和便捷全面的服务，最使记者眼前一亮的是星星点点分布于机场内的各个餐饮店。如果不是身边时时走过推着行李行色匆匆的乘客，以及不停地介绍机场内部服务和航班信息的机场广播，记者险些以为自己走进的不是一个机场的航站楼，而是一座美食城。

“世界厨房”的概念

“我们将T3航站楼的餐饮圈主题确定为‘世界厨房’。”北京首都机场餐饮发展有限公司董事长、党委书记张伟告诉记者。他把“世界厨房”这一概念具化为：“最优的餐饮业态分布、高知名度品牌、一流的品牌运营商、符合国际标准的设计装修、先进设备、技术的应用和高质量菜品与服务的融合。”

这一概念的直接源头在于即将到来的北京H008奥运会。“世界的游客大多数将通过机场到达中国，要满足不同旅客的餐饮消费需求，本身就是一项高水平的奥运服务。”“世界厨房”将为各国的旅客提供安全放心的食品、世界化的口味及国际化的服务。

走在T3航站楼的餐饮店面间，会发现这个概念已经基本到位。这里共设有64个餐饮店面，面积达到1.5万平米，经营业态达到了12种。我们既可以看到中式正餐和快餐，也可以品尝西式简餐和快餐；可以品尝亚洲风味餐，也可以流连面包西饼屋；可以分别选择咖啡厅、茶室、酒廊或者冰激凌吧。肯德基、麦当劳、必胜客、哈根达斯、星巴克、吉野家等世界知名品牌纷纷进驻。足够丰富的选择，充分体现了“世界厨房”现代化和国际化的内涵。

抢占店铺等待3.26

3月22日上午10时，记者走进T3航站楼的“星巴克”咖啡馆，静谧的环境，柔和的光线，两位外国游客在角落里低声细语，而另一位等待上机的乘客则一边喝着咖啡，一边在自己的笔记本电脑上看电影。“星巴克”店长告诉记者，自从2月29日T3航站楼投入试运行开始，航站楼内的“星巴克”就已经开始营业，而绝大多数餐饮店面都是几乎同时开始经营的。

由于试运行时，仅仅有6个航空公司入驻T3航站楼，每天大约只有30个左右的航班，因此“星巴克”及周边的餐饮生意都还没有“火”起来，但是几乎所有接受釆访的店面的店长或者领班都坚信一切肯定都会好起来。

“第一个月肯定人比较少，航空公司大都还没来，航班也不多。等到全面投入使用以后，肯定会好起来。”“泰辣椒”的领班这样告诉记者。尽管可以同时容纳

200多人的就餐空间几乎虚席以待，但是她还是十分肯定3月26日3号航站楼全面投入使用后的前景。

对于先期进入3号航站楼的商家而言，第一个月的萧条并不会影响他们的情绪。因为这是对商业高地的抢占。对于一个年乘客吞吐量将超过6600万人次的巨大商机来说，先挤进来才是最明智的。

机场饮食不再高价

T3航站楼的餐饮店面锁定了3种形式：自营、连锁、加盟。“那些和市区一样的连锁、加盟品牌，我们保证与市区同质同价。”张伟向所有乘客保证。

广西：全力打造海洋经济强区 篇4

2016-3-16 来源：中国海洋报 2016年3月11日

我国唯一与东盟海陆相连的少数民族地区，我国西南地区最便捷的出海大通道，东盟进入中国市场的海陆通道，沿海、沿江、沿边，处于华南经济圈、西南经济圈和东盟经济圈结合部……这一个个鲜明的标签，成为广西海洋事业繁荣发展的独特区位优势所在。民族区域自治、西部大开发、沿海和边境地区等多项独特政策优势，为广西带来了海洋事业大发展的东风。

2015年全国“两会”期间，总书记参加了广西代表团审议，对广西发展作了明确定位，即“发挥广西与东盟国家陆海相邻的独特优势，加快北部湾经济区和珠江—西江经济带开放发展，构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点，形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户”。这是在广西改革发展的关键时期，总书记和党中央对广西发展最明确、最全面的定位，赋予了广西新的重大使命，也为广西的海洋事业发展指明了前进的方向。

“十二五”时期，是广西海洋事业发展的关键时期，广西全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会、全国海洋工作会议和总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕“十二五”海洋事业发展目标，积极有效应对困难挑战，充分发挥自身优势，不断探索具有广西特色的海洋事业发展新路子，为加快建设海洋经济强区奠定了坚实基础。

回顾“十二五”

五年来，海洋在全区战略布局地位更加突出。2012年，广西壮族自治区党委常委会首次将“加快发展海洋经济，推进海洋强区建设”列入2013年工作要点。自治区党委《关于贯彻落实〈中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定〉的意见》提出要“拓展中国—东盟海上丝绸之路”“推动建设中国—东盟海洋合作试验区”。自治区党委“十三五”规划建议和自治区“十三五”规划纲要均明确提出要“打造海洋经济强区”。根据自治区工作安排，2016年自治区党委、政府将正式出台《关于加快建设海洋经济强区的决定》，对全区海洋经济发展进行总体布局,海洋在全区战略布局中的地位已经提升到了前所未有的高度，全区海洋事业正迎来新一轮加快发展的重大机遇。

五年来，海洋规划立法体系更加完善。2013年底，自治区人大常委会审议通过了《广西海洋环境保护条例》，自2014年2月1日起施行，填补了广西海洋地方性法规的空白，实现了“零”的突破。2015年底自治区人大常委会审议通过了《广西海域使用管理条例》，将于2016年3月1日起施行。随着《广西海岛保护条例》即将列入立法工作计划，广西在海洋环境保护、海域使用管理、海岛保护三大海洋基础法律立法工作上有望在全国实现“后来居上”，实现“弯道超速”。《广西海洋功能区划（2011年~2020年）》2012年获得国务院批复实施，成为《全国海洋功能区划（2011年~2020年）》颁布实施后首批获得批准实施的省级海洋功能区划。《广西海洋经济发展“十二五”规划》《广西海洋事业发展规划纲要（2011年~ 2015年）》《广西海洋观测预报业务体系发展规划》等规划先后获得自治区政府批准实施。在全国率先启动了《广西海洋主体功能区规划》的编制工作，先后完成了《广西科技兴海规划》《中马钦州产业园区用海规划》《广西海洋文化产业发展规划》《广西无居民海岛保护和利用规划》《广西海洋环境保护规划》等规划的编制工作。

五年来，海洋领域深化改革成果更加丰硕。根据国务院和自治区人民政府关于推进部门权力清单和责任制度的要求，依法全面清理确认了行政权力事项和非行政许可事项，积极推进部门权力清单和责任清单编制，全面推行政务公开和政府信息公开。进一步建立健全了海洋领域依法决策机制，严格执行公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查、集体讨论的重大行政决策法定程序。积极探索建立健全市场化配置海域海岛资源机制，海域使用权招拍挂制度陆续推开，启动了以市场化配置方式出让海砂开采海域使用权试点工作，在全国率先制定出台无居民海岛使用权评估、出让以及审批管理办法，规范无居民海岛开发与保护秩序。经自治区政府批准后印发实施了《广西填海规模控制性指标（试行）》，进一步提高了海域资源利用率和产业用海精细化管理水平。积极探索建立陆海统筹的生态系统修复和污染防治区域联动机制，与环保部门签订了建立海洋环境保护沟通合作工作机制框架协议，初步实现了重点海域资源、环境监测、海洋灾害和管理信息共享机制。按照国务院“整合不动产登记职责、建立不动产统一登记制度”要求，研究建立了海域使用权属登记信息管理基础平台，完成了不动产登记职责整合。积极探索建立海洋联合执法工作机制，联合自治区相关部门以及沿海三市政府部门组织开展打击非法盗采海砂联合执法行动，较好地维护了海砂开采秩序。与自治区文化厅共同签署了广西水下文化遗产保护联合执法框架协议，不定期开展管辖海域水下文化遗产保护联合执法。

五年来，海洋环境保护与生态文明建设成效更加显著。开展近岸海域环境保护联合检查，将近岸海域环境保护工作纳入沿海市绩效考评范畴，从严落实海洋环境保护责任，促进了近岸海域污染的有效治理。不断加大海洋环境监测体系建设力度，近年来先后投入3200万元在广西沿海重要港湾、河口、赤潮多发区、等重点敏感区域布设环境监测浮标，实时监控污染物的排放情况和海洋环境的变化情况，极大提升了广西海洋环境实时监控能力。妥善处置了红树林虫灾、北部湾赤潮等一系列海洋环境突发事件，成功应对了“威马逊”“彩虹”等多次台风风暴潮、海浪过程，较好地维护了沿海群众生命财产安全。积极开展防城港西湾红沙环、钦州茅尾海、北海市涠洲岛等重大海洋生态修复工程，有效保护红树林、滨海湿地、珊瑚礁、海草场等典型海洋生态系统，并取得了初步成效。根据广西海洋环境质量公报数据显示，2012年~2014年夏季广西近岸海域一、二类海水比例分别为62.3%、67.8%、83.4%，呈逐年上升趋势。广西海洋典型生态系统之一的红树林面积达9202公顷，面积趋于稳定并呈上升趋势，北海山口国家级红树林生态自然保护区被评为中国十大“魅力湿地”，茅尾海、涠洲岛先后获批国家级海洋公园，北仑河口国家级自然保护区被国家海洋局指定为全国海洋示范性自然保护区，北海市海洋生态文明示范区成为广西首个国家级海洋生态文明示范区。

五年来，海洋科技创新能力更加提升。制定出台了《广西科技兴海专项项目管理办法》《广西科技兴海专项项目验收办法》等系列管理制度，同时在自治区财政单独列支了“广西科技兴海经费”，为广西海洋科技研究、基础创新、成果转化等提供了支持。历经7年努力，广西有史以来规模最大、学科综合度最高、参与人数最多、投入经费最多、设备和技术最先进的海洋综合调查——广西近海海洋综合调查与评价（908专项），顺利通过了验收，取得了丰硕成果和较广泛应用。国际重大课题“中国南部沿海生物多样性管理项目”顺利通过了国家验收，广西作为地方项目执行办，配合国家项目执行办接受了联合国开发计划署（UNDP）的项目终期评估，获得了高度评价。积极开展国家海洋公益等专项项目的申报和管理，先后获批了“海域使用权价值评估技术体系与决策系统研究示范”“海域使用遥感动态监测业务化应用技术与示范”等3个牵头（重点）项目、16个参与（一般）项目，为广西参与单位争取到国家资助的累计近4000万元的科研经费。海洋科研机构队伍不断壮大，广西海洋研究院业务化运行后科研能力逐年提升，国家海洋局第三海洋研究所北海基地在北海海洋科技产业园区正式挂牌，广西大学、北部湾大学、广西民族大学等高校先后组建了海洋学院，不断优化涉海学科布局。

五年来，海洋基本能力建设更加夯实。海洋管理机构队伍不断壮大，广西海洋研究院2012年底获批成立。开创了全国海洋系统信息化建设融合建设与管理之先河，初步建立了广西海洋信息化建设的硬件运行环境基础。海洋防灾减灾预警预报体系日益完善，为沿海经济社会发展和人民生命财产安全提供有力的服务保障。海监执法基础日益夯实，广西首艘千吨级海监执法专用船正式入列，广西海洋维权执法综合基地和防城港海洋维权快速反应基地建设进展顺利，对加强海域综合管理、提升海洋执法水平、维护海洋权益具有重要意义。

五年来，海洋系统全面从严治党更加扎实。坚持把抓党建与抓发展有机结合，全面加强党的思想、作风、组织、党风廉政和制度建设，坚持思想教育、干部选用、管理监督、惩治腐败、改进作风、制度治党、纪律约束、落实责任“八个从严”，构建党组抓、书记抓、一级抓一级的工作格局。深入开展群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、中央八项规定、清理“四风”问题等，加大整改查处力度、监督管理力度和改革创新力度，解决了一批群众不满意的突出问题，全区海洋系统工作作风明显好转。

展望“十三五”

“十三五”时期全区海洋工作总体思路是：全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以及中央和自治区经济工作会议精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立五大发展理念，主动适应经济发展新常态，坚持陆海统筹，壮大发展海洋经济，科学开发海洋资源，保护海洋生态环境，拓展蓝色经济空间，打造海洋经济强区，为加快实现“两个建成”目标作出积极贡献。

“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，也是全力打造海洋经济强区的关键时期，必须准确把握面临的新形势、新要求，在观念上主动适应，认识上尽快到位，方法上抓紧改进，工作上更加得力，走出一条新常态下海洋事业改革创新发展新路。1.深刻认识战略机遇期的内涵变化的新要求。我国仍处于发展重要战略机遇期，但是战略机遇期的内涵已经发生深刻变化。“十三五”期间，海洋经济发展方式和海洋管理的指导思想、管理方法和管理手段都面临着重大转变，主要是海洋经济管理面临着由统计向监测评估和政策调控转变，近海空间利用由强调生产要素向注重消费要素和生态功能转变，海洋环境保护向污染控制和生态安全转变，海洋科技成果向资本化、产业化和市场化应用转变，海洋公共服务向满足国计民生需求转变，海洋权益和安全维护向统筹兼顾、多措并举转变。战略机遇期内涵深刻变化，要求海洋工作必须审时度势、顺势而为，必须加快转变海洋管理职能，必须加快破解海洋支撑保障难题，必须加快改革海洋管理体制机制，必须深化海洋领域国际交流合作，在适应和引领新常态中实现海洋工作新发展。

2.深刻认识加快建设海洋经济强区的新要求。当前，广西全区上下正紧紧将抓住国家战略规划全覆盖的宝贵时间窗口和重要战略机遇，深入实施北部湾经济区和西江经济带“双核驱动”战略，进一步释放“海”的潜力，激发“江”的活力，做好“边”的文章，努力构建沿海沿江沿边“三区统筹”格局，海洋在全区战略布局中的地位已经提升到了前所未有的高度。自治区党委“十三五”规划建议明确提出：“大力发展海洋装备制造、海洋交通运输、海洋旅游、海洋渔业、海洋服务业等产业，加强海洋科学研究，提高海洋资源开发利用水平，深化海洋国际合作，打造海洋经济强区。建设海洋经济强区，是一项长期、艰巨的任务，作为海洋管理部门，必须按照总书记提出的“四个转变”要求，统筹规划、分步推进，进一步强化海洋综合管理，坚决维护我国海洋权益，加大海洋开发利用和保护力度，推动海洋事业实现新突破新发展。

3.深刻认识五大发展理念的新要求。创新、协调、绿色、开发、共享五大发展理念是“十三五”乃至更长时期的发展思路、发展方向、发展着力点。要将五大发展理念落实到海洋事业改革发展的全过程。要以创新理念增强海洋事业发展新动力，要以协调理念构建海洋生态环境保护开发新格局，要以绿色理念开辟海洋资源永续利用新途径，要以开放理念拓展海洋合作发展新空间，要以共享理念实现海洋资源惠民利民新成效，树立惠民利民资源观，进一步完善制度安排，使广大群众在海洋领域改革发展中有更多获得感。

4.深刻认识加强供给侧结构性改革的新要求。作为海洋管理部门，推进供给侧机构性改革，就是要结合广西全区经济发展实际，围绕五大政策支柱更好发挥职能作用：围绕“宏观政策要稳”，完善海洋资源调控方式；围绕“产业政策要准”，实施有保有控的用海政策；围绕“微观政策要活”，完善海洋资源市场环境；围绕“改革政策要实”，加大海洋领域改革力度；围绕“社会政策要托底”，加强海洋服务社会民生保障。要围绕去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，严把海洋资源供应关口，实施有保有压的用用海政策，加大用海政策支持，全力做好扶贫攻坚，防范海洋领域的各种风险，不断提高海洋源供给保障体系的质量和效率。

全力打造 篇5

万善初中注重“三力”建设 全力打造高效课堂

2010-12-22 浏览 49 次

本网讯 武胜县万善初级中学立足于满足学生的个体发展需求，拟更准确把握高效课堂的价值定位，让课堂真正成为师生学习共同体、管理共同体、发展共同体；关注学生的“三力建设”：着力培养学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力；着眼“全人”教育：全面提高学生素质，为学生一生的发展、成功奠基。

学生小组自主、合作学习

一是关注如何满足每个学生个体发展的选择性需求，关注如何增加学生学习的实践成分，改变学生单一的学习方式。充分利用“三段八步”课堂教学模式、3+n活动阵地、阳光大课间展示，实现学生快乐学习、全面素质提高、终端考试成绩优秀、健全人格形成融为一体。

二是引导师生准确把握高效课堂的价值定位，充分发挥其全面、高效的育人功能，坚决避免其成为某些应试者的又一“利器”。尤其是要改变对于学生的“三不一没有”待遇，即“不放心、不放手、不放权”和“没有自主学习”，但这绝不是要放任自流，而是要结合该校具体教学实际，将“三段八步”课堂教学模式操作化和现场化，从而将“互动型教学”从理念转化为实施形态。

三是课堂的生命感、生活感、生态感建设，让课堂真正成为师生学习共同体、管理共同体、发展共同体。教师走进课堂就把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化技术带进课堂。在课堂上允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，哪怕是做得不对。

四是课程和课堂中的主体、主导关系——通过转变师生角色，调整教学关系，让学生更加主动、深入地参与到教学中：学生在“教”中学，教师在“学”中教。课堂关注“四个度”：目标精准度、精力流失度、时间利用度、效用达成度。学生自主学习、合作学习和探究学习，设法让学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等要素真实地进入教学过程，成为师生对话的主体力量。

五是优化课改大环境，减少课改阻力：通过课改实践活动让课堂进社区，召开家长会，举行教学开放日让家长进课堂，让“三大教育主体”形成合力，共育新人。（周冬琼 张旭林 通讯员 王德良）

关注课程实施“三力”

来源：上海教育 2009-06-04近两年来，校长的“课程领导力”是一个热点讨论的话题，与之相关，还提出了教研员的“课程指导力”、教师的“课程执行力”。当这些名词不再陌生之时，如何将其真正付诸实践就成了需要重点关注的问题。本期我们请来一位校长、一位教育学院院长和一位学科教师，分别来谈他们对于课程领导力、课程指导力、课程执行力的认识，希望引起我们对这个问题进一步的思考和实践。【校长·课程领导力】

努力以教育家精神提高校长课程领导力

文/上海市奉贤中学校长季洪旭

温家宝总理曾在“政府工作报告”中提出，要提倡教育家办学，多次呼吁校长努力成为新时代的人民教育家。课程领导力是校长的核心能力，是教育家精神办学的必备素养。提高校长课程领导力，对学校自主发展、师生和谐发展至关重要。校长要努力以教育家精神提升课程领导力。

拓展视野，不断提高对课程领导力的认识

20世纪90年代以来，科学技术突飞猛进，教育要适应经济全球化、世界一体化、知识革命化的趋势，必须培养学生适应和引领未来社会发展的能力。许多国家纷纷进行课程改革，校长课程领导力自然是题中要义。最近，我到新加坡学习考察，进行中新教育比较研究发现：中国的教育由“应试教育”向“素质教育”转变，课程改革呈现理念的先进性和课程的多样性；新加坡的教育从“为效率而推动”转向“因材施教”，课程改革呈现多样的课程和层层分流的学校；两国的课程改革都赋予学校发展课程的权利与责任，要求校长不能局限于狭隘的“教学领导”和“行政领导”，必须以国际视野关注课程领导力内涵的发展。

所谓校长课程领导力，应该是校长领导教师创造性实施课程的综合性能力，包括课程规划、开发、实施、管理、评价，聚焦有效教学，提升学校团队专业能力，实现学生全面发展等诸多方面。课程领导源于课程管理，但两者又有区别：“领导”作为一种民主的、内部驱动的统领行为，往往依赖于领导者的专业权威和个人魅力；而“管理”则是外部授权的强制行为，更多依赖于行政权威和法律法规。因此，校长要以课程领导为主，课程管理为辅，课程领导；特定情境下，注意管理和领导的动态平衡，逐步由管理型校长向教育家型校长发展。

以人为本的教育发展观要求校长努力以教育家精神提高课程领导力，勇于直面问题，善于把握机遇，不束缚于潜在规则，不屈服于世俗压力，对自己的办学价值观和办学行为方式形成一种文化自觉。

坚守“一线”，始终掌握课程领导主动权

科研先导，掌握引领权。为实施学校课程改革路线图，我领衔上海市教科研项目：“城郊新建寄宿制高中‘和谐发展’教育资源优化的实践研究”。其分课题“优化课程教学资源，改善教与学的方式”的研究框架示意图如下：

三年多来，取得丰硕研究成果：编制了学校课程方案（获得上海市教科院课程评比二等奖），确立了“让课程适合于每一位学生的个性发展”的课程目标，统整了学生自主选择、主动学习的“自助餐式”的课程体系，制定了分学科、分年级校本课程执行标准，形成了各具特色的课堂教学模式，提炼出分层选择、任务驱动、问题抛锚等有效教学策略，深化了以改善学习方式为取向的专题研究，正式出版了发行全国的《改善高中教学方式的案例评析》一书。

坚守课堂，用好指挥权。课程改革的攻坚战在课堂，教学有效性是关键。校长必须根据学校实际和自身的特点，坚守“一线”，亲自兼课、听课、评课、研究教学，用好教学指挥权。

我校制定了深入听课制度，我本着“家常课重诊断，公开课重研究，竞赛课重甄别”的原则，采用推门听课和预约听课相结合的方式，灵活运用“望闻问切”等方法，每学期参加各种类型的听课评课60节左右，力戒浅尝辄止，力求听得出门道、讲得出道道，使被评者心悦诚服。例如，我应用教育学博士顾泠沅的“原行为阶段、新设计阶段、新行为阶段”的两次反思研究成果，指导青年教师进行课例研究，提高了教师实施课程的素养。又如，我引导教师创造性实施课程方案，开发校本教材，指导物理组罗清华老师挖掘物理教材中的名人教育资源，对教材进行四度开发。

深入教研、行使指导权。教研组是校本教研的基层组织，是深化课程改革的“前哨”。行使校本教研的指导权，把教研组打造成学习、教研、培训的互助合作共同体。

一是要指导教研组打造互助合作的教研文化。倡导教师秉承“奉贤力行”的学校传统文化，把“敬业、乐业、专业”作为自觉的追求；倡导超越自我、追求卓越的学校精神，增强“个个是奉贤中学形象，人人是奉贤中学环境”的意识；倡导民主平等的和谐关系，优化教研环境，形成“和而不同”的学术文化氛围。促进教师互助合作、资源共享、经验互补、共同成长。

二是要指导教研组建设互助合作的团队。精心遴选和培养教研组长、备课组长、学科领军人物，精心组织课程教学研究项目，使教研组成为教学信息中心、学科资源中心、教研活动中心、教科研 中心。精心指导教学资源研究开发团队、教师梯队培养带教团队、教学方式和学习方式改善的研究团队、科学创造发明俱乐部团队。鼓励教师在任务驱动中形成团队，在团队中各展所长，在互助合作中增长智慧，在集体专业发展中实现自我超越。

三是要指导教研组创设互助合作的平台。鼓励著书立说，提供了展示创新才干的平台；开展课例研究，建立了专业引领、同伴互助、行为跟进的研究实践平台；定期编辑校刊《教研新圃》和校报《奉贤中学报》，提供信息、经验成果的推广平台；建设课程教学信息数字化资源库，建筑现代化的资源共享平台；实施《教育科研课题管理条例》和“研究课题”招投标制度，设立积极开展教科研成果的交流推广平台；还通过《改善高中生学习方式的理论研究和实践探索》等校本培训教材，努力构建具有特色的校本培训平台。另外，还积极开展教学设计、案例评析、说课交流、教学比武、课件与网页制作、教师基本功评比等活动，为教师进行反思性教学实践提供时间和空间上的保证。

四是要指导教研组完善互助合作的机制。一是注重抓规范、抓重点、抓常态。要求做到“五备”“五统”、“三定”“三公开”。“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法；“五统”：统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试；“三定”：定时间、定地点、定内容；“三公开”：资料公开、信息公开、佳题公开。二是突出考核评价的指导作用。把“协同作用、学术交流、资源共享”等互助合作的指标纳入对教师的考核评价体系。采用“捆绑式”对学科和班级的教学业绩进行考核，赋予教研组长对教学业务的行政指挥权、学科教学质量评估权和教师的评价权，改变了教师工作各自为政，学科教学存在壁垒等现象。

学案导学，保障学习权。学案是教案中指导学生改善学习方式的导学方案，就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新精神和实践能力而编制的学习方案。

提高校长课程领导力，开展学案导学研究，改进教与学的方式，不仅保障而且扩大了学习权。2006学年起，我校通过专家系列讲座、理论指导、行为跟进、实践反思、推广辐射五个阶段，进行了深入地实践研究，成效显著——

教研组（备课组）编制学案流程：分工合作，逐课研制→收集资料，撰写初案→集体讨论，试用检验→修改完善，形成学案→交流共享，灵活使用→逐步积累，组成系统。

设计学案的基本流程：学习目标→课前预习要求和内容→学习重点和关键点（或知识梳理）→导学的内容和过程（专题导读，拓展导读）→学习方法指导（含导学策略）→课内练习与训练→课后作业与提示（基础部分、拓展部分）→学生作业后的反思和体会。

综合课学案使用程序(学科课型不同，学案的使用程序也不同)：发放学案→检查预习→修正学案→使用学案→完成作业→批改作业→讲评纠错→整理错题。

通过学案导学研究，丰富了基础型课程校本化资源。形成了数学、物理、化学等科目的学案系列，高三一轮复习学案、二轮复习专题已基本完善，提高了教师的有效教学经验，改善了学生的学习方式得，学校教学质量创历史新高。

积极创新，善于行使课程领导力

上海市作为国家课程改革的实验区，课程改革一直走在全国前列。从1999年起，上海市进入了二期课程改革阶段。各兄弟学校将课程实践过程作为重要环节，将校长对课程的领导力视为学校课程改革成败的关键，积极开展一系列实验，诸如：上海中学以增强学校课程的选择性、现代性为重点，以发展学生的“高素质、强潜能”为中心，从学生的学力出发，形成了基础型子课程与发展型子课程构成的课程体系；华东师范大学第二附属中学确立“让课程满足每一个学生的发展需要”的办学理念，构筑“六个百分百”的育人模式：开设100余门课程供学生选择，学生在校做100 个实验，要求100％的学生参与“小课题研究”，100%的学生参与社团活动，100%的学生学会游泳，100％的学生在校期间做100课时志愿者，学校全面实现育人为本；晋元中学通过套餐式课程，走班制方式、学分制管理，实现“学会选择，主动学习，卓越发展”的办学理念。兄弟学校课程改革实践经验，促使我们反思奉贤中学的课程改革，努力在学情、教情的把握力、课程的组织力、开发力、执行力、评价力、支持力上下功夫，提升校长的课程领导力。

对学情、教情的把握力。目前，我校的生源质量与上海市实验性示范性高中的办学期望存在巨大落差；青年教师多、外地教师多，与学校发展要求不相适应。因此，明学情、知教情，成为校长行使课程领导力的出发点和归宿。

通过《奉贤中学高中生学习方式现状》调查，我们把高中生学习方式分为无效、低效、高效三种状态，有针对性地编制了“重基础、多样化、多层次”的课程体系，以学案为抓手、采取相匹配的教学策略，指导高中生改善学习方式，提高学习效率，实现“基础全面、优质”“个性鲜明良好”“全面提高与分层发展相统一”的学校课程教学具体目标。

通过制定《奉贤中学教师专业发展规划》和《奉贤中学教师自主发展规划》，提出教师专业发展的统一目标，合格教师、成熟教师、骨干教师、区市名师等分层目标，搭建教师专业发展、优良师德等五大平台，采取量身定制等五大策略，建立教师专业成长档案袋、实施教师发展性评价制度等举措，引导教师制定、实施个人规划，提升教师实施课程的能力。

学校课程的组织力。良好的管理组织体制是课程实施的保障。为加强学校课程的组织力，我们推行扁平化质量管理组织，构建了奉贤中学扁平化矩阵式组织管理网络。从纵向看，是五大中心机构，即课程教学中心、学生服务中心、教师服务中心、行政服务中心、质量保障中心。课程教学服务中心承担“分管教务管理、学科建设、教学管理、招生及学籍管理、课程建设、课程管理和服务协调年级部”的功能；从横向看，在年级部内部形成多个专项组织（即备课组、班主任等），赋予年级部的行政管理地位和权限，使它处于年级的教育教学各项工作关系的交织点和连接点上。实行纵横结合，建立了“并联式+交叉式”的组织管理模式，提高组织的管理效能，提高了校长课程管理的效率和效益。

学校课程资源的开发力。开发学校课程资源是学校课程建设的重要内容。在忠实执行国家课程的基础上，我校因地制宜，增强课程资源的开发力度，打造系列化校本课程精品，形成基础型、拓展型、研究型相结合的立体课程网络，对国家课程进行了个性化补充。

一是着力于基础型课程资源的二度开发，转化为适应学生发展的教学内容。其中《名人成功情商启示》已由上海科学技术文献出版社出版；参编的《奉贤乡土地理》，已由上海市教材审定委员会审定，正式使用。

二是着力于拓展型课程资源的开发优化，近四年来，努力开发和实施具有一定开放性的拓展型课程132门，初步形成了拓展型课程系列，其中《让思维自由翱翔》等15门拓展型课程校本教材较有质量。

三是着力于研究型课程资源开发优化，结合学生特点、学校实际和奉贤地区现状，把“自主发展”“人口与资源”“科学技术”“环境保护”等18个专题，分解为108个研究课题，编制成学生研究性课题指南，提供学生选择，还鼓励学生结合学习实际和社会实践，不断生成新的研究课题。

四是着力于学校传统的“贤”文化资源的开发优化，构建以“育贤”为表征的立体生活德育模式，从优化生活德育资源的层面，构建了家庭生活德育系列、社会生活德育系列和学校生活德育系列，从优化德育课程资源的层面，分别设立相应的基础型、拓展型、研究型课程，从优化育贤工程资源的层面，高一以“明贤”为主题，开展与学校的对话，由知贤而明贤，高二以“立贤”为主题，开展与名人的对话，由敬贤而立贤，高三以“践贤”为主题，由思贤而践贤，从而提高德育的针对性、有效性。

学校课程执行力。课程执行力是课程改革有效实施的关键。我校通过编制各学科《课程执行标准》，包括计划、标准、策略和相应的管理程序文件，实行高一英语小班教学，高二理化自主选择走班教学方案，以程序化运行机制确保学校课程执行力。构建测评标准体系，推行基于标准导向的课程教学行为管理：一是抓细教育教学过程和质量效益的测评，二是抓好学生及家长满意度的测评，三是抓紧不合格的教育服务及其纠正措施控制和测评，四是抓实持续改进的控制，以规范实施确保学校课程执行力；制订《奉贤中学学生学习规程》和《奉贤中学教师指导学生学习的规程》，涵盖预习、听讲、复习、作业、阶段复习、阶段总结的学习全过程，以目标达成检验学校课程执行力。

学校课程评价力。课程评价对课程实施起着导向、激励和监控作用，直接影响着课程功能的转向与培养目标的落实。为加强奉贤中学校长课程评价力，我们以终结性评价为基础、以发展性评价为归依，寻求不同评价模式的最佳融合点，形成合力优势，既保持教师和学生对教学绩效的压力，又保证教师和学生的内在激励，促进教师和学生的发展。我校在学生评价上采用学业评价和学生成长记录手册相结合，在教师评价上采取教师终结性评价和和教师发展性评价相结合，构建优质课程评价、优质课评价、教师教学评价、教学质量评价、育贤杯比赛评价体系，建立重过程，兼顾结果的多元、民主、开放、动态的发展性评价体系，促进学校和教师进行反思性评价，调控教的行为和学的策略，有力地发挥了评价的“指挥棒”作用，促进了课程的有效实施。

学校课程的支持力。课程实施需要制度保障。为加强课程支持力，我们着力改革教学制度和学校管理制度，以及学校课程资源的开发、整合和实施。营造一个尊重学生个性特点、开放性的教育环境，形成适合学生发展的激励机制，使每个学生都能得到最为充分的发展，成为学校教育成功者；完善课程管理制度。制定《奉贤中学课程管理办法》，研制《奉贤中学学分制条例》，建设学分制管理系统，建设学分制管理信息平台，对课程实行学分管理，参照国家的课时总量规定，从寄宿制学校特点出发，全程安排学习时间和活动时间。

学校课程改革推进的情况复杂，校长对课程的领导力涉及学校办学、课程、教学、管理等各种理念的确立；涉及到教师素质的提高，德育、课程、教学、教育科研、管理等各项工作的变革，以及与之相适应并引领变革的学校文化建设。应该是适时、适度、适情、适速地推进，不能脱离学校具体实际，急功近利，盲目冒进，要有打持久战的准备，只要我们持续地变、稳健地推，该快则快、该慢则慢，该行则行、该止则止，改变观念，把理念转化为人们自觉的行动，课程改革就一定能枝繁叶茂，健康成长。

【教研员·课程指导力】

夯实专业底蕴 提高教研员课程指导力 文/上海市长宁区教育学院陈 晞

实施新课程、改进课堂教学需要专业支持。2006年教育部组织的对全国范围内三年级和八年级教师的抽样调查显示：“为了促进自己的专业成长，80%的教师会参加教研部门或学校组织的教研活动，与同事分享经验、讨论问题”。可以认为教研员在推进课程改革、指导有效教学、提高教学质量等方面承担着重要职责。

那么，如何提高教研员的课程指导力呢? 明确教研重点是提升教研员课程指导力的根本

教研员要做些什么？上海各区教育学院对此各有表述。通观而知，不外乎研究、培训、指导、评价、服务、管理......事实上，教研员的工作重点是三件事—— 提高区域学科教学质量。教学质量是教育工作的生命线，教育学院就是为提高教学质量而存在的。因此，教育学院要为提高区域教育教学质量提供优质服务。作为教育学院重要的一线队伍，教研员的职责就是开展教学研究，就是为提高教育教学质量而开展全方位的服务、指导等工作。对于学科教研员来说，要灵活运用研究、培训、评价、管理等方法，实实在在地着眼于备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节，切实提高课堂教学有效性，实现减负增效。

建设区域学科教师队伍。教师队伍是提高教学质量的关键，而区域内各校学科教师的素养并不相同。此外，还由于各级各类学校原有的办学基础不均衡、水平发展不均衡，这些学校对教师的需求也不一样。因此，要全面提高区域教育教学质量，首先就要建设一支优质的教师队伍。教研员在学科教师队伍的建设中承担着重要责任。因此，教研员要开展一系列教学研究、教学培训等活动，要利用好优质教师资源（特级教师、领军人物、拔尖人才、名师后备人选、学科带头人等），还要利用好区域内相关的学校资源（二期课改新教材试点学校、教育学院实验基地、教育学院附属学校等），以点及面，辐射全区；通过各类课程资源建设、教学展示活动、教学评优活动，搭建舞台，促进各层各类学科教师的专业成长。

打造区域学科特色品牌。《中国教师报》今年2月有篇文章专门阐述了“教研员也应专业发展”，我很认同。然而，一花独秀不是春，百花齐放春满园。教研员不仅是千里马，更应该是伯乐。发现并培养优秀教师、打造并发扬区域学科特色，也是教研员的主要工作。

上海市教育科学研究院顾泠沅研究员提出：“听懂的东西要能做出来，做好的东西要能说出来。”很多做得很好的基层老师，还没能把“做出来”的“说出来”。这就需要教研员用专业的眼光和专业的水平，去发现并帮助教师总结和提炼，去发现并帮助教师形成个人风格和特色，同时还能使之成为区域内外共享的优质教育资源。

营造学院文化氛围是教研员提升课程指导力的前提

教育学院是教研员学习与工作的主要场所。良好的学院文化氛围，有利于教研员开展高效的教研工作、有助于提高教研员的课程指导力。为此，教育学院要让教研员有“三感”——安全感、危机感、幸福感。

安全感——“饭碗”、做事、人际关系的安全感。首先是 “饭碗”的安全感。动辄用“饭碗”来威胁，伤人尊严，自不可取。何况还有《劳动法》等法律条文限制这种行为。其次是“做事”的安全感。教研员工作是创造性的，而创造性的工作难免有差错。因此，教研员需要一个宽松、包容的做事氛围。最后是“人际关系”的安全感。在人际关系安全的环境里，教研员不需要耗费时间精力刻意奉承别人，也不需要耗费时间与精力搞小团体，就可以把时间精力多些投入学习与工作。有了“饭碗”的安全感、“做事”的安全感、“人际关系”的安全感，教研员的工作积极性、创造性就易于被激发。

危机感——持久责任心的危机感。人们一般在两种情况下会有危机感。其一，危机真的来临时。其二，则是源自持久的责任心。后者为较高层次。因为有责任心，所以就会有忧国忧民的忧患意识。因为有责任心，所以就会对自身是否拥有课程的指导力有危机感。教研员有了对自身是否拥有“课程指导力”的危机感，就会激励自己钻研业务、发展专业，就会激励自己拥有“四会”去做“三事”。

幸福感——帮助教师获得成功的幸福感。对工作而言，有成就感就有幸福感。教师的成功源自于学生的成功，而教研员的成功则更多源自于帮助教师获得成功。教研员与高等院校的研究人员不同，后者侧重于累积文献类的研究成果，而前者更侧重于本学科教师教学的成功。“会做伯乐、会创学科特色品牌”，就需要教研员有“为他人作嫁衣裳”的意识和心态，有能“为她人作嫁衣裳”的能力和水平。教研员的“伯乐工作”、“创学科特色品牌工作”一定会有力促进本学科队伍的建 设、有效提高本学科的教学质量。因此，应该给予会作伯乐、会创学科特色品牌的教研员成就感，随之，这个教研员也就获得了幸福感。

持有良好的教研心态是提升教研员课程指导力的基础

教研工作的主体是教研员。良好的教研心态，有利于教研员开展高效的教研工作、有助于提高教研的课程指导力。我想，教研员的好心态有“三大”——大梦、大爱、大气。

大梦——在追求上，视本份工作为人生大事。梦是理想，是追求。但这追求的是做事，而不是名声名望。每个人都希望一生能有所作为，其实一个人一辈子能做成做好一件大事就不容易了。大事不一定就是丰功伟绩惊天动地，能把自己的本份本职工作做到专业、做到一流、做到极致、做到不可替代，那就是一件大事。“大梦”，就是想让每一位教研员知道，自己所从事的这份工作是可以当作既能成就自己又能成就他人的一件大事来做的。

大爱——在情感上，坚信人人都希望被尊重、有作为。我们搞教育的，不同于医生、警察。医生知道凡人都会生病，他要治病救人，找毛病、开药方；警察确认人都可能犯法，他要维护秩序，抓违规、开罚单。而教育者则坚信每个人都希望成为好人、成为受人敬重的人、成为有所作为的人。每个人都有潜能，教育最根本的是要助人自我完善、自由而全面地发展。“大爱”，就是对人信任、尊重、理解和宽容，就是去发现人性中的真、善、美，而不是去刻意膨胀、放大人性中的假、恶、丑。进而激发出每个人人性中光明的积极因素。“大爱”，就是让人与人之间少一些猜忌和防范，多一些信任和尊重；少一些误会和苛求，多一些理解和宽容，使教研员能遵循教育规律安心教研。教研员也能以“大爱”的精神对待他工作的对象、服务的对象，不仅能发现问题提醒改善，还要换位思考尊重理解，更要善于发现并指导教师去总结、提炼其教学风格与特色。

大气——在学术上，有海纳百川、有容乃大的心胸。当年，北大校长蔡元培积极提倡思想自由、兼容并包，从而促进了北大思想的活跃、新思潮的传播和学术的繁荣。今天，教育学院也是一个学术性、研究性较强的机构，也应提倡独立之精神，自由之思想。教育原本就有不同的学术流派，百花齐放，百家争鸣，教研员之间可以有各自的学术见解，教研员与教师之间也可以有不同的学术观点。“大气”，就是要教研员拓宽视野，开放胸怀，海纳百川，有容乃大；对与己不同的“异见”不能小家子气，更不能搞学术霸权，甚至“封杀”别人。要有“大气”的心态，摒弃“学科本位”、“门户之争”，可以不赞成但必须要尊重和维护他人的专业自主权，要让“异见”有发表的时空平台。这样，教研员才能组建出一支优秀的学科专业团队。

练就教研扎实功力是提升教研员课程指导力的必备条件

随着基础教育的改革与发展，基层学校、教师对专业指导与服务的需求也越来越高。作为课堂教学的指导者、研究者和管理者，教研员就要从学科的性质特点出发，把握课程理念，为教学提供有效指导，帮助教师改善教学行为，进而提高学校教学质量。为此，教研员需要练就扎实的基本功，努力做到“四会”——会沟通、会上课、会研训、会评价。

会沟通——会与教师、管理者、专家沟通。有人提出，教研员要进得了四个门：“教师的门、校长的门、高校的门、教育管理机构的门”。这里的“进得了”意味着教研员受欢迎、被需要。2008年上海市教育委员会基教处倪闽景处长在一次讲座中还提到“教研员要处理好三种人力资源：市教研员和专家、教研组长和骨干教师、学校校长。”这里的“处理好”还意味着为教研员所用。无论是“进门”还是“处理”，都需要会沟通。通过沟通，以人所有，为己所用；通过沟通，以己所有，为人所用。不论是为己所用，还是为人所用，最终都是为了本学科教研，都是为了提高本学科教学质量。会上课——会上家常课、会上研究课。会上课，也应该是教研员的基本功之一。理由有二：其一，从是否贴近课堂的可信度角度看，教研员要会上课。虽然绝大多数在职教研员都来自于一线，在其日常教研工作中又能广泛接触一线，因此获取的信息多大于一线教师。但是，也有些老教研员离开一线已久，一些新教研员是刚毕业的博士生、研究生、大学生。“他们会不会上二期课改的课？”、“他们的指导是否贴近课堂教学？”所以，从是否贴近课堂的可信度来看，教研员有必要“会上课”，有机会还要自主地“去上上课”。其二，从走近教师的情感上看，也需要教研员会上课。有中学教师在网上谈了对教研员提出了“十盼”的要求和“十怕”的担忧。十怕中有一怕教研员成了居高临下的准官员，另有一怕教研员成了指手画脚的仲裁员。官员、仲裁者都可能让自己没面子。如果教师都怕了教研员，甚至抵触教研，那么教研员还谈什么课程指导力呢？如果教研员也能上上研究课、上上家常课，也自自然然地让教师们评议评议，那么教师、教研员就成了同仁。既是同仁，也就不会抵触了。

会研训——会选用合适的研训方式，会确定合适的研训内容。教研员的本份工作是做教育教学研究，但不是做上位的、原创的、基础性的研究，而是要做应用性的、开发性的研究。此外，教研员的本事不在于自己弄懂了什么，而在于让教师弄懂了什么，在于研究的东西能不能转化为教师的教学能力和效果。所以，教研员不仅要会研究，还要会培训，研究和培训是结合在一起的。研训的内容要适切、研训的方式要适切。要做到研训的内容适切，就要熟悉课程教学政策、就得是本学科的行家里手。至于目前的研训方式，一般可以分为两类：现场研训、远程研训（比如网络研训）。常见的现场研训方式有课例式研训、讲座式研训、微格式研训、课题研究式研训等。

近年来，我们感到这些传统的研训方式已经不能满足现今的研训需要了。为此，我区积极研究、探索、推进一种新型的研训方式——“基于关键教育事件”的研训方式。这种研训方式与课例研训不同——聚焦性强；这种研训方式与微格研训不同——关注生成性事件；这种研训方式与讲座研训不同——参与度、开放度高。基于关键教育事件的研训方式，出现的原因有三：其一，在信息技术迅速发展的今天，传统教研中“上传下达”功能逐步弱化。其二，我们培训的新教材尚未实现由专家课程向师生个性化课程的转变，而研训主体又呈现明显的“异质性”——由职初教师、经验型教师、专家型教师......组成。其三，只有在研训主体即课程执行力的主体充分理解了教育事件所蕴含的深刻意义，才能在之后的教学过程中自觉地、有创造性地改善自己的教育教学行为。

不同的研训目的、研训内容，适用的研训方式也不同。例如：对“分析新教材”、“解读课程标准”来说，讲座式研训、网络研训都是较适切的研训方式；对“课时、单元的设计及实施”来说，课例研训、微格研训都是较适切的研训方式。不同的研训主体，适用的研训方式也不同，例如对于“同质群体”（都是“职初教师”或者都是“骨干教师”）来说，课题研究式研训方式、讲座式研训都比较适切。对于“异质群体”（由职初教师、经验型教师、专家型教师组成）而言，“基于关键教育事件”的研训方式比较适切。

会评价——会评课、会命题。教研员上课也许没有一流，但评课一定要一流；教研员解题也许没有一流，但命题一定要一流。事实上，教学的各个环节是紧密联系的。教研员研究评价，还要善于运用评价去指导教学、去改善教学行为。要做到会评价，教研员就要熟悉课程教学政策、就得是本学科的行家里手。评课、命题是教研员评价行为的主要内容。近年来，大家对怎样评课谈得比较多。至于命题，应该包括中考命题、高考命题，也包括近年来出现的各种类型的评价考试，及高一层次学校招生考试。前两年，上海有些区参加了国家教育部基础教育课程教材发展中心实施操作的“中小学生学业质量分析、指导与反馈系统”，今年，上海地区又要参加国际经济合作与发展组织OECD组织的PISA（The Programme for International Student Assessment）项目。这些考试与 评价项目，反映出教育改革发展的动态和趋势，教研员要对其具有相应的专业敏感性。了解信息、分析研究，从中了解国内外评价动态，获得启示，及时指导教师教学。

在新课程背景下，尽管教研员具有较为丰富的学科知识、较为扎实的教学功底，但是，对课堂教学的体验尚欠“感同身受”，对于动态生成的课堂教学事件还需悉心研究。总之，驾驭复杂多变的课堂，需要深厚的学识修养；应对课改中的诸多难题，需要足够的专业智慧。在新课程改革全面推进的过程中，如何掌握但不垄断学科教研的话语权，如何保持但不独霸专业指导的权威性，教研员面临着严峻的考验。只有不断学习、实践、反思与研究，充分发掘自身潜能、苦练教学内功、夯实专业底蕴，教研员才能在教育改革与发展中，不断提升课程专业指导力。

【教师·课程执行力】

课程执行力的核心是创造 文/上海市吴淞中学张 治

上海市二期课程改革对课程的范式是一种巨大的突破，课程建设更加注重教师、学生、教材和环境等诸多要素的综合作用，基于课程标准的课程和教材将传统的“法定教材”推向了“师定课程”，将普通教师从教材的传授者推到课程的开发者、实施者、管理者和评价者。从过去教师教教材到现在教师利用教材结合学生和情景创造课程，一下子对教师的课程执行的专业能力提出了很高的要求，教师需要在静态的知识储备、动态的问题解决和持续的教育研究能力上适应课改要求，需要将法定的文本的课程标准转变为师定的课堂中的实践性课程，很多教师一下子无法适应课改要求，要么还穿新鞋走老路，要么裹足不前，无所适从，教师的课程执行力渐成课改推进的瓶颈。

毋庸置疑，提高教师课程执行力对教师的能力提出了很多要求，但是其核心是创造力。面对课改，教师需要在课程标准的指引下和学校的课程领导下明确课程应该达到什么教育目标，并思考设计什么样的教学过程和经验才能让大多数学生产生高水平的学习，以及我怎样评估才能知道我的学生达到了预期的目标，这是摆在每一位教师面前三个基本问题。传统的学科结构性课程教师可以参考的教学模式、程序甚至细节都是现成，而面对新课改，缺乏可以借鉴的现有模式，惟有创造性才是寻求提高的最佳途径。课程执行的创造性可以体现在以下方面——

创造性地组织教学资源

二期课改的教材应该是有限的、典型化的课程资源，其内容往往注重普适性，对课程标准的达成具有针对性，而教师面对的可能是千差万别、多姿多彩的学生，不能用一个模子套给所有的学生，具体的教学活动中不同的学情和环境决定着教师既要注重全体学生的全面发展，又要关注个别学生的个性发展，这决定着教材并不是唯一的资源，而是可拓展的、可重构的，教师可以根据目标和活动设计的需要对其进行有目的地删减或重组，这种资源的重构本身就是创造的过程。要牢记我们是在用教材教而不是教教材，教学准备需要创造性预设和组织资源，需要根据学生实际开发丰富多彩的新资源，降低学生的理解阈，创造教学的认知情景、活动情景和训练情景，创造资源的呈现情景，引领学生经历学习的过程，感悟学习的方法。二期课改中的拓展型和研究型课程，根本没有现成的教材，没有统一的教学模式，甚至没有共性的达标要求，没有创造性，教师可能寸步难行。

创造丰富而有效的教学方式

有效教学一直是课程改革目标之一。面对独生子女成长的社会和心理环境变迁，特别是在信息技术背景下，用老办法以不变应万变肯定行不通。在有限的时间和局限的课堂内，学什么对学生的发展最重要，用什么方法才能高效率达成教学目标，这本身就是充满挑战的命题。在新课改之前，我们基本上习惯于根据考纲来教书，考什么就教什么，二期课改强调了教学的过程是预设与生成的 辩证统一，教师预设往往非常细致，但有时会忽略学生的体会，和实际需求，缺乏机动性和创造性。教师必须首先想清楚我是在 “教课”还是 “教学生”，是以预设的课程计划的落实为核心还是以学生的发展为本，及时把握教学中每一个生成性资源，创造性执行预设的课程计划。二期课改强调三维目标，其中特别富有新意的是“过程与方法”，经历使人无比富有，缺乏经历的丰富性，学生即使大脑中记忆了很多知识，智慧仍然是贫乏的，创造情景引领学生经历过程，教师应该成为具有创造力的工程师，而不是仅仅是个忠实于“教案”的泥瓦匠，教学方式的丰富性需要教师的创造。

创造性地解决教学中的训练和评价问题

应该来说，新课程改革是一次洗牌，课改使所有的教师又站在同一起跑线上了。我们传统的教学对很多老师来说就是大量的做题训练，评价简单化为上级出题，学生考试，考得好教师就觉得很得意，感觉自己是个成功者，其实二期课改有很多隐性教育教学目标，往往需要多年以后才能真正看到成效，如何确保这些目标得到落实？什么样的训练系统更适合三维教学目标的实现，如何知道我们达到了教学目标，如何评价才能更好地激励学生发展，如何让学生全面而又有个性的发展，如何顾及全体又照顾个别？这些问题都是传统教学所没有预料的，也没有统一的方法能够解决所有教师所遇到的所有问题，需要教师创造性解决问题。全体教师一起想办法总比几个教育领导的办法多。

提高课程执行的创造能力需要克服两种思想

法不责众随大溜，墨守成规走着瞧

众所周知，没有课程的执行力，再美好的课改愿望也是水中月镜中花。不少教师抱着消极等待的态度，期待一切都尘埃落定再行动不迟的思想，等着别人找到成熟的模式再出手，实践中“穿新鞋走老路”，说一套做一套，甚至说的也是老一套，有的抱着上有政策下有对策的思想，反正法不责众，缺乏实施的紧迫性，不以学生发展为重，其实这是在误人子弟。

抵触改革不行动，不学不信不应用

有的老师总觉得所有的改革总是形式大于内容，换汤不患药，觉得改革没有触及到升学率，一切都是假的，坚持育分为主，还振振有词地说是对学生负责，对家长负责，自觉不再自觉维护者应试教育的体系。这类教师往往将评价等同于考试，基本上对课程改革的三维目标不重视，喜欢反复考试来促进教学，其实，“猪不因多次称量而肥壮”，将教学评价等同于考试是非常肤浅的教育评价观。有的教师认为，研究性学习能力反正没办法考核，实验操作能力也很难搬到高考中，死记硬背反而考试能得高分，所以，管他什么以学生发展为本。这是应试教育思想的余毒在作怪，是对党的教育事业不负责任的体现，也是师德缺失的具体表现。的确，当前我国的教育改革是存在党和国家的教育目标与老百姓具体的教育利益诉求不完全一致的情况，老百姓也缺乏对子女教育的科学观念，但是，作为教师忠于党的教育方针是基本师德要求，切实以学生发展为本，以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力，而不是先问考试考什么，怎么考，抱着不考教它干什么的思想，这是教育的可怕未来。

全力打造交通安全示范镇 篇6

一、大联动，构建有力的管理体系首先，成立高规格创建领导班子。通过交警大

队的努力协调，镇里成立了以党委书记挂帅的创建工作领导小组，镇派出所副所长、交警执勤室负责人为副组长，镇综治办、驻镇各单位负责人、学校校长、各村（社区）主任为成员的强大班子，设立专门办公室，从综治办、派出所、城管队等部门抽调了5名同志专门负责创建的日常工作。形成了领导重视、部门狠抓、责任落实的创建工作格局。其次，筑牢“三级”管理体系。在创建工作中，我大队着力构建了“政府牵头、安全办配合、派出所主抓、村（社区）级协管”的道路交通安全管理运行机制。将道路交通安全管理工作纳入镇里社会治安综合治理的内容，明确村、居委会的治保主任协管交通，其工作纳入年终考核内容。形成由镇里负责全面、派出所交通民警负责对协管员的管理指导、协管员负责落实各项交通管理基础工作的三级管理体系。第三，建立科学的管理机制。大队着力建立健全了镇里的交通安全培训、考评等管理制度，逐步建立了科学的管理机制。制定了《交通协管人员考核奖励办法》，分管中队对治保主任协管交通工作进行考核，治保主任财政部分工资的20由考核后发放。

二、大改革，创新交警勤务管理模式

在创建工作开展以前，无论是资兴市各乡镇还是鲤鱼江镇的交通安全管理，都不同程度的存在漏管和失管的问题。对此，大队积极争取，促成我市实行派出所协管交通的警务改革后，镇里交通管理的漏洞才得到根本解决。一是派出所审时度势，强化了交警警力。交通的畅通与否直接影响到经济发展和一方平安。因此，所领导及时调整警力，将分管刑事案件的刑侦组和社区组由原来的8人减少到5人，所领导由所长直接管理交通安全工作，一名副所长具体抓，同时，明确3名正式民警、2名协管员全力抓镇里的交通安全管理工作。是因地制宜，调整了工作重心。警务改革后，针对镇里严峻的交通安全管理形势，因地制宜，及时调整工作重心，将派出所协管交通的职能由违法处罚向管理服务转变。明确派出所交警要加强道路交通安全管理工作，积极配合当地党委政府及各职能部门卓有成效地开展交通安全社会化管理各项工作，真正形成交通安全有人管、有人抓的长效管理机制。

三、大宣传，提高全民交通安全意识

一是宣传主体多元化。我大队着力打破以往公安交警唱“独角戏”的交通安全宣传格局，构建政府、公安交警、企业、村（居）委等多头联动的立体宣传网络，确保安全宣传无死角。如镇政府利用元旦来临之际，花1.5万元印制6000本交通安全宣传台历及时送到各学校、企业、车队、机关单位及各驾驶人手中。辖区各学校还建立了交通安全宣传长效机制，如每周一升旗仪式进行安全教育。鲤鱼江电厂等境内大型企业还成立了专门的交通安全管理暨宣传办公室，定期邀请公安交警对驾驶人进行安全教育。二是宣传载体多样化。首先，我们充分运用广播、电视等媒体网络进行宣传。镇里拿出专项宣传资金在电视台长期滚动播放交通安全广告5则、宣传标语8条；同时，在黄金时段多次连续一周播放《关爱生命、安全出行》和《让警钟长鸣》等警示光(zf.517878.com)碟，使“珍爱生命、安全出行”的理念深入人心，达到寓教于乐的目的。其次，通过宣传橱窗、宣传标语等进行阵地宣传。对居民集中的地方进行面对面的交通法规教育，将与人们最经常接触的内容编制成《市民交通安全须知》、《驾驶员交通安全须知》，由镇干部组织村干部挨家挨户的发放，真正做到小区不漏一栋、家庭不漏一户。

四、大整治，营造良好的道路交通秩序

一是开展摩托车专项整治。我们重点整治摩托车乱停乱摆、骑摩托车和乘坐摩托车不戴安全头盔、无牌无证上路、不办理保险等行为。通过长期整治，目前，该镇摩托车办证落户率达95以上，第三者强制责任保险办理率达90，摩托车驾驶人守法意识、安全意识都明显增强。二是对农用车等非法载客行为进行集中打击。因该镇地理位置特殊，部分村庄没有专门的客运车辆，农用车、拖拉机和三轮车非法载客的现象一度存在，严重威胁着人民的生命和财产安全。为此，我们在加大宣传的同时，先后组织各职能部门组织了4次大整治，查获非法载客行为15起，强制报废农用车1辆、三轮车8辆。三是集中开展“还路于民”行动。创建工作期间，我们会同镇政府组织开展拆除违章建筑、取缔马路市场、清理违规户外广告、整顿客运市场等专项整治活动。清理取缔马路市场、占道摊点等非交通占道58处，违规户外广告2处，彻底根治了违章占道经营、公交车随意上、下客等顽症。

五、大投入，消除了交通安全隐患

一是千方百计筹资。通过与镇党委、政府的积极交流与合作，镇里对交通基础设施建设项目实行市场准入放宽，实行公益事业冠名转让，鼓励和融入民间资本投入，起到“基础设施建设促发展，城市建设促交通安全”的良性互动和“双赢”。二是高标准规划、建设。镇里对交通基础设施进行了全面、科学规划，并按照规划进行高标准建设。一年来，该镇投资建成了金磊大道

第一期扩改工程，修建了一条长3公里、宽12米的高标准水泥路；对中心城区车站路两厢非机动车道与人行道进行了提质；完成了镇中心十字路口导流岛等工程建设。这些交通基础设施的建成，不仅大大改善了当前的交通基础设施，还为将来城区人口、车辆增加预留了发展空间。三是大手笔改造。我们对该镇的道路交通安全隐患进行了全面排查，并有针对性地协调镇里进行改造。如去年上半年，一女孩在镇中心路边候车时，因躲闪不及，被公交车撞死。事故发生后，镇里痛定思痛，派出专人前往外地考察，最后决定在该路段建两座港湾式候车岗亭，即解决了乘客的候车安全问题，又避免了因公交车靠站形成的交通堵塞。

六、大服务，优化经济发展环境

用“三力”全力打造数学高效课堂 篇7

关键词：观察倾听,高效课堂,思维能力

“一块长方形菜地, 长8米, 宽5米。如果菜地一面靠墙, 篱笆至少长多少米?”把这样一道题交给学生, 生动的数学课堂就开始了。有的孩子快速读题, 提笔就写:8+5=13 (米) , 13×2=26 (米) 。写好题抬起头, 得意地看着我。有的孩子一字一句慢慢读完, 突然恍然大悟, 暗喜不已, 奋笔疾书:第一种, 8×2=16 (米) , 16+5=21 (米) ;第二种, 5×2=10 (米) , 10+8=18 (米) 。还有的孩子写了一半, 突然皱起眉头开始思考, 笔头迟迟不敢再动……站在讲台上的我看着神态各异的孩子们, 心中有喜有忧, 但更多的是思考。

讲到数学课堂, 人们最先想到的总是那些枯燥无味的数字, 而随着新课程改革的不断深入、新教材的使用, 我们的数学课堂开始变得更自由、更生动、更有趣、更具挑战性。那如何才能真正解放我们的数学课堂, 提高教学效率呢?

一、擦亮孩子的眼睛, 培养观察力

眼睛是心灵的窗户, 让学生拥有一双具有观察力的双眼, 相信能为他的学习增添不少光彩。观察是一种有计划、有目的、有积极思维参与的比较持久的感知活动, 是一种“思维的知觉”。观察力比较强的学生, 往往能一眼看出事物的本质, 抓住重点, 解决问题。那么我们如何才能擦亮孩子的眼睛, 让他们具有较强的观察力呢?这就需要我们做到以下方面———

1.观察兴趣的培养。兴趣是最好的老师, 有了兴趣才能让学生想观察、愿观察, 才能起到观察的真正作用。如在教学三年级上册“两、三位数除以一位数”的过程中, 有这样一个练习:126÷9、162÷9、216÷9、261÷9、612÷9、621÷9。先让学生独立完成计算, 然后让他们进行一定的观察, 发现了什么?在学生的集体讨论之下, 发现只要组成的三位数相加的和是9、18或27, 那么这样的三位数除以9的结果一定没有余数。通过这个发现, 让学生自己举例类似的三位数除以9, 再一起研究一个数除以3结果没有余数的特征。学生在观察中体验到了成功的喜悦, 培养了观察的兴趣。

2.观察顺序的引导。一定的观察顺序, 能有效帮助学生解决一些实际问题。教师要正确引导, 让学生掌握观察的顺序, 快速有效地发现事物的本质。常用的观察顺序有横着观察、竖着观察、从中心向周围扩散观察、从整体到局部、从局部到整体观察等。合理的观察顺序能提高学生的观察力。

3.观察方法的训练。观察的方法, 就小学生而言, 就是比一比、看一看、想一想。具体的我们要从以下两方面进行训练———

(1) 用心观察, 圈出关键。观察要做到用心, 通过一定的分析, 能找出解题的关键。比如:一块长方形菜地, 长8米, 宽5米。如果菜地一面靠墙, 篱笆至少长多少米?在这道题中的关键有两处, 一处是“一面靠墙”, 另一处是“至少”。只有细心观察的学生, 才能找出这道题的关键, 并让其养成将关键圈出的良好习惯, 时刻提醒自己, 这样才能正确解题。

(2) 对比观察, 找出异同。观察要注重对比, 在对比中找出异同, 抓住关键, 解决问题。如在教学“从条件想起”这一解决问题的策略中, 有这样两道题:1绿花有12朵, 黄花的朵数是绿花的2倍, 红花比黄花多7朵, 红花有多少朵?2绿花有12朵, 黄花的朵数是绿花的2倍, 红花比黄花少7朵, 红花有多少朵?在出示题目之后, 先让学生进行读题观察, 找出这两题的异同点, 进行一定的分析后说说解题思路。学生通过对比观察, 一下能区分两题的不同, 进而进行正确解答。可见, 对比观察有助于学生根据异同快速解决问题。

观察是智慧的源泉, 擦亮孩子的眼睛, 让孩子拥有一双善于观察的眼睛, 提高他们的观察力, 能有效提升数学课堂教学效率。

二、叫醒孩子的耳朵, 训练倾听力

倾听是一种良好的习惯, 只有用心倾听, 才能将所听、所学融入心中, 真正做到将知识掌握于心。叫醒孩子的耳朵, 训练孩子的倾听力, 培养学生良好的倾听习惯, 需要我们老师有目的、有计划地进行训练。其中两种形式的倾听在课堂中尤为重要。

1.师生倾听。“彼非鱼, 安知鱼之乐”。学生若只是默然听课, 老师便不能掌握孩子们对于知识的掌握情况。所以, 作为教师, 要先学会认真倾听孩子的声音。儿童的模仿能力是非常强的。若老师能倾听孩子的心声, 那么孩子们也能同样学会静下心听老师所言, 这样的良性互动是高效课堂的基础。在课堂上, 我们既要做一个倾听者, 同样也要做一个引导者和训练者。如在训练孩子们的倾听能力的过程中, 我经常会采用听算这种方法。听算既可以培养学生的倾听习惯, 同样也能提高学生的心算能力, 可谓一举两得。

2.生生倾听。在数学教学过程中, 老师是主导, 学生更是主体, 所以也要让学生学会倾听同伴的声音。如何培养呢?或许下面的方法会有成效。第一, 要让学生懂得尊重他人, 在他人发言时, 要静下心来, 不随便打断, 这样自己回答问题时别的同学也会从心底愿意认真听;第二, 要边听边作思考, 如有不懂, 要有礼貌地请他人解释;第三, 在听小组组员发言时, 要边听边总结, 最后提出自己的观点。叫醒孩子的耳朵, 培养学生的倾听能力既是一种良好习惯的培养, 同时也是一种意志力的锻炼。相信只要我们坚持不懈, 定能让孩子拥有一对“金”耳朵。

三、解放孩子的双手, 提高操作力

在动手操作的过程中, 孩子的创造力才能有所提高, 思维能力才能有所拓展。作为教师的我们, 教就是为了不教, 只有教会学生学习的方法、解题的策略, 那么他们在遇到困难时才能依靠自己的力量不断前行。

1.动动手。数学学习, 特别是遇到图形学习的过程中, 学生的动手操作能力直接影响其对此内容的掌握情况。如在教学“轴对称图形”时, 在揭示什么样的图形是轴对称图形时, 采用的就是学生动手操作自主探索。事先给学生一些图形, 他们通过动手操作, 折一折之后, 学生发现对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。

2.画画图。很多时候, 学生在解题过程中遇到很多情境, 并不能找到相应的事物来供他们动手操作, 那么这个时候就需要我们教会学生动手画画示意图来帮助自己思维。这是一个从具体形象思维向抽象思维过渡的过程。解放孩子的双手, 提高操作力, 是数学课堂教学的关键所在。相信通过不断的训练, 定能让孩子拥有一双“勤劳”的手。

全力打造三峡物流中心 篇8

推动东中西部良性互动，实现区域协调发展，是国家作出的重大战略决策。宜昌地处长江中上游结合部，是举世瞩目的三峡工程所在地，是长江经济带和中西结合部的重要节点。把宜昌建成现代物流枢纽，对于充分发挥长江水道的“黄金效益”，辐射带动中西部地区经济社会发展，具有重大而深远的战略意义。

开发战略

宜昌地处长江流域承东启西的重要地位，素以“三峡门户、川鄂咽喉”著称，在国家长江开发战略中具有至关重要的地位和作用。西部地区资源和产品要通过长江快速运送到中部和东部，需要宜昌来中转；东部和中部地区产品要通过长江快速运送到西部，需要宜昌来完成。从一定意义讲，宜昌通则长江通，长江通则全国通。建设三峡物流中心，畅通宜昌疏运之门，才能畅通我国西部与东部、中部对接之门，才能畅通东部产业沿江梯度转移之门，才能充分发挥长江黄金水道对沿江区域乃至全国经济的辐射带动功能。

随着我国工业经济全面提速，各地工业企业对资源产品、能源产品以及原材料的需求不断扩大，水路运输成本优势更加突出。据测算，目前公路运输每吨公里货物运价0.924元，铁路运输0.198元，而水路运输仅0.033元。巨大的成本优势推动全国水路运输蓬勃发展。2000年全国港口吞吐量仅14亿吨，2007年猛增到64.1亿吨，增长3.6倍。特别是随着三峡工程建成蓄水，长江上游通航能力极大改善和提升，长江航运进入黄金时代。以宜昌水域为例，2000年葛洲坝船闸双向过坝货运量1202.7万吨，三峡翻坝转运0.1万吨；2007年三峡船闸双向过坝货运量猛增到4686万吨，翻坝转运1364.2万吨，货运总量增长4.03倍。长江航运需求高速增长，一方面极大促进了长江经济带经济社会发展，另一方面对长江航运条件，特别是处于“咽喉”地位的宜昌长江水域通过能力提出了新的更高的要求。

据中科院三峡航运课题组预测，2010年三峡船闸双向过坝货运量将达到9000万吨，2020年达到1.85亿吨，2030年达到2.48亿吨。按照三峡船闸设计年通过能力双向1亿吨测算，宜昌水域翻坝转运货物量2010年为1239万吨，2020年为8500万吨，2030年为1.48亿吨。就目前运行情况来看，从2003年至2007年，三峡翻坝货运量增长2.54倍，年均增长37.12%；翻坝转运在三峡过坝货运总量中的比重从18%提升到23%。初步预计未来十至十五年，翻坝转运占三峡过坝货运总量的比重将超过50%。翻坝转运已经成为三峡航运必不可少的重要组成部分，为三峡工程服务，与三峡船闸配套，共同服务长江航运发展。交通部已经明确提出，要建立三峡工程翻坝转运长效机制。

但目前三峡坝区翻坝转运基础设施很不完善，物流体系尚不健全，服务功能无法满足日益增长的翻坝转运需求。翻坝转运问题直接关系长江航运功能发挥和三峡工程效益评价，已经引起国内外航运业广泛关注。三峡坝区一旦出现大规模船队和物资滞留，将不仅造成三峡区域交通阻滞，经济受损，而且直接影响长江航运效益和中游上游经济社会发展。建设三峡物流中心，就是要着眼长远，未雨绸缪，构建功能齐全、畅通有序的现代物流体系，构建翻坝转运长效机制，从根本上解决日益紧迫的翻坝转运难题，充分发挥长江黄金水道的黄金效益，更好地服务长江流域和全国经济发展。

当前，上海正在建设国际航运中心，南京重点发展龙潭物流基地，武汉建设武汉新港、打造长江中游航运中心，重庆建设长江上游航运中心。如果把长江黄金水道比作一条巨龙，上海、南京、武汉、重庆则分别为“龙头”、“龙颈”、“龙身”、“龙尾”。在这一经济长龙中，上海至南京300公里，南京至武汉600公里，而武汉至重庆1000多公里。宜昌西距重庆700多公里，东距武汉300多公里，处在区域性节点的特殊位置。建设三峡物流中心，将充分发挥宜昌承上启下、连接东西的纽带功能，形成上海—南京—武汉—宜昌—重庆“五点一线”的长江黄金水道开发利用新格局。

发展目标

首先是建设三峡航运中转中心。以太平溪、茅坪、云池、田家河、红花套、枝城等港口为依托，加快建设现代化宜昌新港，通过三峡船闸、翻坝转运等途径，构建畅通有序、快速便捷的三峡航运中转系统。“航运”是依托，要通过港口航运及配套设施建设，充分发挥长江黄金水道的功能和效益。“中转”是核心，无论是直接通过船闸、翻坝转运还是水公铁空联运，都要通过中转传递，承上启下，通江达海。

第二是建设区域性交通中心。加强交通基础设施建设，着力构建公路主骨架、铁路大动脉、水运大通道、空中大走廊、港站大联运的交通新格局。积极运用现代物流信息系统，实现各种运输方式无缝衔接，为区域内客货发送、集散、联运提供条件、场所、信息、环境等综合服务，使宜昌真正成为承东接西、通南达北的区域性交通枢纽。

第三是建设鄂西渝东商贸中心。立足三峡宜昌，辐射鄂西渝东，大力发展现代服务业。壮大市场主体，优化产业布局，把宜昌建成具有较强产业服务能力和流通辐射能力，服务品牌和商贸城市形象鲜明的区域性综合商贸中心。

第四是建设三峡旅游集散服务中心。紧紧依托三峡旅游核心品牌，整合资源，打造精品，提升层次，打造三峡旅游龙头，加快建设三峡国际旅游目的地城市。完善旅游目的地集散功能，建设三峡旅游服务中心，构建集旅游交通集散、旅游信息咨询等服务于一体的公共平台。

服务全国

宜昌是鄂西生态文化旅游圈的核心城市，东联武汉“两型社会”改革试验区，西联重庆统筹城乡改革试验区。建设三峡物流中心，要在服务功能方面与武汉、重庆形成配套，充分体现宜昌的中转服务地位。重点是合理配置物流功能，与武汉、重庆在发展上相呼应，在功能上相配套，在产业上相衔接，实现地尽其利，货畅其流，人畅其行，一体化发展。

与此同时，要充分发挥三峡物流中心服务功能，以长江航运为主体，充分发挥水公铁空联运优势，构建水铁联运、水公水联运、水公空联运等综合运输格局，由单一航运枢纽向综合型物流枢纽转变。

以宜昌为中心，以泛三峡区域、鄂渝川湘滇黔等中西部地区为服务半径，着力增强三峡物流中心辐射功能，不断拓展服务范围，把宜昌建成中西结合部最大的集装箱中转基地、最大的滚装船中转基地、最大的大宗散货中转基地和最大的旅游集散基地，立足三峡，依托长江，服务全国。

加快建设

按照区域经济一体化的要求，统筹建设交通网络，统筹开发重大项目，统筹对外推介和招商引资。结合宜昌实际研究制定鼓励三峡物流中心发展的政策措施，在税收、信贷、土地出让、港口岸线转让收益、港口建设费等方面出台具体扶持政策，推动三峡物流中心加快建设。

加快港口建设和物流通道建设。着力构建南北分流、高效运转的翻坝转运体系。南岸尽快形成“一路两港”格局，“一路”就是江南翻坝高速公路，“两港”就是大坝上游茅坪港和下游红花套港。一路连两港，形成水公联运、水公水联运格局。北岸尽快形成“三路三港”格局。“三路”就是宜巴高速、十宜铁路和三峡专用公路，“三港”就是大坝上游太平溪港和下游云池港、田家河港。三路连三港，形成水公联运、水铁联运、水公水联运和水铁水联运格局。

同时，充分利用物流资源，建设现代物流信息中枢系统，力求以最短的流程、最快的速度、最低的成本，实现水公铁空等多种物流方式有效对接，推动三峡物流中心健康有序、便捷高效运行。