心声的觉醒小学生作文（精选16篇）
那是一棵快要枯死的大树，它的“外衣”已裂了许多，正一块一块地脱落，它的枝里的水分全部都蒸发了，它的头顶光秃秃的，仅有的几片绿叶也暗然失色。它正在伤心地痛哭着。突然，一只小鸟发现了，便问道：“大树，你为何痛哭呀？”
大树叹了口气，摇了摇头说：“你知道，往日，我是多么健壮，我有挺拔的身躯，坚韧的‘外衣’，嫩绿的‘头发’还有各种鸟类在我的身上类在我的身上繁衍，生存。不仅如此，我的树冠遮天蔽日，所有的伙伴都说我十分强壮，可现在，我变得衰弱了，外衣也不再那么坚韧，连我那亮丽的秀发都不再生了，还有，我的同同伴都被人类给砍伐了，总有一天，我也会步上同伴的路――被砍掉的。”说着，大树又哭了。
“大树，你的确很惨，我也不比你差呀！”小鸟说：“我的祖先曾在一片茂密的树木里快乐的生活，可人类一次又一次地破坏生态平衡，他们把大量的树木砍伐了，还捕杀我们，我们只好每天担心吊胆地飞，却没有一个安定而舒适的家。我们鸟类家族差不多都要濒临灭绝，在已有的`8645种鸟类中，据人类估计现在全世界也只有2500种。还不止这些，我永记那一天，我和哥哥姐姐在一棵大树上玩耍，“怦”地一声，人类用枪把姐姐打落了，我和哥哥拍着翅膀逃走了，而姐姐却成了他们的口中食，我不禁黯然泪下，心里想：人类呀！我们哪招惹你了，你要这样对待我们，难道你们没有良知吗？”小鸟也忍不住痛哭起来。
“我们真是同病相连啊！”在一旁的小溪忍不住开了口。它说：“我和大树是一起长大的，那时候，我的‘身体’碧绿得像块无瑕的翡翠，我肚子里的生物党成群结队地相互追逐，偶尔露出水面。许多妇女总是踏着朝霞来到这洗衣服，说说笑笑，给我增添了不少乐趣，夏日还有儿童在洗澡，可现在呢？你自己看，随着人类日益发达，附近的工厂经常把污水排到我体内，许多垃圾在我身上流动，再没有妇女来洗衣服，更别说有人洗澡。这一切都是谁惹的祸？还不是人类自己，可他们不但不知道悔改，竟反倒来责备我，痛斥我，唉，我们为人类付出了那么多，换来的却是这种回报，你说我甘心吗？
一、填补空白
1.抓省略号。如《风筝》一课中的结尾:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……文章的省略号留给学生无尽的想象空间,学生对“幸福鸟”的向往远远超出了我们的想象:“我们一定能找到‘幸福鸟’。”“‘幸福鸟’我看并不存在……”“拥有一双善于发现的眼睛的人才能够找到‘幸福鸟’。”……学生们对故事后续的发展特别有兴趣,教师如果善于抓住学生的“兴奋点”,让学生进行续写故事的探究与挖掘,必将可以为他们的思维与想象的拓展带来宽广的空间。下面摘录两种结局的小练笔片段:
我们来到水磨坊,惊喜地发现,“幸福鸟”正斜斜地挂在水草上。我们欢呼雀跃:“在那!”“幸福鸟找到了!”“太好了,终于找着了!”
我们飞奔过去,可是,还是看不见“幸福鸟”的踪影。有的伙伴哭了,有的垂头丧气,有的沉默不语。突然,一个声音冒出来:“别灰心,我们再去找!”
2.抓提示语。如《钓鱼的启示》一文中,在文章的倒数第二自然段中提到:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”在课后习题中针对这一段有这样的提示:结合上下文和生活实际说说自己的理解。于是,我们就可以让学生围绕“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”谈自己的看法,并用自己的生活经历或现实生活中看到的事例来谈感受,并把自己的感受用文字表达出来,这样不仅有效落实了学生对该重点句的理解,同时也抓住了随堂练笔的切入口。
3.抓拓展点。在《鲸》一课中,课后有一个拓展性的小练笔作业:根据课文和自己收集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。通过让学生用“我是来自大海里的一条××鲸……”展开习作,在介绍自我“特点”的过程中激发学生的表达欲望,从而夯实拓展训练点。
二、想象拓展
如《坐井观天》,课文的结尾这样写:“小鸟也笑了,说:‘朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。’”这段话留给学生极大的想象空间,而儿童又是最富有想象的,他们常常通过异想天开的想,描绘出一个个神话般的世界,编出许多生动有趣的故事。于是,我让学生顺着课文的情节,运用课文中的语言续编下去,这样,刚好给了学生想象、表达的机会,学生的创作欲望非常高涨,且效果颇佳。
三、抒发感受
如教学《将相和》一文后,当学生认识到蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的品质时,问学生:读了这篇课文,你想到了什么人或什么事?不管是你身边的,还是你所知道的,请你把自己想到的内容与课文联系起来,写一篇读后感。这次练笔成功率很高,因为学生在老师的帮助下,首先抓住了感点,接着又有了以生活实际为基础的具体内容,趁热打铁,一气呵成。观其作文,虽认识程度参差不齐,但百花齐放,确实为学生有感而发。
四、句段仿写
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明,给出榜样让学生学习,效率会高得多。因此,从课文中学习写作的方法,正确引导学生通过对范文的模仿、借鉴,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。
1.仿句式。句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了特殊句式,教师在阅读训练中要善于挖掘资源,精心选择读写结合点,进行仿句练笔。
如语言大师老舍《猫》的第一段中,用了“说它……吧,可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。教学时可在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上,让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。有学生这样仿写:猫的性格实在古怪!说它温柔可亲吧,可是它不高兴的时候又是一声都不吭;说它胆小吧,可是它有时又是那么的勇猛。
2.仿片段。主要包括模仿句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。如《童年的发现》一课,文中有一段“梦中飞行”的语段写得相当漂亮,就可让学生模仿这个片断来写。因为梦境对学生来说简直太熟悉了,他们正处在多梦的金色岁月,抓住这个“读写结合点”,学生不仅有话说,有东西写,更重要的是要让他们借鉴作者的手法,去再现他们自己的快乐之梦。
3.仿篇章。如《美丽的小兴安岭》将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。文章结构清晰,写作方法明朗。我让孩子们仿照这样的结构写校园的四季。春天,写花草树木的生机勃勃,特别是大堂前的杜鹃花开得格外耀眼。夏天,孩子们写校园的绿色大伞——香樟树,带给大家一片荫凉。秋天,写凉爽的秋风轻轻地吹过校园,送来秋的信息。冬天,一片片飞舞的落叶像黄蝴蝶,告诉冬的寒冷……
五、续写创造
有的文章写至高潮时,便急锋收笔,看似结尾,却隽永无穷,这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间,也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中,我们就可以让学生以原文的终点为续写的起点,联系文本和自己的生活经验,续编故事,以放飞思绪,使之在无拘无束的想象中发挥潜能,培养创造性思维。
关键词： 倾听 教育 班主任工作
记得那是高一下学期的一个周一上午，第二节英语课，第一遍铃打完了，我坐在班里前面批作业，英语老师已经在讲台上站了一会儿了，学生丝毫没有停止吵闹的意思，他喊了一声上课，学生懒洋洋地站起来，并没有停止讲话，站了一会儿，安静了许多，英语老师让他们坐下，开始讲课。
我心里开始烦躁起来，恰恰这时批到的学生做的作业特别不认真，让我的心情更糟了。过了两分钟，我听到英语老师说：“付小红，你严肃点，笑什么？”我的火噌一下就窜了上来，说：“付小红，你出去，马上！”她不情愿地出去了，我跟着出来问她：“你不好好听课笑什么？”她说：“我听课了，我就咧了一下嘴！”我一听她不承认错误，就让她再想想，回班级继续批作业，下课十分钟有两个学生作业有问题，给他们讲完就上课了，我想起她还在外面，就让学生把她叫回来，结果学生说她被英语老师领走了。我开始上课，第四节上课她还没回来，我去找她。这时，她正把自己锁在三楼的教工厕所靠窗的单间里哭，大声叫喊，情绪特别激动，不管英语老师怎么喊她也不出来，窗户还开着，十分危险。听到我来了，叫她她才出来，在三楼走廊里，她大叫着说：“我错了，我错了，我错了还不行吗？你们不就是想让我承认错误吗？”英语老师还有年级主任每说一句话，她都会大声反驳：“别逼我了，我受够了！”“你们为什么不听我解释？”……
我跟主任和英语老师商量了一下，把她领到辅导室，整整一节课地时间，我只说了几句话，大多数时间都在听她说，听她讲十几年来发生在她和教过她的老师之间的一件件让她难忘的事，也讲她和妈妈之间发生的一次次矛盾，我心里想：这丫头吃了好多苦。我张开怀抱对她说：“过来，丫头，让老师抱抱！”她不敢过来，我又鼓励她，于是，她走了过来，我把她紧紧地抱在怀里，和她一起让眼泪流淌。哭过后，再跟她讲道理时，她就能接受，真正认识到自己的错误。
回想起这件事，我很后悔在课堂上带着情绪处理问题，不应该让她上不着课，下课应及时解决问题，不是我让她出来，也不会让英语老师误解她，她也不至于又一次被冤枉而勾起那么多痛苦的回忆，我觉得我做得对的地方就是能够听她讲自己的故事，听她解释原因，了解她心里想什么，在跟她接下来的聊天中，也让我了解到一个好老师和一个坏老师对一个学生来说的差别，老师不经意的一个行为会在孩子的心灵上产生非常大的创伤，甚至过了几年，十几年还念念不忘，会扭曲孩子的价值观、人生观，这样的创伤要经过多少爱的浇灌，滋润才会愈合。
那天下午她主动找英语老师承认自己的错误，两次谈话态度截然不同，昨天那个激动的、没有礼貌的、发疯似的孩子不见了，取而代之的是一个理智、懂规矩、文静的小姑娘，在课堂上，我不会自觉地多看她几眼，那认真听课的表情，那积极回答问题的声音，让我陶醉在教育世界中，美得不能自已。
参考文献：
[1]刘心武.班主任[G]：北京：译林出版社，2010.
人们应该也知道，我们购物用的塑料袋污染极大。塑料袋如果燃烧，会产生剧毒质，它的`毒性是氧化物的1000倍;塑料袋难以降解，在土壤中填埋，降解时间超过1，会对环境造成长久的影响;塑料袋基本不可再利用，基本一次使用，就成为环境污染的垃圾;破坏景观……我们应该尽量使用自制布袋，让地球多一分美。
虽然塑料袋污染大，但是空气污染更大。污染的主要在汽车尾气部的排放。尾部排放气体中含有一氧化碳、碳氧化合物、二氧化硫、烟尘微粒、臭气等。光化学烟雾能使树木枯死，农作物大量减产;能降低大气的见度，妨碍交通……我们应多骑自行车，不让地球母亲病症加重，让地球尽快恢复。
中国人口多，资源消耗也多。例如我国每年用电约7892亿千瓦时。如果节约用电，不仅可以让国家减少能源消耗，同时减少碳的排放，更节约资源保护环境;每年用水约5548亿立方米。如果每人节约一滴水，一群人就可以节约一条小溪，就可以让缺水的灾民重获新生……我们应节约资源，要知道资源是有限的，如果我们浪费，地球就离死亡更近了。
记得上一年级时，学校大扫除，您让我去擦门窗，但是门窗太高了，我根本够不着，所以我很无奈，只好搬了一张板凳站在上面。站上去了我一看，灰尘也太多了吧!我用去九牛二虎之力去擦，可脚底下的板凳不给力，一摇一晃的，差点把我摔了下来。看来，我站这张板凳还得提心吊胆。最后，门窗擦好了，而我的心里却愤愤不平：您为什么不让班上的大高个来擦，而是让我这个小个子来擦?
上一个星期，您让我去办公室捧作文本。我到办公室一看，好一大堆，要用很大的力气才能捧起。我小心翼翼地把作文本捧到楼下，心想：这太不公平的，我一个人是捧不了的，应该让两个人来抱啊!
每天走进教室，看到黑板上的各种做不完的练习题，背不完的资料，读不完的书······这么多的任务，只给我们短短几个小时完成，真可谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”啊!为了找到通向书山的“路”，为了达到学海的“涯”，我不知疲倦地学着，学着。终于有一天，我累了，不是身体的虚弱，而是心理上的疲倦。我什么都不想看，什么都不想学了。
“今天我太累了，不想去学习班，想回家休息。”每当我这么说时，同学们都会用异祥的眼光像看外星人一样看着我，我只好笑一笑，像做错了事似的。优秀的成绩让我有种骑虎难下的感觉，我只好拼命地学。
一、调查内容、对象及方法、过程
调查内容:通过教师向学生呈现具体的课堂教学环节,告诉学生教师设计这些环节的意图;征求学生的建议和看法;了解学生对教师从意图到行为落实的看法了解学生在经历教师所呈现的教学环节后对自己学习方法的启示。
调查对象上海市和衷高级中学是宝山区一所普通高中,曾经历过七年的转制,2008年7月重新恢复公办。本次调查对象是该校2008级高二(1)班全体学生,共38名。
调查方法:本次调查以问卷调查为主,个别访谈为辅的形式。
调查过程:
1.教师设计调查问卷。在项目组教师的建议下,我把现代文阅读教学作为第一次调查的专题。回顾自己的教学设计,主要运用的是从帮助学生构建阅读图式到逐渐内化、优化图式的教学方法。其中,高一阶段以教师讲授为主,结合教材提供的例文,引导学生建立或完善各类不同文体的阅读图式;高二阶段则以学生自读为主,教师指导学生在已有阅读图式的基础上进一步内化、细化并优化。经过梳理,我归纳出高一、高二开展现代文阅读教学的基本环节。
高一现代文阅读教学的基本环节
要点:教师讲授为主,帮助学生构建阅读图式。
环节1:以教材为主,要求学生在3～5分钟初读一篇文本。
环节2:师生问答,交流阅读体验。(读完了吗?读懂了吗?读懂了哪些?)
环节3:教师讲述自己的阅读收获。
环节4:教师提出相关文体的阅读图式。
环节5:学生结合阅读经验理解并记忆阅读图式。
环节6:教师运用阅读图式作例文讲读。
环节7:师生问答,第二次交流阅读体验,感受图式阅读的优点。
环节8:教师借助学案引导学生在阅读中将图式内化,形成自己的阅读图式:同文体专题阅读;在学案上完成阅读提纲;独立撰写阅读笔记。
环节9:课堂交流与巩固,学生通过3分钟演讲推荐来评价阅读过的作品;学生提出阅读疑惑,由学生互答或教师提供指导建议;以练习的形式进行阅读检测。
高二现代文阅读教学的基本环节
要点:学生自读为主,内化、细化并优化阅读图式。
环节1:教师提供并推荐阅读文本,学生以不低于每千字3分钟的速度阅读。
环节2:学生小组(随机)讨论,主要就作品的主旨与基本结构交流阅读收获。
环节3:生生互教,教师补充,正确理解讨论内容,实现初读目标。
环节4:教师归类并呈献学生在学案中提出的阅读困惑。
环节5:教师提示后学生再细读文本。
环节6:学生讨论交流,教师相机指导,解答困惑。
环节7:教师提示,学生优化并细化自己的阅读图式。
环节8:引导学生根据对文本重点、难点的认识,设计问题,互相提问、解答,教师参与其中。
环节9:引导学生将阅读体验与写作结合起来,建立阅读与写作图式的关联。
环节10:教师对常见阅读题型作归类,引导学生作准确解答,形成题型意识。
2.学生完成问卷,统计结果。
3.针对问卷中反映的突出问题,师生作深度交流。鉴于问卷中存在一些表述不明或不详的评价,以及与教师预设有较大差异的问题,我与部分学生作了个别交流,对问卷的书面资料又作了较多的补充,这让我比较清晰地了解了他们的想法。
4.分析调查结果,形成调查报告。
二、调查结果与分析
在调查过程中,对这些环节的评价,学生选择“很好”与“基本认可”的比例每个环节均超过了95%,说明学生整体上认同了我在高中阶段开展的现代文阅读教学,但是认真分析相关数据与评价文字,还有很多地方值得教师关注。
(一)关于学生对教学环节评价的分析
学生对现代文阅读教学环节的肯定,反映出学生对自身学习特点有比较清晰的认识,能够自我分析、自我反思,主体意识非常强。同时,他们还有意识地关注了教师的教学行为,对教师实施教学指导有比较明确的要求。在这点上,可能教师的观念反而比学生滞后,还误以为学生根本没想法,从而导致教与学的行为无法有效对接,这必须引起重视。
(二)关于学生建议的分析
仔细比对学生对高一、高二教学环节的不同建议,可以发现一些很有意思的共性特点与发展变化。
共性特点:学生的建议均从学生学、教师教与教学合作三个维度展开。学生从学的角度给出的建议重合点比较多,主要强调了阅读范围要广,阅读、讨论与交流要有比较充分的时间,要形成同伴互助的学习方法。在角色定位上,学生有比较强烈的主体意识。例如,希望教师讲读时点到为止,希望教师给予学生更多阅读、思考、探讨的机会等。
发展变化:在阅读教学中,高二学生对教师的指导需求明显增多,而且较清晰地提出了分层次、个性化的具体要求。这与高二文本阅读难度增大、阅读要求提高及学生阅读能力的分层有密切关系,学生的建议与教学实际完全吻合,对教师开展教学有很重要的借鉴意义。高二学生在阅读教学中,不再停留于读懂文本内容,增加了对分析、提炼、归类等能力的渴求。
三、调查带来的启示
(一)对学生学习方法启示的分析
调查问卷统计完成后,我对96.4%的学生认为本次调查对自己的学习方法有启发略存疑问,于是分别找了10名学生作个别交流,以了解他们真实的想法。其中,小孟的说法比较有代表性:“以前只知道老师每天上课,从来没想到老师会有这样一个整体的构想与安排。一边读老师的教学设想与环节安排,一边回顾自己的学习,突然发现在不知不觉中真的已经养成了用图式来指导阅读的方法,阅读的速度和理解水平也提高了。这次问卷对我还有一个很大的触动——自己的学习是否也应该有这样一种整体的规划?不过也有一种很不好的感觉,我们似乎是被老师牵着鼻子一步步走,您为什么不早一点让我们知道整个安排呢?”
听完学生一番话语,我深感震惊,一直以为自己是了解学生、从学生的需求出发来设计教学的,却忽略了最重要的一点:学生是学习的主体,他们有权了解阶段教学的整体目标,也有权参与教学设计,并说出他们的需要。
(二)对教学行为的启示
1.教学设计要听取学生的意见并公布于众。高中教师的三年教学目标与安排,每学年、每学期及专题性的教学设计与安排,都是为学生精心打造的,那么就如裁缝做衣一般,需要在成形之前听取学生的要求,在成形之初让学生作整体了解,赢得师生的共识之后,再一一落实到教学中,让学生能够做到知己知彼,不再有“被教师牵着鼻子走”的被动感。
2.教学过程中要发挥好教师的引导与指导作用。学生最不认同的教学环节之一是教师的示范讲读。我与学生具体交流,发现他们不能接受的是教师侃侃而谈、一讲到底的讲读方式,对于点拨式的、引导式的、改错式的教学方式还是很欢迎的,尤其对于阅读难度比较高、内涵比较深刻的文本,特别需要教师的指点。要在教学实践中发挥好教师的主导作用,我想必须做好两件事:一是继续做好学案的设计与批阅,先学后教,准确了解学生的知识储备二是课堂上做到惜字如金,能不讲的不多讲,能一遍讲清的不重复,能用一句话讲的绝不用一段话。
关键词：关注情感 增强自信 突出实践 体现创新
我从事初中英语教学已有五年多，这其中，有泪水，也有喜悦。教学中的高投入，低产出，一直困扰着我。上学期的期末考试，我教的初二两个班的英语考试成绩与同轨班相比还是很不错的，但和我心目中的目标相比还有一段差距。于是我诚恳地请学生以书面形式给我提建议，学生们很积极，就英语教学提出了很多中肯的意见和建议，归纳起来有以下几个方面：
一、要创设宽松、和谐的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以有效地激发学生的内驱力，有利于形成良性互动的师生关系。教师的情绪对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用，它是学生学习积极性得以调动的重要诱因。教师要能根据教学目标和教学内容的要求和需要，巧妙地创设有利于课堂教学的情境，增加与学生的情感交流，注意与学生的心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，以最大限度地调动学生的学习积极性。很多学生建议老师应该带着愉悦的心情去上课，不要太严肃，那样会给人一种压抑的感觉。在以往的教学中，我对学生过于严肃，在我的课堂上很少有学生做小动作，但学习效果就是不理想。现在我一改以往的做法，努力营造宽松、和谐的课堂氛围。如当学生疲倦的时候，我会带领学生唱一些英语歌或做些小游戏，以不断地激发学生的兴趣。
二、要注意调动学生的学习积极性。
教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，有助于消除学生的自卑心理，调动其自信的积极因素。很多学生提出学生作业或考试不好，不能过分地批评，而是要耐心地开导。正如韦嘉琪同学所说：“一个同学一旦对学习失去了信心，他的成绩会一直往下掉，掉得你无法想象。相反，如果你给他些鼓励，换来的就是学习的进步。”初二（2）班的英语课代表陈鑫倩这次期末考试英语考得不好。分数揭晓后，她哭着跑来主动要求不再担任英语课代表。我安慰她说：“问题的关键不在于你担任不担任英语课代表，而是要真正找到考差的原因，以后考好了不就行了。”她在写自我分析时写道：我平时不用功，学习不扎实，骄傲自满，这是造成期末考试失败的主要原因。她最后写道：老师，请相信我。我给她的评语是：陈鑫倩，你一定行！此后，陈鑫倩学习刻苦认真多了。在历次考试中表现出色，真正起到了模范带头作用。
三、要突出语言的实践性。
英语是一种活生生的语言，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。学生普遍认为，学习英语的最大障碍是听力，提出要加强口语和听力的训练。针对这一建议，我无论在课堂还是在课外都尽量用英语和学生交谈，在学中用，在用中学。每天课前5分钟，我让学生轮流到讲台上演讲，以学号为序，内容自选，所见所闻、所思所感都可以作为演讲的内容，要求口齿清楚、语句连贯、表情自然。演讲是有准备的，学生只要把稿背熟就可以应付，可以锻炼学生的胆量和当众说话的勇气，但不能锻炼学生的应变能力，我又为口语训练增加了难度，每天一个同学演讲之后，让其他同学提出一些问题，要台上同学当场迅速回答，心理素质差的同学就容易脸红心跳，紧张得答非所问，但经过一两次锻炼之后就会消除紧张恐惧的心理障碍而应付自如，对突如其来的问题从容不迫地作出解答，往往博得同学们的热烈掌声。经过一段时间的训练，学生的口语和听力明显增强。如在操练句型时，向学生借一些文具，当我说：“Thank you.”学生能熟练自如地回答：“That?蒺s all right.”当教室的门开着，我说：“Close the door, please.”学生能乐意地回答：“OK.”
四、要优化作业设计，培养学生的创新精神。
课外作业是课堂教学的延伸和继续，也是实现教学目标的一个重要手段。但过重的作业负担，不仅难以实现预期的目标，而且还会产生负面效应。因此，优化学生作业设计，在作业中培养学生的创新精神很有必要。有些学生提出，要布置适量的，具有灵活性、趣味性的课外作业。以前我布置的课外作业偏重于抄写单词和课文，不少学生只是被动应付交差而已。实践证明，这样的作业高耗低效。现在我根据学生的意见，改变作业的内容和形式，兼顾多样性和趣味性。如：通过提示，我要求每个学生紧扣课本学过的内容出试卷。教师批改之后，分别评出一、二、三等奖，然后用一等奖学生出的试卷对全班进行测试。这样，不但夯实了学生的基础，而且培养了学生的创新能力。
今天跟一个关系不错的朋友打电话，我们认识四年了，突然谈起彼此的感情。我也没想到自己会突然说出那样的话，他说还没有结婚时，我说：“要不然，你就凑和着找我吧!，也许你不太满意。”，但至少有一个人是满意的。我跟我喜欢的人在一起。这就是我快乐的生活。如果我们在一起，至少我是快乐的!电话里谈了一会，没想到四年来好意外。彼此喜欢着对方。”
亲爱的妈妈，你从来也不说我胖，但是你过份的纵容，让我自己觉得的自己可以原谅自己。
亲爱的妈妈，自己觉得自己好失败，35年来，我没有成功的做过什么事。
亲爱的妈妈，今年我一定要开始减肥了。我不想让你再担心我的身体。由于我的胖度。血压开始慢慢的变高了。今天我量血压时，低压在102.我有点怕了。有时候我还有一点心悸!好担心有一天心梗之类的毛病也会找不我，好担心，不能陪着你，一天天变老。亲爱的妈妈。你开始变老了，头发也开始发花白了。当有一天你突然问我，你的头上是不是白了好多头发时，我担心你自己觉得自己已经很老了。而我仍就是你心里最沉重无法释怀的痛。是你自己担心的事，担心我一个人，没有人照顾。
亲爱的妈妈，请不要担心了，我会照顾好自己的，今天写着信，突然让自己泪流不止。觉得好伤心!
妈妈，工资永远追不上，飞涨的房价，你说，我们该怎么办呢。亲爱的妈妈，好想给你买一套属于你的房子。但是我确做不到，好象让你住到你儿子的身边。但是我确做不到。觉得自己好无耐。亲爱的妈妈。人生真得都会有那么多的无耐吗?
亲爱的妈妈，我想说：“我爱你”。
亲爱的妈妈，我决定开始减肥了，从今天开始，我会多跟你说说，我减肥的情况，我也喜欢，自己在35岁时可以变得漂亮，优雅的女人。
亲爱的妈妈，我忽然发现自己成了一个厚脸皮的女孩子。完全没有矜持。
亲爱的妈妈，有朋友打电话来，我从痛苦的心情中拔出了自己。
好多事情没有不可能。想做的事情一定有成效!
选择了就去做自己想做的事情。今年的目标：减肥：20公斤。亲爱的妈妈，我仍就是你的乖女儿，但是我希望这次我来决定自己。我来改变自己。change my life!
从我翻开第一页，它就把我的精神吸了进去一个“现金流象限图”清楚的印在眼底。没想到和数学里的平面直角坐标系里的象限相似：在图的右上角有一个大写的B，左上角是E，左下角为S，右下角的I画的最为突出。B：企业经营者E：雇员S：自由职业者I：投资者当你看到某个地方的时候，你就可以明白，象限左边的(即E、S)所代表的人通常为钱卖命的工作。但象限右边的人B、I所代表的人钱在为他们工作。
现在的家长们仍然保持工业时代的财务思想：是不是让我们不断的学习，长大了找到一份好的工作呢?呵呵，这不得不来谈谈我的偶像，比尔盖茨，为什么哈福大学中途退学，却登上了世界首富的宝座..的确是有的思考......
我想说的是学校并不是一个变富的终极途径。大多数的人学习后就找工作，就想着有一个稳定的收入。这似乎是一个普遍应用的人生程序，我们都在程序中生活着...这个程序有很好的 防破坏系统 那就是恐惧 人们除了知道这个程序外就不知道还有别的路了。不是害怕金子，而是害怕笼罩在金子周围的黑暗。但是实际上 金子周围并不是黑暗的，黑暗的是我们无法未知未来的心...好像有点扯远了，再说道学校，他就是这个程序中的指路牌，可怜的是有些人练指路牌都不会看...我和富爸爸都提倡上学，看清楚指路牌后就是我们属于自己的人生了。对自己的路线要有一个规划，这才能使黑暗中遥远的星发出罩路的光芒.....
在中学语文教学中，写作不仅仅是一种语文教学活动，更是一种人类的精神活动，写作的过程是人运用体验、回忆、联想、想象等思维方式，并且通过语言文字进行表达的思维活动，它不仅能促进人的认识能力，也能培养和锻造人的性情、气质。因而在作文教学中，要求学生真诚地写出自己的真情实感，不仅能提高他们的写作能力，也能促使学生生命意识的觉醒，开启学生的生命之门。目前以应试为中心的作文教学已十分明显地损害着中学生，部分学生怕写作文，学生作文假话大话、空话套话连篇，缺少“活气”、“灵性”。现行的教育体制和教学方法抑制了他们的灵气，阻碍他们的自由表达。作文教学亟需改进。从本质上讲，写作是一个人的主观精神活动，是一种书面的表情达意，是一种感情的宣泄，它有鲜明的目的性和个性。“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作也”。语文是人文性和工具性的统一。而这种把工具性“夸张化”忽视人文性的趋势，势必会产生不良的影响。
即兴习作就是同学们对眼前的事物有所感、有所议，即兴发生的兴致而写作。教师指导学生在写作过程中，往往忽略了学生的灵感。又是学生的“灵感”来了却不是写作时间。等到了作文课时，“灵感”不一定就产生于学生的写作时间。因此我提倡学生即兴写作。我告诉学生只要灵感在脑海中闪现，无论当时上什么课，在什么情况下，一定要把它捕捉下来，这是难得的珍贵的写作素材。
如：我们班每天都有练字课，我经常给写字较差的学生辅导。有一次，我发现写字课时有一位很优秀的学生在写作文，我佯装没看见。其实真正的原因是怕打断他写作的灵感。课后。我发现这位同学当堂完成的《一个学生的呼唤》。她写到：“老师轻轻的从每个学生的身边走过，慈祥的面孔上充满希望。我知道，老师为了我们常常熬夜，是为了让我们长知识，懂得人生的道理，懂得怎样做人。有人说，老师永远都没有错，可我认为不是那样的。我想问问老师为什么我的作业错了。您不说?为什么练字时您不看我的字?为什么么您不纠正我的错误?我知道您关心我，有时怕伤我的自尊心，可您这样做对吗?我也像别人一样，得到您的指导，您的鼓励。让我在成长的道路上走好每一步。当我看到您在轻轻的给别人讲解时，我多么渴望您会叫到我的名字，也想让您在我的手上轻轻的敲一棍，也想……这样说，可能会伤了老师的心。但是我还是说了。”
这种写作技巧往往能超常发挥，使学生表面上随心所欲，而实际上是学生爱说愿写。这样的训练，是我们班的学生人人都有一本灵感集。
即愤写作就是学生对现实生活中的事物发出的感慨。我们以往的作文中大多是将学生的作文写的结构严谨，表面上看起来无可挑剔，细细品味却让人感到乏味。我在知道学生的写作工作中，不但即兴写作，还即愤写。这样的文章读起来使作者和读者有一种默契的同感。使读者和作者达到了共鸣。
如：我班的一位同学经常看新闻、实时报道等电视节目。有一次他在看了有关海湾战争的报道后，当即写了一篇题为《我想说》的文章。他写道：“我想说世界为什么这么不公平，让那么多人留露街头。本来是个美满的家庭却要妻离子散。我们在阳光下幸福的成长，而有的小朋友却在饥饿、恐惧中挣扎。我想说这世界没有和平的时候了吗?我们人类同时地球的儿子，可有些国家只顾自己的利益，不顾人类的安危，还研制什么航空母舰，以强欺弱，跟实力小的国家厮杀。难道侵略者们没有听到人们的呼救声，默默的呻吟声吗?”
这种写作方法提高了学生对社会的洞察力，培养了学生的高尚道德情操。
即察写作就是作者平时留心各种各样的事物，对事物进行仔细观察。把观察到的事物写下来，养成积累材料的习惯。我们在引导学生观察的过程中，常常把学生从课堂上拉出来，做到农村的广阔天的中去呼吸大自然的新鲜空气。深入社会了解农村发展变化，体验生活中的真实感受。如：有一次，我先让学生搜集有关春天景色的文章或片段。而后进行了一次让学生自己留心观察春天景色的写作。有一位同学这样写道：“今天我推开门一看：啊，到处一片模糊，天地之间仿佛挂上黄土帘子。我揉了揉眼睛，还是看不清远处的景色。我大声喊：“妈妈，妈妈，我的眼睛是不是有毛病了，怎么看不清了呢?”妈妈告诉我今天的风沙特别大。我有些害怕了，听说春天是美的，可我这里的春天不是风，就是沙。十岁的我从没看见过百花开放是什么样子。从没看见过春天的绿草地，没有体会过春风拂柳的感觉，从没……”这位同学写出了真实的“塞上”春天，而没去临摹作家笔下所谓的春天。
这种教学方法让学生们平时注意细心观察并积累大量的素材，培养了学生的观察能力，更培养了学生用自己的眼睛看去世界的习惯。
即情习作就是同学们需要自己用心去体验，需要让学生的心灵直接面对生活世界。在不常见“司空见惯”和“理所当然”中产生的情感体验。在教学过程中引到斑竹学生明辨是非曲直、善恶美丑。帮助学生学习更多的语言表达方法，提高认知能力和审美能力，受到美的熏陶。
农村的孩子正值、善良。正是这种善良的品质，是她们常常“看三国掉眼泪，替古人担忧”。我在知道学生作文的过程中引导学生向真善美发展。这种作文的训练方法培养了学生健康的情感，表现出作者的高尚道德情操。同时指导学生在作文过程中把自己的真实情感和自己的个性流露出来。了解学生的情感品质。
——城区二十八校召开师德师风座谈会
新学期开始，城区二十八校召开了师德师风座谈会，就社会广泛关注的师德师风问题进行了一次深入的探讨。
教师座谈会在轻松愉快的气氛中进行，首先陈建文校长就师德师风的重要性发表讲话：教师像一面旗帜，他的一言一行一举一动都在潜移默化地影响着学生的心灵成长，教师爱岗敬业，责任心强，则能很好地从学生实际出发，倾听学生的心声，找到真正适合学生的教学方法。接着，教研组长代表教师发言，首先肯定了教师队伍整体是好的，绝大多数教师忠诚党的教育事业，爱岗敬业，有很强的责任心，而且关爱学生身心健康，廉洁从教，和家长和谐友好相处。但是教师队伍中也有个别不和谐的现象，比如个别教师对学困生理解和关爱不够，不能从根本上很好地进行转化；还有极少数教师专业进取心不强，安于现状；此外，也有极个别教师对一些学困生的家长尊重不够，有时家长来校访谈教师言谈间缺乏应有的耐心。
之后的学生座谈会由政教处和大队部联手进行，各班选出不同层次的学生代表参加座谈，学生们畅所欲言，争着说出对老师的真实感受。有的说自己的品社课老师每节课都上得特别精彩，同学们很爱上她的课；有的说自己的语文老师在班务工作中能够公正无私的处理每一件事，尤其在同学们敏感的排座位和评荣誉问题上处理的非常符合民意，同学们很敬重这样的老师；有的说两位体育老师上每节课都很认真，一招一式，有板有眼，从来也不敷衍了事，同学们最喜欢上体育课„„当然，也有的学生发出了对个别老师的批评声，比如个别年轻教师上课偶有接听手机现象；有的教师对不能按时完成作业的同学态度严厉；有的教师留作业随意性大，没有考虑学生完成作业时间总量„„
座谈会结束了，校领导对座谈会内容进行了分析梳理，并责成分管领导对问题教师进行个别谈心，了解真实情况，制定整改措施，加强教师队伍建设，把“颂师德，正师风，强师资”活动进一步推向深入持久，使我校在师德师风建设方面更上一个新台阶。
城区二十八校
陈玉峰
妈妈我有许多心里话想跟你说，以表达我对您多年来用爱来帮我做事和教育之恩的感情。
每当我想起您为我做的事情，心里总是充满了无限的感激之情。我真想为你唱一首《世上只有妈妈好》的歌。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”这是孟郊写的《游子吟》，读完这首诗，使我又想起从前。
记得上学期的期末考试，我考的不理想。为了这件事，我在放假几天里总是闷闷不乐，连奶奶给我烧我最喜欢吃的菜也没有胃口了。妈妈回到家看到我这副样子后，赶紧走过来，关切问我：“
怎么了?”“妈妈，这次考试我考的不好。”妈妈你没有责备我，而是语重心长地对我说：“错了不要紧，绝不能灰心丧气，下次一定要争取考的好一点。”听到这里我的心里舒服多了。妈妈有你的安慰和关心使我增加了对学习的信心。
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0061-01
【作者简介】葛德均，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226000）教师，高级教师。
著名儿童文学作家梅子涵老师的作品《戴小桥全传》里，有一位被学生们称为“哥们”的“好玩老师”毛小弟，他在教学生写作时采用“两面派”作法，让孩子们写两种作文：考试作文按老师的要求写；平时自己写作文，就想怎么写就怎么写。结果呢，学生自己写的作文是最有趣的。无独有偶，著名特级教师孙芳铭先生前些时传给我一篇淮阴中学徐晓驰同学的《作文，做文》，小作者在文中流露出了对“小情小调”但却是“言为心声”的文字的喜爱。孙芳铭先生让我谈谈自己的看法，我认为应该予以鼓励和肯定。
我们都有过学生时代，都曾经喜欢“小情小调”，都愿意“言为心声”。作为语文老师，我的这种感受尤为深刻。我的初中，是没有中考也没有高考的年代，但语文课也写作文，写的是批判性文章。十几岁的孩子，哪会写这样的东西？抄呗。我也抄，但我不同于其他同学的全文照抄，我是改头换面、模东仿西，多少有一些原创的文字，因此老师经常表扬我，读我的“范文”。然而，我更愿意写的是山清水秀、鸟语花香、风和日丽、草长莺飞，尽管当时这些是不许写的。我的语文老师念过南通师范，是城里来的先生，他倒是偷偷地鼓励我写花草山水，还偷偷地给我几本“欧阳修”“柳宗元”和“朱自清”“郁达夫”。于是我才有了对“语文”的终身热爱。
走上中学语文讲台的我，也有点像梅子涵笔下的“毛小弟”，就喜欢让学生“言为心声”，自由自在地写自己愿意写的文字。布置作文时，很少只出一个题目，总有两三个题目让学生选择，学生也可以改标题或者自己拟题，反正学生觉得写什么“爽”、怎么写“爽”，就让学生写什么、怎么写。当然，学生对写作有兴趣了，再给他们一些考试作文的“枷锁”和“招数”，这时候让他们带着镣铐跳舞，便不觉得有太烦的束缚与无奈了，甚至感到是另一种的轻松与自由。
平时，我喜欢让学生写随笔。我发现，当学生处在不受拘束的自由状态下，表情达意，抒写性灵，宣泄感悟，达到了才智发挥的最优化，获得了舞文弄墨的成就感。
让学生自由自在地写自己愿意写的文字，首先要让学生自由自在地阅读。叶圣陶先生说：“阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”因此，多读名篇佳作是会逐渐熟悉写作技巧、提高写作水平的。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们要让学生自由阅读，使之成为积淀学生写作素养的不竭泉源。我坚持每周开设一节自由阅读课，给学生自己利用时间的机会，让他们在书籍的海洋中自由遨游。经常向学生推荐一些有益的课外读物。积极鼓励学生模仿阅读中学到的写作技艺。
让学生自由自在地写自己愿意写的文字，还要让学生自由地走出课堂、走向生活。叶圣陶先生认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”作文是生活的产物，生活是写作的地气。如果我们积极引导学生以主人翁的态度去投入生活、热爱生活，在生活中寻找和积累作文素材，打造真正的属于学生的高效作文课堂，才不会落空。
有一个人类女孩从我身边走过，她穿着厚厚的棉衣，胳膊挽着一个男人，脸上洋溢着幸福的笑容。从我身边缓缓地走过，速度缓慢，而无情。
我是一棵树，一棵落了叶，开始慢慢变得枯黄的树。我没有老，却逐渐在老去。
曾经，有一个女孩来到我身边，她天真的眼神频频探索，望透我的心。她看得到我心中空洞的那一片云彩，别人都看不到。后来，我爱上了那个人类女孩。因为除了她，没有人懂我。只是后来，我再也没有见过她，她再也没有来看过我。
曾经，我身边有一棵和我差不离粗细的树，她的柳枝在春天和煦的微风里，轻轻地摇曳着，那是我醒来看到的最美的风景。我和她做好朋友，她常常对我笑，笑得很温柔。当时我恨不得和她根长在一起，永远都不分离。可是后来，有可恶的人类拿着电锯，把她带走了。我看到她的最后一眼，她无声地呻吟着，最后一滴血泪轻轻滴落，渗入泥土里。
曾经，有一只漂亮的鸟儿在我的枝干上停留，他对我叽叽喳喳地说话，热情地告诉我他的所见所闻。我和井底之蛙一样，只能看到头顶的这一片天地，不能看更辽阔的天空，更广袤的大地。我想生出脚来，用我新生的脚，却丈量我所心爱的每一寸土地。
我想爱这个世界，爱这份生活。
深秋，路旁一棵树快要枯死了，它的枝干无精打采地垂下了头。其中，有根树枝上的一片叶子，面对如此情景，有些沮丧。因为它知道，再过不久，它就会连同树枝一起死去。不过，它没有绝望，而是选择不放弃。它的底下是一片湿润的土地。恰巧，在这片泥土上，竟有一株小小的树苗。它们的对话就这样开始了……
树叶有些疑惑不解地问树苗：“你天天待在这里，不孤单吗?”树苗想了想，微微一笑，温柔地对树叶说：“以前是有些，不过现在不一样了。因为你来陪我了!”树叶听了还有些不好意思呢!它沉默了一会儿，在生命的最后时光，毅然决定一定要尽自己所能，为这个新朋友，做些什么。
树叶说到做到。日子一天天地过去，而树叶呢?不久就飘落“归根”。在它将要腐烂的一段时间里，它选择要成为树苗的“养料”。它渗入树下的泥土，用行动说出自己的心声：“小树，哦，不，未来的大树!你是我这一生中最后的朋友!”
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