小学德育途径（精选8篇）
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。以下介绍几个最主要的方面。1．思想品德课
这是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志，也是小学进行思想品德教育的重要形式。在一些地方，小学思想品德课的内容已经组合进了社会课，但是它的任务仍然是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。小学的思想品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，用小学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可以让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。要上好小学的思想品德课，应注意下列几点。
（1）目的要求要切合学生实际。这是教育能否成功的前提之一。要做到这一点，就必须在确定教学目的之前，先从调查研究入手，分析本年级、本班学生的情况和特点，然后依据《小学德育纲要》的精神，确定学年的教学计划和每个单元、每一堂课的具体目的和要求。（2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。教学要由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质。如果课题太大，内涵太深，教师不容易讲透彻，学生的印象不深刻，就达不到教育的目的。课题既要易于引起学生的兴趣，又要便于记忆、理解和在实践中应用。
（3）教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效。教学要点是为了达到一堂课的教育目标所必须讲清的几个最主要命题，它是教师的教学提纲，也是学生领会某个道理的要领。教师讲课时要把学生的注意力引导到最主要的、最本质的东西上去。
（4）材料要生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性相结合。思想品德课上运用的材料，是帮助学生形成道德认识、启发道德实践的基础。因此，要重视选材。材料要立意深刻，有感染力，紧扣中心。材料可以是书本上的，也可以是学生生活中的；可以是故事、童话、寓言，也可以选用一些诗歌、图画以及谚语、格言等。
（5）坚持启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的机制。
2．其他各科教学
学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。
教学本身具有教育性。小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的，它具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。
语文课的许多内容思想性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好教材。算术、自然等课可以进行辩证唯物主义的基础教育。课堂教学的组织形式本身也具有教育意义。民主和有效的教学形式既鼓励学生追求真理、积极参与，又要求学生遵守课堂纪律，端正学习态度，认真完成作业。在课堂上教师对学生还要作出评价，进行表扬和批评。这些做法对学生都会有很大的教育作用。
对教学具有教育性的理解，不需要牵强附会，在教学之外另加上什么思想道德教育的东西，使各科教学都变成思想品德课。但是二者又不是纯粹自发的结合，需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素，在组织教学中注意思想品德教育的任务。3．校会、班会和少先队活动
校会是指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径。有定期的和不定期的。如开学典礼，在开学初举行，一般是向全校师生报告本学期的工作计划，对学生提出要求，使学生明确本学期的任务，激励他们在思想和学业上努力上进。又如结业典礼，在期末进行，欢送毕业同学，总结一学期的工作，表彰“三好”学生，号召同学向“三好”学生学习。还有国庆节、六一儿童节等重大节日，也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。
一、小学德育实施的途径
1. 思想品德课程的设置
思想品德课程是小学阶段的一门重要学科, 也是开展学生德育工作的主要途径。但很多教师把思想品德课当成讲故事的课程, 感觉给学生讲几个有趣的故事就可以让学生从中受益, 虽然讲故事能够吸引学生的注意力, 并且在故事中学生能够有所感悟, 但是讲故事只是思想品德课堂教学的一项实施途径, 不是教学的主要内容。思想品德课程是培养学生良好品质和道德素养的一门课程, 这是其他学科所不能比拟的。思想品德课程的设置要符合小学生的心理特点, 并从教学实际出发。另外其教学内容要具有针对性和启发性, 引发学生的自主思维。这样学生才能对课堂内容有所感悟, 激发学生学习兴趣的同时促使学生进行独立思考[1]。
2. 其他学科的渗透教学
任何一门学科都不是孤立存在的, 很多学科之间都有着密切联系, 所以各个学科之间的相互联系让学生形成综合学习能力。思想品德课是教学活动的一部分, 如果只是依靠思想品德课对学生开展教育是远远不够的, 还需要在其他学科中渗透思想品德教育, 比如在学习语文课文中列宁打碎花瓶的故事时让学生了解诚实的重要性, 培养孩子诚实的好品质。其实在小学阶段很多知识都具有教育性, 学生的每一门学科的学习都是为了更加系统地学习知识和道理, 能够相互联系和促进。
3. 集体活动的开展
小学生天性好动, 所以学校多组织集体活动, 可以有针对性地开展道德教育, 在集体活动中发挥学生的自我学习和集体学习能力, 比如, 在集体活动中培养学生的合作精神。现在的小孩多数是独生子女, 是家庭生活的中心, 很少能够考虑他人的感受和顾及他人。如果在活动中开展两人三足游戏, 培养学生合作能力, 让学生在前进中跟随同伴的节奏, 培养学生之间的默契, 能让学生在各个方面都受到启发和教育。教育活动开展要从实际出发, 学生在教师的引导下了解自身的不足, 并选择正确的方法加以改正, 在潜移默化中培养自身的道德品质[2]。
二、小学德育实施的要点
1. 课堂资源构建和谐德育课堂
教育的重要资源之一就是课堂, 教材中德育资源的挖掘是教学的重要任务。在课堂范围内进行思想品德教育, 并且发挥学科的丰富资源优势, 如语文、思想品德和社会等学科可以发挥文科教学的优势, 在完成教学目标的基础上, 对学生开展爱国主义和集体主义等价值观的教育; 在其他的一些学科如数学、音乐的教学中也要结合学科特点, 对学生开展道德教育, 帮助学生提升其思维能力, 同时培养学生的思想素质和心理品质。在不同学科品德渗透中, 多媒体教学的运用非常有必要, 能够让学生快速地获取资料。小学生的理解能力比较差, 但想象力丰富, 灵活的现代化设备和手段有助于学生理解教学内容, 能有效吸引学生的注意力, 在对媒体资源观看中, 调动学生的各项感官, 抓取正确的思想品德资源教育, 避免死板的教条主义, 并且形象的表达能够帮助学生理解。在课堂教学中教师也可以表彰身边的优秀事迹, 给大家树立优秀的目标榜样, 增强学生的自豪感和自信心。优秀的学生还可以发扬自己好的品格, 多做好事, 并且激励其他同学学习, 把德育工作真正落到实处。
2. 德育和家庭教学的结合
父母作为孩子的第一任老师, 在言行上很大程度地影响着孩子。因此, 德育要把家庭教育和学校教育紧密地结合在一起, 家长要配合学校的各方面德育工作的开展。学校要及时地和家长沟通, 使他们了解德育在整个教育活动中的重要性, 并且了解子女在学校的情况。很多学生在学校各方面表现都很好, 但是脱离教师监督以后回到家里就显露出很多方面的恶习, 主要是家长在生活中不去严加管教孩子。另外, 有的家长管教方法不得当, 所以造成孩子的逆反心理。实现学校和家长的互动, 一方面要提高家长的教育责任感, 为德育水平的提升打下坚实的基础; 另一方面, 学校最好定期组织家长和学生参加活动。在活动中可以让家长和孩子有较深入的沟通, 使家长发现孩子的优点和缺点, 很多家长在活动中发现孩子许多平时没有发现的潜质。比如, 一个家长感觉自己家的孩子平时很淘气, 很粗心, 但是在活动中有小朋友受伤, 孩子第一时间递上创可贴, 这时家长发现其实孩子内心很细腻, 能够清楚地了解身边人的需要, 但是在平时生活中较为活泼好动, 这让家长忽略孩子的细心体贴的一面。家长开放日的定期举办, 让家长参与教学活动, 体会到教育活动中孩子要改进的地方, 了解品德教育的作用和意义。教学目标和德育方针的贯彻也很必要, 要使家长熟悉学校的规章制度以及规范化管理, 学习学校教育制度的精华, 并且以正确的德育理念作为教学活动的指导。运用科学的管理方式, 家长和学校共同参与管理, 研讨切实可行的德育方针, 给学生创设良好的德育环境, 思想道德模式形成新的互动, 真正地把德育落到实处[3]。
3. 综合实践活动的开展
德育工作的开展, 说教是不够的, 学校要在开拓创新中寻求新的德育工作方法, 在实践活动中提升学生道德修养。小学生的生活环境比较简单, 孩子接触社会很少, 所以在孩子眼中世界更多的是美好, 他们喜欢和大自然接触, 学校可以更多地安排实践教学活动, 一方面可以满足孩子的学习意愿; 另一方面也可以把品德教育渗透到学生的生活中。学校最好定期组织实践活动, 如组织学生去养老院看望老人, 并且亲自制作小礼物给老人们, 让孩子在和老年人的接触过程中提升自己的思想修为, 深化自己的思想感受。还可以带领孩子到大自然中, 对环境进行观察和记录, 体会乱扔垃圾所带来的不良影响, 培养学生环保观。也可以组织学生去农田劳动, 让孩子体验劳动的喜悦, 并且认识到劳动果实的来之不易, 在平时更加珍惜食物, 培养学生良好的节约习惯。在相关实践活动的开展中, 给孩子提供身临其境的感受, 培养孩子吃苦耐劳的精神。
德育的发展要真正做到与时俱进, 促进学生的全面发展, 把强制性说教变成晓之以理的教育, 单一的学校力量不足以完成德育工作, 还需要家长、社会多方的参与。在对学校资源进行充分利用的基础上, 应做好学校和家长的沟通工作, 让家长重视学生的德育, 推动德育的真正发展。
摘要：德育在素质教育的深化过程中已经成为教育发展的重要组成部分。但目前我国小学德育中很多问题有待改善, 这给小学的教育活动带来新的考验。本文主要以小学德育的实施途径为出发点, 提出小学德育工作实施的要点, 以加强德育的整体发展, 培养学生的德育素养。
关键词：小学德育,有效途径,实施要点,德育素养
参考文献
[1]张榕.试论加强小学德育教育的有效途径[J].科技信息, 2011, (28) .
[2]阿卜杜艾尼·尤努斯, 沙米拉·阿布里米提.小学德育活动开展的有效性研究[J].赤子 (中旬) , 2014, (2) .
一、课堂教学，正面教育
课堂教学一直是教学的主要途径和阵地。小学德育教育同样要把握课堂的主要战场。做好课堂教学有几个问题需要注意。
1.重视课堂教学和正面教育对小学德育的重要作用。课堂教学对道德教育理论的灌输和知识的传递具有积极作用，小学生通过课堂教学环节可以掌握应有的德育道理，如人与人之间的互相关爱和协作精神，自觉学习、刻苦努力、持之以恒的学习精神，爱护自然和环境的品质等。因此，要重视课堂教学效果，采取多种教学手段，抓教学质量。
一是以教材内容为纲，将教学内容与学生的生活紧密结合，让学生从枯燥单调的课本中走出来，在现实生活中找到相关的事例，让学生感受社会、事件和人物，增强小学德育教育的针对性和实效性。二是采用多种教学方法，抓住学生的兴趣，增强学习的积极性。
2.培养专业师资队伍。小学德育教育是小学课程体系中非常重要的一门课，其重要性不是体现在大家的意识里，而要落到实处。真正体现小学德育的教学效果，要靠专业的师资队伍来推进。
二、第二课堂，相互教育
随着小学素质教育的推进，小学教育的第二课堂受到应有的重视，其丰富多彩的内容和喜闻乐见的形式对小学生具有极大的吸引力。第二课堂为学生提供了可亲历亲为的实践场所，为小学德育教育搭建了课堂内外互动的平台。
1.发挥校内各种宣传阵地作用。充分利用校园广播台、校园板报、教室黑板报等宣传阵地，宣传好典型、好事迹，倡导学生向真、向善、向美，从而鼓励小学生积极实践。
2.利用社会实践活动，培养文明小学生。社会实践活动包括了德育教师组织所任教班级的小范围的活动，如板报设计与制作、观摩优秀兄弟班级、观看影视资料、参观校园等。另外要积极发挥小学生社团或者兴趣小组的作用，增强同学之间的协作意识，培养人际交往的能力。
3.重视少先队组织，增强自我管理。少先队组织是少年儿童的群众组织，除了为学生的社会实践提供更多的机会外，其教育意义是不能忽视的。一方面，在组织中，开展生动活泼的党史、团史、队史宣传教育和爱国主义教育活动，小学生通过系统的学习培养其对祖国、对人民、对社会主义的深厚感情。另一方面，参与这个组织要增强荣誉感和责任感，从而培养自我管理的能力。
三、校园文化，渗透教育
校园文化是一所学校独特的风格和精神，通过隐形的力量规范人们的行为，深入其中的同学们会在不知不觉中将其内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。因此，校园文化是学校教育资源重要组成部分。
校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。一是合理进行校园规划，建设富有文化底蕴的校园物质文化，既能体现一所学校的理想和人文精神，又能利于传播社会的主流价值观念。二是制定科学细致的规章制度和岗位职责，体现以人为本、服务学生的宗旨，既能对师生的行为进行有效的约束，又能激发积极进取的热情。三是抓好校园风气建设。校风包括教风、学风、班风等，校风集中体现在师生的行动上、言论上和价值取向上。良好的校风一旦形成，就会产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效应，置身其中的学生自然受其影响，对提高小学德育的质量和效率发挥重要作用。
四、家庭教育，巩固效果
现阶段，部分家长对子女过分溺爱，忽视他们的德育，这种家庭教育对德育的放任增加了学校道德的负担。如果学校进行了正确的德育引导，孩子放学回家后，家长自身的行为或者言论和学校教育唱了反调，小学生会陷入无所适从的误区，进而对小学德育产生质疑心理，影响学校德育的效果甚至前功尽弃。因此，学校德育要引起家长的足够重视，并参与其中。
家庭教育要积极参与德育活动。要走出家庭只需满足子女的物质需求，教育是学校和教师的事情的误区，充分认识家庭德育教育也是德育体系中的重要组成部分，只有和学校德育形成合力，才能收到良好的效果。
在小学德育教育中，家庭教育是一个至关重要的部分，其直接影响到小学生的行为习惯，并关系到他们的道德品质的养成。小学生的辨别是非的能力比较弱，他们还尚未形成对社会的全面认知，主要是在家庭和学校中度过。因此，要将家庭教育和学校教育充分结合。在家庭教育中，家长对小学生具有深远的影响，因此，家长要跟孩子讲授一些德育教育的相关知识，并要了解孩子在学校的基本情况，通过和学校之间的合作和交流，促进学生的思想道德素质的提高。
2.2在课堂教学中渗入德育教育
在小学教学中，德育教育应该贯穿始终，同时，它也是每个学科发展的重要部分。在小学教学中，小学教师要将德育教育和知识紧密结合，每个学科中都要充分体现德育教育，提高学生的思想道德素质。同时，通过学科知识的学习，可以对学生的道德行为进行指导，从而可以帮助学生掌握更多的知识。比如，通过学习小学语文，可以使小学生充分了解我国的传统文化，陶冶情操；通过学习小学数学，可以促进学生的逻辑能力的提高；通过学习小学历史，可以培养学生的爱国情怀等。
2.3发挥教师的典范作用
在小学教育中，教师是小学生的指引者，发挥着重要的典范作用。在教学的过程中，要不断提高学生的知识能力，还要促进他们的自身修养的提高。教师要发挥典范的.作用，为学生树立榜样。通过教师的以身作则，对小学生的行为产生潜移默化的影响，从而可以有效地感染学生，使学生在无形中提高自身的道德素质。另外，教师要充分理解和尊重学生的意愿，增强学生对他们的信任感，充分发挥德育教育的作用。
2.4重视校园文化建设
要重视校园的文化建设，充分利用学校的大环境，弘扬我国中华民族的伟大精神，大力宣传我国的道德模式，从而逐渐形成良好的校园道德氛围。在小学，要拓展校园德育教育活动的形式，开展德育教育的课外活动，可以通过比赛的形式，推动小学生德育教育的发展。同时，可以通过带领学生参与一些民俗节日等，展开对学生的德育教育，促进德育教育在校园中的传播。
3结语
小学是初级教育阶段，小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。因此，教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。小学德育应该贯穿小学教育的始终。因此，要实现学校教育和家庭教育的有机结合、在课堂教学中渗入德育教育、发挥教师的典范作用、重视校园文化建设，推动小学德育教育的发展。
参考文献：
[1]高文凤。小学德育教育的有效途径浅析[J]。中国校外教育，，（14）：118。
[2]马玉辉。试论加强小学德育教育的有效途径[J]。黑龙江科学，，（11）：80—81。
实验教师培训讲座稿
双辽市王奔镇中心校 闫景录
《整体构建农村小学和谐德育途径与方法体系研究》是我校在“十五”期间深入开展《农村小学德育途径与方法的深化研究》的基础上，面对构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的发展需要提出来的课题，是全国教育科学“十一五”规划国家级重点课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究》的子课题。2006年是本课题研究的开局之年，2007年8月，本课题研究进入了课题研究过程阶段，2009年是进入了深化发展阶段，本是本课题研究最为关键的一年，研究计划是否落实、研究过程是否扎实、研究实践是否深入，将决定着本课题研究能否出成果、上层次、上水平，决定着本课题研究能否于2010如期结题。因此，我们要高度重视本阶段本课题研究工作，全力抓好研究计划的落实、研究经验的总结、研究成果的提升，整体构建出符合我们农村小学实际的和谐德育途径与方法体系，为2010年结题做好全面、充分的准备。
按照本课题研究计划，我们如期举办了这期实验教师培训班，其目的是：引领实验教师比较系统地学习建设和谐社会、和谐校园和和谐德育基本理论、教育科研基础知识，以提高我们的科研素养，指导我们课题研究实践。下面，我们共同学习以下几个专题：
一、小学和谐德育的基本目标和主要内容
（一）《教育部关于整体规划大中小德育体系的意见》为我们建构和谐德育途径与方法体系奠定了坚实的基础。我们要掌握《整体规划意见》的重要意义、总体要求和小学教育阶段德育的基本目标和主要内容。
1、整体规划德育体系的重大意义
整体规划大中小德育体系是构建和谐德育，贯彻党的教育方针的必然要求。学校教育，育人为本；德智体美，德为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制和心理健康教育，它与我们“十五”期间构建出来的德育基本内容大体是一致的。整体规划的内容体系、目标体系解决的是为谁培养什么样的人的问题，途径与方法体系解决的是怎样培养人，用什么方法来培养人的问题。我们小学德育的目标与内容体系和途径与方法体系的协调一致，必然会导致学校德育的和谐。因此，整体规划德育体系是构建和谐德育，充分发挥学校教育主渠道、主阵地、主课堂作用，全面贯彻党的教育方针的必然要求。
2、整体规划的总体要求：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，遵循学校德育工作规律和青少年学生成长、成才规律，适应社会发展要求，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿学校工作始终。
3、小学教育阶段德育的基本目标：
教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义、爱科学的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯；逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。
4、小学教育阶段德育的主要内容：
开展热爱学习、立志成长教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人、做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽、热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。
（二）教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见
教思政（2007）4号
1、基本原则：
坚持与青少年思想道德建设相结合、坚持与和谐校园建设相结合、坚持与师德建设相结合、坚持与学生的受教育程度和认知能力相结合。
2、目标与主要内容：开展纪律教育和做人做事基本道理、文明行为习惯养成教育，通过开展介绍名人名言和英雄人物事迹活动，安排学生学习历史上有关清正廉洁故事、老一辈革命家的高风亮节和先进人物的典型事迹等活泼多样的方式，引导小学生逐步认识自我、认识社会，不断规范自身的行为习惯，为形成良好的品德奠定基础。
（三）牢固树立社会主义荣辱观
树立社会主义荣辱观，深入人心是关键，联系实际是途径，弘扬正气是落脚点。牢固树立社会主义荣辱观，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，与加强爱国主义，贯彻公民道德建设实施纲要、未成年人思想道德建设结合起来，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
二、小学和谐德育途径与方法基本涵义
1、基本概念：
（1）小学和谐德育途径。途径是实现目标的通道，是内容、方法、过程的有效承载体。德育途径是实现德育目标的渠道，是德育内容、德育方法、德育过程的承载体。和谐德育途径就是在构建和谐社会、和谐校园的进程中，为实现和谐德育目标——全体学生道德各要素协调统一发展，载承和谐德育的内容、方法与过程于一体的必要通道。（2）小学和谐德育方法。方法是实现目标所采用各种手段的总和。德育方法是实施德育内容，实现德育目标所运用各种方式与手段的总和。和谐德育方法，是实现和谐德育目标，附着于和谐德育途径将和谐德育内容、和谐德育目标转化为学生和谐品行的方式和手段的总和。
2、小学和谐德育途径与方法的联系：
途径与方法是“统一的”。按照这个观点，在整个和谐德育体系中，和谐德育的途径与方法是最现实的，它们是缺一不可的有效“整体”，如果没有和谐的德育途径，和谐德育的内容、方法、过程就无所附着，和谐德育的目标就难以实现；如果没有和谐德育的方法，和谐德育的途径就会空洞无源，和谐德育的内容就无法实施，和谐德育的目标就很难收到实效。
3、和谐德育的基本途径与方法：
（1）小学校内和谐德育的基本途径主要有： 课程类——
专门课程：主要包括品德与生活、品德与社会、心理健康教育、“经历教育”活动指导以及民族常识教育、国防教育、日常行为规范养成教育、法制纪律教育等。
学科课程：主要指专门课程以外的语文、数学、科学、体育、音乐、美术、英语等学科。活动课程：主要包括综合实践活动、少先队活动、体育活动、文娱活动、科技活动等。组织类——主要指少先队组织。
实践类——主要包括德育基地实践活动、参观访问、社会实践活动、公益劳动等。辅导咨询类——主要包括个体的心理咨询和心理辅导、集体辅导等。管理类——主要包括学校管理、班级管理。
传媒类——主要包括报刊、图书、板报、校园小广播、影视、计算机。环境类——主要包括人际关系、校园文化环境。小学校外和谐德育的基本途径主要有： 家庭、社会，如：家务劳动、社会德育基础等。
（2）小学和谐德育的基本方法主要有：讲解、讨论、规范约束、典型引导、具体指导、自我体验、评价激励等。
三、建构小学和谐德育基本途径与方法的理论依据
1、政策法规依据：
（1）目标依据：《若干意见》指出的“热爱祖国、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流”，《公民道德建设实施纲要》的20字基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，新《守则》、《规范》、“八荣八耻”和《教育部整体规化意见》中的三方面十六个子目标。（2）原则要求依据：《若干意见》要求学校德育要“贴近实际、贴近生活、贴近学生（未成年人）”，《教育部关于整体规划大中小德育体系的意见》指出的“小学教育阶段德育活动要体现生动性、趣味性，动手动脑，丰富情感体验的特点”。
2、德育原理依据。
（1）德性论原理。人的德性是一个形成和发展的过程，但德性一旦形成，便逐渐凝化为个体的稳定的价值取向。德性具有发展性，是可塑的，这种可塑性表现在外在规范或环境对人性的影响或改造。德性的生成与发展，离不开环境的发展变化。对于学校德育，只有不断地改变教育环境、改变德育途径和方法，学生的德性才能不断地发展，他们的思想品质才能提高，他们的道德规范才能与时俱进，符合不同历史时期的道德要求。
（2）德育论原理。德育论关于德育的整体性、主体性和实践性原理是构建学校和谐德育目标、内容、基本途径与方法的重要理论基础。和谐德育作为德育主体的一种实践活动过程，其实质就是学生主体在教师主体指导帮助下，消化、吸收、实践和谐德育内容、实现德育目标的过程，也就是“双主体”实践的过程，经由这一过程，学生的主体性逐渐成长，达到自我教育的目的。和谐德育的实践性要求学校要整体构成和谐德育目标和内容，拓宽和谐德育途径，改变和谐德育方法，加强社会实践活动，使小学生确实成为现实社会中独立生存的现实的人。
（3）新三中心论。即“以学生为中心、以情感为中心、以活动为中心”，是构建和谐德育内容、目标、途径与方法的支撑性理论，它体现了人本主义和“以学生为本”的德育理念，突出了德育的实践性，增强了德育的针对性，提高了和谐德育途径与方法的实效性。
3、和谐与和谐社会理论。
（1）和谐与和谐社会。所谓和谐是指“配合的适当和匀称”。社会是指：由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，这叫社会形态”。因此，和谐社会就是构成社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。按照这样的标准来衡量，所谓社会主义和谐社会，就是各方面利益关系得到有效的协调，社会管理体制不断创新和健全、稳定有序的社会。具体说，就是一种民主法治、公平正义、诚信有爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。科学社会主义根据人类社会发展规律和人的全面发展的观点，对未来社会进行了科学预测，认为未来社会是实现每个人自由而全面发展的社会，这样的社会自然是高度和谐的社会。“十一五”时期是改革发展的关键时期，也是全面贯彻落实科学发展观的关键时期，中央强调，要把“立足科学发展、着力自主创新、完善体制机制、促进社会和谐”作为我国“十一五”时期经济社会发展的基本思路和总体要求。倡导和谐理念，培育和谐精神。（2）建设社会主义新农村理论要点。建设社会主义新农村是构建社会主义和谐社会的重要内容，是落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的重大举措。建设社会主义新农村的基本要求是“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。
（3）和谐发展理论。和谐发展是人类社会长期追求并为之奋斗的美好理想。前苏联教育家苏霍姆林斯基是“全面和谐发展理论”的提倡者，他提出学校的主要任务就是培养“全面和谐发展的人”。他认为全面和谐发展的人，是高尚的思想信念、良好的科学文化素养、健全的人格与体格发展等融为一体的和谐统一的人。和谐发展离不开学校教育，因为学校教育的本质就是为人的身心发展服务，也是学生身心和谐发展的过程。和谐发展是指符合学生身心成长规律的、体现时代要求的发展，是协调的、生动活泼的发展，是结构合理、富有个性的发展。
（4）和谐校园要素。和谐也指构成事物的各种要素与关系的协调、统一。和谐校园是一个完整的生态系统，校园内外各种要素协调统一发展。创建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要，是构建社会主义和谐社会的基石，其核心是调整好校内外的各种关系，既包括干群之间、师生之间、家校之间的人际关系的协调统一，也包括构成教育教学活动各种要素间的工作关系的协调统一，以及学校与家庭、学校与社会之间关系上的协调统一等。
①和谐校园的基本特征主要有：是真正实现民主法治的校园，是能够切实维护公平与公正的校园，是一个团结友爱的校园，是一个积极进取和充满活力的校园，是一个开放的校园。
②建设和谐校园的主要内容：一是建构和谐课堂，二是建构和谐校园环境，三是建构和谐校园文化，四是建构和谐人际关系，五是建构和谐班集体。
③建设和谐校园，要夯实四大“支柱”：
一是弘扬“人和精神”，夯实和谐校园的精神支柱。团队的“人和精神”可概括为八个字，即“以人为本”“人和校兴”，“以人为本”是学校的的办学理念，即：人是目的，学校的一切教育活动都是为了满足人的合理需要，促进人的全面和谐的发展；“人和校兴”反映了人的和谐与学校发展的辩证关系，只有“人和”才能“校兴”，学校才能有长远的发展。对于教师来说，“人和精神”就是团结协作、恪尽职守、积极进取、敢于创新；对于学生来说，“人和精神”就是团结友爱、生动活泼、主动发展；对于学校发展来说，“人和精神”就是把人的发展摆在首位，统筹安排，协调发展，坚持走内涵发展之路，实现高质量、高效益。
二是创新教学模式，促进学生全面和谐发展。教学是学校教育的永恒主题，是促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展的主渠道，也是建设和谐校园的重中之重。在“以人不本”，促进学生全面和谐发展的教育理念指导下，要致力于学科教学改革，创建“和谐”、“活泼”的学科教学模式。“和谐活泼”教学模式要有以下四个特点：整体优化、生动活泼、自主构建、和谐发展。
三是实施“人性化”管理，建立和谐的人际关系。和谐校园中“人”是第一位的，人际关系的和谐是校园和谐的关键，这需要“人性化”的管理。“人性化”管理就是“以人为本”的办学理念在处理人际关系上的具体体现。
四是构建学校与家庭、社会互动机制，实现学校与家庭、学校与社会和谐。
④构建和谐班集体。党的“十六届四中”全会《决定》提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题，学校是社会的重要组成部分，班集体是学校的构成单位，努力创建和谐校园，构建以人为本，以爱为源的和谐班集体，为学生搭建全面发展的平台，为学生的成长创造平等、民主、团结的环境。构建和谐班集体，一要建立、健全班级管理制度，强化和谐班集体管理；二要规范学生的品行，培养和谐的班风；三要以爱心营造良好的教育氛围，建立和谐的人际关系；四要建好“龙头”、抓住“苗头”、转化“ 后头”，形成和谐的人文环境；五要加强与家长的沟通联系，形成和谐教育合力。
⑤构建和谐校园文化。学校是文化机构，是传播知识、传承文化的场所。校园文化是学校发展的根本动力，是塑造人的灵魂的基本要素，是形成办学思想、教育理念内核，也是学校辛勤耕耘的精神产品。实施和谐教育培养全面和谐发展的人，要努力构建和谐的校园文化，发挥好对学生学习、生活、心理的调解作用和对学生形成行为规范，促进学生综合素质的全面提高的潜移默化的作用。学校文化的和谐性集中表现在教育理念、教育追求、办学宗旨、培养目标、办学特色、发展策略和育人环境、制度建设的和谐统一、协调一致。一般地，和谐的校园文化包括协调一致的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化、人文氛围等。物质文化是为了教育目的的实现而建造和设置的各种物质设施和环境的总称，是学校文化的第一层面，是载体文化，是指合理的布局，建筑的规范和标准，自然景观的“四化”（美化、绿化、亮化、净化）明确的办学宗旨和培养目标，规范的校训和“四风”（校风、班风、教风、学风），人本化的警示牌，内涵丰富的墙壁字和黑板报。精神文化是学校师生在实现教育目的的过程中逐渐形成的，存在于头脑中的被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、社会态度、思维模式、审美情趣以及生活方式等意识形态，是和谐校园本质、个性、精神面貌的集中反映，是和谐校园文化的核心，是学校和谐发展的灵魂。和谐校园文化的精神文化集中体现在校风、班风、教风、学风的“四风”和谐建设上。制度文化是保障学校正常运行的管理体制组织机构、规章制度等的总称，是和谐校园文化的内在机制，是规范文化，是和谐校园文化建设的保障系统。行为文化是和谐校园文化建设的最终体现，是师生文明素质的表现。表现在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及学校人际关系等。人文氛围是指积极向上、丰富多彩的浓郁校园文化气氛，主要包括和谐的人际关系、教师“为人师表、关爱学生、精于教书、勤于育人”的师德风范，学生“乐观向上、努力学习、不断进取”的奋进精神。
下面举两所学校构建校园文化的例子： 例1 深圳市布吉龙岭学校（陆恕）
教育宗旨：对孩子全面负责，为孩子终身着想。
培养目标：为培养现代化、国际化、个性化的成功人士奠基。发展思路：服务立校、质量兴校、队伍建校、管理强校。治校策略：以人为本，以德铸魂，法情相济，和谐发展。
管理要求：定位准，目标明，思路清，标准高，要求严，工作细，行动快，到位实，效果好。
校 风：敢于竞争，富于创新，善于协作，乐于奉献。例2 浙江嘉善县大通小学的德育文化（陈岳峰）
校 训：一切为你成功着想（与“绿色学校为你成功奠基”遥相呼应）校园文化：软硬件并重。
软
件：文化氛围浓一点，教师才华多一点，文明语言多一点，学生成绩提一点，家校交流多一点，同事合作多一点，工作愉快更多一点。
硬
件：校园大了，设施多了，软地硬了，污墙白了，荒地绿了，教室亮了，墙壁文化了，校园更美了。
德育文化：实施“3+4+3”策略，努力构建德育十个“一”。
德育文化凸现3个“一”：学校门口“每月一句德育名言”，学生“每人一句勤勉向上的座右铭”，教师“每人一段自律格言”。
爱心教育文化体现4个“一”：学校党团员“每年结对一名后进生”，班主任“每学期一次德育经验交流”，任课教师“每学期一篇教学反思”。
班级德育文化突出3个“一”：班级“每学期学习一位名人（童年学习奋斗史）”，主题中队会“每月一次德育活动课”，大队部“每学期一次德育实践活动”。
4、卞吉的“人本”德育理念。
（1）“人本”德育理念要求科学界定教育本质。教育的根本作用是人格培养，即开发人的潜能，培养完全人格，建设人类文明。
（2）“人本”德育理念要求以学生为“本体”。以学生为本体的关键是以学生发展为目的，要关心爱护学生，发挥学生的主体性，开发学生的潜能，为学生的生活、学习、成长、就业和走向美好的未来服务。（3）“人本”德育理念要以培养学生完全人格为目标。要增强人的思想道德力量、智慧力量、意志力量和反省力量，培养人的进取性、创造性、协调性和超越性等。要培养法律人格、政治人格、道德人格、智能人格、心理人格、审美人格等。
（4）“人本”德育理念要求采取人性化的方法，即符合人性特点和规律的方法。彻底纠正简单、枯燥、生硬的方法。
5、邵晓枫、廖其发“以学生为本”教育理念的内涵：
（1）从学生的发展出发：“以学生为本”教育理念的逻辑起点。（2）让学生得到全面和谐发展：“以学生为本”教育理念在质上的规定。（3）让全体学生都得到发展：“以学生为本”教育理念在量上的要求。（4）让学生主动发展：“以学生为本”教育理念的真谛。
（5）让学生个性得到充分发展：“以学生为本”教育理念的时代特征。（6）让学生实现可持续发展：“以学生为本”教育理念的终极目标。（7）充分发挥教师的主导作用：实现“以学生为本”教育理念的必要条件。（8）充分发挥教育的社会功能：“以学生为本”教育理念的社会要求。
四、2009年课题研究的主要任务：
在构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的历史条件下，在全面实施新课程改革的实践中，开展和谐德育途径与方法的深化研究，整体构建和谐德育的途径与方法体系，其目的是推进学校德育的深化改革，实现德育理念与目标的和谐、目标与内容的和谐、内容与途径的和谐、途径与方法的和谐、人际关系的和谐，从而促进全体学生全面和谐、可持续的发展。
按本课题研究整体推进表和研究计划要求，我们2009年研究的主要任务是初步整体构建出农村小学和谐德育的途径与方法体系。具体任务是今年上半年完成小学各学段和谐德育基本途径与方法的整体构建，下半年设计系列化各学段德育活动，组织开展好活动，写好活动案例。
五、德育弊端、改革与经验
1、德育弊端：道德观念模糊、道德自律能力差，知行脱节。
2、德育工作存在问题：
（1）人的德性教育日趋“边缘化”。加强科学、语文、数学、外语教学是当代学校普遍追求的目标，加强科学前沿课程的教学成为所有课程改革的中心，“去道德”成为当代教育的潮流，德性教育日趋“边缘化”。（2）当代德育的指向为“外在化”。当代教育的指向为“外在化”，必然导致德育指向为“外在化”，人们的道德学习也完全变异为一种“外在化”的过程，造成在道德学习中道德不在场的荒谬现象。
（3）当代德育存在的形态是“知识化”。道德教育成为“外在化”教育，以“知识化”形态存在，德育过程向智育看齐同样成为单一知识获得过程，道德教育以善通化、客体化的知识割断了与生活和实践的联系。
3、德育改革：
为克服传统德育途径与方法表现出来的诸多弊端，我们的德育工作要实现“三个转变”和“五个转向”、“一个回归”。
“三个转变”即：变“以培养学生形成‘道德知识结构’为重心的德育”为“以培养学生形成‘道德能力结构’为重心的德育”，变“以提高道德认知水平为起点的‘说理德育’”为“以提高学生道德体验能力为起点的‘感悟德育’”，变“主要着眼于‘结果’的道德教育”为“主要着眼于‘过程’的道德教育”。
“五个转向”即道德教育应从“知识”转向“故事”、从“灌输”转向“对话”、从“大道理”转向“小细节”、从“感悟”转向“践行”、从“受爱”转向“创爱”。
创新育人途径
冷集镇小学
学校教育，育人为本，德智体美，德育为首，这是党的教育方针对德育的基本定位。我们冷集镇小学遵循教育的基本规律，始终把德育工作放在学校工作的首位，营造浓厚的德育氛围，保证学生在德育活动中健康成长。
一、注重文化建设，营造育人环境
德育教育环境的好坏，决定德育教育的成败。随着社会的发展，人的思想价值观和社会生活条件所发生的变化，德育教育要紧跟时代步伐，营造良好的德育教育环境。因此，我校从抓德育文化建设入手，为学生健康成长营造良好氛围。
首先，加强校园文化建设。为了给学生营造宽松、和谐的校园文化，学校先后大量投入资金，致力于校园文化建设。学校确立了“和谐、合作、文明、创新”的办学理念和“文明、勤奋、活泼、创优”的校训，教室外走廊上悬挂名人名言和名人画像，兴建大型文化墙、标准化运动场，完备的体育设施，确保校园文化沿着健康身上的轨道向前发展，让学生在良好的文化氛围中净化自己的心灵，提升自己的修养，培养自己良好的行为品质。
其次，注重班级文化建设。班级是学生接受德育教育的学习场所，它有独特的教育功能。因此，实现班级文化的影响力，加强班集体的凝聚力，能唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。各班利用教室内黑板报、艺术角作为德育宣传的主阵地，既能充分展示学生个人才华，又活跃班级文化，同时，结合我校高效课堂建设特点，小组文化不可忽视。每个小组有精炼的组名，响亮的组训，这样加强了组内同学间的团结协作精神，也让班级文化成为学生活动的小天地。
第三，突出少队文化建设。学校少先队教育是学校教育的组成部分，而少先队活动又是实施德育教育的重要途径。因此，少先队活动在德育教育中起着举足轻重的作用。一是坚持每周一的升国旗制度。在升旗仪式上要求少先队员、旗手和鼓号队统一着装，遵守升旗仪式要求，使之感受到升旗时的庄严；国旗下讲话以当前的国家大事、历史事件、节日习俗、名人故事等内容为主，让学生在耳濡目染中受到熏陶；升旗手每周轮换一次，选各中队先进典型人物担任，并介绍他们的事迹，为学生树立身边学习的榜样。二是利用红领巾广播站对学生进行思想品德教育和爱国主义教育。广播站每天早晨和中午在学生上课前播15分钟，重点播放来自学生中的先进典型和国家大事，起到鼓励和教育学生作用。三是利用红领巾监督岗强化学生文明行为习惯的养成。红领巾监督岗由少先大队部排班，每天由各中队轮换执行，具体负责当天各中队队员的文明行为表现，监督情况每天一记载，每周一总结，每月一考评，考评结果作为先进中队评选依据之一。
二、改进育人方法，提高德育实效
一是将德育贯穿各科教学之中。教学是学校的中心工作。也是德育教育的主渠道。各科教师结合学科教学内容，挖掘德育渗透点，在课堂教学中做到有机、有意渗透，使学生潜移默化地受到教育。如：语文教学是把语言文字训练与德育教育统一，利用课文中的德育因素，充分发挥感染、陶冶作用。数学教学重点渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练培养学生严谨精细的学习态度和积极思维的学习习惯。科学课教学重点是对学生进行热爱科学，反对迷信教育。品德与社会课要求教师运用教材联系学生实际，培养学生的道德情感，提高学生道德认识和道德判断力，以指导学生的行为。
二是将德育贯穿各项活动之中。活动是德育的主要方式，学生的良好品德都是在各项活动中形成和发展的，而且只有经过反复实践，学生才能养成良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的，如学校每月拟定一个德育主题，各中队围绕每月主题，以故事、朗读、歌舞等多种形式对学生进行德育渗透，做到寓教于乐，让学生在活动中体验感悟，接受教育。
三是将德育贯穿常规管理之中。小学生正处于幼稚、可塑性强的时期，这是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。常规管理可以从行为上强化德育，也是对学生进行养成教育的最有效的方法，学校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等制度来进行常规管理，强化常规管理中的思想教育。学生在遵守学校各项制度时，不仅应知道怎样做，而且还知道为什么这样做，从根本上认识制度的重要性。因学校常规管理落实，学生逐渐形成良好的心理定势，时刻遵纪守法，严以律己，逐步把外来的约束转化为内在的习惯，自觉地确定自己的行为准则。
三、围绕育人主题，开展实践活动
德育教育是一个系统工程，只有遵循学生年龄特点和认知规律，由浅入深、循序渐进的进行，才能取得实效，因此，我校在德育教育主题上突出育人功能，做到主题教育系列化、德育目标层次化，使学校德育教育蔚然成风形成特色。
一是开展主题教育。学校以纪念日为契机，开展丰富多彩的主题教育。每年开展多次大型主题活动。如四月份，举行清明节扫墓活动，为缅怀革命烈士，继承发扬老一辈革命家的无私献身精神，让学生学习他们的先进事例，为烈士们献花圈、花环，激励学生热爱祖国，好好学习；五月份和六月份，为纪念“五一”劳动节和“六一”儿童节，举行精彩纷呈的文艺汇演；十月份，为庆祝“十一”国庆节，举行唱红歌比赛；十二月份，开展法制宣传教育活动，学校举办法制讲座。通过开展主题教育，提高了同学们的思想道德素养，培养了综合素质，丰富了课余生活。
二是到社区为孤寡老人献爱心。尊老、敬老是中华民族的传统美德，为加强对学生传统美德教育和健全人格的培养，冷集镇小学的少先队员们在社区领导、学校校长、大队辅导员等带领下，对冷集敬老院老人开展“红领巾向孤寡老人送温暧”活动。少先队员们用自己的零花钱和压岁钱给老人买慰问品、购买贺卡，对老人们表示了慰问。此外，在敬老院，有的同学们帮老人打扫卫生、洗衣叠被，说说话，捶捶背，揉揉肩„„在活动中老人们倍感家庭的温暖，敬老院里处处充满了欢声笑语。他们用爱心温暖了老人们的心，用实践行动谱写了一曲新时代的颂歌。通过此次活动，同学们知道了尊老敬老的重要意义，同时看到自己的努力换来的是老人们的笑容，激发了同学们心中奉献社会的那份激情，懂得了用实际行动来帮助需要帮助的人，也从中懂得了应该对抚养自己成长的父母以及关爱自己的人学会感恩。
三是开展行为规范养成教育。学校以养成教育为基础，提高学生公民道德素质。学校将思想教育与规范养成结合起来，引导学生从我做起，从小事做起，在各班中开展站好队、走好路、做好操、跳好校园集体舞活动，让学生在遵守基本行为规范的基础上追求更高的思想道德目标。在开展行为规范养成教育时，学校制定统一学习计划，并且将学习《规范》同弘扬和培养民族精神有机结合起来，利用班队会时间集中学习，通过观看爱国
主义影视片，教育学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，努力把自己培养成有理想、守纪律，综合素质全面发展的有用人才。在活动中每位学生写出心得体会，存入学校德育档案。
四、开展德育研究，创新育人途径
德育是艺术，讲究方法、方式，不同的方法、手段会形成不同德育效果。在工作中，我校针对德育工作中的薄弱环节，加强德育研究，不断探索德育工作的有效途径，丰富特色德育内容。
一是针对教育教学中的薄弱环节，学校成立课题组，进行立项研究。两年来，我校在市级立项了“农村留守儿童教育问题研究”，该课题已经通过市级验收结题，为我校留守孩子的教育和管理探索出了基本的思路。与此同时，今年春季我们针对理科教学中德育渗透薄弱的问题，有教研组长牵头，成立了“情感目标在小学数学课堂教学中有效实施的研究”课题组，加强对这一问题的研究探索，取得了一定的效果。
二是着力探讨“家教教育和谐”。常言道：“父母是孩子最好的老师。”为增强父母对孩子行为的正面影响力和对孩子教育方法的科学性，我校每学期开家长会，定期对家长进行培训。通过培训，使家长明确了家庭教育对孩子成长的重要性，掌握科学的家教方法。由于我校家长会经常化、科学化、制度化，所以家长们普遍认为家长学校工作扎实，及时传授科学的家教知识，提高了家教水平。特别是在当今独生子女的情况下，家长学校传经送宝，有利于家长指导孩子健康成长，有利于和谐家庭、和谐社会的建设，增强了教育的实效。与此同时，学校积极创办“师长心连心”小报，搭建师长交流平台。这份小报每月一期，主要内容为：学校阶段德育要点及实施要求，优秀的育子案例，班级活动介绍，家长心声。目的是使家长对学校的德育工作有个全面的了解，从而给予积极的配合，促进家校教育和谐。“家校教育和谐”的做法，很受家长欢迎，促进了交流，提高了德育效果，提升了群众对学校的满意度。
1. 师生间建立平等关系, 拉近师生距离
教师应及时转变教学理念, 让自己的教学理念更符合现代的教学模式, 将学生作为学习的主体, 将德育置于主体生活中。学生作为生活的实践者、开拓者, 鼓励学生乐于动脑、勤于动手, 积极地思考问题、解决问题。只有建立完全平等的师生关系, 拉近教师与学生之间的距离, 才能培养出更多德才兼备的人才。
为了更好地进行小学德育教育, 首先就要建立良好的师生关系, 使教师更好地了解学生。学生都有很强的自尊心, 教师要充分理解学生的这种心理特征, “十根指头不一样长”, 人也是如此, 在某位学生犯错误时要注意方式和方法, 不要一味地在全班学生面前批评、一味地职指责。例如, 在教育“学困生”时, 教师首先自己要做到将上课所教的德育知识运用到生活中, 不挖苦学生, 而是要及时了解其家庭原因或其他原因, 并善于抓住他的闪光点, 在平常多鼓励他, 在课堂小测中设置一些简单题, 调动他们的学习积极性。这种以身作则的方法在鼓励学生努力学习的同时, 也能培养学生的自主学习意识, 提升学生对道德品质的认知。
小学德育教育的生活化过程, 实际上就是让学生在教师的引导下不断完善自身的德行。因此, 教师为了拉近与孩子们的距离, 在教学中一定要充分尊重孩子们道德生活及学习的主体地位。教师应当重视学生的独立意识, 在教学过程中观察学生的主动性和创造性, 并且根据学生的表现制订相应的培养计划, 全面提升学生的道德素质。作为小学生德育教育的引导者和促进者, 小学教师应当严格按照课程标准的要求实施小学德育教学。道德是我们在生活中的一种实践行为, 因此教师培养小学生的道德品质应当以求善为主要目的, 而且这样能够缓和师生关系。教师要从小学生的实际条件出发, 观察学生的生活和学习, 保证学生的道德生活有更好的体验。小学教师如果处理好师生关系, 并且善于与学生进行情感交流, 在教学过程中创设丰富的情境培养学生的道德素养, 就可以使小学德育生活化教育取得更大的进步。教师要以真诚的态度对待学生, 让孩子们在学习过程中感受到老师的爱心, 从而帮助他们保持愉快的心情学习。
2. 德育渗透, 提高与实际的联系
生活实践是教育中重要的一部分, 它是理论与生活的纽带, 为了增强小学德育效果, 教师可以将德育教育渗透进活动, 使德育更生活化。如果学生不参加实践活动, 那么纽带就不起作用, 学生在课堂上学到的德育与生活中的道德脱节, 所学的德育知识无法升华为道德标准和道德品质, 德育不能生活化就失去意义。因此, 将德育渗透进实践活动中, 鼓励学生参与活动是很重要的。学生通过实践活动, 提高自己对道德的认知和感悟, 从小学就建立自己正确的道德标准, 做到德育融入生活。在这里, 教师应起到引导的作用, 组织相应的实践活动, 并积极地鼓励学生参与其中。
教师可以带领学生进行各种实践活动, 让孩子们学会关注社会、了解社会, 通过自己的努力和行动影响社会。比如义务扫社区活动, 在自己居住的社区搞一次卫生行动, 做一次义务宣传, 号召大家讲究卫生, 爱护家园;宣传环保理念, 制作环保卡到街头发放, 向人们宣传低碳生活, 呼吁人们用实际行动保护地球;还可以制作环保袋, 告诉人们别再使用塑料制品……这些活动都可以让学生把课堂上学到的德育知识运用到生活中, 用自己的手改变生活。德育的生活化让小学生树立自己是家园的主人的意识, 严格要求自己。
为了进一步加强德育教育与学生实际生活的联系, 在课堂教学过程中教师应当与学生共同分享这个充满活力的世界。道德的存在是在所有人的生活之中, 并不是只在学生的学习和生活中, 因此, 脱离生活实际的道德不能称之为道德。对于小学生的德育教育必须是对生活内容的高度提炼, 高于生活。因此, 生活化的德育教育与实际联系要通过实践的学习过程完成, 让小学课堂成为孩子们接受道德理论知识的殿堂, 然后在教室的指导下应用于实践。德育教育的实践性更注重学生的实际生活经验和社会的联系, 因此, 教师应当鼓励学生主动参与社会中的各类有关道德教育活动, 这样能够提升学生的知识技能, 不仅对提升他们的道德品质有帮助, 还可以帮助他们开阔视野, 在文化学习上帮助他们完善知识结构。因此, 课堂教学应当更注重实践, 也可以改变形式, 转换为学生接触社会的一个中介, 教师将收集到的社会实践形式在课堂上进行模拟再现, 培养学生的道德素养。
3. 德育教育结合家庭教育, 共同培养学生
父母是孩子的第一任教师, 孩子在家庭中接受的德育教育往往要比在学校接受的要多得多, 因此家庭教育与学校教育同样重要, 把家庭教育与学校的德育教育结合在一起更为重要。由于小学生年纪还小, 还没形成自己正确的人生观和价值观, 为了更好地进行学生的德育教育, 加强小学德育教学与实际生活的联系, 家长要和教师配合, 才能更有效地提高学生的综合素质。在家中, 做家务、和父母做游戏等这些小事中, 学生在家长的点拨下都能受到深刻的教育, 明白相应的道理。但是家长不能一味地批评孩子, 采用说教的方法不仅会让孩子产生厌倦情绪, 还会适得其反, 家长应该与孩子好好沟通, 采用循序渐进的方法教育孩子, 给孩子创造健康的成长环境。同时家长也应与教师联系, 定时了解孩子在学校的表现和状态, 以便改变自己的教育方法, 让孩子成长为道德素质高的少年。
同时, 教师也应该把课上的德育知识同学生的家庭生活联系在一起, 告诉学生在家要为父母做一些力所能的事情。比如, 在放学后帮助妈妈做自己能做的家务;也可以在爸爸下班后为爸爸倒一杯水;或者在母亲节为妈妈献上自己亲手做的礼物……为了配合教师, 家长也不能过于溺爱孩子, 可以让孩子在家里做一些简单的家务, 增强自己的动手能力。在家长和教师的配合下, 让“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的时代过去, 提高学生对社会的认知, 让学生的道德认知不止停留在课堂上, 提高学生的综合素质。
德育教育的生活化与家庭的紧密联系, 是帮助我们在教学过程中完善德育教育的有效途径。在家庭中, 学生更自然地表达自己对于德育的认识和看法, 因此, 教师可以通过作业取得与家长的互动, 让孩子们在家庭中享受到有效的德育教育。亲情作业可以让孩子们刚好的学会感恩, 因此, 教师可以利用周末作业对孩子们的家庭德育教育进行设计。例如, 在“三八”妇女节的时候, 教师可以让孩子们回家跟自己的母亲表达一些感谢的情感, 对母亲说一句“我爱您”或者是想自己的妈妈说一些心里话, 加强与父母的交流, 让他们更了解自己, 因此有助于增强家庭德育教育效果。我国由于历史传统原因, 在家庭关系的表达上比较含蓄, 因此, 我们可以借助德育教育对这种情况进行改善, 鼓励学生不用在父母面前害羞表达自己对他们的感情。教师要教导学生, 感恩是一种美德, 我们的父母每天为我们操劳, 并不是需要我们多么的感谢他们, 因为他们对我们的爱是无私的。所以我们应当更爱我们的父母, 而现在我们能做到的就是让父母知道我们也爱他们, 因此要表达对他们的感谢和爱。这样可能在第一次实施的时候学生会遇到一些困难, 教师只要继续鼓励学生, 引导他们向父母表达, 就可以使得德育教育与家庭结合得更完美。
总之, 德育知识光在课堂上讲授是起不了实际作用的, 教师应该将小学德育生活化, 让小学德育回归生活、面对生活、在生活中应用。这样德育课在真正对学生起作用, 让他们养成良好的习惯, 从小有正确的观念, 为今后树立正确的人生观、价值观与道德观打下良好的基础, 从而更好地发挥小学德育在实际生活中的积极作用。
参考文献
[1]赵宇婷.实现德育生活化的有效途径[J].教师, 2009 (04) .
[2]黄梅.小学德育新课程要生活化[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2011 (Z2) .
【关键词】小学德育；途径；方法
一、小学德育实施的途径
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。
1.思想品德课
思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合學生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。
2.其他各科教学
学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来完成小学德育教育工作还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。
小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。
3.校会、班会和少先队活动
校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。
二、小学德育实施的方法
思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育中我们要采用说服为主的教育方法。
1.说服教育
说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。
2.情感陶冶
情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。其基本要求有：
（1）教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。
（2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。
（3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。学生的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。
3.榜样示范
榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响和教育学生的一种方法。榜样相对于枯燥的课本知识更具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，特别要注意选好典型，典型的本身才有教育意义，切合学生的实际，更易于学生接受。选择正确和恰当的榜样对于进行德育教育有一个不可替代的作用。因此在选择榜样时就显得更加重要。一般常选用的榜样有以下几种：
（1）革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。
（2）历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课内和课外两个渠道的相互配合来完成，共同发掘教育资源。
（3）同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，又是发生在学生自己身边的人和事，榜样所表现出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的教育价值。
（4）教师和家长。特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。教师和家长的语言、行动、思想作风时刻都是学生学习和模仿的对象，教育作用很大。很多学生的思想作风、行为习惯，甚至个人爱好，都是从教师和家长那里学来的。很多孩子对大人的举动比较好奇，喜欢模仿大人的言行举止，因此教师和家长应该自觉把自己看做是教育学生的表率，成为自觉的德育力量。不要让一些社会陋习，通过我们传播给孩子。孩子大多数时间只在家里和学校，所以接触最多的就是自己的家长和老师。因此规范自己的言行，养成良好的品质也是为他们树立良好的榜样。
4.实际锻炼
实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。学生参加实际锻炼的方式是多种多样非常广泛的，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益的竞赛活动等。要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划，以免在投入到实际锻炼中，没有目标和重点，使活动松散。
5.奖励与惩罚
奖励与惩罚，是小学德育不可或缺的教育方法，是对学生德育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。这种方法既可以用于个人，也可以用于集体。用于个人时，不仅个人受到鼓舞，也可使集体受到教育；用于集体可以巩固集体成绩，培养学生的集体主义意识，表扬与奖励的方式多种多样，一般常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评或惩罚一个学生，要由个体到整体，在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。
