让孩子爱上古筝心得体会

让孩子爱上古筝心得体会（共17篇）

让孩子爱上古筝心得体会 篇1

每周一节40分钟的古筝课程，孩子已经学了一年。孩子参加了“业余四级”的考试，并且过关了。紧张的考试之后，孩子突然对学习古筝有了反感，居然连续两周没有进行家庭练习。

如果强迫孩子，我想她也可能完成练习。但是在我心底一直有一个想法：“学的会”不如“学的长”。我可不希望为了强迫孩子练琴，而使孩子对弹琴产生厌恶情绪。

一次偶然身体不适，下班回家后想在晚餐之前休息一会儿。看到孩子的.练琴时间又到了，孩子却没有准备练习的行动。于是我对孩子说：“你随便弹点什么，我可以听着琴声好好的休息一会，可以不?!”孩子虽然有点不愿意，但是以前听我说过音乐可以让人心情安静，所以也想试一试。听着孩子悉悉挲挲带上指甲的声音，我闭上眼睛和衣躺在了沙发上。

20多分钟以后，孩子喊醒了我。她的脸上充满了自信，自信自己的琴声居然能有这么大的作用。我也深有感触：其实对孩子的鼓励不一定需要用语言。

让孩子爱上古筝心得体会 篇2

1. 我不喜欢用“测试”让孩子爱上阅读。“如果阅读是为了通过教师的理解能力测试, 那不仅阅读乐趣得不到提升, 以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提高。”你想啊, 如果总有人要测查你的阅读状况, 我想你会觉得这是一件倒人胃口的事, 甚至不啻于一个恐怖事件。那些总想通过测试衡量阅读的教师, 习惯要求学生每一本书都精读、细读、熟读, 习惯给学生的阅读提各种要求:查字典、摘录、批注、读后感……你的作业还没做完, 他书已经不想读了。要知道, 酷爱阅读的人在享受阅读时, 不会为查一个生词而打断自己在情节发展上的乐趣, 更不会去回答一大堆问题。

2.我不喜欢简单用“书单”让孩子爱上阅读。很多教师在听完一些有关儿童阅读的讲座后, 总喜欢让专家开“书单”, 然后再把这些书单“贩卖”给孩子。与开书单相比, 我们更需要做的是, 带孩子们去图书馆和书店浏览, 提供各种书的信息, 营造一个聊书的氛围, 让他们按照自己的直觉和喜好来阅读, 成为自愿而快乐的读者。我们要给孩子一些空间, 读什么或者不读什么, 由孩子自己来决定。

如今, 我们怎么做才能把孩子的目光吸引到书本上来?说理念真的没有多大作用, 介绍一些途径可能更实际。

1.营造环境:为了那60%的概率。我愿意相信一些阅读推广人的结论:如果你的家里有书架, 而书架上的书达到200本, 那你的孩子爱上书的可能性可以达到60% (我很喜欢60%这个“可能性”, 既给你希望, 又让你觉得很真实) 。所以, 要让学生爱上书, 当务之急是打造阅读环境。你的教室里应该有许多书, 有许多儿童喜欢看、值得看的书, 这些书应该触手可及, 成为你班级布置的重要一部分。

2. 影响友伴:群体动力学的启示。群体动力学认为:个体一旦视某个群体为自己的参照标准, 就会把该群体的目标、规范、趣味作为标准来塑造自己的思想和行为。表现在阅读方面, 是否爱看书, 看什么书, 是谁最可能对他们产生影响?不是父母, 不是老师, 而是友伴。有人做过基数庞大的统计, 从回答的结果看, 46.5%的学生回答是友伴, 33.5%的学生回答是父母, 可见, 友伴的影响是显著的。一些借助群体动力学的小办法, 有时会产生大作用。例如你去掉繁琐的课文分析, 去掉课堂上大量的无谓的朗读, 去掉枯燥无益的语文作业, 去掉实际作用不大的语文活动, 省下教学时间让孩子“持续默读”, 大块时间读, 大量时间读, 让孩子浸身于同伴都在阅读的环境中。又例如, 深圳有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时, 经常同一本书买几本, 一本送给孩子, 其余送给孩子最好的朋友, 在多种有利因素的促成下, 渐渐地, 一个书友队就形成了。

3. 读后讨论:无聊不成书。“没有讨论的阅读是无趣的”, 现在有人开始尝试班级读书会, 班级读书会的核心就是围绕一本书分享感受, 展开讨论, 就是“聊书”。一个人看完一本书, 如果他的父母、同伴、老师不失时机地和他聊这本书, 对他阅读兴趣的激发, 将起到其他任何方式所无法取代的作用。很多老师畏惧聊书, 因为不知道该怎么聊。聊书是有一些技巧, 但是, 不管你怎么聊, 这件事本身就意义非凡。如果一定要说一点注意事项, 那就是请你不要老是把阅读和“道理”联系在一起, 你可以做的是跟学生对话, 坦率、真诚、富有探索性地讨论, 甚至激辩。

4. 介绍合适的书:五个“一点”。对于大部分孩子, 我们应该多推荐五个“一点”的书: (1) 冷僻词汇少一点。有心的老师, 要事先翻一下书, 如果生词量超过30%, 当然这得凭感觉, 就应该延缓推迟。 (2) 薄一点。一般的童书, 哪怕是长篇小说, 也只在七八万字左右。太长的书, 小学生, 尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战, 还没有那样的能力去把握。当然, 也有意外, 像《哈利波特》, 像砖头一样厚, 而且是好几块砖, 学生照样读得乐此不疲, 但这毕竟是少数。 (3) 大道理少说一点。孩子喜欢的是故事, 而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教化的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》, 然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”, 但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦!” (4) 情节发展快一点。这些故事不一定要惊悚、紧张、刺激、残忍, 但至少应该幽默、有趣, 富有想象力, 有许多奇思妙想, 有比较明显的温情, 最重要的, 情节发展不能拖沓, 节奏要快。因此, 那些“深沉”的、“诗意”的, 没有明显波澜起伏情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。 (5) 人物形象鲜明一点。书里要有明显的主人公, 其他人物不能太多, 关系不能太复杂。年纪越小, 这种倾向性越明显。例如一二年级的孩子往往只能接受那种“扁平化”人物, 好人与坏人, 一眼看穿, 异常分明。好人, 外貌、性格、命运什么都好, 坏人, 外貌、性格、结局什么都差。

当然, 这五个“一点”只是一个大致的方向, 好多好书有太多的“意外”, 艺术不可能被标准化。归根结底, 需要老师自己去阅读, 就像美国《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的:一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望, 以及进图书馆的次数, 要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。

5. 最重要的:给孩子阅读的时间。你可能不相信, 现在妨碍学生的最大问题是学生没有时间阅读。学校里, 课程满满当当。课的间隙, 老师们抓紧一切时间让孩子做练习。其实, 道理再明白不过, 要激发孩子的阅读兴趣, 要提升孩子的阅读力, 就是要让孩子大量阅读:读报纸, 读橱窗里的新闻, 读整本的书。

让孩子爱上习作 篇3

习作教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效微。怕写厌写的现象普遍存在，很多儿童写起作文东拼西凑，缺乏真情实感，假话空话连篇。究其原因，与传统的教学大纲对习作定位不准，要求过高，重视写法却忽视兴趣情感，脱离儿童生活有直接的关系。还有就是长期以来习作教学受应试的影响，评价的甄别和选拔功能对小学生习作表达能力提出了过高的要求，抬高了习作的门槛，抑制了儿童习作的兴趣和热情，成为制约习作教学改革的瓶颈。新课程从促进人的发展对习作重新定位，《语文课程标准》作出了重大的改革，九年的习作总目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

从小学生学会写字那天起，我们就应该鼓励他们写话。不会写的字可以问别人，可以用拼音代替，甚至可以用图画代替。老师、家长要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。表扬他们、夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越会写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。这样学生当然乐意去写。当学生把作文看作是一种需要，就不会觉得作文是一件难事了。久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看作生活不可缺少的一部分，就会对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。

少些命题作文，不易过多地强调形式。对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……无异于给学生载上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐丧失对作文的信心和兴趣。相反，如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，想些什么就写什么，想怎样写就怎样写，使学生觉得习作是一件愉快的事，从而爱上写作。

如何在新课程理念的指导下，对学生进行有效的习作指导，为学生的自由表达创造空间呢?我们的教师在习作教学过程中，还要注意以下几点：

1 创设情境，调动习作需求

如教学生学写建议书。教学伊始，老师紧密结合习作内容创设情境：你看到一个小朋友随手将塑料袋扔在地上，你会怎样做?师生围绕这一常见的生活现象展开讨论，教师继而引导“在日常生活中我们经常给别人提建议，用书面形式表达出来就是建议书。”这一情境的创设消除了学生的畏惧心理，使学生感到写建议书如此简单，有助于树立学生的自信；同时这一情境紧密联系学生的生活，使习作成为学生的需要，真正变“要我写”为“我要写”，有效地激发学生的习作兴趣。

2 关注生活，自由表达

教师在激发了学生学写建议书的兴趣后，不要急于讲解写建议书的格式及方法，可以就以下几个问题组织学生展开讨论：我们的学习和生活中，你还遇到过哪些不良现象需要提建议?分析一下原因是什么?应该去向谁提建议?学生各抒己见，畅所欲言。人热都有话可说，人人都有事可写，习作内容还可能干篇一律吗?

在以往的习作教学中，教师常常在学生选材构思前，过分强调习作要求，生怕学生“跑题”，进行过细的方法指导，要怎样?不要怎样?生怕学生不会写。这些方法先入为主，束缚了学生的思维和选材，条条框框制约了内容的个性化与真情实感，学生亦步亦趋，唯恐出错，导致了习作的千篇一律。减少束缚，表达真情实感，鼓励自由表达，是新课程的习作教学的理念。对于学生来说，选材时最为重要的，教师应在拓宽思路，指导选材上下功夫，学生作文才能富有个性，内容才会丰富多彩，百花齐放。

3 自主探究，构建方法

那么建议书到底该怎样去学呢?格式是怎样的?需要方法上的指导。我们可以出示一篇例文，让学生自己观察发现，自主探究总结。习作方法的自主构建体现了新课程以学生为主体的理念，构建的过程渗透着个体的观察、思考、探究、归纳等一系列思维活动比灌输得来的方法更灵活，印象更加深刻，更使学生乐于接受，这样的方法才是灵活的、有用的方法。

4 注重评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。小学生的习作评价多以鼓励、表扬等积极的方式为主，尽量从正面加以引导。

让孩子爱上读书 篇4

大家好！

今天，我来讲一讲自己教育孩子的心得。由于女儿才上三年级，也不是特别优秀，所以成功的经验没多少，失败的教训却已颇有一些。现在分享一下，希望能给大家一些启发。

孩子最令我欣慰的就是爱读书。在她还不到一岁时，我就经常翻着极简单的图画书给她讲故事。孩子虽不会说话，却睁大亮晶晶的眼睛极认真的听。当然也会伸手抓，经常会撕坏书，这正表明她对书感兴趣，所以不要制止，用透明胶带粘好就行。在她两岁时，就已经很喜欢翻看图画书了。经常会一手拿书，一手拽大人的衣角，要求听故事。三岁时，我们全家人一天要给她读三四个小时的书。尤其每晚睡前她都要求我读将近一小时才睡。有时，全家人都读累了不耐烦时，她就很讨好的给能吹吹嘴揉揉眼。若还没人愿意读，她就很可怜的叹口气，说：“唉！读个书咋这麽难呀!”

需要注意的是，要享受亲子共读的乐趣，让孩子爱上听故事、爱书，而不要强求孩子认字或背书。有的孩子在大人读文字时也会一起看，慢慢主动的去认字，大人可以鼓励他们这种求知欲，但不要太急功近利，以免给孩子造成压力，抵消了读书的乐趣。我的女儿在我们给她读书时都是看图画，从不认字。有时一整本故事书她都能一页一页翻着，一字不差的讲给我们听，却一个字也不认识。

女儿一年级寒假时，我说你已经学完拼音了，自己读带拼音的书吧。她用了一整天读完一本拼音版《爱丽丝漫游奇境》。她自己和我们大家都很高兴：终于不用再给她读书了。又读了十几本拼音书以后，她就可以不借助拼音开始认字了。二年级时她已经读了全套《哈利波特》。现在女儿写日记、作文都不发愁，因为如果没什么可写的她就介绍一本自己读过的书。现在她自己拥有两书橱的书。

在这里我给大家介绍一些我读过的有用的书。年轻父母可以订阅《父母必读》，适合指导养育学前儿童，我曾订过三年。“红泥巴读者俱乐部”网站上面推荐的书都很好，常有很详细的书评。“卓越亚马逊”上的书比较便宜，且货到付款，方便。《好妈妈胜过好老师》是一本非常好的书。

由于没有经验，年轻时缺少耐心，也没及时学习怎样养育孩子，这些年我做了一些错事走了一些弯路。

女儿刚上一年级时，每天下午回到家就写作业，全部完成才玩。对此我们大加赞赏，夸她从小养成了好习惯。可是到了三年级，放学晚作业又多，有时她会一直写到九点。她着急想玩一玩看看书，作业就潦草起来了。这时我还只是强调写完作业才能玩，没注意认真做作业的重要性。慢慢的，她不仅语文潦草，数学也开始懒得动脑子了，不管好坏对错，只要完成就解放了。我在给她检查作业时，发现她做错的越来越多，稍微难的就空着，等我讲。我还以为她上课不认真听讲，经常批评她。结果我们都对她的数学没信心了。一次听到她轻声对朋友的女儿说：“我语文还行，数学不好。”我这才猛然意识到问题严重了：如果她这么小就对数学失望了，以后麻烦可就大了。我开始和女儿一起分享她出错多的原因。她上课确实认真听讲了，但老师基本不讲解练习册，所以有些题她是真的不会。而大部分的错误是由于粗心，因为她一心只想速战速决，早点玩。三年来，作业对她来说只是个体力活，而非脑力劳动，所以她没有动脑的习惯。同时，我的急躁、一味批评的态度，加剧了她对动脑思考的排斥。我开始反省自己，再也不简单粗暴的训斥女儿了。可是坏习惯的养成在不知不觉间非常容易，要改掉却非一朝一夕。

所以，我的教训是：对孩子一定要细心耐心多关心。从没有一个孩子想要故意朝不好的方向发展，孩子的任何问题都是有原因的，可解决的，但绝对需要全身心的爱和理解。

如何让孩子爱上作文 篇5

长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口溜说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我觉得主要我们的老师总是将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了机械的、枯燥的、苦恼的事。

其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写作文。从而使生活、育人、写作融为一体。

我们的作文指导一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点前置，延伸到生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他们童年生活添上艳丽的色彩。

例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，可以组织学生开展“相约在春天”的系列活动。春天刚来时带领学生去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，带孩子们去拜访春天，拥抱春天。“沙沙沙”下春雨了，带学生静静地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么样才能将春天的脚步留住。

我想经过一系列的活动，孩子们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，留在笔下，也留在了心间。

如何让孩子爱上读书 篇6

1、暑假期间，孩子该看什么书?可以看什么书?

答：暑假来了，很多家长很关心孩子的课外阅读，想利用暑假，让孩子多读读书。有些老师也在布置暑假作业时，也建议孩子们多读读书。但暑假读什么书，孩子可以看什么书，得根据具体情况。首先，家长要依据自己的孩子的识字能力、阅读能力和学习状况来安排孩子的阅读。如果孩子是小学中低年级学生，就不要过分强调给孩子读长篇名著。应该选择一些优质的桥梁书、绘本、儿童诗、短童话等给孩子读，千万不要动不动就给孩子读“四大名著”。另外，小学中低年级的孩子，识字不太多，文字理解能力有待提高，家长还要给孩子读书，不能忽视家庭亲子阅读。有些家长很懒惰，买了一堆书给孩子，也不管他能否自我吸收、自我理解，就逼着孩子自己读，这是不对的。当孩子识字不多时，家长应该多给孩子读书。对小学中高年级的孩子，家长要鼓励孩子自己读书，包括读一些好的杂志。现在，很多家长买的书太厚，而且动不动就是“国学”“传统文化”，不讲图书的趣味。其实，中高年级小学生最爱读的书，还是童话、儿童小说、幻想小说、冒险小说和一些科学图书。世界经典儿童文学名著，大部分篇幅不太长，对语文能力比较强的孩子，可以优先选择。值得提醒的是，有些家长看到市场上流行什么，就给孩子买什么，这样的话，孩子很容易跟着流行趣味走。读流行童书，时间长了，他读的书就是赶时髦，很难有自己的兴趣。

2、现在，我们看到的是，在很多家庭，一方面是家长掏钱热情地买书，一方面是孩子被动接受的无奈。而且很多家庭，孩子看书还要兼顾“补习”的功能，家长如何平衡，如何引导?

答：这个问题问得非常好。很多家长买书，是在不了解孩子的读书和学习状况的情况下，一厢情愿的购买。一些家长自认为哪些书很重要很好，就买一堆给孩子。我在外面做讲座，有一位家长就说她认为“学知识”最重要，所以她买了很多科普读物、科幻故事和游戏益智类图书给孩子。希望孩子读完书，就学到很多知识。这种愿望是好的，但却很功利。因为家长是把学知识当成了读书的第一也是唯一的目标。其实，读书，首先是享受文字的快乐，是学会体验美感，找到故事的乐趣和修辞的力量，然后再自然地生成了知识，丰富了头脑，拓宽了视野。如果太功利，让孩子读书背上过重的学习负担，那么，子就不可能热爱读书，甚至可能抵触家长购买的书。在我们周围，很多家长把课外读书和课堂学习看成一回事，而且希望读书就是为了考试，这是对读书的一个误解。真正的阅读，是在自然的、轻松的、快乐的的心灵状态下，对文字世界的感悟和理解，是文字殿堂里的精神的遨游。因此，真正的阅读，是无功利的，是心灵的自然舒展，是精神的自然飞翔，是想象力的自然张扬。如果家长把课外阅读当作“补习”，那么，暑假的阅读对孩子就是一个学习负担，暑假也就变成了“第三学期”。

3、另外，一到暑假，家长就忙着给孩子买书，可是有的家长反映，越买书，孩子越抵触，明明是想让他多看书，最后反倒成了压力。暑假阅读的关键是什么?

答：很显然，这是家长买书，孩子不买帐。为什么呢?第一，家长买的书，孩子不喜欢。第二，家长买书给孩子读，一定有附加条件。比如，有的家长，每买一本书给孩子，就要孩子读完后，写个读后感。孩子还没读，就感到了压力。我很反对中国的家长，一带孩子出去旅游，回到家里，就要孩子写游记;一给孩子买本书，就要孩子读后写篇作文。暑假是孩子暂时脱离学校教育的一个精神放松和调整期，应该给孩子更多的自由度，更多的活动空间。要倾听孩子，允许孩子有自己的想法。在阅读方面，家长不妨听听孩子的意见，看看他想读什么书，愿意看什么书，了解他们的阅读趣味之上，再决定买什么。购买童书时，要尽量考虑孩子的兴趣，在考虑他的兴趣的基础之上，适当地拓宽孩子的阅读面，引导孩子多读好书。比如，男孩子喜欢冒险小说，就挑选一、两套质量最好的，给他读。当然，也买一些儿童小说和幻想文学给他读。不断延伸他的阅读空间。比如，女孩子喜欢读温情童话，就挑选一、两套质量好的童话给她读，然后再买一些其经典的童诗、散文和儿童小说给她读。如果家长买书时考虑了孩子的兴趣，孩子会觉得家长是尊重他的，是真正对他有理解有爱的，孩子会认可家长的买书，并理解家长的苦心的。

4、如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?

答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。

让孩子爱上阅读 篇7

起初, 我向有经验的老教师请教, 老教师说, 增加学生的阅读量, 学生自然就会阅读了。于是, 我要求学生每天都要作一篇读书笔记, 摘抄好词好句, 继而写上自己的收获。我心想, 只要持之以恒, 一定会使学生们的阅读能力得到提高。起初几天, 学生们乖乖地作了几篇。可随着时间的推移, 读书笔记的质量不见提高, 反而日益下降, 甚至出现了不作读书笔记的, 一天就把一星期的读书笔记作完的, 读后感直接抄作文书上老师点评的……读书笔记没达到预期效果, 反而成了学生与我的一大负担。看来, 这一招不行!

好在, 现在网络普及, 我上网搜索“怎样搞好课外阅读”, 嘿, 还别说, 我收获不少!研究表明, 有百分之十五的农村学生不爱阅读。原因有很多种。于是, 我在班级进行了一次课外阅读问卷调查, 结果显示, 班级学生不爱阅读主要原因有三。

一、可看的书少

学生书包里一翻都是课内用书, 练习册, 作文书, 几乎没有一本纯文学的书。原因很简单, 家长不给买!家长的心思很单纯, 我送你来学校是来读书的, 学校里的书都读不好, 哪有时间读课外书, 想看“闲书”, 先把学习搞好再说。再说, 现在课外书贵着呢, 一本十几块钱, 对于农村家庭来说, 是一天的开销呢, 哪儿舍得花这份闲钱。学校图书室库存量有限, 每两个星期借一次书, 书的质量也不高, 学生不爱看, 大多数借来就束之高阁了。这就造成了学生可看的书少之又少。

二、可用的时间少

学生一天在校6个小时, 语数英三门主课不停轰炸, 其他科目按上级指示要开齐、开足、上好, 学生在校内基本是没有剩余时间来看书的。回到家, 老师的作业做完, 还有家长的任务, 学生的阅读兴趣又不高。想要让学生每天阅读一小时以上, 几乎是不可能的事情。

三、阅读的指导少

这主要体现在老师与家长身上。虽然我给学生布置了阅读的任务, 但运用什么样的方法去阅读, 从阅读中要切实掌握些什么并没有作具体指导。问卷调查时, 学生对于怎样进行有效的阅读大多没做回答, 极少数说要积累好词好句。学生对于阅读的认知如此肤浅, 这是我作为教师的失败。而家长们常挂在嘴上的一句话是“作业做好了吗?”对于农村家长来说, 他们对孩子的学习指导主要体现在看孩子做完作业上。很少有家长主动要求学生看书, 即使是让孩子看书也只要求学生看作文书。

针对问卷调查结果, 我在班级做了以下几方面工作。

1.培养兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力。要让学生爱上阅读, 首先要激发起学生对阅读的兴趣。于是我经常挑选一些引人入胜的故事片断在课上讲给学生听。当学生产生兴趣的时候, 我再及时地将书推荐给学生。在平时语文课堂教学中适时地对课文内容进行补充, 如学习《少年王冕》时补充《儒林外史》中的一些故事, 学习《林冲棒打洪教头》时补充《水浒传》中的故事内容……平时在班上树立一些爱阅读的典型, 对于知识面广的学生及时予以肯定和表扬。经过这样潜移默化的影响, 学生的阅读兴趣自然大大地增强了。

2.创设环境

学生的阅读兴趣被激发之后, 学生有意识地开始阅读了。但此时学生的阅读成果还没有显现出来, 为了更好地巩固学生的阅读兴趣, 我在班级开展一系列的读书展示活动, 如《三国演义》读书交流活动, 《唐诗三百首》赛诗会, 《淘气马小跳》人物赏析会……让学生有一个展示自己才能的舞台, 他们阅读的热情更高了。

3.保证时间

每天12:00~12:40是雷打不动的读书时间。学生每晚回家有一个读书一刻钟。

4.合作读书

借助学生相互之间介绍好的读物, 老师朗读儿童文学作品, 阅读面广的学生介绍经验等方法弥补学生阅读书的缺少。

5.教给方法

有些家长反映学生挺喜欢读书, 但效果不明显, 这主要原因是学生的阅读方法不对。我引导学生联系课堂上老师指导阅读的方法, 让学生边读、边想、边批注, 这样学生就渐渐就有了好的阅读方法。

让孩子爱上思考 篇8

有一次走在前面的女儿转身回来，缠在胸前，说脚酸，要妈妈抱，妈妈说：“长大了，还要人抱，羞羞！”女儿有些磨蹭，却又认真地说：“妈妈，我想再变小一点。”“为什么？”“变小了，再变到妈妈肚子里，就不用走了，对不对啊？”

妈妈说，孩子这样的质疑很多、很有趣，比如“孙悟空、唐僧他们为什么要到西天取经，西天是他们的家吗，他们怎么去？”“‘疑是银河落九天’，为什么是‘九天’不是‘一天’？”等等，种种质疑带给妈妈很多快乐，提供很多教育的良机。

身为一名教师，四岁孩子的这种质疑精神质疑能力使我大为震惊。孩子的这种能力就是我们如今弥足珍贵的“创意”“逆向思维”。说真的，那些故事那些古诗已被我们诵读教授过千遍万遍，但为什么我们从来就没有那样的“奇妙发现”，而孩子却独具这样可贵的“奇思妙想”？看来，从小就得注意培养孩子的思考。从简单的动脑筋的游戏，如捉迷藏（物品）、变魔术、拼图等，到有意识地让他选择自己要玩的玩具、有意地设置障碍，设置问题让他思考解决的方法，到在生活中处处引诱他多问“为什么”、处处让他“你自己说看看”等等，都是为了让孩子主动动起脑来。特别是在偏远的乡村，没什么特长、没什么好的条件，只能力所能及地培养孩子一些终身受益的东西，为此这位母亲首选的一项就是——让孩子爱上思考。而从孩子的现在来看，她的最朴素的教育已初见成果了。

确实令人赞叹。以我们教育的眼光看来，这位母亲教的似乎不是什么语文、数学、音乐、体育、美术等之类的知识或技能特长，但她却抓住了教育的根本——教孩子学会思考，学会主动学习，而这恰恰是孩子学习生活最宝贵的东西，是可以让孩子一生受用的。

学会思考对于人的一生，尤其对于一个学习中的孩子是举足轻重的。“思考”会使孩子学习细心、主动，会使孩子做事用心、负责，还会使孩子思维敏锐，生活充实。

回忆我自身的教学经历，历数那些最让老师看好的学生，他们都有一个共性，就是很爱思考。思考让他们爱学习、爱提问，有广泛的兴趣，有优良的成绩。我一直不赞同不少老师对学生这样一句不以为然的批评：“你很聪明，这道题你不是不会，就是太粗心。”其实“粗心”就是一个很严重的问题，根源就是你没有养成思考探索的习惯，而这样是绝对成不了一个优秀的学习人的。

孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”。当一个人在生活或学习中懂得思考，懂得发问，可以说他离答案只有半步之遥了。因为“学若有所思，必有疑，有疑又必有所思”，“疑”来源于“思”，在疑的同时你就是已经在学了，而且是“小疑而小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，是启迪思维的钥匙。爱上思考，养成思考的习惯是一个优秀的学习人必备的优良品性。

我们的思考不求有如牛顿苹果树下的思考，小爱迪生阁楼上的思考，法拉、阿基米德甚至于如今的余秋雨、于丹等名家、学者那样功成名就，但我们的思考一定会让我们的生活、学习更加顺利，更加有意义。有如那位乡下的平民妈妈，她思考出了教育孩子的方法，而孩子的思考又让她们的生活充满了欢乐，充满了希望。

然而，我看在眼里，我们的孩子——农村的孩子，大部分都是缺少思考力。如今生活条件好了，电脑、电视既“赏耳”又“悦目”，孩子们常是不用脑子般的“一睹为快”“一笑而过”；而所有的家务、劳务也总是由爸爸妈妈或爷爷奶奶“包揽无余”；再加上社会上没有学生专门的娱乐场所、科技场馆，生活中没有家长有意识的引导、学习、积累、探索，所以孩子的学习和生活都是很泛散、很被动，哪谈得上主动思考、主动学习。我也承认，我、我们作为教育者对孩子的思考力培养很不够。我从事农村一线教育工作近二十年了，听过很多课，发现在教学中我们对孩子思考兴趣的培养，思考方法的培养，思考行为的锻炼都是微不足道、零碎、肤浅的。而有一些在家庭中有养成思考习惯的孩子进入学校，往往就成为班级的佼佼者。我们自惭形愧，不能像那位妈妈一样把“思考”当做一项目标一种技能来全力的培养。

在这许多年的教学中，可以说因教育条件的约束，受各种教育浪潮的冲击，面对教学中“考试——成绩”的现状，我对自己在山乡村野的教学是如履薄冰、很是迷茫。彼说长，此说短，听谁的呢？我想，我真该学一学那位妈妈，她虽然没什么特长、没有好的条件可以培养孩子的早成，但她却看到了很远很远。我的教学，我教不了学生全部，但我必须教给他们一样终身受益的东西，那是什么，我的首选也是——让孩子爱上思考，懂得思考。

怎样让孩子爱上阅读 篇9

每天固定阅读时间，使之成为习惯

每天固定时间陪孩子一起阅读，并且成为一种习惯。比如睡觉前1小时就是绝佳的读书时间。

通过亲子共读，你们可以增进亲子沟通，在孩子心里，这也是非常美好、值得怀念的时光。

孩子养成阅读的习惯，最难得的是坚持，尤其是父母的坚持。每天不管有多忙，也要给孩子留出十几分钟时间，一同读书、分享观点。这对养成孩子的阅读习惯至关重要。

在家里设置书柜、书架，打造一个阅读角

根据家里的条件和情况，布置出一个小小的阅读空间出来，不管是大的书柜，还是小的书架，营造出阅读的氛围。

钱钟书和杨绛爱读书是众所周知的。他们的家中大部分空间都被书桌和书柜占据着，女儿钱瑗耳濡目染，从小就养成了读书的好习惯。

“读书是最好的家风，书架是最好的不动产。”让家里有书，让书本触手可及，这是最自然地培养孩子阅读习惯的方式。

经常带孩子去有书的地方

经常带孩子去图书馆或者书店，这些地方不仅能提供舒适的读书环境，还能调动孩子对阅读的兴趣。

人们穿梭于书架摊位之间，挑选着心仪的书本，孩子坐在地上看书，在这种飘着书香的环境中，孩子很容易受到熏陶;而且在图书馆或书店，孩子更容易找到自己喜欢的书籍。

等这次疫情结束，不妨多带孩子去逛逛书店、图书馆，拉近孩子和书之间的距离。

给孩子阅读的自由，不粗暴地扼杀孩子的阅读兴趣

曾经有位妈妈抱怨孩子爱看闲书，她觉得闲书对孩子一点帮助都没有，一看到孩子读就着急。

其实在孩子的早期阅读中，如果他很喜欢读某本书，是一件值得开心的事，不要带着偏见去制止、甚至指责他。

作家梁晓声先生曾经讲述自己的童年读书经历，谈到闲书，母亲是支持他阅读的，买粮、买煤、买劈柴，剩的三四分钱，母亲都会对他说：“你留着(买小人书)。”那时候，包括父亲在内的很多人都认为读闲书是在浪费时间，唯独母亲本能地认为闲书里一定有做人的营养。童年的闲书，成为他养成阅读习惯的早期推力。

读书应该是一件快乐且自由的事。当孩子拿起一本书去读，能完整地读完它，已经是专注力和耐心的体现。家长此时应该注重引导，培养孩子的阅读习惯。

不功利，不把阅读当任务

阅读的好处有很多，比如可以识字、可以提高孩子沟通能力和写作能力、还能学习到很多道理。结果，有一些家长将培养孩子的阅读习惯当成一件十分功利的事情，只关注孩子能学多少东西。

选择书的时候主要看对学习有没有帮助;在孩子看书时，提出很多记忆与背诵要求;还有的妈妈给孩子选书，选的都是名家大作，孩子阅读结束，还会“考”孩子……

太功利，会把阅读变成孩子的负担。

不要用阅读当作惩罚，也不要用奖励“诱导”

有一些家长会用读书的方式来惩罚孩子。久而久之，孩子在读书的.时候，就会出现被处罚的感觉，这明显违背了父母的初衷，打击了孩子读书的积极性。

同样的，也不要用奖励的方式哄着孩子阅读。比如：读完一本给你吃好吃的、读完给你玩半小时手机，诸如此类的话都不适合对孩子讲。

要让孩子知道，阅读是生活中的好习惯，是自愿自觉去做的事情。

再好的教育方法都抵不上身教

在养成孩子阅读习惯的过程中，父母是需要花时间和心思的，不管是早期的阅读启蒙、亲子共读，还是带孩子买书、看书……这其中，最难但是效果最好的方法是父母也要多读书。

如果一个家庭中，爸爸妈妈都热爱阅读，小孩也会耳濡目染，把读书当成一件习以为常的事情。当家长们重视看书这件事，孩子也会重视，当家长每天看书，那么孩子也认为读书就像吃饭睡觉一样自然。

18招让孩子爱上读书 篇10

很多爸爸妈妈不知道为孩子选择什么样的书，尤其是刚出生不久的婴儿。我们的目标是让孩子感受到阅读的快乐，如果你真诚地喜爱着《红楼梦》，那么就大声地朗读它，把这种快乐和热爱展示给孩子。对于初生的婴儿，声音的韵律和魅力远远比语言的意义更重要。随着孩子渐渐长大，我们当然还需要为他选择合适的食粮：文学的、认知的、科普的、益智的、情感的等等。大人仍然可以遵循“我喜欢，我选择”的原则。英国著名儿童文学作家C.S.刘易斯有一句至理名言：“仅仅让孩子们喜欢的故事还算不上是好的儿童文学。”所以，如果一本童书不能唤起你的喜爱和敬意，你大可将它放弃，它未必是一本好书。

第2招：为孩子大声读

为孩子大声读书，是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。

1985年，大声朗读与持续默读被美国教育部正式确认为最为行之有效的两种阅读教育方法。大声读的益处非常多，能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，并能直接引导孩子在阅读上取得更大进步。家长首先应告诉孩子阅读中最重要的是什么，然后再逐步培养孩子的阅读能力。

为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程，最好从孩子一出生就开始，如有可能，至少坚持到孩子小学毕业，直到他明确表示不再愿意继续。

第3招：边读边玩

天下或许有不爱读书的孩子，却没有不爱玩的孩子。在观念上，不少大人把阅读或者学习活动看作是相当严肃的事情，其实，在早期教育中，孩子所学到的一切几乎都是从游戏中获得的。对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏。儿童的阅读可以有许多种玩法。比如，有的书本身就是玩具，可以当作汽车在地上滚，可以当作积木搭房子，可以当作拼图变图案，有的可以在洗澡时放在浴盆里，可以铺在地上当作游戏用的地板。不过大多数低幼图书是一般的图画书，大人可以随机变出花样，和孩子边读边玩，如角色表演，画画，做手工等。

第4招：他翻页，你读书

在为孩子读书的过程中如果能让孩子参与进来，将会既好玩又有效的事情。1岁左右的孩子已经可以翻动书页，再大一些的孩子可以请孩子来主持翻页，由孩子来控制阅读的速度，你可以从侧面了解到孩子对故事的理解和喜爱程度。

第5招：阅图漫步

阅图漫步，就是轻松自然地引导、陪伴孩子翻看图书里的图画或插图。这种活动适合图画书或有插图的书。优秀的图画书往往有很好的图画叙事能力，孩子甚至或以从图画中“读”出一个完整的故事来。在这个阶段进行的漫步类似一种预演活动。比如：“不好，大灰狼来了!”“这只小猪为什么叫懒懒？”经过这样的热身，孩子的注意力就被吸引过来，对书里的故事也充满好奇心。

第6招：一边读，一边演

在为孩子大声读书时，如果更多地加入表演成分，会让整个过程变得很开心，而且达到很好的效果，孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引到知识的殿堂中来。最简单的表演是富有感情色彩，节奏适当的朗读。最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角表演。如果让孩子成为故事书中的一部分，他们会乐此不疲。

第7招：引发问题，引导思考

在亲子共读的活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，大人可不要忽视。与孩子共同读书的目的就是要分享，分享快乐，分享困惑。如果大人善加引导，可以让孩子获得丰富的体验。

第8招：聊书

与孩子一起读完书后，很多大人喜欢向孩子提问或要求孩子复述故事，这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。与孩子聊书通常也是从一些问题开始，但这些问题并不是要考查他是否理解正确，而是要引导他说自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得快乐。与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始，重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同。

第9招：读后行动，拓展阅读

我们要关注孩子在共读之后的反应，因为阅读不是读完就完的事情，在整个阅读过程中，阅读反应也是相当重要的一部分，它是帮助孩子理解并引导孩子拓展阅读的重要环节。小小孩如果喜欢上一本书，最常见的反应是“再来一遍”，他们喜欢大人反复读。有的孩子会把自己想像成书里的主人公，自编一些好玩的说法。还有的孩子，会把玩具动物排成队，自己捧着书给它们“讲故事”，这都是值得鼓励的积极反应。

第10招：给自主阅读留出空间

在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，也应当鼓励孩子自主阅读。大概从孩子手能抓住卡片时就可以让孩子自主阅读了。自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养。

第11 招：“书虫”长、长、长

不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯。如果能将孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。可以将孩子读过的书名写在一张张卡片上，摆成一条虫子的形状，孩子读的书越多，虫子就越长。更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，读后感等等。

第12招：延伸阅读

如果要激发孩子持久的阅读兴趣，就需要特别关注延伸阅读。最常见有基于作者、基于主题的或基于相关事件的延伸阅读，比如孩子在读到成语故事或历史故事时，会对历史上某个阶段的事件产生疑问，大人如果能适时提供相关的图书，一定能获得很好的效果。这就是基于主题或基于事件的延伸。

第13招：让孩子引导孩子

让同龄的孩子进行阅读交流，是另一种既有效又有趣的引导方法。最直接的交流方式是相互借书，最好的交流方式是让孩子们一起看书，聊书。

第14招：走到哪儿，读到哪儿

阅读是一各生活方式，它是爱书人日常生活中必不可少的一部分，对于小书迷来说，到处都可以是读书的好地方。在家里，可以在床上，书桌上看书，也可以在地板上，妈妈怀里看书。外出时，可以在旅途中看，在郊游的山顶上歇息时看，可以让那些需要打发的时间变得更充实。

第15招：充分利用公共资源

最常用的图书公共资源是书店，图书馆和互联网。

第16招：书香满家园

用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛是让孩子爱上书的最行之有效的方法。要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。大家一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书呢？

第17招：橱窗原理

我们逛商场时，往往会对精心布置的橱窗特别留意，许多人会在橱窗前流连。多项调查显示，在橱窗中展示的货品往往是成交率最高的。如果我们想向孩子推荐一本好书，完全可以借鉴这种橱窗原理。

第18招：享受爸爸的声音

让孩子爱上语文 篇11

一、认真备课，优化课堂教学，牢牢抓住学生的心

俗话说“凡事预则立，不预则废”，上课更是如此。一节成功的课，在课前要花费大量的时间来准备。如果课前不备课，课堂就会出现随意性，教学内容时多时少，教学时间时紧时松，教学方法枯燥，甚至毫无目的地东拉西扯，都会造成学生的厌学，课堂内完不成教学任务，更谈不上轻松高效。所以备课时首先要研读教材，确定教学目标，教学重难点，教具准备，查找有关的资料。至此，才是做到了理解教材。

二、教给学生方法，培养学生能力，使课堂教学事半功倍

学生只有掌握了学习方法，反复练习，灵活运用，才能形成能力。在我的语文课堂教学中，非常重视教给学生学习方法，这些方法主要是通过学生的感悟，老师的点拨，及时总结出来。比如：

1.预习的方法。

我总结了五个字：读、标、字、词、思。“读”就是熟读课文，做到正确流利；“标”就是标出自然段的序号；“字”就是认字、画词；“思”就是思考课文内容。特别强调预习时要“三思”，思考从题目中明白了什么，看着题目，你想提出什么问题；再思考课后题，还要思考文中你不懂的地方。

2.解词的方法。

可以联系上下文，联系生活实际解词，还可以用拆词法来解词。

3.概括主要内容的方法。

概括主要内容要抓住文章的中心句和重点句，比如“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”就是《海底世界》这篇课文的主要内容。还可以结合课题用“自问自答”的方式概括主要内容。向自己提问：谁？干什么？或者搞清事情的起因、经过、结果。连起来，就是文章的主要内容。

三、发挥老师的示范作用，感染学生

常言道“言教不如身教”。作为一名语文教师，如果自身具备了深厚的文学功底，精湛的朗读技艺，准确生动的教学语言，学生自然会“亲其师而信其道”。比如在教学《大自然的语言》一课时，我的配乐朗读就深深感染了学生。指导学生仿写时，学生的语句不够准确生动，老师修改后变得流畅优美了，学生就很信服。再比如我辅导学生读“信”这首诗中的一节“替云给云写，愿变成绵绵春雨；替树给树写，愿连成无边的森林。”学生读得缺少变化，我就及时点拨让他们想象“绵绵春雨”“無边的森林”这两幅画面，使他们悟出“绵绵春雨”要读得柔和一些，内心充满喜悦；“无边的森林”语气较重，“无边”要适当拖长音，读出内心的宽广与豪迈。经过老师的指导，学生朗读得有滋有味，非常开心。由于老师的示范作用，使学生爱上读书，爱上语文，语文课堂就会变得生动活泼，富有朝气。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

五、及时、准确、鼓励性地评价学生，激发学习兴趣

对于学生的发言，要以鼓励、表扬为主，但也不能一味地赏识，而是要及时纠正学生的错误，使学生有正确的认识，给学生提出建设性的意见，促其提高。我经常在课堂上进行师评、生评、自评的活动，要求他们一分为二的来评价，先说优点，再说不足，这样既教会了学生全面看问题，也让他们正确面对失败与成功、表扬与批评，使学生更加健康地成长。

总之，提高语文课堂教学质量，就能充分激发学生语文学习的兴趣，培养学生语文学习的能力，让学生爱上语文。

作者单位 陕西省西安市大雁塔小学

略论如何让孩子爱上识字 篇12

在汉字的教学中, 如何让孩子喜欢学习汉字, 培养学生学习汉字的兴趣呢?我在我的课堂上做了几点小尝试, 希望和大家分享。

一、画图成字, 形象记忆

在我们的小学课本中, 有很多的象形字, 它们都是有一个一个图画演变来的。我们在教学这一类字时, 不妨返璞归真, 让孩子先动笔画一画, 爱画画是孩子的天性, 每个孩子最先拿起的就是画笔, 我们经常可以看见, 孩子用过旧本子的背面, 本子边, 甚至是课本上, 墙壁上, 到处可以看到孩子涂鸦的痕迹, 如果你让孩子知道学习汉字就像画画一样简单, 我相信孩子一定会是很快乐的。例如教学“日”我们就可以让孩子动笔画一画太阳, 再出现“日”字, 孩子自己就会发现太阳和“日”字的联系, 这时教师在讲解“日”的字义, 孩子一定感觉简单有趣, 容易理解。这样的字很多, 例如:“月”“木”“水”“山”等等。

二、借助字理, 加强理解

汉字作为最古老的东方艺术, 源远流长。汉代著名的文字学家、语言学家“许慎”给我们留下了一部经典著作《说文解字》, 把汉字的造字方法归纳为六种, 总称"六书", 即所谓"象形、指事、会意、形声、转注、假借"。还总结了许多汉字的演变规律, 我们就可以利用先人提供给我们的有利资源, 借助字理, 把每个汉字变成一个一个小故事, 加强孩子的记忆和理解。比如在教学“采”字, 就可以先出示自理图, 让孩子猜一猜, “采”的意思, 孩子根据字理图是一只手要采一朵花, 很容易想到“采”是采摘的意思, 再用“采”扩词, 加深孩子对猜的理解。例如教学“破”字, 先说一说“皮”字的理解, 如果碰到石头, 会有什么样的后果呢?孩子就会自然的说出“破”的字义。让每个汉字变成神奇的小故事, 激发了孩子学习汉字的兴趣, 提高了学习的热情。

三、形近比较, 奥妙无穷

中国的汉字变化无穷, 一点点细微的变化, 就可能是另外一个字, 我们这可以利用这一点, 让汉字“变”起来, 提高学生的学习兴趣。可以“比一比”, 比如学习“己”时, 同时出现“已”“巳”, 比一比, 说一说其中的区别和联系, 让孩子一下掌握了三个汉字, 同时感到了汉字的变化, 增强了学习的兴趣。我们还可以以利用形近字做一些小游戏。比如“日”字加一笔, 可以变成“电、旧、田、甲、由、申、白、目、旦”, 九加一笔, 变成“丸”, “皿”加一笔变成“血”, “口”加一笔变成“中、日、曰”, “木”加一笔变成“本、末、未、禾”等等, 我们可以利用这些规律, 带着孩子玩“加一笔, 减一笔”的游戏, 既调动了孩子的积极性, 又激发了他们学习汉字的兴趣。我们除了加一笔, 减一笔, 还可以让孩子试着变一笔, 成新字, 比如“风”, 变一笔就是“凤”, “用”变一笔成为“甩”, 只要孩子们开动脑筋, 这样的例子还有很多。除了加减笔画, 随着年级的升高, 可以加减部首, 变换部首。这样汉字的变化无穷无尽, 孩子会在这种变化中, 感受汉字的魅力。激发学习汉字的兴趣。

四、家族识字, 以点带面

在汉字中, 有一类是形声字。在我们的汉字家族中。形声字站70%以上, 有很多形声字拥有共同的形旁或是声旁, 我们把这样的汉字看成是一个汉字家族的。对于这一类汉字, 我们雪好其中一个, 其他的注意变化的偏旁, 待会带出一大片。比如“青、请、清、情、晴、蜻、靖、静、睛”我们可以给他们起名“青”字家族, 加言变成“请”, 加水就是“清”, 加心变成“情”, 加日有变“晴”等等, 变成这样的像打油诗一样的儿歌, 帮助孩子记忆, 孩子可以每字组一个词, 利用组词记忆, 让孩子看到汉字的内在联系, 提高识字的兴趣。

五、巧用字卡, 引发兴趣

识字卡片是教师教学生字的必备工具, 怎样把卡片用巧用活, 就是我经常思考的问题。利用卡片检查孩子的识字是最常用的, 孩子也很紧张, 很喜欢。但是检查过后, 我会让孩子试着把字连成词, 这样有调动了孩子的积极性, 他们会把能组成词的卡片放在一起, 这样一个个小卡片就活了。又聪明的孩子会拿出学过的卡片再连成句子, 这在低年级教学中会让孩子有成就感, 慢慢的孩子就会喜欢上识字卡片。激发学生学习的乐趣。

六、课外拓展, 综合训练

“学以致用”是我们的最终目标, 文字活动中的我们学习汉字的最终目标是要应用于孩子的生活学习的。所以鼓励孩子阅读是提高孩子识字、认字的又一有效手段。让孩子发现汉字在生活中的作用, 我们处处离不开汉字, 这样就潜意识的增强了汉字的学习兴趣。所以我不浪费任何让孩子综合运用汉字的机会, 学完《鸟的乐园》让孩子做有关“鸟”的知识的简报, 学完《动物的家园》做有关动物的简报, 孩子再查阅资料, 汇报的同时就是一次快乐的学习体验。

汉字的魅力是无穷的, 它像一块磁铁, 吸引着每一个文字的爱好者, 兴趣是最好的老师。如果我们让孩子学生对学习的内容感兴趣, 那么, 他就会产生强烈的求知欲望, 自动地灵活地调动全部感官, 积极主动地参与到教与学的全过程。我们都有这样的体验, 只要是你感兴趣的东西, 你就想去探索, 去研究。我们怎样把语文汉字的魅力传递下去, 任重而道远。

人们都说, 语文接近生活生动有趣是的学科。可是我们去发现, 学生对语文的学习兴趣却丝毫不见增长, 而且还有下降的趋势。原因很多, 随着改革开放, 经济发展, 各种诱惑冲击而来, 人们的精力是有限的, 对语文的关注就小了。也有人认为知识太简单, 并没有认识到语文的博大精深。要想改变语文在学生心目中的地位, 激发学生的学习兴趣是最重要的途径之一。所以我们教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。

关于如何让孩子爱上学习 篇13

·学习成绩不好缺乏自信;

·父母因忙碌而较少管教;

·孩子无法自我控制，专注力不足;

·父母过度保护，孩子缺乏意志力;

·受家庭背景影响，对课业没有兴趣，缺乏学习动机;

·父母不配合老师的教育;

·孩子不适应老师的教学方式。

由此，我们想敬告父母的是，拒绝学习，不是孩子的责任，它需要从父母自身开始修正，一点一滴，然后感染孩子。当然，这需要一个过程。

让孩子爱上学习的5招

·共同进退

对于3-5岁的孩子来说，最适合他们年龄特点的学习方式就是玩，可以把孩子需要掌握或要学习的知识融入到游戏当中。

·呵护好奇心

父母不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，努力用他的眼光去观察世界，跟他一起去惊异、提问、讨论，共同做出结论。

·肯定评价

孩子学习乐器或上兴趣班时，一定不要打击他的积极性，在他画完一幅画或演奏乐曲的时候，您首先是肯定他，让他对自己有信心，再引导他找出其中的不足，不断地鼓励才会使孩子对所需掌握的内容保持强烈的兴趣和学习的欲望，才会越学越好。

·创造环境

愉悦的学习环境能够使孩子心情轻松愉快地投入学习，取得良好效果。

·走出户外

怎么让孩子爱上写作文 篇14

培养孩子观察事物的能力。孩子写作大多数无非是两种情况：对事情的叙述和对物体的描述。对事情的叙述可以通过平时带孩子出去游玩或是买东西时，回家可问他：今天我们几点去哪做了什么，妈妈记不清了，你可以告诉妈妈吗?这类的问题帮助孩子叙述。

对物体的描述可通过平时吃水果时，问他：这个香蕉好吃吗，它为什么好吃呀?它像不像一个月亮呀?等等问题促使他去观察这样物体。要注意的是整个过程不要太刻意太强求孩子，当孩子说不出时不要责骂他，而是要去引导。

培养孩子的语言表达能力。有些孩子他心里非常明白一些事物，但他不说出来，久而久之，就会使孩子的表达能力下降。我们要做的就是帮助孩子去讲，这一点家长要特别注意。在家要多和孩子沟通，不能异味让孩子沉浸在电视和手机的世界里，这些都会影响他的思维和表达。要让孩子给你讲故事，讲学校发生的事情。

让孩子爱上甜蜜苦差事 篇15

一、让优秀生爱上“高级”苦差事

班中总有那么几个讨人喜欢的优秀生。可是, 优秀中也会藏有一些小小的不足之处。如何让他们更加全面发展呢?那就需要医生帮他们对症下药。

班中的小顾是个聪明伶俐的孩子。他属于那种可以轻松掌握知识的孩子。平时的他不太爱说话, 下课也是坐在那儿静静看书。上课也算积极举手发言。作为老师的我总是希望他可以在学业优秀的基础上更上一层楼。能力是需要老师给机会培养的。可是, 怎样才能让孩子欣然接受呢?那就需要一颗“糖衣炮弹”。一天, 我悄悄把他拉到我身边, 轻轻告诉他我是如何喜欢他。他立马眼睛一亮。接下来, 他就和其他一些优秀生爱上了我给他们的甜蜜苦差事。

1. 建立互帮互助小队。

1.班中的几个优秀生与几个学习上有困难的后进生组成互帮互助小队。优秀生利用平时空余的时间帮助组员及时完成作业, 不会的要耐心辅导。时间允许的话, 还可以适当进行针对性补习。几个孩子干得不亦乐乎, 他们认为自己被老师委以重任。虽说没有太多的时间玩耍, 可是却很光荣。一般人怎会有这样的机会呢?这样一来, 老师也下放了权力, 顿时轻松多了。后进生有人督促, 优秀生的能力也得到了发展。真是一举多得。凡是加入互帮互助小队的优秀生都能为评选三好学生加分。

2. 建立班级管理委员会。

由于孩子年龄还小, 我上学期并没有组建班委。可是, 一学期下来, 我劳心又劳力。这学期, 我就找来那几个优秀生, 组建了班级管理委员会。责任分工明确到个人。早读课某某, 文明下课某某, 眼保健操某某, 卫生管理某……以后凡是那块有问题, 直接先找负责人。那些孩子就像当了“官”一样, 心里是喜滋滋的, 干得也特别起劲。班级渐渐井井有条。

二、让中间生爱上“中级”苦差事

班里的中间生总是很难得到老师太多的关注。平时也算认真, 成绩总是不上不下, 属于班级稳定人群。他们总是希望得到老师的肯定, 但是自信心又不足。怎么办呢?

班中的小钱是个好学上进的女生, 成绩中等, 上课也比较认真。有次, 我身体不好, 班里还有小朋友的背诵还没到我这儿过关。我也没怎么刻意, 就请她帮我过关。她顿时眼里放光, 别提干得多认真。她亲自一个一个去过关。自从那次以后, 她对我特别亲热, 学习更认真了!原来任何孩子都需要机会, 他们都想在老师面前好好表现。接下来我就让更多的孩子拥有了这样的甜蜜苦差事。

1. 建立完善的组长机制。

我们班级里有八个小组。我在每个小组选出一个数学组长、语文组长、打星组长。数学组长主要负责一些数学方面工作。语文组长负责语文作业收发和背诵。记星组长负责为孩子打星。这些组长都由中间生担任。有事做, 就有了自信, 觉得可以为班级奉献力量了。被老师分派到工作也是一件荣幸的事情。虽说这些组长工作比较琐碎, 而且每天的事情也不少, 孩子们却干得不亦乐乎。这其实也增加了孩子与孩子之间的交流。中间生通过这工作, 既锻炼了自己的能力, 也增加了与老师之间的沟通。

2. 让他们成为术科老师的小助手。

每门学科都有一名课代表。他们也都由中间生担任。他们的事情主要是为自己的术科老师解决一些小事情, 为老师分担一下工作。例如收发作业本, 为老师拿东西等。别看事情很小, 却有大大的内涵。孩子总会在这样细小的事情中不知不觉懂事很多, 能力也越来越强。

三、让后进生爱上“低级”苦差事

班里总有些后进生, 他们由于学习不够优良, 平时比较自卑, 需要老师更多的关注。他们也需要成为班级的主人, 怎么办呢?

班中的小符较其他同学稍幼稚了点。他的行为习惯比一般的小朋友都差, 所以他特别自卑。平时走路也不看人。可是我发现, 他特喜欢擦黑板, 擦得可认真了!要是我难得让他擦黑板, 他那天就特兴奋。真是可爱的孩子。从那以后, 他就成了我们班的卫生小标兵!

1. 卫生小标兵。

班里的卫生工作虽说简单, 但是却又脏又累。每天一放学, 教室里总是乱七八糟, 纸屑乱飞。后来我就把班里的卫生分工给各个后进生。我告诉他们, 只有最优秀的小朋友才有资格成为卫生小标兵。每个卫生小标兵还配有相应的挂牌, 挂在身上特别神气。每天打扫得好的小朋友不仅表扬, 还要加星。为了体现公平性, 教室的卫生工作岗位每个礼拜都要轮换。这些后进生们在工作中渐渐自信, 也慢慢向集体靠拢。

2. 班主任小助手。

班主任小助手———这个职位可不得了。每天这个小助手都会换人, 小助手是通过班级选拔产生。每天进步最大的后进生才有可能获选。班主任小助手的工作包括很多很多, 只要班主任需要, 就立马服务。孩子们最喜欢这个工作了!后进生以此为目标, 每天都在进步着, 慢慢的就会追上前面小朋友的步伐。

让孩子爱上英语 篇16

【关键词】信息化教学 ； 学习兴趣 ； 英语能力提高

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0103-01

一、信息化教学提高了小学生学习英语的兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师。现在令很多的家长苦恼的事情就是孩子学习不用功、没兴趣，可是孩子们对手机、电脑和上网却是兴趣正浓，有的甚至废寝忘食遗忘时间，在家长们抱怨孩子玩物丧志不争气的同时，作为老师，我们是不是可以因势利导趋利避害呢？这里我们需要探讨的是兴趣的问题，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。有信息化教学的英语课堂一定是更加吸引学生们的眼球的，特别是对于喜欢电脑和网络的同学。因为，毕竟我们的初中学生还小，比起一味的说教，多媒体的引入更加直观更容易让孩子们接受。心理学上讲，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。我们可以通过电脑和网络让孩子们更好地参与课堂活动、掌握英语技能，比如，我们可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等来激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来，积极地参与到课堂上来，电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的图像、录音或录像辅助教学等手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，进而集中注意力都具有重要作用，当然我们还可以设计一些其它的形式，如用电子邮件发送作业、用PPT设计课堂讲演课件、用电脑和音响为学生们的英语歌曲伴奏等，这些无疑都会让不同水平的学生从信息化教学中找到学习英语的兴趣，提高学生的英语能力，达到最终的教学目的。

二、让信息技术与英语课堂教学的整合全面提高学生的英语能力

英语作为一种语言，“是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力与活动是紧密相连的。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。而英语作为我们的第二语言，在学习的过程中应该是在活动和应用中培养英语能力。所以，英语课堂教学必须是有交互性的，“交互活动是两个人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响。在人与人的交流中，人们发出信息、接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商，并共同完成任务，所有这一切就是交互活动。交互活动的基本点就是信息共享和意义协商，关键是交互双方的相互影响、相互促进。课堂交互活动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，教师一贯到底的讲解、板书和学生只顾记笔记不是交互活动。信息技术与英语课堂教学的整合使得我们的课堂交互式活动更加的丰富多彩、进而更加有利于学生英语能力的提高。

（一）信息化教学与小学生英语听说能力的提高

在英语的听说课中，交互活动显得尤为重要，信息化教学使更多的教师共享到了更好的资源，现代化的教学设备让教师的听力资源不再仅限于磁带和录音机，一些更加令孩子们喜爱的歌曲、动画和视频等英语资源通过电脑、投影和音响引进课堂，让更多的孩子在视听中张开了嘴，杜绝“哑巴英语”，让孩子学英语更有乐趣。有了电脑和音响的帮助，即使是不会唱歌的老师带领学生们一起学一首英语歌曲也已经不是难事，唱响“Yesterday once more”这样的经典是不是会让那些喜欢唱歌的孩子爱上学英语呢，同时他们的听说能力是不是也在提高呢；看一看“Pirates of the Caribbean”这样的与课本内容同步的电影和迪士尼经典原声动画是不是对培养孩子们的语音语调更有益呢；在讲课时，对于小学生来说，直观的图片和视频对奥运健儿的展示是不是比教师的精心讲解更能震撼学生的心灵、更能激发孩子们爱国热情、更有课堂表现的欲望呢；给学生们添加一些课外的听力时，把问题在大屏幕上直接呈现是不是比一个一个地写在黑板上更加高效和直观呢… …？在英语的听说课上适当地运用多媒体，活跃了课堂气氛、增加了课堂容量、拓展了知识面，激发了孩子们的学习兴趣、提高了效率，让孩子们更多地感受到了英语的实用价值。当然，这些特点也同样体现在英语的其它课型上。

（二）信息化教学与小学生英语读写能力的提高

五种方法让孩子爱上学习 篇17

如果孩子在幼儿园就开始拒绝学习了，那在正式上学后又会发生什么？这是父母的疑问，也是父母的担忧。

个案调查：拒绝学习并非只怪孩子

案例1 娇惯放纵的龙龙（男，6岁）

访问对象：巫老师(幼儿园老师)

日常表现

龙龙爸中年得子，一家人跟祖父母同住，使龙龙尽享祖辈和父母的宠爱。龙龙对学习从来不主动，无论上什么课都不集中精神，尤其是读书、写字、算术，回答老师问题时总是答非所问。他对英语学习还是比较喜欢的，因为他2岁多的时候在北方就参加了英语兴趣班，接触过英语。

今年夏天，龙龙报名上重点小学时要进行考试，妈妈懂得些教育知识，让他练习应考，他死活不愿做，着急的妈妈惟有求助于我。我只好利用业余时间单独跟他讲解，但龙龙的注意力始终很差，常常讲不到3分钟就得停下来，等他开一下小差才能继续下去。

龙龙是个聪明孩子，他想学的东西都能学会，他不想学的时候，往往是因为被其他事情吸引。当其他孩子学习的时候，他能够专注于自己的事情。

龙龙还有个毛病，上课时，他会做些跟大家不同的事情。例如上画画课，他不等听完老师的讲解自己就动手画，画的内容并非老师要求的主题，而且表达得也不好，颜色搭配不协调。比如有段时间他特别喜欢深颜色，就会把整幅画涂成黑色、灰色等。

由于上幼儿园前，父母比较注重早期知识灌输，所以龙龙的知识面比较广。他爱问很多关于自然科学的问题，特别爱到幼儿园的科研室去看动植物标本。有一次他在路边抓了一只虫子，带回幼儿园放着，问了老师很多关于虫子的问题，对这个问题他足足关注了一星期。王晓春分析

可以分析一下孩子的家庭教育。也许，龙龙妈妈懂得些教育知识，所以“在语言上”对他有点“控制”（例如批评），可能“讲道理”不少，行动却迁就他，这很空洞，而且招孩子反感，这比不讲道理还糟；本来父亲在家中应该扮演管教者的角色，显露威严，可惜却并没有在家教中起到什么作用。祖父母更是对孩子百般溺爱„„家中没有能“镇得住”孩子的人，孩子自然容易失去控制。

建议：

·孩子不适合由几个父母管，“政出多门”，意见不一致，孩子就会钻空子，所以，尤其不适合由“心软”的父母管。

·要统一父母二人的教育观念，协调行动。虽然不能打骂，但是该惩罚的时候一定要惩罚，不该让步的时候一定不能让步。不能出现孩子控制父母，而父母却没有办法控制孩子的局面。

·建议教师把龙龙不喜欢的读书、写字和算术与他喜欢的画画和拼图游戏挂起钩来，引起他的兴趣，逐渐培养他的注意力。

案例2 开始自闭的建锋（男，4岁半）

访问对象：黎老师（幼儿园老师）

日常表现

建锋家里经济条件好，家长对孩子娇生惯养，但又望子成龙心切。

建锋上课时很难集中精神，无法进入学习状态，拒绝学习任何科目。也拒绝跟别的孩子玩，不喜欢跟别人说话，即使老师去亲近他，他也走开。老师发现他比较喜欢车，上算术课时专门用车来作讲解对象，想吸引他的注意，他好像在听，但回答问题却答非所问。比如老师问他汽车有几个轱辘，他就说自己家里有车。别的小朋友拿着玩具车操作，跟着老师数数、观察颜色和形状，他只顾自己玩，完全不管老师在讲什么。

我发现建锋对英语课似乎有点兴趣，可能是外籍老师的搞笑表情能逗乐他。但有一次他认为这个老师像是在骂他，就很激动地对老师叫骂起来。后来建锋总吵着不愿上幼儿园，妈妈心软，也只能同意他不回园了。

可是单独教他，他也听不进，反而自顾自地跟老师讲自己家的事，讲家里的车、玩具，讲爸爸妈妈带他上公园等，讲的时候满脸优越感。对于学习问题他很少问，对外界和别人漠不关心。

王晓春分析

很多父母都诉苦说，孩子什么道理都懂，就是不照正确的去做。这种言行不一致正是父母言而不信，行而不果造成的。没有坚决的行动，一切“讲道理”都是空话，没有坚决行动的“教育”是假冒伪劣教育。

由于家庭教育的失误，这个孩子的问题现在已经不是简单的学习问题了，而是延伸到心理或人格问题，他有些自闭，有语言及人际交往障碍。

建议：

·鉴于这位母亲在教育方面基础较差，恐怕需要有家庭教育指导者对她进行跟踪指导，仅靠

一、两次谈话，是解决不了问题的。

·要帮助这位母亲转变观念，给她很具体的意见，让她试着去做，把结果反馈回来，再出下一个主意，而且结合成功与失败的经验，向她说明原因，进一步转变她的观念。总之，先把父母教会，再由她去教孩子。

·要一句一句地教孩子说话，一招一招地教孩子举手投足。如果这些东西不会，孩子无法与小朋友正常交往，就只好退回到自己的内心世界，越来越封闭，憋急了，就可能转化成进攻性。

案例3 “学不饱”的文文（女，5岁）

访问对象：李老师（幼儿园老师）

日常表现

文文父母都是研究生，5年前一家移民加拿大，在文文4岁时回到广州。孩子在加拿大出生，上幼儿园前一直由妈妈带，并对她进行了早期知识的教育。文文是个聪明伶俐的孩子，独立能力强，进园后很快就适应了。她的中文说得相当好，字认得比同班同学还多，英文就更不用说了，经常跟外籍老师直接对话，幼儿园的对外活动、英语表演、接待等都少不了她。渐渐地，她孤傲自大的性格日见端倪。她开始拒绝写字、读书、回答问题，也很少主动找小朋友玩，唯一能吸引她的是外籍老师上的英语课。

在英语课上，文文经常主动回答问题，有时老师没有点她的名，她也旁若无人地站起来就说，如果被老师打断，她会非常不高兴。对于其他方面的学习，她比较拒绝。

听文文妈妈说，在家里她喜欢看英文动画片和图画书，对于写字、算术等幼儿园的教学内容，父母不太强求她学，喜欢什么可以由她自己决定取舍。我曾问她为什么不愿意学习，她说老师讲的她都懂，所以当别人学习的时候，她总是我行我素，读自己带来的书或玩玩具，或者说上厕所、喝水，总之就是想办法离开座位。

王晓春分析

文文的问题并不是学习问题，而是一种文化冲突。文文在加拿大长大，对国内的教育不适应，而国内幼儿园对她也无法适应。文文可能感到老师和同学的态度不像国外那样—我们从她喜欢一个人单独与外籍教师聊天可以感受到这一点。

因为文文早期教育较好，又聪明，她在国内幼儿园“吃不饱”，老师教的她早已经会了，老师又不能总让她表现，这是她拒绝学习的原因。不过，文文比较以自我为中心，有一种优越感，表现欲过强，连外籍教师都无法忍受，这恐怕不是文化冲突所能解释的。建议

·文化冲突是没有办法的事情，既然回到国内，就要想办法让孩子逐渐适应国内的教育。在这方面，时间是最好的老师，父母只要劝一劝孩子就可以了。

·幼儿园方面，可以考虑对文文的原有习惯作一些让步，允许她有一点特殊，因为她需要有个适应的过程。比如遇到她早就学会的内容，可以允许她不听讲，去干自己喜欢的事情，只要不妨碍别人就行。

·这种孩子不适合多表扬，应该让她感到她和别人一样是普通的孩子，没有特殊权利，老师可能有些照顾，但那是临时的。老师和父母都应该创造条件，让她帮助别人做事，这样有助于克服她的以自我为中心。

案例4 被过度保护的欣而（女，5岁）

访问对象：蔡老师（幼儿园老师）

日常表现

欣而上幼儿园前由外婆带，动手能力较差，动作比较慢，依赖性很强。父母由于工作忙，对孩子照顾得较少。她在幼儿园表现得很不愿意学习，经常开小差，于是父母带她看医生，被诊断为感统失调，注意力涣散。

欣而上课总不能集中精神，哪怕认真听一会儿，也是左耳进，右耳出，没办法记住。她从来不主动发言，当老师提问时，就低着头不说话，甚至流泪或发脾气。我觉得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一个差生的形象。

根据医院的检测，孩子智力是没有问题的，因为感统失调，使欣而的学习注意力不能集中，而学习差令她越发失去学习的兴趣。当别人学习的时候，欣而最喜欢玩弄自己衣服的纽扣、花边等，显得很开心。有时见她眼睛看着老师，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易发脾气。

王晓春分析

初步印象，这孩子是由于受到过度保护，造成了能力低下，不但行动能力差，脑子也“锈”住了。能力差就会遭到小伙伴嘲笑、老师的批评，于是就自卑、退缩，什么事能躲就躲，能不干就不干，这样下去，各方面能力就无法得到长足的发展。这绝不是单纯的拒绝学习问题，而是生存能力差，社会化水平低。

建议

·解决这个孩子的问题，最重要的是父母要“懒”一点，凡是孩子自己能做的事，即使她做不好，也要让她自己做，父母可以指导，万不可包办代替。要能做到忍着不插手，孩子求你帮忙也不要管。

·孩子做任何一件事情，总要集中一点注意力，做成了一件事情，总能增加一分自信心，就这样慢慢积累，时间长了，自信、注意力、能力问题，都可以得到改观，这是真正切实的教育。父母如果做不到这一点，就不要怪孩子了，因为这是父母的问题。

·隔辈人护孩子心切，非不得已的时候，最好请外婆不要过问孩子的教育问题。专家观点：孩子厌学＝家庭教育的失误

孩子拒绝学习，问题并不在学习本身，一般也不在于智力。家庭教育失误才是“罪魁”。虽然兴趣对学习很重要，但学习不能光靠兴趣。学习是一种受控制的脑力活动，没有一定的自我控制能力，就无法集中注意力，学习也就失去了心理基础，这是很多孩子拒绝学习的主要原因。因此，可以说孩子厌学的本质是缺乏意志、懒惰和无能。

意志不是天生的，懒惰也不是天生的。父母的溺爱和过度保护正是阻碍孩子意志力发展和造成孩子懒惰的主要原因，所以，父母如果不调整自己的错误教育行为，孩子必然会产生厌学情绪或行为。

孩子拒绝学习的七大因素

·学习成绩不好缺乏自信；

·父母因忙碌而较少管教；

·孩子无法自我控制，专注力不足；

·父母过度保护，孩子缺乏意志力；

·受家庭背景影响，对课业没有兴趣，缺乏学习动机；

·父母不配合老师的教育；

·孩子不适应老师的教学方式。

由此，我们想敬告父母的是，拒绝学习，不是孩子的责任，它需要从父母自身开始修正，一点一滴，然后感染孩子。当然，这需要一个过程。

爱心提示：让孩子爱上学习的5招

·共同进退

对于3-5岁的孩子来说，最适合他们年龄特点的学习方式就是玩，可以把孩子需要掌握或要学习的知识融入到游戏当中。

·呵护好奇心

父母不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，努力用他的眼光去观察世界，跟他一起去惊异、提问、讨论，共同做出结论。

·肯定评价

孩子学习乐器或上兴趣班时，一定不要打击他的积极性，在他画完一幅画或演奏乐曲的时候，您首先是肯定他，让他对自己有信心，再引导他找出其中的不足，不断地鼓励才会使孩子对所需掌握的内容保持强烈的兴趣和学习的欲望，才会越学越好。

·创造环境

愉悦的学习环境能够使孩子心情轻松愉快地投入学习，取得良好效果。

·走出户外