语文报杯获奖作文

语文报杯获奖作文（通用8篇）

语文报杯获奖作文 篇1

夏日。悬崖、深谷、峭壁。

又是一个艳阳高照的天气，空旷的山谷里也免不了夏日所赋予的浮躁，干热的空气里掺着一种无形的嘈杂，冥冥中这空旷隐上了无声的喧闹。夏天，夏天就是这样，永无止境的炎热让宁静也变得失去了味道。谷底的流水不断地向上冒出脱离了液体的蒸汽，这些无形的折射镜又把焦人的阳光折了好多遍。热，热„„不时有不知名的鸟扯着嘶哑了的嗓子划过天空，穿过被蒸汽折过的阳光，渐渐失去力气。这让万物都失去活力的天气真像无形的杀手，它甚至让没有生命的石头变得惨白，仿佛久病人的脸，挣扎着他那如浮丝般余留的力气，妄图召唤来些什么。是什么呢„„

夏日的天气就是孩子善变的脸，转换在毫无意识的一瞬间。天边不知何时飘来了一层厚厚的黑云，太阳畏惧地躲开了这强大的阵势，天气立刻挣脱了炎热的束缚，天凉了下来。不一会儿，豆大的雨点密密麻麻充满整个谷槽，天地连在了一起，完全分不出了界限。这是一首歌吗？一篇众管齐鸣的交响乐旋律？似乎比它更加狂妄一些吧。这时的山谷像被魔鬼的阴影笼罩一般，那声音似乎用惊悚形容更加合适。就在这一瞬，逝灭的是无边的无声喧闹，代替的是充盈每一丝空气的惊恐轰鸣；逝灭了炎热，充盈了阴凉。

来自这样一个被雨水灌满的世界一角，高高的峭壁上透出了几道无助的微弱光芒。几只羽翼还未丰满的鸟雏蜷缩在阴寂的巢里，透过缝隙颤抖着黑黑的眼睛望着外面的一切：狂风、暴雨，它们组成的像屏障一样的几何体充满在整个山谷。这些给幼小的鸟雏带来无边的恐惧。更可怕的是．一只尖叫着的秃鹰在空中撕破着雨帘，一圈一圈兜着圈子，它的存在就像魔鬼派来了索魂的使者，于是，几道地狱之芒射向了那几条无辜的生命。

如果说此刻是一幅画面的片段，那构成这幅画的是阴冷的狂风骤雨，惊悚的轰鸣，一圈又一圈盘旋着尖叫的秃鹰，还有那峭壁一角上不起眼的小巢和巢中几条将要走向死亡的生命。“不和谐”贯穿了整个画面，孤独无助的鸟雏与气势汹汹的秃鹰构成了不和谐，狂风暴雨与温暖的小巢构成了不和谐，造物者本想勾画出一幅美景却弄巧成拙。

这时，几声焦虑急切的鸣叫穿过层层屏障打破了画面的浓妆淡抹，一只被雨水打湿的鸟冲破了边框进入了画面，它用尽全身的力气冲开雨帘赶走那只盘旋的秃鹰，那股子气势即使是魔鬼也该怕它三分。于是那只秃鹰灰溜溜地飞去消隐在了天边的雨幕中，这位勇敢的母亲战胜了死亡之神对孩子的威胁。

依旧是那份狂风暴雨，依然是那道峭壁：此时角落的小巢中依偎的是一位母亲和它的几个孩子，温暖充盈了这个小小的家，母爱为它生起了烧得很旺的暖炉。虽然巢外的世界还是那样令人恐惧，但此时的画面却只有和谐的节奏，是爱，是伟大的母爱让这幅弄巧成拙的画面再次反拙成巧。

爱是和谐的灵魂，只要有爱，和谐就会构造出完美的世界。

文章构思充满画面感，一个静景接一个静景，意象选取丰富，几种画面共同构成了夏日悬崖边、深谷里、峭壁上一幕幕爱的镜头。最后以狂风暴雨中母鸟守护幼鸟的画面收尾，让爱在我们心中定格。

抬头看，雪花烂漫

南国的故乡没有雪，我的记忆中也不曾下过雪„„

而今天，我却拥有了这份灿烂的记忆。17岁这年的冬天，我的世界真的飘飞着漫天的雪花，纷纷扬扬而又羞羞答答，飘落在地化作泥。虽然不能堆砌成一片银装素裹的北方天地，但仍然会快乐着我的整个冬季。我的学生时代，从来没有雪的记忆。成长在南国的我们，不能像北方的孩子那样堆雪人、打雪仗，不能观冰灯、赏冰雕，甚至自然不曾给予我们一个真正有雪的世界。于是我总爱从书本中，从你的嘴里收集雪的故事，雪的童话。你总说，只要愿意守候，生命总会收获惊喜。今天，我真的收获了奇迹，我的世界真的下起了雪！只要抬头看，就能看见漫天的雪花纷飞的烂漫！

想起你的声音，那是融化在雪中的叮咛„„

你不说你是园丁，一生只愿小心地培育着祖国的花朵；你不说你是船夫，一生只不知疲倦地为学生渡船；你不说你是“春蚕到死丝方尽”的故事，“蜡炬成灰泪始干”的诗篇。在温暖得不会下雪的春天，我知道你是那个培苗的人，我便是那棵树苗。你把光和热洒在那间教室里，而我便在那间教室里躲避风雨„„十多年风里来雨里去的岁月啊，我依然坚强挺立，是因为你的春风化雨，记得第一次的你，为我颁奖状时

那双鼓舞的眼睛；不忘第一次的我，悄悄看你在灯下批改作业时那伟岸的投影。记得第一次的你，将我的文章变成一排排铅字时那份欣慰的神情；不忘第一次的我，静静看见你侧面露出的丝丝华发时那震撼的心灵。我们的故事，数不完“第一次”的感动，道不尽“第一次”的惊喜。我们的故事没有气壮山河的英雄传说，有的只是那份真挚温暖心窝，如同今年的雪，虽然给了我们严寒凌厉的世界，但只要把雪焐在掌心，热情亦可温暖真心。

“桃李不言，下自成蹊”。“桃李”不语，因为这份恩情言谢不尽。于是我只有把这份深情连同敬意种在心底。而你亦不言，只是默默地坚持着你的信念。你只是一如既往地站在这讲台上，为我们讲述着历史的恢弘，岁月的如歌，生命的淡然；你只是在这没有金戈铁马的日子为我们演绎激情燃烧的岁月；你只是固守这块土地，青灯漫卷，把爱奉献„„

你只要毕业留影上最小的一隅，要我们在生命的空隙把你轻轻想起；你只要一个暖人的下午，静静地看着这身后的桃李蔚然成林；你只要这醉人的春风一缕，轻轻一嗅便是满园的芬芳„„

于是，我多想长大后就能成为你：三尺讲台，便可丈量生命的厚度；一支粉笔，亦能书写一生的志趣！因而，我便也是那个培苗人，种植一片记忆，培植一份美丽，缤纷着季节，灿烂了世界。

„„

原创获奖范文

追赶孤独

老旧管风琴在角落，一直伴奏，黑色帘幕被风掀动，不住跳跃„„

史前的回忆逐渐延烧，我鼓起勇气，记起曾经纯真的画面。古铜色的光映射在我脸上，麻醉我周身的神经，孤独开始发酵，不停对着我嘲笑。

我开始落泪，红色的泪，血红的泪，残酷、无奈的觉悟化成吹不散的迷雾，我失去了勇气。在漆黑的夜里，只有宁静在围绕一块斑驳了七代的家徽。我不停地擦拭，孤独的辉光，漫入我孤独的灵魂；我不停地挣扎，却熔化在滚烫的熔岩中，阳光焦点的温度灼烤我奔腾的血液，我睁不开双眼，却又被投入巨大的冰中，冻结成一尊破破烂烂的雕塑，我无法动弹，难道这就是“人类最伟大的发明”？我合上《百年孤独》，闭上双眼，步入加西亚•马尔克斯的空间„„

愚昧与无知禁锢着灵魂，我丢失了打开枷锁的钥匙。于是，我开始穿行长满荆棘的森林。阳光像线一样一米一米，我抬着头，望着残缺的阴霾，狂风摇动枝叶，我看到稀奇古怪的东西，半人半兽的物体穿梭移动，用冰冷的鲜血完成祈祷文，祭风的神坛开始焚烧，不断下沉，烈火过后，是一只色彩斑斓的大鸟，用巨大的嘴控制着方向，就像操纵风的真神，巨大的羽翼不停舞动，尘土飞扬我睁不开眼；口中发出令人窒息的狂叫，仿佛召唤古怪精灵的出现。突然风速骤减为零，一米米的阳光丢失了踪迹，森林死一般沉寂，一道刺眼的光芒划破阴暗，带刺的荆棘像服用了生长素一样疯长，包围我周围的空间，我拿起利剑，不停挥舞，顿时，鲜红的液体肆意横流，在周身蔓延将的我的脚趾吞没，我嗅到浓烈的血腥昧，于是拔腿狂奔，口中不停号叫，白皙的皮肤溅上可怕的红色，身后传来鬼哭狼嚎的叫声，我看到长着八条腿的猎狗，没有嘴的猫，没有羽毛的鸟，以及长着长尾的人类，我内心充满了恐惧，丢失了方向，我四处乱窜，却找不到出口，于是，我失去了神志，倒在鲜红的液体里„„

我在泪水中醒来，环视周身变成了深深的古铜色，我想移动，却发现自己被藤条捆绑在旷野的古树上，似乎几十年的光阴箭一般飞过脑后，我用强壮的身躯挣开干枯的藤条。耳畔传来钢铁碰撞的声音，蓦然回首，我惊呆了，那是一列身着奇异盔甲的战士，念着难懂的咒语，手握锋利无比的长矛和兽面的盾，而他们践踏、蹂躏，用战火焚烧的，竟是我多年前的故乡，我心里火一般愤怒，近乎咫尺的距离却让我无法触及，我用力甩开残忍的画面，辛酸的泪水流进我空旷的心野，让我饱尝痛苦的滋味„„

我转过身，脚下是凌乱的枯叶、荆条，荒芜苍茫，前方充斥着红色的迷雾，远处传来美妙的天籁之音。我循声而去，来到一片漫无边际的沼泽，沼泽上空是轻薄的，红色的蒸气，我涉足而入，像进入梦幻国度。沼泽发出酒精的味道，于是，我被一点一滴麻醉，眼前的一切被分成两层：我看到会飞的鱼，会跳舞的河

马，以及长着三十二片鳞翅的巨大飞蛾，我看到红色蒸气中形形色色的人类，古怪离奇的兽，都会像长蛇一样，翻滚、蠕动，也会像黑色沥青一样的液体般隐身„„我真的醉了，在纷纭多乱的事物面前，我再次失去神志，倒在沼泽地里„„

我再次睁开蒙咙的双眼，周身成了青黑色，是大脑的眩晕让我再次看到这世界，我躺在甲板上，听猛烈的海风呜呜作响。船在海上漫无方向地漂泊，我像一个有梦游症的病人，用力抓起生满铁锈的铁链，站起疲惫的身躯。这里如此壮阔，我周身包裹着冰晶一样的湛蓝，透过水面我看到长着女人身体和头的雪白的鱼，发出古怪的叫声。我胃中作呕，吐出墨绿色的汁液，我再也支持不住，便顺势倒下。

夕阳的余晖将海水染成红色，我看一眼西天的云彩，由红变紫，由紫及黑，腐烂，变质，船体着了火，帆被烧成灰烬，我看到我青黑的身体没入海面，睁大惊恐的双眼不断下沉，下沉„„

我升入天堂，我看到了美丽的天神，她长着雪一样的羽翅，慈祥的双眼带着不凡的神韵，神说：“内心的孤独带你承受魔鬼的折磨，带你来到我的面前„„”

我流着泪，痕迹划破脸颊。孤独的梦境之后，只留下欷欺的叹息和欲罢不能的痛苦。

也许失眠也是一种嗜好，我关了灯，看月光从弧齿间一泻千里，覆在广袤的天地之间。猫头鹰落在窗棂上，费尽眼力向远眺望，那是它永远摆脱不了的孤独。我手捧烛头，用荧荧的光，温暖孤独的心。

天，刚刚破晓。

我，慢慢睡着。

茶香淡淡

偶然的际遇，我认识了你；偶然的邂逅，我发现了你；这无意中的必然，让我走进了这段旅行的征程„„ 幸运地，我走进了秋雨的季节，开始了那段“文化苦旅”。

在秋雨的季节，打开那茶色的扉页，扑鼻而来的是阵阵清香，每一次，飘进你心灵的味道都不尽相同。每一次旅途结束，我都会有一种“曲终人不散”的留恋。

打开那紫铜色的茶罐，轻轻用指尖拈起几片放于杯中，当沸水像奔腾的瀑布般一泻而下时，茶叶如海浪中的小船，被水翻卷而起，升起一股股腾腾的白汽，于是，旅途在此刻开始，弥漫着淡淡茶香„„

茶，因为陈放得久，经过了岁月的冲洗，历史的发酵，它便有了那琥珀色的外表，没有艳丽，藏得那样深，那样久。

我伴着这淡淡茶香，走进了天府之国——成都，秋雨指示给我的一个稳健而深藏的都市。成都历经历史的冲刷，沉淀着、积累着、储备着。或许因此，不少文人饱受艰难，历尽沧桑，也愿受到这里的陶冶。这里没有惊天动地的战争、灾难，因此饱含着一种温文尔雅的谦逊，造就了无数才子佳人。

成都犹如那杯绿茗，藏而不露，若不是秋雨先生为它倾倒那杯沸水，我至今也体会不到它深藏的都江堰。这次伴着茶香的游历，我才发现，都江堰，远有超越长城的力量，它千百年来，仍然有着灵动的文明，造福看世世代代；我才发现，李冰的难能可贵，明智之举，是值得后人千年一叹的壮举。

我兴奋地吸着这腾起的“白汽”，那种经历了历史的沧桑感，霎时在我的五官中液化，如清泉般流到我的心里。那种独特的韵味，使我感到一种历史的厚重感，心中徐徐升起肃然起敬的庄重。

此刻，想笑，笑自己只能把心寄情于山水，笑自己只会感叹山水的壮美，笑自己对无限风光的不屑一顾，笑自己对文化的浅尝辄止，笑自己心灵的孤陋浅薄。想哭，哭，因为感动，感动中国有幸，遇到了多一点儿自信的李冰，他“大愚”中的“大智”、“大拙”中的“大巧”，以老农的思维，诠释了最澄澈的人类学的思考；哭，因为幸福，幸福源于知晓了中国文化山水相互依存，历史文化的博大精深，看到了人类智慧迸发出的点点火光；哭，因为幸运，幸运在这秋雨的季节里，能品尝到如此浓香的绿茗。

轻轻地端起茶杯，摇一摇，茶叶随着水波转着圈，划出一道道均匀的弧线，这茶水到底会有多深？我轻轻地品一口茶水，先是入口时的苦涩，随即在嘴里弥漫，苦凉中又分散出些许的甜香，于是，这香气渐渐漫布全身，让人神清气爽，通体余香，这香甜之味究竟有多深？

茶香淡淡清凉„„

文化源远流长„„

纵情于山水，我感受着这漫长文化的苦与甜，心灵被那久经发酵的茶洗灌过，体味着那份唯有文人才具有的风雅，这，不可说不是一种幸福。

旅途漫漫，茶香淡淡，文化注定要我们去忆苦思甜。

苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻„„

这，或许就是秋雨的心语，就是“苦旅”的至高境界吧！

邂逅安徒生

雪，拉下帷幕，大片大片的雪扇着翅膀降临，覆盖了街巷，屋顶和夜。整个世界一片寂静，唯有万千的灯火点缀其间的温暖，覆盖了街巷和夜。

掀开那垂满繁复流苏的窗帘，犹如掀开一个童话般，我便邂逅了一个孤独如幼童的灵魂。映着壁炉里火光的葳蕤，听窗外被积雪压折的树枝的声响，我的心灵，在娓娓的童话里，犹如一朵朵水红色的花朵，渐次被安徒生的羽毛笔打开。这个眼角微垂的男子正在温暖地诉说，纸上未干的墨迹，是一个个闪闪发光的字符。

他告诉我，天鹅的翅羽是如何艰难地生长。在那个古老的经常有舞会的大农场里，一个高贵的灰色灵魂潜藏在黑暗的角落，它曾经有过伤痕累累的胆怯，梦想可以像凯旋归来的英雄一样昂首，可它羸弱的身躯落满了不屑与嘲讽。但是，那年春天它在湖上的蜕变显出了绝世惊华，天鹅的华丽裹身是婀娜的芭蕾，倒映在湖面上的剪影，像春寒料峭中一朵静丽的花。于是我懂得了，在每个人的眼睛深处都潜藏着不灭的火种，而我们该如何点亮自己闪闪发亮的双瞳。

他告诉我，那双掉落的水晶鞋是怎么成就了一场盛大的婚礼。母亲坟上那棵美丽至极的树，在一群鸟的飞翔里栽满了期望；那些善良的老鼠车夫和南瓜马车，和优雅华美的舞裙裙摆，带来了惊鸿一暼的芳华，然而那飞快逃离在树影下的灰色背影，又下了一场怎样凄楚的泪雨。高傲自私的后母和姐姐，最终遭到了抱负。十二点的钟声，使这场盛大的戒指交换变得鲜亮饱满。黑白分明的完满使我的手指暖和起来，因为我明白了亲爱的上帝公平的眼睛和那浩宏的恩泽。

他告诉我，小美人鱼唱了一出多么凄美的歌剧。那些深海之下的水草彼此缠绕，银鱼飞速穿梭，沉船的桅上有神色温存的帆，用旋涡打磨耳环的小美人鱼仰望海面，于是嗓音交换了双腿，灰蓝海底里升起了雾一样哀伤的歌。我的王子啊，拥有多么完美的侧面。当小美人鱼的微笑幻化成泡沫接连上升，我分明地看见了这些脆弱的灵魂在阳光下具有了迷人的色泽，夺目得令我泪如雨下，心里最柔软的方向散开了真善美的曲调。

他告诉我，那些火柴是怎么照亮除夕之夜。像最神奇的魔法，三根火柴把墙擦成透明，安琪儿提着宫灯来到女孩的耳旁，在呼啸而过的寒风里给了她不褪的温暖。天堂的门缓缓推开，接纳人世间苦痛的生灵。可怜的小女孩在光环之下闭上她忧郁却满足的眼睛，烤鹅和炉火在天堂里犹如幸福般触手可及。慈祥的老祖母带走了她，她们在天空里遇见成片挥洒的阳光，一起迎接她们走向新年的幸福中去。

我发现这个凄苦的男子睡着了，眼角微垂，显出一种疲倦而忧伤的弧度。他的手指很凉很苍白，手边的墨迹还带着微微的湿润，像一个没来得及讲完的童话。他太累太冷了，以至于熟睡得如同还在母亲肚里的婴孩，再也不想醒来。

炉火灭了。

窗外是很大的雪，一大片一大片地哀悼，却悄然无声，如簇拥的鹅毛般想来平息这个可怜的男子的灵魂，给予他温暖的抚慰。他在这个冰冷的世间遭遇了太多的痛苦，人们说他非常丑陋，可是他的内心却拥有那么多美好的纯净。我看着他像童话一样美好地沉睡着，在他的梦里出现了什么呢？是盛开的花朵，蛋糕上的樱桃，还是上帝的面容？

我抱住他，像抱住一个老父亲一样，抚平他皱起的眉毛，可他再也睁不开眼睛了，再也睁不开了。在梦里有太多太多他追求一生的美丽。我感觉到安徒生的灵魂越来越轻，越来越轻„„最后开始飘上去，比小美

人鱼变成的泡沫还轻盈，飘到最上面时所有的阳光都倾泻下来，瞬间一片明朗，我的心脏和微笑如同菊花一样柔软地卷起来，这个善良的男子终于像那么多他笔下的人物一样抵达了天堂。

我轻轻地挥手，说，再见。所有的孩子都说，再见。我们落在他痛苦的网里，发出婴儿初啼声。

梦回潮起潮落时

乱舞春秋

整个暑假我都住在海边的公寓里，无聊时便翻一翻那本在尘封的角落里发现的《孙子兵法》，品味着那些很有深意的战争之法，思想遨游在那战乱的年代——春秋时期。有时一觉醒来，竟会“看到”那血腥的厮杀与孙武秉烛皱眉苦思兵法的样子。很诧异自己会有这样的生活．不知不觉竟陷入了书的轮回，历史的变迁。永恒的回眸

司马迁见证了历史的变迁。一部《史记》记载了多少王朝的没落与兴存！

伴随着楚霸王的悲歌：

力拔山兮气盖世．

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

忽而回到了项羽面临“四面楚歌”的境地，我看到他依然保持着自己的英雄本色。他的悲歌慷慨，泣数行下，以及大呼驰下，斩将刈旗，到最后的不肯过江东，让我不得不对这位历史的英雄产生敬佩。而他的泪别虞姬、乌骓马的情节，却让我挥泪，陷入深思。也许项羽最大的遗憾，就是他至死也未明白，在那个纷乱的时代，个人英雄主义早已过去，而狠琐的刘邦却正适合了这样的时代。

心情沉重地告别了乌江自刎的项羽，回首司马迁，他的笔下，有历史永恒的回眸。

红楼一梦

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”

回首《红楼梦》，刻在我脑中的便是“封建礼教”。曹雪芹用自己的文字．留给后人一部耐人寻味的小说。贾宝玉、林黛玉、薛宝钗看似平凡的三角爱情，却见证了封建贵族大家庭的兴衰。依稀可见含泪而死的黛玉、为封建婚姻所葬的宝钗、走上出家之路的宝玉、泼辣的凤姐，以及精明能干却又等级意识深厚的探春„„一个个鲜明而各具特色的形象，把我带进了大贵族家族的世界。

矛盾冲突最高峰——抄检大观园。我含泪看到了封建“奴隶主”对丫鬟们的血腥镇压：入画因存有表哥的鞋袜就被赶出大观园；四儿因与宝玉同年同月同日生就被找个人家胡乱许配；天真活泼的芳官蕊官被视为狐狸精：晴雯和司棋更是因为性格中的叛逆被害至死。她们不屈的意志和凛然的正气使我深深感动。《红楼梦》预示了封建王朝的衰亡，自由与真理将主宰世界。对于这部书，它的至情、至真、至理让我享受了红楼一梦。

一代人的命运

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”

顾城用了一句话，写出了一代人的命运。

在黑夜中寻找光明，是每一个有血有肉的中国人所抗争的原因。不论战争、疾病，都无法打倒正义的人们，鲜血与勇气开拓了历史的进程，创造了胜利的曙光。

我深深地爱恋这苦难中的一代人，这英勇的一代人，这让我敬佩的一代人。

一代人的命运，见证了勇气与信念。

顾城——《一代人》！

梦里花落知多少

郭敬明用一部《梦里花落知多少》写出了当代社会的爱情、友情与仇恨。

置身故事中，为林岚的直率而折服，为闻靖的牺牲而落泪，为顾小北的懦弱而心酸，更为陆叙的死亡而心

痛。顾小北和林岚百依百顺的爱情，林岚和陆叙曲折而悲惨的爱情，闻靖与林岚至深的友情，让我看到了现代人中精神的闪光。而小茉莉的狠毒算计，姚姗姗的猥琐可恶，又让我感受到了人心的黑暗。这一切都很好地见证了社会，有纯真也有阴暗。

很想成为像林岚那样的人，很想拥有一个像闻靖那样的朋友，我宁愿只相信世界上的真，却不得不了解世界上的恶。

《梦里花落知多少》，社会、爱情、友情、仇恨„„让我明白了许多。

一书一轮回

聆听海浪的声音，看潮起潮落，梦回时代的起落，而见证，便是那一部部令人惊叹的文学作品。

一书一轮回，书籍带我进入了历史的长廊，了解了时代带给人们的东西——知识与财富。爱上令我神迷的书籍，爱上人类最宝贵的财富。

语文报杯获奖作文 篇2

第十五届新世纪杯全国中学生作文大赛揭晓之后, 编者从获奖作文中优中选优, 精心编辑出版了《获奖作文精选》。全书收入荣获特等奖和一等奖的作文共101篇, 每篇都由主编晓苏教授亲自审定, 篇篇精彩, 可以代表当下中学生作文的最高水平, 对广大中学生的日常写作与应试写作均有全方位的启发和帮助。设计时尚, 装订精美, 欢迎学生、教师和家长马上购买。本书每本定价8元-10本起购免收邮寄费10本以下每本加收4元邮寄费汇款请4:430079, 武汉市珞喻路152号华中师范大学《语文教学与研究》杂志社蔡三林先生收垂询电话:13607113411_2014^«新进纪作文

语文报杯获奖作文 篇3

二等奖

硬笔作品获奖者：

刘欣雨 陈佳宣 盛 敏王浩然 贺雨欣 丁欣月陈俣硕 刘思彤

刘玉龙 刘雅绮 贺裕翔李 童 孟文清 李奕非徐诗洋 马宇杰

侯紫琪 韩 辉 郭 俊陆亦扬 孟晨羲 曹慧芹夏兆萱 卜一涵

卢玉锟 杨美琪 曹 萌陈咏歌 王柯儿 秦 汉陈泓宇 秦嘉旭

陈梓彤 刘 怡 俞 皓冯 雪 杨 艳 孟欣晨刘轩成 赵安然

杨 雪 刘 妍 毛胜楠刘 智 何慧娴 杨 畅潘蓉鹏 朱笑妍

房效林 谢艺婷 杨月芹吴志豪 季博乐 李雪婷孙婉婷 李 迪

孙少婷 宗 鹭 董宇豪刘天啸 赵晓越 班 乾李帅辰 李怡然

陈 蕊 许俊杰 侯竞雯王艺霏 孙芯茹 万怡婷王 菲 王 敏

何书馨 颜纤纤 王艺扬王珂鑫 刘一凡 刘 梦欧阳子玉 刘 硕

黄宇欣 侯 笑 王 妍陈 洁 唐梓腾 尤家升张钰烊 刘倚天

吕婧辞 黄箫月

硬笔作品获奖者：

孙雨琦 陈梦娜 路芝伟 时紫珺 袁涵水 王蕴琪 郭佳运 柳孟孟

郭冯园 卢翘楚 韩一博 黄玉洁 刘 浩 王宏杰 王 旭 刘秋雨

李 婉 王 畅 曹家辉 周书豪 朱 旭 陈欣羽 高 晗 刘雨潇

吕文姝 田玮谞 曹亦凡 杜 莹 张潇方 赵子舒 刘思雨 雷明润

杨嘉欣 余嘉鑫 杨心雨 秦宇航 潘 婷 邵光翔 陈笑雪 张栯逦

常 颖 刘湘丽 孙婵娟 杨海旭 沈俊臣 李元绪 朱宁昊 黄安琪

许一菲 牛天润 赵澳琪 丁浩然 王梓宇 何欣瑞 温晨月 李振龙

董思雨 丁祥可 耿力为 王佳文 邢思晴 朱梓郡 孙志斌 王彩云

王孝杰 吕 晟 王 登 张学成 许 诺 李俊汶 李泽涛 陈 颖

杨启萌 丁 杰 刘昱辰 牛欣雨 万子龙 吴柏良 丁 帅 丁子奇

王星晨 吕世玉 朱亚楠 许陈喆 周羽洁 杲 洋 刘星启 石彭艳

孙 静 陈逸桑 俞诗淳 顾怡君 王 诺 曹友旭 王俊娜 赵安帝

李子衿 陈希妍 季欣鹏 蒋明静 陈安娜 孙溪晨 曹 尘 许 诺

杨 凯 宋子乐 康雨晴 李佳阳 宋远远 王静怡 丁秀芹 经婉茹

苏雅倩 张腾妍 秦 龙 管桢妍 喻梓阳 陈彦羽 申 杰 梅子寒

张雨萌 成书琪 王榕岭 张光硕 李诗琪 马振尧 孙梓萌

毛笔作品获奖者：

胡蕊阳 马轶潇 顾嘉瑜 曹瑞显 须雨昂 计 妙 李 鑫 朱恒超

姜力瑄 王弈博 姜懿轩 姚 烨 宋家豪 吴艺凡 李 栋 陶愉赫

刘嘉淳 杨 彤 胡敬文 雷涵婷 陈鹏阳 李帅辰 严宇晴 端木雯崧

周纯逸 沈康越 陈琼琚 李安雪 郑若溪 沈舒琪 朱梓涵 史东明

陈 丹 曾雪峰 刘钱嘉 李 薇 朱欣雨 陈惟一 吕康泰 孟佳丽

语文报杯获奖作文 篇4

控制论原本是关于生物系统和机器系统的控制和通讯的科学，近二三十年来，一些教育家把控制论引进教 育领域，用以研究教学过程中的一系列问题，因而使教学过程更富有科学性。根据语文学科的特点，把控制论 引进语文教学具体表现在定向控制、定度控制、定量控制、定序控制、定势控制五个方面，下面即从这五个方 面谈谈控制论与语文教学相结合的问题。

定向控制

所谓定向控制，就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教学目标具有把教学要求系统化、具体化 的功能，具有对教学过程定向和控制的作用。要能进行有效的定向控制，就必须根据教材实际、学生实际制定 好教学目标。一个好的教学目标应当是合理的，是多元化的、组合式的。对教学内容来说，它考虑到教学目标 之间的内在联系，使所订教学目标成“块状结构”；对学生的智能活动来说，又有充分的思维区间和思维量。 在教学中，教师应该善于把教学目标通过具体的教学内容体现出来，教师可以把教学目标化为问题情境，事先 编制由若干问题组成的自学提纲，让学生根据提纲阅读、思考、解答；也可以把教学目标转化为活动情境，即 在课堂上安排学生的智能活动，把教学目标隐含其中，通过某项智能活动来实现教学目标；还可以把教学目标 转化为练习操作情境，将教学目标所要求的内容编制成练习卷，让学生通过练习或操作完成教学目标。

由于教学目标规定某一阶段教学之后，学生明确了将学到什么，何种能力得到培养。这样，教的内容即是 学生的学习内容，学生在自学过程中就会指向明确，而不会茫然。著名特级教师魏书生在语文教学中引导学生 开展定向活动，所依据的即是教学目标的定向作用。魏老师认为：有些学生智力活动差，并不是说他们没有智 力活动，而是缺少具备一定指向性的活动。要发展学生的智力，必须使他们的智力活动具有较强的指向性。他 引导学生画语文知识树，使他们理清语文知识结构。学生按照从干到枝到杈的顺序学习知识，进行定向的智力 活动。这样，语文知识学了多少，还剩多少，哪些已掌握牢固，哪些还认识模糊，学生一看语文知识结构图， 就能一目了然。

对于教师来说，教学目标是把教学过程变成可操纵的“把手”。有的老师也许看过钱梦龙老师教《雷雨前 》的录像。对课文的分析，钱老师所用时间不到一节课，而就在这不多的时间里，钱老师用一定的时间听写文 章写作的时代背景，为什么？因为钱老师对这一节课所定的教学目标是教给学生通过了解时代背景来理解文章 思想内容。时代背景清楚了，文中所写景物的象征义也就容易理解了。为了增强教学效果，钱老师采用了听写 的方法，而不是进行一般的时代背景介绍，对课文的其他知识，钱老师只是简单带过，或删去不教。也就是说 ，这一节课钱老师所用的一切方法，都是为了达到使学生掌握象征手法这一目标。这充分说明教学目标带有定 向和控制的作用。

定向控制根据控制方向的不同可分为正向控制、反向控制、纵向控制和横向控制。中学语文教育是基础教 育，是以传习性教育为主的教育，因此，正向控制是中学语文教育中经常运用的手段，知识和方法的传授、能 力的迁移大多是在正向控制下进行的。例如教文言句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 ”。告诉学生“黠”是狡猾的意思，“顷刻”是短时间的意思，“变诈”是欺骗手段的意思，等等，这是正向 传授知识；例如教师告诉学生，记叙文划分段落的原则有：按时间顺序划分，按空间顺序划分，按事件发展的 情节变化来分，按表达方式来分等，并结合具体课文进行讲解，这是正向传授方法；如果学生通过教师的指导 ，能用所学过的知识、方法去解决另一个语言环境中的问题，也就做到了正向迁移。

与正向控制相反，反向控制是对正向思维进行限制的控制。教学中，教师设置重重障碍，把学生的思维之 水逼到绝壁上，让它从天而降化为壮观的瀑布，这就是教师对学生的反向控制。例如教《驿路梨花》一文，要 学生领会该文明写与暗写相结合的手法，单从正面去讲，学生理解不深；如果能让学生根据课文把暗写的部分 改为明写，改写之后，再让学生讨论，使学生明白：明写不易充分表现梨花姑娘做了好事不留名，不能充分反 映“驿路梨花处处开”的主题思想，只有明写与暗写相结合才是表现这一主题的最好方法。同样，在作文教学 中也可以进行反向控制，教师可以改变平常采用的要求学生怎么写的作法，而要求学生不应该怎么写，促使学 生去思考，去发现，去创造，促进思维能力的发展。

定向控制还要处理好纵向控制与横向控制的关系。所谓纵向控制就是按着既定的教学步骤、环节，节节推 进，逐层深入。所谓横向控制就是在某一教学步骤、环节上，对某一知识加以铺陈，向它的外延扩展。语文教 学要富有连贯性、灵活性，就必须处理好纵向控制与横向控制的关系，以纵向为主，保持教学的连贯性，同时 进行必要的横向穿插，以开拓教学内容。切不可以过多的穿插扰乱学生的纵向思路，破坏课堂教学气氛，使学 生对教学内容缺乏整体感。

定度控制

定度控制，其实就是如何遵循量力性原则的问题。量力性原则告诉我们：教学必须符合学生身心发展的水平和特点，处在一定年龄阶段的青少年学生，其身心发展既有共同的发展水平和特点，也有不同的发展水平和 特点。教育既要符合其共同的发展水平和特点，又要符合各自不同的发展水平和特点；既要照顾到大多数学生 的知识、智力水平，又要有一定的难度、深度与跨度。教师要善于在已知与未知之间架设桥梁，不断激起学生 “跳起摘果子”的热情与欲望。总之，只有进行有效的定度控制，才能促进学生身心向更高的水平发展。

要进行有效的定度控制，必须处理好难与易、密与疏、扶与放的关系。三个关系中，难与易的关系是最基 本的，它是处理后两个关系的基础。

关于难与易的关系。处理难与易的关系应根据量力性原则，对自己的教学对象做实事求是的分析。教师讲 授的内容、所提的问题、所布置的作业都应根据学生的实际水平和特点。但必须知道，量力性原则并不是只讲 消极地适应学生的知识水平和年龄特征，而是既讲适应又讲一定的难度，要使学生付出一定的努力才能掌握一 定的知识。这就是量力性原则中的“最近发展区”理论。只有既讲适应，又讲发展，才是对量力性原则的正确 理解。因此，一些行家提出：教学要有相对的难度。认为：教学中所设置的障碍难度要有分寸，接近“最近发 展区”，又适合于大多数学生。例如钱梦龙老师执教《愚公移山》，他不问：“孀妻”解释为什么？而是问： 小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？后一种问法接近“最近发展区”，能给学生在克服障碍中 带来喜悦；相反，如果钱老师改用平直的问法，就激不起学生的兴趣。

在处理难易关系时，教师还须善于做好化难为易和化易为难的工作。语文教学主要是 篇章教学，对一个篇 章来说，所需传授的知识是多方面的，教学目标也是多方面的，这些知识未必都恰好在一个水平上，适合于全 体学生，或许这篇文章的思想内容适合于某一年龄段学生，而语文知识却又偏深或偏浅，或许语文知识的深浅 度适合于某一年龄段学生，而思想内容又偏深或偏浅。教师就要根据学生的实际情况做好难易的转化工作，做 到浅中求深，深中求浅，使所教内容适合于大多数学生，能激起他们的学习兴趣。如初中课文《人民的勤务员 》文字通俗易懂，但正因其浅，学生对课文往往不假思索，一掠而过，对课文内容和写作技巧的理解很肤浅。 那么怎样把学生的思维引向深层呢？这就要做好化易为难的工作。有一教师设计了这样一个问题：请同学们把 “他利用机会为人民服务”这句话与课文的原句对照，看看有什么不同？课文的原句是“他寻找一切机会为人 民服务”，联系课文，把两个句子一比较，学生就会发现：“利用”是等待时机的出现，含有被动的意义，“ 寻找”则是主动的、积极的、自觉的，用“寻找”一词可以表现出雷锋同志全心全意为人民服务的精神；课文 中关于雷锋同志的五个小故事是从不同的时间、不同的地点、不同的气候条件、不同的服务形式紧扣“一切” 来写的；“他寻找一切机会为人民服务”一句统领全文，一字一词改动不得。这就是浅中求深。但这种“深” 是学生经过努力完全可以理解的。如果教师不做这种转化工作，就不能加深学生对课文遣词布局和思想内容的 理解。与化易为难相反，处理难易关系的另一种方法是化难为易。例如《为了忘却的记念》中有“这是怎样的 世界呢”一句，句尾不用问号，也不用感叹号，而是用句号，这是什么原因？对学生来说，这是一个有一定难 度的问题。对于这个问题，一个教师让学生细读高中第一册课文《记念刘和珍君》的第一部分，然后提问：“ 文中哪些话表达了鲁迅先生对他眼前世界的看法？”学生很快找到了这样的句子：“我只觉得所住的并非人间 ”，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。教师据此指出：从这些句子，可以看出鲁迅先生对“这是怎样的世 界”是早有明确的答案了，无须发问，更不要求读者回答。正是因为教师指导学生运用“参读法”，运用已学 过的知识作为新知识的注脚，原先学生挠头的问题也就变得明白易懂了。有的教师常常把“启而不发”的原因 归结于学生的“笨嘴笨舌”。但如果我们教师能反躬自责，就会发现难易关系处理不当，才是最主要的原因。 如果我们教师善于处理难易的关系，并注意调动学生解答问题的积极性，就不会出现“启而不发”的现象了。

关于疏与密的关系。课堂教学的密度就是一堂课里所包括的内容。一篇课文的内容是多方面的，要在有限 的课时里容纳多方面的内容，就必须合理安排课堂教学的密度，处理好疏与密的关系。何谓密？密就是细腻、稠密；何谓疏？疏就是粗略、稀疏。正如缝制衣服，有的地方要细针密线，有的地方要稀针疏线。语文课堂教 学也要有疏有密，疏密相间。如果只密不疏，处处做过细的分析，结果欲密不密，教学重点不突出，效果并不 见佳。如果只疏不密，处处只做蜻蜓点水式的叙述、分析，就显得空泛，学生对教学内容的理解也就肤浅。至 于何处该疏，何处宜密，全仗执教者根据教学内容、教学对象和教学目的不断探索，不断创造。一般说来，凡 是教学的重点难点，要教得细些、密些，非重点难点教得粗些、疏些。如课文《分马》写了两个场面：一是分 马的欢乐场面，包括分马前的欢乐气氛，分马的经过，依次写了赵大嫂子、郭全海、老初和老孙头四人在分到 牲口时的表现，补叙了白大嫂子和张景瑞后娘、老田头夫妇、李大个子和李毛驴分到牲口时的情景。二是积极 分子同老王太太换马的场面，以郭全海的活动为线索，写郭全海院子里提议换马、草垛子前动员换马、老王太 太换得好马、郭全海上门要求换马。对这些内容，何处细讲，何处略讲，都应看这些内容与主题的关系，看它 是不是教学的重点难点。郭全海是文章的主要人物，他的活动与文章主题关系密切，毫无疑问，文中有关郭全 海的文字应是教学的“密针点”，而对其他人物一般可用“疏针”带过；同是次要人物，也要有区别，由于作 者刻意用老孙头的自私自利来衬托郭全海的大公无私，因此在教学中对老孙头形象也应做适当的分析。总之， 疏与密的关系是相互依存、相互衬托的关系，处理疏与密的关系要根据教学内容、教学对象和教学目的来决定 。

关于扶与放的关系。处理扶与放关系的问题，其实就是如何教会学生学的问题。“扶”就是教师相机诱导 ，适当点拨，教师发挥主导作用，但又不包办代替；“放”就是让学生积极主动地揣摩、理解，自求解释，不 依赖老师。“扶”是“放”的基础，“放”是“扶”的目的。叶圣陶说过“教是为了不需要教”“教师之教， 不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”（见《叶圣陶语文教学论集》 721页）他曾以扶小孩子走路为喻阐明这个道理，说：扶小孩子走路，立足点要放在小孩子学会走路上，大人的 扶是为了最终放手不扶。我们教师的一切活动都应以将来学生不需要教自能读书作文为出发点和归宿。学生对 文章中的思想内容、艺术技巧、语言材料不理解时，教师应给予必要的讲解、指点。当学生在自学中通过“奋 其才智”可以理解文章内容、艺术技巧，以至渐进佳境时，教师的“扶”就是多余的了。

处理扶与放的关系，关键在于教师的引导。由于知识、能力、阅历上的原因，学生对课文内容的理解一般 不如教师深刻，思考问题也缺少方法，教师应通过具体实例对学生进行指导。如果教师诱导有方，由扶到放的 过程就可缩短，反之就要延长。有这样一个教学片断：《鞠躬尽瘁》一文中，在记叙焦裕禄与省地领导同志谈 话之后，有一小段议论：“这就是他，一个坚强的共产党员，在生命最后时刻的遗言。”教师问学生：焦裕禄 同志是党的县委书记，当然是共产党员，这是无需交代的。既然如此，为什么课文写到最后，却指明这一点？ 这里是不是交代焦裕禄同志的政治面貌呢？学生通过钻研懂得了：课文在最后部分出现“共产党员”四个字， 绝非交代焦裕禄同志的政治面目，而是对他多方面的高贵品质的高度评价。就是说，他有共产党员的崇高党性 ，是共产党员的楷模。紧接着，教师向学生揭示了自己发现并提出这个问题的思路。“我想焦裕禄同志是共产 党员，这是无需说明的，即使要交代，也应该放在开头部分，而不应放在结尾。这说明，这四个字是异常用法 ，有特殊用意，我是用查寻异常的方法发现了这个问题。”在这个教学过程中，教师结合实例，不但传授知识 ，而且传授获取知识的方法，对学生进行了分析问题思路的指导。如果教师都能像这样能扶善导，那么学生很 快就会不扶自走了。

定量控制

现在，随着社会信息量增大，人们心理上对

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信息量的承受能力越来越大，增大课堂教学容量也成了语文课 堂教学所追求的目标，但课堂容量并非越大越好，它也应该有适当的控制。量次不足，固然不能完成既定的教 学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。

 

语文教学定量控制包括三个方面内容：课时量的控制、课堂教学容量的`控制及各种训练量的控制。在课时 的分配上，教读课文与自读课文，深文与浅文，长文与短文，应有所区别。如《故乡》所用的课时自然要比《 一件小事》、《人民的勤务员》所用的课时多。对于课堂教学容量，应根据学生的语文水平，心理上对信息量 的承受程度来安排。如于漪老师上《祖冲之》和《晋祠》时，认为课文的信息量对她的学生来说显得太少，于 是她在课前布置学生看有关中外科学家和我国名胜古迹的文章，上《祖冲之》时，请多名学生介绍中外著名科 学家的事迹，上《晋祠》时请多名学生介绍我国的名胜古迹，增加课堂信息量。而她的这种作法对于语文基础 较差对理解课文还有一定困难的学生来说是不适宜的。

现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。有的老师常常说要“精讲多练”，“多读多写”。但讲多 少为精，练（读写）多少为多，缺乏一定的标准，缺乏量的依据。还有“题海战术”，到底做多少题才成其为 “海”，也不得而知，或者你认为是题海，而他认为只是一条小小的题河。总之，许多语文教师对训练量的控 制还缺乏科学的标准。

中外许多教育家都很注意训练的定量分析，力图通过数据来揭示能力训练的客观规律。前苏联著名教育家 苏霍姆林斯基曾专门花了十五年时间对学生的读写量进行研究，得到的数据是：要使儿童学会有表情地、流利 地、有理解地阅读，就必须在小学的前四年朗读200小时、小声默读200小时以上。这400小时朗读训练量，是经 过科学验证过的数据。著名特级教师魏书生对语文教学的定量控制进行了一番探索，积累了丰富的经验。他认 为：一些学生智力活动的一个弱点就是活动无规则，不能把训练内容和时间紧密联系起来，犹如转数失控的车 床，忽紧忽慢，有时已超过记忆区域负荷的时间限度，还在拚命记忆，有时任思维的骏马无目的地驰骋，大脑 处于消极的抑制状态。要发展学生的智力，就要教学生把训练内容和时间联系起来。他给学生规定了某一阶段 里应达到的一般效率标准：默写每分钟30字，誊写每分钟25字，背诵课文每分钟20字，朗读每分钟200字，写作 每小时800字，督促学生完成，结果学生语文水平得到很大的提高。可见定量控制是提高教学质量的一个很重要 手段。

定序控制

所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段 。语文教学主要是课文教学，课文是作者对生活素材加工的结果，反映了作者的创作思路，课文教学要引导学 生欣赏领会文章的内容，学习其加工生活素材的本领，就要引导学生追踪作者的思路。教师要根据教材特点、学生实际制定教学的序，使所制定的教学程序兼顾到作者、学生、教师的思路。

按照运筹学的观点，对事物运动的程序安排有个科学的线性规划，才会取得良好效果。如果程序规划不当 ，即使构成事物的内容相同，也会导致事物整体结构及其性质的改变。常常有这样一种情形：三四个教师备同 一教材的同一节课，共同确定了某一课的教学目的、重点、难点、作业，但教学效果却大不相同。这里除了执 教者本身的素质和各人对教材熟悉程度的差异外，一个很重要的原因是执教者安排教学内容的顺序不相同。例 如教《故乡》一文，对作者创作此文时的思想状况进行介绍是必要的。一教师在课文教学起始即做介绍，但由 于这时学生还没有接受这些知识的需求，所以兴趣不浓，记忆自然就不深刻；另一位教师不是这样，而是在学 生对课文中“这不是我自己手制的偶像么”一句理解困难时，才适当地介绍了作者当时“荷戟独彷徨”的思想 状况，此时由于有了解开疑团的迫切愿望，有了了解作者当时思想状况的需求，学生精神专注，通过背景材料 很快就解决了疑难问题。又如教《中国石拱桥》，如果告诉学生要把事物说明得准确，就要注意用词的准确， 然后再让学生从课文中找出一些例子加以证明，这自然是指导阅读的一种方法。但一位特级教师在指导阅读时 技高一筹，他先要求学生不看课文，用一句话说明挂图上三个拱的位置。学生跃跃欲试，争相回答，有的说“ 大拱两边有两个小拱”，有的说“大拱的上边有两个小拱”等等，都不能达意，这时老师才叫学生翻书看课文 ，使他们理解课文“大拱的两肩各有两个小拱”一句表达的准确。此后教师再让学生到课文中寻找用词准确的 例子，这时学生阅读课文倍加认真，完成这道练习也就不感到困难了。可见，教学中进行定序控制，合理安排 教学步骤，与教学效果关系很大。

近些年来，我国语文教学工作者对语文教学的序做了积极的探索，其中“三分法”与“四分法”即是对阅 读教学序的探索最有影响的两种观点。“三分法”的具体过程是：第一阶段，预习课文，即指导学生泛读课文 形成表象；第二阶段，讲读课文，主要是指导学生通过精读课文达到理解；第三阶段，练习与运用，指导学生 巩固语文知识，形成语文能力。“四分法”将阅读教学过程分为预习、讲读、复习、练习四个步骤。这两种观 点一定程度上概括了人们的实践经验，对阅读教学起过重大的指导作用。现在，随着对阅读教学研究的深入， 人们认识到语文阅读的一般过程应包括定向准备、感知教材、理解教材、复习巩固和深化运用五个环节，这五 个环节是比较符合阅读教学的规律的。武汉师范学院黎世法老师提出的“最优中学教学方式”和辽宁魏书生老 师的“六步教学法”都包括了阅读教学的以上五个环节，教学效果显著，因此都受到了语文教学界的认可。

对中学作文教学序的探索，近此年来，也取得了丰硕的成果，于漪、陆继椿、蔡澄清、常青等优秀语文教 育工作者，在作文教学有序化方面做出了积极的贡献。中学作文教学要走科学化的道路，要根据学生掌握知识 和发展能力的客观规律，从实际情况出发，按照中学生的认识发展过程，构成一个科学的训练序列，对他们进 行由低到高，由简单到复杂的写作训练，从而逐步丰富他们的写作知识，提高他们的写作能力。作文教学的序 应包括三个方面的内容：一是知识的序；二是能力的序；三是训练的序。所谓知识的序主要是指记叙、说明、议论三大文体的写作知识的序；所谓能力的序主要是指积累、思考、表达三大能力发展的序；所谓训练的序主 要是指教师为传授上述知识，培养学生上述能力所安排的教学步骤，运用的教学方法，以及训练的发展进程。 单有宏观上的大序还不够，还要有微观上的小序，例如记叙文的写作训练，从掌握知识和发展能力的要求出发 ，组成这样一个训练序列：一、观察周围生活；二打开记忆大门；三、由复述到独立叙述；四、由写实到适当 进行虚构；五、加强叙述、描写技能训练。而其中的某一点又可含有小的序列。如叙述、描写技能训练中的景 物描写训练，即可分为如下十个步骤：一、景物中形状、方位、距离的描写；二、景物中色彩、光泽、亮度的 描写；三景物中音色、音量、音质的描写；四、景物中软硬、冷热、干湿的描写；五、景物中速度、运动状态 的描写；六、概括描写与细致描写；七、定点描写与移步换景；八、观察和描写的顺序；九、触景生情――联 想与想象；十、融情于景――用景物烘托气氛，表现人物的思想感情。建立科学的训练的序是作文教学科学化 的核心问题。如果我们的作文教学能有一个科学训练的序，这个序既能把知识、能力、训练三者有机地结合在 一起，又能把宏观规划与微观安排结合在一起，那么我们的作文教学就可脱离盲目状态，做到有序可循，从而 提高训练的效率，加快学生写作能力的发展。

定势控制

所谓定势控制，就是对学生理解教学内容实现教学目的过程中思维趋势、思想感情的控制。当学生的思想 情绪与教学内容不协调时，教师要加以诱导，使之与教学内容相协调；当学生思维不是处于积极状态时，教师 应通过口头语言、态势语言以及所创设的情境使之兴奋，从而形成一个适合于学生理解、掌握教学内容的氛围 。语文教学主要是课文教学，每篇课文的内容都有其情感基调，它们或激昂高亢，催人奋进；或深沉悲壮，引 人思索；或轻松愉快，逗人发笑；……教师必须根据教学内容的情感基调来控制学生的情感，通过字词句篇知 识、听说读写能力的训练把学生导入课文特定的情境中，通过学生进入情境的内心感受和情绪来理解文章的内 容，把握文章的情感基调，并与之共鸣，从而有效地完成语文教学所肩负的“文”、“道”两方面的任务，促 进学生智力因素和非智力因素的发展。例如《最后一次讲演》是一篇满怀悲壮，严正控诉刽子手血腥罪行的檄 文，要使学生理解文章内容，就必须创设情境，唤起学生慷慨激昂之情。如果能做到这一点，学生对教材内容 也就容易理解了。相反，如果不顾课文内容的情感，随心所欲地设置一种与课文内容不相协调的情感基调进行 教学，势必影响学生对课文内容的正确理解。例如一位老师在教《孔乙己》时，整堂课笑声不断，学生只从取 笑的角度来看孔乙己，并未认识到课文中对孔乙己的取笑发出的是“含泪的笑声”，孔乙己是一个值得同情的 悲剧人物。学生的这种感情及课堂教学气氛与教学内容的情感显然是不协调的，正确的做法应该是把学生的情 感调动到“哀其不幸，怒其不争”上来。

阅读教学讲究定势控制，作文教学也应讲究定势控制。古代文学理论家刘勰说过：“文之思也，其神远矣 。故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思 理之致乎？”就是说，文思是不受时空限制的。教师要激发学生的灵感，开通学生的思路，就要用一定的手段 创设情境，让学生在一定的情境中写作。学生在写作文之前，他们的思想并非一片空白，而是往往藏某种情感 于胸中，当他们置身于教师所创设的情境之中时，就会勾起情思，触发文思。如布置写赞颂家乡的作文，教师 可引导学生观察家乡东升的红日、满天的朝霞、秋天的田野、湖中的涟漪、夏夜的月光、巍峨的楼房。可以组 织学生欣赏悦耳的音乐、迷人的图画、奇巧的工艺品，还可以带领学生去拾落叶、寻蝉蜕、采蘑菇……有意识 地让学生身临其境，接受家乡美景的熏陶。当学生陶醉在家乡美景之中时，热爱家乡的情感也就化为触手可摸 的形象了。有的老师常说：学生写托物言志的文章，感情往往上不去，主题不能进一步升华。究其原因，就是 对学生的情感激发不够，如果老师善于激发学生的情感，让他们带着强烈的主观感情去体验生活、观察景物、移情于景，那么学生写此类文章也就不感到困难了。例如教过杨朔的《茶花赋》后，一教师拿出一枚红透了的 枫叶，让学生闻过，问他们香不香，学生回答是“不香”，老师给学生讲了一个退休老工人热心为他人服务的 事迹，再叫学生闻，有人觉得有香气并且会心地笑了。由于教师善于激发感情，并引导学生把这种感情迁移到 某个物体上，因此学生所言之志与所托之物也就能融为一体了。

综上所述，可以看出，控制论作为新的科学方法论，它对语文教学的任务、内容、方法、手段都有着重大 的影响，它给语文教改注入了蓬勃生机，显示了它的理论指导作用。我们完全可以充满信心地断言：随着科学 技术的发展与教育教学理论研究的深入，控制论将会在教学研究与实践中愈来愈充分地显示出它的作用。

语文报杯获奖作文 篇5

汶川的小朋友们你们好！

获悉2008年5月12日，四川汶川发生了8.0级强烈大地震。就在那一瞬间，只见高楼变成一片瓦砾，地上裂开了巨大的裂缝，数万人被埋在废墟下，顿时陷入一片黑暗。或者的人们为失去亲人而被悲痛欲绝。霎时，全中国的人都沉浸在悲痛之中。

我们学校的全体师生和灾区人民心连着心，我们不能去现场救援，只能献出自己的一份爱心——捐钱！捐物！全体师生一起开展了献爱心义卖及捐书活动，帮助灾区小朋友。

5月30日早上，义卖活动在雄壮有力的“我们众志成城”的歌声中拉开了序幕，操场上人来人往，热闹非凡。里面开设了许多小店铺，有书报摊、文具摊、玩具摊„„仿佛成了一个小商品市场。各班的老师把学生分成好多小组。我和蒋毓希同学一个组，我卖，她记录。我告诉同学们，不管东西好坏，只要买走东西，就是对灾区小朋友显出了一份爱心。经我这么一宣传，我们班摊位上的东西很快卖完了。三（5）班摊位上的书籍琳琅满目，我好不容易找了个空档挤了进去，花了35元钱买了几本书。其实，这些书家里都有，但今天的义卖有特殊的意义。一上午全校摊位上的东西全部卖完。义卖的钱和同学们捐的书和文具都送给灾区小朋友。表达了我们全体师生对灾区小朋友的一片爱心。我们希望灾区人民能早日重建家园，希望灾区小朋友能早日在宽敞明亮的教室里上课。义卖活动后，同学们一边把心愿卡贴在校门口的横匾上一边唱着：“我们众志成城„„”这歌声再次响器，响彻了整个校园，也响彻了整个神州大地。“一方有难，八方支援”，捐赠活动不仅在学校进行，全世界的人都伸出了援助之手，有钱出钱，有力出力。在大灾面前都凝聚着一个“爱”字，表现了人性中最美好的情感。诗人王安石所云：“天灾不足畏，大难有大爱。”到了明年，你们的家园就会建起，你们又能在学校里读书上课了。再坚持一下吧！祝

“建工杯”获奖作品展外联策划 篇6

中国矿业大学 建筑工程学院

大

型

摄

影

作

品

展

策

划

V-style摄影协会

扎实基础 统一规范 活动多元化 品牌创新型 繁荣校园文化

建 工 学 院 大 型 摄 影 作 品 展

2007年十月，我们V-style摄影协会在全校范围内开展了“建工杯——我的生活摄影大赛”，受到了全校同学的关注，很多摄影爱好者积极参与进来，共提交作品近千份。本着公平、公正、公开的原则，我们对参赛作品进行了评选，最后结果已经公示。为了将这些获奖作品展示出来，我们特地做了本次摄影作品展活动。

针对学校同学对摄影知识了解不深，我们以此次摄影展为契机，同时进行摄影知识有奖问答活动，在增强学生的摄影知识的同时，更主要的是吸引更多同学参与到商业宣传中来。

具体做出以下安排：

时间： 2007年11月22日（周四）

组织单位： 建工学院社联V-style摄影协会

活动宣传：（商家宣传具体工作）

（1）、摄影展冠名：

我们将给商家本次摄影展的冠名权，并在海报、条幅、协

会宣传单上明确写出商家名称，在学校显眼处贴挂。

在网页、矿大学生群、协会电子期刊、广播、报纸等宣传

方式中，也将始终体现影展冠名名称。

初拟活动名称为： ****大型摄影作品展

（2）、媒体宣传：

我们将在活动前后的几天时间内，在学生中影响范围很广的矿大建工学院网页、矿大视点、学生在线、矿大QQ群、社

联宣传中心、大学生新闻传播中心等多种媒体上进行大面积宣

传，届时商家冠名将随影展名称一起，在学生中广为人知。

另外，我们将以电子书形式做出V-style协会电子期刊，在期刊上会对本次展览活动做完全报道，商家的名称将反复出

现在各种报道文章中，并协同活动名称以大标题形式出现，期

刊将在协会主页上刊登。

（3）、条幅：

条幅内容： 让摄影点亮生活——****大型摄影展

****公司预祝“建工学院摄影宣传月”圆满成功

大小数量： 12m*0.9m2幅

悬挂地点： 中国矿业大学一、二食堂楼顶

悬挂时间： 巡展前3天至活动后3天

（注：条幅悬挂需经过学校同意，有书面审批单，我们协会将负责办理）

（4）企业宣传单（商家提供）：

内容： 商家介绍及商家产品介绍

发放地点： 矿大食堂门前及矿大主干道

发放时间： 活动期间，主要是活动当日

传单份数： 1000份左右

（5）海报：

内容： 摄影展活动介绍、展览赞助商、摄影展宣传语

大小及数目： 0.6 m ×0.9 m6张

张贴时间：活动前3天至展后3天

张贴地点：中国矿业大学宣传栏、活动现场

（6）经费预算：

（1）、海报： 6张* 30元180元

（2）、活动宣传单： A4纸0.1元 * 300张30元

A3纸0.3元 * 50张15元

（3）、条幅： 2条 * 60元120元

（4）、小奖品： 60-70件150元

（5）、照片冲洗、展板制作费：（18张板）270元

（6）、答题标签、答案纸等相关器材60元

（7）、其他杂费：100元

（我们本着合作共赢得原则，与商家一同制作展板，展板制作一共需要花费570元，我们分担300元，并且负责制作）

合计：925元

社团宣传力：

中国矿业大学V-style摄影协会虽成立不久，但在短短的两个多月时间内，正逐步走向成熟。我们拥有健全的部门建制，并在学院注册完毕，正在向学校提交申请校级社团。短短两个多月，矿大建工学院网页已经连续7次作了有关我们协会的报道。我们拥有专业的人才，超强的凝聚力和创造力将是我们声声不息的动力。

仅这两个月，在中国矿业大学，我们已经创造了很多个第一。

（1）我们是今年矿大第一个举办大型展览的社团，并且取得了圆满辉煌的成功，活动现场十分火爆，校领导、院领导也对我们十分的重视；

（2）我们作为矿大有史以来第一个学生组织，参与建筑学专业的国家评估中，并将起到一定的积极作用；

（3）我们是今年第一个走出矿大的学生组织，并将在徐州高校之间作巡回活动，其影响力十分广泛，甚至可能超越其他校、院学生组织，在徐州各高校之间有着举足轻重的作用；

（4）我们是矿大有史以来第一个用英文字母命名的社团，并且协会的名称有多重而深远的意义；

（5）我们是矿大第一个制作高质会员证的社团，并且创造性地制

定了荣誉勋章制度，协会会旗会徽完善；

（6）我们将是第一个拥有自己电子期刊的组织，期刊中将对社团的所有活动作详细报道，并发布于网上；

（7）我们是矿大第一个拥有社团形象代言人的学生组织，这是一个大胆的创新，其宣传效果将更加明显，这一举措，也充分体现出我们过人的创造力。

我们作过的活动有：

1、南湖校区摄影展

2、建工学院摄影展

3、徐州会展中心外拍活动

4、徐州摄影巡回展徐海站

5、徐州摄影巡回展师大站

6、我的生活摄影大赛

7、常娥一号升空摄影器材宣传

8、会员应邀到应用技术学院作讲座

9、协办矿大南湖校园风光摄影大赛

10、校园风光外拍活动

11、摄影名家系列宣传

12、摄影知识普及系列宣传

13、摄影名师专场讲座

14、摄影宣传月活动

有您的支持和我们的努力，咱们一定会合作的愉快并做出漂亮的成绩。

共青团中国矿业大学建筑工程学院委员会

建工社联V style摄影协会

语文报杯获奖作文 篇7

朱萍(中国传媒大学)

承蒙《戏剧之家》杂志厚爱,本人的《绚丽色彩隐匿下的悲情人生——谈现代派新作者电影〈太阳照常升起〉》在“华师科技园杯”2015年06(下)全国优秀学术论文评选活动中获得一等奖,感谢诸位评选专家的专业点评,这将为我继续学术论文的写作带来新的力量。

这篇文章的选题多年前就已盘旋在我的脑海。早在2007年9月《太阳照常升起》上映时,我反反复复地走进电影院,感受姜文导演带给我的与众不同的审美感受。 初看这部影片,被其绚烂得让人睁不开眼的色彩迷住了; 再次欣赏时,发现这绚丽得无以复加的色彩背后,却隐藏着整个人类共通的情感,这情感让我欣喜若狂,似乎在此片中找到了那份对于生命体验的共鸣。于是开始落笔,写作之时,又惊叹于姜文导演不拘一格的创作风格, 这风格背后却是他强有力的对作品的控制力。作品特色鲜明,与众不同,几经推敲,我将其定位于“现代派新作者电影”。此文最初写作于2008年,之后一直放在案头,2014年考入中国传媒大学艺术研究院攻读博士学位时,抱着对这部电影的深深迷恋,又将此文初稿拿出修改, 最终形成了《戏剧之家》刊登的这篇文章。

再次感谢湖北省文学艺术界联合会,感谢湖北省戏剧家协会,感谢戏剧之家杂志社,你们的肯定将会在学术道路上给予我更多的前进动力。

二等奖:《传统戏曲发展面临的困境及其解决之道——以闽南歌仔戏为例》

廖梦怡(安徽财经大学)

2015年7月19日,《戏剧之家》的罗编辑发短信给我, 我才知道我的论文在《戏剧之家》2015年06(下)全国优秀学术论文评比中获得了二等奖。当时得知这个消息时,我很激动,在此,非常感谢《戏剧之家》的评审团队耐心而又细致的审阅。

写作本文的初衷,是由于被歌仔戏从艺者对歌仔戏那份执着的爱所打动。虽然歌仔戏发展的大环境不是很好,但他们为了使歌仔戏得以传承下去,付出了许许多多的努力,甚至远赴非洲去做宣传工作,而这些,都只是为了使这种独特的闽南文化不在他们的手中断绝。作为一位歌仔戏迷,我所能做的就是将从艺的工作人员所发现的问题总结起来,然后提出一些粗陋浅薄的观点, 最后以小观大,以歌仔戏为例,呼吁大家多多关注传统戏曲,不要让传统戏曲在我们这一代人的手中断送。

最后,我要感谢我的母校——安徽财经大学,它给予我良好的环境,让我可以方便地查阅资料,安心地写论文。

二等奖:《浅谈张紫晨〈中国民俗学史〉之民俗观》

周静如(广东开放大学)

得知我的论文被《戏剧之家》杂志评为二等奖时, 我的内心是感恩而又平静的。感谢《戏剧之家》给予我这一自由的学术平台来表达我对于本专业的思考与认识; 平静是因为学术向来都是深沉而充满哲理的,浮躁的内心无法写出最真诚的文字。写论文、做学术,于本心而言, 都是回归爱与自由世界的方法之一,《戏剧之家》为我通向这一梦想之境搭建起了筑梦之桥,感谢它于我心灵修炼上的帮助,也希望这本诚意之刊坚守本心,越办越好。

三等奖:《动画设计课学生创新与实践能力的培养研究》

马兆玉、孔晓华、马鸿飞(黑龙江三江美术职业学院)

首先,我很荣幸,非常感谢《戏剧之家》杂志能够为教学科研一线的教师们提供这样好的一个教研提升的平台,使我们课题组的动画科研项目成果论文《动画设计课学生创新与实践能力的培养研究》在《戏剧之家》“华师科技园杯”优秀学术论文评选活动中,荣获“三等奖”。 能够在众多竞争当中获此奖项,是对我们动画专业科研团队最有分量的鼓励。在此,我谨代表黑龙江三江美术职业学院动画教研室感谢各位评委老师。

本次获奖对于我们广大的一线教育科研工作者来说, 是对我们在教学改革上的一种肯定,更是对我们进一步提升教学创新能力的一种激励和鼓舞,使我们在动画专业课程建设和教学改革方面不断地更新知识、扩展视野, 为进一步培养创新和实践能力较高的人才奠定良好的理论基础。

三等奖:《从审美直觉角度分析〈夜莺〉和〈蝴蝶〉 的异同》

胡爽(江苏师范大学)

很荣幸我的论文可以在本次优秀学术论文评比活动中获奖,这对我来说是一份荣誉。我的论文只是本次参选的诸多作品中平凡的一篇,能够得到各位评委老师的垂青,很感谢。

通过本篇论文,我自己也有一点心得。首先,每一位作者都是不容易的,论文从最初选题到最后完成,都需要耗费心血。本论文的灵感来源于我的老师上课时所讲的符号学内容,在寻找相关资料时,我明白了符号学的大致意义,并延伸到审美直觉。同时,老师在课堂上给我们放映了《夜莺》这部影片,从老师的讲解中,我确定了自己的论文的主要内容。其次,在写论文的过程中, 我感受到了什么叫做“书到用时方恨少”,最开始的写作并不顺利,很多方面不清晰,找不到合适的词句来表达, 或者相关理论的运用不是很得心应手。但通过不断努力, 问题最终都得到了解决,所以给了我一个深刻的教训, 督促我在以后的时间里要多读书、多思考,这样才能厚积薄发、成竹在胸。

语文报杯获奖作文 篇8

I never used to enjoy English. From my point of view， learning English is was the most boring thing in the world. If possible， I would try my best to avoid reading English. I only looked at the pictures in English books， not the essays in them. Every time my parents told me "You should practise speaking English out loud"， I always pretended that I didn't hear what they said.

With time goes As time went by， I fell behind other students. Even the basic grammar and words are were a big problem for me. Under the pressure of the College Entrance Examination， I was gradually aware of the importance of learning English. But I still told myself that I could get good grades and enter the university I dreamed∧of， even though my English was very bad.

However， one thing changed my mind.

Once， when I was taking a walk alone in the street， I saw a girl， who looked like an academic， working as a tour guide for foreigners. When she was introducing our hometown to a foreigner with in fluent English， a sense of confidence appeared on her face. When I compared myself to her， I felt embarrassed. I stood there silently， hearing their conversation and recalling my previous attitude towards English.

After getting home， I couldn't stop thinking. The girl's confident smile appeared in my mind. A sense of loss and sadness attacked my heart， which made me nearly couldn't breathe. I burst into crying tears， regarding myself as because I felt like a loser—the most stupid person in the world. Hearing me cry， my mother came and said something which had deep effect on me. She said， "No one can beat you except yourself. So the only thing you should do is try your best to beat the devil in your heart. Don't care what the ending will be. If you put your heart into it， you will succeed in one day. I do believe you can do it."

Now， I am different from what I used to be. Reading English in the morning is my basic task for me every day. And I have gradually realized that these "dull" words are interesting in fact. Although access to the final victory is difficult for me， I will never give up， because I will remember one sentence forever： The only one who can defeat you is yourself.

作者在這句话中用了used to do sth.这个句型，表示“过去常常做某事，过去习惯于做某事”。该句型有三种否定形式。在书面语中，used to do sth.的否定形式一般为never used to do sth.或者used not to do sth.，而在口语中，最常用的是didn't used to do sth.。这句话还可以换成肯定句，表述成：I used to hate English.

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作者在这里摆脱了千篇一律的I think，而用了from my point of view来表达“我认为”。除此之外，我们还可以用I hold the idea that ...、I cling to the idea that ...、as far as I am concerned等短语来表示“我认为”。在建议类作文中阐述观点时经常会用到以上表达。

该句用了虚拟语气，if possible是省略句，可以还原为if it were possible。Try one's best to do sth.是初中基本短语，表示“尽力做某事”。此处我们可以进行升级，使用make every effort to do sth.、spare no effort to do sth.来替代。

本句中，look at有两个宾语，即pictures和essays。很明显，这里look at与essays搭配不太合适，可以换成read。此外，英语中表达“做……而不做……”时，可以使用instead of或rather than。因此这句话可以改为：I only looked at the pictures in English books， instead of/rather than reading the essays in them.

本句使用了伴随状语结构，值得肯定，但这里hear的使用有点问题。Hear表示“（无意中）听到”，假如作者想表达“无意中听到”的意思，那么这句话的逻辑就有问题了，可以改成：Hearing their conversation， I stood there silently， recalling my previous attitude towards English. 假如作者想要表达“认真听”的含义，那么应该使用listen to，将原句改为：I stood there silently， listening to their conversation and recalling my previous attitude towards English.

本句中既有伴随状语hearing sth.，又有which引导的非限制性定语从句，句子十分流畅，反映出了作者较为扎实的写作功底。需要注意的是，“对……有影响”正确的说法是have an effect on sth.。尽管原句漏掉了冠词，但该短语的使用仍旧凸显了作者丰富的词汇量和灵活驾驭语言的能力。

本句中的my basic task和for me都包含了“我”的意思，略有重复。同时此处basic的使用受到了汉语思维的影响，建议改为essential。Basic强调组成某事物最基础的、最根本的，而essential侧重于对某人、某事或某种活动等最重要的、最必不可少的。可以将此处的my basic task改为an essential task。

总评

从内容上来说，作者在这篇作文中阐述了自己因为一次经历而改变了对英语的态度，最后妈妈的一段话重新燃起了作者对英语学习的信心，字里行间都流露出了作者对于英语的热爱。英语对作者来说不仅仅是一门有趣的语言，还让作者重新找回了丢失的信心。“唯一能打败你的人只有你自己”，这是作者最深的感悟，也是英語带给作者的人生哲理。

从行文结构上来看，作文中故事的叙述十分流畅，前后连接紧密，丝丝入扣，而且还使用了夹叙夹议的写作方法，读来丝毫没有突兀之感。另外，作文的一开头就通过“过去不喜欢英语”这句话设置了悬念，吸引了读者的兴趣，然后又通过对故事的叙述进行了“剧情”的大反转，最后用一句话进行了升华，从而极大地引起读者的共鸣。

从语言上可以看出，作者对英语语法和词汇掌握得不错。定语从句、状语从句、分词结构、插入语结构等等穿插于文章之中。尽管有些表达还能看出汉语的影响，有点瑕疵，也存在些许语法上的问题，但总体来看作者的表现已经十分优秀了。

总的来说，这篇作文有故事，有感悟，有转折，有升华，是一篇立意明确、主旨积极向上、语言流畅丰富的好文。