财务会计工作人员的岗位职责（共14篇）
【岗位职责】
1、负责公司的全面财务会计工作;
2、负责制定并完成公司的财务会计制度、规定和办法;
3、解释、解答与公司的财务会计有关的法规和制度;
4、分析检查公司财务收支和预算的执行情况;
5、审核公司的原始单据和办理日常的会计业务;
6、编制销售公司的记帐凭证，登记会计帐簿;
7、领购、认证、开具发票;
8、负责考勤、核算工资、账务核算;
9、打印收发资料;
10、税局、银行等业务办理;
11、领导交办的其它事情。
【任职要求】
1、具有注册会计师资格证书者优先考虑;
2、熟知国家财经法律法规政策，熟练操作财务软件;财务、会计、金融、投资等专业本科及以上学历，拥有中级以上会计师职称。
3、熟悉财务软件，熟悉使用EXCEL函数及相关功能;;
4、有良好的道德品质，细致认真，上进心强，积极主动，学习能力强，善于沟通，条理性强。
篇二
岗位职责：
1、按照公司的财务规定，及时办理款项收付和银行开户结算等业务;
2、负责工商注册、税务、银行等相关工作
3、协助会计做好各种帐务的处理工作;
4、完成上级交给的其它事务性工作。
任职资格：
1、大专及以上学历，会计、财务等相关专业，具备会计从业资格证书优先;
2、有一般纳税人经验优先;
3、一年以上财务工作经验，工作仔细认真;
4、熟悉应用财务软件及office办公软件
5、积极主动与客户沟通，并及时反馈客户的意见
6、具有较强的独立学习和工作的能力，工作踏实，认真细心，积极主动。
篇三
1、财务，会计，经济等相关专业大专以上学历，具有会计任职资格
2、具有扎实的会计基础知识和___年以上财会工作经验
3、熟悉现金管理和银行结算，对汇算清缴、成本分析、企业总账、小规模纳税人和一般纳税人业务熟练，熟悉财务软件的操作，4、具有较强的独立学习和工作的能力，工作踏实，认真细心，积极主动
5、具有良好的职业操守及团队合作精神，较强的沟通、理解和分析能力
一、传统的《财务会计》课程教学现状
财务会计课程是我院会计电算化专业的核心课程, 也是高职院校“双证书”考证课程。然而长期以来, 大多数高职院校仍沿袭过去本科甚至是研究生的教学方法, 以理论讲授为中心, 实践教学不足, 学生的专业技能和动手能力远没能达到企业岗位工作的要求。具体表现在:
(一) 教材陈旧, 知识结构滞后
很多财务会计教材都千遍一律, 按多年以来形成的总论、资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、会计报告八个部分组成, 重理论轻实践, 泛泛而谈, 具有浓厚的学科体系色彩, 既没有反映企业岗位工作过程, 也没有突出实践能力的培养, 学生对经济业务没有真实感, 不利于学生掌握专业技能, 很难实现高职院校人才培养目标。
(二) 教学方法落后, 学生学习效果不好
传统的财务会计教学, 以“老师讲、学生听”为固定模式, 教学内容偏重于理论和核算, 老师仍用中学的填鸭式教学, 学生仅仅靠课堂45分钟听课来接受知识, 缺乏对经济业务最基本的感性认识、没有足够的职业判断能力和实际工作能力, 学生在课堂上很难掌握基本的会计知识与实际会计工作技能, 不明白所学知识今后在实际工作中应如何来使用, 久而久之, 便觉得枯燥无味, 学习的积极性不高, 从而产生畏难情绪, 学习效果不好。学生毕业时, 由于专业技能和实践能力不足, 很难找到对口的单位;而企业却面临真正的专业人才欠缺的局面, 造成人才市场供需不平衡。
(三) 实训教学欠缺, 学生动手能力差
会计是一门应用型很强的学科, 学生必须经过一定的实训才能掌握专业技能。而会计又是涉密工作, 难于统一安排学生进行顶岗实习和社会实践, 这在很大程度上制约了学生的动手能力。
二、《财务会计》课程教学改革与研究的措施
(一) 打破教材=课程的思维模式, 按岗位工作过程来设计课程内容
用自编教材和讲义取代传统的教材, 摒弃传统的学科结构体系, 通过调研企业财务部门岗位的职位说明书, 基于岗位工作过程重新设计课程内容。在课程内容组织上打破原有章节顺序, 根据会计工作过程分别设置出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、财产物资岗位、资金核算岗位、职工薪酬岗位、财务成果岗位、总账报表岗位等八大岗位的工作流程和工作任务作为课程内容, 将工作任务与学习内容相融合, 使财务会计的理论知识和技能实践融合为一体。学生完成了所有的任务, 也就具备了从事会计岗位所需要的职业能力。真正实现毕业生“零距离”上岗, 为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。
(二) 改革和创新教学方法和手段
主要在理论讲授、实训教学等方面, 进行大胆改革和创新。教学上坚持理论够用、适度, 注重技能训练的原则, 根据高职会计教育培养目标的要求, 将培养与形成学生过硬的会计实践能力和综合素质作为教学的最终目标。
根据《财务会计》课程的特点, 我们在教学中紧紧围绕培养学生过硬的实践技能这个中心, 灵活运用多种教学方法, 收到了较理想的教学效果。
1. 课堂讲授与开展讨论相结合。
采用启发式教学, 发挥学生能动学习的主体作用, 引导学生积极思考, 在师生之间形成互动, 构起交流的平台。
2. 案例分析法:
目的是为了让学生针对具体问题进行具体分析, 提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。一般是老师先把案例准备好, 在课堂上布置下去, 有时让学生在课堂指定时间内完成, 老师随时把握学生的各种能力;有时让学生课后收集相关的资料, 下次上课时再组织学生阐述自己的观点、解决问题的思路, 并相互指出各自的优点和不足, 讨论以学习小组为单位进行, 最后由老师总结概况。
3. 岗位角色扮演法:
根据业务需要, 把学生按岗位设置或实际经济业务中的角色, 由各人扮演角色来完成实训, 如出纳、往来结算、工资核算、费用核算岗位等, 通过亲身体会, 每个学生说出工作过程及得失, 老师最后根据实际操作的结果进行成绩的评定。同时通过分组, 一方面完成业务, 取长补短;另一方面, 培养学生的团队合作能力, 提升职业素养。
4. 行动导向教学法。
这种方法以学生为中心, 最大限度地调动了学生的积极性, 让每个学生都参与其中。通过学生自己提出的引导文问题, 一步一步找到问题的答案, 从而学会分析问题, 解决问题的能力。
5. 多媒体教学法。
通过多媒体教学方式, 用PPT、视频、录像、精品课程等教学资源, 直观形象地展示知识点和技能, 提高学生的自觉能力和拓展能力。
6. 组织专家专题讲座, 毕业生专场讲座。
通过专家专题讲座目的在于扩大学生视野, 使学生了解学科前沿动态和发展趋势;通过毕业生专场讲座, 让在校学生有身临其境的感觉, 引导学生明确为什么学习、怎样学习和学习什么。
(三) 对接职业院校和企业岗位需求, 设立学生实习和教师实践岗位
国发[2014]19号文要求对接职业院校, 设立学生实习和老师实践岗位。目前我院会计电算化专业有校内实训基地11个 (省扶持资金150万项目在建3个) , 校外实践基地9个, 基本能够满足学生实习和教师实践的需要。如, 学生分批去阳江市岭南会计师事务所进行顶岗实习;教师利用暑假去阳江市审计局进行审计实践活动等等, 大大提高了师生的专业实践技能。
(四) 开展职业竞赛, 以赛促学, 以赛代考, 训练专业技能, 提升综合素质
比如财经系每年都会举行院级财经技能大赛, 并且会计电算化专业每年都派学生参加广东省会计技能竞赛, 通过竞赛的形式, 提升学生的专业技能和职业素养。
(五) 积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度, 开设考证培训班, 提高学生的考证通过率, 使学生毕业后, 能够尽快找到对口的工作, 学以致用。
(六) 完善教学评价体系
建立较完善的评价和考核方式, 重视过程考核, 结合结果考核。由两部分组成, 一是平时学习态度、学习能力考核和生产性实训过程与结果考核;二是期末考核, 这部分主要是考核基本理论和基本知识, 采用闭卷形式。两部分按权数加总为最后得分。
总之, 在新一轮职业教育发展的潮流中, 高职《财务会计》教学改革必须以工作过程为导向, 推行项目教学法, 大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改变传统教学模式, 坚持以学生为中心, 让学生多参与, 多动手, 多操作, 努力使学生通过财务会计课程的学习, 获得就业的技能和职业资格证书, 实现理论与实践零距离对接。这样, 才能真正提高教学效果, 达到教学改革的目标。
参考文献
[1]国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) .
[2]张莲苓.基于工作过程设计会计课程的理念与思路.会计之友, 2010.
【关键词】企业；财务部门；职责；人员配备
一、引言
会计是以货币为主要计量单位，通过一系列专门的方法对企业和其他单位的经济活动进行连续、系统、全面的核算和监督，以提供会计信息和提高经济效益为目的的一种经济管理活动。从这个定义中我们可以看出，会计的基本职能是核算职能和监督职能。然而现代企业的经营管理活动过程中，更多的侧重于财务的核算职能，而忽视了财务的另一个重要职能——监督职能，但是企业财务部门管理层的工作侧重点应该是在对企业财务工作的管理上面，包括对企业财务的预算、成本的核算、企业资金的管理、企业经济的审计和监督等等，凡是涉及企业经济活动的工作都应该有企业财务部门的参与和管理。然而由于长时间较为传统的财务管理观念的影响，企业财务部门出现了部门设置不合理、职责划分不够明确以及人员配备不够齐整的问题，最终影响到企业的做大做强，导致企业的竞争力下降。尤其是当今经济全球化的激烈竞争下，要想增强企业的竞争力必须建立企业的核心竞争力，而财务又是企业竞争力工作的核心，因此显得十分重要。
二、企业财务部门内部职责划分及人员配备的不合理
1.企业财务部门内部机构设置的不完善
目前，国内许多企业在财务部门的设置上仍然保持着传统设置结构，即单一的会计核算部门。通过核算部门进行企业的账务处理、编制财务报表、申报企业的税务以及对收支款项进行核销，这样就将财务的工作大部分限定在对企业的经营管理活动进行信息的搜集和反馈，仅仅能反映企业的经营状况。然而，真正的财务管理不仅仅应当是财务上的核算，更加重要的是贯穿于企业整个经济活动的各个环节的管理活动，从财务的预算、核算到成本控制、资金管理、再到企业经济的审计监督，都包含在企业的财务工作当中。财务部门机构的设置不完善、不合理必然导致人员配备方面的捉襟见肘。
2.企业财务部门内部职责划分的不合理
首先，企业财务部门内部职能划分并不是十分的清晰并且过于单一。由于受到上述财务机构设置不完善的影响，企业的会计工作大量的集中在企业经营活动的财务核算上，而忽视了会计监督以及会计参与等企业的财务管理以及内部控制工作，更不用说企业长期发展的决策工作。其次，财务人员工作量大。由于财务的核算工作过于庞杂，财务尤其是财务部门的管理者工作负担不断加重，许多企业的资金预算和管理、成本控制以及内部控制等工作，没有完全划分到财务的工作范畴，但是也没有专门的人员和部门来承担这些职能。这种职责不清、职能的杂乱无章隐性的加重了财务人员的工作负担。财务人员不仅要在自己的业务上努力钻研，提高自己的业务能力，还要参与企业的管理以及企业经济信息的反馈等工作。
3.企业财务部门人员设置的不合理
目前，会计的职能仍以核算为主，缺乏现代理念指导下的财务管理方面的职能。传统的财务管理意识必然导致财务人员的设置上重会计的核算岗位，缺乏或者缺失财务管理岗位的相关人才。有的企业甚至认为，财务部门本身不会为企业创造价值，财务部门的价值不过是一个经济活动的反应部门，在企业的盈利期应该降低企业的反应成本，进而削减财务人员的设置。传统的会计核算岗位主要包括财务主任、物资出纳、财产物资和工资核算、成本费用核算、财务成果和资金往来核算、总账、报表会计、电算化会计岗位。许多企业为了节省工资成本，最大限度的压缩上述岗位的设置。至于财务的管理职能的设置，诸如：资金的管理和财务的预算，成本和内部控制等等岗位，财务部门并没有进行单独设置，而是由管理层分管。这样的人员设置会在一定程度上导致企业经济管理的混乱，财务人员的积极主动性下降。
三、企业财务部门内部职责划分及其人员配备合理化的建议
1.完善企业财务部门内部机构设置
企业应当建立现代的企业财务部门管理观念，完善现代的企业财务内部机构设置。改变原有的以会计核算为主要机构的设置，進行全面的职能机构设置，如会计核算部门专门进行各种资料和原始凭证的审核以及记账凭证的填写以及会计账目的登记等工作，并及时向其他部门提供必要的基础资料，以便他们进行经济活动的调整。一方面，设置财务预算部门。对企业未来发展前景进行资料分析以及评估，以为企业的相关人员提供发展的方向和目标。同时，也能帮助企业及时发现发展中的问题并及时作出调整，保证企业的发展能按照企业的预算目标进行。另一方面，进行成本控制的部门设置。对企业的生产经营成本和日常消耗的固定费用等进行控制。此外，通过设置资金管理部门，对企业资金的具体流向以及资金来源进行严密监督，同时也要监督企业各部门对申报资金的使用计划、使用过程并进行实时监控以及相应考核。
2.对企业的财务部门进行明确的职责的划分
首先，根据财务职能部门确定相应职责的划分。企业必须对传统的财务部门进行改造， 然后再根据财务部门的职能进行设置岗位，根据“按岗配责”的原则，按照已经设定的岗位来进行人员的设置以及相应责任的划分。其次，明确财务工作范畴。企业应该明确财务的工作范畴，把财务纳入到管理决策层中，将财务与管理决策层进行恰当的融合，即会计参与和会计管理职能的发挥。因为核心财务人员能够明晰企业的经济动向以及企业的经营状况，也因此他们能够为企业的发展出谋划策。再次，扩大财务管理范围。企业应当将会计核算、财务预算、成本控制以及资金管理等财务的子项目统归财务部门管理，并根据企业经验分配它们之间的职能以及职责，以此来精简企业的其他机构，提高企业的运营效率和减轻企业的成本。最后，将企业内部控制工作纳入财务部门。通过财务部门内部控制工作的进行，使之对企业的经济活动进行干预，以促使企业的经营管理符合国家有关法律法规和制度，并对经济活动的合理有效性进行审查、分析和控制。进行事前、事中、事后监督，对于企业经济活动偏离预算和规定的政策进行调整和控制。
3.对企业财务部门人员进行合理的配置
企业财务部门的人员配置应该根据财务机构的设置来进行，一般企业都是进行单人单岗或单岗多人已达到内部牵制的作用，然后再设置部门总监来统筹各个部门的工作。如会计核算部门的人员配置，以两个基本岗位为佳，一个负责主管会计的相关法律规定和会计业务的处理，另一个负责会计的电算化的操作。在预算部门人员配置方面，也是设计两个基本岗位，一个主要负责预算资料的搜集并及时的将搜集到的信息进行反馈，另一个主要负责财务预算的管理。对于成本控制工作人员的配置，需要一人或多人对企业的生产部门和其他部门的成本资料的收集和控制，这就要求成本控制人员掌握成本预算和核算的基本知识和技能以及良好的沟通和缜密的思维能力。资金管理部门的人员配置，应该注意寻找具备良好的资金和现金流管理素质的工作人员，同时也要求有比较高的职业素养。对于审计人员的设置，要求同时具备审计和会计的双料知识储备，熟悉掌握审计的相关法律法规，了解企业内部控制的程序和制度，更要具备良好的文字表达等能力和独立的思考能力。
四、结语
财务工作是一个企业的核心部门，是推动企业良性发展的动力和向导，任何与资金活动相关的经济活动都在一定程度上需要有财务工作者的参与和管理。因此企业如果要获得强大的发展动力，并灵活高效的掌握企业经营管理状况的信息，就必须有企业财务部门的支持。企业应当整合财务部门内部职责划分，并根据职能部门的划分合理配备人员，融合企业其他部门对财务工作的支持，做好各个方面的工作，共同推动企业的良性发展为增强企业核心竞争力不断努力。
参考文献：
[1]黄频.对如何加强内部控制和财务管理进行探讨[J].经济视野，2013（12）
[2]高慧丽.谈企业内部控制规范、内部会计控制规范与企业财务管理制度的关系[J].管理学家，2013（15）
2.负责审核门店的营业收入日报表，确保收入如实到账;
3.负责及时与营业收入出现问题的店面进行沟通并处理;
4.负责编制会计记账各类收入统计表;
5.负责编制运营日报表和营建日报表;
6.负责按时报销已审各类报销款项、定时发放员工工资;
7.负责定时整理已报销的各类原始单据;
8.负责指导门店收银对账业务及提交各项销售统计表;
9.负责定期定时向会计传递整理齐全的报销单据、银行流水明细表、收入统计表;
10.负责监督各店月底盘点收银备用金及营业现金的执行情况;
11.负责妥善保管各类银行卡、网银盾、原始票据、支票、现金等;
关键词：会计,工作岗位,实训项目
随着社会经济的发展,各个行业岗位的技术含量逐渐增加,进而对从业工作人员的职业技能要求也越来越高,传统的重知识、轻技能,以教师为中心、知识为中心的教育思想已经不能完全满足社会对学生的需求。相反,从岗位技能的角度对人才培养的重视度越来越高,尤其是从高职院校的办学目的与人才培养两方面进行考虑,会计专业应该立足岗位技能进行课程开发与评价,因为高职院校的会计专业课程体系与社会会计职业岗位密切相关,应该随着社会对人才的需求不断调整和进步。基于此,本文以调研的形式,对企业会计基本岗位进行划分,进而为会计实训课程岗位技能划分打下基础,最终确定了会计实训项目。
1 研究目的
为了进一步加强专业建设,研究适合学生的基础会计实训项目,同时为编写基础会计实训教材打下基础,笔者对内蒙地区部分中小企业进行了问卷调查。本次调研的主要目的是明确中小企业会计工作的主要岗位设置,以及各岗位所需的主要会计技能,从而为基础会计实训教材的实训项目设置提供依据。
2 调研对象
选取内蒙地区部分企业进行了调研。其中共发放问卷100份,收回有效问卷65份,回收率为65%。本次调研的主要形式有:问卷调查、企业走访、电话咨询等形式,其中以问卷调查为主。调查对象主要是企业的会计主管,根据企业实际情况填写问卷。
3 调研问卷分析
3.1 企业基本信息统计分析
3.1.1 填表人年龄分析
经统计分析后,填表人年龄主要集中在30~4 0岁。其中20~30岁占35%,30~40岁占45%,40~50岁占20%。
3.1.2 填表人岗位分析
经统计分析,填表人主要从事岗位有总账会计、会计主管、财务主管。其中总账会计有13人,占20%;会计主管15人,占23%;记账会计10人,占15%;出纳6人,占9%,财务经理3人,占5%;其他18人,占28%。
3.1.3 单位性质
被调研的单位性质包括工业企业、商贸企业、咨询服务业等。其中工业企业有15个,占23%;商贸企业有20个,占31%;服务咨询业有8个,占12%;事业单位1个,占2%,其他性质的有21个,占32%。
3.1.4 对会计人才学历层次需求分析
最需要的人才学历选择本科学历的有15家单位,占23%;选择专科学历的单位有4家,占6%;选择硕士的单位有5家,占8%。
3.2 会计工作岗位分析
通过对问卷进行统计分析,明确了会计工作的五个主要岗位,包括出纳、记账会计、总账会计、成本会计、会计主管。
根据会计工作岗位分布图,被调研企业都设置了出纳岗位,其次是会计主管、记账会计等岗位。
3.3 岗位技能分析
(1)出纳。出纳岗位是会计工作的一个典型岗位,主要负责单位的货币资金核算、往来结算等业务。通过数据分析,出纳岗位应具备的主要技能有:办理各种往来结算、登记现金、银行存款日记账、编制银行存款余额调节表等技能。
(2)记账会计。记账会计岗位是会计工作的一个典型岗位,也称会计核算岗,主要负责会计核算工作,具体包括记账凭证的填制、各明细账的登记工作。记账会计应具备的主要技能有:填制记账凭证、登记各类明细账等技能。
(3)总账会计。总账会计岗位是会计工作的一个典型岗位,总账会计在财务总监领导下,对公司财务核算的真实性、准确性、及时性具体负责。总账会计应具备的主要技能有:登记总账、编制财务报表、财务管理与分析等技能。
(4)成本会计。成本会计岗位是工业企业(制造业)会计工作的一个典型岗位,主要负责成本核算,为企业经营管理提供有用的信息。成本会计应具备的主要技能有:登记成本、费用明细账、编制成本计算表、编制财务报表等技能。
(5)会计主管。会计主管岗位,也称总账会计岗位,是企业会计工作的一个典型岗位,主要负责总账管理、财务管理与分析。会计主管应具备的主要技能有:登记总账、编制会计报表、编写财务情况说明书。
4 实训项目设置
根据数据分析,明确了会计基本岗位以及岗位技能,从而确定了基础会计实训教材的各个岗位的实训项目,为教材的整体框架结构奠定了基础。具体实训项目如表1所示。
5 结语
高职院校对于会计专业的教育本质在于向社会及相关的会计岗位输出立足于当前经济、立足于当前社会形势的职业型人才,这就意味着高职院校的毕业生就业在于一线,同时其就业的质量与水平完全可以在企业或者行业有所反映。这些提示学校对于会计专业课程的开发可以通过用人单位提供具体、全面的反馈信息。所以,本文首先通过问卷调查的形式对会计基本岗位进行划分,划分出五个主要岗位,包括出纳、记账会计、总账会计、成本会计、会计主管。基于此,笔者对五大岗位进行了基本技能分析,进而对基础会计实训课程进行了实训项目的明细划分。从当前会计工作的要求和趋势来看,对于基础会计的实训课程和实训项目,要先从岗位技能的角度进行考虑,进而编排实训项目的逻辑思维符合人才培养的需求,同时改变了传统的重知识、轻技能,以教师为中心、知识为中心的教育思想观念。
参考文献
[1]秦玉霞.基础会计模拟实训教程[M].北京:科学出版社,2009.
[2]贾守华.会计实训教程[M].长春:吉林大学出版社,2010.
[3]刘淑芬.基础会计项目实训[M].北京:冶金工业出版社,2011.
关键词：高校；会计岗位；收费岗位；不相容性；管理
高校收费管理是高校财务管理工作的重要环节，加强高校收费管理重要的措施之一，就是建立和完善收费管理内部控制制度，用制度来规范和约束高校收费行为，使收费工作有章可循，规范操作。内部控制制度中不相容岗位设置是在组织结构的源头上加以控制；细化岗位分工、职责分离、互相牵制和监督；避免设置由一个人担任，既可以弄虚作假，又能够自己加以掩盖，导致差错和舞弊行为的职务或岗位。
一、高校收费岗位现状
1.法规现状
《会计法》第二十一条规定，会计机构内部应当建立稽核制度。出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。《会计基础工作规范》第十二条也同样强调了以上规定，但对目前高校收费管理岗位和会计其他岗位之间，以及内部各岗位之间的不相容性没有提出具体的约定。这导致高校收费管理岗位的设置无法可依、无据可循。
2.岗位现状
由于法规的欠缺，使得收费岗位设置和职能权限分工不尽合理。部分高校只设置一名工作人员负责全校的收费管理工作，担当着收费管理的全部角色，从系统管理到实施具体收费操作无所不能。另外，还存在着票、款未分离，未设置收费复核和稽核岗位的现象。所有的这些现象都是岗位设置没有满足不相容岗位相分离、相制约的原则而造成的结果。
3.运行现状
由于岗位设置存在的缺失和漏洞，导致在实际工作中运行出现了不少问题。高校普遍存在应收款管理不到位，财务收入核算与收费管理脱节。极易造成漏收、少收学生费用，甚至出现会计人员在收费工作中的舞弊现象，存在着较大的管理漏洞。业务流程设计不合理，未能实现有效控制，导致乱收费、不规范收费现象的发生。票据管理制度缺失，票据使用无任何领用及核销手续、票据缺失。收费系统资料及档案的管理不规范等。
二、不相容性分析
1.岗位内容的分解
收费管理是一个系统工程，要使得该工程能够运转则要求有工程运转的基本条件。其中：人员和组织结构、实施工作硬件条件和软件是基础。
(1)织者、实施者：任何一个组织和系统在角色上都有组织者和实施者的区分；有领导者和被领导者的分工。收费管理这个系统同样也存在着领导收费的管理者和具体执行的操作人员的划分。两者不能合二为一，否则就乱了主次、不成体统。在实施者中还存在着基础实施和带有一定监督性质的高级实施，“工人”和“监工”或者是“生成制造”和“质量监督”就成了区分他们的代名词。同样该两者不能合二为一，否则就乱规矩、不成方圆，产品质量也就无法保证。
(2)工具、手段：要执行这个系统工程，就必须有实施工具和操作手段。在信息化和现代化要求不断提高的今天，实施收费系统工程不能停留在过去“手工作坊”的时代。提高工作效率、加强信息化管理、深入软件控制已经是当今收费管理系统实行的基本要求。所以，运用计算机操作，规范化软件管理，采取银行托收的管理手段已经成为现实。另外，合法、合规的票据使用管理也成为收费管理的重要组成部分。
2.收费管理流程的梳理
(1)收费许可证制度流程：在收费前必须完成收费审批、报备案手续，在收费过程中必须进行收费公示和亮证收费的举措。收费许可证年度检查和定期、不定期的抽查和普查则是物价主管部门的事后监督过程。所以，必须按照物价主管部门的要求认真落实许可证制度的要求，对事后监督过程中自查、报告、接受审查等监督流程同样重视，对披露的问题或整改方案切实执行，确保收费的合法性。以上，收费前、收费中、收费后的许可证制度是保证收费的合法性的必要条件，其中包括程序的合法性和收费内容(项目、标准、对象)的合法性。
(2)应收款信息流程：应收款信息包括了学生信息、标准信息、其他信息等。从学生招生信息的获取，到学生收费信息的加工，到转入收费系统的核对，再到收费主管的批准，最后操作员的收费实施，这是应收款信息主要流。在这过程中包括了对住宿标准、学籍(学分)标准、代办费用标准等综合后形成收费标准信息流。以上信息的来源和变动调整(包括减免、退还等)均依据物价部门、学工和教务部门、宿舍管理部门等提供的通知、申请资料。财务部门必须依据这些原始凭证进行增减、调整、变动。同时，这一系列的过程不能全部落实在一个人的职责之内，还必须按照操作、稽核、复核的内部流程进行处理。
(3)资金流管理流程：约定收费期间和时限及时将预算资金收入到位。对恶意欠费学生收取资金占用费用或滞纳金等。对收费资金实行收支两条线管理，按照财政对国库资金管理的要求按时、足额上缴，财政也能及时拨付下达预算资金。严格执行预算法律、法规，提高资金的效率性和规范性。
(4)档案、资料流程：在收费管理过程中，信息记载和传递形成的档案和资料除了电子的还有纸质的。从来源上看有外部获取的，有财务内部制作的。从制作到使用，再到保管，作者认为最重要的是其真实性和历史性。
3.不相容性的界定
根据授权审批与业务经办、业务经办与会计记录、业务经办与稽核检查、授权批准与监督检查互相分离的要求，将收费管理内部控制岗位做到合理设置，职责权限的合理划分，确保不同岗位之间权责分明、互相牵制。
首先，将收费主管与其他所有岗位区分，收费主管兼有行政管理的职能和业务管理职能，“管”和“做”分离。其次，将收费员与其他管理员按照“票、款分离原则”、“执行和监督分离原则”分离开来。再次，将系统管理员和审核员、按照“相互监督、相互制约原则”分离开来。最后，档案管理员则自然独立于收费其他岗位，充当者“史官”的角色。
三、管理建议
1.岗位设置和分工
建立合理、严密的收费系统的组织结构，完善岗位责任控制，合理分工、明确职责、确保不相容岗位相分离；各岗位之间相互监督、相互制约，权责分明，将风险降到最小程度。岗位设置建议如下：
(1)核心岗位：收费主管岗、审核岗、收费岗；
(2)协助岗位：系统管理岗、票据管理岗、档案管理岗。
“协助”和“核心”的区别不是字面上意义的重要或大小的分别；从收费管理的角度看，而是从属与非从属的关系。从整个财务管理的角度看，协助岗位可同时从事着除收费以外的系统管理、票据管理和档案管理工作。但，就收费管理而言，协助岗位是必不可少的。它和核心收费岗位之间的关系是：服务于收费、监督于收费。
各岗位分工明确、责任明晰。收费主管，组织和协调收费管理
工作，包括财务以外的业务部门和收费管理其他岗位人员之间的关系。具体负责收费许可、物价检查等工作。向上级领导汇报收费工作，监督、考核所领导各收费岗位人员执行政策制度情况。复核由审核员提请的各类申请、报告、报表等。收费员，主要负责收取学生学杂费，并开具收费正式票据；根据审核和复核过的资料、手续处理各种原因的退费和减免等学生信息变动，登记学杂费缓交资料。制作日报表、统计表。审核员，主要审核收费员提请的学生信息、应收款变动信息、其他信息是否与学工、教务等部门提供的原始信息的真实性、一致性。审核日报表、统计表与收费系统的一致性、及时性。系统管理员，负责对收费系统进行维护，保障系统的正常安全运行；
及时对收费公开查询系统的数据进行更新；每天对系统数据进行备份并妥善保管，保证收费数据的安全与完整。票据管理员，主要负责收费票据的购买、发放、收缴和保管工作。在收费管理系统中进行票据登记。档案管理员，保管电子和纸质的收费凭证、资料、报表等。装订成册、定期归档。在归档、查阅、移交、销毁等重要环节关严格按照档案管理制度执行。
2.制度建设
(1)建立稽核审批制度
从岗位上看，收费主管对收费审核员和收费员、审核员对收费员存在着全面的稽核和被稽核的关系。系统管理员、票据管理员、档案管理员对收费主管也存在着定向稽核关系，主要针对其主管使用的收费系统、收费票据、收费档案。
从内容上看，对应收款的增减进行稽核，对学生信息的变动进行稽核。由收费员根据接收到的申请提出，审核员根据相关规定进行审核，审核后再报收费主管复核。
从形式上看，建立报表制度，有日报、月报、年报等。通过表与表、表与系统数据、明细表和统计表核对来实现稽核与控制的目的。
(2)备查登记制度
备查登记制度就是对进入收费流程的电子信息和纸质信息建立收费档案登记造册，以便备查。不管是从外部获取的还是财务制作的，凡是涉及到收费信息的均严格按照档案管理要求进行管理。包括审批单、通知单、调整资料、各类报表等分类管理。对电子信息，系统管理员还要负责定期备份数据，复制数据，双硬盘双重备份，分开存放，注意防火防潮，以免同时毁坏、无法恢复。
(3)票据核销制度
建立票据的入库、领用、校验、核销制度。使用票据管理核销系统，对采购来的每一张票据的即时状态做到完全明确。对开具的票据做到和账务核对100％，对每一本票据核销后产生核销单。核销单能确定票据所在的记账凭证号和票据用途、金额等要素。对核销过程中发现的问题及时整改，确保收费票据使用的合法、合规性和保管的完整、安全性。
四、讨论
本文从工作实践出发，归纳总结了目前我国高校在收费管理岗位设置上存在的问题。通过梳理和分析，对收费管理岗位内不同岗位之间的不相容性进行了剖析，对岗位设置、制度建设的管理提出了不同的见解。但本文在理论上还有提升的空间。作者期望广大同行携手一起在理论研究和工作实践上进行更为深入的探讨和交流。作者更期望教育管理部门或财政管理部门尽早出台相关管理规定，将其规范管理制度化。保障学校岗位设置规范合理、运行有序；加强内部控制管理，保证收费管理的良性循环。
参考文献：
[1]闫世刚，张华：财务内部控制制度在高校收费管理中的应用[J]，通化师范学院学报，2008：12(29)，106-107
[2]黄智杰：当前高校收费管理内部控制存在的问题及对策[J]，消费导刊。2009，87-97
[3]李玲：高等学校收费管理的内部控制初探[J]，中北大学学报(社会科学版)，2007：25(2)96-97
1. 负责分公司财务核算、会计监督和财务管理工作;组织协调、指导监督财务部日常管理工作，监督执行财务计划，完成公司财务目标;
2. 根据公司经营计划，出具相关报表，组织实施会议给领导管理和决策依据;
3. 建立、健全财务管理体系，对财务部门的日常管理、年度预算、资金运作等进行总体控制;
4. 正确进行会计核算，填制和审核公司会计凭证，登记明细账和总账，对款项的收付，财物的收发，增减和使用、经费收支进行核算。月底出具各类报表。
5. 检查、监督公司下属店面会计、出纳、收银的工作。
6、总经理及集团财务总监安排的其他工作。
任职要求：
1、大专及以上学历，财务相关专业;3-5年工作经验，有会计从业资格证，有中级会计师证优先。
2、具有全面的财务专业知识、账务处理及财务管理经验;
3、熟悉会计准则以及相关的财务、税务政策; 熟练应用财务软件及办公自动化软件。
4、有餐饮相关行业财务经验者优先。
5、为人正直、责任心强、作风严谨、工作仔细认真，认同公司的企业文化与理念，热爱财务工作，有高度的责任感和敬业精神。
关键词：中职会计专业 岗位教学法 岗位工作任务 崗位能力
一、目前中职会计专业岗位教学现状分析
会计综合模拟实训作为中职会计专业学生重要的实训课程之一，多年以来该实训课大多一直采取的是单人全过程综合实验，即要求每个参加实验的学生必须把经济业务按实际会计工作的要求独立地操作一遍，最终把证、账资料装订成册，并出具财务报告（资产负债表和利润表），突出训练了学生的各项所学会计技能，比较全面，强调的是个人的账务处理技能。然而这样的模拟实训存在着不可忽视的缺陷。
（一）实践教学方式脱离实际，缺乏岗位能力培养
以往的综合模拟是根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，往往是一个学生从建账到报表模拟完成所有岗位工作，与企业实际工作流程相距很大。这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。
（二）实践教学项目单一，难以培养学生的综合能力
以往的会计模拟实验的内容局限在会计核算上，对内部会计控制、银行结算制度、现金管理制度、企业财务制度等几乎没有涉及，难以培养学生解决问题的综合能力。这些能力的欠缺直接影响学生毕业后的职业发展。
（三）实践项目以“静态”为主，缺乏动态过程
在企业中，一项经济业务涉及到的原始凭证在大部分时间下是以“动态”的方式分时到达的，会计人员需要审核原始凭证，根据会计核算要求判断相关原始凭证是否齐全，并判段根据原始凭证编制记账凭证的时点；而且这种“动态”的过程，也给会计核算带来了多样性。而以往的综合模拟实训教材是“静态”教材，实训项目中所涉及到的每一项经济业务的原始凭证一次性发放给学生，学生只需根据原始凭证填制记账凭证，不需要判断编制该记账凭证的原始凭证是否齐全，同时也缺乏账务处理时点和方法的判断，而这些判断能力是职业会计人员必须具备的职业能力。因此，如何重构会计实践性教学，提高学生职业能力已经成为迫在眉睫的紧要问题。
二、岗位教学法应用的意义
岗位教学法是在教师指导下，让学生在接触和感受一种近似于真实的环境和条件中进行实习的教学方法，是高等及中职院校财经类课程实践教学中经常采用的教学方法。该方法的科学实施能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。
这种实训模式是在营造特定的仿真会计工作环境条件下，按照实际工作情况将会计岗位分为出纳岗位、资产核算岗位、工资核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、往来结算岗位、总账报表岗位等，旨在培养学生的分岗位意识和岗位工作认识程度，锻炼岗位核算工作能力，以提高其履行岗位职责的实际能力。这种仿真度高的模拟实训，弥补了会计综合模拟实训一个人做到底，缺乏岗位概念的缺陷。在实训过程中，避免了“只是对课本业务的重复”，强调的是岗位间的分工与协作，强调各个会计岗位上的责任，实训的重点是岗位培训，实训内容来源于实际，为学生日后走上工作岗位打好坚实的基础，可从根本上解决从学生到员工转变难的这一课题。
三、岗位教学法的实施
（一）、教学模式的设计
教学采用“角色扮演、岗位仿真”的实验教学模式。结合企业基本概况、企业组织结构、企业生产流程按照财务部人员设置和岗位分工，遵照企业内部控制制度，采用分岗轮岗的方式，对中等规模工业企业的一个月的业务量进行会计处理，直至出具会计报表和纳税申报。
课程以一家中等规模的工业企业工作为背景，模拟实训采用分组教学的方法，每组由4-5位学生组成，分别扮演不同的岗位角色。在熟悉了岗位工作并掌握了相应技能之后，进行轮岗，使得每位学生都有机会从事各个岗位，从而掌握并具备全面的岗位能力。
（二）教学方法的运用
1、实训在会计分岗实训室进行，桌椅布置符合分组要求，并设有“银行”、“税务”窗口，学生有明显的实际工作场所的感觉；
2、课程以会计岗前培训的形式进行，要求学生担任不同的会计岗位角色，指导教师兼任银行和税务人员，对工作过程起到控制和监督的作用。
3、业务需要按照一定的内控流程进行办理，新类型的业务出现时，指导教师根据企业内控制度和人员分工，进行业务流程讲解。类似的业务再出现时，则不再讲解，由每组学生自行讨论完成。
（三）教学手段 信息技术的应用
1、充分利用多媒体技术，提高教学效果
课程安排在企业环境的多媒体实训室实施，教师可以通过多媒体向学生展示教学实训流程及内容，并且可以将学生个人电脑操作过程展示给全体学生进行观摩评价。
2、利用实物展台，增强实景效果
实训室内安装有投影仪、多媒体实物展台，教师可将实物通过多媒体展示给全体学生以便于学生的学习，也可将学生手工填制的原始凭证、记账凭证等物品进行展示、评讲和评比。
总之，通过岗位教学法的实施，学生可以增强对未来会计从业环境和岗位工作任务的认识，毕业后能尽快进入工作岗位的角色，并能够在短期内迅速成长起来。
参考文献：
[1]叶韶娟.情景岗位教学法在会计综合实训课程中的运用.广东教育，职业教育版，2013，（6）.
[2]庞洪秀，王静维.项目教学法在高职会计专业分岗位实践教学中的应用.价值工程，2010，（25）.
一、《财务会计》实施岗位教学课程设计的总体思路
课程设计的总体思路是依据“工学结合”的理念, 突出职业能力培养目标, 以传统学科体系为主, 基于工作过程的项目化课程设计, 采取“项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合”的教学方式, 以职业能力考核作为教学评价的主要依据。
《财务会计》课程在教学内容安排上可按照企业的类型来划分课程的难易程度。按照会计实际工作岗位对学生会计知识与技能的要求, 将本课程教学内容分解为课程模块和实践模块两大部分。在教授理论课程的基础上结合实践模块的内容达到“边讲边练、讲练结合”的要求。理论课程模块的设计中可分为初创期模块 (基础模块) 、成长期模块和成熟期模块 (选用模块) 。
二、《财务会计》课程分岗位教学的实施
将《财务会计》课程的教学内容与会计岗位对应起来, 实行《财务会计》课程分岗位教学, 即将《财务会计》的内容分别与出纳核算岗位、资金核算岗位、职工薪酬核算岗位、销售核算岗位、往来核算岗位、总账报表这八个会计岗位的工作内容对应起来 (另外, 成本核算岗位和纳税核算岗位分别结合《企业纳税实务》《成本会计》课程学习) , 分别在各个会计工作岗位进行教学, 并将每个岗位的教学与相应的实训练习结合起来。
以存货核算岗位的教学过程为例, 首先向学生介绍存货核算岗位的工作职责、核算内容及其操作方法和技巧等内容, 通过这一介绍, 学生对该岗位的工作范围及内容有一个总体的印象, 并对从事这一岗位的核算人员的素质要求有所了解, 为期以后的学习确立了一个目标。然后根据《财务会计》教材中的“存货”的内容, 向学生介绍存货的计价方法, 原材料、库存商品、周转材料等存货的核算, 以及存货清查的核算等内容。最后, 集合实训教材中的“存货核算岗位”一章的实训资料, 练习该岗位涉及的相关原始凭证的填制、记账凭证的编制和会计账簿的登记。这一教学过程改变了教师传授、学生练习并反馈的互动过程。一方面, 学生掌握了存货的计价方法, 原材料、库存商品等存货的核算方法, 学习了《财务会计》课程中有关存货的内容;另一方面, 学生在实训中了解了会计工作中存货核算岗位的工作内容, 接触了该岗位的一些原始凭证。
三、分岗位教学实施情况分析
1. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 虽然教学中没按照《财务会计》教材每章节的顺序进行教授, 但是《财务会计》课程的内容已经穿插在每个核算岗位的教学中, 比如, 学习存货核算岗位时学习了“固定资产”的核算, 学习资金核算岗位时学习了“金融资产”、“长期股权投资”、“非流动负债”、所有者权益“的内容的核算。
2. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 学生在实训环节中提前接触了会计工作的部分内容, 了解了课堂教学内容与实际工作内容的差异。在实训练习中, 学生认识了支票、增值税专用发票、入库单、工资表、购物发票、餐饮票据等原始凭证, 了解了记账凭证与会计分录的关系。在实训中不断强化了学生接触原始凭证分析业务类型, 并编制记账凭证、登记会计账薄的技能。
3. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 便于教师在教学过程中以实施的会计工作内容为前提, 保证教学内容够用、实用。在以前《财务会计》课程的教学中, 经常出现这样的问题:课堂上教师花费大量的时间介绍的内容实际工作中用到的并不多。采用分岗位教学后, 教师结合实训练习的内容进行备课, 以企业日常发生的经济业务为教学重点, 在课堂上详细介绍并在实训中作为难点来练习。
4. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 对教师的实践能力提出了更高的要求。在实训环节, 需要教师指导学生进行各项原始凭证的填写、记账凭证的编制和会计账薄的登记, 这就要求老师本身具有较强的实践操作能力, 具有丰富的实践经验, 这样才能把零散的会计知识贯穿于账务处理中, 更好地对学生的实训练习进行指导。
5. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 增加了实训环节, 既为学生提供了积累实践知识的机会, 又有助于学生对会计概念的理解, 比如、什么是白条, 总账, 明细账的关系, 什么是对账, 结账, 什么是账证相符等等, 对没有接触过实务工作的学生来说, 这些内容是比较空洞、抽象的, 难以理解。在实训练习中, 可以结合实训资料中的原始凭证介绍什么是白条, 企业购货或消费时, 收到的发票上应该有税务监制章, 如果收到一些收据, 不是税务部门监制的, 也就是没有税务监制章, 那就是白条。通过这种方式使得会计概念更直观, 也就更内容易理解和掌握。
小结
实施《财务会计》课程分岗位教学, 改变了以往按会计要素教学的传统, 通过模拟某个真实的企业环境, 分别在各个会计岗位列举了大量的经济业务, 让学生动手操作。在这一教学过程中, 学生既学习了《财务会计》课程的内容, 又进行了实践技能的训练, 提高了学生的实践能力和适应工作的综合素质, 也提高了学生对会计的感性认识和领悟能力。
参考文献
[1]李福顺, 孙立华.关于会计实训的认识与建议[J]财会月刊, 2011 (03) .
[2]王艳荣.基于会计实训教学软件的应用研究[J].科技信息, 2012 (34) .
所以, 在充分发挥会计岗位轮岗制度或做法所带来的积极作用的同时, 我们还要坚持一贯性、相关性和重要性的原则, 确保个别会计岗位保持相对稳定或固定, 保障会计工作的连续性、一贯性和承接性需要。
一、轮岗制度的重要性
会计岗位轮岗制度是企事业单位内部, 为了加强财务人员的培养和锻炼、提高工作能力和办事效率、实现会计控制所推行的一项制度或做法。会计岗位轮岗制度的实施和推行, 发掘出了以下积极作用。一是有利地调动了会计人员的工作积极性, 使其业务技能得到全面发展, 培养和锻炼了财务人员, 为关键岗位配备和发现人才创造了条件;二是, 通过岗位轮岗交流, 可以在交接过程中, 掌握会计控制的实际情况, 及早发现错误, 防范漏洞, 杜绝舞弊行为的发生。
会计岗位轮岗制度或做法的推行, 在企事业和社会团体的人员优化组合、培养锻炼人才、管理决策以及提高服务效率等方面取得了显著成效。财务工作涉及钱物、商业机密和财务秘密, 使大部分的会计岗位表现或流露出了工作上的优越性。在提高业务技能、实施管理控制和增强服务意识等方面带来了难度。随着经济社会的发展, 财政体制和会计制度的不断改革和完善。推行财务公开, 已经成为管理和社会进步的诉求。理念的改变, 模式的创新, 使会计岗位轮岗制度或做法, 在条件成熟的单位受到了欢迎。财务人员的岗位优越性表现的不再那么突出, 业务技能和办事效率明显提高, 业务能力全面加强, 人员得到了优化, 并培养和储备了人才。以上情况, 充分说明, 会计岗位轮岗制度或做法, 是成功可行的。
二、个别会计岗位固定与稳定的必要性
当认识到会计岗位轮岗制度或做法的可行性、重要性和积极作用的同时, 我们还要坚持连续性、一贯性、相关性和承接性原则, 确保个别会计岗位保持相对稳定或固定, 满足会计工作全面开展的需要。
在机关、企事业和社会团体中, 财务工作除了专业性很强外, 而且岗位非常敏感。根据《会计法》规定:各单位应当根据会计业务的需要, 设置会计机构, 或者在有关机构中设置会计岗位, 并指定会计主管人员。目前, 财务工作涉及的岗位一般有:会计机构负责人或会计主管人员、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金往来核算、总账报表、稽核以及档案管理等。这些岗位, 根据实际业务情况, 可以设置为:一人一岗、一人多岗或一岗多人, 但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。
以上岗位, 根据多年的工作经历和经验, 我认为, 资产管理岗位、会计档案保管岗位, 在轮岗过程中, 必须确保相对稳定。这些岗位, 涉及的利益、利害关系比较少, 发生舞弊行为的可能性较低, 工作的连续性和承接性比较强, 在轮岗的时间周期上, 应该保证长期固定或较长时间内轮岗;内部控制和监督做得好的单位, 可以考虑长期稳定或者固定不轮岗。
另外一个岗位, 就是会计档案保管岗位。确保这个岗位相对稳定或长期固定, 我是在处理遗留问题和历史业务时有深刻的感受。会计档案, 除了正常地移交档案部门归档管理的档案以外, 财务部门内部或多或少地存在一些内部档案和辅助材料, 包括一些存根、整合的非归档资料等, 都需要有相对稳定或固定的会计人员保管, 以备今后查证核实。
在清理遗留问题和处理历史业务时, 需要查证、核实大量的原始资料和辅助材料。账务的处理, 需要以原始凭证和辅助材料为依据佐证调整。在处理过程中, 寻求这些依据成了难上难。究其原因, 也是在整合过程中, 岗位变动频繁、人员不稳定或不固定造成的。整合过渡时期, 局面混乱, 岗位变动频繁, 应该由长期稳定或固定人员去连续或承接前任没有完成的工作, 由于没有满足工作上的连续性和相关性需要, 致使在不知情或无意识当中, 原始凭证和辅助材料保管、交接脱节, 不知去向, 甚至缺失, 给现在的工作带来了难度。
从以上的实践经历和经验来看, 这两个会计岗位的业务特点和岗位要求的连续性、相关性和承接性需要, 不是简单地表现为个别单位的特殊情况。在实践工作中, 业务规模、岗位设置和管理需要相近的单位, 都存在这种情况。为此, 我们在充分肯定会计岗位轮岗制度或做法所带来的积极作用的同时, 还要辩证地去对待个别会计岗位的人员保证相对稳定或固定的需要, 坚持连续性、一贯性、相关性和重要性的原则, 确保会计工作的连续性和承接性需要。
我们相信, 在新的理念引领下, 在科学方法的积极推广应用下, 在轮岗交流与相对稳定或固定的岗位需求满足下, 财务管理、决策和服务的职能将会发挥得更加充分。
1尊重会计教育的规律性
按会计教育的规律性教学是课程综合化的前提，会计综合化课程要符合会计岗位及其技能学习的规律性，会计是一个相对独立的系统，其分工明确、精细，每一个岗位都有不同要求。
2尊重学生的差异性
会计知识与技能有系统性和层次性的特点，要充分认识学习的积累性和阶段性，所以在课程设计上要重视学生的个体差异，让学生感到中职会计综合课程不仅是一门理论更是一门实操课程，它以理论作为基础，操作作为方向与目标。
3以学生的职业生涯发展为指导
按照企业的发展形态与变化，会计岗位多种能力和综合素质的要求不断提高，综合课程以综合职业能力培养为目标，突出知识的运用能力、岗位关键能力的教学与训练，以满足职业与生涯发展的需要。
一、有机整合会计知识与技能，形成综合化课程模式
以“按岗教学、分段实践、三证融合”的技能实训型教学为特色标志的教学体系，具有多向性和分层次性。
1“按岗教学”就是以岗位为教学单位，以应对这一岗位的教学任务为教学内容，例如针对我国企业会计准则和审计准则体系的正式实施，按国际趋同的原则，将会计课程按出纳岗、往来结算岗、工资岗、财务成果岗、报表岗等企业日常会计岗位来进行教学。
2“分段实践”就是循序渐进地将教学内容分为两个阶段、二十一个项目进行综合教学，把工作任务与学习任务有机整合起来，形成具有不同阶梯的操作任务，每个综合内容都包括会计业务、理论知识、会计法规、岗位操作规范等，还有方法训练、实务示范等技能与方法。其重点在于提高学生的会计岗位核算能力和账务处理的综合能力，让学生真正能胜任出纳员、存货核算员、固定资产核算员、工资核算员、往来核算员、财务成果核算员、资金核算员、记账员和稽核、档案管理等会计岗位的具体工作。
3“三证融合”就是把课程与职业标准和职业证书结合起来，瞄准职业教育目标，做好就业准备，将计算机等级证书、会计从业资格证书和会计电算化证书进行融合，这样评价社会化、标准化程度有了较大的提高，特别是在手工会计与电算化会计教学中，出现票、单、表、证、账等仿真情境，让学生在真账实操中提升能力，培养职业态度。教学结构如图：
二、探索以会计岗位为目标的综合课程之教学策略
开展岗位与教材的同步实训，综合课程在仿真环境中进行教学，将知识与技能融合在实践课程中，根据学生参差不齐的现状，将具体工作任务进行难度分段，实施分层教学。
1综合课程的教学模式以分层任务型显现
以工资计算项目为例，分层教学切实可行。在这一课程的教学安排上，教师将成绩较好的学生安排在负责产品销售部门的工资计算岗位上，成绩中等的学生负责基本生产车间和辅助生产车间的工资计算，而成绩一般的学生负责行政管理部门的工资计算，成绩落后的学生可以先从事助手工作，承担一些原始材料整理、统计的辅助计算。这样的设计可以把不同层面的学生组织在一个团队内合理搭配，形成合作、互补的学习环境，不同层面的学生都可以得到学习和训练的机会。
依此在往来结算、资产存货、金融资产、低值易耗品、成本等核算岗位都进行分层教学，提高教学的有效性。
2采取多种教学手段与教学方法
依据学生的不同特点及学科情况，采用不同的教学方法与手段，使之与教学内容相适应。比较典型的手段有：团队式学习的教学方法，学生根据层次进行同类编组和差异编组，形成互相学习、互相帮助的合作组织，提高学习效率。情景模拟教学是教师在实训场所设计与真实会计工作情景相仿的环境，使学生在学校就可以进行技能实践。情景模拟的一个特点是会计岗位链的设计，例如小企业财务部门情景的设计，就根据实际情况设计出纳、成本、总账等岗位，银行营业所情景就设计前台、签发、总账等岗位，从而使学生提前进入工作环境，提高学习兴趣和受到锻炼。
1.集团往来账对账;
2.日常账务处理，包括付款、费用报销审核、编制凭证、过账;
4.纳税申报;
5.指导各站会计工作;
6.出具资产负债表、损益表、现金流量表;
7.预算跟踪、分析;
8.所得税汇算清缴 ;
9. 年度审计事宜;
10.各项补贴的申报;
11.公司安排的其他事宜。
任职要求：
工作技能:
1、熟悉财经法规、税收法规、企业会计准则等;熟悉货代行业操作流程;
2、熟悉会计核算流程、报表编制、税收筹划及会计指标分析等，从会计和税务角度对公司会计规范和避税方面提出建议;
3、中级会计师、注册税务师;
4、具备一定的船公司或者同行工作经验;
5、熟悉银行融资业务的申请条件、办理流程;
6、良好的英文读写能力;
一、对应会计账务处理工作岗位的课程
对应会计账务处理工作岗位的课程应包括:《会计基础与实务》、《行业会计》、《会计核算手工实训》、《会计核算电算化》、《成本核算实务》、《成本核算实训》等课程。《会计基础与实务》主要培养学生运用会计的基础理论知识和方法对企业发生的基本经济业务进行规范核算的岗位能力;《行业会计》主要培养学生进一步对诸如商业、工业、服务业等企业发生的具体经济业务进行核算的岗位能力;《会计核算手工实训》以商业企业经济业务为例,培养学生手工完成制作记账凭证、登记各种账簿和编制会计报表等的职业技能;《会计核算电算化》主要培养学生运用财务软件,完成对企业的记账凭证制作、各种账簿登记和会计报表编制的岗位能力;《成本核算实务》主要培养学生运用成本核算的理论知识和方法对工业企业的成本进行核算的岗位能力;《成本核算实训》以工业企业经济业务为例,培养学生完成原材料、人工和制造费用等的归集分配并编制成本报表等的职业技能。
二、对应处理涉税事项工作岗位的课程
对应处理涉税事项工作岗位的课程应包括:《纳税基础与申报》、《税务筹划》、《纳税申报软件实训》等课程。《纳税基础与申报》培养学生能正确计算各税种的应纳税款并完成纳税申报的岗位能力;《税务筹划》培养学生在合法的前提下对企业各税种进行简单的纳税筹划的岗位能力;《纳税申报软件实训》分别以工业企业、商业企业、服务企业为例,培养学生运用网上模拟报税软件完成纳税申报的职业技能。
三、对应财务管理工作岗位的课程
对应财务管理工作岗位的课程应包括:《出纳实务》、《财务管理与分析》、《财务管理实训》等课程。《出纳实务》培养学生对各种款项的收支进行管理的岗位能力,包括点钞、验钞、资金清查、结算方式的应用和各种票据的管理;《财务管理与分析》培养学生能正确选择资金筹集方式和参与投资项目的决策并管理好企业各种资产的岗位能力;《财务管理实训》以上市公司财务资料为例,培养学生完成投资可行性分析并制定资金筹集计划、撰写投资报告等职业技能。
四、对应基本审计工作岗位的课程
对应基本审计工作岗位的课程应包括:《审计基础与实务》、《内部审计与社会审计》、《审计软件实训》等课程。《审计基础与实务》培养学生运用审计的基础知识和方法完成对企业基本的账、证、表进行单项审计的岗位能力;《内部审计与社会审计》培养学生进行内部监督和对被审计单位发生的具体业务进行综合审计的岗位能力;《审计软件实训》以企业财务资料为例,培养学生运用审计软件完成对被审计单位的资产、负债、所有者权益和利润审计的职业技能。
五、以《纳税基础与申报》为例的教学设计
完成课程的设置仅仅是良好的开始,如何对课程进行具体的教学设计,使其与会计岗位能力要求相匹配也是关键因素。因此,任课教师首先要明确各门课程对应的工作岗位能力要求,然后根据各岗位创立对应的训练项目及其训练手段,最后由学生完成岗位能力训练项目。本文以《纳税基础与申报》为例进行基于岗位能力的教学设计(见下表),其他课程的教学设计可参照进行。
作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。
罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。
摘 要：本文对汕头中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查研究。在对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查的基础上，汇总了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题，规划设计中职学校会计专业的课程体系，并提出实施专业课教学的建议。
关键词：社会调查；会计专业；岗位适应
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02
本次调查旨在通过对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查，了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，了解学生在岗位工作中会计专业知识的运用情况以及学生对中职学校会计专业教学、实训、技能考证等方面的看法与建议，从而反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题。在此基础上，科学地规划设计更能适应岗位需求的会计专业课程体系，并采取措施有效实施会计专业课的教学与实训。
一、调查方法与对象
2013年5月至6月，本课题组对汕头市鮀滨职业技术学校、汕头市外语外贸职业技术学校等中职学校会计专业2009级、2010级的学生进行了为期1个月的“中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况”的调查。
本次调查采用问卷调查法，由各学校专业课老师联系已毕业并就业的2009级、2010级学生，通过邮寄或邀请回校交流等方式发放调查问卷70份，收回有效问卷63份，有效问卷回收率为90%。
二、调查资料分析
1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低
本次调查结果显示，有65%的被调查学生就业于其他岗位，就业于会计、出纳岗位的学生只有19%与6%，会计员、出纳员、记账员、收银员等四个岗位（说明：这四个岗位应是会计专业对口就业岗位）的就业比率合计为32%（见图1），这表明中职学校会计专业学生的就业面较广，岗位分散，专业对口率较低。
图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况
2.选择就业岗位的首要条件是工作环境
本次调查结果显示，有近44%的会计专业学生选择就业岗位的条件是工作压力小，多数学生首选“办公室文员”类岗位，认为该类岗位环境舒适、工作压力小、工作轻松，而考虑专业对口的学生只有25%（见图2），然而绝大部分学生对当前工作是满意的，占比78%，不太满意的学生只有22%（见图3）。这一方面与中职学校会计专业学生以女生为主有关，女生占比在90%以上；另一方面与当前大部分学生属于独生子女，家庭环境较为优越，不太能吃苦有关。
图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件
图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度
3.能运用到所学专业知识的比例较低
本次调查结果显示，有近6成的学生在工作岗位中没能运用到所学专业知识（见图4），在所运用到的知识中“其他知识”占比最高，为40%，其次为会计电算化（32%）与手工记账（30%）（见图5）。这与会计专业学生就业面广、岗位分散、专业对口率较低息息相关。从另一角度来看，表明中职学校会计专业在加强会计专业知识教学的同时还应拓展学生的专业视野，培养学生的团体合作、职业道德、沟通交流等方面的能力。
图4 是否运用到所学专业知识
图5 应用到的具体专业知识
4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重
本次调查结果显示，学生对会计专业课程的实训教学抱有非常大的期望，从基础会计、财务会计到会计综合实训课程，每门课程都希望学校加强实践性教学（见图6）。
图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学
·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析
5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异
本次调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，会计专业课程技能证书与会计电算化证书是获取率最高的，占比均为48%，会计从业资格证书作为从事会计工作的准入证，其获取率只有38%（见图7）。与技能证书获取率相对应的是学生对考证的需求是很高的，会计从业资格与会计电算化考证是学生一致的需求，分别占到78%和67%（见图8）。
图7 会计专业学生已取得技能证书的情况
图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试
三、调查结论与建议
1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能
实训教学是培养学生会计专业操作技能最有效的方式之一。加强专业课的实训教学，提高学生的实践操作能力，更好地适应岗位工作需要，从而有效提高专业对口率。为此，学校一方面应重视会计专业实训室，尤其是仿真实训室的建设，另一方面应加大师资队伍的建设，进一步提高教师的实操技能。
2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件
调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，尤其是会计从业资格证书的获取率更低，这直接影响了学生就业对口的会计工作岗位。因此，学校应加大组织会计专业技能考证的力度，每年多次组织考证，更好地适应学生的需求，也为学生获取专业技能证书创造条件。
3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围
中职学校会计专业学生就业方向多样，就业岗位面广。为此，学校应重视会计专业课程体系拓展模块的设置，在其中设置一些更加贴近企业需求的实用性强的课程，如商务礼仪、人际沟通、市场营销学等，培养学生的团体协作意识，拓宽学生的社会交际面，拓展其专业视野，提高学生的就业能力。
责任编辑 赖俊辰endprint
作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。
罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。
摘 要：本文对汕头中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查研究。在对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查的基础上，汇总了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题，规划设计中职学校会计专业的课程体系，并提出实施专业课教学的建议。
关键词：社会调查；会计专业；岗位适应
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02
本次调查旨在通过对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查，了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，了解学生在岗位工作中会计专业知识的运用情况以及学生对中职学校会计专业教学、实训、技能考证等方面的看法与建议，从而反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题。在此基础上，科学地规划设计更能适应岗位需求的会计专业课程体系，并采取措施有效实施会计专业课的教学与实训。
一、调查方法与对象
2013年5月至6月，本课题组对汕头市鮀滨职业技术学校、汕头市外语外贸职业技术学校等中职学校会计专业2009级、2010级的学生进行了为期1个月的“中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况”的调查。
本次调查采用问卷调查法，由各学校专业课老师联系已毕业并就业的2009级、2010级学生，通过邮寄或邀请回校交流等方式发放调查问卷70份，收回有效问卷63份，有效问卷回收率为90%。
二、调查资料分析
1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低
本次调查结果显示，有65%的被调查学生就业于其他岗位，就业于会计、出纳岗位的学生只有19%与6%，会计员、出纳员、记账员、收银员等四个岗位（说明：这四个岗位应是会计专业对口就业岗位）的就业比率合计为32%（见图1），这表明中职学校会计专业学生的就业面较广，岗位分散，专业对口率较低。
图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况
2.选择就业岗位的首要条件是工作环境
本次调查结果显示，有近44%的会计专业学生选择就业岗位的条件是工作压力小，多数学生首选“办公室文员”类岗位，认为该类岗位环境舒适、工作压力小、工作轻松，而考虑专业对口的学生只有25%（见图2），然而绝大部分学生对当前工作是满意的，占比78%，不太满意的学生只有22%（见图3）。这一方面与中职学校会计专业学生以女生为主有关，女生占比在90%以上；另一方面与当前大部分学生属于独生子女，家庭环境较为优越，不太能吃苦有关。
图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件
图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度
3.能运用到所学专业知识的比例较低
本次调查结果显示，有近6成的学生在工作岗位中没能运用到所学专业知识（见图4），在所运用到的知识中“其他知识”占比最高，为40%，其次为会计电算化（32%）与手工记账（30%）（见图5）。这与会计专业学生就业面广、岗位分散、专业对口率较低息息相关。从另一角度来看，表明中职学校会计专业在加强会计专业知识教学的同时还应拓展学生的专业视野，培养学生的团体合作、职业道德、沟通交流等方面的能力。
图4 是否运用到所学专业知识
图5 应用到的具体专业知识
4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重
本次调查结果显示，学生对会计专业课程的实训教学抱有非常大的期望，从基础会计、财务会计到会计综合实训课程，每门课程都希望学校加强实践性教学（见图6）。
图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学
·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析
5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异
本次调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，会计专业课程技能证书与会计电算化证书是获取率最高的，占比均为48%，会计从业资格证书作为从事会计工作的准入证，其获取率只有38%（见图7）。与技能证书获取率相对应的是学生对考证的需求是很高的，会计从业资格与会计电算化考证是学生一致的需求，分别占到78%和67%（见图8）。
图7 会计专业学生已取得技能证书的情况
图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试
三、调查结论与建议
1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能
实训教学是培养学生会计专业操作技能最有效的方式之一。加强专业课的实训教学，提高学生的实践操作能力，更好地适应岗位工作需要，从而有效提高专业对口率。为此，学校一方面应重视会计专业实训室，尤其是仿真实训室的建设，另一方面应加大师资队伍的建设，进一步提高教师的实操技能。
2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件
调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，尤其是会计从业资格证书的获取率更低，这直接影响了学生就业对口的会计工作岗位。因此，学校应加大组织会计专业技能考证的力度，每年多次组织考证，更好地适应学生的需求，也为学生获取专业技能证书创造条件。
3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围
中职学校会计专业学生就业方向多样，就业岗位面广。为此，学校应重视会计专业课程体系拓展模块的设置，在其中设置一些更加贴近企业需求的实用性强的课程，如商务礼仪、人际沟通、市场营销学等，培养学生的团体协作意识，拓宽学生的社会交际面，拓展其专业视野，提高学生的就业能力。
责任编辑 赖俊辰endprint
作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。
罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。
摘 要：本文对汕头中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查研究。在对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查的基础上，汇总了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题，规划设计中职学校会计专业的课程体系，并提出实施专业课教学的建议。
关键词：社会调查；会计专业；岗位适应
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02
本次调查旨在通过对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查，了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，了解学生在岗位工作中会计专业知识的运用情况以及学生对中职学校会计专业教学、实训、技能考证等方面的看法与建议，从而反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题。在此基础上，科学地规划设计更能适应岗位需求的会计专业课程体系，并采取措施有效实施会计专业课的教学与实训。
一、调查方法与对象
2013年5月至6月，本课题组对汕头市鮀滨职业技术学校、汕头市外语外贸职业技术学校等中职学校会计专业2009级、2010级的学生进行了为期1个月的“中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况”的调查。
本次调查采用问卷调查法，由各学校专业课老师联系已毕业并就业的2009级、2010级学生，通过邮寄或邀请回校交流等方式发放调查问卷70份，收回有效问卷63份，有效问卷回收率为90%。
二、调查资料分析
1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低
本次调查结果显示，有65%的被调查学生就业于其他岗位，就业于会计、出纳岗位的学生只有19%与6%，会计员、出纳员、记账员、收银员等四个岗位（说明：这四个岗位应是会计专业对口就业岗位）的就业比率合计为32%（见图1），这表明中职学校会计专业学生的就业面较广，岗位分散，专业对口率较低。
图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况
2.选择就业岗位的首要条件是工作环境
本次调查结果显示，有近44%的会计专业学生选择就业岗位的条件是工作压力小，多数学生首选“办公室文员”类岗位，认为该类岗位环境舒适、工作压力小、工作轻松，而考虑专业对口的学生只有25%（见图2），然而绝大部分学生对当前工作是满意的，占比78%，不太满意的学生只有22%（见图3）。这一方面与中职学校会计专业学生以女生为主有关，女生占比在90%以上；另一方面与当前大部分学生属于独生子女，家庭环境较为优越，不太能吃苦有关。
图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件
图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度
3.能运用到所学专业知识的比例较低
本次调查结果显示，有近6成的学生在工作岗位中没能运用到所学专业知识（见图4），在所运用到的知识中“其他知识”占比最高，为40%，其次为会计电算化（32%）与手工记账（30%）（见图5）。这与会计专业学生就业面广、岗位分散、专业对口率较低息息相关。从另一角度来看，表明中职学校会计专业在加强会计专业知识教学的同时还应拓展学生的专业视野，培养学生的团体合作、职业道德、沟通交流等方面的能力。
图4 是否运用到所学专业知识
图5 应用到的具体专业知识
4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重
本次调查结果显示，学生对会计专业课程的实训教学抱有非常大的期望，从基础会计、财务会计到会计综合实训课程，每门课程都希望学校加强实践性教学（见图6）。
图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学
·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析
5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异
本次调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，会计专业课程技能证书与会计电算化证书是获取率最高的，占比均为48%，会计从业资格证书作为从事会计工作的准入证，其获取率只有38%（见图7）。与技能证书获取率相对应的是学生对考证的需求是很高的，会计从业资格与会计电算化考证是学生一致的需求，分别占到78%和67%（见图8）。
图7 会计专业学生已取得技能证书的情况
图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试
三、调查结论与建议
1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能
实训教学是培养学生会计专业操作技能最有效的方式之一。加强专业课的实训教学，提高学生的实践操作能力，更好地适应岗位工作需要，从而有效提高专业对口率。为此，学校一方面应重视会计专业实训室，尤其是仿真实训室的建设，另一方面应加大师资队伍的建设，进一步提高教师的实操技能。
2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件
调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，尤其是会计从业资格证书的获取率更低，这直接影响了学生就业对口的会计工作岗位。因此，学校应加大组织会计专业技能考证的力度，每年多次组织考证，更好地适应学生的需求，也为学生获取专业技能证书创造条件。
3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围
中职学校会计专业学生就业方向多样，就业岗位面广。为此，学校应重视会计专业课程体系拓展模块的设置，在其中设置一些更加贴近企业需求的实用性强的课程，如商务礼仪、人际沟通、市场营销学等，培养学生的团体协作意识，拓宽学生的社会交际面，拓展其专业视野，提高学生的就业能力。
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