教材研读培训学习心得体会

教材研读培训学习心得体会（共11篇）

教材研读培训学习心得体会 篇1

炎炎夏日即将结束，暑假也宣告尾声，但我们xx乡中心校为我们送上了充电大餐——新教材培训。我有幸聆听了李老师对小学数学新教材的解读，也从xx乡教师新秀老师所做的报告中进一步地获得了人教版教材编写的真谛，体会到了数学的学习目的以及教学目的。

数学来源于生活又服务于生活，只有生活化的数学才能真正唤起学生对数学的兴趣以及体现数学学习的意义。小学数学新教材就是将数学知识放于生活中，让学生亲临数学情境，在玩中学，在学中玩。

其中，数学方法，数学思想的渗透，对现在的数学教学注入了新的生命力。作为一名教师，除了要教会学生知识外，更重要的是要教会学生学习的方法，让学生用方法解决数学问题，对数学方法数学思想的教学，可以是有意或无意的进行渗透，不可生硬，这就要求我们去“悟”。通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，受益匪浅。

小学数学新课标指出：把“问题解决”作为课程目标之一，其内涵包括“发现问题和提出问题”、“分析和解决问题”的全过程，获得分析问题和解决问题的策略。在人教版小学数学新教材中，有关问题解决的内容变化比较大，我认为：内容充实，素材丰满，训练目标十分明确。新教材使教师明确了如何引导学生有序思考问题，突出基本数量关系和传承经典的问题更加关注学生的思维过程，使解决问题的方法灵活多样。当然，在实际的教学中，教师要让教材中“接地气”的内容真“接地气”，把教材设计目标转化成教师的教学行为，需要教师研读教材，因材施教、因人施教，方能使教材功能最大化，提高教学效果。

这次培训，我不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认

识和更深一层的理解，同时感受到这次课改，不仅仅是教材的改变，也有学生的学习方式也有所改变，我们教师在教学方法上也要有更大的变革。传统的教学，重结果，轻过程;重知识、轻能力,疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力。然新教材着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。新教材编写突出了以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合，加强数学学习与学生生活的联系，是一次更有深度的变化和进步。

通过新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

教材研读培训学习心得体会 篇2

教改项目是指学校优秀的教科研成果的推广活动。如何利用教科研论坛推动教改课改项目的实施呢?实践证明“论坛+项目+课例”的培训模式不失为一种有效的校本培训模式。

“论坛+项目+课例”的校本培训模式是以学科教研组和备课组为单位, 以教科研论坛为展示舞台, 配合学校试点项目的推进, 策划与组织教师的校本培训项目。上学期学校教科室策划与组织的“教研组主题论坛系列———基于学为中心的教材研读”就是属于这一培训模式。以周前会“教师智慧大讲台为展示舞台, 以学科教研组、备课组校本教研活动为基础, 开展了全员式、课例化的校本培训活动。

一、项目引领式教研活动, 确定校本培训主题

以项目引领教研活动, 是指学校每学期确定一个学校主导型教改项目, 并以该项目为校本培训主题, 推动各学科进行课堂教学实践改革, 组织开展相应的主题式教研活动。学校主导教改项目是在学校最近三年来有影响力的各级课题成果修改的基础上产生的教改成果推广项目。负责教师由学校有能力策划和组织项目开展的校级领导、中层、教研组长学科带头人、骨干教师等担任。除了负责人外, 还有4~6名项目核心组成员, 负责计划的细化和项目的具体实施。

“基于学为中心的小学数学课堂教学实践研究”是2012学年立项的区教学改革试点项目。学校以省重点教研课题《基于“学为中心”的小学数学课堂教学的设计与研究》为主导, 进行了全校层面的普及与推广, 推动全校各教研组进行“学为中心”的课堂教学改革。以下是项目逐步推进的流程:

二、三级递进式理论培训, 以理论引领教师

项目教研, 是以项目为题, 以工作任务为驱动, 将理论与实践有机结合, 使教师在完成研究任务的过程中掌握教育教学理论和技能。也是全校通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教科研活动。它是“行为导向”教研法的一种。

以项目带动教研, 必须让理论学习先行, 提升教师的理论修养, 开拓教师的教育教学视野。具体分三步走:

1.“学为中心”总体理论学习, 冲击与提升教师的思想意识

“课堂中的学习真的发生了吗?改善教师的教无可厚非, 但教完=学会吗?做完练习=掌握吗?教与学是双向互动的过程, 教学的效果也应是师生共同作用的结果。教学的有效性离不开学生的学习动力、合作学习的过程、学科情感、同伴及师生关系等等。”这是夏雪梅博士《以学习为中心的课堂观察》的主要观点。以此为理论学习的挈领性材料, 在全体教师层面进行解读与导读, 提升全体教师的思想意识和教育教学观。

2.“学为中心”的学科操作理论学习, 促进与改变教师的课堂教学实践

一个好项目的全面推广, 不但要有先进的教学理念作引领, 更要有可供教师使用的具体的操作技术。“学为中心”的学科操作理论学习, 是各教研组依据“学为中心”的核心理念, 寻找与本学科相关的较为成熟的课堂教学操作理论。并在学习的基础上, 通过教研组讨论交流, 梳理出适合本学科的操作模型和操作策略。

如语文教研组重点学习了特级教师余映潮老师的《课型新艺术例谈》, 梳理了以下一些语文新课型:

数学组重点学习了《徐利与杜郎口自主学习模式的转型》, 梳理出了两种可供学习和借鉴的课堂教学操作模型:导学式教学和问题式教学。

3.“学为中心”的课例学习, 提高与推动教师的课例解读能力

有了基本的“学为中心”的课堂教学操作模型和策略之后, 还需要有针对性的课例引领, 才能为教师所真正接受并掌握。因此, 在框架理论学习之后, 进行课例学习就非常有必要了。这一理论的学习分教研组和备课组两个层面开展。从形式上具体又分两个方面:一是看网络视频。二是看书面课例分析。

三、课题微研式教材研读, 开展小课例研究

课题微研式教材研读是指在一节课或一单元的教学中针对学生出现的学习问题, 以备课组为单位, 以微课题研究的方式解读教材, 分析原因, 寻找解决策略, 采用针对性改进教学策略, 并通过智慧讲坛进行介绍和推广。

例如, 语文教研组在前期备课组主题论坛比赛的基础上, 推荐三、四年级备课组作了题为《燃起段落教学的“太阳”———小学中年级“段落”教学的误区及策略》的主题论坛。先和大家分享了中段备课组在前期互相听评课活动中发现的段落教学的误区: (1) 段落训练缺乏重点; (2) 训练无序, 缺乏层次; (3) 读写不合, 缺乏指导。又与老师们分享了中段备课组在实践中采取的一些针对性的改进段落教学的策略和措施。如结合具体课例分享的策略:循序渐进, 目标应分级把握;突出重点, 教学如层层剥笋;感悟段式, 仿写应写之有道等。

数学教研组综合前期备课组教研活动, 以大组为单位开展了《基于“学为中心”的课堂教学设计与实践研究》的主题论坛。指出基于“学为中心”的小学数学课堂教学设计与传统教学设计的不同之处, 在于“学为中心的课堂教学设计”在教学前必先通过学前调查, 明确学生的学习需求, 弄清学生已经知道什么, 疑惑之处是什么, 会了哪些方法, 需要怎样的教学材料和情境支撑才能调动已有知识和方法等, 再以教学前测结果为依据设计与展开教学。并结合具体的课例《三角形高的认识与画法》 (四年级) , 讲解如何针对学生的错例开展教材研读, 从学生的角度解读教材:“教材定义的高距离学生有多远?”“学生生活中已积累的对高的认识是怎样的?”“如何将三角形的高与学生已建立的生活中的高度进行沟通?需要怎样的教学材料作支撑?”备课组通过对比实验教学, 总结出“学为中心的三角形高”的有效教学路径。

科学教研组以《课堂转型, 我们在路上……》为题, 以《钟摆的研究》的对比教学设计为例, 介绍了如何从“传统课堂”的课堂教学向“基于核心问题引领的开展科学探究活动”的课堂教学转变。 (下转第20页) (上接第8页) 从“传统课堂”中“存在的问题”;“真正意义上的科学探究活动的界定”;科学课堂改革的主要内容;课堂转型转什么?走向科学探究转型活动的观察标志;课例研究等6个方面, 详细阐述了科学课堂转型的策略。

四、记录单式实践反思, 促进教师深度研修

记录单式实践反思是指在学科理论学习之后, 由每位教师结合自己的教学实践进行课例研修反思, 并完成教师个人研修记录单。通过教师个人研修记录单促使每位教师将学习到的教学理论和教学策略运用于自己的课堂教学实践, 并注意反思总结, 形成书面反思文章。 (见图)

英语教材培训学习心得 篇3

今天我参加了小学三年级数学下册教材培训会，感触颇多，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，心中涌动着一股澎湃的课改激情。主要有以下三个方面：

1、数学课程在目标定位上，应以＂促进学生全面、持续、和谐的发展＂为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

2、数学课程在教学方式上，教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

3、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了＂全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。＂因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

鲁科版小学英语三年级下册 新教材培训学习心得体会

蒋宝美

谷里镇中心小学 2017年3月11号

鲁科版三年级英语下册新教材培训心得

通过参加这次全市小学英语三年级新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，在实施过程中应做好以下几点：

一、注重听说，培养英语素质

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语。

3，减缩—扩展法

面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

二、注重课堂英语教学方式的改变

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

3、教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

培训课上，我深深的体会到，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。

总之，通过培训，让我认识到了作为一名小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，全面提高自身英语教育教学水平！

鲁科版小学英语三年级下册 新教材培训学习心得体会

王立美

小学语文教材培训学习心得 篇4

《纯真的预示》

布莱克

一粒沙中的世界，要看到一朵野花中的天堂，将无限紧握你的掌心，到“世界”“天堂”。将永恒捉住在片刻之际。每一个优秀的语文老师总是会保持着这样的“纯真”的浪漫，从一个词中看

触摸小语世界放飞孩子梦想

----小学语文培训学习心得

姜影

感谢领导给我这次外出学习的机会，使我有幸参加了《全国著名小学语文教育专家新课标解读与课堂教学展示研讨会》。怀揣着无限的期盼与好奇。11月17日我们参加了这次观摩活动。这次研讨会上让我再一次零距离的接触了小学语文教育论坛——陆志平、支玉恒等语文教育界的前辈，他们为我们演绎了精彩的课堂，呈现了专业水准的学术讲座，让我惊叹，而他们总能走在语文教学的改革最前沿引领语文的前进方向，他们的孜孜不倦地钻研精神所致，更让我钦佩。王文丽与小语教育的新秀张龙让我真真切切的感受到了什么叫做语文教师。那种儒雅的风度，深厚的素养，谦逊的态度，独特的语言气质，流畅清晰的语言风貌幽默风趣的教学，这一切都是不断在实践过程中锤炼出来的过硬的基本功。听了他们的课和讲座真是如沐春风，让我受益终生。虽然来去匆匆，但是此次合肥之行在聆听了大师们的课堂教学和讲座之后对我今后的教学有了很好的指引作用。也使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，要有

自己的教学理论。

通过陆老师对《新课标》解读，使我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文才姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主教育。从课标上讲我们的语

文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在教的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现出“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。这是学习了新课标的几点不成熟的体会。

那从四节语文阅读教学的公开课上，名师课堂的魅力和其个人的风采也让我至今意犹未尽。而提到观摩课不得不提到王文丽老师的那节高年级阅读课——《迎接绿色》。

一、“自然主义”的诠释。

王老师给人的感觉非常随和，褪去了老师那高高在上的形象，却在她亲切地举手投足间见到一种威严，那可能是知识的神圣与教师的人格魅力显现出来的一

种不可抗拒的尊重吧？总之，正如王老师自己所说的，自然就是美的。她的课如同她的人，带有她的品味和魅力。一切显得那么随意却又是那么严谨，那么轻松愉悦却又那么中规中矩。她自然的教态使每一个环节都显得那么理所应当，丝毫不露雕琢的痕迹。也正如她所说，自然的就是合理的，这样的课堂学生不用费劲心思揣度“老师到底想要什么？”，不用附和老师的思想，真正甩开思想的束缚和教师无形权威的压迫，发表自己最真实也最真诚的想法，只有这样才能培养学生自主思考的能力和大胆的创造，只有这样才是一节阅读课所要达到的目标，也就是实现学习主体与文本本身的对话。教师不再是文本的传声筒，学生该有自己独特的情感体验，并通过完整清晰的语言表达和交流。这样的课就是舒服的，自然而流畅，将“教师的教”不露声色地融入到“学生的学”中去，顺着思想的交织和碰撞，不断前进。这样一节课，不光是学生，就是在后面的老师，又有几个敢说自己没有被这和谐而奇妙的气氛所吸引呢？

二、无处不见的“语文”特色

王老师的课上得很“语文”，即使是枯燥的“读词”环节都充满了语文的韵味。王老师巧夺天工地将描写丝瓜与表现作者感情的词汇分别提炼出来，使生活的平淡灰暗与这株绿色所带来的惊喜形成鲜明对比。一组词语使人窒息压抑，而另一组词语则使人愉悦，温暖，从词汇开始，课堂就开始有了生命的色彩和情感的基调，为学生理解文本做语言和情感的双重铺垫。这使“读词语”这个原本枯燥乏味的环节变得鲜活而充满语言的魅力与教育的力量。

三、文本思想的深度剖析

我原来一直认为，一节语文课不可能将语文学科的工具性与人文性同时体现。但听了王老师的课后，却改变了之前的看法。一节《迎接绿色》，王老师不仅使学生从语言文字本身感受到文本的美，而且更深刻地挖掘了其内在的含义，给学生春风化雨般的精神的充实。《迎接绿色》，讲述的是在嘈杂的都市生活中，邻里之间各自忙于生计，少有来往，而一株丝瓜却在这样的环境中与他们不期而遇，这株象征生命的绿色渐渐成为纽带，成为打开“心锁”的钥匙，将这些走在平行线上的人们牵连到一起。从对这样情节的这之中给学生的不仅仅是这株绿色的顽强生命力，还有人与人之间的交往，心与心碰撞的需要，甚至是对别人命运的关怀等等。当学生的思想被激活，无数的火花闪现，无数的感悟流淌，学生的这种状态有时常常会让我激动不已，因为那是一个个鲜活的生命，正借助文本与自己心灵对话。这也是让给无数教育者燃起希望，充满力量的精神源泉。

总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，在教学中，作为一名实施者，我一定积极寻求适应现代教学

教材研读培训学习心得体会 篇5

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。这次学习,帮助我更好的理解了教材,使我对教材的编撰理念、框架结构等各方面有了全面的认识。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、教学目标

教学目标可以说是数学的“根”,所以拟定数学目标要准确、全面、细致和可操作。教学目标要量化、细化,并不是简单地从教参上抄下来,而是教师设计符合实际的教学要求。

2、教学情境

情境是反映数学问题的,数学问题是反映数学方法的。有效的情境创设是一个很好的“亮相”并且影响深远。我认为:情境用得多不如用的巧。.要充分利用现有的现代化教学设备和教学资源，让学生在生动、活泼的教学情景中获取知识。教学中，教师要充分利用好课本中的主题图，要启发、鼓励学生从主题图中收集信息、提出问题、处理问题;注意培养学生的想象能力和语言表达能力。使学生体会到：数学与生活联系紧密，生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣。

3、解决问题

数学问题是数学课堂必不可少的,并且贯穿着整个数学课堂。而怎样的数学问题才是有效的呢?我认为只有具有思维深度的问题才是有效的数学问题,也只有给学生充分时间思考的数学问题才是真正的数学问题。解决问题的策略即可直观操作来解决：如圈一圈、摆一摆来小学20以内的退位减法。也可以通过思维推理来解决，如：用数的组成学习计算。还可以通过尝试错误再进行调整来解决问题。让学生学会从不同的角度思考问题。

4、关于计算

计算是解决问题的桥梁。要在理解算理的基础上掌握算法。20以内的退位减法主要体现“破十法”和“想加算减法”。允许不同的学生用不同方法。要注意不断的经常的进行多样性的训练口算。

5、教学互动与教学引导

教材研读培训学习心得体会 篇6

我参加了北师大版小学数学第四版新课标新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人的一些体会浅谈如下：

一、教材整体分析

（一）、两调整

1.调整到本册教材的有三处，分别是原二年级下册中“混合运算”和“加与减

（二）”。原三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。

2.调整出本册教材的有三处，分别是：原“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和 “生活中的推理”后移到三年级下册；原“时间与数学

（二）”和“观察物体”内容后移到四年级下册； “可能性”后移到四年级上册。

（二）、两整合

将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。

1、第五单元“周长”将“花边有多长”和“地砖的周长”两课合并为一课，2、第七单元将原来的“认识年月日”、“看日历”“猜生日”整合为一课，（三）三新增

新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。

（四）三重设

二、教材特色介绍

1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略

2、将计算和解决问题有机结合。

3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。

5.教科书非常重视图表表示问题, 读懂图表等基本素养的培养.6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。

8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9、利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

人教版思品教材培训学习心得体会 篇7

通过听取宋景堂老师对思品课程的解读，我受益匪浅，下面我谈谈本次次培训的几点收获：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。

3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

2、教师与教师之间的合作。对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者

教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

教材研读培训学习心得体会 篇8

10月17日上午，县底镇中心学校的全体老师在李一清主任的组织下，在该校的阅览室参加了”部编教材网络培训会小学道德与法制"的教材培训会。此次培训会与往常不一样,是在网络上通过听安子琴教授的讲课.各老师在培训会未开始就早早来到阅览室等候培训会的开始.培训会开始了，各位老师专心倾听，认真做笔记，培训会结束后每人还要写一篇深刻的心得体会。

培训会上安子琴教授对新教材进行了具体内容的分析，结合在教学中应该掌握与了解的问题，从教材内容简介、教材突出特点和教学建议三个方面进行了细致的讲解。通过安子琴教授的讲解与分析，我们明白了新旧教材比较有哪些不同，知道了教材的编写依据、内容结构。让学习的老师们清晰地明白了新教材的特点以及在教学过程中如何处理。最后，安子琴教授又从教学的角度提出了一些结合实际的教学建议，便老师们的认识上升到一个新的高度。

老师通过培训会认识了该如何上好该门功课,也希望多多举行类似的培训会.

教材研读培训学习心得体会 篇9

2017年3月9号，我参加了初中历史科目的培训，观看了视频。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识．通过培训让我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，所以在实施新教材过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

1.对历史新教材的认识。

把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。

2.对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。3.对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。

教材研读培训学习心得体会 篇10

培养战略思维

近日，深刻学习研读了中央党校杨春贵教授所作的题为《提高战略思维能力》的专题讲稿。杨春贵教授从领导干部提高战略思维能力的重要性、战略思维的基本要求以及应坚持的若干重要原则进行了深刻的阐述，对提高领导干部的战略思维能力具有很强的针对性和指导性。战略思维是对方向性、全局性、长远性、根本性问题进行分析、判断、综合、预见的理性思维方式，它要求领导干部在决策时不能过分计较一时一地的得失，应更具有计划性、整体性、前瞻性和连续性，更加符合科学发展的理念。简单地说，就是站在全局的高度，对重大事项进行根本性、关键性、长远性的思考，研究和把握其发展规律的素养与技能。它蕴含着从全局的、长远的、战略的高度来分析问题和解决问题的能力；从大处着眼、小处着手、以远看近、运筹帷幄的能力；善于抓主要矛盾，驾驭复杂局面，解决复杂矛盾的能力。对新时期领导干部的素质提出了新的更高的要求，也是衡量干部素质高低的重要标准。通过认真研读，结合房产管理工作，我对提高自身战略思维能力方面有一些肤浅的认识，我个人认为，要努力提高自身战略思维能力，对全局性工作进行研判，必须在工作中做到“六个注重”。

一是提高自身战略思维能力要注重理论武装。恩格斯说过:“一个民族要想登上科学的高峰,一刻也不能没有理论思维。”战略思维能力说到底是一种理论思维能力。只有打牢理论功底,善于辩证思考问题,准确把握事物规律,才能不断增强工作的主动性、前瞻性和创造性。要通过对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，特别是中国特色社会主义理论体系的深刻学习和领会，掌握观察、分析、解决问题的立场观点方法，科学判断和准确把握形势任务。特别要学好马克思主义哲学，努力掌握唯物辩证法。只有学好马克思主义哲学、掌握唯物辩证法，才能在大是大非面前有主心骨，才能透过现象看本质、在千头万绪中抓住主要矛盾，才能不纠缠于一时一地之得失，从容应对重大问题，牢牢掌握工作主动权。此外，还应该学习改革开放和社会主义现代化建设所必需的各种知识。就房产管理工作而言，当前面对复杂多变的房地产市场，必须要深刻领会和熟知国家、省、市和自治县的相关房地产政策，吃透房产调控以及国家加大保障性住房建设的各项政策精神，做到精通熟知业务知识,转化为谋划科学发展的新思路、新举措、新能力。只有通过知识的不断积累和知识结构的不断更新，才能促进战略思维能力的全面提高。

二是提高自身战略思维能力要注重政治修养。战略思维涉及的问题往往事关全县大局，解决好这些问题需要我们具备较高的党性修养、坚定的政治立场、明晰的政治观念、高度的政治敏锐性和政治鉴别力。只有讲政治、讲党性，才能把实现党的最高理想作为自己的奋斗目标，并把这种目标同自己的岗位职责和工作任务结合起来，产生崇高的使命感和责任感；才能正确处理局部和全局的关系、眼前利益和长远利益的关系，排除各种诱惑和干扰，坚持原则，作出正确的决策。住房问题是民生问题，事关老百姓切身利益，事关发展和稳定大局，必须要从讲政治的高度，进一步完善住房保障体系，解决普通老百姓、低收入家庭的住房困难。要高度重视住房问题，突出以人为本，保障和改善民生，着力将加快解决城镇低收入家庭住房困难问题摆到更加突出、更加重要的位置，从理清思路、构建体系入手，不断创新机制，着力完善政策，完善住房保障体系，有效改善低收入家庭的住房条件与居住环境，把破解“住房难”作为全面改善民生的重要内容和重点工作，切实解决人民群众最关心、最直接、最现实的“住有所居”问题。

三是提高自身战略思维能力要注重思维训练。一要加强战略理论学习。系统学习战略学基础理论，仔细探寻、深刻领会从战略上观察问题、思考问题的思维方法，从中领悟“真经”，解决实践中的具体问题。二要培养多种思维方法。要依据已有的知识和经验，按照逻辑思维和直觉思维来处理问题。但在处理复杂问题时，还需要从各个侧面、各个层面对问题进行分析、作出判断，找出处理复杂问题的最佳方法，达到预期效果。三要养成战略思考的习惯。要时刻关注国际国内热点问题，熟悉国家大政方针。要把房地产管理和发展的问题放到更高、更宽、更远的空间中思考，尽可能从发展形势和未来需要、上级意图和自身实际等多方位、多角度看问题，自觉地用战略思维分析和解决实际问题，因地制宜，积极探索和研究加强房产调控与管理的有效措施和办法，逐步提高战略思维能力。四是提高自身战略思维能力要注重掌握信息。信息是重要的战略资源，要通过各种途径和手段，力争了解和掌握多方面的信息。事实证明，掌握的信息量越大、知识面越宽，战略思维能力就越强，工作就越能得心应手，从而能够真正做到讲政治、谋大局、抓大事。要加强对房地产信息的管理力度，及时研究行业生产过程、产品和服务的特点，研究消费者对房地产管理方面的意见和需求信息，及时调整政策、完善决策。此外，还要集思广益、发扬民主，发挥智囊团和集体决策的主导作用，多角度召开人大代表、政协委员以及城镇低收入住房困难家庭联席会议，广泛征求意见建议，使战略思维建立在科学决策的基础上。

五是提高自身战略思维能力要注重调查研究。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”调查研究是领导工作的首要任务,是掌握工作主动权、提高战略思维能力的基础,是进行科学决策、实现正确领导的前提。作为一名领导者,一定要做一名重视调查研究、善于调查研究的领导者。形势在变、环境在变、任务在变,各种新情况、新问题、新矛盾层出不穷,只有经常深入实际、深入基层、深入群众，多层次、多方位、多渠道地调查研究,才能把情况全面真实地了解清楚,把问题的本质和规律把握准确,把解决问题的思路和对策研究透彻，找准问题的根源和采取的措施。要全面了解群众的住房需求，把诸如住房申报、审核、公示以及拆迁安置等城镇居民极为敏感的问题摆上议事日程，把问题逐一梳理，分析研究解决，真正让保障性住房惠及我县城镇低收入住房困难家庭。这既是解决难题、做好工作的客观需要,也是转变作风、提高战略思维能力的必然要求。

六是提高自身战略思维能力要注重社会实践。思想之树植根于实践沃土,力量源泉来自于群众智慧。理论知识、历史知识可以通过书本学习来获得，而战略思维能力的提高则离不开实践。要深入基层、深入实际了解县情、民情，积极投身社会实践活动中,注重向生动活泼的社会实践学习,向实践的主体人民群众学习。广纳人民群众意见，把学到的知识和掌握的本领运用于改革开放和现代化建设实践，在应用上下功夫，在结合上花力气，从人民群众丰富生动的实践中汲取营养。只有不断研究新情况、解决新问题、总结新经验，不断把感性认识上升为理性认识，才能把握事物的变化规律，不断提高自身战略思维能力。

研读教材活动实施方案 篇11

一、指导思想

研读教材是教案设计最为基本的依凭。只有准确地理解教材的编写意图，使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材；经常思考这方面的问题，能够让我们注意通读教材的编写说明与教材单元说明，从而养成理性思考的习惯。

二、目标和任务

1、通过教材研读，让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容。

2、通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，对一篇文章教师能有效地引导学生按照课文题目，主要内容，重点词句，表达方法，语言特色和批判质疑等进行互读互批、自读自批，将听说读写语文实践活动融于其中，达成多项学习目标的阅读教学过程。通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长，三、活动内容

1、熟悉课程标准：明确任教学科课程的性质与地位、课程的基

本理念、教育的基本特点、理解任教学科课程标准设计思路，熟知学科教学总目标与各阶段教学目标。

2、钻研学科教材：熟练掌握本学科教学的基础知识和技能。通过研读学科全套教材，明确教材编排的指导思想，掌握教材编写的基本原则，熟知任教学科教材的基本内容，把握教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。具体活动内容为：①统读本期任教教材；②分析本期任教教材涉及的教学课型及处理意见；③分析本期任教教材的知识点及技能点的分布和训练策略；④研读教材时发现的问题及疑惑点等。

四、实施措施 第一阶段：准备阶段

1、活动时间（2013年2月26日--3月8日）

2、活动内容

（1）、学校制定活动实施方案，召开学校教师课程标准、教材研读活动启动大会，组织学习方案。

（2）、教师认真学习学科课程标准，强化对课标的理解，明确学科课程的性质、地位；掌握课程的基本理念；把握学科教学的基本特点；了解学科教学的总目标。

（3）、教师通读所任学科《教师教学用书》。明确教材编排的基本原则指导思想；掌握教材的知识体系。

第二阶段：教材初步研读阶段

1、活动时间2013年3月11日----4月29日

2、活动内容

（1）统读本期任教教材；

（2）分析本期任教教材涉及的教学课型及处理意见； 第三阶段：教材深入研读阶段

1、活动时间2013年4月1日----4月20日

2、活动内容

（1）分析本期任教教材的知识点及技能点的分布和训练策略；（2）研读教材时发现的问题及疑惑点等。