新岗位 新角色（精选10篇）
新角色
人生，只有历练过，才知道其中的滋味；工作，只有体验过，才知道其中的快乐；成长，只有拥有过，才知道其中的幸福。幸运如我，在公司的几年中，勤恳工作，不仅收获了成长，更历练了人生。
2016年07月，响应公司号召，我带着一份憧憬，一份激情，一份梦想，一种对未来工作的的渴望和一种挥洒青春热血的冲动，来到了热力公司工作。机遇和经历对我自身来说无疑也是一次“凤凰涅磐”,其学习锻炼的经历足以让我回味，让我引以自豪。也许是缘分，输煤工段成为了我人生的又一个驿站，我在这里感受到了生命淡淡的幸福；也许是命运，在锅炉工段的经历成为了我工作生涯一段美丽的注脚，留下了浅浅的足迹。来到了输煤工段，让我感受到这里虽然缺少锅炉房的轰鸣声，却有徐徐向前的皮带运转；这里虽然没有炉膛熊熊的烈火，却有着黑黝黝的能量。
从来到输煤工段的第一天起，我就清醒地认识到此行是我对人生的一种启迪与磨砺，只有经历这样的过程，我的人生才会变得丰富。从踏入输煤工段的第一天起，我就带着一份沉甸甸的责任，踏踏实实地走着我的每一步，丝毫不敢懈怠。
一个人要发展，要成长，得有所追求，要摆正心态，尽快找到自己的位置，找到自己的生长点。行动与思想同样重要，只有让每一个脚印都留下自己独特的足迹，思想与行动才能辉映成景。在深刻体会工作岗位变动的基础上，我明确了本次新岗位和新目标，并按时到达了工作岗位。面对输煤副工段长这个全新的工作岗位，我边学边做，在最短的时间里投入到了新的工作角色中。在工作方法上，我坚持做到“三个不脱离”，即不脱离机遇，就要抓住当前集团公司发展的大好机遇与时俱进；不脱离实际，就要脚踏实地解决所面临的种种问题；不脱离同事，就要深入公司职工，尽心尽力服务公司。
行动是最好的的语言。工段工作非常具体，林林总总，事务繁杂，我协助工段长分管日常工作，合理安排人员分工，并积极参与到现场工作中去。作为副工段长，我一直坚持用行动说话。在日常工作中，我坚持工作原则，做到公平公正，一视同仁；坚持人性管理，团结所有人员一同工作；坚持不断地学习专业技术知识，带头学习和掌握新理论、新技术，总结新经验。一句话，坚持做好学习的领路人，行动的带头人，保证了工作的顺利开展。我时刻把自己看成是职工的勤务员，工作的带头人，凡事都想在前、干在前。在具体工作中，我坚持以身作则，身先士卒，注重细节，全程参与现场实际工作，和同事们一起一丝不苟地完成相关工作任务。
在输煤工段，不管是重点工作，还是日常工作，我都时刻牢记自己的责任，协助工段长提升管理，搞好设备运行，为职工做表率，始终保持积极向上的干劲和乐观的工作态度，把责任意识与实干精神结合起来，对业务发展当中存在的不足，查找原因并解决问题，全力以赴搞好工段工作。
在创作中我们需要知道一些理论, 这些理论也同样适用于其他设计创作:譬如说在设计中尽量保持简洁, 做到这点就需要设计者心中确保有一个清晰的形象, 在设计的最初先勾画出角色的大体形状, 在这个基础上我们再在角色的细节上做进一步的丰富, 从而创作出理想的角色造型。当然, 这些创作建议虽然很有用, 但我们不必刻意去遵守, 因为每个人在创作角色的过程中会不经意有一个很好的想法。
优秀的角色设计者, 每个人都有自己的创作方式, 这些独特的创作方式对于初学者来说不可能学会, 然而有一点我们应该了解, 是什么呢?回答是, 其中的共同点就是——他们都坚信自己所设计的角色合理存在性!是能让观众信服的!如果我们也能做到, 那么你的设计就取得了成功。
接下来我们谈谈在进行角色设计时需要注意的方面:
首先需要考虑角色的比例:设计时需要经常检查角色身体各部位之间是否协调?如果设计时我们想象不出角色较为理想的动态造型, 那么我们可以通过平时生活中多观察多体会的途径来学习, 可以尝试通过自己平时的动作来体验, 譬如说起床、吃饭、穿衣等等类似这样的动作。
第二条:设计时需要有意识的简化线条, 角色线条越是简洁, 角色造型将会越有效果。这个角色形象无论它是人还是动物, 或是一个塑造出来的非真实的造型。
第三条:设计师需要平时加强速写训练。当在平时有发现时, 记住拿起手中的笔, 然后以最快的速度, 用自由简练的线条勾画出来, 画出结构以后再做进一步的细节刻画, 就这样一点点的深入, 像是在玩一样。久而久之, 你会发现这样的训练对于我们进行角色创作时很有帮助。
第四条:设计时需要注意角色的形态特征。我们说一个判断一个角色设计的好坏, 就好比我们来衡量一个标志设计一样, 是否让人能够简明易辩, 这就是判断的依据。譬如说角色有一个夸张的发型, 角色的五官造型具有一个让观众易于辨析的特征或是说角色有一个别致的服装配饰等等, 在这其中只要有一个较为明显的特征来确定所设计的角色就行了。
第五条:在角色设计初, 我们需要为角色设定故事。故事是整个影片的关键, 因为在其中我们知道了为何需要设计这个角色?故事告诉设计师该如何去创造符合故事情节的角色。有些设计师会忽视这个方面。譬如说, 如果你需要设计一个小孩子的造型, 我们知道孩子的造型有不同的比例, 这和孩子的不同年龄段有关, 如果我们不从故事中确切知道孩子的年龄等相关信息, 那么盲目设计出来的角色是不能符合故事中所塑造的角色本身。
第六条:设计时需要为角色搭建舞台。我们知道, 当角色处于一个缺乏背景的状态下, 结果往往不会让观众产生融入感。只有当我们所设计的角色放在为它特定存在的舞台和灯光下, 我们可以欣喜的发现, 它是为这舞台而创造的。
第七条:切记虽然细节很重要, 但不要过于在意细节设计。设计时不要为角色设计过多的细节, 有些创作者一旦有了想法灵感就急于完成整个设计过程, 包括为角色上色。尝试这个创作过程, 可以先设计出一个较为普通的造型, 再从中变化设计出角色的特殊部分, 让它显得与众不同, 从而能够让观众清晰的辨认出。
第八条:我们在角色设计时不要忽略了漫画文化。在漫画设计中, 角色的姿势非常重要, 好的姿势可以让人产生创作的动力, 而差的姿势可能会毁了创作的激情, 所以说它很重要。具有代表性的动作设计是角色气质的直接体现, 因此我们不要害怕夸大角色的动作, 明白构想的来源就是来自漫画文化, 我们不要忽视它。
最后注意的是在角色设计时不要太过写实。可以想象, 一个角色如果需要在表演时完成不停地跳舞和唱歌, 而所设计的角色造型如果过于复杂和写实, 那是完成这些动作是一件非常困难的事。而这么考虑并非是对写实有偏见, 而是影片最终出来的效果未必完美。
应该注意到在角色设计创作中我们如果单单只是注重角色外在美, 那其实是肤浅的。因为外在美会让人视觉疲劳。所以我们在进行角色设计时需要在尽可能做出吸引人的外表的同时还需要反映出角色的性格和故事背景。那为什么单一地依照审美标准往往适得其反?对于拥有不同性格特点的电影角色而言, 真挚的表演、合乎常理的台词和内容充实的故事远比单一的审美标准来的重要。好莱坞和各大电视台总是试图倚赖年轻貌美的演员来卖座, 但这样的电影电视过不了几年就会被忘却得一干二净, 因为单靠审美标准并不能塑造出好角色。设计角色的外在美并不能增加角色的真实度。在电影表演里我们可以看到每个演员通过同一张脸, 但却能饰演各种角色。因为这些角色附有不同的角色性格, 当然, 不同的角色性格也需要倚赖剧本和服装, 但优秀的演员总能用一套不同的表情来演绎不同的角色, 继而突出其中一个特质, 而隐去另一个特质。虽然角色设计可以全面展示这些特质, 但最终还是要靠演员的精彩表演来让人信服, 所以说, 外表只是一个表现工具而已。
角色设计中还有一个核心问题——怎样处理审美问题?因为在设计时必须用合理地展示出角色美丽和可爱的外表, 且要因需而定, 否则只会创建出美艳但无特色的肤浅角色。不断尝试和改变是关键所在!不仅仅是初学者, 富有经验的角色设计师也常倾向于把所有角色都设计成自己最擅长的那种并将其与自己的个人风格混为一谈。因此, 设计时需要不断地自问:我是否无数次地套用了同一审美标准?是否我设计的所有角色的鼻子、眼睛、脸庞都极为相似?这是否是我想要的结果很多人都倾向于为同一个角色做出不同的发型, 穿上不同的衣服, 以为自己在创建不同的角色, 实则不然。
那么在角色设计时我们还需要注意哪些要点呢? (以下引用角色设计师们的一些创作建议)
1.注重角色的心理
“利用心理学家关于娃娃脸特征对于人们如何反应他人的影响以及开放性、尽责性、外向性、随和性和神经质这大五人格模式的理论研究, 将有助于你对角色的设计。”--Katherine USA
2.制造矛盾冲突
“给你的角色加点不一样的特征。比如, 给一个吸血鬼按上圆圆大大的牙齿, 圆圆而又可爱的眼睛, 总之是颠覆人们一般观念的另类特征。试着这样去做会给你的角色带来更多的个性化, 也让他们更加人性化。”–Jacques France
3.在随意涂鸦中进行角色创作
“我的许多插图创意都是来自于涂鸦。正确的线条都是在多次的尝试后产生的。我所创造的角色都是在安静的环境里, 一遍又一遍的涂鸦, 慢慢地蜿蜒曲折的线条变成了角色的轮廓, 然后手的形状, 睫毛的细节都会一一呈现。”—Maria Italy
4.创作中考虑角色的表演方式
“运动是我在设计一个角色时首要去想象的, 这是一个很好的灵感来源。一种生物的运动方式完全是根据其解剖结构决定的, 所以说思考它的运动方式可以为你提供整体设计框架的线索, 以及赋予角色的性格特征。”-Ryan United Kingdom
5.在创作中保持童心
“我设计的角色大都来自我童年的记忆, 那时每个人都是一个卡通角色。我用这种方式来面对社会上那些不太友好和善良的人们:我只是简单地将他们想象成一个卡通角色, 直到现在这些记忆还深深印在我的脑子里。”--Alberto USA
6.了解角色内心需要表达的东西
“我发现它往往真的可以帮助你让角色的牙齿像长在骨骼结构上面一样。多看看不同形式的颌骨与头骨。以我的经验, 你总能找到一些有趣的事, 这可以作为初步的灵感火花, 而展开你的角色设计。”--Florian Austria
7.不要乱造不可信的生物
“别硬把两个或更多的动物机械的组合在一起, 并期望它看起来像一个可信的生物。巧妙的组合是让人信服的关键。为了让你创造的生物被大家所接受, 那你就得让他们首先能理解他们所看到的的东西, 然后营造一种似曾相识的感觉, 那你就成功了。”–Ryan UK
所以在角色创作中, 我们应该时不时的跳出我们认为合理和美观的固定框架, 来探索出新方法、新形态和新想法, 去设计出趣味横生的角色。
参考文献
一、教育的出发点和归宿都应是人，它要为学生一生的发展服务
1． 课堂教学应创设条件，诱导学生主动参与探究式学习
“探究式学习”是应该倡导的一种学习方法，是一种以激发学生学习兴趣，调动积极思维为目的的教学手段。例如，我在讲“有序数对”这堂课时,先让学生说出自己的座位。通过启发引导,绝大多数同学准确无误的说出了自己是几排几座,在给予充分肯定之后,提出假设：如果只说“几排”或者是“几座”能否确定自己的座位，为什么?通过设问—思考—回答，“有序数对”这个概念在一问一答中初步形成。实践表明，单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。新教材在探究式学习方面为师生搭建了一个广阔的舞台，在那里可以大显身手。
2． 数学学习应成为指导学生终身学习的领航灯
在知识不断更新的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后实践中完成的。学生在学校学到的知识毕竟是有限的，必须不断地学习才能适应时代发展的需要。事实上，学校的数学学习仅是为学生以后的工作、生活和进一步的深造提供必须的基础知识和思想方法。函数问题是初中数学教学的重点，同时也是难点。它不仅是中考的必考内容之一，同时也是高中学习函数的基础。它的涉及面广，在教学中如何建模、化归、数形结合就成了教学的关键。因此，在教学中，如何引导学生运用数学思想解决问题，是我们教学过程中必须解决的问题。实际上，很多数学的思想方法如建模、类比、化归、数形结合、分类讨论等等都巧妙地渗透在教材中需要教师很好地挖掘。从学生学习发展的角度来看，掌握更多的数学思想，对今后的工作和学习来讲都是有益的。因此，今天的数学学习不仅是学生学习旅途中的一个驿站，更是指导学生终身学习的一盏领航灯。
3． 数学学习应该是“书本中学数学”和“生活中做数学”并存
数学知识的高度抽象性使人们淡薄了它来源于生产生活实践的事实。在以往的数学教材中教学基本远离生活，用公理化体系支撑的知识结构很大程度上是为训练人们的思维，培养人们的逻辑思维服务的。这样势必造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。事实上，数学问题都来源于生活和社会实践。如“一元一次不等式应用”教学时，我编制了以“我”陪妈妈上超市购物为背景，将书中例题稍做修改，让学生置身事中，通过列式——讨论——计算，得出结论。这种以现实问题为中心的开放式教学，促进了师生互动，有利于教学相长，将书本知识和生活实际紧密地结合起来，为数学真正服务生活开辟了一个窗口。
二、教师应由单一“知识的传授者”向多重角色转化
1． 从数学教学“教、学、练”的特点来看，教师应当好教练员
数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题能力是数学教学的根本目标之一。数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程。为此，数学教师更应善于充当教练员的角色，让学生在问题的解决中真正学会用数学。
要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过解题中的思维训练来体现数学教学的严谨性和逻辑性。新课程在习题的选配上有一定的层次性，使各类学生都有提高的机会，给教学带来了很大的便利。我觉得要教好数学，“教、学、练”三个基本环节是不可偏废的。特别在练的过程中应淡化形式，讲究实效，并通过练习及时捕捉有用信息，不搞“题海战术”。
2． 从数学教学与课程的关系来看，教师也应是教材的编著者
新的数学课程倡导民主、开放、科学的课程理念。要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主体作用，教师理应成为教材的编著者。教师可根据学生的实际情况和大纲的要求，合理选取和重组教学内容，以适合学生自主学习的需要。当然，自由的选取和编排，并不意味着教师可以随意地增删教材的内容，而是在全面把握编著者意图的基础上进行创造性的运用，既忠于“原著”又不拘泥于“原著”。
1.必须明确自己的上岗态势
古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。
作为一名新教师，应懂得“人贵有自知之明”，做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智的给自己一个客观评价，以增强自己的上岗自信心。
（1）要改变自己的思维定式。
随着我国高等教育开始走向大众化，昔日的天之骄子，如今头上已经失去了那耀眼的光环，有的甚至连找工作都感到困难。如果新教师不能客观面对现实，甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地，那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。因此，新教师要调整好自己的心态和期望值，不能眼高手低。
（2）要知道自己的比较优势。
在当今信息化社会里，新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者，而老教师则可能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。所以新教师要相信自己几年磨一剑的功夫，不要认为自己什么都不如中老年教师，要通过直接自我评价和间接自我评价，对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。
（3）要正视自己的相对弱势。
“金无足赤，人无完人。”新教师相对老教师而言，难免存在缺乏教学经验，不熟悉教学方法，动手能力和科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势，新教师不要气馁，要坦然的正视它，把它看成是自己的工作潜能和发展空间，学会盯着这些不足去跨越障哎，以最大限度的缩短自己的岗位适应期。
2.尽快转变自己的角色意识
从“我为人生”向“我为人师”转变，树立师表意识。有道是：学高为师，德高为范。新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”，除了要学会有“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外，还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好，以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮，时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。
（1）从“别人教我”向“我教别人”转变，树立责任意识。
教师的天职和根本任务就是教书育人。要搞好教书育人，单凭工作热情不够，还要掌握一些技能。这就要求新教师学会由“别人想自己提问题”向“自己向别人提问题”转变，由“知识人”转变为“创意人”。一方面，要立足学生教学生，即以学生的心理需求和接受能力为依据来搞好教书和育人；另一方面，要跳出学生教学生，在引导学生学习知识和形成能力的同时，帮助学生掌握好学习方法，培养好学习习惯，激发其学习兴趣，使他们人人都会学、人人都爱学、都能学好。
（2）从“学业有成”向“事业有成”转变，树立成材意识。
有人说：“求生—求学—求道，是人生的三步曲。”新教师都是刚从高、中等学校毕业的学业有成者，要实现学业有成向事业有成跨越，就要尽早进行人生规划和设计，学会在事业中拾级而上，学会在工作中进行有序竞争和合作，学会和同事、学生一起共同进步，学会在实践中不断修正各种理论假设与错误，通过教学相长、教研相长，尽快使自己由一名教学新手，逐渐成长为一名教学熟手、教学能手、教学高手。
3.努力提高自己的专业素质
（1）要与时俱进弘扬专业精神。
专家型校长吕型伟先生说过这样一句话：“教学不只是一种职业，而是一种事业。职业可以讲代价，而事业只能讲意义、讲献身。”这就要求新教师发扬老教师那种“不要扬鞭自奋蹄”、“无人喝彩自钟情”的敬业精神，注重从师德、师能两个方面去提升自己，以特有的职业境界、专业境界和事业境界，来对待教师这一神圣职业。
（2）要与时俱进更新专业知识。
新教师要牢固树立终身学习的意识，本着“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，贵在自觉、重在支持、巧在结合的抓好学习，不断更新自己的知识，力使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合，具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。
（3）要与时俱进提高转移技能。
新教师在教学上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先从常规的、基本的东西入手，然后再从技巧性、艺术性的方面着力；
要注意虚心向老教师、名教师学习，多请他们指导和点拨；
要按照新课改的要求，不断改进教与学的方法；
要按照信息技术教育的要求，掌握和运用好各种现代化教育手段；
要通过“模仿性教学——独立性教学——创造性教学——风格性教学”四个台阶去攀登教学高峰，力使自己在“站上讲台”的同时，尽快找到各种“站稳讲台”、“站好讲台”的感觉，真正成为一名受学生欢迎的好教师。
新教师如何发展专业
刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。
这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。
那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？
1.角色转变是前提。
新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。
因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。
2.多种学习相结合。
对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。
3.带着问题去培训。
为了促使新教师的发展，教委、教研室、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识。什么才是正确的教育观、课程观、教学观？什么是以学定教？如何做到以学定教？这些问题是培训要解决的重要问题。
4.学会听课。
新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非几个月的教学实习能完成的。提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。
都是听课时要当堂记录并要在课后深入反思的，另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。值得注意的是，有些新教师确实在某些方面胜于老教师，比如信息技术、理论新知识，为此，就自我感觉很好，不愿意虚心向老教师学习，这是成长的大忌。因为，教学中更重要的不是信息技术与大学中的新理论知识，它更需要实践中的教育技能、教育智慧、教学案例、教学素材，而这些新教师是非常欠缺的。“三人行必有我师”，虚心学习是个人成长的必备要素。
5.关注比赛的过程。
学校为了强化新教师的发展成果，往往采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。另外，市教委也会组织教坛新秀评比活动，除此之外，有关媒体还有一些论文大奖赛。不管是那一级别的比赛，也不管是比的内容是什么。
如何对待比赛，也是新教师面临的问题，比赛是新教师表现的机会、横向比较、学习的机会，新教师要抓住每一个机会，积极参与比赛，把比赛当作自己成长的动力。不要太关注结果，但必须重视过程，要作好充分的准备，尽心尽力地参与比赛，对每一次比赛都要进行及时反思，总结经验教训，找到自己的短处，找到了短处就找到了自己的成长点。比赛时采用的是补短策略，而比赛后必须采用补短策略，只有这样，才能使自己快速成长。
6.在实践中成长
学习、反思、实践是教师成长的三个动因。
而教学实践是教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。脱离实践的反思是没能生命力的，也是没有任何实践价值的。
任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践—学习—反思，再实践—再学习—再反思，……就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。
7、学会自我反思。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
自我反思是教师与自我的对话。
反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。
自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。
〈1〉反思的进程和阶段。
按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。
教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。
教学后的反思，是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。
〈2〉自我反思的内容和作用。
教师的自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。
形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。
〈3〉教师通过反思性教学发展专业的过程
1）分析教学现状，发现问题
教师要自觉地全面审视自己的教学实践，如通过写反思日记、自传等方法对自己的教学水平、教学理念等做出评价，界定具体的教学情境中存在的教学问题，了解问题为何事(what)、为何(why)以及如何(how)。并通过集体的讨论，明确问题。这一过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从无问题处发现问题。
2）从各种角度审视问题
问题明确后，教师要从不同角度去审视问题。根据美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视角去透视这些问题：
(1)自传反思所提供的视角。包括回忆教师自己当学生时对老师教学的体会以及当教师后在教学工作中的一些经验教训；
(2)自己学生所提供的视角。请学生对这些问题谈谈自己的感受；
(3)同事所提供的视角。请同事对自己教学中的问题发表一些中肯的意见；
(4)教育文献所提供的视角。阅读一些教育文献，从中得到有益的启示。此外，教师还要从教育学、心理学、社会学等相关学科的角度来描述和分析问题的总体特征。从不同的角度审视问题，这有利于教师进一步分析和把握问题，向问题的本质靠拢。
3）进行目的——手段分析
教师以问题为中心，收集与问题相关的资料和信息，明确通过问题的解决要达到的目的。
在这一过程中，教师可以不断地进行自我提问，从已有的知识、其他教师、各种文献中去收集相关的信息，找出能解决问题的各种手段，然后对各种能实现目的的手段进行评估，从中择优选取最终的解决问题的方案。
这一过程有助于教师充分调动自己各方面的潜能，掌握并提高自己解决问题的能力。
4）实施行动
选取行动方案后，反思性教学进入实施阶段。要把各项措施落实到教学的全过程。教师在实施的时候还要不断观察和反思实施效果，并随时对行动方案进行修改和调整。
5）总结评估
反思性教学计划实施一个周期或阶段之后，教师要对实施的效果进行一个专业判断并得出一个暂时性的结论。其中着重要对反思性教学中学生的学习效果和教师的教学体会进行总结，并做出相应的评估。这次的总结和评估，是前一段行动的终结，也是新一轮反思性教学的前奏。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这条千年古训既明确了教师的工作职责，同时也对“教师”这个职业进行了定位：教师，是传授知识、教育学生、解答疑难问题的人，这是教师的传统角色。随着社会的发展，教育也发生了翻天覆地的变化，教师角色必然要转型，不再是教育教学的主宰者，而应成为学生学习的指导者、促进者和合作研究者。那么，作为一名教师，在教育教学工作中如何体现这三者呢?笔者的建议是：找准自己的位置演好自己的角色。下面，就这个问题如何具体操作谈几点粗浅的认识：
一、学会学习，自我提高。
新时代的教师不仅要有渊博的知识、高尚的品德，还要具备先进的教育观念和较高的专业技能，具体可以归纳为以下六点：爱事业、爱学生、会学习、懂科研、能创新、善协作。对照以上标准，扪心自问：这些我们是否全都做到了?我们能不能称得上素质全面的新型教师?我想相当一部分教师的答案是否定的。知识不够精深，科研水平较低、创新意识、协作意识不强、这是目前师资队伍的现状，我们决不能把这种现状延续到将来。对此，每一位教师都负有责任，从现在开始，努力提高自身素质，改变现状，使理想的标准早日成为现实。而自我提高最好的途径便是学习。作为教人学习者，这点应该不成问题，但通过老师们的学历进修和教学实践，我们发现：恰恰是这点薄弱;有些教师学习意识不强，学习热情不高，学习方法不得当，学习效果不明显。因此，学会学习成为教师的当务之急，在此给教师们提几点建
l、广泛涉猎，重点研究。要通过广播、电视、报刊等多种渠道了解教育教学的基本情况，如国家的大政方针、发展趋势，热点问题等，使自己视野开阔，胸有全局，认识才不会片面。在此基础上侧重于了解自己所从事的具体业务知识，如班级管理、团队辅导、各学科教学等等，做到既全面又深入。
2、边思边学，注重消化。“学而不思则罔，思而不学则殆”，善于思考。是会学习的标准之--。学习的过程就应该是--个思考的过程，一个借鉴的过程，一个判断的过程。在这个过程中，不能囫囵吞枣，全盘接受，要善于分辨。汲取精华，然后内化成为自己的知识。
3、学以致用，巩固成果。学习的目的最终是为了应用。因此要及时的把所学转化为所用，把学到的知识应用到自己的教学实践中去，指导和促进实践。
4、持之以恒，坚持不懈。学习是一份苦差使，要想达到自己的目标，就必须付出汗水和辛劳并坚持不懈，只有这样才会有所收获。当学习成为习惯，并成为一种需要的时候，苦事就会变成乐事。
二、以人为本，体现自主
现代教育教学思想的基础是人本主义教育思想，落实到教学中就是一切教学活动都必须从人本主义思想出发，以学生为本，让其真正成为学习的主人，成为自我教育、自我发展的主人。这与以压抑学生天性、否认学生的主体性、学生的主观能动性、强调外部影响和作用为特征的传统学生观截然不同。我们的宗旨应该是：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。工作的出发点应着眼于学生的发展，有利于学生的成长，认识到这一点，才真正具备了主体意识。确定了学生的主体地位，教师便不在充当导演、指挥的角色，而应放下师道尊严的架子，走下高高在上的讲台，和学生站在同一水平线上，平等的对待学生。此时，他们不再单单是与学生壁垒森严的教者与学者，更是亲密的朋友，合作的伙伴。要想完成这一角色的转换，首先要了解学生，除了要了解以前提倡的学习思想、生活、兴趣个性等情况外，更要了解学生的.内心感受，内在的需要，了解他们的心理与情感。了解的过程中要设身处地的换位思考，以孩子的眼光去观察孩子，在长期观察的基础上掌握大量翔实的材料，经过科学的分析，才能得出客观的判断。要讲求民主，制定严格的班级规章制度，确定班干部、班组决策时，要充分听取学生意见，尤其是在课堂教学中更要体现“真理面前人人平等”，给学生自主学习的权利：学生有问题有权提出，没考虑成熟时可暂不回答教师提出的问题，有不同意见可展开讨论，甚至辩论。提倡学生勇于发表自己独立的见解，可以自己出题测试。对待学生的意见，教师要积极采纳，当学生答题出错时，要给其改正的机会。总之，要真正实现教学民主，必须要让学生积极参与教学的全过程，并能按照自己的意愿学习，师生之间是服务与被服务的关系，是合作研究者的关系，二者之间可以探讨、交流、可以协商，也可以辩论。
三、不断创新，及时调整。
随着社会的发展，形势的变化，合格教师的标准也在不断的发生变化，此外，每一位教师都有自己的独特之处，不可能千人一面。所以，要想成为一名合格的教师，成为一名优秀教师，必须要不断的创新，及时调整自己：更新观念，优化知识结构，改善师生关系，并进而发挥自己的优势。形成自己的特色。
认清形势,明确责任
从党和国家出台的文件看
从学生的变化看
班主任应担当多种角色
“班主任作为班级教育的主任教授，他的角色地位决定了他的工作有着非班主任教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。它是学校中主要进行道德教育的教师；在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是班主任；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任是一种特殊类型的教师。”-----班华
班主任的多重角色
学生的精神关怀者
学生个性的研究者
学生管理的服务者
教育情境（景）的设计者
班集体活动的参与者
如何理解精神关怀的内涵？
班主任之所以是一种特殊类型的教师，主要是由其教育劳动的特殊性决定的。班主任教育劳动主要的、内在的目的是育人，教育劳动的主要内容，或者说实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。因此，精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。
精神关怀的内容：
精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下的精神状态和他们未来的精神发展。
精神关怀内容是很广泛的，其中关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的心理需求。
设计教育情境（景）应遵循的几个原则
适度性
合理性
情节性
一、学生学习活动的组织者
教师不再是自始至终絮絮叨叨的讲课、传授知识的人, 而是把学生组织好, 由他们自主、合作学习的人。
自主学习的学习动机是内在的, 而不是外面强加的。自主学习是建立在学习兴趣基础之上的, 没有兴趣就谈不上主动, 有了兴趣学习活动就变成了一种乐趣、一种享受, 就不再是负担。要把学生组织好, 首先就要从兴趣出发, 利用教师丰富多彩、幽默诙谐的语言, 精心选择素材, 创设情境, 激发学生内在学习动机上的“想学”, 自我意识发展基础上的“能学”。全方位解放学生, 给他们自由发展的空间, 让学生在广阔的空间中自由地选择学习的方法。一个人的知识经验是有限的, 一个人对问题的看法往往也不全面。教师要鼓励学生与学生之间的合作, 同桌之间互教互学、互相提问、互相评价。小组间的互帮互学、互相交流, 使学生之间的知识经验互补, 得到别人的帮助, 让自己的看法得到交流。
二、学生的激励者
如第斯多惠所说, 一个优秀教师的全部教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞。教师要常运用肯定性评价, 不断给学生以激励。
激励性评语是对学生学习的某一特定过程的结论性意见。激励性评价的基本功能就是保护和激发学生学习和发展的动力。评语语气不管是判断还是描述, 都不容许使用有伤学生自尊心和积极性的措辞语言。每个人都有自己的智能领域, 我们要改变过于重视语言智能、数理逻辑智能, 忽视动智能、空间智能、人际关系智能等的倾向。教师要善于观察、描述学生身上闪光点, 及时做出激励性评价。学生在学习中就像一个刚刚学会走路的孩子, 当他遇到困难倒下的时候, 只要对他进行鼓励, 告诉他凡事都会遇到困难, 你已经迈出了第一步, 站起来继续走, 道路更加宽阔, 就会唤醒其渴望成功的欲望。
三、做学生学习活动的参与者
传统教学活动以教师为中心, 教师是课堂上的主宰, 对学生来说教师高高在上。新课程标准要求教师走下讲台, 走进孩子中间, 成为他们的益友、伙伴、知己、“平等中的首席”, 与学生共同成长的学习者。
亲密无间的师生关系对学生的学习与发展有着不可估量的作用, 一般来说, 学生往往因为喜欢某位教师也就喜欢他所教的学科, 正所谓“亲其师, 信其道”。要学生亲其师, 信其道, 首先教师要相信、尊重每一位学生, 善于用亲切的眼神、和蔼的态度、细微的动作、热情的赞语缩短师生心灵间的差距, 作学生的知心朋友。
首先, 教师要有一颗“童心”, 了解学生的身心发展特点。从学生角度出发设计、组织教学, 使学生易于吸收。其次, 教师要有一颗“爱心”, 不放弃任何一位学生, 尤其是学困生, 要及时帮助学困生弥补知识上的缺陷, 使他们对学习有胜任感, 产生学习兴趣。再次, 教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱, 从而激发学生的学习兴趣。
老师角色的转换对教师提出了更高的要求, 教师要树立正确的资源观。如果教师认为只有教材、教辅材料才是课程资源, 那么就会对身边丰富多彩的资源视而不见, 更不会去利用。一些偏远贫困地区学校在需要较大的经济资源支持, 他们显然没有条件, 同大城市相比更是天壤之别。但从课程要素来看, 许多资源的教育价值是同样的, 从作为课程要素的课程资源方面来看, 穷困地区的教育资源同样是丰富多彩的。
一、认向导知:做学生认知过程中的引路人
新“课标”不再强调语文知识的系统性和完整性,突出强调对学生语文应用能力、欣赏能力、创新能力的培养;新课标也反复强调教师应给学生的成长引路,而不是限制学生的发展空间。由此可见,语文教师应当成为学生学习过程上的引路人。
语文教师在教学中不应以灌输为主,单纯强调知识的传授;而是要尽量创造良好的学习氛围,创设丰富的教学情境,提高学生的注意力、记忆力和思维能力,引导学生主动思考,在发现与探究中学习知识,建构知识。为了达到这一目标,教师要努力培养学生积极主动的学习态度,让他们掌握学习的方法和手段,学会学习,而不是获得经过分类的系统化知识。对自律能力较差的学生,教师要特别给予一定的关心与鼓励,注意发现学生在学习中难以逾越的受阻点,给予具体指导。
教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,而知识是无限的。随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行的,也是不够的。在语文教学上作为语文教师,不能强调用“标准答案”来统一学生对文本和生活的理解,要做一个“引路人”,就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读,开拓阅读视野。要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习中走向课外学习。这是语文教师角色转变过程中至关重要的一步。
二、引领创新:在创新路上做学生的开路人
在传统教育上教师处于学生之上,不容许学生对自己去怀疑甚至批判,束缚了学生的思想,压抑了学生的热情,使学生一直处于被动的地位,不利于学生创新精神的培养。现代教育要培养学生的创新精神,培养学生的质疑、批判精神。因此,我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路人。
在日常教学中,如何培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,这是广大教育工作者正在努力探究的一个课题。新语文课程标准中有着诸多的开放性内容,给了教师极大的发挥空间,促使语文教学向着多样性、多元化发展。新的语文课堂不能仅仅是教师向学生提出一系列问题,这意味着教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。语文教师要针对学生的心理特点和已有知识,引导学生主动提出问题,敢让学生向自己挑战。让学生进行主动的探索、发现和体验,提高搜集、分析和处理信息的能力。同时,还要有存疑意识,培养学生自主学习、创作学习的习惯和能力,通过自主和合作解决实际问题,获得学习的信念和本领。启发学生根据不同的条件,从不同的角度,用不同的方法和不同的思路,甚至是用多种对立的思路去解决同一个问题,引导学生提高自己的创造思维能力。
三、生活伙伴:做学生学习生活中的朋友
根据后现代主义课程观,语文课程是一个动态发展的系统,而不只是特定的知识的载体,语文教学是教师、学生、文本之间的平等对话过程。王尚文教授提出,教,就是和学生一起学。新课程要求建立平等和谐的师生关系,教师要有甘当学生的勇气,与学生共建课堂,一起学习,成为“学友”,分享学习的快乐。
学生并非是带着一个空空如也的大脑进入教室的,他们已经形成了自己独特的经验和背景知识。教师与学生是有情感、有思维的教学统一体,“新课标”强调“一切为了学生的发展”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,以一名与学生平等融洽的交流者参与课堂讨论,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任与相互吸引的互动效应,在教室里形成一种民主、平等、和谐、宽容的学习气氛,教师要乐做学生的学友。对教学而言,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境精神氛围。教师应在充分尊重学生人格的基础上,从学生的经验出发,关注学生的内心体验和独特感受,跟学生一起感受文本的精彩和遗憾,从中体验学生学习新课文时的快乐与烦恼,明白学习的重难点,引导学生探究学习、体验学习。把学生个体的自我思考、学生群体间的信息交流与师生间的信息交流及时地加以沟通与联系,形成多层次、多通道、多方位的信息交流网络,让学生通过合作相互启发并互补,从而使学生在学习的过程中懂得人类的多样性,认识到所有人之间的相似性及相互依存性,学会对其他人及其文化和精神价值的认识,在相互合作中增进了解,消除分歧,避免冲突或以和平方式解决冲突,并在合作中互动,在互动中前进。
四、学会生存:做学生心灵情感成长中的亲人
长期以来,教学过程中学生的情感是一个被忽视的因素。不少语文教师常常只注重教学内容的传授而忽视甚至压抑了学生情感的发展,造成“情感空白”,导致学生学习失败。学生的情感是复杂多变的,语文教学首先是保护学生的人文家园。语文教师应在教学中努力营造一种接纳性的、支持的、宽松和谐的课堂气氛,让每一个学生都能从语文课程中感受到唤醒、激励和鼓舞,都能找到“在家”的感觉。语文教师应重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚、接受、理解的态度对待学生,使学生在愉悦的环境中学习,激发学生学习语文的热情,调动学生的学习积极性,让学生的学习潜能得以充分发挥,从而提高语言教学效果。在对学生的评价上,对学生学习过程中表现的兴趣、态度、参与活动的程度做出积极判断。
对他们的学习尝试做出肯定,并注重学生在学习过程中的进步,多鼓励,少批评,让学生感受成功,从而保护和激励学生的自尊心和自信心,激发学生学习的积极性。教师要对教学过程中出现的学生的情感问题进行深入的研究和反思,在教师进行情感反思的同时,也应该启发和帮助学生在学习的过程中进行学习情感反思。这样,有利于帮助许多学生转变学习态度和情感,变讨厌、憎恨、回避学习语文为热爱、喜欢学习语文,变被动为主动,变紧张、焦虑为欢愉自信,变“要我学”为“我要学”、“我想学”,从根本上改变学习态度,从而使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样,进而成为一个身心健康的学生。
陈华 2005/1/10
很荣幸能和大家在这里交流，我今晚的话题是“如何带领新教师尽快进入角色”，这里我说说我的一些体会和作法。
例子：我91年在师范学校毕业时，到了韶关市第一幼儿园里实习，很庆幸的是，我的实习班主任是一位非常优秀的老师，她的一言一行，一举一动至今都还印在我的脑海里，深深影响了我，当时我赞叹到：“这就是幼儿园老师”。她能唱能跳、能说能写，对家长的热情、对孩子的亲切，与同事的相处之道，对工作的细致都成了我学习的榜样。刚毕业的时候，我几乎处处在模仿着她，甚至发型也和她的一样，但也正是这种模仿，让我从迈出校园走向社会的那一刻，并没有太多的不适应，很快就能投入到工作中。（这位实习期间的班主任已经是那所幼儿园的园长了。）这也就是我认为与新教师一起工作中最重要的一点，作为一名班主任，我们必须处处严格要求自己，要求别人做到的，自己首先要做到，要做一个建设者，而不是一个指挥家。
来碧桂园工作时间长一些的老师可能都听说过这一句话：“可怕的碧桂园人!”我个人理解这里的“可怕”指的是老师们对工作的那种热情、勤恳、敬业程度确实让人惊叹。刚进碧桂园如果想学上适应这个环境，恐怕有些困难，这里毕竟是个磨炼人的地方，作为班主任就应该积极地引导我们的新老师勇于面对所有的困难，要有一种无所畏惧的精神，这样才能成为“真正的碧桂园人。”
相信大家都能体会到这一点，生活在一个气氛融洽和协的家庭里，就是青菜、咸鱼也是香的。说老实话，我们的老师在一起相处的时间比亲人还多，所以班里的老师就更应该像一家人一样。在气氛融洽和协的环境中工作，会达到事半功倍的效果，如果每天板着脸来工作，那简直是一种折磨。说到营造气氛，我认为做为一名班主任，对新老师的常规工作指导是必须的，同时也是最基本的，如：如何组织孩子、如何接待家长、如何做好接送工作等等。还有一点同样重要的就是让班里的新老师感觉到班集体的温暖，吃吃饭，逛逛街未偿不是一种好办法，但对人宽容，真诚更是能让人感受到集体的温暖。“人无完人”，尤其在新老师刚刚踏入我们这个工作环境，开始在这种高节奏的环境中工作时，必然会有这样那样的不适应，这就需要我们以一颗宽广包容的心去理解和接纳，法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”所以我们要用宽广博大的爱去抚慰我们每一位的新老师。让她们能更快地适应这里的环境，展现自己精彩的一面。
第一、教师要做学习者、发现者和赏识者。
第二、教师要做开发者、引导者和组织者。
第三、教师要做研究者、反思者和创造者。
2、什么样的教师能够适应新课程的这个要求？
首先我觉得教师自身素质要过硬，受过良好的专业训练。能够很好的诠释知识，把有型的知识和无形的知识很好的结合起来，也跟其它科很好的互动。另外教师还要具备最起码的教师素质，那就是要拥有足够的耐心和爱心。
其次是教育观念要转变，新课程的要求，主要是与学生互动学习，让学生唱主角，教师把握课堂主题、形式、节奏、气氛、时间等环节，利用多媒体传授知识、传输信息、搜索相关素材以及平面设计形式等。总之，年轻的教师适应新课改，更新观念更快些。
再次是要有适应课改的能力。能够与时俱进，学无止境；能够开发学生的潜能，承认并尊重学生发展存在的差异性，关注并促进学生的个性发展，培养和完善学生的健全人格；能够开发课程资源，在特定的教学环境中，每一位师生对给定的内容都有自己的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”；我们应该把教学过程变为师生共同参与课程开发的过程。现代教师要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题；还要学会观察、记录、访谈、收集资料并用量化或质化的方式处理资料，以达到对教学情境的透视和理解，对个人在其中的表现作重新认识和调整。因此，可以说教师的研究、反思和创造，既是实施新课程对教师提出的新要求，也是教师不断改善自身的教学行为、提高教学水平的重要途径。
3、《统一的多民族国家》教学目标。
情感、态度、价值观：培养学生热爱各族人民情感和增强维护国家统一的情感，引导学生以自己的实际行动来促进民族团结和国家统一。
能力目标：培养学生学以致用的能力。让学生能够把维护各民族团结、促进祖国统一落实在具体行动中。
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