课外一对一辅导（推荐14篇）
英高特国际教育是一家最具成长力的中小学课外教育国际连锁机构，以“让更多人成长成功”为宗旨，是“世界青少年奥林匹克数学竞赛(中国区)授权单位”，2009年被世界教科文组织定为“中国青少年培训教育实验基地”，2010年被中国教育部评为“全国教育科研先进单位”。英高特国际教育依托阵营强大的中外师资团队和科学先进的教育服务体系，独创“用爱心、耐心和专业精神”对学生认知能力、行为规范、心理健康等进行培养的新型教育模式，倡导快乐教学、全面发展的教育思想，着力实施“师资强、环境美、服务好、效果佳”的品牌经营战略。现开设有幼少儿牛津英语、中小学各科文化、艺术教育、技能教育等课程。以中小学一对一个性化教学和精品小班为主要形式，全力打造中国青少年国际教育领导品牌。
为什么要选择英高特教育的长沙一对一课外辅导？因为英高特教育最核心的组成部分就是强大的师资服务体系：国内上百所知名高校、高中、初中、小学名师组成的专家师资团队以及60余名外教团队。在长沙，英高特教育拥有严格的师资选拔与培训机制，教师队伍专业素质过硬，责任心强，教学品质高，得到广大家长和学生的一致好评。根据学员特点，量身定制一对一学员的课外学习辅导方案，课程顾问与一线师资团队对学生进行全程跟踪，解决课堂内外学习、心理及成长过程中遇到的其他问题。
面对长沙广大中小学生，每周定期进行高效率一对一课外辅导，夯实基础、查漏补缺，提升学生的课业成绩和应试能力。学习进度以学生校内课业为主要同步标准，兼顾巩固基础知识及知识扩展，让大多数学生在竞争中取得主动。通过对一对一个性化教学模式进行不断改进，及时关注学生个体的学习过程、研究教育教学规律，为不断改进教学体系、提升教学质量而不懈努力。
英高特教育永远信奉：成绩是检验辅导的最佳标准！
中国青少年国际教育领导品牌——英高特国际教育
如今, 我们身边随处可见针对学生学业的校外辅导机构, 重视教育的家长们纷纷把孩子送进去。从家长的角度来看, 这种现象的主要原因有两个:一是望子成龙, 希望子女在学业考试中取得更好的成绩, 所以会根据子女的学业成绩, 让其参加相关科目的辅导。二是因为现在的学生大部分为独生子女, 而家长忙于工作没有时间关心孩子的学习。在周末和寒暑假时, 让学生去辅导机构, 帮助学生完成学习的同时, 也可以管住学生。但是, 尽管中国校外辅导市场异常火爆, 校外辅导却始终难以摆脱“影子教育”的名头, 成为一种备受争议的社会现象。
之所以将校外辅导称为影子教育, 是因为校外辅导是一种发生在正规学校教育之外, 旨在提高学生学业成绩的教育活动, 并且在同学校的关系上存在以下特点:校外辅导只因学校教育的存在而存在, 随学校教育的改变而改变, 受关注不如主流教育, 特点不如主流教育明显。目前主要的校外辅导形式包括三类:个人家教型、辅导机构型、在校教师校外办班型。组织形式的混乱使校外辅导的教学质量难以保证, 同时也使校外辅导作为一个行业的发展受到制约, 缺乏职业人才, 职能定位模糊。
二、一对一辅导的特点与机遇
现代教育的主流是以学校为代表的大众教育形式, 课堂教学是学校教育重要环节, 一个教师面对多个学生进行教学, 提高了教学的效率;但与此同时, 因为学生的众多, 学生无法实现与教师实时的无缝沟通, 在课堂上学生所能做出的反馈十分有限。而在一对一辅导中, 因为沟通的便捷, 教师能够很详细地了解到学生的学习情况, 进行个性化教学;另外, 一对一教学中教师有更多的机会来倾听学生的想法, 并且让学生表达出学到的知识, 从而更主动地学习。对学生的倾听是一对一教学中最大的亮点, 也是学校课堂教育所缺乏的。
根据新课改的要求, 对中学生的培养教育不仅是文化知识, 心理健康方面也是应有之义。多方面的研究表明, 学习压力、人际关系、青春期心理是中学生心理健康问题中的突出点, 同时, 在对中学生进行心理健康服务需求的调查研究中发现, 中学生最希望得到心理健康服务热点内容包括人际关系、学习问题、校园生活与适应、青春期心理等;中学生希望提供心理健康服务的人员包括同学朋友、父母家人、学校健康专家、学校老师等, 而同学朋友是大多数中学生的首选。
一对一的课外辅导的形式使一对一教师比学校教师有更多的机会倾听学生的想法, 也更易与学生形成“亦师亦友”的良好关系, 因此一对一教师在中学生心理辅导方面有其独特的优势, 是为学生进行心理健康辅导的一个机遇。
三、一对一辅导中的心理辅导
“亦师亦友”的身份使一对一教师更容易让中学生接受到心理辅导, 可以更好地显现出一对一辅导教师特有的价值, 为课外辅导行业的发展带来新的契机。针对中学生出现的心理问题, 一对一辅导教师可以在以下四个方面对中学生进行心理辅导。
1. 学习心理
有研究显示, 学习压力大是中学生心理压力中最常见的一种形式, 学习压力的产生常常来源于对学习成绩的担心, 而由此产生的焦虑情况又会进一步干扰学生的学习, 从而形成恶性循环。因此可以采用心理辅导中的“放松疗法”“认知疗法”让学生减轻压力, 缓解焦虑。
2. 人际关系
中学生的人际关系主要包括三个方面, 师生关系、同学关系、父母关系。中学生情绪的不稳定性和敏感性使他们在人际关系的处理上出现危机, 因此可以采用“合理情绪疗法”“认知疗法”的心理辅导手段, 让学生形成正确的认知。
3. 青春期心理
对青春期的心理辅导主要以平等对话、知识教育为主, 消除神秘感, 让中学生理解自身的生理变化, 形成与异性交往的正确观念。
4. 生涯规划
素质教育需要学生形成生涯规划的概念, 帮助中学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 帮助学生认识自我, 树立人生理想, 建立远大志向。
参考文献
[1]付洪秀.中小学课外辅导市场存在的问题及其反思[D].北京:首都师范大学, 2014.
关键词：耐心；兴趣；自信心
学困生常常是令人头疼的，他们多数对学习没兴趣，顽劣难教，有很多不良习惯。怎样对其有效转化，一对一辅导时需注意什么呢？
一、不可急于求成，耐心，再耐心
由于是学困生，其学习速度之慢往往超乎我们的想象，教师要耐下心来一点点地加以指导。当他出错时，不能急躁，不要挖苦。
二、以兴趣为指导，必要时想办法对其形成威慑力
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。然而由于积习难改或者对学习已经存在抵触心理，其学习兴趣很难被调动起来，此时就需要用一些方法对其形成威慑力，让其感到不学习绝对不行。但此时的学习一定要逐步培养兴趣，让其感到学习起来轻松愉悦。
三、重激励，培养自信心
自信心和成功是相辅相成的，有了自信心，学生就会自主地学习，就容易获得成功。学困生虽然学习起来速度比较慢，但是我们也要看到他们在进步，并不失时机地给予表扬、激励，让其拥有自信。
四、重良好习惯的养成
“习惯决定命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。学困生往往有一些不好的学习习惯，如：多动、注意力不集中等。要时刻注意纠正其不良行为，并逐步培养其意志力，让好习惯在其身上扎根。
五、善用行为艺术
要善用行为艺术为学生树立榜样，影响其行为。如，对于学习起来磨蹭犹疑的学生，某些时候可以故意加快你的语速或书写速度。用你的快影响、中和他的慢；用慢中和马虎；用规矩中和多动……
六、重学习方法的传授
学习方法的传授远比学习结果的告知重要，然而由于学困生的学习进度之慢，往往让某些教师缺乏耐心，直接告诉其结果，而忽视了学习过程—学习方法的传授。这样虽然看到了表面的、暂时的成效，但对学生的学习是很不利的。
近日，学生们暑假已开始，家长们却仍然没有如释重负。随着科技发展，中小学的孩子们越来越早熟，以前暑假开始之后可能大多数人还会走走亲戚，国内国外旅旅游，又或者放松一个暑假，但是现在，众多学生和家长们却选择了各种中小中衔接班。
由于许担心在高中阶段跟不上学习进度，同时为了在新高一开学前补习自己薄弱的科目，争取开学后跟上进度，同步提高，早在11月家长们就开始关注各类的小中高课程。无论是大班还是小班，是单独辅导还是群体上课，只要打听到了靠谱的任课教师，不管价格多少，上课环境好坏，家长们都削尖了脑袋往里挤。
招生火爆，报班需切合实际
很多考生刚考完试，就被家长拉到补习机构前咨询。“想学哪一门？平常成绩怎么样？”教育培训机构工作人员问。“数学A3、物理A2、英语A1！”没等机构人员问完，一个初中生摸样的女生就自己报了想读课程。“都是同学介绍过来的，说提前预习一下，高一就轻松多了，对整个高中的学习是一个很好的过渡。”
记者询问了上海优宝教育的王老师，王老师建议：家长不要盲目跟风给孩子报班，应根据孩子学习情况和兴趣选择，鼓励孩子多参加适合自己的补习班，并且最好是事先了解，教师的风格更能让孩子接受的补习班，才能在暑期中提高学生的成绩，更好地查漏补缺，避免学生的学习逆反心理。
甲方（教育方）：宿迁励志教育咨询有限公司
甲方地址：宿迁市世纪大道6号 邮政编码：223800 乙方（受教育方）： 学生姓名__________ 性别_______ 学校______________ 年级______ 乙方 监护人 姓名______________身份证__________________________________________ 乙方 联系方式：（宅电）_________________________（手机）_________________________
为了提高乙方的英语听说读写的能力，至明年7月底之前，确保乙方能用英语在日常生活和学习中和外国人进行基本交流。甲方和乙方监护人本着诚信、自愿、平等的原则，就委托辅导一事达成如下协议：
第一条 费用及相关内容
1.乙方向甲方交纳的费用包括：
A每月综合服务费 400 元（大写 圆整）：包括报名建档费、档案管理费、选派教员费、辅导资料费、晚餐费以及临时接送费等。B.辅导课时费用￥ 170 元/小时，每天按四小时计算，但每天实际授课五小时。合计 20400 元/月（大写 圆整）：包括授课费、教务费、研究分析费、教案制定费、试卷分析测试费。（共 月）2.相关内容
A.经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方要求学习。B.甲方对乙方的辅导日期：自 年 月 日至 年 月 日，辅导时间为每日下午2点至晚上8点。
第二条 甲方责任和义务
1.双方签订本协议后，甲方即为乙方建立文本档案。档案含学生情况登记表、委托辅导协议、甲方咨询乙方及其监护人记录、及在本协议签订之日起至本协议解除前辅导过程中所产生的辅导方案、学生个人月总结、授课教师教案、授课计划、学生测试卷、学生不同时期存在的问题研究及分析报告、家长评价教师情况表和其它必要存档内容。
2.甲方委派专职教师与乙方及乙方监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、教育历史、过往辅导经历及等真实情况，并作详细记录，存入乙方档案。
3.根据对乙方的测试和咨询，甲方制定一个切实可行的辅导方案和择师标准，并告知乙方监护人。
4.乙方向甲方按照约定交清费用，甲方根据乙方的实际情况、测试结果和相关分析，为其选派优秀的授课教师，按照双方约定的时间有偿试讲2小时，如乙方、乙方监护人对授课教师的辅导不满意，甲方接到乙方通知后须及时更换。
5.甲方负责培训、指导和管理授课教师，乙方须配合授课教师按计划完成授课，该计划由授课教师交于乙方或乙方监护人，经过乙方或乙方监护人签字认可后存入学生档案。
6.每次授课前，甲方授课教师检查上次给学生布置的作业，并将完成情况记录在教案中，作为对授课教师授课质量的反馈。甲方严格管理授课教师，甲方为乙方安排一名学习管理师，专门负责监管授课教师授课的质量，严禁授课期间和学生聊天、玩游戏等与学习无关的事情，虚心接受家长的投诉，及时妥善处理。
7.甲方须综合乙方以上所存在的问题和实际情况，适时优化调整授课计划、师资安排和辅导内容。
8.甲方最大程度保证授课教师的稳定性。
第三条 乙方（乙方监护人）责任和义务
1.乙方及乙方监护人应到甲方规定地点报名，进行咨询和测试时，乙方和其监护人必须到场。
2.咨询时，乙方及其监护人须提供甲方所需要的一切真实建档信息，以供甲方确定对乙方的辅导方案和授课计划。
3.甲方所选派的授课教师给乙方试讲时，乙方监护人应在场并对授课教师的辅导质量如实评价。如对教师的授课质量有疑议，需在试讲两日内通知甲方；如试讲两日后，甲方未接到乙方通知，则视为对该授课教师满意。
4.乙方及其监护人应从以下几个方面考察授课教师：是否准时到达，着装是否整洁、普通话是否标准、是否具有亲和力、思路是否清晰、辅导方式是否能接受、解答问题是否熟练综合素质如何等方面。
5.每次授课前乙方必须按约定对要辅导的功课进行预习，并做简单预习笔记，由授课教师检查。无笔记者视为没有预习，如果乙方在预习中遇到不懂的地方，在授课的时候须及时向授课教师提出。协议执行期间，乙方在学习过程中无论遇到任何困难须及时向甲方或甲方授课教师请教，争取当日疑难当日解决。
7.授课教师留给乙方的作业，乙方监护人要督促乙方及时完成授课教师留下的预习和复习任务，甲方做不定时抽查。乙方须使用甲方配备的辅导资料，在协议期内真正理解和掌握辅导资料的相关内容，甲方将定期测试并存档。乙方接受甲方辅导时，须接受授课教师的严格管理，严禁与教师聊天、玩游戏等与学习无关的事情。
8.乙方需接受甲方安排的学习内容和进度，如需变换须及时通知甲方，甲方认同后方可进行。
9.乙方监护人须及时反映乙方在学习过程中出现的新问题，以利于甲方进行个性化辅导。乙方需每月写一份个人月总结，总结上个月的学习情况和制订下个月的学习计划，提供给甲方。
10.乙方因特殊原因需要推迟授课时间计划的，须提前48小时以书面形式通知甲方并得到书面认可。
11.乙方不得私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划，不得向甲方授课教师垂询任何薪资数额情况，不得向任何第三方透漏本协议内容。
第四条 违约责任
1.学生档案作为本协议的一个重要组成部分，由甲方保管。乙方需提供真实情况，双方均不得随意查询和更改档案内容，如果乙方需要可以进行部分复印。
2.在协议执行期间，乙方如对甲方服务不满或有其他原因等情况下，可申请解除协议，甲方将扣除按照实际已消耗课时优惠比例的乙方服务费、教师授课费，将剩余部分全部退还乙方。
3.在协议执行期间，如因甲方对乙方的授课计划进行变动需调整授课老师的，需征求乙方同意方可执行。
4.逾期交付辅导费用，每日加收月辅导费的1%作为违约金，拖欠辅导费用超过3日，甲方不须另行通知乙方，有权直接解除协议，停止服务，并由乙方赔偿甲方一周辅导费用的违约金。本协议签署后，乙方交纳的定金概不退还。
5.若由于甲方授课教师旷课，每发生一次，甲方赔付乙方一倍课时辅导服务作为补偿。若乙方旷课或迟到超过15分钟以上的，乙方自行承担课时损失责任，并甲方不承担协议责任。
6.若由于甲方未提前以书面形式通知乙方调整教师人选安排的，甲方赔付乙方一倍课时辅导服务作为补偿。若由于乙方未提前以书面形式通知甲方推迟授课时间计划的，乙方自行承担课时损失责任，并甲方不承担协议责任。乙方推迟授课时间计划超过2周的，甲方有权无条件解除协议并不承担任何违约责任。
7.若由于乙方提供不真实资料签订本协议的；或若由于乙方私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划、或若乙方向甲方授课教师垂询任何薪资数额行为，导致影响教学计划和效果的；以上行为导致后果由乙方自负，甲方可无条件解除协议，甲方不承担任何违约责任，并有权要求乙方赔偿损失。
8.如因自然灾害等不可抗力或政府政策变化等外部因素导致本协议无法继续履行，双方均不承担责任。
第五条
1.本协议一式两份，双方各执一份，自签订之日起生效。协议结束后，双方责任和义务即自动终止。
2.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。本协议解释权归甲方所有。本协议履行期间如发生争议，由双方友好协商解决，若协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。
3.对本协议的未尽事宜，经双方协商，在此备注：
甲方签字（盖章）： 乙方签字：
甲方代表： 乙方监护人：
前言
1来自网络分享，为解决家长及学生在日益增多的家教、辅导、培训行业中，有效、便利、正确地选择，防止不必要的麻烦或经济损失。
步骤/方法
1以下总结，供家长和学生参考：
2家长应在有一定发展规模、正规的辅导机构中选择，毕竟孩子时间是无可挽回的，一旦发现选择错误，应及时停止续费或选择退费，退费是一对一行业的正常现象。
3家长应设法了解候选辅导机构在读学员、家长的亲身感受，毕竟口碑是最重要的。
4名师团队来源结构，教研水平，教师培训，学生升入重点学校情况等因素都是家长衡量辅导机构的重要条件。在教育行业，优秀教师是稀缺资源。名校一线好老师毕竟有限，且随着新课改进入第二年，一线老师和培训机构老师处于同一起跑线。同样有带出大量学生考入名校文章的老师，背后是否有一个高水平的教研团队支持，显得尤为重要。毕竟，再优秀的老师，时间和精力是有限的。能否教出高分学生，让孩子升入理想学校是区分名师和优秀辅导机构的重要标志。
5个性化原则：一对一的专业机构和家教，在教学形式上都采取1人对1人的模式。区别在于，一个是背后有教研团队做支持的教师在做一对一个性化教学服务，另一个是老师凭个人能力做一对一同质化家教服务。因人而异，针对学生的不同情况，提供差异化教学服务既是“一对一”的特点，又是有效改善学生成绩的关键。专业一对一与家教的另一个区别在每小时的课时费上，因为是一个团队在提供服务，成本是不一样的。一些不能提供个性化服务的机构可能会在单位课时费上降几十元，乍看似乎省了一些，其实比家教又贵了许多。孩子的时间成本是不可逆的，这点请家长们慎重。 值得一提的是，京硕教育创新性地提出了“中小学生定制教育”的产品概念，赋予了传统“1对1”课外辅导新的内涵。
定制教育是根据家庭教育的特定需求，从师资、地点、时间、课程和服务等五方面着手，为其量身打造的具有浓郁私家专属品质的“1对1”尊享服务。教育领域“定制”理念，源于孔子“因材施教”的古朴教育思想，却能榫接于当代中国社会每一个学子家庭的深层需求：既让成长中的孩子得到全方位深度关注，平安和谐、健康快乐地提高学习成绩，又能让父母体验到成功哺育子女成才的天伦乐趣。
6辅导机构提供的提分效果案例是否真实可信?能否经得起家长的验证。真实的提分成绩，才是检验一对一辅导效果的唯一标准。
注意事项
以上文章是提供给广大网络用户参考，如有任何疑问或者质疑，还请联系相关专业人士咨询。
随着九年义务教育的实施, 学生的学习、教师的教育逐渐完善, 家长们为了让自己的孩子更胜一筹或不屈人后, 纷纷解囊聘请课外辅导老师。课外辅导产业悄然兴起。课外辅导种类亦变得五花八门。辅导内容花样翻新, 出了基础的辅导班外, 还有手工辅导、体育辅导等等。如此庞大的辅导产业, 在尚无完善的管理体制来制约, 必会产生良莠不一的混乱现象。同时, 由于这样的辅导没有明确的价格限制, 辅导费用居高不下。基于上述原因, 课外辅导的负面影响便产生了。
1.1 课外辅导费用高昂, 纳税自觉性不高。
高昂辅导费用, 都是在无系统的状态下收取。个人纳税问题自然随之产生。课外辅导的收费项目种类繁多, 数额惊人。集体辅导班已经发展到犹如正规学校的教育教学方式运转, 自然收费项目远远超出于公立学校。
1.2 课外辅导教师收入高于在校教师, 影响了在校教师教学的积极性。
课外带学生辅导的人比单纯在校授课的人收入明显高, 这使得在校教书的老师收入逊色。这促使着教师们只要有机会便开办辅导班。开办了辅导班便会有希望吸收更多学生从而更好提高收入的现象。扩大生源除了提高自己教育教学水平外, 一些老师会采用一种暗示自己班的学生到自己的辅导班去参加补习, 更有甚者在校正规教学时讲课模棱两可, 学生听不懂, 迫使学生去老师那里做课外辅导。这个现象, 影响了学校的教育质量, 使学生在学校的学习内容大打折扣。同时还会使没有能力请辅导老师的学生, 学习困难增大。
1.3 课外辅导班诱惑力大, 学校教育教学人力资源严重流失。
开设课外辅导班的利益往往高于在校教学, 诱惑力极大, 许多有水平有资质的好教师, 因此便离开了学校, 一心开设辅导班。导致学校教育教学的人力资源丧失, 好教师散迹于教育系统外。同样, 在大学生中, 如果毕业决意从事教育, 往往选择做课外辅导老师, 原因是:
(1) 经济收入对比;
(2) 课外辅导无需教师资格证;
(3) 课外辅导生活相对自由。基于这些原因, 学校的人力资源, 尤其是优秀的教师资源无从补充。由此引起教育质量下降, 反过来更加促进了课外辅导业的兴盛。
2 课外辅导业制度混乱, 相关法条规范效力薄弱
2.1 教师违反职业道德相关法条处理无力。
《义务教育法》关于教师职责的法律规定:“第28条教师享有法律规定的权利履行法律规定的义务, 应当为人师表, 忠诚于人民的教育事业。”除此之外, 便无关于教师职责的法律规定以及教师违背职业道德后应受怎样处罚的法律规定。建议参照《行政处罚法》相关规定, 对教师违反职责, 作出对不认真讲课的行为进行对等处罚。参照《行政处罚法》的原因有:
(1) 教师职务是与公务员职务平等的。
(2) 《义务教育法》:“第31条教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”教师待遇是与国家公务员待遇同等的。由此可得, 教师违反也因依照《行政处罚法》给予同等于公务员的处罚。
2.2 依照《中华人民共和国个人所得税法》规定, 对从事课外辅导的人进行合法征税。
(1) 《个人所得税法》规定人人纳税的义务“第一条在中国境内有住所, 或者无住所而在境内居住满一年的个人, 从中国境内和境外取得的所得, 依照本法规定缴纳个人所得税。在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的个人, 从中国境内取得的所得, 依照本法规定缴纳个人所得税。”所以即使是个人在业余时间从事了课外辅导工作, 只要取得了收入就应当履行依法纳税的义务。
(2) 对从事课外辅导的教师征收个人所得税应当依照《个人所得税法》合法征收。“第三条个人所得税的税率:第四款劳务报酬所得, 适用比例税率, 税率为百分之二十。对劳务报酬所得一次收入畸高的, 可以实行加成征收, 具体办法由国务院规定。”
2.3 学校都是有教职工工会的, 教师工会就是通过平等协商和集团和他制度, 协调劳动关系, 维护好教师劳动权益。《工会法》第5条:“工会组织和教育职工依照宪法和法律的规定, 行使民主权利, 发挥国家主人翁的作用, 通过各种途径和形式, 参与管理经济和文化事业, 管理社会事务;协助人民政府开展工作, 维护工人阶级领导的, 以工农联盟的社会主义国家政权。依次规定, 我们应当依照法律规定, 建立一个渴望辅导教师工会, 将这个群体组织起来, 即维护了这个群体中每个人的权益, 同时又整顿了这个群体的无序状态。
3 依照法律相关规定, 改革相关制度
3.1 根据在校教师从事课外辅导活动, 我们应当意识到这是公民的个人行为, 禁止在校教师从事课外辅导, 是限制他人人身自由。我们可以通过提高教师待遇, 增加给未进行课外辅导老师奖金等鼓励措施, 对进行课外辅导的在校教师以影响, 从而达到减少在校教师从事课外辅导的积极性, 安心从事本职教育工作。
3.2 建立课外辅导业管理机制, 规范课外辅导业市场, 规范从事课外辅导业教师。建立类似于教师资格证书的从业资格证书制度, 去除滥竽充数的课外辅导教师。政府对课外辅导行业可以进行宏观调控, 防止这个行业产生混乱。同时, 家长在为孩子寻找辅导老师时也有参考标准。公立学校亦可以了解自己单位的老师有多少从事课外辅导, 从而重点监督这个老师。
3.3 通过工会, 将在校教师教育与课外辅导相连接, 共同责任化。这样在校教师在业余时间对自己班的学生做课外辅导, 就有了双重责任。一个学生课上课下的学习都一人负责, 会促使在校教师, 选择是否要进行课外辅导。同时, 这一制度可督促专门从事课外辅导业的教师与课外辅导学校。利于规范课外辅导业, 保证了课外辅导的教学质量, 保护了学生及家长的权益。
3.4 课外辅导业的乱收费问题, 通过税收来解决。超过一定限度的收费, 纳税比例随之上涨, 由此来限制课外辅导业收费高的问题。通过税收, 国家对此可以进行宏观调控。
我们是一个法制国家, 社会上出现的任何一个问题都应通过法律渠道来解决, 政治手段来干预, 不能一味打压或者放任自流, 只有运用法律, 并且各项法律协调运用, 才能更好的进行社会主义建设。
参考文献
[1]中华人民共和国义务教育法[S].
[2]中华人民共和国个人所得税法[S].
课外辅导机构为何如此火爆？
辅导班，是指在统一的固定的有一定教学设施的场所进行的，以提高成绩（不一定是学习成绩）或能力为目的，对学生进行课外辅导的盈利机构。相对于家教的一对一，辅导班更多是以小班教学为主，在教学人员、教学内容、教学方法等方面都更具组织性和系统性。辅导班辅导的科目几乎无所不包。辅导方式包括大班、小班及一对一辅导。师资力量主要是在职教师、专职教员以及在校大学生。
2004年北京大学课题组以2792名学生为对象进行调查，得出的数据显示，在北京，既没有参加课外班也没有请家教的学生比例只有9.7%，有90%以上的学生或者请家教或者有一个以上课外班。
中小学课外辅导班缘何如此火爆？
原因不外乎这样几个，一是学生间有差距，学习有困难跟不上的，自然要求助于课外辅导。由于学校教学属于大班教学，很难照顾到每个学生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的学生可以通过课外补习来弥补与提高学业成绩。二是随着世界经济的发展，社会竞争越发残酷，知识技能越来越显出其重要性。当学历、文凭成为职业应聘的第一道门槛时，想上更好的学校，不辅导怎么行？三是现行考试制度僵化呆板，使课外辅导有机可乘。目前的考试制度是对学生成绩的考量，还没有一种方式可以替代高考制度，有应试就会有辅导，有需求就会有供给，需求与供给结合起来就是市场，而市场是客观存在的。四是家长无力辅导孩子或是盲目崇拜课外辅导。为了“好大学”“高学历”，家长们不惜一切代价让孩子参加各种辅导班以提高成绩，拓展素质。从众、攀比心理也是家长们选择辅导班的另一个重要原因。另外，一些忙于工作或生计的没有时间照看孩子的家长们，很愿意把放学后的子女送到课外辅导班，让其管理孩子的课余时间。这样，他们就无须担心放学后子女的安全。除此之外，学生放学后在课外辅导班的时间也变成了他们的学习时间，能够更好地复习巩固课堂上的学习内容。何乐而不为？
课外辅导机构能让人放心吗？
校外辅导机构的存在，在某种程度上满足了社会、家长和学生多方面的需要，但校外有偿辅导遍地开花，也存在种种弊端。一是有些校外辅导班缺乏相关办学许可证，属于非法办学。相当一部分是“挂羊头卖狗肉”，办学内容超过了登记范围；更有甚者，随意租个场地或在家里摆几张桌椅板凳就开班。二是“校外”师资力量不稳定，没有严格的教学计划，教育质量难以保障。一些培训机构一味追逐利润，打出“高考出题老师”“高考阅卷名师”“某重点高中把关教师”等噱头，对家长而言，难以甄别其真伪，只能宁可信其有，病急乱投医。
当辅导班以惊人的速度发展时，各种各样的问题也逐渐暴露出来。第一，辅导班的课程使得孩子的负担更加沉重。在“减负”的口号下，孩子们的负担并没有得到相应的减轻。在难得的课后和周末，他们还要被家长们紧紧拽着小手奔赴各个辅导班。孩子们的眼神是迷茫懵懂的，家长们的眼神是急切的。
第二，辅导班的课程对学校的正常教学产生一定的负面影响。有些辅导班用的是与正规学校相同的教材，进度比正规学校快，这样一来，等到学校学习这一部分内容时，有的学生就会因为已经学过，认为不用再学了，学习兴趣就会减弱，注意力就会降低，有的甚至会扰乱课堂纪律。有些正规学校的在职教师在辅导班做兼职老师，他们为了能够多招学生，就打起了自己学生的主意。他们故意把课堂内要完成的教学任务少讲或者含糊地讲，以达到无形中迫使学生参加课外辅导的目的。
第三，课外辅导依然只是校内应试教育的辅助和推动器。许多课外辅导班为了吸引学生绞尽脑汁，标新立异，无疑都迎合了应试的要求，成为学校应试教育的延续。长期以来，我国中小学生因为忙于应付考试，生活就是作业，作业就是生活，他们的兴趣和爱好得不到发展，创造力受到压抑，个性得不到发挥。
第四，高昂的辅导费成为家庭沉重的经济负担。据某教育培训机构一位老师说，有的父母考虑到孩子的升学压力，给孩子报了多门辅导课，一年就花费5000元左右，更有甚者，花费上万元。与兴趣班的收费相比，部分文化课辅导班的收费稍高一些。而有的孩子暑假课外辅导费用就花去上千元，课外辅导的支出逐渐在教育支出以及家庭消费支出中占据越来越重要的位置。即使如此，很多家长起早贪黑、风吹日晒也要送孩子上辅导班。
在职教师开班授课的行为能否被叫停？
虽然教育部及各地教育主管部门几乎年年都发禁令，禁止公办学校教师从事有偿家教，但是一些在职老师在校外开班办学或在辅导机构兼职的行为仍然屡禁不止。2015年7月，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确提出6条禁令。山西省教育厅为贯彻落实该规定，开展对在职教师有偿补课的专项督查。对在课堂上故意不完成教育教学任务，课上不讲课，课后讲并收取补课费以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为实行“零容忍”，凡发现并查证属实的教师，一律撤销其教师资格。山西教育厅的这项规定的出台，可谓是打击力度极大。那么，在职教师进行有偿辅导的行为真的能被叫停吗？
某高中物理老师董老师，是市重点高中骨干教师、年级组长、学科带头人，曾带出好几个状元班；而另一面，他是校外辅导界的“金牌名师”，传说中“经他指点，学生必能快速提分”。面对教育行政部门的禁令，他有自己的原则——凡是自己班里的学生，可以免费辅导；但他在校外的辅导班不接收自己的学生，理由很简单：该讲的，在课堂上全讲了。他觉得，这样对得起自己的良心。
除了某些老师主动开班之外，部分家长也会主动攒班。他们通过各种渠道了解校内哪位老师带的班成绩最好，主动联系这位老师，然后联系学生家长攒学生，负责收费，再将课时费交给讲课的老师。
当我们深究在职老师有偿授课的原因后会发现，造成有偿补课风行的原因，主要是地区间、学校间的师资水平不均衡，而每个家长都希望孩子能够得到名师的指点提高成绩。在这种矛盾之下，简单地禁止有偿补课，必然造成禁令出台后的“执行难”。
理性面对校外辅导机构
现在唯分数论的升学考试评价方式，导致了家长和学生把目光全都集中在提高成绩上，竞争是激烈的，校外辅导机构的火热只是这种竞争的蔓延而已。想要解决这个问题，政府、教育主管部门应该建立一个更完善的机制。治理有偿补课，仅靠一个禁令是不够的，而是需要一系列配套的政策，包括对教师的评价和管理机制的完善，以及对学生升学和评价方式的改革等。
从家长方面来说，家长应该提高自身素质，在选择辅导班之前通过正确的渠道获取准确的辅导班信息，提高对形形色色的辅导班的辨别能力。另外，要树立正确的教育理念。孩子的身心健康才是最主要的，成绩是次要的。在选择上不上辅导班以及上什么辅导班的时候，孩子的意愿和兴趣应该成为最主要的决定因素。
当然，如果辅导机构能够成为学校素质教育的补充，让孩子在学校教育之余尽情地发展自己的兴趣特长，真正实现全面发展，那是最好不过了。
1.教师必须必备和熟悉所教年级教材，熟悉本地考试大纲，做好教学计划，辅导需备好笔和草稿本。
2.课前必须写好教案，在课前10分钟交给学管处检查。
3.喝水，上卫生间，找笔，草稿本，打印资料等活动需在课前准备好。
4.每次上课前10---15分钟请到签到台签到，签完请到辅导教室门前等待学生，并与学生做好课前交流，了解孩子的需求和在学校的学习情况。
5.上课期间，教师不得随意离开岗位，不得接打电话、查看短信，必须将手机调至静音或关机状态。
6.不得擅自调整或缩短上课时间，每次课必须上满一个半小时，非必要情况不许拖课。
7.上课期间要及时询问学生接受情况，根据实际情况调整授课思路和进度。
8.如果需要多次辅导，每次课前可准备好适当的有针对性的拓展练习题卡，安排给学生课外完成，下一次上课时检查和讲解。
9.必须将每次的辅导情况反馈学校，通过学校与学生家长回访沟通，确保学生辅导的最佳效果。
10.不得随意向学生及家长透露自己电话或学校咨询电话以外的联系方式。
11.学校一旦接到家长或学生投诉教师未认真有效上课，核实无误后当次上课课时作废。
12.工资按月结算，持辅导小票领取。
注：以上要求请各位教师务必严格执行，并自觉维护严谨负责的学校形象。
启儒学校初中英语语法提分利器MTS课程
根据往年济南市中考英语试题和今年的中考考试动态，济南市中考英语考试还是主要考察初中英语词汇、初中英语语法、初中英语时态、初中英语阅读理解、初中英语作文等。根据在实际教学中的经验和学生学习特点来看，初中英语语法是学生比较难掌握，也是在考试过程中失分比较多的部分。
根据济南市初中英语教学要求和中考考试特点，启儒学校教研团队研究开发了的初中各年级英语语法专项一对一辅导MTS课程（Module Teaching System 模块教学体系)。初三英语语法专项一对一辅导MTS课程根据最新的济南市中考考试要求和初三英语学科复习备考要求，紧扣新课标、考纲，以近五年来的济南中考英语和其他部分省份中考试卷为参考，突出以下教学特点：对初三英语语法进行专项一对一复习、专项一对一练习，专项一对一指导、专项一对一突破，专项一对一强化、专项一对一总结。
初三英语语法专项一对一辅导MTS课程以新课标对初三英语学习的课程设置、学科知识、能力要求为根本，是符合新课程理念的全新的初中英语模块教学法，针对初三学生全面有效学习、复习英语语法进行授课指导，对初三英语语法知识点总结，以解决初三学生个性化英语语法辅导需求、帮助学生解决实际问题为宗旨，有效达到提分目的。
现在，让我们走进河北石家庄市翟营大街小学六·3班，去同学们关于课外辅导班的辩论现场听听同学们的心声。
对于基础不是特别扎实的同学，假期应该选择性地上一些补习班来提高自己。有句话说得好：“努力不一定能成功，但不努力一定不能成功。”如果假期只用来放松、玩耍，自己就会被优秀的同学超越很多。当然，课外辅导班的选择要根据自己的实际情况而定，一是自己差距大的，通过补习可以查漏补缺；二是自己感兴趣的，通过补习可以更加优秀。不过应注意把握频率，要实现假期有张有弛，既有所放松，又有所收获，一举两得。
说到升学，大家都希望进入名校，但是名校要求严格，考试内容范围很广，光靠课本里的知识肯定达不到要求。所以我们必须从现在开始，利用假期课外班补充所缺内容，更好地武装自己。如果条件允许，家长可以陪同孩子一起去上课，既能增进彼此的感情，又可以为孩子加油，所以我认为假期应该上课外辅导班。
古人曰：“温故而知新”“学而时习之，不亦说乎”，说的就是学习知识需要不断温习、实践，所以我认为假期上课外辅导班利大于弊，不仅可以丰富自己的知识，还能开阔视野。
我认为假期我们要去玩，这里的“玩”不是疯玩，不是看电视打电游，而是走出去“玩”，玩出健康，玩出新高度。读万卷书不如行万里路，我们可以去公园走走，看看大自然，或者去游览名胜古迹，参观历史博物馆……另外，身体是革命的本钱，我们还可以充分利用假期练习游泳、打羽毛球等运动，锻炼身体。别忘了，学习也是万里长征，没有健康的体魄是扛不住的！
凡事需一分为二地看，我并不否认上课外辅导班的益处，但能比我们的快乐成长更重要吗？课外辅导班无非是让我们温故知新，假如我们认真上好每一節课，又何须上课外辅导班呢？另外，课外辅导班还影响了我们与爸爸妈妈之间的感情，减少了彼此的沟通。有什么事情比家庭的温馨和睦更重要呢？我不上课外辅导班，我要一个快乐的童年！
可能还没到放假，家长们便早已给孩子报满了各种课外辅导班，不让自己的孩子输在起跑线上，每天都处于忙碌的学习中，心灵都麻木了。我们需要放松，需要休息，过度的劳累不仅不利于学习，反而有损身心健康。爸爸妈妈，我们要的是一个快乐的、无忧无虑的、难忘的童年，让我们有个美好的、值得回忆的童年，好吗？
导致课外辅导盛行的原因是多方面的, 本文主要从社会环境、家长、教师与学生四个方面进行说明。就社会环境而言, 应试教育、中高考制度的存在, 社会对中小学生的评价标准较单一, 当代社会上升流动的途径相对单一, 计划生育制度的存在;就家长而言, 其面临的自身生活压力较大, 对孩子期望值高, 教育孩子存在一定的误区, 自身知识不足;就教师而言, 谋求自身利益, 社会对其考评标准、福利待遇较单一, 较注重学生成绩和升学率;就学生而言, 身心发展的阶段性, 心智发展不全面, 自制力较差, 易受外界因素的影响, 群居性强, 同辈群体间相互影响。从而导致了中小课外辅导的必然存在。
二、当前中小学生课外辅导存在的优势与缺陷
当前中小学生课外辅导机构具有提高学生学习成绩, 增加艺术才能, 激发学生兴趣等优势, 但它也存在着一定的缺陷。首先, 它具有较强的功利性。其开设目的偏重于提升考试分数, 忽视学生个性发展。其次, 它一定程度上导致了社会的不公正。因为辅导班是有偿的, 所以参加辅导班的家庭大都必须具有一定的经济基础, 从而一定程度上排斥了贫困家庭孩子参加辅导的可能性, 导致学生间接受教育的不公正。再次, 它一定程度上增加了家庭的经济负担。其一般按课时收费, 收费较高, 而当前家庭面临着就业、住房、养老等各种社会压力, 。最后, 它加大了中小学生的压力。加大学生的作业量、占用其课余时间。除此之外, 辅导班的质量难以保证, 没有统一的标准, 缺乏专门的机构监管。且许多老师都是临时聘用的, 而且为了获得更多的利润, 班级学员人数严重超额, 导致教学质量不高。同时教学方法比较单一, 极少培养他们自学的能力, 较少调动学生的自主性和积极性。
三、社会工作介入中小学生课外辅导的优势与困境
1、社会工作介入中小学生课外辅导的优势
(1) 社会工作具有专业的价值观、理论指导、工作模式和工作方法, 它是在实践的基础上总结出来的助人经验, 它强调“助人自助”, 这更符合素质教育的要求。它关注人的价值、尊严、权利、自由和发展, 更能体现中小学生的主体性、个别性、自主性、创新性。它能从分析问题、关系建立与维系、工作技巧、评估体系等方面系统的分析问题、解决问题, 为中小学生辅导的设立提供方法指导, 同时整合个案工作、小组工作的工作方法, 使辅导的效率得到提升。
(2) 社会工作具有一定的福利性质, 它减轻了家庭的负担, 体现了社会公平与公正。我国社会工作具有行政性、半专业性的性质, 它依存于街道办事处、居委会, 从而界定了它的服务理念与地域性。使经济困难的中小学生家庭能享受较丰富的资源。同时它依存社区, 具有优越的地理条件。
(3) 社会工作能调节居民之间、家长与学生之间的关系, 创造具有和谐感、归属感的社区环境, 也有利于促进中小学生全方位的发展。社会工作是一种解决社会问题的工作方法, 它的开展能加强学生与家长之间的了解、交流与互动。同时社会工作者在解决问题时扮演中介者的角色, 是社区居民与其所需的资源的主要联系人, 工作者在介入中小学生课外辅导的过程中, 连接、组织社会各类精英对中小学生进行素质教育, 例如:教育学、心理学专家, 社会知名人士等, 使中小学生得到更全面的发展。
2、社会工作介入中小学生课外辅导的困境
(1) 中西社会工作观念不同、当代课外辅导班的存在, 都制约着社会工作介入中小学生课外辅导班的发展。西方崇尚个人的自由、权利;中国崇尚个人对家庭、社会的责任。在进行教育时, 西方关注中小学生综合能力的提高, 中国更注重中小学生的学习、才艺等能力的提高。
(2) 社会工作者、社区工作社会认可度较低, 专业社会工作者进入社会工作受制度的制约。当前很多居民把社会工作看作是居委会的工作, 认为社会工作者是政府部门的人, 对社会工作存在着偏见, 同时, 当前社会工作者开展社会工作的渠道不畅, 国家政策、组织招聘都没有显示社会工作的专业性地位。
(3) 关于社会工作的盈利性或福利性存在着争执。当前中小学生的课外辅导具有盈利性的性质, 而社会工作具有福利性的性质。盈利与福利关乎家庭、社区、政府等各自的利益, 社会工作介入中小学生课外辅导在怎样才能更公平、公正, 怎样才能使有效资源最大化, 怎样保证其顺利运营等方面存在着一定的争执。
四、社区工作介入中小学生课外辅导的途径探析
社区工作介入中小学生课外辅导需要政府、非政府组织以及社区的通力合作, 需要社会各界的鼎力支持, 需要家长、中小学生的广泛参与, 也需要社区自身功能的建立和完善。总结辅导班的经验与教训并结合我国的实际情况, 我认为社区工作介入中小学生课外辅导可以从以下几个方面着手:
1、运用社会工作价值观指导课外辅导
社会工作的主要思想是助人自助, 即注重人的价值、尊严、权力、自由、发展, 强调尊重人的权力, 承认个人的独特性。体现对人的价值的肯定、对个人的尊重。在进行课外辅导的时候, 承认个人的独特性、价值性, 通过对学生的自我价值肯定, 激发学习兴趣、培养创造性思维。从而培养其独立思考的能力, 构建自我学习方法。
2、社区是课外辅导依存的场所
社区是人的社会化顺利进行的重要的载体和场所。社区一般划分为地域型社区、功能型社区。由于中国具有较强的行政性色彩, 中国社区大多具有地域性的特征。中小学生课外辅导依存于社区, 能有效减少家庭负担, 保证学生安全, 同时, 有利于增加社区居民之间的交流, 增强家长与孩子之间的交往, 促进社区和谐, 增强社区归属感。
3、运用社会工作研究方法探求社区居民对辅导班的需求
每个社区都有自身的特点, 每个家庭都有自身的需求。一切从实际出发, 因地制宜。我们运用调查研究、实地研究等工作方法, 搜集居民对中小学生课外辅导的需求, 按照定性、定量资料分析, 分析居民最关心、最需要的辅导需求。然后反馈于居民, 进一步完善其需求。且我们用发展的、动态的眼光看待社区问题, 不断的评估、反馈问题, 找到新的辅导需求, 从而依存需求制定课外辅导计划。
4、课外辅导的顺利实施需要各方面的广泛合作
社会工作介入中小学生课外辅导需要政府部门、专业机构、第三方组织、优秀辅导班、家长的合作与支持。在开展工作时离不开与政府的合作, 离不开政府的人力、财力、物力的支持;与专业机构的联系, 能增强其技术指导, 是有效资源得到最大的利用价值, 是保证社区工作介入中小学生辅导班得以持续发展的根本保障;在吸收当代辅导班优势的基础上, 构建健康的市场环境, 制定科学、公正、公平的评价标准;课外辅导不只是对学生进行辅导, 也是对家长的辅导, 是优化家庭教育的补充, 是构建家长和孩子之间的一个桥梁。
5、运用社会工作方法介入课外辅导
社会工作主要有三种方法。个案工作是一种以个体为服务对象的工作方法, 比较容易与社区居民建立较好的信任关系, 同时能对中小学生进行一对一辅导, 了解个体之间的差异, 解决具体问题。小组工作能够有针对性地、分类组织中小学生的活动, 例如建立能够培养自信心、合作能力、信任、互动、自我价值的小组或美术、舞蹈、算术、英语等兴趣小组, 使其辅导班形式多样化, 这样才更能符合中小学生的需求。社区工作能全面地对辅导班提供保障, 创造有利的社区环境和提供健全的社区资源来完善其顺利实施。
参考文献
[1]王思斌:《社会工作概论》, 高等教育出版社, 1999年6月。
[2]米尔斯:《儿童青少年社会工作》, 华东理工大学出版社, 2006年3月。
[3]http://www.sdedu.com/news/Article_Show.asp-ArticleID=478
仿句------2课时
关联词语------2课时
病句修改------2课时
句式变换（陈述句变比喻句、拟人句，反问句变陈述句等）---------2课时 修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等)---------2课时 标点符号1-----2课时
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北京精诚文化学校创办于1992年，近二十年来，精诚一直秉持“做事唯精，做人唯诚”的理念。“做事唯精”，体现在精诚始终坚持“教学质量第一，学校信誉第一，社会效益第一”的办学方针上，体现在“人无我有，人有我精”的办学特色上，体现在严谨科学、充满亲情的人性化管理中。“做人唯诚”，体现在精诚始终坚守诚信办学的信念上，体现在每一项具体工作中，体现在每一名员工的细微行动中。20年来赢得了广大家长和学生的普遍认同，累计帮助百万学子实现成才梦想，执中国民办教育之牛耳。
作为一名教育工作者，探索人才的成长动力、关注人才的成长历程是精诚人始终追寻的一条轨迹。首先，历经20年的教育研究我们发现内因是一个人能够克服各种艰苦学习的始动力，精诚把这种动力称为元动力，即学生学习最自发、最初始和最真实的根本动力。元动力应当是人类最基础最朴素的原始情感动力，其中一类最重要的情感动力就是母爱。我们不仅希望启迪母爱可以让孩子不用扬鞭自奋蹄，同时更希望为全社会和全民族弘扬出一股正气。
其次，我们要告诉全社会之所以提倡母爱，是因为孩子的成长成才不仅是学校教育的单方行为，还是社会教育、家庭教育和课外教育四方面的充分结合，这样孩子才能成为一个有成就的人。这也就是精诚首次提出的环境四要素相结合的全方位个性化教育。再次，在社会不再大力提倡母爱的状态下，我们的责任和使命不仅是要教育孩子，更要影响全社会，把母亲的爱放到最崇高的地位。我们先启迪学生的元动力，让学生能够尊重老师，喜欢学习，能够每天克服枯燥繁杂的课程，再稍加辅导和点拨，就可以实现质的飞跃，这也正是精诚二十年教育研究的精髓。
值得警醒的是，一对一并不是教育的终极形式，个性化也不是教育的终极形式，引入了非智力因素，引入了元动力的高端养成教育，才是教育的终极形式。我们仅仅是给了孩子一道道习题的解法思路，并没有给他人生成长的思路，那么这个孩子还只是个应试工具，正是因为启迪了正确的母爱，我们的学生才会自觉、自信、自强，才会有动力、有毅力、有创造力的发展。
最后，我们愿意和所有教育同仁分享精诚二十年的研究成果——启迪母爱，挖掘元动力，创造元成就，让孩子热爱父母，尊重老师、尊重学业，对自己和未来负责，希望把这样一种公益行为向社会广为传播，把母爱作为孩子成长的元动力，我们也欢迎所有教育界的同仁与我们一起交流，和我们一道学习。
现今，随着时间的推移，精诚已经真正地站在了民办教育领域的最巅峰，外国专家局早在2004年就为精诚颁发了《聘请外国专家单位资格认可证书》，根据权威资产评估机构的测算，至2003年精诚精诚教育集团的资产评估总值已经高达20亿人民币。
然而，精诚一直未停下前进的步伐。2011年，精诚经过二十年沉淀，终于领先全国创出第五代个性化教育。时值今日，个性化教育观念已经深入人心，从最早的家教开始，经过多年的发展，终于进入了第五代个性化——智能个性化时代。
第五代个性化即智能个性化，其核心是将传统1对1面授教学，同CAT（电脑辅助教学系统）有机结合，实现了个性化教育的智能化和标准化，从而避免了人为因素对教学质量的不良影响。并结合非智力因素影响与养成指导中心及家庭教育指导中心，做到学科带性格、课外带家庭。在精诚非智力因素影响与养成指导中心专家组的指导下，精诚教师在教学过程中充分激发学员的非智力因素，使学员形成良好的学习习惯、性格和优秀的品质，从而在非智力因素上帮助孩子获得成功。精诚家庭教育指导中心帮助学员家长掌握正确的家庭教育方法，使课外教育和家庭教育有机的结合起来，从而促进学员在家学习效率的提高。
第五代个性化教育还引入了SINT全方位个性化教学管理系统，该教学管理系统包括四大子系统：SINT全方位个性化测评诊断系统、SINT全方位个性化教学辅助系统、SINT全方位个性化教学效果评估系统、SINT全方位个性化教务管理系统。在整套系统中，将学生各科问题分为识记问题，逻辑问题，基础问题等十多种问题分类，将各学科按知识板块划分。将学生的问题标准化，定点教学。在后期教学中，辅导系统，教学评估系统，教务管理系统可以全面的监督并给予教师教学提示，做到学生课前教案制定，审核，教学过程中每周回馈及测试点，定期家庭学习内容检查等等诸多内容，都可以做到真正制度化，智能化。
2006年美国教育学博士访问精诚
来自美国的教育学博士Tucker和Payne来精诚访问，并为同学们上了生动的一课。这两位美国研究贫困学生教育问题的专家是应北京教育学院“春风化雨”项目组的邀请来北京培训英语教师的。精诚教育集团是她们在京访问的唯一一家民办教育机构。2006年澳大利亚大使馆官员访问精诚
11月30日，澳大利亚大使馆一等秘书Lan Jackson及新闻文化处经理张宏到精诚文化学校考察，观摩了学生表演的中国功夫和英语课。
2007年北京市联合国教科文组织协会组织外国专家访问精诚 4月25日，英国教育专家Richard Hunter先生受北京市联合国教科文组织协会的邀请，专程访问精诚教育集团。在精诚学校，Hunter参观了学生宿舍和奥运文化墙，欣赏了小朋友利用课间操时间表演的中国武术，并旁听了一堂别开生面的英语课。学生们流利的英语口语和精诚开放式的课堂教学给Hunter先生留下了深刻印象。Hunter先生还与精诚学校国际部负责人就办学理念以及有关合作事宜进行了交流。
2007年精诚学前中心迎来挪威参观团
10月，挪威考察团一行25人到精诚教育集团参观访问，与中心郭玉环和赵琦校长进行了有关教学及管理的专题交流。精诚是该考察团考察的唯一一家民办教育机构。2008年精诚学子林妙可在北京奥运会开幕式献上精彩表现 众多知名媒体关注精诚
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