人教版教材

人教版教材（精选8篇）

人教版教材 篇1

一、 教材特点。

1.教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。

2.从理论与实践的高度比较好地处理了语言结构和语言功能以及获得技能与运用技能之间的关系。语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应在用中教，用中学，学中用。教科书按语言教学规律循序渐进地安排教学内容，虽然学得少一些，但学生能积极地运用。使用新教材的教师普遍反映，学生的实际运用能力，特别是听、说能力明显提高，打破了过去不能讲英语的哑巴局面。

3.教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。图文并茂，形式多样，有吸引力;由浅入深，由易到难且复现率高;注意开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、想象等能力。教师觉得内容好，爱教;学生有兴趣，爱学。

4.教材“配套成龙”，方便教学。教材系列化利教利学，从教学方法到教学要求都有一定的弹性。有了视听教材的配合使人感到身在祖国，照样能看到、听到、学到地道的英语。教师使用教学用书，对教什么，怎么教，解决什么问题，教学方法、步骤都比较清楚，而且还可以学习教学用语。有位教师深有体会地说，教了这本教科书才体会到自己是英语教师，学生也真正在学英语了。

5.具有改革精神的教材促进了中学英语教学的各个方面的改革。新教材着眼于培养和发展学生语言的运用能力和思维能力，提高他们的素质。因此要求教师更新教学观念，改变过去的一些教学方法，例如，语言教学要联系实际;要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动;随着教学活动的变化，教师需要发挥不同的“角色”作用;在重视基础知识传授的同时要进行四项技能的全面训练;增加口试和听力测验，促进了外语测试方法的改革，等等。许多教师说，使用新教材对教师的要求比过去更高了，必须要加强培训和教研活动，提高业务水平。

二、教材理念

1.培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。

2.从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。

3.教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。

4.鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。

5.功能法主张采用多种教学手段来组织教学。单独一本教科书已难以全面反映语言的功能，需要用教学包，其中包括学生用书、教师用书、辅助读物，以及录音、录像、幻灯、图片等视听材料

三、教材发现

人教版教材 篇2

一、教材内容分布

据笔者统计, 新教材编排的“解决问题”新授专题课, 共81 课时, 分布在各册教材的大部分单元中, 详如下表。

以上表课时数为依据, 从新课程划分的四大领域角度审视, 新教材“解决问题”专题课的教学重点在“数与代数”领域, 共编排67 课时, 占总课时数的82.7%, 其余的14 课时属于“图形与几何”领域。

二、编排意图解读

教材主编卢江老师说过:新教材编排“解决问题”专题课, 将培养学生的“四能”落到实处, 把“结合应用所学数学知识解决问题的内容”落到实处。

(一) 体现解决问题的完整过程

编排“解决问题”专题课, 是让学生初步学习并体会到, 要解决一个数学问题所要经历的步骤, 体现解决问题的完整过程:明白要解决的问题;掌握解决问题的方法;反思得到的结果。与原教材相比, 这是一大改进, 为培养学生解决问题的能力, 实现“解决问题”的课程目标提供清晰的教学思路、发展线索和可操作的案例。例如, 二年级下册教材第42 页例3, 在“知道了什么”的提示下, 三位小朋友讲出了解决问题的审题过程, 特别是“解决这个问题, 需要哪些信息”, 意图是在相对开放 (提供三种商品的单价) 的生活情境中, 培养学生选择有用信息的能力;在“怎样解答”里, 出示了解决问题的算理、算法、算式;最后出示用乘法验算和结论, 蕴含乘除法的互逆关系, 也亮出了新教材依托验算培养学生反思习惯的特色。过程完整的例题, 是教师教和学生学的范例, 既为教师提供教学设计的常规思路, 也是学生自主学习的样板, 因为儿童的学习, 从模仿开始。

(二) 蕴含承前启后的双重价值

理念引导行为, 行为决定效果。对于“解决问题”专题课, 必须明确其教学价值, 然后指向教学行为, 期望取得良好的教学效果。“解决问题”专题课的教学价值取向是双重的。培养学生的“四能”是其最重要的显性价值, “承前启后”则是其隐性价值。专题课一般编排在一个单元的中、后阶段, 在解决问题的过程中, 既解决了现实生活问题, 又巩固了本单元所学数学知识, 实现“生活数学”与“纯数学”的圆融, 即“承前”。如二年级下册教材第53页例4, 既在现实情景中理解四则混合运算的顺序, 包括小括号的作用, 又学习用画图法和传统应用题的“分析法”分析问题, 最终解决“烤面包”问题。

“启后”是指在解决问题过程中, 为促进后继学习的正迁移做好铺垫, 如一年级下册教材第77、78 页例4、例5, 显性价值是用加减法解决问题, 隐性价值则是分别为二年级上册“乘法的初步认识”和二年级下册“有余数的除法”积累感性的基本活动经验。因此, 在“解决问题”专题课中, 无论承前, 还是启后, 其教学价值都是远近并重, 教师在研读教材时, 需要切实珍视, 把正教学方向。

(三) 展示自主探究的多样策略

解决问题的策略往往是多样的, 不同的学生会有不同的思路, 用不同的方法解决问题。新教材编写时, 很注重反映学情, 贴近学生的学习起点, 设计的专题课例题中, 充分展示学生自主探究、解决问题的多样化策略。这一编排意图, 从一年级上册就开始体现, 如第79 页例6 出示“数一数”和“画一画”两种策略, 解决“小丽和小宇之间有几人”问题, 还通过“你是怎样解答的”的提示, 为学生提供展示个性化策略的时机。呈现了不同思维水平、不同思考角度的方法, 尊重学生的发展现实, 允许学生用合适于自己的方法解决问题。又如三年级下册教材第53 页例4“用连除解决问题”, 教材同时出示了两位同学的解题策略, 使学生明确不同的解答思路源自于对不同的“中间问题”的确立。教材遵循学生认知发展规律, 由低年级到高年级逐渐递进, 让学生体验殊途同归的乐趣, 体现新课程“重结果, 更重过程”的理念, 培养学生思维的灵活性, 还便于学生课前预习和课后复习, 发挥课本的作用, 提升教学有效性。

(四) 克服解决问题的学习困难

解决数学问题的过程中, 有经验的教师必定重视让学生把思考分析、解答反思的过程, 用合适的数学语言表达出来。这恰恰是学生在解决问题时感到最困难的。数学语言可以分为口头语言、书面语言和图画语言三种。口头语言是表达的基础, 一般通过课堂上师生、生生对话来培养。书面语言的训练更需加强。如四年级下册教材练习七第5 题“一种运动服上衣75 元, 裤子45 元, 李阿姨购进了60 套这种运动服, 花了多少钱?”教材要求学生填写“我先求, 再求”就体现了对学生书面语言表达能力的培养。另外, 教材从一年级上册第79页例6 (上文曾提及) 开始编排“画示意图分析问题”, 随着年级升高, 逐渐提升要求, 如三年级上册教材“倍的认识”单元开始编排“画线段图分析问题”, 又如五年级下册教材第99 页例3, 运用几何直观, 画图分析、理解思考过程, 将书面语言转化成图画语言, 将抽象转化为直观形象, 化繁为简解决问题, 循序渐进地训练学生用图画语言分析问题的能力, 帮助学生克服学习困难, 为其后继学习积累基本活动经验, 同时展现数学表达的简洁美。

教师在组织“解决问题”专题课教学时, 要精心解读并努力实现教材的编写意图, 同时根据学情灵活应对, 实现教材与学情的无缝对接。新教材全面推行时间不长, 我们对“解决问题”专题课的研读及实践还比较肤浅, 期待与同行一起精耕细作、守望硕果。

参考文献

人教版和粤版物理新教材比较 篇3

关键词:物理新教材;人教版;粤版

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)1(S)-0012-3

普通物理高中课程改革是我国与国际高中课程改革接轨,实现教育全民化的重大举措之一。与课程改革相配套的各地不同版本的教材成为这一改革的主要特色之一,它打破了长期以来“一本大纲,一套教材”的惯例。本文从教材的表层和深层出发,分别对现行的人民教育出版社2006年第二版(下称人教版)和广东教育出版社2005年第二版(下称粤版)高中物理必修一教材进行比较。

1 普通高中课程标准实验教科书 物理必修一 人教版和粤版知识体系比较

1.1 运动学部分

2 对教材的深层分析比较

2.1 插图的使用对比研究

通过对板块的分析和对教材图片的统计可以发现:人教版的插图为198张;粤版的为169张。从插图的数量看,人教版比粤版多;从插图的种类而言,人教版教材中图片丰富,有可爱的漫画人物一毛男孩贯穿全书始终,有大量的清晰度较高的照片,有堪称经典的西方油画。相比之下,粤版的教材大多是抽象的绘图和习题中的简图,粤版教材插图在人文情趣方面要逊色一等。

2.2 物理术语的英文注释对比

人教版和广东版都为相关的物理概念和规律使用了英文注释。人教版将英文注释放在了相应的物理术语之后,粤版教材则在正文的左侧或右侧空白处单独开辟了一个板块来独立放置英语注释。相比之下,粤版物理教材中的英文注释显得更加的醒目,这也反映了一个沿海开放大省对与国际化标准接轨的重视。此外,通过对两本教材的对比可以发现有几处专业术语翻译的不一样,例如:牛顿第三定律Newton third law (人教版)、Newton's third law(粤版);作用力action(人教版)、action force(粤版);反作用力reaction(人教版)、reaction force(粤版)等等。笔者在查阅漆安慎的《力学》(高等教育出版社)、牛津专业英语丛书《物理专业英语基础》时发现粤版的教材翻译的较为贴切。当然也有例外的情况出现:如重力加速度的翻译粤版为acceleration due to gravity,人教版为gravitational acceleration,尽管翻译不同但是都是正确的。如在《Essentials of Physics》的第124页翻译就和粤版翻译一样,而在哈佛大学的官方网站上显示的重力加速度和人教版一致。

2.3 课后习题的比较

从课后的习题来看,人教版有21个小节带有课后习题,其中每节的习题最多不超过5题(全书中只有&43牛顿第二定律和&45第三定律这两节是5题),最少不少于3题,平均各节习题数目为3.7道。题目的选择与自洽性较好,学生在学完书本上相应的知识后,不需要课外辅导书即可在教师的引导下完成。粤版的教材有20小节带有课后习题,其中每节最多6题(其中为&11认识运动、&23从自由落体到匀变速直线运动、&35共点力的平衡条件这三节),最少2题(&47力学单位制),平均4道题。就题目数量和质量而言,粤版和人教版相差不大。但是,人教版每章结束之后就直接进入下一章节的知识点,这样不利于学生对本章知识做好总结。而粤版教材在每章的结束后增加了两项内容:(1)在每一章的小结中构建了整个章节的知识框架图以及让学生自己对章节学习回顾和评价,建立学生的自我反馈机制;(2)设置有20道左右的章节练习题,让学生通过主动训练来加深理解,进而提高了学生的知识构建能力,从而有了自己的“格式塔”。

2.4 活动板块的对比

人教版的科学漫步、STS与粤版的资料活页都是基于一个目的设置的,即通过强调科学技术与社会的联系,体现“情感、态度与价值观”这个课程目标。不过人教版在人文主义教育方面似乎更胜一筹。特别是人教版每一章前的名人名言,对促进学生人文主义素质的培养起了很重要的作用。如《绪论》里庄子的“判天地之美,析万物之理”在哲学的思想高度上让学生的心灵得到了一次洗礼。同样是介绍伽利略,人教版不像粤版那样仅仅是介绍伽利略的实验和博物馆里的器材,而是对伽利略为真理而不屈的科学生涯做了回顾。它不仅通过史实说明真理是压不住的,而且得出一个重要的结论:没有学术的民主和思想的自由,科学就不能繁荣。在这里科学主义和人文精神有机地交织融合在一起。

2.5 教育信息化方面的比较

在信息技术的使用方面,两本教材是各有千秋。“我们的网站”(physics.scnu.edu.cn/gzwl)是粤版教材的一大亮点,它采取网站互动的形式对教材进行了有力的拓展。网站分为“我学我问”、“在线练习”、“教学资源”、“第二课堂”、“学习交流”几个子标题栏目。以“教学资源”为例,通过学习对教师备课的影响很大,可以加速理解新课程和新教材的内涵,同时对教材的分析也很到位。但总体上,网站还存在维护不及时等问题。人教版也有自己的网站和论坛(http://www.pep.com.cn/),与教师实现了时时的沟通,积极鼓励教师就教材的问题发表自己的看法,实现了教师间的充分互动。不足的是没有专门的网站和学生互动平台。值得一提的是,人教版在处理实验数据方面通过“做一做”里介绍Excel软件来处理实验数据,绘制相应的图像,与高中的信息技术课程实现了融合。

2.6 特色章节的比较

(1)绪论部分,学生科学思维的开启之门

人教版开篇的绪论磅礴而大气的介绍了物理学与人类文明的关系。多彩的图片,详实的资料,让人欲罢不能,而且学生可以通过教师的介绍和自己搜索得到物理学的一个模糊轮廓。形成反差的是,粤版《关于怎样学好物理的一次对话》更像是一次教师的说教,尽管中间穿插了一些史料和对板块的介绍,但是学生的寥寥数语和教师的长篇大论形成了鲜明的反差。

(2)不同的内容处理方式

人教版和粤版在“匀变速直线运动”这章节的差别是最大的。人教版在第一章介绍加速度后,随后在第二章由实验和图像一步步的引入匀变速直线运动的相关公式,待公式完全建立以后再对自由落体运动进行细致的分析;而粤版教材第一章介绍直线运动后,先用图像描述直线运动,在第二章由介绍自由落体运动这一初速度为零的匀加速直线运动逐步导入匀变速直线运动的一般形式,最后单独一节探讨运动与汽车行驶安全的关系。这两种教材导入方式各有所长,总体来看粤版对匀变速直线运动的处理由简单逐渐深入,遵循了教学中的循序渐进原则。而人教版在实验分析匀变速直线运动以后,在学生实践操作以后,才对匀变速直线运动的规律展开深入的探讨。把图像问题放在了实验之后探讨这种方法,符合学生的认知发展规律。

3 人教版必修1与粤版必修1的构建板块介绍:

(1)人教版:

名人名言——章标题——一张图片——引言——小节标题——图片与正文——活动栏目:思考与讨论;说一说;做一做;科学漫步;STS;小实验;课外读物——每一小节问题与练习

(2)粤版:

章标题——引言——一张图片——小节标题——图片与正文——活动栏目:讨论与交流;专业术语的英文注释;资料活页;实验与探究;实践与拓展;我们的网站——每一小节练习——本章小节——本章习题

参考文献:

[1]人民教育出版社课程教材研究所编著.《物理》(必修1).人民教育出版社,2006.12(2)

[2]广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组编著.《物理》(必修1).广东教育出版社,2005.7(2)

[3]Stephen Pople编,叶谋仁注释.《物理学专业英语基础》.上海外语教育出版社,2000.11(1)

[4]漆安慎编.《力学》.高等教育出版社,1998

人教版思想品德教材目录 篇4

七年级上册

第一单元 笑迎新生活

第一课 珍惜新起点 一 新学校，新同学

1.新学校，新同学 P4-6 2．升入中学后，我们将会有许多新的体验，我们该如何对待这个“新”字?P4 二 创建新集体

1．如何创建一个新集体？P7-9

2．如何看待个人在班级中的位置？P8 第二课 把握学习新节奏 一 学习新天地

1．初中学习生活有哪些新特点？P11 2．如何做学习的管理者？——学会学习? P12 二 享受学习

1．要搞好初中学有哪些方法和策略？P12-13 2.怎样理解自主学习？P13 第二单元 认识新自我 第三课 珍爱生命 一 世界因生命而精彩

1、生命对于世界的意义？P25

2、为什么生命需要相互关爱？P25 二 人的生命的独特性

1．人的生命的独特性表现在哪里？ P28 2.如何发挥自身的独特性？P28 三 珍爱我们的生命

1．如何发挥自身的独特性？P28 2．我们应该怎样珍爱自己的生命？P29-32

第四课 欢快的青春节拍

一 走进青春

1．青春身体变化有哪些方面？P35 2．怎样认识青春期身体变化？P36 二 感悟青春

1.如何解决青春期的内心矛盾（成长烦恼）？P38

2.我们相互交往需要遵循的基本准则是什么？P39 三 祝福青春

1.怎样正确认识真正的个性、独立？P40 2.怎样正确看对男女同学正常交往？（男女同学正常交往的作用是什么？）P40 3.解读青春的含义？P41-42 第五课 自我新期待 一 日新又新我常新

1、如何正确认识自己？P46-48

2、通过哪些途径认识自己？P49-50 二 发现自己的潜能

1．人身上的七种基本智能P52 2．如何发掘自己的潜能？P52-53 三 自我新形象

1.青少年为什么会喜欢明星？P54 答：喜欢明星是很正常的心理现象，因为明星往往有着美丽的外表，大方的举止，其中一些人还具有高超的专业技能、执著的工作热情和高尚的人格。2.怎样看待喜欢明星现象？P54-55 3.面对新期待，我们如何确定个人的成长目标？P56 第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人 一 丰富多样的情绪

1．情绪的含义

2、情绪有哪几大类？P61

3．情绪对我们影响有哪些？（情绪会对人产生哪些作用？）P63 二 学会调控情绪

1.为什么青少年的情绪需要调控？P66 2.调节情绪有哪些方法？（排解不良情绪有哪些方法？）P66 3．合理发泄情绪的含义P68 第七课 品位生活 一 情趣与兴趣

1.情趣与兴趣的关系？P71 2．情趣有何作用？P72 二 追寻高雅生活

1.高雅情趣和庸俗的情趣的作用有什么不同？ P73-74 2．怎样追寻高雅的生活情趣？ P75-78

第四单元 过健康、安全的生活 第八课 学会拒绝

一 身边的诱惑

1．我们身边有哪些诱惑？P82-87

2．青少年会受到哪些不良诱惑？P82-84目题

二 学会拒绝不良诱惑 第九课 保护自我 一 身边的侵害与保护

1、青少年可能受到来自几方面的侵害：p91

2、青少年容易受到侵害的原因：P92 二 防范侵害，保护自己

1.怎样防范侵害，保护自己？ P93-97 2.青少年在遭到不法侵害、实施有效自我保护的时，应当注意些什么? P95

七年级下册

第一单元 做自尊自信的人 第一课 珍惜无价的自 一 自尊是人人都需要的

1．自尊的含义： 2．自尊的表现： 3．自尊的重要表现：

二 尊重他人是我的需要

7、尊重他人的必要性：

1.为什么说尊重他人就是尊重自己？）2.自尊的人最看重自己的人格 3.如何正确对待议论和批评？为什么？

三 彼此尊重才能赢得尊重

1.尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格 2.如何真正做到尊重他人？

第二课 扬起自信的风帆 一 “我能行！”

1.自信的含义：

2.自信的表现：在思想上相信“我能行”、行为上表现“我能行”、情感上体验“我能行”

3、自卑、自负、自信的区别：

二 自信是成功的基石

1.为什么自信是成功之基？

2.自信者的哪些心理素质有助于成功？乐观、好奇、专注、（有目标）3.为什么自信者的这些心理素质有助于成功？

三 唱响自信之歌

1.个人自信与民族自信的关系： 2.自信的人在国际交往中怎样做？

第二单元 做自立自强的人 第三课 走向自立人生 一 自己的事自己干 1．自立的含义：自立就是自己的事情自己干

2．自立的必要性：家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室，但是，我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要走进社会，经风雨、见世面；如果我们不能从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。

二告别依赖 走向自立

1.依赖的危害：

2.告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。

第四课 人生当自强 一 人生自强少年始

1。自强的含义： 2．自强的表现：

二 少年能自强

1.青少年为什么要从小培养自强的品格？ 2.青少年能自强的原因： 3．我们怎样培养自强的品质？ 4.自强与自弃是对立的

第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生 一 人生难免有挫折

1.面对挫折，不同的态度，会产生不同的结果 2.挫折是一把双刃剑

二 挫折面前也从容

1．挫折的含义： 2。造成挫折的原因

第六课 为坚强喝彩

一 让我们选择坚强

1．意志坚强的人的表现： 2．意志坚强的作用：

二 钢铁是怎样炼成的

1、我们应该怎样磨砺坚强意志：

第四单元 做知法守法用法的人 第七课 感受法律的尊严

一 走进法律

1.社会生活中的规则主要有三类：道德；纪律、规章；法律。

2.法律的三个显著特征：法律由国家制定或认可；法律是靠国家强制力保证实施，具有强制性；法律对全体社会成员具有普遍约束力

二 法不可违

1.违法行为的含义； 2.违法行为的分类

三 防患于未然

1.作为一个合格的现代公民，我们应如何预防违法犯罪？ 2．青少年如何防患于未然？

第八课 法律护我成长

一 特殊的保护 特殊的爱

1．未成年人的含义：凡未满18周岁的公民都是未成年人。2。我国对未成年人实施特殊保护的原因：

二 善用法律保护自己

1.维护我们合法权益的途径：（1）非诉讼手段；（2）诉讼手段。2.非诉讼手段的含义：

八年级上册

第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下

我知我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

我爱我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

难报三春晖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二课 我与父母交朋友

严也是一种爱 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

两代人的对话 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二单元 师友结伴同行

第三课 同侪携手共进

同学·朋友 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

男生·女生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四课 老师伴我成长

我知我师 我爱我师„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

主动沟通 健康成长„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第三单元 我们的朋友遍天下

第五课 多元文化“地球村”

世界文化之旅 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

做友好往来的使者 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第六课 网络交往新空间

网络上的人际交往 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

享受健康的网络交往 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 交往艺术新思维

第七课 友好交往礼为先

礼貌显魅力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

礼仪展风采 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 竞争合作求双赢

竞争？合作？ „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍 合作！竞争！„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第九课 心有他人天地宽

海纳百川 有容乃大„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

换位思考 与人为善„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

平等尊重你我他 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第十课 诚信做人到永远

诚信是金 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

做诚信的人 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

八年级下册

第一单元 权利义务伴我行

第一课 国家的主人 广泛的权利

人民当家作主的国家 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

我们享有广泛的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二课 我们应尽的义务

公民的义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

忠实履行义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二单元 我们的人身权利

第三课 生命健康权与我同在

生命与健康的权利 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

同样的权利 同样的爱护„„„„„„„„„„„„„郭巍

第四课 维护我们的人格尊严

人人享有人格尊严权 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

肖像和姓名中的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第五课 隐私受保护

隐私和隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

尊重和维护隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第三单元 我们的文化、经济权利

第六课 终身受益的权利

知识助我成长 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

珍惜学习机会 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第七课 拥有财产的权利

财产属于谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

财产留给谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

无形的财产 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 消费者的权益 我们享有“上帝”的权利 „„„„„„„„„„„„郭巍

维护消费者权益 „„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 我们崇尚公平和正义

第九课 我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平” „„„„„„„„„„„郭巍

维护社会公平„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第十课 我们维护正义

正义是人类良知的“声音” „„„„„„„„„„„郭巍

自觉维护正义 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

九年级全一册

第一单元 承担责任 服务社会

第一课 责任与角色同在

我对谁负责 谁对我负责 „„„„„„„„„„„„„„罗瑛 不言代价与回报 „„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪

第二课 在承担责任中成长

承担关爱集体的责任 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖 承担对社会的责任 „„„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

做一个负责任的公民 第二单元 了解祖国 爱我中华

第三课 认清基本国情

我们的社会主义祖国 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 党的基本路线 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 统一的多民族国家 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第四课 了解基本国策与发展战略

对外开放的基本国策 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 计划生育与保护环境的基本国策 „„„„„„„„„„„罗瑛 实施科教兴国的发展战略 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 实施可持续发展战略 „„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第五课 中华文化与民族精神

灿烂的中华文化 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 弘扬和培育民族精神 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第三单元 融入社会 肩负使命

第六课 参与政治生活

人民当家做主的法治国家 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 宪法是国家的根本大法 „„„„„„„„„„„„„赵淑颖 依法参与政治生活 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

第七课 关注经济发展

造福人民的经济制度 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 走向共同富裕的道路 „„„„„„„„„„„„„„„肖雪 学会合理消费 „„„„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第八课 投身于精神文明建设

建设社会主义精神文明 „„„„„„„„„„„„„„李雪冰 灿烂的文明之花 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第四单元 满怀希望 迎接明天

第九课 实现我们的共同理想

我们的共同理想 „„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 艰苦奋斗 开拓创新 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第十课 选择希望人生

人教版初中语文教材目录 篇5

1、中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验

2、谈骨气(吴晗) 3、想和做(胡绳)

4、*哨子(富兰克林) 5、*灰姑娘的时钟(角山荣)

第二单元

6、怀疑与学问(顾颉刚) 7、发问的精神(启凡)

8、*论求知(弗兰西斯”培根) 9、*应有格物致精神(丁肇中)

10、*事物的正确答案不止一个(罗迦“费”因格)

第三单元

11、中国人失掉自信力了吗(鲁迅)

12、短文两篇(吕叔湘) 论“基本属实” “偃旗息鼓”与“圆满结束”

13、《枫桥夜泊》新解质疑(刘金) 14、*“病从口入”与“食物相克”(黄树则)

15、*谎言掩盖不住血写的事实(冬明)

第四单元

16、故乡(鲁迅) 17、我的叔叔于勒(莫泊桑)

18、麦琪的礼物(欧“亨利) 19、*范进中举(吴敬梓)

20、*不朽的失眠(张晓风)

第五单元

21、始得西山宴游记(柳宗元) 22、醉翁亭记(欧阳修)

23、*满井游记(袁宏道) 24、*峡江寺飞泉亭记(袁枚)

25、诗词五首

茅屋为秋风所破歌(杜甫) 南园(李贺) 梦江南(温庭筠)

十一月四日风雨大作(陆游) 己亥杂诗(龚自珍)

第六单元

26、《孟子》二章 得道多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐

27、岳阳楼记(范仲淹) 28、*越巫(方孝孺)

29、*《世说新语》三则(刘义庆)

小时了了，大未必佳 陈太丘与友期 魏武将见匈奴使

30、诗词五首

饮酒(陶渊明) 望洞庭湖赠张丞相(孟浩然) 行路难(其一)(李白)

高中语文新教材(人教版)目录 篇6

高中语文目录 第一册

第一单元

１． 毛泽东词二首…………………………………………… 沁园春

长沙 采桑子

重阳 ２．中国现代诗三首

再别康桥……………………………………………徐志摩

死水…………………………………………………闻一多

赞美…………………………………………………穆

旦 ３．*中国当代诗三首

错误……………………………………………

郑愁予

致橡树……………………………………………舒

婷

面朝大海，春暖花开……………………………海

子 ４．*外国诗三首

致大海………………………………………………普希金

篱笆那边……………………………………………狄金森

我愿意是急流………………………………………裴多菲

其他诗歌读背篇章

雨巷…………………………………………………戴望舒

预言…………………………………………………何其芳

窗……………………………………………………陈敬容

孤独的收割人……………………………………华兹华斯

豹……………………………………………………里尔克

谈读诗与趣味的培养………………………………朱光潜

综合性学习：拥抱艺术的骄子——诗歌

第二单元

5．荷塘月色…………………………………………朱自清 6．我的空中楼阁……………………………………李乐薇 7．*我与地坛（节选）…………………………… 史铁生 8．*花未眠……………………………………… 川端康成 散文的艺术魅力…………………………………佘树森

第三单元

9．在马克思墓前的讲话…………………………………恩格斯 10．我有一个梦想…………………………… 马丁•路德•金 11．*在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话……江泽民 12．*我的呼吁……………………………………………史怀德 第四单元

13．《呐喊》自序……………………………………… 鲁

迅 14．胡同文化……………………………………………汪曾祺

15．*《宽容》序言…………………………………… 房

龙 16．*《名人传》序……………………………… 罗曼•罗兰 综合性学习：民居文化

第五单元

17．烛之武退秦师………………………………………《左传》 18．*勾践灭吴（节选）…………………………………《国语》 19．邹忌讽齐王纳谏…………………………………《战国策》 20．*触龙说赵太后……………………………………《战国策》 怎样学习文言文 第六单元

21．子路、曾皙、冉有、公西华侍坐…………………《论语》 22．寡人之于国也………………………………………《孟子》 23．*劝学…………………………………………………《荀子》 24．*秋水…………………………………………………《庄子》 文言实词的特点 写作、口语交际 第一单元

感受与思考

负责自信地表达

――口语交际的基本要求

（一）第二单元

想像与联想

文明得体地进行交流

――口语交际的基本要求

（二）第三单元

再现与表现 第四单元

个性与创新 第五单元

自由写作实践 附录

简化字总表

第二册 第一单元

1．祝福…………………………………………鲁

迅 2．装在套子里的人……………………………契诃夫 3．*边城（节选）…………………………… 沈从文 4．* 荷花淀……………………………………孙

犁 现当代小说鉴赏…………………………… 雷

达 综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特” ——对文学作品主题的多样理解

第二单元

5．拿来主义……………………………………鲁

迅 6．我若为王……………………………………聂绀弩 7．*庄周买水………………………………… 刘

征 8．* 剃光头发微………………………………何满子

第三单元

9．南州六月荔枝丹……………………………贾祖璋 10．《物种起源》导言…………………………达尔文 11．*神奇的极光………………………………曹

冲 12．*这个世界的音乐……………

托马斯•刘 易斯 第四单元

13．咬文嚼字……………………………………朱光潜 14．读《伊索寓言》……………………………钱钟书 15．*说“木叶” ………………………………林

庚 16．*米洛斯的维纳斯…………………………清冈卓行 第五单元

17．过秦论…………………………………………贾

谊 18．鸿门宴…………………………………………司马迁 19．*兰亭集序………………………………………王羲之 20．*归去来兮辞……………………………………陶

潜

综合性学习：《兰亭序》与中国书法 第六单元

21．师说………………………………………………韩

愈 22．阿房宫赋…………………………………………杜

枚 23．*谏太宗十思书……………………………………魏

徵 24．*种树郭橐驼传……………………………………柳宗元 怎样学习文言虚词 写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

倾听

第二单元

写出事件的波澜

应答

第三单元

条理清楚地说明事物 第四单元

生动形象地说明事物 第五单元

自由写作实践

附录

关于《普通话异读词审音表》的通知

普通话异读词审音表 标点符号用法

第三册目录 第一单元 1．《诗经》三首 卫风·氓

秦风·无衣

*邶风·静女

2．离骚（节选）…………………………………屈3．*孔雀东南飞（并序）………………………

原

4．*汉魏晋五言诗三首

迢迢牵牛星…………………………………古诗十九首 短歌行……………………………………………曹

操 归园田居…………………………………………陶渊明

其他古诗诵读篇章

湘夫人…………………………………………屈

原 长歌行（青青园中葵）

第二单元

5．梦游天姥吟留别………………………………李

白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近体诗六首

山居秋暝…………………………………………王

维

登高………………………………………………杜

甫

*蜀相…………………………………………… 杜

甫

*石头城………………………………………… 刘禹锡

*锦瑟…………………………………………… 李商隐

*书愤…………………………………………… 陆

游 8．词七首

*虞美人………………………………………… 李

煜

雨霖铃……………………………………………柳

永

念奴娇•赤壁怀古………………………………苏

轼

*鹊桥仙………………………………………… 秦

观 *声声慢………………………………………… 李清照

*永遇乐 京口北固亭怀古………………………辛弃疾

*扬州慢……………………………………… 姜

夔 综合性学习：解读古典诗歌的一把钥匙 其他古诗诵读篇章

渔翁……………………………………………柳宗元 闻乐天左降江州司马…………………………元

稹 李凭箜篌引……………………………………李

贺 过华清宫………………………………………杜

牧 菩萨蛮…………………………………………温庭筠 浪淘沙…………………………………………李

煜 桂枝香

金陵怀古……………………………王安石 江城子 乙卯正月二十日夜记梦…………… 苏

轼 苏幕遮…………………………………………周邦彦 一剪梅…………………………………………李清照 第三单元

9．记念刘和珍君………………………………… 鲁

迅 10．故都的秋……………………………………

郁达夫 11．*道士塔……………………………………… 余秋雨 12．*泪珠与珍珠………………………………… 琦

君 散文的艺术魅力………………………………佘树森

第四单元

13．灯下漫笔（节选）………………………… 鲁

迅 14．漫话清高……………………………………金开诚 15．*巴尔扎克葬词………………………… ……雨

果 16．*短文两篇

美腿与丑腿………………………………富兰克林

我为何而生……………………………………罗素

中国现当代散文欣赏…………………………刘锡庆 第五单元

17．六国论………………………………………苏

洵 18．游褒禅山记…………………………………王安石 19．*伶官传序……………………………………欧阳修 20．*石钟山记……………………………………苏

轼 词类活用 第六单元

21．项脊轩志……………………………………归有光 22．五人墓碑记…………………………………张

溥 23．*登泰山记……………………………………姚

鼐 24．*病梅馆记……………………………………龚自珍 综合性学习

山水与文化 文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

议论要有理有据 劝说

第二单元

议论要有条有理 讨论 第三单元

第四单元

第五单元

自由写作实践 附录

中国文学的鉴赏…………………………………袁行霈

20世纪中国文学概况………………………… 殷国明

第四册目录 第一单元

1．药……………………………………………鲁

迅 2．项链…………………………………………莫泊桑 3．*陈奂生上城…………………………………高晓生 4．*守财奴……………………………………巴尔扎克

第二单元

5．林黛玉进贾府……………………………曹雪芹 6．林教头风雪山神庙………………………施耐庵 7．*失街亭……………………………………罗贯中 8．*杜十娘怒沉百宝箱………………………冯梦龙

古代小说鉴赏…………………………… 吴小如 综合性学习

感受小说的魅力 第三单元

9．雷雨（节选）……………………………曹

禺 10．茶馆（节选）………………………… 老

舍 11．*罗密欧与朱丽叶（节选）…………莎士比亚 12．*三块钱国币……………………………丁西林

现当代戏剧鉴赏 第四单元

13．窦娥冤………………………………… 关汉卿 14．长亭送别……………………………… 王实甫 15．*闺塾……………………………………汤显祖 16．*哀江南…………………………………孔尚任 古代戏曲鉴赏

综合性学习

演剧与编剧 第五单元

17．陈情表………………………………… 李

密 18．*祭十二郎文……………………………韩

愈 19．*愚溪诗序………………………………柳宗元 20．赤壁赋………………………………… 苏

轼 第六单元

21．逍遥游（节选）……………………《庄子》 22．滕王阁序………………………………王

勃 23．* 柳毅传（节选）……………………李朝威 24．*促织………………………………… 蒲松龄 写作、口语交际 第一单元

作点辩证分析

辩论

第二单元

札记•随笔

演讲 第三单元

小小说

第四单元

寓言故事与科幻小说 第五单元

自由写作实践

附录

中国古代文学概述…………………………方智范 中华人民共和国国家通用语言文字法 第五册目录 第一单元 1．人生的境界………………………………………… 冯友兰

2．人是什么…………………………………………… 赵鑫珊

3．*庄子：在我们无路可走的时候……………………鲍鹏山

4．*孔孟…………………………………………………黄仁宇 第二单元

5．我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

6．中国艺术表现里的虚和实……………………………宗白华

7．*谈中国诗…………………………………………… 钱钟书

8．*重新创造的艺术天地……………………………… 谢

冕 第三单元

9．阿Q正传………………………………………………鲁

迅 鲁迅的生平和创作……………………………………王富仁 综合性学习

我说鲁迅 第四单元

10．变形记………………………………………弗兰茨•卡夫卡

11．*墙上的斑点………………………………弗吉尼亚•伍尔夫

12．等待戈多（节选）……………………… 萨缪尔•贝克特

13．*百年孤独（节选）…………………… 加西亚•马尔克斯

第五单元

14．蜀道难……………………………………………… 李

白 15．将进酒……………………………………………… 李

白

16．*兵车行………………………………………………杜

甫

17．*李杜诗五首

峨眉山月歌………………………………………… 李

白 春夜洛城闻笛……………………………………… 李

白 客至………………………………………………… 杜

甫 旅夜书怀…………………………………………… 杜

甫 登岳阳楼…………………………………………… 杜

甫

唐诗简介………………………………………………罗宗强

第六单元

18．齐桓晋文之事………………………………………《孟子》

19．庄暴见孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子见梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文两篇…………………………………………

齐人有一妻一妾

弈秋

《孟子》简介………………………………………

郭预衡

综合性学习

感受儒家文化 写作

第一单元

综述 第二单元

科学小品 第三单元

自然科学小论文 第四单元

社会生活评论 第五单元

自由写作实践

附录

外国文学简介…………………………………陈建华 第一批异形词整理表 第六册目录 第一单元

1．数学与文化………………………………………齐民友 2．熵:一种新的世界观（节选）………………… 里夫金 3．*千篇一律与千变万化………………………… 梁思成 4．*宇宙的未来…………………………………… 霍

金 第

二单元

5．语言与文学………………………………………王

力 6．语言的演变………………………………………吕叔湘 7．*修辞是一个选择过程………………………… 张志公 8．*语言是人类最重要的交际工具………叶蜚声 徐通锵

综合性学习：缤纷多彩的语言世界 第三单元

9．*诉肺腑………………………………………《红楼梦》 10．宝玉挨打……………………………………《红楼梦》 11．抄检大观园…………………………………《红楼梦》 12．黛玉之死……………………………………《红楼梦》 《红楼梦》导读…………………………………白维国 第四单元

13．报任安书（节选）…………………………………司马迁 14．廉颇蔺相如列传（节选）…………………………司马迁 15．*屈原列传（节选）……………………………… 司马迁 16．*信陵君窃符救赵（节选）……………………… 司马迁 司马迁与《史记》……………………………韩兆琦 综合性学习：到图书馆去 写作

第一单元

立意与选材 第二单元

思路与结构 第三单元

文体与文风 第四单元

本色与文采 第五单元

人教版教材 篇7

关键词：高中化学,人教版,教材,习题对比

1、新旧教材设置形式的呈现方式比较

课程改革是基础教育改革的中心, 我们从教材的变化中不难看出, 传统教材更注重知识的呈现, 而改革后的教材却注重系统知识的学习, 以两个不同时期的教材为目标进行分析其结构与特点, 进一步展现出新教材不同的呈现方式。

1.1 多样化学习栏目

现行教材提出要在教学中引导学生学会自主学习, 积极学习, 帮助学生形成学习的意识。所以, 在现行教材中就突出表现了很多新课程的核心理念, 打破了原有的学习栏目。在呈现方式、色彩选择和版面设计上都做了相关改变, 多样化的学习栏目同时也激发了学生的学习兴趣。一本教材的关键部分就是栏目的设计, 从中我们可以看出教材编写者对教材所持什么样的态度。

1.2 插图和表格

新旧教材最大的区别是在插图和表格的编排上, 精美的图片可以激发学生最直观的感受, 激活学生思维, 崇尚科学。我们把两套教材放在一起, 通过对比来看, 得到三个方面主要的区别: (1) 新版教材插图颜色更加丰富多彩, 表格更直接简单; (2) 改革之后的教材增加了更多精美的图片, 使学生不再感到枯燥乏味, 增加了学习兴趣; (3) 新教材为方便学生进行实验记录, 而在每课后都设有实验结论表, 使学生增加思考与回顾的时间。

2、新旧教材课后习题对比分析

在课后习题方面, 就习题数量而言, 原版教材的习题量较大, 与现行教材不变的是依然由填空题、选择题、问答题以及计算题组成。以新旧教材其中一课进行对比我们发现, 新教材的习题要难于旧版教材, 相比之下, 旧教材的问题显得过于基础和简单, 颇于注重书本中的概念。而新教材则综合性强很多, 注重学生的思考能力, 同时也有一定的挑战。新教材的课后习题要求学生有扎实的基础知识和能熟练写下运算方程式的本领, 实验题则需要老师的指导, 在掌握好基本常识的情况下, 给学生更多的动手机会。

2.1 类型与数量

两版教材相比较来看, 原版教材的习题量比较大, 就数量讲, 现行教材将原来的234道大题, 536道小题, 减少到了178道大题和287道小题, 从而在数量上减轻了负担, 让学生有更多的时间去实践、讨论。为此, 在现行教材中又安排了19个调查和52个课堂讨论, 这样培养了学生的创新思维能力, 也比较适用于现在中学生的发展。就类型而言, 原版教材更注重知识与技能的发展, 而在现行教材中则更注重于习题的过程与方法。

2.2 变化及特点

两套教材在类型上也有了明显的转变, 分别表现在: (1) 课程主要以学生为中心进行教学; (2) 目标把原来的过分强调基础抛掉, 改善成促进学生全方面的发展; (3) 课本内容从过分注重系统概念知识转变为更加实际, 更加贴近生活; (4) 学生从单方面学习转变成自主学习, 自己动手实验操作的开放式教学; (5) 教学方式从只注重结果到既注重结果又注重过程的转变。

2.2.1 实验题变化及特点

现行教材进一步强化了实验教学, 是为了锻炼学生的动手能力在数量方面, 经统计, 新教材中所有科学探究的实验总数是33个, 实践总数是30个;旧教材则分别为38和6个。最后, 在旧版教材中三册共有167个实验;而在新教材中共有223个, 由此看出新教材的实验数量明显多过旧教材。

2.2.2 教育理念的转变

在旧教材中, 主要注重概念上的基础, 禁锢住了学生们的想法, 而在新教材中这一教育理念有了很大的转变。在新教材中, 新教材更加注重学生的能力, 以学生感受为核心进行教育学习, 形成“自主学习”的教育理念。在实验研究方面也有颇大的转变。

3、新旧教材实验内容的对比分析

3.1 实验内容的安排

人教版新旧教材的编排方式有很多区别, 新教材增加了许多新颖的教学方式, 改善了原有的不足, 优化更新了教学内容, 加强实验综合性, 培养独立操作和思考的能力。在实验内容安排方面, 新教材的各方面都比较贴近学生的实际生活, 使学生养成在实践中自主学习的技能, 提高学习能力。旧教材中有固有的思维方式, 过于强调基础概念, 枯燥乏味的学习内容也得以改善, 而新的实验内容以学生为主要核心内容。

3.2 实验内容的呈现方式

从实验呈现方式看, 现行教材把化学元素进行分解, 并用图表直观的展现出来, 使实验易懂。而且, 在现行教材中还增加了许多让学生做记录的图表, 在试验后记录实验的结论以及过程。在这一点上, 原来的教材就只是文字描述, 可见, 现行教材更具人文性, 呈现出以学生为核心的实验特点, 考虑到学生的感受, 兼顾知识学习的技能, 使教学不再枯燥乏味。

结语

综上所述, 通过高中人教版化学教材与现行教材的比较研究我们可以得出, 任何事物的改革都需要时间, 现行教材也存在诸多不足, 需要时间积累进一步去完善。但现行教材打破了原有的传统体系, 对课程做出创新和调整, 更贴近了生活, 这一点的成效是非常显著的。所以, 只要我们坚持以学生作为主体指导思想, 不断地完善与创新, 新课程的成功是势在必行的。

参考文献

[1]陈华仕.人教版高中化学教材与多媒体资源的整合探究[J].科技创新导报, 2014 (06) .

[2]吕宝兰;王华;吴冬燕;杨水金.人教版高中化学新教材中的变化[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2012 (04) .

人教版初中语文教材练习设计研究 篇8

【关键词】 教育目标分类理论 人教版初中语文教材 练习设计

综观国内几套教材,笔者发现诸多问题。笔者试以布卢姆的教育目标分类理论为依据,对人教版初中语文教材的课后练习设计加以分析,提出其现存的问题以供探讨,并提出自己的思考和建议。

一、人教版初中语文教材练习存在的问题

人教版初中语文教材第六册阅读课文分为四个单元,每单元4课,其中教读课文12课,自读课文12课,笔者依据布卢姆的认知目标分类理论对每课课后练习设计进行分析。得出以下结论:

1.练习数目过量。人教版初中语文教材课后习题显然是过量的,以下是每课之后的练习题数量表格:(此练习题的数量经过了细化,包含了每一道练习中的各个具体的小题以及诸如阅读一段文字之后要求回答的各个小题)(表格一)

从表格一中我们得出一些数据:所有题目总数达164道,百分之八十的篇目后习题数量超过五道,其中古诗文两个单元共八篇古诗文,要求背诵的有五处,其中四处是要求全篇的背诵。

我国《全日制义务教育语文课程标准》第三部分的实施建议中,关于教材的编写建议中明确阐述:“教材应注意引导学生掌握语文学习方法。语文知识、课文注释和练习应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”根据新课程的理念,每课的课后练习应该“少而精”,一般3-4道题,最多不到5道题,显然,人教版练习是过量的,这样会加重学生的负担,势必会造成学生厌恶学习语文。

2.低层次认知水平的练习过多。教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:知识、理解、应用、分析、综合、评价。从利用布卢姆的教育目标分类理论对人教版初中教材第六册的分析中得出以下数据:(表格二)

从数据可以看出,人教版初中语文教材的练习设计中低层次的知识和理解各占34.78%和47.10%,而较高层次的分析,综合及评价则占得少之又少,总数仅仅不到百分之二十。

九年义务教育的《语文课程标准》中的实施建议的阅读部分阐述如下:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应该把它割裂开来。”显然,在现有的练习设计中较高要求的“欣赏和评价能力”和较低要求的“感受和理解能力”比重不尽合理,还缺乏进一步的结合。

好的练习设计应该是分层次的,这既符合思维的规律,也符合学生的实际。布卢姆把认知领域的教育目标分为六个层次,他所划分的这六个层次体现着学生从掌握知识到形成能力的过程,这六个层次是连续的,相互蕴含的。而我们从数据的分析中可以看出,人教版的课后练习设计并没有遵从这些规律,较低层次过多,较高层次过少。

3.开放性、实践性不够。从表格一中可以看出,课后练习设计大多数为知识和理解层面的题目,而应用、分析、综合及评价层面的题目仅占百分之二十左右。而从分析中我们可以看出,人教版的练习设计中多揣摩语句、背诵、相关文章对比分析、练笔的类型。尤其是综合层面的题目多数为改写篇目或是新一段文字的阅读理解。其练习设计的形式过于单一,缺乏变化。

二、对练习设计的几点反思和建议

1.为教材练习系统的编排寻找理论依据。目前没有一种理论与语文教材的练习设计直接有关,研究者们常常用课程标准或教学目标来进行衡量,视角还不够宽广,缺乏普遍认同的练习设计的整体建构。因此,我们语文教育工作者应从语文学科的理论层面入手,吸收相关学科的研究成果,并结合语文学科方面的知识、技能、策略,为语文教材的练习设计构建起理论的支持。

其实目前有很多关于教材练习设计的研究,如本文采用的布卢姆的教育目标分类理论;还有其他的理论依据如:加涅的学习结果分类,他将人类学习结果分为五类,分别是:言语信息、智慧信息、认知策略、动作技能和态度;巴雷特将阅读中的学习结果分为五类:文字理解、重组、推断性理解、评价和鉴赏。我们的教材编写者应该运用这些理论为我们的课后练习寻找一种理论框架,使我们的课后练习更能适合学生的情况,巩固我们的语文学习,真正提高学生的语文能力。

2.使教材的练习设计有助于学生的语文学习。练习必须符合学生的认知规律,注意学生的生理、心理特点,内容安排应由简到丰,由浅入深,由单一到综合,形式要生动活泼,富有趣味,只有这样的练习设计才真正有助于学生的语文学习和语文能力的提高。

学生才是学习的主体,“为了每一个学生的发展”是新课程的基本出发点和根本归宿。我们教材中的练习设计归根结底还是为了学生的语文学习,所以,练习的编排应该充分尊重学生的主体地位,发展学生的思维,追求多样性和层次性,突出整体性,只有这样练习系统才可以真正起到练习的作用。

好的练习设计不仅能指导教师的教,还可以指导学生的学;不仅能指导教师对学生进行形成性评价,还可以引导学生在课文这一具体的言语作品中学习动态的言语范例,思索学习语言的规律。所以,一套教材的好的练习是不可缺失的。而目前,国内对于教材课后练习设计研究还不是很多。文中笔者只是暂时对人教版2002年出版的初中语文教材作了分析,希冀对下一步的编写出版的初中语文教材有所启示。

参考文献:

[1]高耀明.布卢姆教育目标分类学:认知领域试评.教育理论与实践,1990(5):58

[2]马爱莲.国外母语教材练习系统的特色.语文教学研究,2005(12):106

[3]人民教育出版社中学语文室.九年制义务教育四年制初级中学教科书·语文.北京:人民教育出版社,2002

[4]王文平.小学语文教科书练习设计——以人教版教科书为例.小学语文,2007(2):46

[5]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京:人民教育出版社,2003

[6]张玉祥.初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思.语文建设,2007(2):34