个人学生的实习情况总结

个人学生的实习情况总结（精选7篇）

个人学生的实习情况总结 篇1

如果再给我一个上大学的机会，我会更珍惜，让她更精彩。因为我体会到了大学对人生的重要性，在我离开学校后，我又将开始自己的更精彩的征程!我要努力去拼搏，直到成功!回想匆匆四年过往，临别感想总结如下：

经过四年不断学习，我具备了良好的专业知识。大学期间攻读英语师范学位，学习并掌握了英语专业知识，且认真参与心理教育训练课程，了解学生的心理状况，具备一定的心理知识，善于观察，善于倾听。

我具有良好的专业技能和教师教育工作经验。大学期间我参加过多次讲课比赛，同时利用暑假做英语家教，辅导高一、高二学生，并到教育培训机构任教，担任小学1—3年级、小学升初中、初一升初二、初二升初三年级英语老师，从课程安排到试卷设计全程负责;大三下期在重庆第四十八中学高一年级进行了三个月的教育实习，同时担任英语教师及班主任，每天坐班，也协助原班主任的管理工作，且筹备并成功举行三次班级主题班会，为我播下了教师的种子。

我积极竞选干部并获得宝贵工作经验。曾担任班级宣传委员、寝室长、“微格教室”讲课练习小组组长及多次学习小组组长等职务，组织协作能力得以锻炼。

我具备良好的个人形象和综合素质。在校期间因良好表现荣获西南大学优秀共青团员、精神文明先进个人、青年志愿者先进个人等称号;在校期间积极参加各项竞赛，并荣获相应的荣誉;多次参与学校组织的一系列活动，如接新生、校运动会闭幕式广播体操表演、校园歌手大赛、学院外语歌曲大赛、建党__周年海报设计大赛、素质拓展培训等，获得了丰富的体验。

个人学生的实习情况总结 篇2

1 存在问题及其原因

1.1 职业沟通能力欠缺

1.1.1 医院环境陌生, 对患者病痛理解程度不够。

由于在校学习期间对医院和患者缺少感性认识, 缺少学习的主动性和目的性, 在实习过程中往往表现为无所适从, 被动, 在具体工作中, 只记住代教老师具体的行为指导, 忽略自己护理操作过程中对患者心理、情绪的影响, 变成机械模仿操作;加之学生实习过程中各科停留时间较短, 学生一直处在熟悉和适应环境, 了解新患者的过程。因此, 学生缺少自信, 害怕说错话而带来不必要的尴尬。

1.1.2 教学过程的章节贯穿较少, 学科之间的渗透不足。

在专业训练时, 又过于注重操作的规范和程序, 缺少引领性的实践目的、操作情景和启发性的案例分析、护理策略, 没有达到时间和理论的真正结合, 因此, 在实习操作中理论没有达到指导实践的作用, 使学生在操作过程中心发虚, 躲避与患者直接交流、沟通。例如:在训练学生鼻饲法操作前, 学生普遍说的一句话是“根据病情的需要, 我要给您进行鼻饲, 您看现在可以吗?”或照搬老师示教时的语言, 然后学生进行一系列的操作活动, 而老师需要在有限的时间内完成实践教学任务, 容易忽略学生沟通中存在的问题, 教学案例不丰富, 使学生在操作过程中, 缺少与患者交流的经验积累, 久而久之, 沟通成了一种表面形式, 欠缺职业情感和护患之间达成的护理共识。

1.1.3“利他”和“助人”的护理观念淡泊。

由于学生在实习过程中, 不占护理工作的主要角色, 属于被支配者, 因此, 在执行护理操作时缺乏主动性, 重操作、轻交流、重职业技能提高、轻职业情操升华, 缺乏奉献、服务意识。

1.2 临床综合护理能力不足

临床综合护理能力是学生在学校所学的基本专业理论和专业技能整合后, 应用于临床工作中的具体表现, 同时可折射出学生思维和分析问题的能力以及知识结构的状况。专护学生临床综合护理能力不足其原因如下:

1.2.1 知识传授过程中学科相对独立, 缺少相互联系和渗透。

学生在校所学的专业知识和技能只接受, 未完全消化、积淀, 学科授课内容缺少外延和课程之间的衔接, 学生需要一段时间和能力体验过程。

1.2.2 被动学习导致学生没有积极思考的学习习惯。

教师在传授知识的过程中, 注重理论知识的理解掌握, 教学任务的完成, 要求学生强性记忆, 缺少学习引导、忽视学生能力的激发, 在专业方向和兴趣上, 没有教师的科学引领。

1.2.3 实践教学的模式制约学生发展。

实践教学中缺少临床案例的分析和真实情景, 学生体会不到护理工作和患者之间、同事之间的默契配合, 缺少针对某一项操作目的引导学生进行主动、细致的思考。

2 以卫生部颁布的《医院实施优质服务工作标准》和《临床护理实践指南》为指导思想, 深刻领会“护士优质服务”的内涵, 创设新的临床实习和实践教学模式, 全面提升学生临床工作能力

2.1 课程设置要顺应医疗护理服务发展的趋势。

加快护理专业的教学改革, 在护理基础课程设置中适当增加医学心理学、护理美学、人际沟通、护理礼仪、多元文化与护理、健康教育的人文课程比重, 以适应人民群众健康需求日益增长的需要。

2.2 社会需求是护理教育改革的基本方向, 【2】培养综合性护理人才是适应公立医院改革与发展的需要, 符合“改模式、重临床、建机制”【3】的原则。

因此, 培养学生健全的人格, 良好的职业道德尤为重要。在实践教学过程中教师坚持以人为本的教育理念, 强化学生服务于人的思想意识, 在实践操作中要求教师突出病人治疗护理的每一个环节, 充分展示真实的教学情境, 开发学生丰富的想象力, 创设更多、更鲜活的病人案例, 使每一个操作项目, 每一步骤都要以病人为出发点, 以病人的健康为目的, 以病人的需求为主线, 一切教学活动紧紧围绕着病人而展开, 从而建立起学生的人本思想, 达到真正关心、爱护病人。

2.3 学校里面有医院, 医院里面有课堂。

为了学生适应职场环境我校新建护理实训大楼, 其功能区域、病房设置与医院相近, 并安排学生按护士岗位进行校内课间见习, 主要培养学生的职业情感, 劳动意识, 护理礼仪等。当学生入学第二年, 基础课程基本结束, 专业和临床课程相继开设时, 安排学生到医院进行晨晚间护理, 并指派行政管理指导员和专业教师, 既要保证学生的安全又要使学生获得专业方面的收益。

总之, 针对学生临床实习中的问题, 要找出主要矛盾, 从基础抓起, 专业上把关, 加强教学与临床的沟通与联系, 创设新的临床实习和实践教学模式, 使学生在社会能力、职业综合能力、职业情操上循序渐进地、系统规范地得到培养, 是提高学生临床工作能力的有效途径。

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部医政司.医院实施优质服务工作标准, 2012年.

[2]王斌全, 佘艳萍等.我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状与发展趋势.护理研究, 2006.20 (25) :2259-2261.

个人学生的实习情况总结 篇3

一、学生实习相关问题

（一）实习生的心态不端正

医院实习本来对于护理专业的学生而言是检验学习效果、提高综合素质、丰富社会经验的过程。我们有部分的学生在实习前没有把专业实习看作是自身受教育的一门重要的课程，实习期间对工作缺乏激情，没有端正心态，认为实习的好坏与自己的毕业乃至将来没多大关系。在学校选择实习医院时，大部分的学生把找实习医院看作是找工作单位，大家非城市医院不去，非好单位不去，一门心思挤到大的医院中，真正进到大医院后对学习专业知识却不重视，反而是到基层医院的学生通过自身不断钻研，动手能力强于到大医院实习的学生。

（二）医院管理方式较为开放

学生在校期间，我们通过班主任、上课教师等多层管理，严格要求学生的到课率，学生在校期间大部分时间里还是很遵守纪律的。可一旦进入实习医院后，虽然医院里都有相应的一套实习生管理制度，但由于实习生人数繁多，护理部及实习教师的人数相对较少，难免会出现管理松懈的现象，尤其是在轮转科室时，有学生甚至不去新科室轮转。

（三）带教老师的责任心不强

我们实习生的带教老师，本身作为医院的护士，有着较多的护理工作，所以通常不能对我们的实习生投入100%的教学精力，加上在当前的社会环境下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，带教的老师往往不愿放手给实习生更多的操作机会，很多时候带教老师为了完成带教的任务，只会给学生布置一些诸如输液、打针等简单的护理工作，对那些能提高学生兴趣和能力的复杂操作很少示范和指导，学生动手操作机会少，在实习期内很难把握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。学生学到的护理理论没有与实践结合在一起，我们部分的实习生在医院做的是一种类似于清洁工的工作，严重打击了我们学生的学习积极性，动摇了他们投身护理事业的信心。有些医院对带教老师的带教能力不加以监控，从而不能保证学生实习期间的实习质量。

（四）实习生的实习积极性不高

学生实习初期的学习积极性是很高的，但随着实习的开展，学生的实习积极性不断地下降，很多学生在实习的后期甚至觉得将来要放弃护理事业。导致这个结果的原因是多方面的。我们的学生在校期间，学习和生活有较好的安排，他们有足够的休息时间。但在进入医院实习后， 他们的工作和医院的护士完全一样，导致刚开始的时候感觉实习强度过大，甚至有些时候他们的工作时间比在医院的护士更长，休息时间得不到保障，产生厌倦的情绪，对自己的专业选择产生怀疑，致使最后有学生放弃自己的护理事业。也有一部分的学生，在得不到带教老师耐心指导或是遭到老师指责的情况下，实习积极性受到严重挫伤。

二、讨论与对策

（一）转变学生的实习观念

为了使学生在实习中能真正获得实践的知识，我们应该首先要帮助学生树立正确的实习观念。在校的两年学习时间，班主任和上课教师要让学生认识实习的重要性，培养学生的实习主动性，让学生自觉将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。实习前的实习动员尤为重要，使学生在思想上对实习任务有充分的认识，珍惜难得的实习机会，才能更好地达到实习的预期目的。在实习医院的选择上，要给学生灌输一种观念：无论是到哪个医院实习，自己积极学习才是最重要的，只有主动自觉地学习才可以掌握护理知识。

（二）加强实习管理

在现行的医院实习制度中，对实习生都有非常规范的管理，对实习生管理的成功与否，首先取决于医院对学生的态度及对自身的要求。医院作为实习任务的主要承担者，只有认识到规范学生的实习不仅是义务，更是一份应承担的社会责任，才能落实好制定的管理制度。除了医院的制度管理外，学校也应该有专职的教师负责实习生的管理，建立健全实习生实习信息反馈制度，实习医院和学校专职教师之间应当经常沟通，互通实习信息，使学生的实习能得到双重的监管，确保实习生的实习能正常地、有序地进行。

（三）强化带教老师的责任心

临床带教老师作为学生实习期间的主要指导者，不仅传授技能，同时也在传授护理的信念。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或树立对护理工作的观念的。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法， 在学生可以顺利完成一些基本简单的操作的情况下，多多教导一些学生感兴趣的操作，提高他们对护理事业的热情，增强他们的动手能力，耐心地教导学生动手操作，使学生有更多的动手机会，把握更多的操作技能，为学生走上工作岗位奠定良好的基础。除此以外，学校还可以考虑拨一定的带教专项资金用来鼓励优秀的带教老师，从不同方面激发出带教老师的教学积极性，让他们有更大的热情投入到指导学生中。

（四）保障学生的实习权益

我们的学生年纪较小，刚开始临床工作的时候不能接受高强度的工作是可以理解的，实习医院如果可以考虑到学生的实际情况，在实习初期给予学生正常的休息时间，让学生有一个从学校到工作医院的缓冲适应期，更利于保持学生对护理事业的热情。学校也可以考虑在学生二年级的时候，分批分阶段安排一个星期左右的医院跟班实习，让学生在实习前提前接受医院的工作方式，给他们一个心理准备和生理准备的阶段。

一个良好的开端，有赖于学校、医院、带教老师和实习生共同的努力，这是有机结合的整体，使实习生树立自信心，能够更好适应未来的工作，为护理专业学生将来成为合格的护士打下扎实而全面的基础。

参考文献

[1]夏毅敏，等.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2003（9）.

[2]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究，2001（3）.

[3]郑光文.实施生产实习的做法及体会[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2000（4）.

[4]何萍，彭佑生.高职高专生产实习教学改革与实践探索[J].萍乡高等专科学校学报，2006（6）.

[5]白海清.加强实习基地建设和实习管理，提高生产实习教学质量[J]. 科技信息，2007（28）.

[6]林泽炎.大学生实习制度的规范与完善[J].中国大学生就业，2007（12）.

学生实习工作情况报告总结 篇4

顶岗实习是我们每一个在校大学生都要经历的一次的，虽然在顶岗实习中我们不会像现在在大学学习里这样轻松又有趣，但是顶岗实习却有这它自己独特的魅力。我是是一名某某学院的学生，学院这次给我们安排的实习岗位是一间比较小的外贸公司，而且实习的职位也只是外贸公司的一个基层的职位，但是这次在外贸公司顶岗实习却还是给我带来了在大学中从未感受到的新奇体验。

在顶岗实习期间，我的实习工作经常帮助其他员工处理一些文件和资料，这些文件和资料大多是外文的，其中我主要负责帮助他们翻译一些英文的文件，我最开始是抱有十分的信心的，但是当我看到文件和资料中一大推的专业术语时，我感觉我受到了很大的打击。虽然这些翻译整理文件资料比我想象中的要难上许多，但是通过我一段实习时间对这些专业术语进行学习和熟悉后，在之后诸如此类的工作我已经能够轻松不小了，不仅能够独立完成我在外贸的实习工作，在我整理翻译的相关公司文件中出现错误的次数也少了很多很多。

我觉得在我这次顶岗实习过后，自己的心中似乎有什么东西变得更加坚硬了，这才是我这次在外贸公司进行顶岗实习获得的收获。我发现想要在以后的相关外文工作中，自己现在的外文水平还是需要大幅度的提升的，虽然这次在顶岗实习中取得了很好的锻炼，但是我认为这远远不是我的真实水平。

学生实习个人总结 篇5

18日上午我们到了××，××物业以及××物业首先为我们的见习表示了欢迎，然后就给我们介绍了我们物业管理的主要工作内容。最后安排了绿化清洁部主管向我们介绍小区的一些基本情况，带我们参观了环境，并安排我们参与了停车场管理、巡逻，绿化养护等工作。

××地处西外核心区域内，位于南北干道与东西干道的交汇处。项目总占地面积600亩，建筑面积约50万平方米。项目地形地貌呈丘陵状，山丘星罗棋布，原始地形复杂且自然资源丰富。用地内高差较大，相对高差最大达40m，总体东高西低、北高南低，整个地块植被苍翠、起伏叠宕，一条由北向南的季节性溪河穿越地块，为本项目景观设计提供了良好的条件。下面是我见习体验。

一、安保部工作体验。

在安保部，我们主要做了两件事：一是停车场管理;二是巡逻工作。车位管理属于收费管理。安保部主任安排了我做停车场管理员，负责车辆进出管理和停车的巡查。我首先了解了管理公司关于车位管理方面的制度，如停车场管理员的工作职责等。因为停车场内的车位都属于专用的收费车位，所以作为管理员要保证其他车主的车不占用其他业主的专用车位。还有要看车是否停在已画好的停车线内。

××a区建成投入使用比较早，当时并没有考虑到由于经济迅速发展带来的私家车数量的大增，这就导致现有的停车场不够用，许多业主就只有将车停在道路旁边，可是这样有时候出现的车的划损，业主就会找到物业公司投诉，如果处理不得当，他们就会拒交或少交物业费。

但是在车辆停放中出现的损伤，我认为这要有一个责任明确过程，如果由于管理工作的失误造成的，管理公司应该赔偿业主的损失。可是在停车场不够用的情况下，物业公司应该尽快和相关部门联系，扩大停车场。巡逻工作最主要就是要第一时间发现小区内存在的问题，如有小偷等进入偷了东西要立即报告并想法逮捕。实在不行要向警察求助。

二、绿化保洁部

在通锦·××内绿化面积是比较大的，绿化养护工作是管理中的重点。在绿化保洁部我学到了很多书本上没有的知识，比如如何认清哪种草是杂草，如何分辨草木在长势是否良好，如何查看有无病虫害，以及枝叶修剪是否成型等。其次，我也参加了走道的工作。走道也就是要及时发现道路上存在的纸屑、烟头、枯叶、杂草等并清除。还有路灯、消防栓等要保证其清洁。

在实习工程中还了解到，除以上日常工作以外，绿化养护人员还要定期施肥：春、秋季节对各种植物施肥一遍，其它季节视情况而定，肥料的选择以有机肥为主，尽量少施化肥;绿化区内的花灌木，以及绿篱、草皮，造型乔、灌木，每月修剪一次，平时发现与总体造型不协调时必须修剪，其它各类植物的修剪主要集中在冬季进行;春、秋季定期每月喷杀二次，平时发现虫害即时喷杀;补种以春季为主，绿地要求保持无黄土裸露;苗木出现拥挤现象时，可进行移植，对不适应环境树木给予更换品种;进入风季前必须对新种的或具一定高度、冠幅大的乔、灌木进行撑牢。这些都是绿化养护工作中的基本工作。

学生个人实习总结 篇6

如今，随着自身对环境的适应和改变，在不知不觉中三个月的时间竟已经悄然结束了！回顾这段时间的经历，在这社会的环境中，我竟已经渐渐的适应了工作的生活环境，并在自身的认识上也发生了许多改变。

对比过去和如今的自己，我在认识到自身与许多成长的同时也发现了许多依旧存在的问题和缺陷，为此，我在这里对自身在这次实习后的情况做评价如下：

一、思想方面

经过社会和工作环境的深刻体验，我在思想上也深刻的改进了自己。

1.自我管理

通过对自身情况以及社会责任的认识，我严格加强了自我的管理意识，并能在生活和工作中充分的管理自身的积极性、以及责任感。能做到严格的遵守社会纪律和工作责任，并在工作中积极的完成自身的任务，提高自身的工作能力。

2.品德和个人素养

通过与身边众多同事和陌生人的接触，我受到了很多人的帮助和影响，在个人的品德上也一直在不断的完善和提高。

此外，通过网络媒体，我也一直在关注着国家和社会的情况，并进一步完善了自身的价值观和世界观，提高了个人的综合素养。

3.积极与热情

过去在学习与生活方面我都只能算是不温不火的努力着，但通过在社会中体会到的`竞争压力。我充分认识到在今后正式踏足社会的时候，这样的决心是很难取得成就的。为此，在工作的团体中，我积极的锻炼并增长了自身的竞争性，让自身能在工作和生活中充斥更多热情和动力，同样也大大提高了个人的工作能力。

二、工作方面

通过三个月来的工作和锻炼，我在领导和同事们的帮助下大大的提高了自身的业务能力和专业知识。此外，我还锻炼了自身的思考和自学习惯，保证了在工作中能积极的提高自身素质，加强自我的提升意识。

但同事，在三个月的累积和实践中，我也发现了自身许多的不足：

1.工作集中力不足，积极性容易散漫。

2.工作目标没有确立，缺乏长久的热情。

3.做事不细心，这是自身责任感的不足！

总之，在这次的实习中我确实收获了众多的经验和体会，但在今后，还需要在人生的道路上不但的完善自己，才能在社会中取得真正的收获！

★ 实习学生个人总结

★ 学生企业实习个人总结

★ 学生实习总结

★ 机电学生工厂实习个人总结

★ 学生顶岗实习个人总结500字

★ 学生个人总结

★ 个人总结学生

★ 学生实习个人工作总结

★ 学生个人实习总结报告

个人学生的实习情况总结 篇7

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

我院2013年7月至2014年3月期间在临床检验科实习的2010级中职医学检验技术专业学生, 有效调查对象89人, 其中男生43人, 女生46人。有效调查对象中是独生子女的学生70人, 占调查学生总数的78.7%。

1.2 调查方法

设计统一的调查问卷, 调查前向学生说明本次调查的目的, 并向学生解释问卷中的各项问题及填表要求, 以无记名形式答卷, 学生当场填写、当场收回。共发放问卷91份, 收回有效问卷89份, 有效问卷回收率97.8%。

2 调查内容和结果

2.1 学生毕业实习医院的级别 (见表1)

从表1可以看出, 近99%的学生在二级及以上医院实习, 其中57.3%的学生在三级医院实习。检验科是医院的重要组成部分, 随着医学科学的飞速发展, 检验技术和方法日新月异, 检验项目也越来越多。目前二级医院比较注重检验科的发展, 为缓解病人看病难的问题, 遇到疑难病人可将检验项目完成后再转到上级医院诊断, 为此, 二级医院开展了较全面的检验项目。因此, 学生在二级医院检验科实习, 可以完成实习计划和实习大纲, 学到较为全面的检验技能。

2.2 影响学生实习效果的主要因素调查结果 (见表2)

从表2得知, 影响学生实习效果的因素较多, 有56.2%的学生认为是学历低、不自信、有自卑感;39.3%的学生认为是在学校所学内容与实际应用有差距;33.7%的学生认为是重复性工作太多、太单调;22.5%的学生认为是理论基础太差, 难以适应岗位要求;22.5%的学生认为是病人不乐于配合。

2.3 学生在实习中感到最欠缺能力的调查结果 (见表3)

从表3得知, 学生在实习中感到欠缺的能力较多, 前4位依次为分析检验结果能力、英语应用能力、交流沟通能力及先进仪器操作能力。

2.4 实习态度调查结果

(1) 对于“通过实习, 你还愿意成为一名检验人员吗?”这个问题, 愿望增强的学生占61.8%;愿望没变, 一直希望成为检验人员的占34.8%;愿望没变, 一直不愿意成为检验人员的占2.2%;愿望减弱的占1.2%。 (2) 对于“你认为实习与将来工作的关系”这个问题, 认为实习好坏与将来工作关系很大的学生占93.3%, 认为实习好坏与将来工作无关的占6.7%。

2.5 人际沟通能力调查结果

(1) 对于“你在实习过程中与同事的关系如何”这个问题, 认为很好的学生占69.7%, 认为好的占24.7%, 认为一般的占5.6%。 (2) 对于“在实习中你认为与哪类人群沟通最困难”这个问题, 认为医生的占9.0%, 认为同事的占5.6%, 认为带教教师的占3.4%, 认为病人的占82.0%。

2.6 实习单位组织安排实习及带教情况的调查结果

(1) 对于“实习单位检验科有无专人负责我校学生的实习工作”这个问题, 选择有的学生占87.6%, 选择无的占12.4%。 (2) 对于“实习单位对实习生的轮转安排”这个问题, 选择明确并认真执行的学生占97.8%, 选择明确但不执行的占2.2%。 (3) 对于“实习单位对带教教师的安排”这个问题, 选择每组均有带教教师的学生占89.9%, 选择个别组有带教教师的占10.1%。 (4) 对于“带教教师对实习生的指导”这个问题, 认为好的占92.2%, 认为较好的占6.7%, 认为一般的占1.1%。 (5) 对于“实习单位执行学校实习计划情况”这个问题, 认为完全执行的学生占95.5%, 认为部分执行的占4.5%。 (6) 对于“实习单位对实习生的实习生活安排”这个问题, 认为好的学生占86.5%, 认为较好的占7.9%, 认为一般的占5.6%。 (7) 对于“实习第一天实习单位对实习生进行的教育”这个问题, 选择讲劳动纪律的学生占71.9%, 选择讲实验室生物安全的占80.9%, 选择讲规章制度的占76.4%。 (8) 对于“实习单位组织实习生学习情况 (如安排讲座等) ”这个问题, 认为有计划地组织学习的学生占64.0%, 学习内容主要是实验室生物安全、质量控制、临床检验、微生物、免疫、生化及血液等专业知识;认为偶尔组织学习的占22.5%;认为未组织学习的占13.5%。

2.7 学生对目前课程设置及教学内容评价的调查结果

44.9%的学生认为目前的课程设置及教学内容完全满足了毕业实习需要, 50.6%的学生认为基本满足, 4.5%的学生认为不能满足。学生认为在实习中感到最欠缺的知识是临床诊断知识, 认为需要补充的课程主要是专业英语, 认为自己有待提高的能力主要是交际能力和先进仪器操作能力。

2.8 学生在实习中的自我评价结果 (见表4)

从表4得知, 多数学生对自己在实习中的表现比较满意, 认为自己表现一般的项目主要是仪容仪表 (2.2%) 、自控能力 (2.2%) 、勤学好问 (2.2%) 、沟通与合作 (2.2%) 、操作能力 (2.2%) 。

3 讨论

3.1 提高教师临床实践能力, 缩小教学与临床实际的差距

调查显示, 95.5%的学生认为目前的课程设置已能满足毕业实习需要, 这说明我校中职医学检验技术专业课程设置合理。但也有39.3%的学生认为在学校所学内容与实际应用有差距。职业教育要以就业为导向, 教学内容应与职业岗位需求一致, 与临床检验技术执业资格考试相吻合。然而目前学校专业教师教学任务较重, 接触临床较少, 再加上有些专业课教师为非医学检验专业毕业, 且教材也存在滞后现象, 这些情况使得教师讲课与临床存在差距。所以学校应定期安排教师去临床进修、学习, 获取新知识, 增加临床经验, 提高实践能力。现在我校检验学科专业教师主要利用业余时间到医院检验科进行岗位实践, 或者通过各种专业调研到医院检验科了解科室工作内容、检验方法以及检验仪器的使用等, 更新教学内容, 以缩小教学与临床实际的差距。学校应建立健全教师临床实践制度, 将教师临床实践工作计入教学工作量, 将临床实践作为教学工作的一部分, 形成长效机制, 鼓励教师多接触临床, 提高教师临床实践能力, 以进一步提高教学质量。

3.2 加强学生综合素质培养, 增强就业适应性

职业院校学生的综合素质培养已成为人们必须重视的基础工程。综合素质培养应从职业素质、心理素质、吃苦耐劳精神、团队意识、社会责任感、交流与沟通能力、文化素质等方面进行重点培养。我们应该坚持“以人为本、以学生为主体”的原则, 充分调动各方面的积极性, 以培养综合素质高的医学检验人才。

3.3 坚持综合实训, 强化学生实习前技能训练

通过对影响学生实习效果主要因素的调查结果看, 100.0%的学生认为“实验操作基本功太差”一项不是影响实习效果的主要因素, 且97.7%的学生对“操作能力”一项的自我评价是较好及很好, 说明我校医学检验技术专业学生操作能力较强, 这与我校一贯重视学生技能的培养紧密相关。中等职业教育的目的就是培养掌握一定操作技能的高素质劳动者。我校自2005年开始, 连续8年对即将进入实习的学生进行为期两周的综合实训, 并将此纳入教学计划中, 取得了良好效果。综合实训内容重点是综合素质和专业能力的培训。综合素质包括职业道德、职业礼仪、沟通技巧、行为表现等, 其培训在课程内、外安排, 考核在综合实训中进行。专业能力包括专业技能、岗位安全及职业规章制度等。综合实训中突出综合能力训练, 场景尽量接近岗位要求, 重点模拟岗位流程进行操作演练, 并按要求进行达标考核。将学生综合实训考核合格作为进入毕业实习环节的必要条件之一。学生在两周的实训中, 置身于模拟的检验室环境每天练习各项重要的检验技能, 与临床检验人员的工作内容和工作强度有一定的相似性, 使学生进入实习岗位后能马上开始工作, 且操作更加规范、熟练, 满足了医院检验科对实习生的基本要求。

3.4 要求实习生参加科室组织的业务讲座, 提高知识水平

本次调查表明, 86.5%的实习医院能组织实习生进行业务学习, 学习内容主要是实验室生物安全、质量控制等方面的业务知识。中职医学检验技术专业学生文化层次低、知识面较窄, 实习医院检验科组织实习生学习相关业务知识、了解医学检验发展动态, 使学生拓宽知识面, 弥补在校学习的不足, 为顺利完成实习计划奠定了基础。因此, 在实习前, 我们要求学生必须参加实习医院检验科组织的相关业务学习, 以提高知识水平, 为顺利完成实习以及将来的就业打好基础。

3.5 增加学生临床见习机会, 开阔学生视野

目前, 有些中职医学检验技术专业学生学习动力不足, 对检验工作缺乏认识。临床见习是理论联系临床的桥梁, 学生在学习专业理论之前, 可以先到医院检验科进行见习, 了解检验工作内容和一些基本检验方法, 学生有了对检验科的了解, 学习起来就不会盲目, 对于理论知识的理解也更容易。现在检验科室自动化程度较高, 且多为进口仪器, 学校经费不足, 没有大量先进、昂贵的仪器, 单靠教师在教学中对先进仪器进行介绍是不够的。为了弥补这方面的不足, 应增加学生临床见习的机会, 让学生了解医院检验科新仪器、新设备的使用情况, 开阔学生视野。

3.6 与实习单位保持良好的合作关系, 巩固校外实习基地

调查显示, 97.8%的实习医院检验科对实习生的轮转安排明确并认真执行;98.9%的学生认为带教教师带教情况好和较好, 95.5%的实习单位完全执行学校的实习计划和实习大纲。这些均得益于学校对实习医院的精心考察与密切合作。已建立的校外实习基地注重对实习生的管理, 带教教师有着丰富的带教经验, 不但让学生有更多的动手练习机会, 且不放松指导, 绝大多数检验科给实习生安排业务讲座, 使实习生的技能水平和业务知识都得到提高和丰富。通过实习, 有61.8%的学生对成为检验人员的愿望增强;有34.8%的学生愿望没变, 一直希望成为检验人员, 学生对学校的实习安排比较满意。我们应该继续与这些实习医院保持良好的合作关系, 为学生的临床实习打下坚实的基础。

3.7 重视生物安全防护知识培训, 提高学生安全防护能力

本次调查表明, 有86.5%的实习医院对学生进行了实验室生物安全培训, 说明生物安全防护知识对于医学检验技术专业学生来讲至关重要。检验医学不能“重检验、轻防护”[2]。学生在校学习期间, 由于学校的生物安全防护设备比不上医院, 为防止学生感染, 学生接触的病人标本较少, 多为模拟标本, 专业课教师在授课过程中也注重加强对学生进行生物安全防护知识教育和培训, 但也有个别学生不太重视个人防护。为强化学生生物安全防护意识, 我校开设了实验室生物安全课程, 负责本课程的教师均参加了市卫生局开办的生物安全防护培训班。2014年, 我校还邀请到医院检验科主任担任本门课的主讲教师, 使学生的生物安全防护培训更加规范, 并且在实习前的综合实训中再次针对生物安全防护知识和技能进行了强化培训考核, 确保学生实习时做到自身不被感染、环境不被污染。

3.8 采取多种教学方法, 培养学生掌握有效的交流技巧

调查表明, 有82.0%的学生认为在实习中与病人沟通最困难。现今的中职学生多为独生子女, 入学前社会关系简单, 年龄小, 缺乏社会经验, 人际沟通能力较差。培养学生的沟通能力是实现检验人员为病人热忱服务的需要, 是促进医患之间理解与支持的需要。我校已经开设人际沟通课程, 可帮助学生掌握与病人、带教教师、其他医务人员沟通的技巧。其他课程教师也在课堂上注重以学生为主体, 通过角色扮演、模拟训练、情景教学、案例分析等教学方法, 调动学生的主观能动性, 培养他们的沟通能力和语言表达能力。

参考文献

[1]汤春菊.五年制高职护理专业调研的分析与思考[J].新校园, 2013 (9) :73.