早期教育之关键点

早期教育之关键点

早期教育之关键点 篇1

导读：随着孩子的长大，家长可以明显发现孩子的心理和生理状态都会发生改变。这时，家长要根据孩子的实际情况和年龄，有针对性地对孩子进行早教。案例：豆豆4岁了，妈妈发现孩子越来越有自己的思想，比如让他玩玩具，他会分哪些玩具是自己喜欢的，哪些是自己不喜欢的。以前妈妈让豆豆学爬行，豆豆很听话，妈妈说什么就跟着做。可是随着孩子的长大，妈妈发现孩子“不听话”了，有些事情不听父母的了。

案例分析：随着孩子的长大，家长可以明显发现孩子的心理和生理状态都会发生改变。这时，家长要根据孩子的实际情况和年龄，有针对性地对孩子进行早教。专家意见：可能绝大多数家长还没有意识到，儿童的成长，是一个非常高级的生命创造过程。婴儿从诞生的那一刻起，他就与生俱来拥有一个精神胚胎，这个精神胚胎，蕴含了儿童成长的全部密码，儿童成长的过程实际是一个不断破译生命密码，进行自我建构的过程。这个过程拥有一下四个阶段：

0-3岁,是儿童精神胚胎孕育的时期，就如同儿童的生理胚胎在母亲的子宫里孕育一样。所以，儿童需要不断的体验那种曾经与母亲一体化的感觉。这种感觉就来自于母亲与孩子的心灵连接。

3-6岁,的儿童将根据这个精神胚胎的指引开始建构自己。例如：感受自己的需求以及获得满足。

6-12岁，儿童将自己带着生命内在所拥有的经验开始探索这个外部世界，并且将这种探索扩展到艺术、天文等丰富的领域中。

12-18岁，儿童将透过对自己对他人以及对环境的认识，来建构自己的价值观。

不同阶段早教重点：

新生儿：在最初的几周里，适应新的角色以及照顾小宝宝和自己(尤其是母亲)是一件耗精力的事，但是你和你的小宝宝在这段时间里也会增进相互间的了解。

3周：对于整个家庭来说，这是一个不容易的时刻：大部分第一次做父母的人都已经筋疲力尽了，不知道自己什么时候才能够重新拥有完全属于自己的时间。要顺应你的宝宝需求的变化，这样情况很快就会好起来，会重新有一个更好的生活规律的。切记：宝宝每一次的睡眠时间在3-4小时，如果他的睡眠时间过长，你应该叫醒他起来吃奶。

2个月：2个月的宝宝已经会咧着嘴笑，而且每天笑的次数在增加。他喜欢与人“交谈”，并且带着极大的兴趣观察爸爸妈妈和其他人。他的整个身体开始舒展，双手在大部分时间里不再握紧，而是伸开着的，也会偶尔互握。他还喜欢让你把他高高地举起来或者用手扶住他的腋下端坐，这是他在努力学习新姿势了。

4个月：4个月的宝宝正经历着一场突变并从中学习更多的东西：他正在认识自己的双手，会拍打它们、触摸它们、聚精会神地注视它们，还会探索它们都可以抓住什么东西。有时候他想要伸手去够东西;如果他抓住了什么东西，他会摇晃它或者放进嘴巴里。如果他不小心让东西掉了，他会很吃惊。

6个月：6个月宝宝已经会翻身和转身，还可以坐直身子，或者已经做好了坐起来的准备，这个姿势为他提供了新的视角。将玩具从一只手转移到另外一只手中是个新技巧，这可以帮助他认识周围的世界。他几乎会把所有能够抓到的东西都放进嘴巴里，注意不要令他窒息。

9个月：9个月的宝宝已经能以某种方式移动自己的身体。他总是一刻不停地在动：探索、查看、实验。他喜欢把东西藏起来，喜欢玩藏猫猫的游戏;因为到了这个阶段，他已经能够记住那些不在眼前的东西了。你则要一直守护在他的身边，确保他的安全。他不再喜欢被抱着或被人拥抱，而是想要自己来参与身边所有的事情和活动，不过也希望爸爸妈妈一直在他的视线范围内。他会在玩耍的时候来来回回地查看你是不是还在那里;当看不见你的时候，他就会变得焦虑。

1岁：大部分宝宝会在一岁零一个月后开始走路，先是扶着家具在房间里到处逛，逐渐就开始独立行走了。小家伙将会努力为自己争取更多的独立，并且很可能开始发脾气。这对爸爸妈妈来说是一个挑战：一方面要支持他独立的努力，另一方面又要让他知道不论做什么事情都是有底线的。不过此时他已可以将“不”这个词同不允许做的事情联系起来，但是当他听到这个词时还是不能立即停止所做的事，所以要清清楚楚地对他说“不”，然后再将他引到另外一件有趣的事情上。

1岁半：在这段时间里，虽然小家伙想要独立，可又希望你像从前那样把他当作是个小宝宝，这让他十分困惑，有的时候就会向你发出混乱的信息。他会竭尽所能地走、爬高下低、推东西、把东西摆来摆去;急切地想要有属于自己的财产，并将物品收起来、藏起来并走到哪儿带到哪儿;开始做模仿型游戏。在这一阶段，“不”成了他的口头禅，不论什么都说“不”——他用这种方式告诉你他想要说了算;此外他还会用打和咬表达自己的情感，因为他还不会用其他的方式或用语言来表达。他会突然变得沮丧，并且开始发脾气，会让你感受到在他这个年龄，生活已经可让人十分沮丧了，可是你要耐心地对他，要记住，对他来说，所面对的这么多的事情是很难处理的。

2岁：2岁的孩子喜欢奔跑，让他停下来将是一件很困难的事情。他会自己讲故事，还会使用一个以上的玩具，想象和幻想是这个阶段游戏的一个重要组成部分。这个阶段的孩子喜欢自己的世界有次序，会将物品顺序摆放、排成一排、放进别的东西里或放回原处。他还喜欢模仿自己身边的人，努力表现得像大人一样，他好的坏的都学，甚至会学骂人的话。

3岁：3岁的孩子在自己的想象空间里自如地穿梭，将神奇和快乐带给他周围的每一个人。同时，保持他们健康安全在这个年龄段也是一个很大的挑战。他会自己穿衣服，而且还会经常要求换衣。不要感到惊奇，因为这对于他来说也是一种乐趣。他已经能够听得懂几百个单词了，能叫得出他日常生活中大部分的物品，能够自己组织短小的句子。你可以教他自己的姓名、年龄、性别及出生的月份。他会同其他的孩子及大人交谈，这是一个很大的进步，但同时也让你的任务艰巨起来，因为有太多的事情需要讨论。

6岁以下：在3岁以后，孩子将会比从前任何时候都独立，同朋友一起玩耍和进行其他活动将会是他一天生活中的重要内容。对于父母来说，这意味着：到了考虑学前教育和团体性游戏活动的时候了

应重视孩子的EQ（情商）培养

导读：研究指出，EQ最早在0岁时就开始形成，进而在整个童年期逐渐形成，然后建立起我们已有的情商观念。孩子脑部的发展在0-5岁时是一生最快速的，特别在情感能力的学习方面。

研究指出，EQ最早在0岁时就开始形成，进而在整个童年期逐渐形成，然后建立起我们已有的情商观念。孩子脑部的发展在0-5岁时是一生最快速的，特别在情感能力的学习方面。

1、建立安全信任感

0-l岁，此阶段父母应经常与宝宝一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，尽量满足宝宝急于探索世界的要求。此时，父母除了在生活上悉心照料宝宝之外，更需要在心理上、精神上安抚和关爱宝宝，让他在懵懂中建立起对这个世界的最初的信任感和安全感，为建树平衡的个性打下良好的基础。

2、强化并固定好情绪

2岁开始出现人生的“第一个反抗期”。开始分辨“你的东西”和“我的东西”，并拒绝和别人分享自己的东西。容易兴奋，易怒。他开始会细分情绪，如开心时会大笑，而看见了妈妈会微笑。在此阶段里，父母应帮助宝宝强化和固定好情绪，疏导不良情绪。

3、提供感受丰富情感的机会

3岁已经学会用哭以外的方式来表达他的要求。他会采用行动和语言来表达他内心的感受和兴趣爱好。例如，宝宝尖声大叫，说明他很不高兴;而有打人举动，则是心情已经很恶劣了。看见爸爸妈妈吵架，他们会在一旁哭;见母亲情绪不好，也会安慰妈妈说“妈妈，笑笑。”此时，最重要的父母要为孩子提供感受各种情感的机会，还要善于把孩子丰富且敏锐的情感引向好的方向，在潜移默化中促进其健康发展。

4、建立快乐的人际互动

4—5岁的宝宝有了社会性的发展：亲子关系、师生关系以及同伴之间的关系。如果父母对孩子不够关爱，会造成孩子的情感饥饿;如果孩子害怕老师，可能会对以后的上学产生情绪障碍;如果处理不好与别的小朋友之间的关系，那么孩子可能养成孤僻的性格。所以，父母不但要注意与孩子间的亲子感情，同时也要关心孩子在幼儿园或在同伴面前的表现。

早教要注重孩子的体商(PQ)培养

导读：我们常说一个人要取得成功应该应该是智商(IQ)和情商(EQ)并重，但却很少有人提起“体商”(PQ)。实际上，体商是指一个人健康基数的运动能力，新时代更强调一个人应该具有健康的体魄、强壮的身体和机灵的运动神经，让孩子活力无限。因此，早教专家提醒，家长要注重宝宝的体商锻炼。

我们常说一个人要取得成功应该应该是智商(IQ)和情商(EQ)并重，但却很少有人提起“体商”(PQ)。实际上，体商是指一个人健康基数的运动能力，新时代更强调一个人应该具有健康的体魄、强壮的身体和机灵的运动神经，让孩子活力无限。因此，早教专家提醒，家长要注重宝宝的体商锻炼。专家意见

很多家长非常注重宝宝的智力开发，希望从小就给他输入大量知识。但实际上，知识掌握是可以通过很多渠道进行的，而学习能力和生活能力才是最重要的。身体素质是基础，体商的锻炼对这些能力的形成起着重要的作用。正如小孩如果没有很好的注意力和观察力，那么他在学习过程中也难以专注学习。

早期教育之关键点 篇2

通过前面我们对于未来课堂内涵、架构、模型、定位与特性、互动等的讨论, 已基本清楚了未来课堂应体现人性化 (空间舒适) 、装备齐全 (设备先进) 、操控便利 (运用自如) 、资源丰富 (充分满足) 、交互实时 (流畅及时) 、教学灵活 (形式多样) 等特征。依据我们对未来课堂的项目研究与文献梳理, 基本可以勾画出未来课堂研究的关键词谱 (如图1) 。该词谱从核心、目标、特征、途径四层概括了未来课堂研究中应关注的一些关键词, 这张词谱不仅能为我们进行未来课堂的设计与应用研究提供参考, 也可以作为评价一个未来课堂设计成功与否的参考依据之一。

正如前面我们在对未来课堂进行界定的时候已经提及未来课堂是作为一种面向未来人才培养, 以互动为核心, 注重人与环境之间的和谐, 促进人的自由与发展的教学环境与活动。未来课堂包括物理形态的课堂和心理形态的课堂。所以未来课堂的研究应该包括这两种形态的理论与实践研究。作为教育技术研究的领域之一, 教育技术研究范畴的界定同样对未来课堂研究内容的确定具有重要的意义。未来课堂的研究内容包括对物理和心理两种形态课堂的创建、应用与管理 (如下页图2) 。

●理论与实践层面的研究

理论上来讲, 未来课堂主要包括两种形态课堂的创建、应用与管理的理论研究。作为学校教育组成要素之一的未来课堂, 其设计与应用需要有相关的理论指导。未来课堂的设计与应用, 既需要研究未来课堂设计的自身基本理论, 也需要借鉴教育学、心理学、艺术设计学、建筑学、环境设计学、声学及光学等方面的理论, 目标在于通过基本理论和相关理论的研究, 指导我们的实践, 建构体现和符合创新人才培养和新课程改革所需的未来课堂。

未来课堂的创建主要包含课堂的物理架构 (空间设计) 研究。未来课堂既包括物理形态的课堂, 也包括心理形态的课堂, 而作为课程教学实施的载体, 学习者学习活动的主要场所, 物理形态的课堂更应受到关注, 这也是教育技术研究者更有所作为的领域。未来课堂的物理架构研究主要包括研究未来课堂的空间设计, 设备配置, 声、光、电的设计, 包括无线网络的配置, 投影及显示屏幕的设计等。

未来课堂研究的应用范畴主要包含未来课堂的教与学的方式研究与未来课堂的互动研究。作为课程教学和人才培养实施的主要阵地, 未来课堂在设计理念上有别于传统课堂, 需要创新和重构传统的教与学的方式, 研究适合于未来创新人才培养和新课程改革所需的教与学的方式也是教育技术研究者应该关注的课题。此外, 互动是未来课堂设计理念的核心, 叶澜教授说:“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”[1]西方学者克林伯格也指出, “在所有的教学之中, 进行着最广义的‘对话’。不管哪一种教学方式占支配地位, 这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”在他看来, 教学原本就是形形色色的对话, 拥有对话的性格。通过对话, 学生不仅获得了活的知识, 更重要的是获得了人生的感悟, 在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。[2]因此未来课堂从物理空间设计、设备功能配置以及教与学活动的选择上都应体现出互动。

未来课堂的互动研究包括:教与学主体与课堂设备、设备与设备、主体与主体之间 (包括教学者与学习者、学习者与学习者, 课堂内的主体与课堂外主体之间) , 主体与资源之间的交互等。未来课堂的人本性、开放性、混合性等特性的体现需要研究适应于不同学习与教学状态下的互动。

未来课堂研究的管理范畴应主要研究未来课堂设计与应用的规范和标准, 是教学场所或教学活动的体现。未来课堂并不是凭空臆想出的虚无缥缈的事物, 它是在针对当前课堂存在的诸多弊端进行分析的基础上提出的, 其设计包括物理的和心理的环境设计, 尤其是物理架构的设计需要有相应的设计与应用的规范和标准, 这个规范和标准的研究有助于将未来课堂的研究规范化, 有利于在实际的教育领域中进行推广。

而从实践层面, 实践研究更是未来课堂研究的重要组成部分。作为一个新的事物、新的研究领域, 我们需要在理论研究的基础上, 将创建、应用与管理的理论应用于未来课堂的设计与应用上, 同时也需要借助已经构建的未来课堂进行教学实践研究, 通过实践研究可以探讨不同学科性质的课程, 不同层级的学习者在未来课堂中的学习特点, 从质性和量化两方面来研究未来课堂设计和应用的实际效果。

美国未来学家乔治·伦纳德 (1968) 设想未来的小学将是一个自由、开放和以学习者为中心的环境。尽管伦纳德的理想化预想尚未实现, 但他预见到了未来学校有许多将要实现的要素。在未来的校园里, 每个儿童都有个别化的教育计划 (1975年为特殊需求学习者提供法律依据) 和要求课程中包含人际交往、心理活动、体育运动以及许多其他方面的学习体验。而霍华德·加德纳1983年提出多元智能理论, 并建议在一些试验学校实施。他希望学生通过计算机控制的输入装置与投影显示屏进行交互, 达到学习基本技能并同时提高多方面的智能之目的。课程学习内容来自交叉矩阵数据库, 该数据库可以从“普通文化数据库”任意检索资料。学生可以通过可视屏幕与其他学生交流。伦纳德的设想是一个丰富多彩的学习环境, 包括面对面的和以媒体为中介的各种活动, 涉及智力、运动、艺术、精神和道德的学习体验。[3]技术和教学方面的新近发展为理想的学习环境增添了新的想象空间。

当今时代, 人们对于教育的理想和期待主要有以下四个方面: (1) 可以促使每个人对社会做出贡献。为此, 教育必须提供终身学习与合作学习的机会, 教育帮助每个人掌握批判性的思维和行动方式、创造性的工作方式、开展有效合作的团队工作方式、跨文化的理解、采用不同媒介方式与不同人沟通的方式、达到高水平的数字化素养、根据需要不断学习的能力。 (2) 可以实现每个人的天赋才能。在今天, 这一点具体化为:在责任地控制新技术滥用的同时, 充分利用现代信息技术的力量, 顺应时代发展的需求去发掘每个人潜在的天赋才能。 (3) 可以使每个人履行其公民的职责。在今天则表现为:充分用现代信息技术, 为每个人提供更多的生存空间、参与的机会和选择的自由, 在注意培养公民信息素养的同时, 增强每个人的社会责任感。 (4) 可以使传统得以继承、延续与发展, 通过教育, 在多元文化的碰撞与交融中将传统的传承与发展创新辩证地统一起来。[4]

●学生与专家心目中的理想课堂

作为教与学实施的主要场所之一, 未来课堂应为学习者这个主体而建, 要建构未来课堂的功能模型, 首先应该了解学生们心目中的“未来课堂是什么样子的”。张玉彬等人于2009年3～5月对广东省深圳市5所公办学校 (初中3所, 高中2所) 的600名学生进行了问卷调查。[5]调查内容为“你心目中的理想课堂是什么”, 答案选项包括下表中的8中类型, 统计结果如下表所示。

通过统计分析结果不难发现学生心目中理想课堂依次是“有趣、快乐的”“自由、开放的”“思考、探索的”, “平等、互动的”“有趣、快乐、自由、开放、平等、互动、思考、探索”是学生对理想课堂的主要要求。而其中出现最多的十个词汇依次是:互动、兴趣、活跃、活动、启发、轻松、生活、平等、实践、讨论。可见学生心中的理想课堂是能够实现自我、积极参与、民主平等、寓教于乐、充满激情和快乐的课堂。

基于对学生的调查分析, 我们又采用了专家意见征询法和专家访谈法, 以了解当前在教育学、教育技术学、计算机科学与技术、建筑学、心理学等领域专家对于未来课堂的认识, 藉此构建未来课堂的理论模型, 并在此基础上进一步分析未来课堂的定位和特性。在专家意见征询方面, 我们对22名专家进行了两轮意见征询。在这22名专家中教授14人, 副教授8人;华东地区11人, 华南地区4人, 华中地区2人, 华北地区4人, 西南地区1人;专业领域涉及教育学、教育技术学、计算机科学与技术、建筑学和心理学。

在第一次专家意见征询之前, 我们初步拟定了教室设计理念维度、目标维度、教与学模式维度、空间形式维度和技术支撑五个维度, 并对每个维度进行了内容细分和内容说明描述, 对设定的维度和内容细分及说明向专家进行了意见征询, 征询方法采用“非常赞同、基本赞同、一般、基本不赞同和非常不赞同”五级, 并留有专家修改意见栏。

第一轮意见征询反馈回来以后, 笔者对第一轮回收的专家意见征询信进行了统计分析, 并综合各位专家的意见, 在第二轮征询意见信中主要对未来课堂设计的理念维度进行指标调整, 并对指标进行细化, 细化到可以操作的层面, 以此形成第二轮的专家意见征询信。

为保证所建未来课堂模型的可操作性, 根据第一轮意见征询专家建议, 本课题所设计的未来课堂主要面向中小学 (普教, 不含职教专业教室) 学校教育常规课堂, 设计理念主要从围绕未来课堂设计能够促进学习者的个体学习, 促进学习者的社会化学习, 以及体现室内空间设计新理念三个维度进行。第二轮专家意见征询, 我们针对调整后的三个维度进行了二级指标划分, 并对二级指标再进行了细化和内容说明。在对返回的第二轮专家意见征询信进行整理的过程中, 专家们对修改后的指标和细化指标达成了较高的一致度, 也对部分指标细化及细化说明提出了修改意见, 基于两轮专家意见征询信专家们提出的建议和我们先前对当前学生对于未来课堂的内容分析, 构建了未来课堂理论模型 (如下页图3) 。

从理论上讲, 未来课堂的终极目标应该是促进学习者的学习和发展, 其应该是通过促进学习者的个体学习与社会化学习两种途径来实现, 未来课堂具体表现的就是能够促进学习者进行个体学习和社会化学习的环境和活动, 并能符合和体现未来空间设计的新理念。在促进个体学习方面, 其设计理念的重点应体现在三个方面: (1) 未来课堂环境应利于学习者进入学习状态。 (2) 未来课堂能为学习者学习提供便利、便捷的学习支持。 (3) 未来课堂的环境和活动应能满足学生面向21世纪技能中个体技能的培养。

●未来课堂研究的关键技术

就目前而言, 未来课堂构建的关键技术主要涉及普适计算技术、人工智能技术、交互式电子白板技术、分布式伺候计算技术以及智能空间技术等, 普适计算技术与人工智能技术在很多论文中都有所论及, 本文主要简述以下三种技术基础。

1.分布式伺候计算技术

“分布式”包含了两个方面的含义: (1) 环境分布。在此环境中, 计算机将嵌入到环境的各种设备中, 甚至可穿戴在人身上。这时无需且无法区分所使用的是哪一台计算机, 而是由整个分布式环境主动地为用户提供计算机服务, 也就是说用户是在一个“交互空间”中使用计算机并得到计算服务。 (2) 服务分布。在信息时代中, 计算机的根本作用是人与人之间的信息交流的媒介。计算机、网络和多媒体技术相结合使得在地理上分布较广、在时间上不同步的多个用户能方便地进行信息交流和合作, 这时用户使用计算机的目的是为了与其他用户进行信息交流和合作, 也就是以人—计算机—人的方式进行人机交互。

“侍候式”[6] (attentive or selfaware) 则是指在这样的环境中使用计算机时, 计算机不是被动地等待用户的命令, 而是能觉察到交互的上下文 (context awareness) , 主动地适应用户的特殊需求并提供个性化的服务。这些服务包括:基于上下文的服务、基于生物特征的用户身份鉴别、识别用户的动作和意图甚至情绪并主动地做出响应、记忆用户的工作日程和作息时间表, 习惯和爱好, 以便为用户提供个性化和自适应的服务。

2.交互式电子白板或电子黑板技术

交互式电子白板或黑板是一种输入输出设备, 成为人 (用户) 与计算机进行交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体, 具有良好的兼容性和实用性。教学中的交互式电子白板是一组媒体组合, 其核心组件是电子白板、投影仪和计算机三者循环相连;而感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件。

从课堂教学实践来看, 交互式电子白板技术除了具备一般计算机的投影显示功能之外, 还有一些独特的功能: (1) 直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书, 随时保存, 方便教师课后整理、打包, 循环使用。同时, 调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学效果。 (2) 电子备注, 强调重点。 (3) 随时调用各种资源。教师备课时可以调用各种数字资源, 如图像、视频剪辑, 或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源。 (4) 模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板 (如方格纸、乐谱格等) 或图示框架 (如生产流程图、头脑自由联想模板等) 等可以使教师在电子白板上方便有效地进行相关工作, 而传统的教学手段很难做到这一点。[7] (5) 可视功能。根据教学需要, 这一功能可以通过点击按钮来实现, 如转动、跳动、成像等, 还可以录音、配音。这样, 可以使课堂教学内容 (如讲故事、讲授抽象的语法时态等) 具有可视性和现场感, 学生容易理解和牢固掌握。

交互式电子白板技术整合了普通多媒体教学的优点, 又具备更加强大的交互功能。因此, 基于交互式电子白板的信息技术环境, 可以灵活调用教学中的各种媒体资源, 支持所有的课堂教学行为, 以及日前常见的教学策略和组织形式, “其强大的交互性尤其适合课堂教学的半开放结构和多种交互的需求, 同时在教学中凸显学生参与的主体地位, 实现了信息技术和课堂教学的无缝连接”。[8]

3.智能空间技术

智能空间 (SmartSpace) 是“一个嵌入了计算、信息设备和多模态的传感器的工作空间, 其目的是使用户能非常方便地在其中访问信息和获得计算机的服务来高效地进行单独工作和与他人的协同工作”。[9]智能空间是普适计算的两个本质特征在房间、建筑尺度上的集中体现, 其具体表现为:智能空间的整个空间成为一个连续立体的交互通道, 同时嵌入的计算系统可以充分识别和利用空间中的上下文, 体现信息空间与物理空间的融合。智能空间的一个重要特性是游牧服务 (Cyber Foraging) , 指用户携带入空间的无线手持设备可以充分利用其周围基础设施中的资源相对较丰富的设备的能力, 同时其上运行的模块也可以与空间中的其他模块进行交互和协作以使用户获得与当地空间相关的各种服务。智能空间的交互通道是“立体、连续的”, 意味着人们不需要特地去往一个位置接受计算机服务, 同时计算系统是隐藏的, 并大量运用多模态感知交互技术和觉察上下文技术, 使得人们在获得计算服务时无需明确意识空间中计算系统的存在。[10]

●展望

从上述对未来课堂研究之关键的讨论, 基本可以认为:目前正在研究或初步投入使用的未来课堂都存在各自的特点, 有侧重于环境设计的、设备集成控制的、课堂教学互动的、教学过程实录的以及教学过程智能化的等。总体而言, 未来课堂重点将体现在环境舒适、设备齐全、功能多样, 交互充分、资源丰富、教学灵活等方面。

另外, 未来课堂的大小适度通常以容纳20～30人为佳, 便于组织开展多种教学活动, 方便师生、生生、界面之间的交互。教室里安装有无线网络, 形成泛在的计算环境, 方便师生便携设备的无线接入。教室的照明、温度等环境可以根据外在的环境变化进行智能控制, 使照明和温度处于一个最合适的水平;教师进入教室后, 教室的设备就会自动调整到讲课教师预先设定的状态, 学生进入教室后, 课桌椅都会按照学生自身的特点和偏好来调节。教室的讲台不一定是长方形的, 可以像舞台一样, 上面安装有各种模拟设备, 利于教师创造合适的教学情境。教师与环境之间的交互无需通过控制面板来完成, 可以通过语音、手势或者一个特定的动作, 相应的设备就会做出反应。譬如, 教师在教室中来回走动讲课, 无需走到讲台上, 用语音就可以打开一个想让学习者观看的视音频资源。这样就将教师从空间上解放出来, 将更多的精力放到教学活动本身。学生也无需固定在特定的桌椅上, 他们也可以根据教与学活动的需要在教室中来回走动, 可以在电子白板上自由地板书。利用无线网络环境, 未来课堂可以使远程学习者直接参与到现场的教学中, 也可以随时与之交互。基于实录功能, 课堂上的一切行为都可以被记录下来, 甚至教师所用的课件, 以及在课件上面的注释都可以以数字化的形式被存储下来, 方便学生课后复习。

新媒体、新技术的不断涌现及在课堂中的应用, 必将会改变课堂的结构和形式。目前未来课堂的设计与应用已经渐成为教育技术学研究一个新领域。[10]课堂的智能性也肯定是未来课堂的重要形式和特性之一, 加强智能性的研究将有助于我们对课堂进行重新认识和设计, 最终构建出一个面向未来创新人才培养需求和新课程改革需要的、充分关注课堂主体自由发展的新型和谐课堂。

参考文献

[1]张敬汝.思想政治课堂互动研究[D].华东师范大学, 2007.

[2]钟启泉.对话与文本:教学规范的转型[J].教育研究, 2001 (3) :33-39.

[3]George L., Education and Ecstasy[M].New York, NY:Delacorte Press, 1968.

[4]高文.学习科学的关键词[M].华东师范大学出版社, 2009:27.

[5]张玉彬.理想课堂的构建与实施[M].西南师范大学出版社, 2010:11-12.

[6]徐光!, 史元春, 等.将计算融入环境——认识无所不在的计算与智能环境[EB/OL].http://www.pcworld.com.cn/2001/back_issues/2112/1208a.asp[2012-09-11].

[7]张际平, 等.交互电子白板原理与应用[M].华东师范大学出版社, 2010:55.

[8]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育, 2005 (3) :34-36.

[9]NIST Smart Space Laboratory[EB/OL].http://www.nist.gov/smartspace/[2012-09-21].

物流畅通，业之关键 篇3

相对于其他行业来说，出版物流有其相当的复杂性，主要体现在品种多，批量少。一个现代化的出版物流中心要处理的品种至少达到20万种。如此多的品种，首先分类就是一个问题，虽然分类的办法颇多，有“人大法”、“科图法”还有“中图法”，这些分类都很全面，到具体应用的时候却达不到使用的效果。

要想彻底改变现状，光靠建设物流中心并不能从根本解决这些问题，而需要进行整合。湖南华瑞物流公司正是基于这种思路来组建的，将系统内分散的物流资源整合起来，以第三方物流方式运作，形成全新的专业化的物流平台，不仅使资源得到有效的应用，而且能够解决出版物流的瓶颈。

对于一般图书而言，自动分拣线和输送线是出版物流自动化应用必选的设备，自动输送线适用于批量小的货物搬运，而自动分拣线的使用更适用于退货。随着连锁经营在出版系统的应用，退货率也呈逐年上升的趋势，退货这种逆向物流在出版物流业务中逐渐处于比较重要的地位。

现代企业物流主要有两种形式:一种是外包，一种是自办。无论采取何种形式，无一不是注重物流的专业化和规模化。

物流外包就是将企业利润率较低的物流部分分离出去，委托给第三方物流公司，第三方物流这种方式让生产商、经销商和物流公司之间结成战略联盟，专业物流公司通过规模经营提供更为准确、快速的物流服务，生产商和经销商则将更多的时间、精力放在市场营销和生产上面，从而实现“双赢”的局面。据调查，2002年，全球500家最大的企业中有65%使用第三方物流服务。因此，现在物流市场的潜力巨大。

从华瑞物流几个月试运作的实际操作经验来看，第三方物流业市场潜力巨大，与华瑞交流的有几十家单位，涉及到食品、电器、图书、超市、医药、电机等多个行业，囿于现有仓储面积有限，实际签约的有旺旺、统一、创维、宏梦等多家单位，许多单位还在协议之中，但第三方物流的需求却势头很猛。从事第三方物流，出版行业要注意的几个问题:

一是服务，华瑞创建初，就提出了对外以诚为本，对内以人为本，客户服务至上的服务理念，对客户提出的要求，只要是合理的尽量给予满足。这对于出版物流行业来说，是一个挑战，因为出版物流行业作为国有老企业，业务上有保证，很多已经形成了定势，难以改变，尤其是对待客户的态度上。

二是利润的微薄，物流行业虽属于新兴行业，但其实际的利润很微薄，尤其是仓储和运输行业，竞争相当激烈，由于属于低层次的服务，价格战打得很凶，所以，价格普遍较低。对于出版物流来说，要有充分的思想准备，否则很难吸引客户。当然，如果想要有更好的利润，必需向增值性服务发展。

三是物流的策划和咨询——物流业超额利润点。作为物流公司更高层次的追求，就是能对整个供应链进行管理，从我们接触情况来看，具有物流策划和咨询能力的公司，更具有竞争力，也能获得更大的利润。

早期教育之关键点 篇4

托福高分经验：了解自身的托福水平很重要

学习计划的制定并不是每一个人都能完成，这时我们可以咨询一些业内有名的老师为我们量身定做，毕竟这些老师拥有我们缺少的成熟经验。有了指导自己的计划后就要进入复习的正题，听力、阅读、写作、语法、词汇、口语，摆在面前的课程有很多，虽然制定了计划，复习起来还是毫无头绪，不知道自己的薄弱环节到底在哪里，像没头苍蝇一样埋进书堆，后效果却不佳。

其实在制定托福备考计划之前，我们就应该对自身水平做一个全面的测评，这样才能做到有的放矢地去复习。完成测评之后，再进入复习也不迟。这里可以很明显看出，在进行托福复习时，事前的准备和评估是多么地重要，很多托福高分考生都做过专业的测试评估，专业的老师会为你量身定做一套只属于你自己的复习计划，针对自身特点，查漏补缺，把你的不擅长变成擅长，由坏变好，由好变精。

托福高分经验：制定合理的学习计划很关键

小站君认为对自己托福学习的规划是非常重要的第一步，很多学生不做复习计划，发现分数越考越低，跟没有制定正确合理的学习计划有很大关系。如果足够了解自己和托福考试，不妨为自己制定一个全程规划，并对自己实际中计划的实施情况做一个简略的跟踪，定期总结，站到自己之外的宏观平面上，俯瞰自己的整体方向，备考计划是否正确?是否适应自身的情况?自己是否一直坚持了下来?

大家看过小站君为大家整理的托福高分经验，一定已经了解了托福提分的关键点是什么。备考阶段，大家一定要了解自身水平，制定好备考计划，这样才能快速提升托福成绩。

托福语法技巧：形容词的比较等级

形容词的比较分三级：

单音节形容词在构成比较级和最高级时，在该词原级词尾分别添加er和est：

bright brighter brightest

以字母e结尾的形容词分别添加r和st：

brave braver bravest

三个或三个以上音节的形容词在构成比较级和最高级时，在该词原级前分别加副词more和most：

interested more interested most interested

frightening more frightening most frightening

双音节形容词按上述两条规则之一变化。以ful或re结尾的词通常添加more和most：

doubtful more doubtful most doubtful

obscure more obscure most obscure

以er，y或ly结尾的通常加er和est：

clever cleverer cleverest

pretty prettier prettiest(注意y变成i)

silly sillier silliest

不规则的变化有：

bad worse worst

far farther farthest(只指距离)

further furthest(用处较广;参见F，G)

good better best

little less least

many/much more most

old elder eldest(仅指人)

older oldest(指人和物)

farther/farthest和further/furthest

这些形式都可以指距离：

York is farther/further than Lincoln or Selby.

约克要比林肯市或赛尔比市远。

York is the farthest/furthest town.

约克是(离这里)最远的城市。

Yhrk is the farthest/furthest of the three.

约克是三个城市中(离这里)最远的一个。

(在最后一个句子中farthest/furthest是代名词。)further同样可以指“另外的/更多的”，主要和抽象名词一起用：

Further supplies will soon be available.

很快会得到更多的供应。

Further discussion/debate would be pointless.

继续讨论/辩论是无意义的。

托福语法技巧：形容词的比较等级

同理：

further enquiries/delays/demands/information/instructions

进一步(或更多的)询问/耽搁/要求/报导/指示

furthest同样可以和抽象名词连用来表示“最远的”：

This was the furthest point they reached in their discussion.

他们在讨论中最远就谈到这里。

This was the furthest concession he would make.

这是他肯做出的最大的让步。

far和near(用于指距离)

与比较级和最高级连用时用法都较为灵活：

the farthest/furthest mountain最远的山

the nearest river最近的一条河

这两个形容词的原级用法比较有限。

far和near主要和bank(河岸)，end(端，头)，side(边)，wall(墙)等连用：

the far bank河对岸，彼岸

the near bank你所在的一边的河岸，此岸

near还可以和east(东边)一起用构成the Near East(近东)，

far可以和north，south，east以及west一起连用构成the farnorth(极北地带)，the far south(极南的地方)，the Far East(远东)以及the far west(极西部地带)等。

和其他名词连用时far常常被distant(远方的)/remote(遥远的)所代替，near常被nearby(附近的)/neighbouring(邻近的)所代替：a remote island(遥远的岛屿)，the neighbouring vil-lage(邻村)。

elder，eldest;older，oldest

elder和eldest主要表示的是长幼顺序而非年龄大小。主要用于表示家庭成员之间的长幼关系，如my elder brother(我的兄长/哥哥)，her eldest boy/girl(她的长子/长女)。

但在than前不能用elder，只能用older：

He is older than I am.

他比我年龄大。

英语口语中eldest，oldest和youngest在只有两个男孩/女孩/孩子等时也经常使用：

His eldest boy’s at school;the other is still at home.

他的大儿子在上学，另一个还呆在家里。

eldest和oldest作代词时，也可以这样用在应当使用比较级的地方：

Tom is the eldest.

(两人中的)汤姆是长子。

托福语法技巧:of+名词结构用法

一些有名气的商场等的店号就用姓氏+所有格形式，但有时把一撇(’)都省略了：

Foyles福叶尔商店

Harrods哈洛德百货公司

有时人名也可以这样用，以表示某某人的家：

We had lunch at Bill’s.

我们在比尔家吃了午饭。

We met at Ann’s.

我们是在安家里遇见的。

of+名词结构表示所属关系：

1 当表示拥有者的名词由短语或从句修饰时用of+名词结构：

The boys ran about，obeying the directions of a man with a whistle.

男孩子们按带哨子的男人的指示四处奔跑。

I took the advice of a couple I met on the train and hired a car.

我听从了在火车上遇见的一对夫妇的建议，租了一辆小汽车。

2 除了上述A中所列的名词外，无生命的拥有者也要用of+名词结构表示：

the walls of the town城市的城墙

the roof of the church教堂的屋顶

the keys of the car小汽车的钥匙

然而名词1+of+名词2常常可以用名词2+名词1来代替：

the town walls城市的城墙

the church roof教堂的屋顶

the car keys 小汽车的钥匙

这时第一个名词变成了一种形容词，不用复数形式：

the roofs of the church=the church roofs教堂的屋顶，但名词+of+名词结构不能都用这种方法来代替，在没有把握的情况下最好还是用of结构。

成败关键之企业形象 篇5

中国人常讲，以貌取人，失之子羽，明示这种做法是不科学的。但，目前社会纷繁复杂，又有多少人有时间来体会你的“内在美”呢？

正如我们去招聘员工的时候，不可能与所有应聘者去面对面做深入交流，经常做的是让人事部先选择一个专业，再选择一个学历，然后看看从业经验，再评估一下年龄，这样经过4层过滤，可屏蔽大多数不适合公司的人才，虽然也可能疏漏了一部分优秀人才，不过，这是一种正常的选择机制，经济学上称之为“生态性选择”。

做企业应该顺应世情，按工程型公司的基本要求，在“营销界面”上，树立自身的形象，穿戴好合适的“衣帽”，不要被我们的客户方轻易“过滤”掉。

有的人一看就知道是知识分子，有的人一看就是小商小贩，有的人一看就是政府官员，不同的人，会在“营销界面”上表现不同的形象，不同的气场，让人产生不同的联想。只有围绕品牌型公司这个定位来建立自身形象，我们才可能相对容易地让客户方得出或联想出，我们公司是一家专一的品牌型公司，并愿意与我们建立起交往关系或合作关系。如果我们的形象是个皮包公司或二流子公司的形象，客户还愿意与我们交往吗？公司包装。

我们的办公地点在哪里？办公面积有多大？格局布置是怎样的？能不能体现出实力？还是让人一看名片地址，就觉得是个没多大实力的小公司？我们的员工衣着打扮、配饰、言行举止等，是让客户觉得更专一还是让其觉得很浅薄？

文宣资料。

我们的名片、宣传手册、工程方案、DV、网站等广告、宣传资料，其做工是否精致、且具备工程公司特有的大气、稳重、严谨、理性这些混合气场？

产品。

我们所经营的产品，是否适合工程的口味？是否能满足地产商的特别需要？是否能摒弃地产商的特别顾虑？

善于总结：学习方法之关键 篇6

下面是大学网推荐的学习方法供您参考：

在一项“关于状元成功秘诀”调查中，“学习方法”以54.64%排在第一位，比排在第二位的“头脑好”高出33.43%，可见在取得好成绩的众多条件中，方法比勤奋、头脑更重要，中国首家中小学远程教育机构我们成立至今共培养200余名省市高考状元，我们将推出系列文章 -- 我们新科状元谈学法，让所有孩子都有机会了解状元的学习经验。

2010年河北廊坊高考状元常兴

常兴，2010年河北廊坊高考理科状元，总成绩678分被清华大学录取。常兴将自己的学习方法总结为：积极主动的学习心态+合理分配时间+充分利用资源+良好的应试状态。，做到这几点，你也可以成为状元。

积极主动的学习心态

“我认为要想有个好的学习成绩，最重要的一点是要有一个积极主动的学习态度和勇于钻研的学习精神。带着欣赏的眼光去学习是一个很好的方法。当我们在生物课学习生物体那些复杂而井然有序的生理变化时，我们怎能不为大自然的伟大智慧叹服?当我们泛舟于历史的长河中时，我们又怎能愿意停下我们探索的脚步?一个个公式方程凝聚着多少科学家的智慧和汗水，一句句诗文妙语映射出多少文人的志节与情思!我们何不在这知识的盛宴上，尽情地享受一番;何不让这些人类的伟大智慧，充实我们的内心呢?”

有了好的学习态度之后，同样重要的一点便是提高学习的效率。这里，学习效率的提高主要包括合理分配时间和充分利用资源两个方面。

合理分配时间

“高中的知识量大，所以时间就非常宝贵。首先是课前预习，我认为每天抽出一点时间预习会使上课听讲变得轻松，也会给复习减轻负担。在课上我会集中100%的注意力，紧跟老师思路。这里我有一个个人认为不错的方法，那就是记随手笔记。这个随手笔记不同于一般的课堂笔记，它记录的不是讲课的内容，而是在听课的过程中自己的感想、体会，一些独到的见解，听课中出现疑难问题和掌握不牢固的知识。而书上有的知识点不需要再记，那是浪费时间。回家以后，在做作业之前我都会先复习，这时的复习我会选择我们的同步课程，有选择的.听重点内容，在这个时候复习可以节省时间，提高做作业的效率。这些方法使我基本每天都能挤出时间看一些自己喜欢的课外知识。”

充分利用资源

“在充分利用资源的方面，我认为老师留的家庭作业应是最重要的。作业是经过老师精心挑选的，是巩固知识提高能力的上乘佳品，一定认真完成，

我不赞成自作主张地做野题，因为许多野题思路并不正规，题目也欠严密，容易造成思维的混乱，而且这些题数量巨大，浪费时间。如果一定要做课外题来巩固知识，我建议做高考真题，我们里就有各地的高考真题。如果能把高考题做精，高考题的解题思路甚至是出题思路了然于胸，那么1道题也许可以达到100道题的效果。所以，做题不必多，而要精。而且我们有很多资源，准确细致，比自己从网上搜索省时省力又放心。

另外我们应该有计划、有重点地学习。这个计划，有长期的，也有短期的。长期的计划应该跟着学校的教学计划走，因此我主要谈谈短期的计划。大家想必都听说过‘木桶理论’和‘长腿效应’吧?没错，我们短期的计划里，就要对各科的学习有不同的侧重点。语文是我的弱项，在高三上半学期的期末考试里，我的语文成绩竟然只有63分，于是，我便把接下来的2个月的学习重点放在了语文上。而理综是我的强项，我依然努力保持优势，让它带给我自信。经过老师的悉心教导和我在我们的学习，我的语文成绩有了突破，同时理综的优势也保持了下来，这为高考取得较高的总成绩打下了基础。”

良好的应试状态

最后，在学习中我们应该树立自信，不畏惧高考，也不给自己太大的压力。高考的750分中，至少有600分是基础或中等的，所以只要把基础打牢，高考分数就不会太低。我们有理由相信，只要我们努力了，就一定能在高考中收获成功!高考不会埋没任何一个人才!我们不妨把高考当作一次展示自己的机会，而不要把“十年寒窗苦，两日定终身”的思想强加在自己心上。因为，学习不只是为了高考，高考也不是检验个人能力的唯一方式!放下心来考，才能发挥自己的真实水平，才有可能超长发挥!

北京我们专家发现，97%的状元都有这样的一些习惯和方法：

1.充分的课前预习或超前学习;

2.有选择的听课和有选择的记录笔记;

3.系统、精确的课前、课内笔记;

4.独有的错题本;

5.主动向老师提问的习惯;

6.高效、准确的复习;

7.广泛的课后扩展;

8.及时查找知识漏洞的习惯;

9.良好的应试状态和能力;

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早期教育之关键点 篇7

一、在兴趣中阅读, 能最大限度让学生丰富语言文字的积累

“读万卷书, 行万里路”形象说明了学习语文就是一个积累过程。积累是学生形成语文素养的一条重要途径, 在学生的课外阅读中, 引导学生进行有意识的积累, 对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。特别是小学生知识面狭窄, 生活阅历浅, 更要加强积累, 并逐渐养成良好的积累习惯。学生在兴趣中阅读, 阅读面会不断扩大, 阅读量会不断增加, 阅读兴趣也会不断增强。兴趣阅读能使学生产生有针对性地阅读和有意识地积累, 在有针对性地阅读, 有意识地在积累、感悟和运用中, 学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。学生阅读兴趣提高了, 也有利于学生多读书, 爱读书, 读好书, 读整本的书。

二、在兴趣中阅读, 能最大限度使学生接受人文情怀的陶冶

优秀的文学著作无不闪耀着人文光芒, 照亮人的心灵。尤其是处在社会思想多元化的今天, 教师更应指导学生通过阅读文学名著, 感悟人文情怀, 陶冶情操, 塑造人格, 使优秀的文化精髓在心中积淀, 最终达到“知言养气, 读书美身”的美好境界。学生爱读的童话、寓言故事、科幻小说、儿童诗等充满童真童趣, 反映了孩子们的世界;经典范文、时代美文等, 文字精美, 思想性强, 往往一篇文章就是一段生命历程;千古传诵的经典名著在学生纯净空阔的心灵中能激发他们一生的文化向往, 当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中, 目光炯炯, 神采飞扬时, 我们会感受到经典名著对于孩子心灵的呵护, 精神的滋养已如春雨点点入土, 温暖着他们的心灵, 激发他们幼小心灵中的善良、爱心, 纯净了他们的精神世界, 敞亮了他们的心扉。“读经典的书, 做有根的人”是最有内涵的诠释。学生在兴趣中阅读会主动地与文本发生对话, 在主动积极的思维和情感活动中, 理解、体验、感悟、思考文本所提供的信息, 从而最大限度地受到人文情怀的陶冶, 获得思想的启迪, 享受审美的乐趣。

三、在兴趣中阅读, 能最大限度培养学生个性化阅读的能力

新课程强调培养学生具有独立阅读的能力, 学会多种阅读方法, 发展个性, 丰富自己的精神世界。学生个性阅读品质的形成虽然很大程度上得益于课堂学习的阅读实践, 但大量的课外阅读能促进课内实践的内化, 尤其是在兴趣阅读中更能最大限度提高学生个性阅读的综合能力。首先能促进学生提高自主选择课外书的能力。只有适合学生的好书才能激发他们的读书欲望, 才能让他们感受到读书的快乐。根据学生年龄特点, 或推荐文质兼美、富有情趣的现当代儿童文学作品、文学名著, 或推荐他们读科普、童话、名篇佳作等精美典范的读物, 同时在指导的基础上让学生自主选择阅读内容, 让他们自己选择读某一个主题单元或某一部名著, 由于阅读的内容是他们自己选的, 不是教师强加给的, 因而阅读热情高涨, 挑选优秀作品的自主能力也随之得到提高。其次, 能促进学生提高自主选择阅读方式的能力。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习阅读环境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”不同的学生性格各不相同, 知识水平有高低之分, 能力有强弱之别, 教师应充分尊重学生个体差异, 在课外兴趣阅读中选择适合自己的阅读方式, 或默读静思, 或大声朗诵, 或圈圈点点, 促进学生提高自主选择阅读方式的能力。第三, 能促进学生掌握基本的阅读方法。课堂内教师注意发挥学生的主动性, 让学生掌握一些常用的阅读方法, 如初读文章, 整体感知内容的方法;抓住关键词句, 理解重点句段的方法;赏析精彩句段品评语言文字的方法;抓住主要内容, 体会思想感情, 揣摩文章思路和表达方式的方法;针对疑难问题, 独立思考、质疑问难的方法等。课堂外, 学生在大量的兴趣阅读中能拓展阅读实践的机会, 能根据具体的阅读对象灵活运用读书方法, 有效地掌握阅读方法, 实现阅读规律的正迁移, 提高阅读的效率。第四能促进学生获得独特的阅读体验。阅读是一种很个性化的行为, 课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响。因此, 其阅读的结果, 也就是对课外读物的解读一定是有差异的, 有时候这种差异会很大。这种差异是正常的, 也是合理的, 是孩子全身心投入阅读的成果, 其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟;我们允许这种解读的差异存在, 并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样, 课外阅读才是鲜活的, 有个性的;只有这样, 课外阅读才可能成为孩子生命的一部分, 成为孩子成长的动力。

四、在兴趣中阅读, 能最大限度提高学生的语文素养

影响管理提升之关键因素 篇8

关键词：管理；执行力；战略

不解决好执行力问题，管理提升就会是无源之水、无本之木，任何目标、要求都只能停在面上、悬在空中、永远无法落到实处。在各种制度、规章已经十分健全的今天，我们企业的发展质量之所以距离行业先进水平乃至自身预期仍有较大差距，一个最为关键的因素就是执行力远远不够。在此，仅结合个人多年来管理实践及近期所学、所思，对影响管理提升的关键因素——执行力建设所存在的问题进行大体分类和粗浅分析：

一、以自我为中心、缺乏全局意识的本位主义

之所以存在这种状况，主要还在于我们对自身目前管理状态和发展水平缺乏客观评价和认识，缺乏必要的工作紧迫感。由此，也导致了对于管理提升缺乏系统规划和顶层设计，未能真正将其固化为一个单位、一个团队的整体目标，进而在企业内部形成上下思路一致、目标一致、步调一致的工作格局。在这样一种背景下，具体业务部门由于缺乏战略思维、全局眼光，在思想认识上存在较大局限性，单纯执著于完成本系统、本部门的工作任务，没能及时形成对于企业整体部署的支持和响应，更为严重的情况下还可能出现各自为战的局面。这种情况下，企业整体执行力不仅不能加强，还可能造成内部管理链条的断裂，进而引发管理不畅、执行不力的问题。当前，油田公司各系统已经陆续启动专项管理提升工作，并均制定了较为详尽的各路工作安排部署、目标要求，如果不能统筹兼顾做好宏观把控，在客观上一方面会造成政出多门，要求尺度不尽统一；另一方面就不可避免地出现重复要求、重复检查的问题发生，客观增加基层负担。在这种情况下，势必引发各单位内部各路工作为追求完成上级部署而各自为政，相互之间无法形成有效支持和相互协作。这一点应该引起高度重视。

二、规章制度和业务流程适用性不强

规章制度和业务流程是企业开展管理工作的重要依据，其根本作用就在于“预防”和“纠正”。实践中我们逐步意识到，仅是基于企业过去发生的和现在存在的问题而拟定的管理文件、业务流程，永远不能解决未来碰到的新问题或随时都会发生的例外事项。在制度文件中还是找不到适用的内容和条款，是很多企业在建章立制后的突出感觉，所以管理工作一直在失误、纠正，再失误、再纠正中前行。前瞻性不足，这也就是企业作为个体自行编制管理文件的最大弊端。因此亟需上级职能部门乃至权威咨询机构的全面介入，开展个性问题诊断、分析，帮助下级企业明确需求并有针对性地采取预防措施。另一方面，一项管理行为，实施前可能显得很周密，但随着管理的推进，尤其是管理中后期出现的一些（甚至一个）不可预知的主客观原因，就有可能牵一发而动全身，从而造成被动管理局面。对此，除了加强宏观目标与微观表征二者之间的有机结合之外，还要求我们在实施管理时，加强对管理关键环节的了解，听取部分环节的正确建议，收集和掌握可变的、变化的信息，经及时调整管理思路、方式，确保整个过管理的可执行性。我们不怕环境及现实的变化，就怕不了解怎么变化、何时变化。一句话，应该让变化成为管理的一部分。

三、制度执行缺乏配套机制保障

“执行”无疑是企业制度建设的落脚点，也是企业管理者最关注的问题之一。导致制度执行力差的原因有很多，比如制度、流程、计划等本身就不合理导致难以执行；制度实施后，企业主要负责人不带头执行；在执行过程中，忽略过程、只重结果；在设置内部机构和岗位时，没有设置专责执行监督部门和人员，也没有建立相应的管理审计、管理评审、效能监察等制度；缺乏有效的奖惩、激励机制等。但是，还有两点非常重要的因素值得思考和关注：一是在拟定制度和进行流程优化、设计时，一定要站在执行者的角度，而不是管理者，因为制度是由执行者执行的；二是切忌忘了改进管理的初衷，就是以提高效率和业绩，确保实现发展目标为目的。

四、人员、队伍欠缺主动承担责任的素质和能力

没有任何借口，不讲借口，体现了是一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完善、成熟的执行能力。无论做什么事，对自己负责、对工作负责，执行部门才能发挥出创造性地执行力，我们的企业才能维持持续发展的动力，企业的生命力才能在执行中协调发展，不断壮大。如果某一环节对管理行为总是被动应付，没有承担起执行的义务，当然也包括执行得不彻底，不但会错失管理良机，而且会挫伤已经承担起执行任务的其他部门经济环节的积极性。要想从被动执行转变为主动执行，当务之急是建立健全执行者的约束与激励机制，充分调动执行者的积极性，是执行者的个人利益、职业远景与企业目标结合起来，让他们有明确努力的方向和持续的行动力。高层领导对执行者执行能力和水平适时跟进，也能对执行者执行力的提升起到推进

作用。

参考文献：

[1]高小平.深入研究行政问责制 切实提高政府执行力[J].中国行政管理， 2007（8）.