城北小学“减负增效提质”实施方案

城北小学“减负增效提质”实施方案（推荐11篇）

城北小学“减负增效提质”实施方案篇1

实施计划（方案）

一、指导思想

为更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展，我校特制定“减负增效提质”实施方案。

二、实施细则

（一）严格执行课程计划。

1、教导处严格根据教育部、省教厅颁布的课程计划，依据均衡性、综合性、选择性的原则科学设置学校课程。

2、教师严格按照学校设置的各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。教师请假、外出调课必须向校长开请示并同意，后由教导处调配课务并登记备案，不得随意安排代课。

4、学校在校园公告栏上公布学期课程计划、大课间活动表、综合素质实践活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5、各科教学要严格按照课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

（二）加强有效教学研究。

1、提高教研活动质量

（1）教研组要认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）本学期各学科以“构建精讲、精练、自主、有效课堂教学”作为本学期的研究主题，向四十分钟要质量。上好“精讲、精练、自主、有效”的常态课，通过上示范课、观摩教学实录及组织教学沙龙、进行青年教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。力求使课堂成为“简约、扎实、灵动、有效”的优质课。

（3）加强听随堂课的力度，每位老师每学期听课节数不少于10节，教研组长、中层以上干部不少于15节。

2、提高课堂教学效益

（1）课前要做好充分准备，结合学校实际，力求提高多媒体的使用率，提高上课效率。

（2）准时上课，按时下课。上课时上课不接手机，无特殊情况不得离开教室。

（3）认真备课，备好超周课，上好每一节课。及时进行教学反思，积累教学经验。

3、切实优化作业设计

（1）教师必须根据教学要求和学生实际布置作业，倡导精练高效。布置给学生的作业，教师要掌控作业的难度和完成时间。教师要根据学生学业水平，精心设计作业，分巩固、提高、思考三个层次布置选择性作业，提倡个性化作业。

（2）控制学生作业总量。

一、二年级不留书面家庭作业，教师每周要将一二年级语数学科的一周学习要点提供给家长，通过留言、家访及时与家长联系和沟通。

三、四年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过40分钟。

五、六年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过1小时。实行班主任负责制，负责协调控制语数英科等各科作业总量，及时掌握作业台账信息，发现作业总量可能超过规定时间，要及时与任课老师沟通协调，调整作业量。

（3）严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

4、教师不得擅自向学生推荐或组织学生集体购买各类学习辅导资料。

（三）认真落实“八项规定”。

1、教师要认真组织大课间活动和综合素质实践活动。活动过程中，教师自始至终要指导学生，提高活动质量并注意安全。

2、每次活动全员参加，不得以任何理由影响学生正常活动。

3、班主任要支持和督促学生参加学校组织的教育教学活动和各项体育训练。

（四）提高师德修养。

1、关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

2、倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

3、不得体罚或变相体罚学生。

4、关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

5、不从事有偿家教。

（五）控制学生在校时间。

1、在校活动学习时间每天不超过6小时。

2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

（六）严格执行考试制度。

1、各学科每学期只举行一次期末考试。

2、把握好试卷的难易程度。

3、不得组织学生参加未经教育行政部门批准的各种竞赛活动。

（七）、加强班主任工作管理

1、加强班主任岗位培训，明确工作责任。

2、实行班主任负责制，强化学生的全程管理。

3、建立班主任与家长联系制度，通过家访等多种渠道加强与家长的沟通，及时了解调整学生的学习状态。

三、巩固成果，推广经验

对“减负增效提质”成绩突出的老师，学校将在考核中进行精神和物质奖励。

四、监督机制

1、成立“减负增效”监督领导小组。

组长：王

强

成员：周仁俊

程

勋

陈刚润

吴永刚

徐

颖

陈水波

华

毅

2、公布监督电话。

监督电话：6220406

绥阳县城北小学

城北小学“减负增效提质”实施方案篇2

笔者作为一名小语教学教师, 也就这个问题不断思索。笔者认为:小学作文教学, 应顺应时代要求, 不断创新, 实现减负、提质、增效。

通过多年的课改实践, 小学语文教学质量普遍有较大的提高。但学生写作文的负担加重了, 作文教学的效果相对而言却并不理想, 何故?以下结合我的教学经验, 谈谈目前作文教学的局限性和如何实现减负、提质、增效。

一、内在原因:传统作文教学的局限性

指导过甚, 引导不够。

指导过甚。作文教学有“三忌”:一忌指导过于详尽;二忌限制学生虚构 (应注意把虚构和说假话区分开来) ;三忌规定作文字数。我们往往把题材广泛的优势却变成了无谓的负担, 我们怕学生面对大千世界, 难以选择, 便尽可能多地给予指导;担心学生的表达能力而过多地指导写作技巧;另一方面, 引导不够。这使得学生心中无话可说, 无趣可谈, 难以激起写作欲望。

没有还给学生足够的自主空间。

虽然我们大力推行素质教育, 但是众多的量化和细化的教学质量评价标准仍未表现出相应的稳定性。从传统的小学作文教学, 到五彩缤纷的创造性作文教学, 语文教师深感志趣和压力共在。为追求单纯的作品质量, 我们往往缘木求鱼。我们没有给够学生一个良好的宽松的写作环境, 没有给学生提供一个充足的自主空间, 使得学生不敢去创新, 也不乐意去创新。在相对封闭、压抑的环境下, 导致了学生个性的退化, 思维能力的刻板、呆滞。创新思维能力难以培养, 写作兴趣难以激发, 写作潜能难以开发, 作文教学的效果自然不会显著。

评估方法存在很大的局限性。

现代评估理论认为, 评估应着重于“导”。著名的教育评估专家斯塔佛尔比姆强调, 评估“不在于证明, 而在于改进”。小学作文教学的评估, 应坚定不移地把广大教师把精力和才智用到怎样以创新精神为指导, 创造性地优化开展作文教学, 矢志不渝地引导学生扔下“包袱”, 轻装上阵, 奋发进取, 敢于创新。

现实并非如此, 小学语文教师把许多时间都花在作文的书面评语上, 也是不争的事实。“精批细改”的做法, 减损了学生的责任心和学会学习的能力。生硬、呆板, “放诸四海皆准”的评语, 结果导致学生的厌倦和反感。

二、外在体现:学生写作的局限性

近年来, 广大语文教学工作者在创新精神的指导下, 创造性地尝试许多新的作文教学方法。使得小学生的作文质量有了较大的改观。但他们的许多作品, 仍表现出诸如以下的一些局限。

1. 作品体现出学生思想难以冲破世俗牢笼。

对于同一事物, 人人都有不同的看法。但我们在学生的作文中, 往往看到“千般面孔一个意念”。学生在思想上存在着趋向性, 他们总是有意无意地迎合教师的赞赏, 博取家长的好评。传统的作文教学观念, 所编织起来的价值牢笼, 束缚着学生的思想, 造成了诸多作品“一体化”的难堪结局。

2. 作品体现出学生情感的非本真状态。

由于社会价值观的复杂性和应试教育的缺陷性, 我们的同学在作文中往往言不由衷, 陈词老调, 他们所表达出来的对象是冷冰冰的。比如写人, 为了体现人物的乐于助人品质, 他们便不厌其烦地写人物是在公共汽车上给人让座, 在上学的路上捡到钱包交给老师。本来自己生活在高度工业化的农村, 本来所有的土地转化成工厂, 本来连水稻田都没有, 他却写出自己帮助农民伯伯收割水稻, 来表达他最近做了一件有意义的事情。本来过马路时由父母车载而过的他们, 在作品中还煞有其事地写自己是如何帮助老爷爷老奶奶过马路。因为在他们心中, 这才能够表达出自己是在做活雷锋的自豪情感。论文句, 流畅通顺;谈文采, 颇有匠心;示情感, 远离实际, 常见失真。

3. 作品体现出学生禁锢于个性的小屋。

世界上万物皆有独特个性, 人亦如此。学生的个性差异, 随年龄增长而愈加强烈。如今的许多学生, 仍不敢走出自己封闭的小屋, 用自己的眼光, 自己的情感去抚摩外面的世界。特别是处于迅速发展而仍未健全的东莞农村社会, 许多家长惧怕外界给孩子带来消极影响。即使外面的世界很精彩, 孩子的世界却很无奈。他们的个性, 得不到自由地张扬。

三、优化策略:实现小学作文教学减负.提质.增效

1、优化作文教学策略, 实现创新思维互动, 促进学生主动发展

(1) 创新是作文教学的灵魂

创新是时代之魂, 创新是教育的本真, 也是作文教学之魂。语文教师不创新, 其学生便磨灭了独特的个性;学生写作不创新, 缺乏个性, 难免雷同。在写《我心中的更羸》时, 有的同学写出自己如何佩服那位射箭能手;有的同学敬重更羸的谦虚和自信;更有甚者写出了更羸是如何的残暴, 他应该爱护野生动物!让学生领会创新, 便能够轻松有效地张扬起他们的个性。

(2) 作文教学中学生创新意识的培养

为了避免学生的写作“千般面孔一个意念”, 教师应节约时间, 减轻任务, 注重对学生创新精神的培养。提高作文教学的“质”和“效”。

首先, 教师应以创新精神为指导, 创造性地为学生营造一个轻松的课堂气氛, 创设一个民主、和谐、融洽的环境。为此, 教师应放下传统的架子, 解开束缚, 热情有效地和学生进行情感的沟通, 尽可能以朋友的身份去创造性地构筑一个开放性的课堂。鼓励学生多看、多想、多表达, 调动他们主动地热情参与, 让学生快乐并高效地进行写作。

其次, 教师应以创新精神为指导, 创造性地以想象引导学生创新。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更为重要。”想象是创新的源泉, 在作文教学中, 要鼓励学生大胆想象, 甚至恰当的虚构, 给学生不断提供创新的机会。缺乏对学生想象能力的培养, 再多的写作训练, 都会变成机器生产产品, 毫无乐趣, 更失个性。学生具有非凡的创造能力, 他们的创新精神一旦得到激活, 往往就会有惊人之举。这种激发学生想象来实现减负.提质.增效的作文教学策略, 也渐渐地广为小学语文教师采用。

2. 加强社会实践, 表达真情实感

鼓励写生活化作文与想象作文想结合。想象作文对学生的创新精神培养很重要。实施素质教育的今天, 要大力鼓励学生写生活化的作文。教师要创造性地从内容入手, 抓住契机, 引导学生接触自然, 接触社会, 引导学生抓住他们感兴趣的一事一物练习写作, 让学生品尝表达自我的喜悦, 变压力为动力, 这样才能够减轻师生之间在作文教学上的负担, 并真正地提高学生的写作质量和效果。

加强社会实践, 培养人文精神。多年以来, 我们的小学语文教师在作文教学中不够注意人文精神的培养。尤其是面临考试和升学的压力, 只顾注重学生的文字表达能力, 而忽视了作为一个小学生的真正情感体验。致使小学生的作文徒有多样的形式和华丽的言语, 却难见其真实情感。

为此, 教师应多组织学生欣赏风光秀丽、生机盎然的大自然;去了解千姿百态的社会现象, 感受冷暖人生;去参加丰富多彩的音乐会, 观看各种有趣的展览;开展各种趣味横生的活动。把社会实践的活水创造性地引到小学作文教学上来, 让学生感到有内容可写, 有真情可表达。这样, 作文教学效率才会真正有所提高, 避免学生的写作练习虽多却在内容上“假”“大”“空”, 才能真正实现减负、提质、增效。

3. 开放才是作文教学实现减负、提质、增效的出路

小学作文教学, 应避免程式化、成人化、政治化的封闭式现象。相反, 应推崇全方位、全过程的开放与创新策略, 优化作文教学。习作内容的开放, 还给学生一片广阔的写作空间, 自然会找到自己乐于表达的事物;思维方式的开放, 让学生自主拟题, 按照自己个性的, 独创性的思维去表达见解。例如写“雪”, 即可写它的纯洁, 也可以写它是非本分或虚伪, 掩盖了许多肮脏的东西。写作胆量的开放, 让学生绕开成堆的作文指导书和众多的条条框框, 避免八股式训练, 而让学生放开胆量, 是什么样的就怎么写, 不拘形式, 自由表达。写作时空的开放, 不局限于每周两节作文课, 不拘于学校和家庭, 不限于某一学科。尽可能地让写作成为学生诉求于人的媒介, 而不再成为规定性的负担。教师可以创造性地设计作文教学, 让学生积极有趣地进行作文拓展训练, 提高作文教学的质量和效果。

4. 革新传统做法, 优化评改方式, 促使学生获得写作乐趣而精益求精

开放评改途径, 改变传统的教师评改作文的专利。叶圣陶曾说:“改的优先权属于作者本人。”在此基础上, 开放作文评改途径, 让师生共同商讨式地评改。才能够积极有效地激发学生追求卓越的欲望, 不断养成自己修改作文的习惯, 提高学生的写作水平和修改能力。教师尽可能减少“精批细改”的次数, 按照《语文课程标准》, 软化对作文的评估, 别让学生辛苦之作, 换来面目全非的好意评语, 削弱学生的自信。采取自我评改, 同学间互评, 同学集体评, 师生共评和教师单独评等多种形式相结合。这样, 既减轻了教师的评改工作量, 也培养了学生的自信心和合作力, 使学生“易于动笔, 乐于表达”, 渐渐地提高写作质量。由此提高作文教学的质量和效果。让学生在考试和运用时, 能够充分发挥和大胆创造。

学生评改作文, 利大于弊。学生评改, 可以加深学生对作文基本要求的理解, 同时增强自身的作文能力;可以利于同学间相互借鉴, 缩短差距;可以弥补教师“精批细改”时间的不足, 提高改进写作的积极性;可以形成讨论气氛, 培养良好的文德;可以提高学生的鉴赏能力和分析能力。

由上所述, 传统的小学作文教学方法也不再适应如今素质教育的发展和教学效果检测了。作为小学语文教师, 应该以创新精神为指导, 创造性地进行作文教学设计, 研究如何优化作文教学策略, 真正地实现小学作文教学的减负、提质、增效。

摘要：面对21世纪的信息社会和传统型作文教学向创新型作文教学发展的趋势, 小学语文教师应以创新精神为指导, 创造性地实现师生互动, 优化教学策略, 实现小学作文教学的减负、提质、增效。

关键词：小学作文,减负,提质,增效

参考文献

[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.

[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.

[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.

新化中学减负增效提质工作方案篇3

（切实减轻学生负担全面推进素质教育）

一、指导思想

认真贯彻落实党的十八大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面执行教育部、省教育厅和市教育局有关减负要求；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；学校各部门密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把过重的课业负担减下来，进一步增强教学效益，全面推进素质教育。

二、减负目标

(一)严格控制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行省、市有关规定，学生在校时间严格控制在7小时以内；开展四十分钟课堂效率工程，把课余时间还给学生，及时清堂。

(二)严格执行课程计划。严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。

(三)严格控制作业总量。初

一、初二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内，初三书面家庭作业控制在2小时以内,保证学生睡眠时间。(四)严格执行补课规定。按照规定要求，除初三年级学生在自愿的前提下，可利用周六半天时间补习外，不在节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新课。(五)严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

(六)严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

(七)严格控制考试次数。每学期学科考试次数不超过二次，考试成绩不排名。

（八）严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。

（九）严格评价管理。不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等。

三、保证措施

(一)认真学习国家、省关于减轻中小学生过重负担工作精神，在学校开展端正教育方向、明确教育思想，减负增效的讨论。各行政科室、教研组、教师要结合有关减负增效规定，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。

要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的一件刻不容缓的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。

(二)成立减负领导小组，构建减负组织网络。校长为减负第一负责人，校长室、教务处、政教处、总务处及年级组、班主任层层负责，相互督促。各科室要切实担负起减负工作责任，教研组长必须做到保证组内寒暑假、节假日、双休日和平时不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以学生为对象的文化补习班提供任何场所；教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，学校和教师都要签订责任状，对违反规定的，要认真查处，严肃处理。各部门定期或不定期对减负工作进行一次专项督导检查。其结果作为教师工作评价的重要依据。

新化中学减负工作领导小组名单：组长：陈喆副组长：付选其

成员：梁永茂杨聪肖大贵代飞(三)教师要加强自身建设，不断提高教师自身的思想政治和业务素质，树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的行为将严肃处理，坚决杜绝“品行不良、侮辱学生、体罚学生、影响恶劣”等现象。

(四)优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。学校将严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。

(五)创造条件，丰富学生校内外课余生活。开齐开足实验课、活动课，引导学生参加社会实践活动，帮助学生减负后开展有益活动，指导和丰富学生课余生活。

(六)统筹规划，突出重点，力争减负工作取得阶段性成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。学校要统筹规划，确定重点，全力推进，加强减负提质的课堂教学探究。

四、具体要求

“减负”，不光治标，还要治本。不仅在形式给学生“减负”，更要从根本上来给学生“减负”。教师的思想意识、职业道德和业务能力的提高是学生“减负”的关键，而优化教学模式，提高课堂教学的质量则是“减负”的根本所在。为了进一步提高课堂教学效率，向45分钟要质量，学校除严格教学常规管理、狠抓教学“六认真”外，还专门制定了课堂教学规范：

1、教师应提前3分钟到达教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。上课铃响后，教师立即进入教室，开始上课。

每个教师要准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意延时，不允许私自加班补课，不允许私自调课、停课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前一天办理请假手续。

2、教师服装整洁，仪表端庄，教态自然大方，不允许上课接打手机。体育教师上课一般都要着运动装、运动鞋。

准备要充分，课堂教学环节要齐全。不允许无教案上课或用旧教案上课，教学态度要端正，严肃认真一丝不苟，要努力营造良好的教学环境。杜绝学生在课堂上打闹、随意讲话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。

3、教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，概念明确，讲授清楚，语言表达精练、准确，通俗易懂，努力使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

4、教学内容的密度和容量适当，课堂气氛要活跃，要充分利用好课堂40分钟时间，做到精讲多练，新课讲授（包括师生双边活动）时间控制在30-35分钟以内，保证学生每堂课有10-15分钟的自主练习或检测。

5、课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的教学思想，讲练结合，当堂消化，要充分利用现代化教学媒体辅助教学，提高教学效果。

6、教学方法要科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受，课堂板书工整、布局合理，体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字，对课堂中发生的突然情况要灵活冷静处理。

7、尊重学生、循循善诱，不歧视差生，不讽刺挖苦、辱骂学生，不允许将学生赶出教室。

8、要抓住课堂教学重点，做好课堂小结，要给学生以完整的知识体系。

城北小学“减负增效提质”实施方案篇4

评

价奖励办法

黎平县尚重镇中心小学

2014年8月20日尚重镇中心小学“减负增效提质”示范校评价奖励办法

为了使我校成为“减负增效提质”先进学校，现特制定“减负增效提质”示范校评价奖励办法

一、评价基本条件

1、减负增效提质示范校的考核分值必须达到90分以上；

2、要达到学校与上级主管部门签订的目标责任书的要求。

二、评价办法

评价由学校分别根据2014-2015学年度小学统一测试的成绩，对各班的教学质量进行评价。中小学教学质量先进学校以学生发展水平进行评价，其中，人均分占60分，及格率占20分，优秀率占10分，参考率占10分。

班人均分分值=班实考学生所有检测学科总分/班所有学科应考学生总人数×60 班及格率分值=班实考学生所有检测学科的及格人数/班所有学科的应考学生总人数×20 班优秀率分值=班实考学生所有检测学科的优秀人数/班所有学科的应考学生总人数×10 班参考率分值=班所有检测学科的实考学生总数/班所有学科的应考学生总人数×100%×10

三、有下列情形之一者，不能评选教学质量奖。（1）师生有严重违法犯罪行为的；（2）出现重大责任安全事故的；

（3）经查实出现乱收费等违纪违规情况的；（4）有增加学生课业负担的；（5）在评奖过程中有弄虚作假行为的；

（6）参考率：统考成绩低于全县平均参考率的；

四、教学质量先进名额奖不限，只要达到要求一定给予奖励。

黎平县尚重镇中心小学

减负增效提质工作总结篇5

我认为要充分利用课堂教学这一主阵地，坚决向课堂40分钟要质量。众所周知，教师上一堂课并不难，而要上一堂高质量的课就不容易，要经常上高质量的课就更不容易。为此，我认为要把握好备课环节。备好课是上好课的前提。备好课的关键是对新授内容的深浅、难易程度把握适当。备课的充分与否，会直接影响到一节课的成败。就此应该做到心中有教材。任何的有效备课，都离不开教师对教材的研读。教师对教材研读到什么程度，与课堂呈现的精彩与否有很大的联系。过易过浅，达不到教学要求，满足不了学生的求知欲望;过深过难，超越学生年龄特征和心理承受能力，就增加了学生的课业负担和心理负担。因此，备课时，首先是深备教材，准确把握课程标准对教学内容的要求，如数学课标中对不同知识内容的要求有“了解”、“理解”、“掌握”、“牢固掌握”、“能运用”、“熟练运用”等不同要求。我们常会看到特级教师的课堂很精彩，关键就是特级教师在备课时对教材的反复钻研。没有对教材的深入研读，我想，课堂也就不会精彩。课堂是提高教学质量的主渠道，我们要向学生传授完整的理论知识和科学的思想方法，讲授准确的概念，使用规范的语言，讲解要生动有趣，板书设计要科学合理。在传授的同时，不能忽视学生创新意识的培养。要使学生明白 “为什么”，对所学知识进行评价、比较、质疑、批判、综合、创新，要引导学生发现问题，提出问题，分析问题，掌握解决问题的方法，以形成自主学习、自我发展的能力。备课时我们还要备透学生。学生是认知的主体，学生所在的年龄段对所授知识的接受能力，不同类型学生对此知识接受的程度，教师要胸有成竹。上课时提什么问题，提问什么样的学生，预测可能出现什么样的结果，确定解决问题的措施等，教师要有所考虑。只有这样，才能把握好课堂讲解的深浅、难易程度。另外是“备新”教学方法。学有学法，教有教法，但教学无定法，不同的教学内容应采取不同的教学方法。备课中要真正体现“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。实践证明，如此才能确保教学任务的完成和教学效率的提高，才能从根本上减轻学生的课业负担。在课堂教学工作中，还注重反馈这一环节，反馈在课堂上，不仅来自教师的提问，更多的来自教师的察言观色，即通过观察学生的反应、学生的情绪、学生注意力的集中程度、学生参与情况来掌握学生的思维活跃程度，并适时进行点拨、总结和提炼，在反馈问题上要特别关注中差学生。教师提出的问题要明晰，步步深入，使学生参与思考的全过程，诱导学生从多角度多层面上思考问题，善于主动探索问题，提出问题和回答问题。教师对学生回答问题千万不要苛求，只要有正确的成份，就要给予恰当肯定的评价。学生回答有问题，可采用温和的方式指出问题所在;学生提出问题，如果有新意，教师应给以精神上的鼓励。

在讲课上，我们一直倡导：教师要精讲、会讲，不需讲的废话一句不讲。通过学教互动，实现课堂上师生的双向交流，把轻松、愉快、和谐的“种子撒向学生的心田，使教学丰收高产。

城北小学“减负增效提质”实施方案篇6

一年级数学减负增效提质计划

为认真落实教育部门减轻学生课业负担精神和我校减负增效提质的实施方案要求,结合一年级数学教学工作实际,特拟以下计划：

一、学生基本情况分析

本学期，我担任一年级（1）班和（2）班的数学教学工作，两个班共有学生89人，其中男生57人，女生41人。学生经过上一学期的数学学习后，多数同学在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但有十多个同学是本期从外校转进的新生，留守儿童和外地民工的孩子约占班里的三分之二，家里根本无人辅导孩子的学习，再加之孩子年龄小，自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，个别同学课下不能及时完成作业,约有六分之一的学生成绩较差。

二、目标

以课堂教学和学生作业为突破口,减少重复,机械操练,死记硬背,东拼西凑的作业练习,提高学生动脑思考、动口表达、动手操作的能力，提高自身的综合素质，努力提高教学质量。

三、具体措施

1、认真研读教材和课标，结合学生实际设计课型，提高备课质量。

2、灵活处理和使用教材，注重有效提问和课堂检测题的设计，课堂上利用多种活动方式调动学生的积极性，努力探索既活跃有有序的课堂模式。

3、简单的数字题目计算方面的打算：让学生在课堂上把计算方法理解透彻，课后与同伴的游戏中进行巩固。

4、思维能力方面的打算：课堂上以有效提问为切入口，课后以课外作业为突破口，发展学生的思维。

5、口头表达能力方面的打算：（1）教师带着学生熟读题目，让学生逐步提高读长句子的能力，（2）利用好课前三分钟，在有准备的情况下表达清楚一件事，（3）课堂上多给学生交流发言的机会，提高学生临时表达的能力。

6、应用题方面的教学设想：（1）加强完整题目的分析引导，逐步教给学生一些解题技巧，（2）给出数学信息，引导学生根据信息提出数学问题并解答，（3）学生自己从图中发现信息，提出问题并解答。

7、多关注学生的思想动向，多与学生谈心，对问题突出的学生及时家访。

总之，减负增效提质是一个长期的过程,需要实实在在,一步一个脚印的走下去。只要我们齐心协力，深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育,我们就会在培养学生爱学习,会学习,肯于学习的路上越走越宽，我们自身的的综合素质就能得到不断的提高，减负增效提质就能收到实效

白云区第三小学教师：简

城北小学“减负增效提质”实施方案篇7

一、指导思想

学校组织全体教师学习有关文件精神，提高对减负增效提质的认识，认真贯彻实施关于“减负提质”的各项意见和建议。优化校本研究，细化过程管理，加强家校联系，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负提质”的各项事宜，为营造和创建和谐、健康、高效的校园而努力！

二、组织宣传

1、成立减负增效工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，保证“减负”工作的实效性。

组

长：石燕（成员：何正和

龚海东

张正虎

安菊英

校长为第一责任人；教导主任为具体责任人；各位任课教师为行为责任人，具体落实“减负”工作。将“减负”工作纳入绩效考核和师德建设考核，与评先推优挂钩。

2、召开教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“减负增效”的深远意义。

3、加大宣传力度，主动接受社会各界的监督，搞好“减负”工作的督查。

利用家长会、家访、电话沟通等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

三、具体措施

一）严格管理，减轻学生负担

1、加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高课堂教学效益。

2、严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程，不增减课时。开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间体育活动表)。

3、严格控制学生课外作业量。提倡课内完成，布置实践型、调查型等个性化、开放性作业，严禁布置重复性、惩罚性作业。凡布置的作业，教师本人必须及时、全部认真批改和反馈，课外作业按照“以中等学生水平的学生为参照，精选题目、难易适度、数量适当、全部批改、及时反馈”的要求，布置时科任教师要相互协调，一二年级不留书面家庭作业，三、四年级作业总量不超过四十分钟，五、六年级家庭作业总量不超过一小时。

4、严格控制学生在校活动时间总量，学生每天在校活动时间总量不超过6小时。保证学生有不少于10小时的睡眠时间。

5、学校和教师均不统一购买或要求自购小学生用书目录外的练习册、习题集、复习辅导等资料。

6、学校和教师不自行组织学生征订书刊报纸，严格根据上级要求，一律让学生家长自由选择，自行订阅。

7、严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，坚决杜绝有偿家教。对个别学习困难学生课外补习是教师义不容辞的职责，作为教学过程的有机组成部分予以落实。

8、严格执行素质教育评价制度，实行等级记分制度。二）严格要求，提升教师素质

1、教师要树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观。关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。杜绝把增加作业量作为惩罚学生的手段，禁止体罚和变相体罚。全体教师必须明确减负的重大意义，从思想上认识到不但要减轻学生过重的课业负担，还要减轻学生过重的心理负担和经济负担。

2、教师每学期要有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行，按时保质保量完成。要认真备课，精心上课，努力提高课堂教学效率，做到“学生减负，教师不减质”。教案应有评价，及时修改和反思。

3、教师应提高教学的艺术性，以教师特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。

4、要正确处理好学生减负与教师加压的关系，进一步加强集体备课，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学的效率，认真落实好学科组工作。

5、结合学校的课题研究，开展读书沙龙活动，让教师走进名著，走进教材，走进课堂，走近名人名校，丰厚学校的文化底蕴，提升教师的理论素养，促进教师的专业化成长。

6、重视辅导。认真辅导是教学工作不可缺少的环节。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导帮助个别学生解决学业问题。要求各老师摸底了解班级学生学习情况分布，制定计划，通过有针对性的辅导，及时诊断和解决学生学习上存在的问题。对于学习态度不端正的学生，我们要求教师认真辅导学生人格成长，在教学活动中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康。鼓励教师关心弱势群体，让每一个孩子都有进步。

三）丰富活动，促进学生全面发展

1、开展书香校园活动。为了活跃学生的思维，拓宽学生的视野，丰富学生的课余生活，培养学生的读书习惯。书香校园实行定时定内容制度，并实行年度考级活动。

2、执行阳光体育精神，健康学生身体，我们积极开展阳光体育活动，按照课表做好两操，上好体育课和大课间体育活动课，大课间体育活动课做到时间、地点、教师、场地、内容、设施“六落实”，每天保证一小时有质量的体育活动时间，让学生在体育活动中学知识、扬个性、砺意志。

四）家校联动，保障减负提质实效

家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。利用家长会和告家长书等形式向学生和家长宣传减负的意义和我校减负的具体措施，组织家长学习学生学习习惯及行为生活习惯规定，听老师介绍孩子的学习情况，与老师对话交流教育子女的方法，争取家长和社会各界的配合，增进家长对老师工作的理解，缩短家长与老师之间的距离，使减负工作形成合力。

白车勒小学减负提质工作实施方案篇8

为了认真贯彻落实省教育厅关于规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的文件精神，进一步深化课堂教学改革，促进教师个性化的发展，规范课程课时，规范作业批改，限定作业总量，保证学生休息时间，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，特制定“规范办学、减负提质”工作方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂教学为阵地，转变教师观念，大力开展“规范办学、减负提质”的课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，努力提高教育教学质量。

二、组织领导

组长：代胜林

成员：赵保华、廖金荣、张琼英、蔡家萍

三、“规范办学、减负提质”八措施

理论指导实践，观念制约改革。围绕“规范办学、减负提质”的主题，从转变教师教育观念入手，组织骨干教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《怎样观课议课》等书籍，学习借鉴先进课改经验，引导骨干教师树立新的人才观、教育观、教学观、评价观，帮助教师把先进教学理念落实到课堂教学中去。

1、健全“规范办学、减负提质”工作制度，实行减负提质

工作责任制。校长为减负提质工作第一责任人，成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。

2、定期检查，并将检查结果存入档案，作为教师评职和考核的重要内容。

3、选派一部分教师到开展“生本课堂”比较好的地区和学校学习，在学校中积极鼓励一批教师大胆尝试，促进学校“规范办学、减负提质”课堂教学模式的实施。

4、严格控制学生作业量，提倡布置活动性、实践性的家庭作业。

5、召开家长会，建立家校联动制度，向家长宣传先进的教育理念、教育方式，听取家长对“规范办学、减负提质”的意见和建议，并结合学校实际进行整改。

6、严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅资料，杜绝省定用书目录以外的教辅资料进入校园。

7、严禁拖延上课时间和利用午休时间组织学生学习，严禁教师进行有偿家教。

8、规范学生考试制度，除县教育局统一组织的期末测试外，严禁教师举行和变相举行任何形式的考试和测验。

四、倡导教师个性化发展，打造特色鲜明的教师队伍

1、树立“个性化教学”理念，每个学生都有优势，都有亮点，都有潜力。教师要用多元化的观点来评价多元化发展的学生。以课堂教学模式要求教师善待学生的差异，将学生的个体差异当

作有待开发的资源，在课堂中给每一位学生提供平等发展的机会，使每个学生都有成功的机会和可能，不断激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。教师必须切实认识到每个学生的可教育性，关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，乐于对每一位学生报以积极、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，努力寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

2、实施个性化教学行为。“教无定法”，这就要求我们教师的教法有个性有特色。教师在教学行为和教师角色等方面都会发生转变。教学行为方面。把课堂还给学生，把时间还给学生。让学生真正自主的自习，教师答疑，教师看似轻松，实际上钻研更深，备课更精，要求更高。学生学习效果更好。教师角色方面。传授者——合作者；控制者——组织者；占有者——研究者。

五、开展“规范办学、减负提质”课堂教学研究活动

1、构建“减负提质”的课堂教学文化。良好的课堂教学文化是确保课堂教学改革成功的保障条件，要努力构建 “以生为本”的三种课堂教学文化：一是生命化的课堂教学文化，即让课堂成为充满生命激情、焕发生命活力的地方，让师生在课堂能够充分感悟生命的价值所在；二是智慧型的课堂教学文化，即让课堂成为充满智慧、生长智慧的源地，让师生均能够在课堂启迪智慧和增长智慧；三是有效性课堂教学文化，即让课堂成为提高教学效率、教学质量的阵地，让教师的教有效、学生的学有效，教

育教学活动有效率和效益。

2.探索“减负提质”的课堂教学方式。教学方式的转变是课程改革成功的标志，指导学生切实转变学习方式是课堂教学改革的重中之重。要组织干部教师认真学习学科学习论、积极参加“减负提质” 的课堂教学方式的探索，采取请专家到校组织学习和具体指导教师的教学方式，同时安排教师积极参与课堂教学方式的变革，引导学生主动学习、切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。

城北小学“减负增效提质”实施方案篇9

（2009——2010年度第二学期）

【指导思想】

坚持 “以人为本、因学论教、科研兴校、发展内涵”的办学思路，为学生提供较为丰富的教育资源，促进学生的全面发展，发挥教师的引导作用，为学生成长奠基，为教师发展服务。具体落实以“小学课程标准”为指导，以常态下的课堂教学为载体，以教材为本，以教研为手段，不断提高课堂教学效率。实施课程改革和提高教育质量为重点，加强课堂教学的研究，关注学生的发展，深入搞好课题研究工作，把课题研究做深、做细、做实，做到有计划，有目标，有实绩，大胆实践，勇于创新，营造和丰富校园文化，促进教师、学生的共同发展，力争本学期的课题研究有实效，使课题研究更上新台阶。【研究思路】

1、组织教师进行通识培训，深度学习《新基础教育纲要》《新课标》等理念，让教师把握课程目标中的各阶段目标，做到心中有数，并严格按照各阶段目标要求进行经验交流，以找出存在的问题，共同深入研究。

2、营造教研氛围，以整合与分散相结合。以学校统领性课题《分析、优化教师课堂话语，促进减负增效的策略研究》为主线，以语文《培养学生良好的阅读习惯的研究》、数学《有效练习设计与讲评的实效性的研究》、英语《小学英语阅读策略的培养研究》、术科《小学术科教学中培养小学生良好学习习惯的研究》为子课题，各教研组、课题组应根据各课题实施方案目标要求，拟定好本学期具体的阶段性实施计划（阶段性研究目标），构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究，使教研有效、扎实地开展。

3、结合新基础纲要，学习与课题相关的小学教育教学知识，补充营养，钻研教材，调整教学策略，提高教学质量。

4、根据“实施方案”，以课堂教学为载体，进行上、听、评、反思的教研究活动。以“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大的教研主题，深入开展研讨活动，为教师提供交流的平台，开放教师视野，吸引更多老师积极参与，体会到研与学的快乐，体会到成长的快乐，在相互的智慧碰撞中提升全校教师教育生命的质量。以研究课为载体，全面开放，反思重建，对比研究。研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在大组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，大组集体商量中定稿。②教研活动。上课人反思，确定一名本级组老师为主评人。

5、聘请专家、行家引领指导。

6、外出学习、校际交流。【具体措施】

课题管理是做实做强教育科研的必然要求，也是各级教科研部门关注的重点和难点。而课程管理的职责部门是教科室，这就要求教科室的课题过程管理要落到实处，使课题研究真正立足课堂、立足教师、立足过程，深入课堂了解教师研究的真相，参加课题组的讨论和交流，随时调查课题记录的规范和完整，带领课题组深入课堂教学的“田野”，寓管理于指导之中，真正发挥学校教科室的管理优势。

一、组织课题组教师认真学习教学理论，转变观念，提高教科研能力。

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

以集中学习与个人学习相结合，围绕主题，各学科课题组认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师理论学习的工作。

2、加强培养学校教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。

首先是课题组组长、副组长要努力提高自身理论素养。要求课题组组长广阔阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次），每位教师要写好学习理论、学习心得，每月一篇学习笔记。

其次各课题组要增强课题研究人员的科研能力。组长、副组长积极组织本课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。

二、加强学校教科研科学管理，促进教科研工作有序、高效开展。

1、加强课题组自身建设

课题组建设包括制度建设和思想建设。制度建设上实施出勤登记制度，以使课题组开展活动有章可循，完善“理论学习（定期上交个人学习材料、学习笔记检查）”、“教学观摩”、“课题研究论文、教学设计、案例撰写”等过程性资料的记载措施。

2、加强课题研究过程管理

本学期期初每个课题组本学期具体的阶段性实施计划（交教科室），课题活动实施中抓实验研讨活动，抓实验资料整理和论文心得写作。每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，组长收集好各类资料，以备教科室定期检查。

3、全力提高课题组人员的理论素质

（1）学校行政人员、年级组长、教科室人员和课题组组长带头做好学习笔记，并组织带头写好学习笔记。

（2）开展每两月一次的“课题研究日”（学术沙龙）；交流各自学习心得笔记和课题组开展情况（包括所遇困难），对某一研究个案深入探讨，或集体学习、观看影响资料，组织参观学习，用创新、多样化的形式如聊天交流型、专家讲座型、讨论、交流型、网上教育论坛、博客等活动形式，使理论、实践相结合。

三、重视课题开发，促进学校课题研究的系统化。

为了使我校的课题研究井然有序、有重点、有层次地开展，我校课题组与教导处组织下的教研组紧密结合，将教研组与课题组结合，通过具体研究，使课题研究真正将主攻方向放在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益上，推动素质教育全面深入进行。

四、加强课题规范操作，提高课堂教学效率。

1、认真组织课题研究，提高课题研究的水平。

本学期，我校将加强科研课题的研究工作，每个课题组对照学期计划，开展丰富、有效的课题研究活动，要求每个课题组研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在课题组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，课题组集体商量中定稿。②研究课活动。课题组教师集体听课，课后上课人反思，确定一名本级组老师为主评人，然后课题组教师中肯的评议，肯定优点，更提出建议，通过这样的活动，促进学校教科研水平的提高，同时也促进学校全体实验教师的发展。

2、规范课题管理，提高课题研究质量。

为了规范课题研究的操作，教科室将统一发放出勤表、研究活动记载、理论学习等课题材料，同时为促进每个课题健康有序地开展，使教科研真正落到实处。要求教研组长支持本组各课题组的研究活动，把主题教研活动与课题研究活动相结合；各课题组组长在起初计划制订过程中填写好本课题组课例研究活动计划表。要具体安排研究课的教学内容或大致方向，要围绕课题研究的主题；要有大致的时间安排。

教科室将根据各课题组课例研究活动计划表制订“学校课例研究交流活动安排表”。各课题组的“课例研究活动计划表”上交后，由教科室在其中选择一部分安排出“学校课例研究交流活动安排表”，作为全校性的课例研究交流和观摩活动。要求所有的课题组长参与这些课例研究活动，使各位课题组长在观摩和交流的基础上对课例研究的操作流程有更好的把握。这种学校层面的课例交流观摩活动一般以学期为单位，每学期2次。

五、积极创建教师展示研究成果的舞台，推广研究成果。

本学期，教科室将对课题组老师、青年教师积极撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等帮助修改整理，积极参加各级各类教育部门组织的评比，积极向各级教育刊物投稿。

六、活动安排： 2月份：

1、制订课题组本学期阶段性实施计划

2、教师个人制定好个人发展规划

3、教师论坛主题活动——《回顾成长之路》。（洪平、何琳苏、殷文娟、谢双跃）

4、课题组课例研究活动安排表

5、学校课例研究交流活动安排表 3月份:

1、课题组课例研究活动

2、以“有效课堂教学”、“说课、听课、评课”理论为主，围绕学校“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大主题开展有效的讨论和随笔活动，不要求教师有多长的篇幅，只要是自己的点滴体会即可。

3、本课题研究日（学术沙龙）4月份：

1、课题组课例研究活动

2、开展读书交流活动，教师作好读书笔记。青年教师成长论坛主题活动——《路在脚下》。青年教师对自己的成长作出正确的评价，自己还需在哪些方面努力，可以在论坛中畅所欲言，也可以写成小随笔上传校园网和大家交流。

3、学校课例研究交流活动（徐翼飞、何琳苏、王建群、王丽芬）5月份：

1、课题组课例研究活动

2、学校课例研究交流活动（雷琴华、冷小燕、邰寅）6月份：

1、课题组课例研究活动

2、本课题研究日（学术沙龙）

3、论文、案例、教学设计撰写

4、各项课题资料整理、归档

孟河中心小学减负增效课题组

“减负提质”实施办法篇10

一、“减负提质”的途径：

1、是教师，要通过严格三级教学管理，开展好“主题教研”活动，构建高效课堂来实现减负提质；

2、是学生，要通过加强学生的有效作业、梯度作业来实现减负提质；三是家庭，要通过加强学校、家长、教师三结合育人来实现减负提质

二、“减负提质”的办法：

1、加强全体教师“减负提质”的意识，认真学习“双十条”；

2、学期初开展教研组长、骨干教师“提质”引路课，9月份开展全体教师“提质”诊断课；

3、将“减负提质”与主题教研活动相结合，通过活动提高全体教师“减负提质”的能力；

4、备课组要研究每节课的考点，形成A、B、C三个层次的梯度作业的电子文本，课上完成A级，课后完成B级，周末探索C级，要不断探索学生作业的有效水平；

5、要召开初

一、初三家长会，分析教育形式，培训家长在减负形势下如何监督和看护学生完成家庭学业。

三、“减负提质”的领导组长：黄松林副组长：李友宋晓波

成员：赵明王伟于晓波兰艳华宋晓梅王金云付艳香李靖孙晓春刘文会

四、“减负提质”的实施组长：李友

副组长：赵明王伟于晓波

成员：付艳香宋晓梅王金云李靖孙晓春刘文会分工：李友；刘文会（检查指导体音美组）

赵明；孙晓春；李胜子（检查指导政史地组、数学组）王伟；王金云；李靖（检查指导英语组、理化生组）于晓波；付艳香（检查指导语文组）工作职责：1.帮助教师制定学科教学工作计划。

2.参与指导教研组的集体备课。

3.检查指导教师的二次备课（教案的设计）。4.检查敲定组内教师布置的学生作业情况。

5.检查教师教学计划和教学管理制度的执行情况。6.组织并参与组内教师“主题教研”活动。7.组织教师积极参加听课、评课和研课活动。8.组织并参与教师“两修”研修学习活动。9.参与教师校内“三课”的复检和认定工作。10.协助教导处做好教研活动的开展工作。11.协助教导处做好教师的业务检查和评价工作。

检查：严格执行好《舒兰三中教学管理评价细则》和《教研组工作评价量化表》，教师个人考评纳入教师业务考评之中，教研组考评纳入到优秀教研组考评中。

五、“减负提质”的依据

一、切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康成长。1.严格实行阳光招生与阳光分班。2.严格控制学生在校时间。3.严格控制学生课外作业总量。4.严格执行课程计划。5.严格落实课程标准。6.严格控制检测次数和难度。7.严格规范学生竞赛活动。8.严格规范学生素质评价。9.严格执行“一科一辅”制度。10.严格禁止违规办班补课行为。