写乌龟的小学作文?泰迪（共15篇）
我家的泰迪名叫“牛牛”。牛牛是白色的，耳朵是扁的，它的脚上有很爪子，但它不抓人;它的牙齿是尖的，凶的时候特别可爱;它的鼻子是湿的，如果它的鼻子干了，就表示小狗生病了;它的眼睛是黑色的，像一颗黑宝石。
当我坐到沙发上的时候，它就跟着我。我走到哪里，它就跟到哪里。我看电视，它就看电视，我吃饭的时候，我就偷偷地给它吃了点火腿肠。我和它一起吃。
我上学的时候，它就会给我拿鞋子来。我要走的时候，它的声音像是哭了一样，舍不得让我走。我一回到家的时候，它就给我拿拖鞋穿。
我每天写完作业，牛牛就叫我跟它玩，我跟它玩捉迷藏，它来找我的时候，就会里找到我，每次都是它赢我输。一到我找它的时候，它就会躲在其它地方，可难找了。
我又跟它玩丢木棒。我来给它计时的时候，就把木棒丢了出去。牛牛去找回来时，才十秒钟，找回来的时候都是摇着尾巴，把舌头伸出来，可爱极了。
中午的时候，它就叫两声，提醒我吃饭了。到了下午的时候，它就叫三声。
我要喝水的时候，它就会叫一声，好像在说：“好!”
我的爸爸妈妈、姐姐哥哥都非常喜欢牛牛。
作者：省府路小学二(2)班 彭可馨
关键词：小学生,作文
小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。
一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得
小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养
每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。
三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践
1、在学生容易迁移的地方练习
如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。
2、在学生易动情的地方练习
如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。
3、在易发散学生思维处练习
如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。
组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。
四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践
古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:
1、参观、游览活动:
教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、语文知识竞赛:
我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。
3、科学小实验:
科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戏、比赛活动:
游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。
小青和小灰有很多共同的特点，它们背上总是背着一个硬硬的壳，壳上都布满了花纹;它们那圆圆的眼珠子就像两颗小小的宝石，显得很机灵;它们的尾巴很短小，经常躲在壳里;它们都喜欢吃肉，吃饱以后就在鱼盆里一动不动的休息。随着天气渐渐的变冷，它们吃得越来越少，后来什么也不吃了——它们要冬眠。春天来了，它们就会活泼起来，伸出脖子到处找吃的。也许是它们冬天都不吃东西的缘故吧，它们总是长得很慢。
乌龟的胆子可真小啊，我用我的手指一碰它的壳它就会立刻把头、脚、尾巴全部缩进壳里，好半天都不出来。有时它们在房间里懒洋洋的散步，一听到有什么声音，就赶快停下来，一动不动，直到确定没有危险才会再次行动。最好玩的是大乌龟背小乌龟，小青经常会爬在小灰的背上由小灰驮着慢慢的爬行，但是听到有什么声音，小青就会马上从小灰的背上滚下来，把头、脚、尾巴都缩进壳里，一动不动，非常可爱!
我还做过小实验，把手指贴在透明的鱼盆上，两个小家伙就会抢着张大嘴巴来咬我的手指。在鱼缸里放进一条小金鱼，小金鱼就成了它们欺负的对象了，它们会把小金鱼的大尾巴咬成秃子，真是见什么就想吃什么的“好吃龟”。
乌龟的可爱、好玩，让我越来越喜欢它们了。
小乌龟身上的龟壳是棕色的，像是用一个个小菱形组成的。爪子尖尖的，像一把把小利刀。眼睛大大的，鼓鼓的，恰似两个黑色的玻璃球。头一伸一缩，仿佛看到了什么可怕的东西似的。
万物复苏的春天来了，它开始欢快地爬来爬去，把身子紧贴在玻璃缸壁上，伸长了头颈，睁大像灯泡一样的眼睛，走顾右盼，像是在祈祷。我试着把它的头放进去一些，可是只要我的手还在它的视线范围内，它的颈子就会随着我的手转动。
炎热的夏天到来前，为了给它降降温，我在玻璃缸里加了许多水。它倒好，干脆尽情地玩起水来，还不停地划动着四条腿，真像个游泳健将。有一次，我做完作业去看它，它竟然用脚掌“啪”地打了一下水，水花溅了我一脸。我心想：真是个淘气的家伙。
秋天到来时，它会安静得像个木头人，整天呆在缸里一动不动。我给他喂食，它就猛一下伸过颈子来，把东西吞食掉，生怕有人会跟它抢似的。
冬天来了，它就整天把头缩进龟壳里，像个害羞的小姑娘。我轻轻地碰了它一下，它仍然继续睡觉，根本没有要理会我的意思。只有有人来抓它时，它才会作强烈的反抗，有时还会伸过颈子来咬人。
一天，妈妈过我买了一只小乌龟。我把它放在水盆里，放了一些五颜六色的石头，倒了一点水。小乌龟的头尖尖的，头上有两个绿点般大小的眼睛，光溜溜的头东张西望，它的背上有一个很坚硬的龟壳，像战士的盔甲。龟壳是深褐色的，壳背上有一条条纹路被分割成一个个六边形，它是用这坚硬的龟壳来保护自己。它有四支又肥又短的小脚上都有几个锋利的小爪子。我看见它在拼命往上爬，爬了一下又掉下来。我给小乌龟放了一些龟粮，小乌龟不熟悉我，不敢吃。原来小乌龟也怕生。
第二天，我把小乌龟放在水里，小乌龟有时爬来爬去，有时把头伸出来看我，可爱极了。我回房间，再出来，看小乌龟的时候，它又把头缩进去，像一个调皮的小孩。我想看着乌龟是怎么游泳的，便把水放在水池里，小乌龟在水里兴奋地游了起来，原来小乌龟在水里游泳的速度这么快。在地上爬尾巴一摇一摆，非常慢，完全不同。
昨天 ，我听大哥哥说乌龟喜欢吃肉。我一起床想去冰箱里拿肉，就听见它在石头上爬的声音，我把拿来的肉放在它头上，它不吃。大哥哥在骗我吗？，小乌龟怎么不吃呢？后来我把肉放在水里，在四个角落，它闻到了。游过去，大口大口地吃起来，吃完一块，乌龟又四处寻找，把四个角落的肉吃光光。它吃饱了，在那动也不动。我摸一摸它的背，乌龟就把尾巴缩到壳里去了。突然一个大便从它的尾巴下面冒出来，真是太搞笑了。
一、小学生怕写作文的深层原因
如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因, 那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学策略的浮于表面。例如学生不愿写, 教师就在课堂上布置明确的任务, “逼”学生写。又如学生不会写, 教师就用多种范文让学生“读”和“背”, 然后将其中的好词佳句抄下来, 以便日后写作文时直接选用。还如学生没东西可写, 教师就让学生看作文精选之类的书籍, 让学生知道别人是怎么写的, 然后模仿。凡此种种, 在小学作文教学中几乎已成为“必杀技”。
结果怎样呢?不能说完全没有效果。至少学生的词汇丰富了一些, 写作内容充实了一些。但这样的作文教学方法对小学生的影响是消极的。他们会认为, 作文就是机械积累和抄袭的过程。另外, 这样的心理状态与小学作文教学会形成恶性循环。
其实, 小学生怕写作文的深层原因在于写作意愿不强。小学生注意力集中的时间较短, 而写作文需要较长时间, 并且整篇作文都需要小学生独立构思, 因此小学生的写作意愿不强是正常现象。小学生不会写作文的原因在于写作技能不足, 这就需要通过多种方式培养他们的写作技能。为什么小学语文在低年段对学生提出的要求是写话, 而到了中高年段后才提出写作文呢?就是因为在低年段, 学生的认知能力不足, 因此只能先培养他们基本的写作技能, 到了中高年段后再逐步提高。至于没东西可写的问题, 则是因为小学生写作视域比较狭窄, 没有相应的内容出现在他们的思维中。因此, 丰富小学生的写作内容就成为有效策略。
二、激发学生写作动机的有效策略
1. 创设恰当情境, 激发小学生的写作意愿
虽然小学生缺少写作意愿, 但他们乐于言说, 而写作从某种程度上讲就是让学生将要说的话写出来。因此, 激发学生写作意愿的根本途径就是:在学生的“说”与“写”之间寻找一条有益的路径。例如写一篇题为“我的老师”的作文, 可先让学生想想与老师相处时有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了这样的具体内容, 学生的写作意愿才能产生。
2. 通过耳濡目染、潜移默化, 使小学生具备写作技能
小学生的接受能力特别强, 因此要想提高小学生的写作技能, 就让其在耳濡目染、潜移默化中学习写作, 往往收效甚佳。例如在阅读《亲近母语》一课时, 除了好词佳句之外, 还存在较多题材相似、结构相近的内容, 如果将这些内容整合起来让学生感悟, 那么学生往往会在内心生成一些想法, 这就是他们将来写作的重要材料。
3. 提取学生的生活经验与学习经验, 为充实写作内容服务
小学作文强调“以我笔写我心”。“我心”不是一个虚无缥缈的概念, 在我看来就是学生的生活经验和学习经验, 因为这是学生写作素材的源泉。具体做法有两个:一是让学生畅谈与交流自己的生活感受;二是通过一些活动提取学生的生活元素, 例如让学生说说自己的亲人。
今天我又来到同里湖大饭店游泳，游着游着，我突然看见妈妈认识的那个阿姨抱着一只很可爱的泰迪狗狗也来到了游泳馆的二楼，于是我就迫不及待的从泳池从爬起身，换好衣服跑过去了。
来到阿姨身边，我就好奇的问这只可爱的小泰迪叫什么名字?那个阿姨说叫“元宝”，我感觉好奇怪，为啥要给它取这个名字呢?于是阿姨又告诉我，因为阿姨是做生意的，所以她希望自己能生意兴隆，财源广进，所以要把她的宠物狗狗起名叫“元宝”。元宝有着一身棕色的卷毛，漂亮极了，(.)再看它的眼睛水汪汪的一闪一闪的象颗发亮的蓝石，真是可爱极了，我可喜欢它了，我想我带了一包一口脆的方便面，想让它尝尝，可是阿姨告诉我，不能给它吃，因为它现在还小，只能吃狗粮，要不然就会拉肚子的。我听了以后就只好从那个面上弄一点点的味道在手上，然后让这只小泰迪来添添，尝尝味道，在小泰迪添我的手的时候，我感觉一种奇怪的感觉传遍我身，我的手只感觉到一阵痒痒的，它用它的小牙齿轻轻咬我的时候，我感觉好舒服，我真有点爱不释手了。
我心中好想也能有一只这样的小狗狗陪伴我，做我的朋友，这样我就不会感觉孤单和寂寞了。
在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的写乌龟的作文5篇，欢迎大家分享。
写乌龟的作文 篇1今天，我们在上书房看到有人卖乌龟，我们看到它们大约3厘米大小，全身都是绿色，四肢在水池里笨拙的爬来爬去，圆圆的乌时不时的探出水面，我们很喜欢它可爱滑稽的样子，就缠着爷爷买了一只回家。
乌龟回家了，放在那里好呢?我们想到以前放小金鱼的塑料盒子，上面还开了个小孔，够它呼吸的。找到乌龟的“家”以后，我们放了些水，把小乌龟放了进去，小乌龟东瞅瞅西看看，不一会儿就习惯了，它伸出脖子，瞪着两只小眼睛看着我们;“你还缺什么呢?哦，你的肚皮饿了，哎呀，忘了给喂食了，想吃什么?”
乌龟不说话，只是可怜地看着我们。“对了，我们查资料去”我们象蓝猫一样上了电脑，----乌龟喜欢吃鱼虾!家里小干虾米，我们取了一只丢到水里，小乌龟马上游过去，用前爪抓住虾米，张开小嘴，把虾米一口一口吞了下去，吃完，用小尾巴向我们摇了摇，“不用谢”，我们也很开心。
第二天清晨，我们起床了第一件事就是看我们的小乌龟，怎么…怎么…，乌龟去哪里了?只见盖子被掀在一旁，我们的小乌龟不见了。我们急的爬到地上看，还是没有找到。妈妈过来帮忙了，她细心地查遍每个角落，也没有看到，正当我们为小乌龟的命运担心的时候，妈妈发现了乌龟，原来它爬到了窗帘的绳子上，我们们只顾在地上找，没有想到乌龟也会“爬树”。这次，妈妈给我们个大的塑料瓶子，“这下你不会玩失踪了吧!”我们用手指戳戳小乌龟的头，小乌龟调皮地缩到壳里躲了起来。
我们还从资料上看到，乌龟的寿命很长，可以活五六百年;它的历史也老，和恐龙是同时代的生物。但它为什么是冷血动物?朋友，你能告诉我们吗。
写乌龟的作文 篇210月13日 星期天 晴
星期六，我写完了作业，便到表弟家玩了，表弟还带我看了看他的小乌龟。
小乌龟十分可爱，它们的壳是淡绿色的，眼睛圆溜溜的，尾巴又短又细，脑袋圆溜溜鼓鼓的，小乌龟总是伸着小脑袋，东张西望，好像在观察周围，能借助的东西逃跑。
大家都说小乌龟走得慢，可我认为它走得并不慢，你看它那活泼劲，一会东爬爬，一会西瞧瞧，一会儿从一层爬上二层，一会儿从二层跳入一层不肯休息，真像一个活泼的孩子呀!
小乌龟胆子可大了，一点也不怕陌生人，我想：也许是我表弟这个淘气鬼，经常和它玩的原因吧，练得胆子大了，习惯人和它玩了吧我用手点点它的壳，它没有把头缩进壳里，竟然继续摇着尾巴，在抓玻璃，没有一点反应，这真是一个胆大包天的小乌龟呀!
小乌龟还会游泳呢!我往鱼缸里倒了三四瓶水，小乌龟这可高兴了，它在水里摇着尾巴，摆动着四条腿，脑袋伸着，原来小乌龟还是个游泳高手呀!玩了一上午，小乌龟该吃饭了，表弟拿来了一个个小豆豆似得龟食，放在水里，只见小乌龟不慌不忙的游了过来，叼起小豆豆，慢条斯理的吃了起来。吃了这个吃那个，好不悠闲。
小乌龟真可爱，懒洋洋的，让人一看就喜爱。
写乌龟的作文 篇3今天看样子乌龟活泼多了。我决定让它们游游泳，运动运动。于是便把它们放进灌满水的桶里。
这下可成了乌龟的乐园了！它们一会儿沿着周边游来游去，一会儿静静地趴在水底晒日光浴，一会儿飞快地游上水面换气，不一会儿又游下去了。运动完了，我把它们一个个放到石头上休息。我把杰克放在最上面，杰克好动，马上就扒不住了，它用爪子使劲往上爬。这家伙可坏了，为了能爬出桶口，竟然调皮地踩在绿眼睛的身上，这样它借助石头和绿眼睛的高度，竟然奇迹般地碰到了“窝”的顶部！杰克用爪子死死抓住桶顶边缘，纵身一跃，飞快地爬了出来，向我挥舞着爪子，好象在说：“看我多棒呀！”我顿时笑地前仰后合。
小乌龟真是太有趣了，它们在我家里生活给我带来了无限乐趣。
写乌龟的作文 篇4今天是星期日，我有一个意外的收获——爸爸给我买了一只小乌龟。我的小乌龟可帅了，小小的脑袋，尖尖的鼻子，大大的嘴巴，脖子忽长忽短，四只小腿
不停地在水里蹬来蹬去，背上背着一个锅盖似的龟壳，只要一碰它，它的头会立刻缩回壳里。我的乌龟特别有趣，一天早晨，我给小乌龟喂食，它迫不及待地咬住食物，不一会儿，就把食物吃了个精光。中午它懒洋洋地伸出四条腿趴在鱼缸里晒太阳。下午我正在写作业，忽然听见叭叭的声音，我回头一看，原来它正朝着我的小鱼使劲呢！我非常喜欢我的小乌龟，因为它给我带来了很多乐趣。内蒙古赤峰市元宝山区附属实验小学二年四班张天润指导教师韩
我 家 的 小 乌 龟 我家有一只小乌龟，他长得特别可爱：圆鼓鼓的外壳，软乎乎的四肢，乌溜溜的眼珠……我十分喜爱他，还给他起了一个名字叫“小核桃”。你们一定奇怪我为什么给他起个如此奇怪的名字呢？让我告诉你原因吧！他特别活泼，经常在盆子里“打滚”弄个四脚朝天，我一看他的肚皮：啊，真好玩！有许多核桃仁似的图案。于是，我就叫他“小核桃”。“小核桃”来我家已经两年了，他的外壳由原来的鸡蛋
大小长到有我的拳头大了，嗯，营养不错嘛。那就先讲讲我的“育龟经”吧。原来我只是每天喂他两粒乌龟粮，后来听说小乌龟更爱吃小鱼、小虫等等，我就特意晚上下楼逮蛐蛐。栅栏边草丛里台阶旁，到处是我逮蛐蛐的战场。只见我左手拿个空饮料瓶，右手套个塑料袋，见到蛐蛐飞来落到地上了，我就轻轻地走过去，悄悄地弯下腰，右手快速出击——先把蛐蛐捂住，再把它捏住，然后放到饮料瓶里，哈哈！它就再也出不来了。有时我一晚上能逮好几十只呢！去年的蛐蛐特别多，我逮了好几瓶，把他们冻到冰箱里，这就是“小核桃”全年的口粮啊。比起乌龟粮，“小核桃”更爱吃蛐蛐，他一天能吃四五只，胃口不错吧？ 好景不长啊！今年楼下几乎没有蛐蛐了。可怜 “小核桃”吃惯了鲜美的蛐蛐，如今再吃乌龟粮真是味同嚼蜡。眼看着他一天天地憔悴，我心里也很难过。有一天晚上我下楼与小朋友玩耍，听到女孩晨晨说东开发区的一个小湖里有许多小鱼，妈妈和她网了许多小鱼喂乌龟，我一下茅塞顿开：难道没有蛐蛐乌龟就不能吃别的了么？我也可以网小鱼喂蛐蛐呀。第二天下午，我和妈妈就跟着晨晨母女俩骑车去东开发区了。收获大大的！“小核桃”真是一个天生的美食家，他以前根本没吃过小鱼，我还以为他见了小鱼会犹豫一会呢，谁知他一见小鱼，就两眼发光地猛扑过来，一口咬住就开始狼吞虎咽了。一条小鱼吃完后，他抬起小脑袋，两只小眼珠直直地盯住我，好像在请求我说：“小主人，这点食还不够我塞牙缝呢！再给点吧。”我故意走开，看他会干嘛。结果我刚到客厅就听见扑腾扑腾的水声，回来一看，嚯！他正在大闹水盆呢，我赶紧又扔进去两条小鱼才把他摆平。吃饱后的“小核桃”就变成了“懒羊羊”，他一动不动地趴在水里，无论我怎么挑逗他都毫不理会，最多翻翻他的小眼珠，那小样子真是太可爱了。有一次我想看看“小核桃”游泳的水平高不高，就故意把水盆加满水，只见他伸直脖子不停地挥动四肢先往水面上浮，浮起来后就开始划水，小小软软的的四肢拨水时像小鸭子在刨水，太有趣了！我禁不住哈哈大笑！每当我写完作业感觉有些累时，我总爱来到水盆边逗逗“小核桃”，给他喂喂鱼，换换水，把他拿到地板上让他爬爬……那些劳累也就通通烟消云散了。我爱我家的小乌龟
可爱的小乌龟我家里有一只小乌龟，它可是我们家人见人爱的小精灵，特别可爱！小乌龟的样子真让人喜爱，它的脖子长长的，尤其是长在头上的两只小眼睛滴溜溜直转，显得特别机灵；龟壳(ké)是深绿色的，壳上还有许多六边形，上面有许多褐(hè)色的斑纹，看上去颇(pō)像古代战士的盔(kuī)甲；还有四只小肉爪爬起来慢吞吞的，一摇一摆的，真像一位大腹便便(piān)的将军在走大方步呢！它一进我家就住进了舒适的鱼缸里，为了让它能晒太阳，我在鱼缸里放了一块石头，它在里边一阵爬到石头上晒太阳一阵又爬到水里游泳，玩的可是高兴了。可是有一次我给乌龟换水，往鱼缸里放石头时一不小心把鱼缸打了一个洞，这可怎么办呀！正好妈妈的同事家也养过乌龟，有一个闲盆送给了我家乌龟，才挪(nuó)了地的小家伙好像还没有完全适应新环境，不怎么动弹，看上去有些闷闷不乐。我怎么逗它，但它并不领情，根本不理会。我连忙从厨房里拿来肉放在小乌龟旁边，小东西好像闻到了香味，立刻探出头来享受美食，看到这，我才松了一口气。自从小乌龟来到家中，我觉得每天都过得特别充实。虽然侍弄小家伙占去了我一些休息时间，但看着它慢慢地长大，我真有说不出的.开心。出门上学前我总忘不了给它俩道个别，只要我一放学回家，它就伸着长长的脖子看我，好像在对我说：“你回来了！”；写作业时它一直陪着我，有时我还教它背古诗呢！每次我打开电视机时，它就伸长脖子，好像它能看懂什么。只要我一出现在它的眼前，它就会朝我爬过来，像老朋友一样亲热。我真喜欢这只可爱的小乌龟，它可以让我天天快乐，天天开心，也使我的生活充满了乐趣。
我家有一只小乌龟。一天，我在家写完作业，闲着没事忽然想到我还没有好好的观察过我的小乌龟哩！我仔细一瞧，它的身上有只硬硬的壳，壳上还有许多花纹，腿上还有几条线，两只小眼睛滴溜溜乱转。小乌龟还没有名字呢，我得给它起个名字！它有个硬硬的壳，就叫它“贝贝”吧。我家的贝贝可是个“大胃王”，我给它多少它就吃多少，我怕把贝贝肚子撑破了，经常都要控制它的饭量呢。贝贝有时也会有许多搞笑的动作，如经常用前手去摸头，好像有好多题目还没有解决一样；有时候，我将水放多了，它就开始或蛙泳或潜水，上下闹腾。星期六，我在家看书，突然想到两个妙计。第一招，我将贝贝拿出来倒翻过来放在地板上，只见它轻轻的来个侧手翻，就能翻过来了，见这计不成，又使第二招。我用个小棍子做成个钓鱼杆，到冰箱找来一小肉，绑在线上面去钓贝贝，经过几次试探，它终于中计了，咬了我做的鱼饵，我猛得提了起来，贝贝居然在出水面的一刹那，松开了嘴又去玩
写乌龟的作文 篇5多多现在比我的一个巴掌还要大。它的脑袋上有两道黄色的花纹，呈三角形，皮肤灰黑色，脖子上还有许多小红点儿，两只眼睛像圈在两个黑圈里一样，骨碌碌不停地着。嘴巴像个又细又小的月牙儿。它背部的壳上有几个六角形的图案，油光闪亮的，好像一副棋盘。四只脚的脚趾上还有尖尖的指甲，平常不大露出来，只有吃鱼的时候才把它伸出来，以便抓住身体光滑的小鱼儿。乌龟的小尾巴像根儿细绳一样，很短，短的从上面几乎看不见。
我们家的乌龟多多还有一个特别之处呢，那就是会“叫”，不信吧？有一次，我把它从玻璃缸里拿出来晒太阳，可是它却一动不动，我想让它把四肢和头伸出来看它爬，就在它身旁放了几条小黄鱼，可多多却没有丝毫动静，我又用手指去碰它的头，拽它的小尾巴和小脚，可它也没有丝毫伸出的意思，反而越缩越紧。没办法，我一狠心，拿起晾衣服的叉子狠狠地杵了多多一下，这时，只见多多的头、腿和尾巴一下子从壳里伸了出来，奋力地向前爬。我想让它爬得更快，于是又杵了它一下，这回它可急了，只听从它嘴里传出“嘶啦”一声响，接着“扑通”一下子跳了起来，一跳就是老远，可把我给逗乐了。
一、外貌描写
作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!
炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)
这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。
由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。
二、行动描写
在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!
我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)
在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。
另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。
站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)
这段话描写了站长和战士们的一系列动作:
站长:切、盛、送到;
战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。
值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。
三、语言描写
古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。
1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”
2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”
4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”
5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。
“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。
“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。
“娟子, 你到底是怎么想的?”
“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”
“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。
以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。
我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。
四、心理描写
作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。
叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)
这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。
我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。
在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的写乌龟的作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
写乌龟的作文 篇1开头1---猜谜语式开头：“穿件硬壳袍，缩头又缩脑，水面四脚划，岸上慢慢跑”你们猜，这是什么？没错，它就是我最喜欢的小动物——乌龟，我给它取了个名字，叫“××”。开头2---选择式：有人喜欢叽叽喳喳的小鸟；有人喜欢憨厚忠实的小狗；也有人喜欢毛绒绒的小白兔，可我却喜欢四脚可以自由伸缩的小乌龟。
曾养过很多小动物，有毛茸茸的小白兔；有像毛球似的仓鼠；有会说话的鹦鹉，然而最让我喜欢的是身披铠甲的小乌龟
如果你问我，什么动物最可爱，我一定会不假思索地说：“当然是小乌龟喽！”开头3---开门见山：我家养了一只可爱的小乌龟，我可喜欢它了。
可爱的小乌龟
嘿！教室里热闹极了，咦！是什么让同学们这么兴奋？原来是又来了一位新“同学”它还在我们的教室里安了一个小“家”，哈哈！这就是我们的小乌龟。
它顶着一身硬硬的外壳，像个绿色的小山丘，壳上有好多不规则的花纹。尖尖的脑袋上镶嵌着芝麻大小的小眼睛，滴溜溜地转个不停。它的四肢短短的扁扁的，还有蹼，像小鸭子的脚一样。它的身后还拖着一条长长的尾巴。
小乌龟是杂食动物，它爱吃青菜叶、小鱼、小虾等，我们给它喂食的时候，它的脖子总是伸得长长的，吃食的时候，它那狼吞虎咽的`样子别提多可爱了。
小乌龟还非常胆小，只要你稍微碰一碰它，它就会把脑袋、尾巴、四肢缩进壳里，怪不得人们都叫它缩头乌龟呢！最有趣的就是看小乌龟翻跟斗了，我们把小乌龟四脚朝天放在地上，开始它一动不动，过了一会儿，它见没有动静，便慢慢地伸出缩紧的头，左看右看，见没有危险，便伸出四肢，把头用力地一顶，只听“叭”一声，它翻过身来，并且用它那小眼睛盯着我，好像说：“别以为我们乌龟不会翻身，我们可是翻身高手呢！”
我爱小乌龟，它给我们带来了快乐！
写乌龟的作文 篇2放暑假了，妈妈买了一只宠物——乌龟，它将做我的朋友。
我把它放在一个红色的陶瓷盆里。一开始，它显得对我们很陌生，对环境也很不熟悉，于是，我就躲在一旁让它放松些。妈妈说：“去拿些鹅卵石来给小乌龟一个更好一些环境吧。”听过妈妈的话之后，去拿了美术课剩下的鹅卵石，悄悄地放在了盆子里。
妈妈看见小乌龟已偷偷伸出头来，便轻声告诉我。我非常高兴，急忙跳下沙发，蹑手蹑脚地来到盆子边。终于，看见它伸出头：长长的脖子，绿豆大的眼睛，大大的嘴巴和两个小小的鼻孔。可爱极了！我好喜欢啊！我呆呆地看着小乌龟的硬壳，想象着是哪位能工巧匠雕刻出那么精致的图案……
我好喜欢它！
经过半天的时间，小乌龟变得温和起来了，也接受了我们的抚摸了。我发现它有个习惯——吐水泡。也经常能听见。它是不是既可爱，又滑稽呢？
百度说：乌龟的运动量很大。这句话我非常赞同。因为在我们看电视时，总是会有“叮叮”，“当当”的陶瓷盆敲响的声音，而且总是看见小乌龟快爬出盆后，掉进水池时四脚朝天的可笑模样。小乌龟经常爬了摔，摔了爬……见证了 “坚持到底，就是胜利！”这句名言。我被小乌龟的感动了，我太喜欢小乌龟了！
这，就是我家的小乌龟，一只让所有人喜爱的小乌龟！
写乌龟的作文 篇3我家以前养了一只巴西龟，可是它死了。这不，我们又买了一只长寿龟。
我们给它取了一个名字叫“贝贝”。这个名字有很多含义：英语“baby”(婴儿)的意思;宝贝的意思;福娃贝贝。
它可胆小了。我们给他一块肉，我们看着的时候它不敢吃，我们一走那块肉就无影无踪了。
但是它胆子也很大。有时我把它放在手里，它就一个劲的爬。就连我摁它脑袋他也不缩脖，反而用脖子顶我。
它很聪明。我用东西把他“包围”住，它专门从矮的地方“翻”出去;我用手把它围住，他不从上面“翻”过去，而钻我手底下的缝…
它又很笨。有一天，我们在卫生间抓了一只蚯蚓，给它放进养小贝贝的盆里，就去乒乓球训练去了，等我回来一看，小贝贝正在抓蚯蚓，它咬了半天咬不着，得过了半个小时，它才吃到蚯蚓。
我的小贝贝真可爱!我一定要好好养它，不像上只小乌龟一样。
我很喜欢它!
写乌龟的作文 篇4我家有一只小巴西龟，它的名字叫xx。
xx的壳硬硬的，中间鼓起来了，像个小山丘，还有好多不规则的花纹。乌龟的腹部如果是平平的，就是小公龟，如果凹下去一点，就是小母龟，它的四肢扁扁短短的，还有蹼，像小鸭子的脚。平常，乌龟伸出三角形的头，瞪着它那又小又圆的小眼睛，东瞧瞧，西望望。小xx如果遇到了危险，它就把头和四肢都缩到壳里去了，谁也奈何不了它。
别看xx长得丑，可聪明着呢!有一次，我用小鱼网捞了几条小鱼，扔进龟盆里，xx笨拙地跟在鱼的屁股后面，摆来摆去地捉小鱼，真像个跟屁虫。xx可沉得住气了，捉不到小鱼，还在那里等机会，如果小鱼让xx捉住了，那可就惨了。它把鱼撕成小块，然后慢慢地吃掉这条小鱼。有时候，小鱼和xx还和平相处呢，小鱼从龟身旁游过，xx不理不睬，我想，xx可能是吃饱了吧。
还有更有趣的事呢，有一天，我正在看书，听见龟盆里有吧嗒吧嗒的响声，我走到龟盆前，看见xx竖立着爬到龟盆边，脖子伸得长长的，正往下看，我也朝着xx看的方向看去，看见xx正在欣赏花园，我想：它还会欣赏这美丽的花朵吗?
它们十分胆小，我用手一摸，它们就把四肢缩到了壳里。它们有一个特别的习惯，就是睡觉时总爱钻到沙子里把身体埋起来，刚开始我还以为它们要逃跑了呢。
那天我又在两只小乌龟的家里放了一些小草和小石子，它们好像在对我微笑，说：“主人，谢谢你。”
这两只小乌龟不仅长得可爱，还有点怕痒痒呢。有一次，我把它们俩捉出来挠了一下它们的白肚皮，它们就把嘴张开了，它们一定是感觉很痒了。
一、仿词语, 引导学生为作文“添砖”
仿用词语是学生初学习作的前提。模仿课文中的词语, 在习作句子中迁移运用, 日积月累, 就能为写好习作添上一砖一木。西师版小学语文第二册《春天来了》一课采用图与词相结合的方式设计作业, 引导学生积累仿用词语, 例如春暖花开、桃红柳绿、山清水秀、春光明媚、春色满园、鸟语花香。这种图词结合的作业素材, 易记易理解, 切合小学低年级儿童心理特点, 有利于组织词语仿用训练。经教师指导, 孩子们能较好地仿用一些词语, 例如“春暖花开的时候, 碧津湖岸桃红柳绿, 实验三小春色满园”。词语仿写仿用训练的关键是引导孩子积累妙词佳语。俗话说:好记性不如烂笔头。把自己看到的、听到的, 喜欢的词语记录下来, 为作文训练储备语汇。西师版小学语文教材课后都有积累词语的安排, 便于孩子查词、记忆。教学时要充分用好教材, 通过词语积累和仿写仿用, 为扩句、写话奠定基础。
二、仿句子, 引导学生为作文“加瓦”
仿写句子是作文训练的重要基础环节, 有多种训练形式。一是扩句仿写。即是在一个简单的句子当中填上恰当的词语然后写出优美的句子。例如“小鸟唱歌”这个句子的扩写训练 (1) 美丽的小鸟在窗台上唱歌。 (2) 可爱的小鸟站在枝头上愉快地唱歌。 (3) 春天来了, 一群小鸟飞进校园与我们一起欢乐地唱歌。 (4) 顽皮的小鸟在我家屋檐下叽叽喳喳的唱歌。二是句式仿写。例如用“一……就……”句式仿写句子: (1) 春风一吹, 花儿就开了。 (2) 秋风一吹, 树叶就黄了。又例如用“一会儿……一会儿……”句式仿写句子: (1) 秋风一会儿吹向田野, 一会儿吹向果园。 (2) 小鸟一会儿在天空中飞来飞去, 一会儿在枝头上欢快地歌唱。无论是扩展句子的仿写, 还是不同句式的仿写, 最核心最紧要的是要训练学生的思维能力。在《生日礼物》作业设计中, 以“小鸟会飞到哪里去”为话题, 引导孩子从天空、树林、花园、校园、田野等不同角度思考, 进行发散性仿句训练。 (1) 小鸟飞向天空, 在天上自由地飞来飞去。 (2) 小鸟飞向树林, 在林中欢乐地唱歌跳舞。 (3) 小鸟飞向花园, 在园中愉快地捉迷藏。 (4) 小鸟飞向校园, 在校园与我们游戏同乐。 (5) 小鸟飞向田野, 在田中与庄稼做伴。
三、仿片断, 引导学生为作文“构件”
仿片断就是从局部上模仿范文作文的方式。局部模仿, 内容较多, 范文较广, 主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师精心选择那些具有明显特征且有价值的片断。例:《我和乌丽娜》中有那么一段话:都说是水给丽江带来了美丽。这句话是全段的中心, 值得模仿。教师可以这样训练:先让学生找出这段话的基本骨架, 接着让学生找出水的替代“学校, 池塘”等, 然后请同学们找找“学校”的外形与内在联系。经过讨论交流, 找到了内在相似之处。由此, 学生懂得了什么是仿写, 怎样去仿写。从学生“仿写”看, 虽然受了课文的影响, 却找不出其明显的痕迹, 学生在潜移默化中学会了各种类型的仿写。
四、仿篇章, 引导学生为作文“搭架”
仿篇章就是从整体上模仿范文的作文训练方式。如学习《家乡的桥》一文借景抒情的方法, 结合练笔, 通过描写一处景物, 抒发对家乡, 对大自然的热爱之情。仿写篇章的重点是指导孩子谋篇布局的方法, 为今后作文有条理有章法打下良好的基础。例如, 对静态事物, 可按“整体——部分——整体”的章法进行篇章仿写训练;对动态事件, 可按“起因——发展——高潮——结局”的方法进行篇章仿写训练;对农作物, 可按“播种——催芽——浇苗——开花——结果——收割”的章法进行篇章仿写训练;对动物, 可按“外观色泽——大小体态——生活习性”的章法进行篇章仿写训练;对人物, 可按“外貌特征——行为表现——思想情感”的章法进行篇章仿写训练。总之, 篇章仿写只有加强了谋篇布局的思路训练, 才有助于学生在作文训练中做到有条不紊、层次分明、机构严谨。
瞧!它身上有一个灰黑色的大硬壳，脑袋是三角形的，鼻子下面是一张轻易不张开的嘴，它还有四条短短的腿，平时尾巴伸出来一摆一摆地非常好玩。
亮亮很文静就象我一样，而且胆子很小。
有一次，老师布置了一个作业，把小动物带来让大家一起观察。
我想，亮亮可以去吧?
回到家里，亮亮伸出四条腿爬到我的手掌，蹦来蹦去的，好像在说：“我不去，我不去。”
早上，我带着亮亮到了学校，同学们来看着亮亮，亮亮看见这么多生人害羞极了，把四条腿都缩了进去。
森林里住着兔子和乌龟。自大的兔子看不起乌龟，常常奚落它。 你能像我跑地一样快吗？慢乌龟！兔子傲慢地问。当然不能，你跑得太快了。乌龟谦虚地回答。 我就知道你不能，你慢得都不能再慢了，不如我们再来一场决赛！不用了，上次比赛是你睡着了，这次你一定会得冠军的。 谁-----谁说我睡着了！我只是休息一下而已！兔子嘟囔着。 兔子兄弟，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！乌龟依旧很和蔼。 和你这个慢吞吞的东西在一起，我感到很羞耻，你算什么东西！ 我们还是过自己的日子吧，不要再才吵了！说着，乌龟一下子爬到水里，说：兔子兄弟，你敢下来和我比试比试吗？兔子听了，脸一下子比它穿的那件好外套还要红呢！
这个故事告诉我们，不要骄傲自大，要善于看到别人的长处和自己的短处。三年级:张佳凝
一抄
小学生阅历少, 生活经历不多, 要他们写出一篇达到要求的作文来真是难为他们了。写不出交不了差又怕被老师批评, 无奈只得东拼西凑, 硬着头皮乱写一通, 实在不行就去抄。现在家长对孩子较重视, 这资料那资料一大堆地买。从资料中随手拈来便是, 省得绞尽脑汁地想, 干干脆脆、轻轻松松一字不落地抄过来。这样既能交差, 又能获好评, 何乐而不为呢?倘若这样“抄”其效果就甚微了。要想有收获你就得在面批作文时给他加点“料”。如问:“你的作文写得好。” (肯定他的成绩, 激发他们的写作热情。) “你知道好在哪里吗?” (让他思考作文时怎样构思、选材、遣词造句, 从中学到的基本写作技巧。) “你能把你写的作文说给老师听听吗?” (让他知道作文是怎样写的。) 学生倘若一时说不上来, 可留点时间让他看作文, 再继续完成所提问题, 直到回答到为止。这点“料”一加, “抄”就抄出味来了, “抄”出了一个作文构思过程、写作过程, 更多的是素材的积累过程, 为今后作文奠定了基础。
二写
“写”是我们语文老师最难教、学生最难学的一关。如何闯过这一难关, 我认为还是要从“写”字上下工夫。语文教材上的课文都是经过专家再三斟酌提炼后的精髓, 所选课文多是与学生生活接近的文章, 且都已归类。同一类内容编一个单元来学习, 便于学生系统了解这类作品的特点, 为学生写作提供了样本。我们只要在阅读教学的过程中, 注意发挥它的示范性、可仿性, 然后让他们学着写、仿着写。如当学到许地山的《落花生》后, 可布置与之相似且熟悉的植物——红薯。在写作前作一些比较、点拨后再写, 他们就不会感到无话可说、无从下手了;当学到《猫》时, 让他们学写狗;当学到《慈母情深》时, 让他们以第一人称的口吻去改写……这样既激发了他们的写作兴趣, 又驱散了他们对作文的恐惧阴影, 还能在他们的脑海中形成原来作文并非想象中的那么难的印象。就这样逐渐扶他们上路, 扶一段时间, 他们不知不觉就学会了作文。
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