九年级上英语公开课（精选12篇）
课题: Unit4 Topic 2 Section A
年级：九年级
执教人：章雨露1
Unit4 Topic 2 Section A
Three dimension objectives of teaching:
●Knowledge and ability:
1.Learn the new words in this section:
rocket, metal, satellite, toothbrush, ink , recorder, digital
2.Learn the phrases:
be made of，be made from，be used for
3.Go no learning the passive voice.4.Train the speaking, listening, reading skills of the students.●Process and methods:
Learn the new words, phrases and passive voice by practicing and discussing in groups.●Emotion attitude and value:
Make the students like English and encourage them to learn it well.At the same time, let the students know something about the inventions.Teaching importance:
Tha passive voice and the phrases above.Teaching difficulty:
Master the usages of the following phrases:
be made ofbe made from
be made inbe made by
be used forbe used to
be used bybe used as
Teaching tools:
recorder, bag, paper, cellphone.Teaching procedure:
Step 1Review
1.Make a dialog with the students to greet each other like this:
T: Good afternoon, everyone.S: Good afternoon, Miss Zhang.T: Nice to see you.S: Nice to see you, too.2.Review something about computers and lead into the new lesson..Step 2Presentation
1.Make conversations with the students to learn the new words and phrases。For
example:
T: Computers are very important.But when were they invented? Do you know? S: …
Help the students answer: The computers were invented in 1946.T: What are they made of?
S: They are made of …
T: What are they used for?
S:…
T: Where were they made?
S:...2.Make conversations to practice the phrases “ be used of from, be used for” with the words: desk, bag, cellphone and so on.。
Step3 Consolidation
1.Look at the picture and talk about it in English.2.Read though the dialog in 1a and answer the questions:
1)Why is Jane unhappy?
2)What is the model rocket made of?
3)What is a rocket used for ?
3.Check the answers.4.Read 1a again and explain the new words.Step 4 Practice
1.Read through 2a all by the students.Ask them to answer the questions: What are they talking about?
What’s an MP3 player used for ?
When was it developed?
Where was it developed?
2.Read 2a again and check the answers.3.Practice reading 2a in groups.Step 5 Homework
1.Make conversations with the pictures in 1b.2.Preview Section B.Writing design:
Topic2 Section A
一、教材内容分析
这个单元是9A的最后一个单元, Detective stories是本单元的话题, 话题涉及一个谋杀案的报纸新闻报道。本单元的语言技能和语言知识都是围绕中心话题而设计的。Reading Part A提供给学生的是一篇关于谋杀案的新闻报道, 报道中有谋杀案案发的时间、地点, 案情的发展及结局, 因此很容易引起学生的讨论兴趣。Reading Part B1是一个词汇练习, Reading Part B2要求根据案件报道内容做出判断, Reading Part C1是一段围绕谋杀案的3人之间的讨论, Reading Part C2要求对一篇案件记录进行改错。本课是本单元的阅读第一课时, 本课时为阅读技能训练。
二、教学目标
1.学习并能认知与侦探故事有关的词汇。
2.培养阅读技巧, 通过阅读侦探故事, 知道故事发生的时间、地点、人物、线索及结局。
3.学会预测故事情节的发展和可能的结局。
三、教学思路和方法
本课为阅读课, 我采用了KWL的阅读教学策略, 它是Ogle于1986年提出的一种指导阅读的策略。本节课首先从学生的角度出发, 思考学生已经掌握的与谋杀案件有关的知识内容。学生知道什么?这就涉及“What I know?”接着用思维导图引导学生积极思考, 这就涉及“What I want to know?”最后给学生一些阅读任务, 对所习得的知识信息进行检测, 这就涉及“What Ilearned?”
本文是本单元的重要部分, 它是在学生已经有了几年英语学习基础之后的一个提高, 对于部分学生来说, 可能有一定的难度。为了降低学生阅读文章的难度, 我设计了几个思维导图, 让学生了解涉及案件的一些人物、文章的脉络等, 并结合思维导图, 给学生布置学习任务, 让学生认知、阅读、问答、填表, 鼓励学生积极参与到课堂中来, 主动探究, 培养他们的探究精神。文章最后设计了一个人物采访环节, 旨在通过完成各项指向课堂教学目标的任务来激发学生的学习兴趣和学习热情, 增强学生主动参与的积极性, 培养学生自主学习、协作学习和探究学习的能力, 为顺利开展下一步的教学环节打下坚实的基础。
四、主要的几个教学环节
根据中文, 写出单词的正确形式, 完成句子。
1.What’s your job?I’m a (侦探) .
2.The police are looking for the______ (凶手) .
3.I can’t find my wallet.It has gone________ (不见了) .
4.We have four_________ (嫌疑人) , but it’s hard to find out who killed the man.
5.Who knows the man of (中等的) height?
6.The story (发生) on a winter morning.
(设计说明:设计这个练习, 一是让学生复习前一节课Comic strip中学习的内容, 检测学生对前一节课知识内容的掌握情况;二是每一个句子都与案件有关, 从而直接导入与本节课阅读任务相关的主题———谋杀案。)
(二) 运用思维导图, 教学与案件有关的一些生词, 帮助学生攻克生词关。
1. 思维导图一:Main characters in the detective sto-ry.
(1) 受害者victim→A person who is murdered by someone else.
(2) 侦探detective→Detective Lu→solve crimes.
(3) 杀人犯murderer→A person who murders someone else.
(4) 攻击者attacker→attack someone with a knife.
(一个案件引发出一系列与之相关的人物, 以思维导图呈现, 让学生在阅读时对文中人物能够有完整、全面的了解。)
2. 思维导图二:
(通过思维导图把警察破案的过程给学生展示出来, 这样既能引导学生掌握相关单词, 又能让学生在这样的逻辑思维导图下加深对过程要素的理解, 也能引导学生在后续阅读中积极思考。)
3. 思维导图三:运用思维导图, 理顺文章脉络。
练习一:Read the story fast and answer the following questions.
any information?Etc.
(设计说明:这部分主要培养学生的略读能力。结合思维导图, 指导学生通过快速看文章, 根据问题的信息点直接从文中找出答案, 通过这一环节让学生大致掌握关于侦探案件的内容, 培养学生的略读能力。)
练习二:Read the text once again and answer some more questions.
the place where he was found?Etc.
(设计说明:这一环节的练习让学生根据思维导图, 读每一段落的内容, 进一步了解案件的信息。在阅读前, 先让学生读问题, 让学生带着困惑和探究的心理阅读。这些问题主要针对文章的主旨大意和比较明显的细节内容, 引导学生分析问题, 由浅入深, 由感性认识到理性思考, 从而降低了阅读难度, 为进一步阅读做好充分的准备。)
(三) 给学生表格, 让学生完成与victim和suspect相关的信息。
(设计说明:学生在做这个部分的题目时, 已经很急切地想知道到底谁是凶手。我改变了前面的阅读方式, 让学生做一次警察, 对受害者和嫌疑犯作表格记录, 填写相关信息, 增加学生所掌握的信息量, 让学生更加详尽地了解这个案件, 培养学生细节阅读思考能力。)
(四) Pair work:An interview.
(设计说明:学生分成两人一组, 由一名学生扮演Detective Lu, 另外一名学生扮演小记者Tracy, 进行采访活动。这一活动激发了学生的学习兴趣, 学生积极参与。为了表演好, 学生们主动地阅读课文, 以获取更多的信息。学生们通过前面的听和看, 已经获得很多关于该侦探故事的信息, 完成这一任务并非难事。这一环节不但检查了学生的语言表达能力和学生对本课内容的掌握情况, 而且培养了学生的交流与合作能力。)
五、教学反思
本节课我采用了KWL阅读策略来指导学生进行阅读, 并结合思维导图和阅读任务培养学生的阅读能力, 获得了很好的教学效果:首先, 激发了学生的学习兴趣;其次, 以思维导图为框架, 使学生在阅读中围绕思维导图不断扩充自己的信息量, 不断提高搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力。
在教学中, 我挖掘教材, 通过开展不同的阅读任务和课堂活动, 引导学生在任务和活动中感受新知, 使学生在课堂的绝大多数时间里能主动参与到学习中来。
在任务设计方面, 我力求简单明了, 由浅入深。本节课让学生潜移默化地在阅读任务的操练中掌握文章的内容, 为下节课展开阅读第二课时以及本单元其他语言知识的学习做好充分的准备。
本课是一堂九年级英语的复习课，所复习的内容是牛津英语八年级下第五单元International charities和第六单元A charity。笔者结合对九年级英语复习课的实践积累和探索研究而精心设计的一堂复习探究课。按照课标要求，以提高复习课的有效性为最终目的，遵循新课标以人为本的原则。
二、学情分析
学生总体层次中等偏上，但是由于面临中考压力，课业负担较重，学生参与表达为辅的课堂形式迫在眉睫。
三、教学目标
复习世界上的三大慈善机构Oxfam， UNICEF， ORBIS， 复习机构组织的名称；复习不同种类的残疾和需求，以及如何帮助残疾人；复习这两个单元中的重点句型、短语和单词；复习基本语法used to do， be used to do， be used to doing， such...that...， so...that...， it is adj. for sb to do...；
四、教学理念
明确新的“英语课程标准”要求，遵循“任务型教学”的教学模式。研究近几年的中考英语试题，领会中考命题的思路和意图。保持英语课堂活泼、生动、高质、高效的教学特点。
五、教学手段 多媒体辅助教学
六、教学过程
[Step1 Lead-in] Lead Ss to some pictures about Ya’an Earthquake.
分析原因：这种导入的方式可以直接深入到我们的生活中有很多遇到困难需要全社会帮助的人们，从而引出慈善组织的存在，导入了这个课时的主题。
学习效果：学生对这种新颖的复习课导入方式非常感兴趣，对下面的课堂充满了期待。
[Step2 Revision] Using the words we learnt in these two units to finish the exercises about Ya’an Earthquake.
Look at the picture about the disabled and translate four sentences to revise the sentence structure “ It is adj. for sb to do sth”.
分析原因：在导入环节结束后，迅速让学生围绕刚才的旱灾话题，完成一些相关的填词练习。
学习效果：学生在这一部分的复习中，紧紧围绕地震的话题，从主题出发，环环紧扣，像一根线一样把一些琐碎的知识紧密地串连在一起。
[Step3 Lead-in]Show students a picture about hills and mountains and tell students to have a charity walk together.
分析原因：在设计这个部分时，从学生的学习兴趣出发，打破传统复习课死板、僵硬的模式，把整节课的复习看成是一次慈善步行，让学生在愉快的心情下进行复习。
学习效果：学生对任务型的复习课非常感兴趣，对每一个任务都十分认真地对待。
[Step4 Revision about UNICEF]
Use the words we learnt to finish 6 pieces information about UNICEF.
Match two halves of the sentence for learning more about UNICEF.
Group work.
分析原因：通过首字母填空、根据英文或中文解释填空的方式让学生复习所学的词汇，在复习词汇的过程中，能够更清楚字词的意思。
学生效果：学生在小组活动中的表现超出了预期，他们灵活运用所复习到的知识，积极参与小组的学习讨论，大胆的表达自我，把课堂气氛推向了高潮。
[Step5 Exercises about the entrance exam for high school]
Do some exercises about the entrance exam for high school about these two units.
分析原因：作为一堂九年级英语复习课，最终的教学目标还是应该围绕中考，所以在这个环节的设计上是非常有必要的。
[Step6Writing] Revise how to write an article about organizing a charity walk.
Ask students to write an article after class.
分析原因：学生通过听、说、读及各种练习的操练，最终的目的是为了写作表达。对学生进行写作的流程和方法的指导，这篇写作分四个部分：1.描述慈善步行的目的；2.活动的善款；3.活动的意义；4. 自己的感受。
七、课后反思
Language Focus:
on show, hundreds of, invent / invention
Teaching Objectives:
Functional and notional items
Learn to make a telephone conversation
Language materials
Word: Melissa
Phrase: on show
Sentences: They were all invented hundreds of years ago.
Where was it built?
What was it made of?
What was it used for?
Grammar: the passive voice in the past indefinite tense
Properties: Recorder
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing
Today, we are going to talk about the passive voice in the past indefinite tense.
Ⅱ. Revision
1. Check the homework.
2. Revise the name of objects from the last unit and the Passive Voice: What’s it made of? Where’s it made? What’s it used for? etc.
Ⅲ. Presentation
Present the sentences:
What’s it made of?
What’s it used for?
Then present the sentences:
What was it made of?
What was it used for?
Ask students to compare with the groups sentences.
Ⅳ. Listening.
Part 1. Close books, listen to the tape and answer the questions.
Where did Du Hui go yesterday?
When were the old inventions on show invented?
Play the tape again and make sure students can answer the questions correctly.
Ⅴ. Practice
Ask some students to practice the dialogue.
Then in groups and in pairs. At last let the students act it out.
Ⅵ. Ask and answer
Part 2. Ask the students to ask and answer in pairs according to the questions in the box.
Ⅶ. Practice
Ask students to make sentences, and then change them into the Passive Voice in the past Simple Tense.
Ⅷ. Workbook
Do Exercise 1.
Ask the students to read and complete the dialogue alone, then check the answers with the whole class.
Do Exercise 2 in pairs.
Ⅸ. Homework
Do Exercise 3 in the exercise books.
Make up a new dialogue.
一、教学内容
1. 词汇（略）。
2. 句型：1）Have you got…? 2) Have you found…yet? 3) I’m so glad.
2) I /You have just seen …? 3) Have you / I seen … yet?
4) We have just seen … 5) Have he /she /it seen …yet?
3. 语法：现在完成时态的构成：助动词 have / has + 过去分词
二、教具
Recorder；Pen, pencil, pencil box ,etc..
三、课堂教学设计
Step1. Revision/ Who’s on duty?
Step2. 教师可采用以下方法导出现在完成时态：
教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：
T：What am I doing?
Ss：You are opening the door.
打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：
T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now.
板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。
Teacher asks a students to clean the blackboard.
该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：
She is cleaning the blackboard.
当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：
Ss：She has cleaned the blackboard.
Step3. 板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。
Step4. 利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。
step5. 打开书，学生阅读课文第 3部分，教师布置两个读前提问（Pre－reading questions）：
l）Where is the history book？ 2）Where is the dictionary？
两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。
Step6. 请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他／她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他／她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：
T：Have you got an English book (or: a ruler)?
：Yes, I have.
T：Can I borrow it, please?
：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）
Oh, I’ve lost my English book (Or; ruler).（问旁边的同学）Have you seen it anywhere? 如效果较好，可请几位同学反复表演。
Step7. 指导学生做练习册习题。
Step8. 布置作业
1）练习朗读本课对话，抄写生词；2）完成练习册习题。
四、难点讲解
Have you got …? 你有…吗？
在口语和非正式文体中，have got可以用来代替have。
在美国英语中，经常使用have或has；而在英国英语中则用have got或has got表示“有”。例如：
She has blue eyes. （美国英语；=She’s got blue eyes.）她长着蓝眼睛。
Do you have a sister？（美国英语；=Have you got a brother？）你有姐妹吗？
前言
很高兴能够和各位有上进心的同学，在这里共同探讨、学习初中数学知识！给大家简单自我介绍一下……
下面我来给大家介绍一下初中数学知识分布的整体特点:初一知识点多、初二难点多，初三考点多。这就使得初中三年的学习有了这样一个阶段性特点：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。尤其是到了初中三年级，半年的时间就要把全年的知识给你讲完，出现“天上”和“地下”也就成为了一种必然现象。所以，大家提前掌握初三的知识显得尤为重要。
这是一部讲述中国电影历史的记录片, 有一段讲的是现代的“拉洋片”:一个大木箱加上两个玻璃片, 只能用一只眼睛向里面看几个被人用手拉动的画片, 曾几何它给了多少儿童无限欢乐, 但已经是历史了, 早被人们放入历史的垃圾之中, 然而伴随着近期连听的几节公开课, 不由得使我心中涌起一阵激动与联想。
这是一堂初一的课, 内容是精美的散文《紫藤萝瀑布》, 另外附了两篇课外文章, 阅读量非常大。讲课教师制作的PowerPoint, 课件有几十个之多, 课件之中还有很多超链接设计了很多问题, 且画面设计美轮美奂, 色彩多姿, 可以详细地看出这位老师为此花费了多大气力。
整个上课的过程是一个个课件不断转换的过程, 一幅连着一幅, 图像、文字有动的有静的, 有飞入的又有伸展的, ……而整堂课则是“问答式”一问一答, 一节40分钟的课, 容量大的惊人, 如没媒体是绝对完不成的, 但我总是在想这样一个问题, 学生这么忙, 他们有认真思考整理思路的时间吗?他们连记笔记的时间都没有, 这样“高速”的教学过程之中学生能识记多少知识?
一堂级别较高的公开课尚且如此, 平时呢?只是把“白板” (显示屏) 当成了“黑板”全依赖多媒体而一字不写, 这样的课我以为确实值得我们做老师的深深思考。
语文课怎么上?
语文课是一种氛围, 是一个心与心交流的过程, 老师写的那一手潇洒好字让你无比舒心, 老师那富有魅力的声音带你去向世界飞驰, 这是一个心领神会的过程, 是一个思维的过程, 是一个个人物在老师的笔下, 在学生的耳中脑中形成的过程, 是一个思维成像的过程:花木兰的飒爽英姿、驰骋沙场;藤野先生的灯下语重心长的批改;蔡云芝的柔美与关爱;韩麦尔先生用尽全身力气书写的“法兰西万岁”……试想一个个鲜活的生命, 一张张逼真的面孔, 一次次心与心的沟通, 一回回心与心的交流, 在那一幅幅好看却冷冰冰的图片下能表达出来吗?多媒体只是一种教学的辅助手段, 它不能替代语文教学之中心与心的交流, 不能替代一个心灵在文学海洋中“读”“感”“悟”。
周小燕的山东行，以27日晚由山东师范大学音乐学院、山东银座商城股份有限公司主办的“银座之夜——周小燕歌剧中心专场音乐会”展开行程。音乐会开始之前，当周小燕在山东省委宣传部部长王敏及山东师范大学几位书记、校长的陪同下步入剧院时，全场观众起立致敬，欢声雀跃，情景热烈。音乐会由周小燕教授的学生魏松、李秀英、张峰三人联袂演出，歌唱家们先后演唱了《黄杨扁担》、《小白菜》、《大江东去》等中国歌曲以及普契尼《托斯卡》中的《星光灿烂》、莫扎特《费加罗的婚礼》中的《美妙的时光哪里去了》、阿尔切莫夫斯基《多瑙河彼岸的萨布鲁斯人》中的二重唱《你从哪里滚回来》、威尔弟《茶花女》中的《爱情二重唱》等经典歌剧片段。男高音、女高音、男中音三声部时而轮番亮相，时而同声共鸣，令音乐会色彩缤纷，层次丰厚。
在此，值得一提的是被周小燕称作“山东妞”的李秀英，这场音乐会以及周小燕此次山东之行，对于这位山东妞来说意义特别，去年的相同时节，李秀英特地由美国返回她的两个母校，上海音乐学院和山东师范大学，在上海和济南分别举办了她的独唱音乐会和专业课讲学，以此向母校汇报并答谢母校及老师的栽培之恩。这次回到故里的李秀英，一直充满喜悦地扮演着双重角色：山东师大的校友、周小燕的门徒，因此，音乐会上的李秀英激情、亲情洋溢，活力十足，16个曲目她八次上场，令她的师长、同辈及校友欣喜、激动。音乐会中场间隙，出现了另一个高潮，山东师范大学校长赵彦修走上舞台，在观众热烈的掌声中，将山东师范大学荣誉教授的聘书颁发给周小燕，手捧着聘书的周小燕风趣又认真地说道：“这张聘书给予我的是鼓励和支持：鼓励我不要衰老；支持我继续工作下去，多教一些学生。”
28日和29日的两个上午，周小燕分别上了两场大师公开课，听者包括山东师范大学、山东艺术学院以及来自山东省内四十多所音乐艺术院校的几百名师生，他们当中，即有专业教师、演员和在读的研究生、本科生，更有如解景田这样德高望重的老专家教授。山东师大音乐学院副院长李海鸥感叹道：“听周先生的课我们体会到，声乐艺术的真理就在她平凡的语句中，仔细琢磨这些平凡的语句，感悟深刻，受益无穷！”
随同周小燕山东之行的上海音乐学院声乐系副系主任顾平、男高音歌唱家魏松亦分别于28日和29日上了公开课，受到听众的热烈欢迎和好评。
教学内容：
人教版第十一册第二课《山雨》如诗的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。
教材分析：
这是一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨浓浓的喜爱之情。课文按雨来、雨中、雨后的顺序来写，共10个自然段，语言生动形象，运用比喻、拟人等手法重点描写雨带来的音韵美和色彩美。
学情分析：
六年级的学生已经学习了许多关于写景的文章，对这类文章的写作方法有了一定的了解。因此学习《山雨》这篇文章，对孩子们来说不太难，在读的基础上，我着重让孩子自学。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。教学难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学理念：
老师组织学生自学，以学生的自学自悟为主，点拨赏析朗读优美语句、段落，营造诗意的课堂。
教学课时：一课时
教学过程：
一、揭示课题，激情质疑
1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。
2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）
3、看看课题，你想提什么问题？
预设：山雨写什么景色？作者是怎样来描写山雨的？课文主要写山雨的哪些方面？-----
二、初读课文，理解内容
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。课件展示新词：
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
2、课文的初步理解：指名三名学生朗读（1——4，5——7，8——10自然段），老师为什么这样安排？
3、思考问题，并完成填空:
课文是按______、_____、_______的顺序来描写的，作者听到了_____，观察到了_____。课文着重写了山雨的____、____两方面，表达了作者________思想感情。
三、研读课文，品味赏析
（一）、朗读课文最后一句：仿佛是山雨的一场余韵。既然是余韵，那么还有什么韵呢？（理解“余韵”的意思）
(二)、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
(三)、组织交流，个体感悟：
1、感悟雨的声韵。
（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。（突然、悄悄地）
师过渡：雨就这样“突然”、“悄悄地”来了，请同学们闭上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？
用自己的体验读出的“突然”、“悄悄地”。
(2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。
a课件展示：
沙啦啦，沙啦啦„„
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„
b师生交流：
“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。
“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
体会两个省略号
c品析朗读。
(3)课件展示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
过渡：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？
2、感悟雨的色韵。
（1）师生交流。
（2）课件展示：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
预设学生感悟：
A“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
C这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
（3）课件展示山雨各种绿的颜色
过渡：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。然而，你又是怎样体现着山中的美的？
3、感情朗读，加深理解。
此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？谁能变成朗读声来告诉大家？
(1)、自己练习，边读边体会。
过渡：《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。
(2)、抽生朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
4、体会余韵
（1）雨停了，这是山中还有什么？
(2)这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？学生体验山中的安静。
四、交流朗读，拓展延伸
1、选择自己喜欢的语句美美朗读课文。
2、学生交流自己积累“写雨”的成语。
3、师言：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？我们一起来看看。
（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓„„．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾„„
五、板书设计：
山雨
音韵美
色彩美
六、布置作业
公开课教案
教师：学校：0
一、教学目标
1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。
二、教学重点：
掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。
三、教学难点：
会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。
四、教学过程：
（一）谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。
（二）创设情境
1、复习准备
看算式,说说计算的顺序。+ 2 + 1 =5 + 3 + 2 =83=10-5-3=（课件出示）师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们？
2、新课引入。
师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。
（三）探究新知
1、学习例1.(1)教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一个数学问题吗？
生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。
师：那应该怎样列式？板书：4 + 3
(2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。
师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？
生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。
⑶谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）
⑷观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）
⑸引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。
2、类比探究算法。
⑴那么4+3－2该怎么计算呢？
①学生同桌讨论，互说计算过程。
②学生汇报。师板书：4+3－2并标明计算顺序。
（先算4+3得7，再算7-2得5。）
③教师小结。（板书得数“5”。）
2、学习例2。
1.电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。
师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？
⑴学生说图意。
⑵你能提出什么问题？
⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）
⑷翻书试着计算4－2+3。
⑸交流汇报计算过程。
生：先算4－2得2，再算2+3得5.师：为什么先算4－2？计算第二步时是哪两个数相加？ 教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。
2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）
五、反馈练习
1、完成第75页做一做。（课件出示图画）
⑴说图意，并提出数学问题。
⑵列式计算。
⑶说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。
2、游戏：小青蛙找家。（练习十二第2 题）
⑴班齐唱《小青蛙找家》每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。
⑵分组读算式，并说出计算顺序。
⑶对学生进行热爱大自然，保护益虫的教育。
3、解密大行动。
⑴独立完成计算卡上的10道式题。
⑵游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。
⑶请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。
4、小结比赛结果。
六、课堂总结。
引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。
七、布置作业。
1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。
2、算一算
1+6-2＝6-5+8＝9-6+5＝
一、创造轻松愉快的课堂气氛
愉快的教学氛围能极大地激发学生学习的积极性，起到事半功倍的效果，从而使学生感到学习是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。尤其是公开课，作为课堂教学活动组织者的教师如果表现得很紧张，学生受到教师的影响和感染，会更加紧张，课堂教学气氛势必会受到影响，教学效果当然不会好。因此，教师应该微笑着走上讲台，为授课定下愉快的基调，给学生捎去鼓励、送去安慰。这种气氛会消除学生的紧张感，让学生感到舒心自然，逐渐忘记公开课的压力，全身心地投入到英语学习中。对于站起来回答问题的感到紧张的个别学生，鼓励的笑容仍然是最有效的。如果学生回答错了，教师也应以鼓励为主，不要批评学生，打击学生的学习积极性，制造紧张的课堂气氛。
二、良好的开端是成功的一半
一堂课的成功与否，开始的导入是非常关键的。在本节课的设计中，我利用多媒体课件制作的生动形象的图片，将相关词汇的复习与话题导入有机结合，收到了很好的教学效果。这样既使学生为下面的Speaking做了词汇的准备，也激发了学生对急救知识的回忆与思考，使学生的注意力迅速被吸引并集中在课堂上。
三、明确多媒体教学中学生、教师和多媒体手段三者之间的关系
与传统的英语教学相比，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性为英语教学提供了新手段，弥补了传统教学中的许多缺憾。多媒体技术为学生创设了充满活力与生机的学习环境，有利于学生对知识的理解与拓展，减轻了学生的认知负担，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。
但教师在使用多媒体手段时一定要明确多媒体教学中学生、教师和多媒体手段三者之间的关系，即学生是学习活动的主体，教师是指导者和组织者，多媒体是辅助手段。切忌让多媒体成为主体，而让学生和教师都围着多媒体转，变成一堂索然无味的课件展示课。我在本节课中，利用图片和动画创设出需要急救的场景，使学生融入到创设的语言环境中，感受到懂得急救知识的重要性。比如人工呼吸的简单动画，既使学生对人工呼吸的步骤一目了然，又在图片旁边关键字的帮助下，经过练习，很快就可以一边看着动画，一边用英语描述人工呼吸的完整过程。从而真正达到了多媒体手段为人服务、学生始终是课堂活动的主体的效果。
四、充分的准备保证有效的输出
根据语言的“输入—输出”规律，我在设计这堂“Speaking”的公开课时，深知这堂课若想在最后的输出环节取得令人满意的效果，必须在前面的课堂活动中，使学生得到充分的语言输入。为此我作了以下几个方面的准备。
1. 词汇的准备
相关词汇的掌握是进行流利表达的前提。因此，我在一开始的导入活动中，即通过图片展示、英文释义、表演猜词等灵活多样的手段复习相关的词汇，并将它们全都展示在投影屏上，加深学生的视觉印象。然后在接下来的全班讨论和提问中有意识地增加重点词汇的复现率，使学生在不知不觉中对相关词汇及其用法熟悉起来。
2. 句型的准备
口语课的设计一定是围绕相关话题与功能项目(usefu expressions)进行的。我将功能项目(Talking about what you should and should not do)醒目地写在板书上，通过多项口语训练活动，引导学生使用句型准确、流利地表达思想。在帮助学生逐渐熟悉、掌握句型的过程中，使学生认识到这些句型的实用性，从而对语言真实性的感觉和理解更加深刻。
3. 激活思维
口语课是要培养学生的语言交际能力，因此围绕特定话题激活学生思维，使学生有话可说是很重要的。我充分利用课本提供的素材、图片、动画、多媒体课件为学生创设了car accident, drowning, choke, burns, cuts, animal bites等多个语言场景，使学生置身于相对真实的语言环境中展开想象、大胆思考，利用已有的相关急救知识自由讨论，课堂气氛热烈。
4. 多种形式的口语活动
为了达到学生口语表达的流利性和准确性，创设多种形式的口语活动任务，给学生充足的时间进行准备是必不可少的。我在教学中应用了急救知识小测验、学生两两对话、学生小组讨论、教师与个别学生的问答、教师与全班同学的问答、全班齐声复述、个别学生和全班集体的句型反复操练及急救场景的表演等活动，极大地调动了学生的积极性，寓教于乐，使学生不知不觉地在愉快的学习气氛当中掌握了语言，获得了急救知识。
教学目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。教学重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。教学过程
一、导入新课、认识作者
1.我们一起来做个游戏，先念5遍“奶牛”，再念5遍“牛奶”，问：奶牛吃什么呀？（轻松气氛）
今天我们学习的这篇课文和奶牛有关，它是丹麦小说家、诗人约翰尼斯﹒延森的一篇小说——《安恩和奶牛》。
2.首先我们一起来认识一下小说的作者。请一位同学来读一下作者介绍：
这篇课文选自《希默兰的故事》，作者：约翰尼斯·延森：丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。
3.关于小说：三要素
描写人物的方法
二、检查预习，读准字音
检查生字词掌握情况，看谁读的准确。个别强调。
三、快速朗读课文，整体感知 请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局（相当于记叙文的起因、经过、结果）（生思考，并在“随堂练习”上写作）
一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
（时间——一天，有地点——集市上，有人物——安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。）
集市本来就是做买卖的地方，牵着奶牛来到集市，面对很多问津者却坚决不肯卖奶牛，看来安恩是个很特别的老太太，知道了故事梗概，我们就一起走近小说的主人公——安恩，看看她到底是个怎样的人。
四、初识安恩
请一位同学朗读第一小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
示例：从“
”这句
描写中，我看到安恩是一个
的人。
（例）从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很”这句神态、动作描写可以知道她是一个安静从容的人。沉静安详（心若止水）
又：“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。” 这是一段衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人。还能看出——(不富裕、自食其力、过得有尊严)是个历经沧桑的老人，是个有爱心的老人。——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。
又：她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。
——联系后文，就可以明白她“悄悄地站在一边”大概不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动阐释着她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。——干活时动作娴熟与优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。
又：“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是环境描写，用这种“闹”，反衬安恩的“静”。
五、走近安恩
思考：
1.这样一位认真生活又会享受生活老太太，她的奶牛养得好不好？好，文章哪里可以看出来？
第2小节中对奶牛的描写。3到19小节中很多人都来问奶牛的价钱，甚至出大价钱要买奶牛。
2.那么安恩为什么还是坚决不卖奶牛呢？文章哪里给了我们答案？
最后一小节。读安恩的话
卒章显志，揭示主题。
3.我们知道安恩是独自来集市的，可是文章最后用了三个“我们”，你们说说这是为什么？
她已经把自己和那头奶牛视为同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、亲人。她关注奶牛的物质世界，也关注奶牛的精神需求。
安恩不卖奶牛有她的道理。可是集市上很多人想买这头“结实健壮”的奶牛也很符合常理，下面我们一起来读3—19小节，思考：
1.先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？ 有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。
不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。
2.通过安恩的回答（语言、动作、神情、心理等细节），你对安恩又有了哪些新的认识？
第一次
第二次
第三次
第四次：对奶牛十分爱怜，对人非常善良。（小组合作交流，每组推选一名代表说说对安恩这个人物有哪些新的认识。）
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。
——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶，刻画其善良、慈爱与朴实。
又：“不！”坚定不移地拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。“这头牲口是不卖的。”再度坚持。“这头奶牛太孤单了，”她终于吐露了真情，“……至少可以让它跟同类聚聚，散散心…… „对不起，我很抱歉‟。……谢谢你。”
——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近一下自己的同类。至此，前面所有的“不”都有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。
六、评价安恩
多角度分析主题
1.当我们初识和走进安恩后现在来用一段话评价一下安恩。
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界，把尊重生命做到了极致，展现出高贵的人性之美。2.从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？ 我们可读出一种对生活的态度，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
作家想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求。人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。
3.作者为什么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？
充满矛盾
设置悬念
构思精巧
4.“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极
为重要的途径。”
你能结合《安恩和奶牛》谈谈你在这些方面的收获吗？
同学们，让我们走进文学的大门，去享用精神的“美味佳肴”，用来补充心灵的营养，丰富你的情感，滋润你的人生。
七、小结课文
这篇小说非常精彩也非常动人
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟：设置悬念，激发阅读兴趣。我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。我们还懂得了人类对待动物不能只给他们物质上的给予，也应该给他们精神上的关怀。
安恩给了我们很多的启迪，但是我们身边却经常发生一些让我们震惊的事情！
捷克作家米兰•昆德拉的一句话提醒了我们：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
多年前我看过一本画册，是一位叫tippi的法国小女孩和她的野生动物朋友的照片，每 个画面都深深震动我的心灵，它们让我感受到了什么叫人和动物的真正和谐，我选了其中的几幅和大家一起分享：
是的，Animal isn’t food,it’s friend..——动物不是食物，而是我们的朋友。尊重动物，就是尊重生命，就是尊重我们自己。让我们行动起来，用我们的双手给予动物们更好的生活环境，用我们的爱心为动物朋友们送去更多的精神关怀。这个世界会因此更加和谐美好。
八、布置作业
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