语文一株紫丁香的教学反思

语文一株紫丁香的教学反思（共11篇）

语文一株紫丁香的教学反思 篇1

这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在：

一、以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香?引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂牵”，“比如下课的时候，老师再三叮嘱你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂牵你们的――安全。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还专门派了同学守着，我觉得也是老师在挂牵我们的安全。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦用心。

我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。

二、读出层次

读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖?”学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特别的安静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。

师再充满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走，轻轻地栽――齐读，他们轻轻地走，小心地栽――齐读。学生读得很到位。

又如“消除一天的疲倦”，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲倦”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。

语文一株紫丁香的教学反思 篇2

一、设置情境, 激发兴趣

兴趣是学习的驱动力。在小学语文教学中, 因学生活泼好动而稳定性较差, 教师就要善于激发学生的学习兴趣和学习动机, 让学生以饱满的热情参与到学习过程中。在小学语文课堂教学中, 激发兴趣的方法较多, 常见的通过媒体展示、解题、谈话、设置疑问、讲故事、游戏、唱歌、实物等, 无论采用哪种方法都要注意一点, 即在激发学生学习兴趣的同时, 要注重结合教学内容和教学目标而引入新课的学习, 不然兴趣激发就会成为一种单纯的感官刺激, 成为一种作秀。

在《一株紫丁香》的教学中, 为激发学生探究文章的兴趣, 采用设疑和多媒体的方式进行导入, 首先, 教师先用幻灯片呈现紫丁香的图片, 然后问学生:“这是什么花?你喜欢它吗?有一群小朋友小朋友非常喜欢它并准备将它送给他们敬爱的老师, 故事到底怎么样?那就要请小朋友们和老师一起来学习今天的课文《一株紫丁香》, 学了课文你就知道这个故事了。”

这样导入, 一方面能通过问题来调动学生的积极性, 在故事情境中, 学生更容易进入自己的角色, 对课文的阅读也会更加感兴趣。

二、初读体会, 整体感知

对于小学二年级的学生而言, 在语文学习过程中, 掌握生字词是一个重点, 同时, 在此基础上了解课文的大致内容也是关键。因此, 在初读中, 就需解决生字词, 做到识字学词、读通课文、了解文本主要内容、理清文章脉络。在具体实施过程中, 在方式上教师要灵活, 尤其是对生字词的学习, 要建立在学生对文章多读的基础上进行, 切勿将生字词和文章内容脱离开, 同时, 要充分发挥学生的合作精神。

在《一株紫丁香》的教学中, 教师可先让学生以自己喜欢的方式对全诗进行朗读, 对不会读的字借助拼音自己拼读;在检查过程中, 学生先自主认读;再同桌交流, 相互倾听、正音, 将重点放在“踮”字上;接着以开火车的方式检查字词认读情况, 去掉拼音后再让学生认读;在对生字词的识记中, 请学生分享识记的好办法;最后教师借助顺口溜 (踮起脚尖, 走进小院, 放下书包, 给树除草。牵牵小手, 唱唱儿歌, 笑声甜甜, 不觉疲倦。) 来检查生字词的识记效果。进入课文朗读阶段, 先举手朗读课文, 矫正字音, 再自由朗读, 以问题“在读的过程中你了解到了什么”为引导通读全文。

在整体感悟阶段, 教师要注重引导学生通过生字词的学习来促进对课文的理解。对低段教学而言则重点放在生字词的掌握上, 高段则可将重点放到对课文的朗读上。

三、合作研读, 诵读感悟

该阶段是整个教学的重点。新课标中指出要“指导学生正确地理解和运用语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维……”, 小学教材所选编的课文都是较为经典的语言精练而文采优美的文章, 在阅读中, 教师要充分利用好教材, 引导学生在读懂文章的基础上去理解文章的内涵。合作研读就是要充分发挥学生间的合作精神, 让学生在合作中去深入朗读文章, 在交流中分享、感悟、体验, 从而获得对文章内涵的理解。

在《一株紫丁香》的诵读中, 因二年级的学生归纳能力还较弱, 因此, 教学中以“节”的形式引导诵读, 在诵读中以问题来引导学生进行讨论。如第一节设置问题“紫丁香是谁栽的?栽在哪儿?他们为什么要‘踮起脚尖儿’?”;第二节设置问题为“这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前?”;第三到第五节设置问题为“紫丁香是怎样和老师做伴的呢?”当然, 在每个大问题下, 教师还需以不同的小问题来进行引导。如对“踮起脚尖儿, 走进浓绿的小院”的引导问题为“小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?”、“谁能做做点脚尖的动作?”、“他们为何要踮着脚尖呢?”来让学生明白这样是为了不打扰老师, 突出孩子们的懂事。

在诵读感悟式的阅读教学中, 教师更多的是要通过问题来引导学生进行朗读, 而对文章进行诵读中, 要引导学生多读, 在读中体会、感悟。但也需注意, 问题的设置要考虑学生的实际情况, 不能只顾教师问而不给学生思考的空间, 相反, 教师提出问题后要让学生在思考、交流后再引导回答。

四、应用实践, 拓展创新

语文是最重要的交际工具, 语文教学的目的不是让学生会背几篇文章, 会写几个词语那么简单, 而要让学生通过语文的学习能在生活中运用祖国语言文字, 能透过语言文字而去了解作者的情感, 也正因此, 在语文教学中, 听、说、读、写就成了不可分割的整体。诵读感悟式阅读不仅要引导学生能读懂课文, 还倡导让学生在理解文本内涵的基础上进行应用拓展。

在《一株紫丁香》的教学中, 为让学生更深入地理解紫丁香所具有的内涵, 以“说说我心目中的紫丁香”为题来引导学生进行口语表达能力训练, 让学生根据文章内容进行口语表达, 感受紫丁香的美;以“我喜欢我选择”来引导学生对文章相应段落进行背诵;以“赞美老师”来引导学生给老师写祝福的话语培养学生的写作能力, 做到读写结合。

语文一株紫丁香的教学反思 篇3

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、正确引导学生体会词句的意思：

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的.梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：

紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

《一株紫丁香》教学反思 篇4

韩建秋《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出小朋友们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。

《新课程规范》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能准确认读，放到另一语境中同学照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以锻炼同学的阅读能力，何乐而不为呢？但是，在指导学生朗读的时候我应该要注意：

一、学生的学习能力 我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。

《一株紫丁香》教学反思 篇5

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有许多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的尊敬和爱使学生进入诗歌的意境。

然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。

教学反思案例《一株紫丁香》 篇6

湖北省孝感市玉泉小学周静英

片段一

师（我在教学第3小节时通过指名读“理解一天的疲倦”后提出）：老师在什么时候会疲倦？

生：老师眼睛红肿时，看上去很疲倦。

生：老师深夜在台灯下备课，批改作业。

生：老师耐心地辅导我们学习。

生：当我们不听话惹老师生气时最疲倦。

生：我上次只考了51分，在班里是倒数时，老师看上去很疲倦，我觉得最对不起的就是老师。

生：有一次，我和郑洁为一件小事而争吵，老师知道了，语重心长地对我们说：“同学之间要互相团结，互相帮助。”老师，在这里我要向你诚恳地说声：对不起。（学生说着说着就哭了，教室里响起了雷鸣般的掌声）

生（激动不已地站起来）：老师，我们再也不会让你疲倦了，我们每天都要让你过得开开心心的。

师（含着泪点点头）：你们一定会的。

生（表现一向不是很好的罗思瑞快速站起来）：老师，我保证上课专心听讲，认真完成您布置的作业，把成绩搞上去！

生（为小事和郑洁争吵的同学也站起来）：我再也不打架骂人了，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。（坐下来又激动地说）周老师，你看我的行动吧！

（听了学生们的一句句肺腑之言，我情绪激动，情不自禁地鼓起掌来，顿时班里掌声阵阵。在热烈的掌声中，在开心的笑声中，在声声的愿望中，这节课下来，学生们学得认真，情绪高涨）

师（学习第5小节时，提问）：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？

（学生都在下面纷纷猜想，突然许多小手举了起来）

生：梦见老师拿着紫丁香在闻着香甜呢！

生：梦见学生们认真读书！

生：梦见老师过生日，我们都给老师送去了礼物。

生：我想周老师一定梦见我们毕业时灿烂的笑脸。

生；周老师，你一定梦见我们长大后的样子！

师：是啊！周老师梦见你们长大后成为了科学家、医生等对社会有用的人。

生：周老师，你一定梦见我长大后成了科学家，造出宇宙飞船，把你也带上太空。

生：周老师梦到了我们班成了文明班级，个个是三好学生。

生：我们考上了名牌大学，教师节那天我们开着大巴来看望周老师。

生（一名调皮的学生满怀希望地望着我）：老师，您肯定也梦见我变成了一名老师爱、同学亲、爸妈疼的好孩子。

生：梦见了紫丁香在被老师轻轻地抚摸。

生（迫不及待，焦急）：老师，您梦见我爸爸回到我身边来了吗？（她爸爸于一年前同妈妈离婚）

（那一刻，教室里静极了，我蹲下身子，轻轻地与她对话，想极力抚平她幼小心灵的创伤。）

师：孩子，我梦见了爸爸妈妈有说有笑地牵着你的小手在散步呢！

生（高兴得手舞足蹈）：啊！我好幸福，终于可以和他们团聚了！

（看着学生天真、淳朴的样子，我忍不住流下了眼泪）

［反思］

多有意义的一堂课，通过课堂，师生彼此走进对方的心灵。学生们对教师的工作更理解了，对教师也更尊重了，他们也会更加努力学习了。课堂上，用心聆听学生们的心声，意味着心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇；课堂上，用心聆听学生们的心声，意味着还学生思维的自由，还学生表达的自由、还学生心灵的自由；意味着对学生个性的尊重，对学生标新立异的青睐。让学生走进心灵的沟通，才能唤起内心的共鸣，产生心灵的碰撞。只有这样才能进行人文教育，学生的情商、智商才能得到提高，教学对话才能在心灵深处真正进行。

片段二

小组讨论完“我们为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香”后，同学们更进一步地明白了诗中“我们”的良苦用心，明白了“紫丁香”为教师所做的一切，大家似乎沉浸在那种美妙的景象之中。

生（突发奇想）：为什么课文没把那些小朋友一同画上呢？

（真是“一石激起千层浪”没等他说完，同学们就各抒己见，踊跃发言。）

生：画不下了呗！

生：夜深了，小朋友都已回家了。

生：窗前的那株紫丁香是小朋友种的，就好像是那些小朋友一样。

生：啊，对呀！

（此刻，我已经深深体会到学生们对紫丁香的深层的理解。）

窗前一株紫丁香教学反思 篇7

《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写学生对老师感情的。关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注重了以下几方面：

1、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的?学生一下就能听出来，我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗?”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前准备。

2、教授生字部分，让学生来组词更好，能够扩大学生的词汇量，“甜”字的教授很特别，有新意，学生能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。

语文一株紫丁香的教学反思 篇8

根据低段孩子的年龄段特点及教材特点，我设计了以下教学环节：

1、抓住关键词句，反复品味。“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院”，一个“踮”字写出了孩子们悄悄潜入老师小院的动态美，一个“踮”字表达了孩子们对老师的浓浓爱意。我让学生自己尝试做一做“踮”的动作，亲身体验“踮”的文字内涵。同时让学生联系生活实际，什么时候会“踮起脚尖儿”走路，在学生对文字的反复品味中加深理解和体验后，让学生反复朗读。

2、以读为本，反复吟诵。诗歌中将绿叶在风里的沙沙作响声比作献给老师的歌声，将满树盛开的小花比作孩子的笑脸，这充满童趣的语言，富有情感的语言，用再多的言语解释都显得苍白。让孩子们在反复吟诵中走入情境，以多种读的形式感受情感，指名读，小组赛读，同桌合作读，师范读，同时在朗读后给于及时有效的评价，比如“你不仅读得流利，还带着笑脸朗读，真是陶醉其中啊”，“你的朗读中充满了感激之情，真是个会读书的孩子”等等激发孩子的朗读兴趣。同时，为了升华情感，我还设计了引读，绿叶在风里沙沙，那是——我们给您唱歌，满树盛开的小花，那是——我们的笑脸。

3、转换角色，身临其境。让学生当作这诗歌中的孩子们，我则是诗歌中的老师，我们彼此爱护，相互尊重，以师生合作读的形式让情感走向高潮。最后再转换角色，让孩子们成为诗歌中的老师，想想老师做了什么又香又甜的梦，这梦又和谁有关呢?如此孩子们更能体会老师对他们的关心与爱护，让这真实又简单的爱奏响在朗读的世界里，师生再次齐读诗歌。

语文一株紫丁香的教学反思 篇9

执教时间：2016年9月9日 执教地点：二年级教室 执教教师：张丽 课题：一株紫丁香

教学目标

1、会认8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。教学重点：

学习生字，朗读体会课文。

课时安排：两课时

第二课时 教学过程：

一、激趣导入

“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

二、学生精读

1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

三、品读

1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)

四、背诵

1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!

2、观看课件画面自己练习背诵。

3、小组表演背诵。

4、全班汇报。

五、练习

出示课后“我会读”中的词语。

1、同桌互相读一读，要读正确。

2、全班开火车读。

3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。

六、写字

1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

2、观察教师范写，点评。

3、学生练习。同桌展示。互提建议。拓展

交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.七、板书设计：

5、一株紫丁香

踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。

二年级语文《一株紫丁香》说课稿 篇10

一、说教材：

教材分析及教学目标的确定《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体――一年级学生，我预设重点：

1、会认8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

难点：体会师生之间的深厚感情设计本课教学目标为：

知识能力目标：

1、会认8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情。

过程方法目标：

1、是学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

2、同桌合作自主识字情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的教法有：

(一)、趣味导入法：

激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了――紫丁香，根据名称猜样子，然后出示出示带有紫丁香图的卡片欣赏知道这是什么花吗?想知道它的来历吗?请闭眼听老师的配乐朗读

在读中起到审美享受和启发学习兴趣，一举多得

(二)、层递识字法

我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字

(三)、以读代讲法

在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情;在读中感悟诗歌的美感;在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊

(四)、多媒体辅助法

精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

(五)、化身紫丁香引路法

这首小诗的是一株紫丁香的成长过程，从栽下到长出枝叶，到长满绿叶及至开出满树的花儿，我化身紫丁香引导学生领悟每个阶段紫丁香是如何与老师做伴的

三、说教学过程：

(一)、结合实际，以读激趣

利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了――出示带有紫丁香图的卡片知道这是什么花吗?想知道它的来历吗?请闭眼听老师的配乐朗读

兴趣是最好的老师，这是最为熟悉的一个观点，我从学生的好奇心出发，引起学生的兴趣，利用听老师读，给学生审美享受的同时，引起学生朗读的欲望。

(二)、变换形式，读中悟情

1、问题切入，层递学生字

听完后你知道这株紫丁香是怎么来的吗?(板书)老师读得好听吗?要想读得跟老师一样好听，我们的紫丁香出考题给你们罗，它说：“你们要想读好，得过我这一关哦”出示生字，认读出现字，你给它组词读，会吗?提高难度，出现顺口溜读现在我们终于可以读读这篇美丽的文章了，翻到课文的25页，你喜欢哪一小节就读哪一小节

(新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解)

2、师做引导，相机领学

我们一起来将这棵珍贵的紫丁香种下去吧?第一小节：带动作读(动作演示踮起，读得轻柔，原因是不惊扰老师、想给老师惊喜)这株紫丁香在春光中，渐渐长出了枝叶，伸进了老师的窗口，与老师做伴学习第二小节：看图引导读，如果让你陪老师，你会为老师做点儿什么呢?(“夜夜”强调读)

(看图入境，进而移情入境，让学生在情境中读出爱老师的深情)

可爱的紫丁香长出了密密绿绿的叶子了，它在风中为老师唱歌，帮老师解除疲劳第三小节：结合实际体会读(疲倦――疲劳、劳累等)如果老师疲倦了，我还可以怎样帮老师消除疲劳呢?

(引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效)

第四小节：这一小节有一个比喻句，有谁找到了吗?满树盛开的花儿像什么?(我们的笑脸)挂牵：挂念，牵挂时时：当……时，老师……练习说话

第五小节：出示课件：“又又()”你希望老师的梦中有谁呢?老师笑了，梦中的你在做了什么让老师高兴的事了呢?这样老师的梦才会又香又甜了

(应用固定句式引导学生说话，降低学生的说话难度，让学生有话可说，有兴趣说)

3、是啊，老师是多么的辛苦哇，我们应该怀着怎样的情感去读这首小诗?怀着对老师的崇敬、爱戴来读，学生选择自己喜欢的段落来读

(通过这个环节让学生移情入文，把内心的情感跟文本结合起来，读中悟情，同时把对老师的爱发诸于文本)

(三)、融情入读，情感升华

1、再看看图，想想老师的平时怎么对待你们的，你觉得老师每天工作得怎样?(用一个词语说说)那以后你应该要怎样做才对呢?

2、带着对老师的敬爱之情，一二三四组赛读前四节，齐读最后一节

(四)、联系实际，学会表达爱

昨天是你们的节日，老师都给你们过节了，老师也有节日，你们知道教师节是哪一天吗?到那时你打算怎么给老师过节呢?课后讨论讨论吧!

(真正的课堂不仅仅是解决问题，更重要的是要生成问题，并且课标指出语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这一环节我引导学生联系教师节，用自己的行动表达自己对教师的爱)

(五)板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的

一株紫丁香

夜夜做伴

沙沙唱歌

语文一株紫丁香的教学反思 篇11

休：xiū休息、休假、午休、休养、罢休、休学、修业、休想、休戚相关

木：mù木头、树木、木材、麻木 沐：mù沐浴

伸：shēn伸手、伸直、伸开、伸腿、伸懒腰、伸张正义、伸冤

申：shēn申请、申辩、申诉、申明理由 呻：shēn呻吟

绅：shēn绅士、土豪劣绅、乡绅 审：shěn审查、公审、审慎

婶：shěn婶子、赵大婶、二婶、三婶

神：shén神仙、神通、神话、神医、神经、留神、神情、神色、神气 甜：tián香甜、甜言蜜语、甜美、甜瓜、甜点、甜食、恬：tián恬静、恬然、恬不知耻 舌：舌头、口舌、舌尖 敌：敌人、敌对

适：适当、合适、适应 话：讲话、话语、笑话

歌：gē唱歌、儿歌、歌曲、歌星、歌声、歌喉、载歌栽舞

哥：gē哥哥、大哥、哥们、表哥

院：yuàn小院、院长、医院、学院、法院、院士、院校、院子

完：wán完全、完成、完婚、完工、完美、完税、完粮 园：幼儿园、校园、公园 玩：玩笑、玩具 顽：顽皮、顽强 元：公元、元旦

除：chú消除、大扫除、开除、除非、除夕、除外、除数、除法

涂：tú涂鸦、涂抹、涂料

途：tú路途、长途、途经、途径、迷途知返 余：yú多余、余数、兴奋之余、十余人

息：xī信息、利息、叹息、消息、喘息、气息、栖息、川流不息、休息

熄：xī熄火、熄灭、熄灯 您：nín您好、您早

你：nǐ你好、你们、你早

牵：qiān牵挂、牵动、牵手、牵头、牵连、牵引、牵扯、牵牛花 困：kùn困难、困苦、困住、围困、困境、困倦、困乏