高效课堂读书心得

高效课堂读书心得（精选14篇）

高效课堂读书心得 篇1

大丰市南阳中学 夏文剑

读完苏鸿教授主编的《高效课堂》，总的感觉，这是一本对教学、教科研有指导意义的书，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，可以说是一本教学实践指导手册。阅读后，对比自己的教学情况，我发现了自己在教学中的一些不足，发现了要奋斗方向，真的受益匪浅。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。书中苏教授对教学活动的五个环节——备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释，读后深受启发。

首先是备课，在当前高效课堂大背景下，精心备课就显得尤为重要。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。而根据最近的新的教材，新的教学内容，我认识到我的备课应该建立在认真钻研教材之后，再加工，再创造！

其实，读完整本书，我收获最大的是关于听课。以前，我听课仅仅就是把教学过程记录下来，对于个中缘由，是好是坏思考的特别不够，以前我听课特别佩服那些能现场分析解说的老师，我的消化大多在听课后，这样由于时间关系，往往吸收效果大打折扣！

听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。

与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当、关注教师对教材的把握和引导是否准确到位、关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了授课教师在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。

在书中第二章---上课：在过程中彰显智慧的力量里，让我想到了“智慧课堂”这样一个概念。关于智慧课堂的创设，首先智慧不能像知识那样“教给”，只能在学生成长的过程中自然“生成”。因此，智慧的课堂意味着平等融洽，意味着动态生成，意味着生命涌动。在智慧的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是善于创设教育情境、充满教育智慧的人；课堂是师生、生生的生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，是知识与能力乃至生命的齐头并进。学生不断利用原有知识经验对新的问题做出解释，进行加工，从而实现对新的知识、思想方法的建构。这是一个动态的、开放的生成过程。智慧的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉、放飞思想的真情对话，是学生个性张扬、生命成长的天地。

课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，可以和教师争论，随时向教师质疑，甚至可以不同意教师的观点，教师恰当、及时地发挥主导作用。疑中求思，思中探索，才能更好地焕发出生命活力。

新课程关注的生长，是成长中的人的整个生命。事实上，这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上，不仅助学生的知识成长，更要助学生生命的成长。

高效课堂读书心得 篇2

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣不是上天赋予的, 是教师在每节课中充分合理地利用多元化的教学媒体感染学生, 激发他们的情趣, 快乐地投入到英语学习中。这就需要教师把声音、实物、视频等多元化素材融入到多媒体课件中去, 通过图文并茂, 从听觉、视觉等多方面入手, 对学生进行直观的教学活动。学生们在课堂上通过各种学习活动将学得的知识体现出来, 这会使学生的兴趣、激情大幅度提高。当然教师需要对学生在游戏中的出色表现给予高度评价, 充分肯定他们的行为表现和聪明才智, 与他们一起分享活动中的乐趣和收获。教师把握好了兴趣这根杠杆, 必会成功地托起高效的教学效果。

二、创设贴近学生实际的情境

作为教师, 教师要学会创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动, 从而吸引他们积极主动参与, 学生通过参与活动获取信息、与他人交流, 用英语解决问题。只有接近生活的实际的活动才能整合语言知识, 利于学生们习得语言知识并能用真实的方式来应用所学的知识, 这也是学生学习的真正意义。学生们通过主动参与到与自己息息相关的生活场景中去, 学会解决困难的方法和语言知识, 他们会得到莫大的成就感。

三、把课堂归还给学生

如何才能让课堂上的45分钟充分有效呢?打破“教师讲、学生听”的传统课堂模式迫在眉睫。创建“高效”的新型课堂, 就应该把时间和主动权交还给学生, 做到“少讲、精讲、多练”, 充分体现学生的主体性。如在教授八年级Where were you doing when the UFO arrived?的第一课时, 我先给大家播放一段视频来引导学生进行情景交谈, 让他们明白本节课的主题;然后充分利用自主学习和小组互助合作等形式进行强化训练, 让他们熟悉、掌握语言知识;最后通过有针对性的当堂检测题进行反馈练习。这样一来, 学生不仅在自主学习和合作探究的学习过程中体会到学习英语的快乐, 而且使他们在短短的45分钟之内轻松快乐地掌握了英语的语言技能。

四、建立良好的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系可以满足师生共同的需要, 利于和谐的教学活动, 也是顺利完成教学任务和实现教学目标的基础和保证。教师要时时处处培养融洽的师生关系。古往今来, 国内外教育家们都十分重视师生关系, 并且深受人们的敬仰。良好的师生关系会使教师得到学生们的尊重和信任, 也会使他们将对教师的爱戴转接到教师所讲授的学科上来。

“高效英语课堂”这个课题我们需要在实践中探索, 在创新中发现, 总结经验, 从而不断发展和提高。只有这样, 才能更有效地探索高效的课堂教学, 才能使英语课堂的高效得到更优化的发展。

初中数学高效课堂实践心得 篇3

我省开展的新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。新课程所倡导的教师的“教”与学生的“学”都发生了巨大的变化。教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

对数学教学，教师要根据初中数学课程的理念和目标，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，初中学生的认知特征和心理特点，不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，积极探索适合初中学生数学学习的教学方式，引导学生主动地学习，发展学生应用意识和创新意识，使学生对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。

一、巧妙导入，吸引学生的注意力

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。记得有位特级教师曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

我在导入新课时，往往针对学生的年龄特点、心理特征，借助一些浅显易懂的生活现象，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生的思维，从而达到“课伊始趣亦生”的境界，使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。当然，每一次设计导入语时，都要与教材的重点、难点等因素联系起来考虑。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：“这节课，我们的任务是要让破镜重圆”，学生一听炸开了锅，破镜还能重圆？这样，学生是怀着好奇又期待的心情去探究新知的。

二、创设情境，激发学生探究的兴趣

带着学生的好奇心，我说出了问题情境。“一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？”这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题，就这样一步一步由浅入深，从生活实际到解决数学问题，从而引出要讲授的知识。整节课学生都很好奇，都在积极的思考、讨论，极大地激发了他们的兴趣，直到问题解决以后，同学们才恍然大悟，“哦，老师说的原来是这样啊，”。还有同学在总结时说：“原来实际生活中遇到的一个问题竟然能够和三角形的全等联系起来，数学果真是神奇”。同时，通过以上方法的引入，还让他们感觉到数学来源于生活，又服务于生活，数学并不是枯燥空洞的。

三、点缀趣味，营造一个生动活泼的教学氛围

众所周知，兴趣是最好的老师，很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。而新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，这就需要我们教师能很好的钻研教材中的每个环节，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。如，在

教初一数学“几何体”部分时，我鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

四、引导探索，给学生一个积极思考的空间

课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，充分利用新教材中的“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。设法使学生学有趣、学有法、学有得。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑学生自然就会发现辅助线的四种引法，并能总结出最少要作一边的平行线。

五、课堂小结，必不可少

课堂小结，不仅是引导学生对所学知识的归纳总结，同时对学生在课堂上的表现，也要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，我会随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台扮演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，乐于学习数学。

传统的课程只有教师与教材，一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。而新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分。传统教学只侧重结果，新课标下的数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观。充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，这才是我们的宗旨。只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

《高效课堂八讲》读书心得 篇4

读刘金玉老师所著的《高效课堂课堂八讲》我很受启发。这是一本理论与实践相结合的著作。作者围绕课堂这个主阵地，谈了对课堂的认识、对教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确的角色的重要性。这本书能为我们解决现实教学问题提供有效的帮助。通过阅读，我总结自己所得主要有以下几点；

一、高效课堂首先要和谐

高效课堂是我们每一位老师的追求。然而作为有思想且思想各异的人来说，只有在各种关系处理好，把个体之间的关系变得和谐了，才能从根本上解决学生存在的诸多问题，即课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。

苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种只能配合起来，使两者得到平衡：一种是认识和理解客观世界，另一种是人的自我表现，自己的内在本质表现。”而和谐课堂是和谐教学思想在课堂教学中的具体体现，具体指各种教学要素在教学过程中配合的贺兰，形成一种合力，从而有力地促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。课堂上要处理好师生关系、生生关系、教育学的关系、人与本的关系以及教学设备关系、动静之间的关系、过程与结构之间的关系等等。总之和谐课堂是课堂高效的前提。

二、高效课堂的操作策略

书中提到了“先学后教，当堂训练”教学模式。我从阅读中更正了自己的认识：“先学”是在课堂上学生在老师积极的引导下围绕课本学习目标进行的自我实践、探究性的自主学习，而非以往的课前预习自学；“后教”书中也指出：是在课堂上在学生“先学”的基础上老师组织、引导学生为解决“先学”中存在的相关问题而进行的时间探究和相互学习。

“当堂训练”就是在“先学”与“后教”的基础上，为了检测学生目标的达成情况，教师组织、引导学生“学”与“教”的内容做出了反馈。其步骤一般包括自练、组练和导练三步，训练要有及时性、达成性和反思性。

《解密高效课堂》读书心得体会 篇5

充分发挥学生的主体地位，是这本书的一个基本观点。儿童自己也能独立学习，乐于学习。我们应该充分相信儿童，让他们自主地学习，其次留给学生充分的时空自由，让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受，培养手脑结合，注重养成实践的习惯，不仅可以让学生感知知识的形成过程，促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程，更能充分体会到做学习主人的快乐。

在课堂教学中，大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情；还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来。

高效课堂的道与术读书心得 篇6

成为本次小学语文优质课的评委，在听了13节语文课后，我久久思考了这样的一个问题：这些语文课丢了什么?

不妨先看几个真实的场景：一老师从开课就手不离教案，样子像极了登台表演前的彩排，此时他的眼中只有教案，没有学生，没有课堂，没有自己;一老师让学生选择想先学哪一部分，当一学生说先学修改作文时，该老师居然高兴的说你真聪明，这到底是孩子聪明还是老师糊涂;一老师看到黑板上写着他要上的课题名称，工作人员想帮忙擦掉，他居然摇手告知留着，留着，我的课堂我做主，这还没上课就被别人牵着走，教师都不做主、不自信，那学生又该怎么办;一老师在课堂上慢悠悠的教学，自我陶醉，结果下课时间快要到了，他居然疯狂的跑起来，百米冲刺敢课，早把孩子扔下不管了，课上的孩子成了他的陪练……

一段时间，这些场景经常在我的脑海里打转，能登上优质课讲台的老师应该是有一定教学功底的老师吧。且不说教学时间的长短，但看赛课的名称——优质课，就应该懂得优质的内涵，绝不仅仅是外在的表现，更多的是内在教学价值的呈现。如何让自己的课配的上“优质”二字，那就需要关注学生的心灵，提升文本解读的能力，研究课堂教学的内涵。

登上优质课的讲台，自我教学水平展示过后，每位教师需要认真思考、研究、反思、再实践。如果一味的自责，会沮丧无力，如果一味的抱怨，会轻慢无礼，终究是不利于自身专业成长的。以下的教学建议，希望能为每位教师带来启发。

1.关于课堂对话

教学本身就是语言的艺术，教师在课堂上所有的语言有艺术的味道吗?这是需要每位教师用心思考的问题。很多教师在备课时，会把自己课堂上说的所有话都写下来，这应该算是一种认真的态度，但是写下之后就反复练习背诵，还是在一遍遍的修改直到变成可以师生对话的语言呢?如果是后者，那教师的课堂教学语言就会更加自然、真实、有效，而如果是不再斟酌，直接背诵自己的教案，充其量就是在展示罢了，离高效教学还差的远。因此，课堂教学语言的使用是需要反复锤炼的过程。当羡慕大师的课堂精彩时，我们要知道这样的精彩不仅仅是他们的教学设计好，更重要的是他们能把所有的设计思考变成最有效的教学语言，在课堂上通过师生对话来实现。可见，课堂对话是需要教师做大量准备和用心揣摩的，时间能检验教师课堂教学的成效，没有捷径，唯有扎实研究。

2.关于课堂民主

现在的课堂，往往都会有面上的民主，说白了就是师生彼此还算亲近，教师努力尊重学生，可是事实上更多的是教师在讨好学生，学生在迎合教师罢了。缺少真诚，哪有高效可言。课堂民主首先是师生平等，似朋友般，借助一个话题师生间、生生间进行思维的碰撞，彼此从他人那里得到自己所需的一切，以此启发自己，成长自己。民主来自真诚，课堂上教师要从内心接受遇见的每个孩子，要时刻提醒自己课堂是生命的成长场，来不得半点马虎，更不能随便应付。民主来自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的学习，尊重知识的价值，尊重发现的意义。教师如果能把教学看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那课堂民主就会自然生成。民主来自研究，做一名儿童心理研究者，让自己所有的教学都关乎孩子的生命成长需要;做一名扎实的教学实践者，实实在在的俯身工作，让自己的每节课都绽放精彩和力量。

3.关于课堂生成

有课堂对话，就一定有生成，毕竟孩子的语言是独一无二的，不可替代。因此，生成是课堂上随时随地发生的，但是有的老师能抓住，有的老师却看不见。这往往被大家认为是教师的教学能力问题。其实，最根本的原因还是教师的专业素养。做教师需要一辈子修行，教师要做功夫教育家，课堂就是教师最佳的练功场所。每节课都认真对待，孩子的每次发言，每个表现都要入教师的法眼，时间久了自然就能抓住生成，并用好生成。这样的成功需要时间来验证，更需要教师有一颗热爱教学的心，功力、浮躁、抱怨，所有的机会都会与之擦肩。发现生成，用好生成，会让课堂变得真实、高效，更会让课堂成为教师和学生的期待。现在很多老师不知道怎么上课，很多学生不喜欢上课，应该是彼此没有什么期待吧。

高效课堂读书心得 篇7

一、巧激趣引题,靠知识牵引,入思考佳境

师:同学们,人与动物或动物之间发生了很多真挚而感人的故事,今天的故事又将给我们怎样的感动呢?(写课题:“金色的脚印”)

教师巧妙地、艺术地引入新课,能大大地激发学生的创新想法,创造活动。使学生一上课就有明确的探索目标和思考方向,有利于提高课堂教学效果,提高学生自主学习的能力。

(写时我有意把“脚印”写成了“鱼钩”,一下子引起了学生的骚动。我顺势引出了本课的思考)

师:同学们,在《金色的鱼钩》一课中,我们交流过一个问题,作者为什么以“金色的鱼钩”为题而不用“老班长”?

生1:鱼钩是老班长留下的遗物,看到鱼钩,就会想起老班长。

生2:金色是闪光的,象征着老班长舍己救人的革命精神,将永放光彩也将永远激励一代代后来人。

师:没错。在预习本课时你是否想过本文的作者为什么以“金色的脚印”为题?带着这个问题,我们再读课文……

亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。成功的问题能有效地吸引学生的注意力、提高学生的自主学习兴趣、激发学生的求知欲。

二、谈初读体会,晓课文内容,理文章脉络

师:结合预习,请你告诉大家,你知道了什么?(2分钟后)

生1:我知道了,为救孩子,狐狸父母想尽了办法,很辛苦也很聪明。

生2:正太郎被狐狸一家的亲情感动,不但帮助了狐狸父母,同时也得到了狐狸父母的救护,最后放了小狐狸。

生3:读了课文,我又一次证实了动物也有浓浓的亲情,还有知恩图报的思想,跟人类一样,了不起啊!

师:同学们说得很好,文章重点介绍了哪几个角色?又是怎样联系到一起的?

师:老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?正太郎又做了哪些事?

师:正太郎失足受伤后,狐狸父母是怎样做的?我们一起理一理。

师生合作,边交流边画表总结。

这一环节,完全是学生在预习的基础上完成的。

三、再读文,释疑难,细体会,深挖掘

师:知道了正太郎与狐狸一家的故事,那么你最被故事中的谁打动?请你再细读课文,然后与大家一起分享你的感悟!(8分钟后)

生1:以前狐狸留给我的印象就是狡猾,可以说我很不喜欢它,但是读了这个故事,我的看法彻底改变了。狐狸是一种很聪明的动物,也很有韧劲,为救小狐狸,狐狸夫妇想尽了办法,甚至用上了“调虎离山计”,真是叫人敬畏啊。

生2:没错!除了“调虎离山”,它们还想到了持久战,从长计议呢!

一阵掌声想起……

生3:我被狐狸父母想尽办法救孩子,不抛弃不放弃的精神打动了。课文写到:“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡。”一个“毛色黯淡”,让我体会到,它们为了孩子,心里是多么担心、焦急、煎熬啊!没想到动物也有这样伟大的父母之爱。

师:真不错!你都能分析、品读文章了。

生4:我认为正太郎保护动物的做法,值得我们每个人学习。

生5:如果说“爱孩子”是动物的本能的话,我觉得老狐狸知恩图报的品质更值得我们赞赏。

师:对对对!刚才大家说得太好了,无论是正太郎帮助狐狸,还是狐狸救正太郎,都给我们一个启示:人类和动物应该友好相处,这样生活才会更美好!

师:再读:“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”想一想:为什么狐狸们的脚印会闪着金色的光芒?有什么寓意?把“金色”换成“银色”好不好?为什么?(两分钟后)

生1:我觉得换了不好,由“金色”我联想到了金子,金子是很贵重的,这里预示了狐狸一家真切感人的亲情很可贵。

生2:对对对,不光亲情可贵,正太郎照顾狐狸,老狐狸知恩图报的精神也很可贵。

生3:我从“一直延伸到密林深处”感受到,狐狸一家甜蜜欢乐的生活将一直延续下去。金色的光芒,正预示着这种幸福的生活光芒将永远闪烁。

生4:无论是人还是动物们,他们身上美好的品质都值得传扬,狐狸一家与正太郎之间发生的故事值得我们永远珍藏。

师:看到老狐狸夫妇想尽办法救小狐狸的情景,你想到了哪些人和事?请给大家讲一讲!”(畅所欲言)

对此我认为,尊重学生的独特体验,无疑是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。即便他们的一些见解还带有片面性,也不一定正确,但它却与众不同,很有创意。

四、结全文,余空白,留遐想,促感悟

师:同学们,故事打动了我们,也给了我们很多启发。结合插图,再看课文最后说的那一串金色的脚印,就像一个长长的省略号,仿佛还有很多很多值得我们去探索、去思考的东西呢!请你再认真地读一读,悟一悟,或许会有新的收获呢!

力求让预习在感悟中得到提升。《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学需要帮助学生加深理解和体验,有所感悟和思考”。“感悟”已成为语文课堂教学中关注的热点。因此,在教学中,我们要积极探索感悟方法,提高学生的感悟能力。

摘要：<正>《金色的脚印》一课上完了,回顾本课的教学情景,感受颇多。最深刻的体会是:切实有效的预习是成就高效课堂的重要前提。一、巧激趣引题,靠知识牵引,入思考佳境师:同学们,人与动物或动物之间发生了很多真挚而感人的故事,今天的故事又将给我们怎样的感动呢?(写课题:“金色的脚印”)教师巧妙地、艺术地引入新课,能大大地激发学生的创新想法,创造活动。使学生一上课就有明确的探索目标和思考方向,有利于提高课堂教学效果,提高学生自主学习的能力。

参考文献

高效课堂读书心得 篇8

一、教师充分做好课前的准备，即备课

俗话说：不打无准备之仗。对于教师不能上无准备的课。因此备课显得极其重要。课前准备需要经历从无形设计到有形设计两个阶段。所谓的无形设计包括研读课标、钻研教材、开发课程资源、把握学情、构思策略等，这些都是看不见的设计，但却有着举足轻重的地位；做好了这些才可转向有形设计，即开始写文本教案和制作课件，但在教案书写和课件设计过程中也要尽可能的体现“以学生为本”的设计思想。因此充分备课是高效课堂得以实施的前提。

二、高效课堂的关键环节在课堂

在课堂上，教师必须激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，让学生当好学习的主人，这是提高课堂效率最有效的手段，例如：

（一）通过图表和模型帮助学生突破知识上的难点

图标和模型可以直观、清晰地呈现知识间的关系，将知识间错综复杂的关系条理化、形象化，从而有利于学生发现不同知识间的区别和联系，降低了理解记忆抽象知识的难度，有利于调动学生学习的积极性。

（二）提倡自主、合作、探究的学习方式

虽然我们一直都在说“教师只是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人”。但是在实际操作中我们却有着太多的顾忌，不敢放手课堂给学生，担心不能有效掌控课堂，害怕完不成教学任务，担心教学效果不理想等，正是因为这些担心使得我们养成了满堂灌的不良教学习惯。因此适当的学生讨论、合作、交流还是很有必要的。就化学学科来看，让学习小组间自己动手实验、自己观察现象、分析得出结论这远比教师一手操办要来得有效得多。例如，学习《氯气的性质》内容时，学生可先做三个演示实验：实验Ⅰ——将细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根粗铁丝上，另一端系上一段火柴梗。点燃火柴，待火柴即将燃尽时，迅速把细铁丝伸入盛世氯气的集气瓶；实验Ⅱ——将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中；实验Ⅲ——用两支针筒各抽取80mL氯气，然后用其中一支针筒抽取20mL ，5%氢氧化钠溶液，用另一支针筒抽取20mL水，振荡。实验时引导同学们仔细观察实验现象。实验后请其他同学描述观察到的实验现象，并引导学生得出结论或写出正确的化学方程式。

（三）充分发挥多媒体设备在教学中的功效

多媒体设备作为一种先进的教学手段走进了课堂，显示出了许多的优势。运用多媒体设备辅助教学能创造逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，能提高课堂的教学效果。介于此，我们更应该充分利用多媒体设备辅助我们的教学，做出更多新颖美观的课件，展示出更多、恰到好处的素材，来丰富自己的教学。

（四）重视师生情感的交流

我一直信奉这样一句话：教育的本质是爱与责任。因此平等有爱的对待每一位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于师生在思考辩论中获得创新，共同进步。我们应该关注课堂上每一位学生的情绪波动，对于有情绪问题的学生在课堂上能处理的要及时处理，情绪波动较大的学生，课后一定要抽时间与他交流沟通，引导他以最快的速度、最好的心情投身到学习中来。这样做会起到事半功倍的效果。另外平时要多鼓励学生，每次测验后，要表扬两类同学，一类是成绩优异的同学，另一类是进步较大的同学；在平时作业的批改中，经常写一些激励的评语，对于学习上信心不足的学生，在他们的作业后写上如下一些评语：“不怕基础差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”、“世上无难事，只要肯登攀”。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现一次较认真的情况，就在他们作业后批注：“认真是进步的开始”，“只要坚持不懈，定能取得好成绩。”每当批改完试卷时，可在一些同学的卷首写上如下一些评语：“有进步，希继续努力”，“苦尽甘来日，方知苦是功”。在教学中如果某位同学的方法特别简单实用，就把这种方法叫“×××解法”，让这位同学好不自豪；此外还应采用目标激励法，向学生提出目标要求和激励办法，如：会用一种解法的及格，二种的良好，三种以上的优秀。实践证明，学生一旦达到目标，就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。鼓励他们努力学习，不断提出新问题，解决新问题，并坚持不懈，定会逐步实现自己的目标。教师的一两次鼓励可能会成为学困生转化的起点，成为他们奋起直追的动力。对于优等生，也会“更上一层楼”，最终实现自己的远期目标。

三、对于课后要多听前辈和同仁的课，关注课后反思

作为新课程下的我们，经验主义是我们教学路上的最大障碍。而要解决这一问题多听前辈们的课是一种非常好的进步方式。因为听了课之后可以及地对自身的教学内容查缺补漏，同时领略别人的教学风格，也可以丰富自己的教学经验，让自己的不足得以及时的完善！人，只有在自我反思和总结中才会取得进步，因此上完一堂课后，一定要对当堂课进行一定的思考，找出亮点抠出不足，对于不足的地方争取下次课及时弥补。只有我们在教与学中成长，才能引导我们的学生更好地学习更快的进步。

综上所述，“高效课堂”是以关注每位学生的发展为根本。教师要尊重学生的主体地位，坚持让每一个学生动起来，自主学习、积极思考、合作探究、及时反馈，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，课堂更生态高效。

高效课堂读书笔记 篇9

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。但是，某些地方、某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学从一个极端走向另一个极端。读了《高效课堂》这本书，感触很多。精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。

众所周知，教育是一个国家建设的重中之重，学校教育又是所有教育环节中较为重要的一个。因此，作为一名教师，确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么，学生又接受多少，在自己的课堂上学生反映如何，是否作为主人公的角色来上课，并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容。也就是说，自己的课堂是否民主化，高效率。

通过本书的学习，我感觉高校课堂应具有以下的特点：

所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢?

现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的人力，物力取得尽可能好的效率，是教师实践教学后学生获得的进步或发展，是引起，维持，促进学生发展的所有教学行为。所以我们在今后的教育教学过程中要时刻认识到：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

《走向高效课堂》读书笔记 篇10

这一本书我读了3遍，每一遍都有不一样的感受，从书中我明白了高效课堂的含义。简单地说就是学生学、学生讲、学生评、学生议、学生测、学生改的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面：

一、教师高效。

如何使教师高效呢?我觉得作为教师，我们要不断学习，自我提升。而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习就是最好的方式。最关键一步是教师要走进课堂、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课，课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么?阶段目标是什么?本学年让学生达到什么样的学习目标?在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习。

二、学生高效。

学生高效是课堂高效的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢?我觉得学生上课前学会充分预习，打有准备之仗。课上集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧;听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。

高效课堂读书心得 篇11

“我对生命的一种最深刻的感悟就是：要完成最渴望的目标，战胜最艰巨的挑战，你必须发掘并应用一些原则或法则，因为它们恰恰左右这你苦苦期待的成功。“

——史蒂芬.柯维

我们有时候会有恐惧感和不安全感，会有谴责抱怨，会有冲突分歧，会缺乏人生平衡；有时候不知道自己的定位，想马上得到某些成绩，却停滞不前。我们该如何摆脱这些消极的心态，所有的困惑在史蒂芬·柯维的《高效能人士的七个习惯》一书中都能得到答案。以下是我对书中七个习惯的心得体会：

习惯一：积极主动

个人愿景的原则，即采取主动，为自己过去、现在及未来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪或外在环境来下决定，创造改变，积极面对一切。

“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命阶值。”美国文学家及哲学家亨利·戴维·梭罗如是说。积极主动是我们对事的态度，是一种责任感，更是对自己人生负责的态度。积极主动不是一句空话。在工作中，我们及时高效的完成领导安排的工作之后，不是坐在办公室发呆，无所事事，我们需要变被动为主动，主动找事做，主动为领导分担，这样才得以成长。不要计较别人做的少自己做得多，改变自己这种狭隘的心态，心态的改变是习惯改变的开始，从改变自己的心态出发，勇敢地去改变，让眼中的事物都是积极的，乐观的，向上的，只有这样才能让自己在工作生活中获得更多宝贵的东西。

习惯二：以终为始

自我领导的原则，个人、团队和组织在做任何计划时，均先拟出愿景和目标，并据此塑造未来，全心投注于自己最重视的原则、价值观、关系及目标之上

所有事物都经过两次的创造—– 第一次创造(大脑规划预期结果)，第二次创造(实现预期结果)。对待生活、工作要有目标和信念并且始终都能坚持这个目标或信念。设计自己的未来，完成自我的第一次创造，认真的计划自己要成为什么，想做什么，要拥有什么，清晰明确的指导自己要做什么，怎么做，并以次作为决策指导，完成第二次创造，实现预期结果。在我们的工作中，不能只知道埋头苦干，在做之前我们要知道该如何做，做这件事的意义在哪里，这样我们才不会盲目。

习惯三：要事第一 自我管理的原则，要事第一即实质的创造，是你的目标、愿景、价值观及要事的组织与实践。

有效的管理是掌握重点式的管理，它把最重要的事放在第一位。由领导决定什么是重点后，再靠自制力来掌握重点，时刻把它们放在第一位。焦点放在真正重要的事情上，勇于对不重要的事情说不。寻找20%的努力产生80%效果的事情；集中精力解决少数重要问题，而不是解决所有问题；在每天中思维最活跃时间做最有挑战最有创造性的工作。

习惯四：双赢思维

人际领导的原则，双赢思维是一种基于互敬，寻求互惠的思考框架与心意，鼓励我们解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是一种信息、力量、认可及报酬的分享。

我们从小就参与各种比赛、考试，培养了一种你赢我输、你死我活的竞争心态。试想一下，谁又甘心在竞赛中认输呢？但是现代社会需要的是树立双赢思维，就是要在人际交往中不断寻求互利，以达成双方都满意并致力于合作的协议计划。懂得利人利己的人，把工作生活看成一个合作的舞台，而不是一个角斗场，尽管有输赢，应坚持寻求双赢的办法。其实，世界给了每个人足够的立足空间，他人之得并非自己之失。“双赢思维”是一种基于互敬,寻求互惠的思考框架与心意,目的是更丰盛的机会,财富及资源,而非患不足的敌对式竞争.双赢既非损人利己,亦非损己利人.我们要从互赖式的角度来思考.“双赢思维”鼓励我们解决问题,并协助个人找到互惠的解决办法,是一种信息,力量,认可及报酬的分享利人利己观念的形成是以诚信、成熟、豁达的品格为基础的。豁达的胸襟源于个人崇高的价值观与自信的安全感，所以不怕与人共名声、共财势，从而肯尝试无限的可能性，充分发挥创造力和宽广的选择空间。

习惯五：知彼解己

移情沟通的原则，当我们改变以回答的心态，而以了解对方的心态去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系，知彼需要仁慈心，解己需要勇气，能平衡两者，则可大幅提升沟通的效率。

“知彼解己”需要的是主动,如果单方面去做是没有效果的,所以了解到此习惯的人一定要拿出诚意来,毕竟大多数人还是使用过去的观念去处理问题.要培养设身处地的“换位”沟通习惯。欲求别人的理解，首先要理解对方。人人都希望被了解，也急于表达，但却常常疏于倾听。众所周知，有效的倾听不仅可以获取广泛的准确信息，还有助于双方情感的积累。当我们的修养到了能把握自己、保持心态平和、能抵御外界干扰和博采众家之言时，我们的人际关系也就上了一个台阶，自然工作也更加顺畅。

习惯六：统和综效 创造性合作的原则，统合综效是创造第三种选择，既非按照我的方式，亦非你的方式，而是第三种远胜过个人之见的办法，它是互相尊重的成果，使整体获得一加一大于二的成效。

工作的过程其实也是合作的过程，与人合作最重要的是，重视不同个体的不同心理、情绪、以及个人眼中所见到的不同世界，假如两人意见相同，其中一人必属多余，与所见略同的人沟通，毫无益处，要有分歧才有收获。每个人的能力不一样，每个人的思维方式也不一样，我们需要做的就是综合集体的智慧，解决工作中遇到的各种难题，毕竟众人拾柴火焰高。

习惯七：不断更新

平衡的自我更新原则，在四个基本生活方面（生理、社会、情感、心智）中，不断更新自己，这个习惯提升了其它六个习惯的实施效率。

逆水行舟，不进则退。我们需要不断充实自己，提高自己。

高效能人士的七个习惯读书心得 篇12

“以终为始”的定义按我的理解，就是先给我们的工作确定一个目标、一个富有挑战情的目标、然后考虑我们当下就当是我们已经完成了这个目标、已经站在了这个高度，那么在这样一个高度上我们应该怎样对待我们的工作、怎样度过我们的每一天。有了这样一种信念、一种追求，无形中我们就会以未来的高度规范我们的行为，换句话说也就是让未来决定现在吧。其实在生活中我们所以碌碌无为很大程度上是因为我们没了目标没了追求没了方向，所以我们就没了动力。要养成这样习惯本书的作者就强调我们要撰写个人使命宣言，宣言我们想成为怎样的人、成就怎样的事业及为此奠定的价值和原则。而在我们所有的生活中心中强调以原则为中心，这样我们才不会偏离我们达到目的的轨道。另外它还强调个人的成功不是成功，只有团队的成功才是成功，而团队的成功就要制定这个团队这个组织的使命宣言，团队的使命宣言又是要求团队所有的成员共同制定并为之努力奋斗的，回看自己的工作思路，我们的一些要求一些目标却都是自己或是班子成员参与制定的，没有形成我们团队共同的目标和理想，所以在执行过程中大家的积极性不高或是草率马虎也就不难理解了。这也就印证了我经常反思的一句话――不是我们的老师不配合，而是我们的方法不得当。

再者是“要事第一的原则”，以前我在上班坐在办公桌前的第一件事是把今天所要完成事情写在工作日记中，第二天或是下午下班前查看任务完成的情况，自以为自己对工作很负责、工作很条理，可看了这本书才发现以前的行为还仅仅停留在时间管理的第一个层面，也就是最低的层面。在到新华路小学参观交流之前，我曾查看并打印了他们的一周工作安排，当时感觉做到很难，看了此书才发现不仅不难而且是做好工作完成目标所必须的。过去总感觉我的团队成员不够优秀、缺乏责任，连一个简单的治理学生随手扔垃圾的习惯都做不好，害的我要每天的去弯腰捡拾、去给学生做榜样、做表率，看了此书才知道我的过去是不懂得授权、不懂得责任情授权，不懂得作为领导要知道只要求结果的授权、而不是传授方法的授权。

高效课堂读书心得 篇13

通过这段时间以来对高效课堂的研读，我懂得了高效课堂就是对应于传统课堂教学而言的。高效课堂立足于课堂，通过教学改革，实现低耗高效，从而实现教书与育人的统一。对比我校“先学后导，当堂达标”的教学模式，就是要教会学生主动学习，创新知识;加强个性化教育，尊重学生个性差异;以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

第一，教学的有效性。

教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

通过一段时间的实践，我深知培养学生独立思考的习惯，培养学生的创造精神和实践能力是我们进行课改的主要目的。我们教师要重视和尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的实际情况，让学生在课堂中与教师产生平等、民主、和谐、融洽的关系，使学生养成主动学习，主动探讨的习惯，并且使全体学生学有所获，每个学生的各个方面都能得到发展，决不能让学生处于被动地位。

第二，好课与好老师。高效课堂解读的好课是，让学生学会的课才叫好课;让学生学会的老师才是好老师。学生学得怎样才应该是评价教师教学水平高低的标准。知识的教学是课堂教学的核心任务，但能不能培养学生的创新能力，也是衡量我们教学工作的标准。抹煞了知识的形成过程，或者片面夸大教师主导作用，把学生独立思考和解决疑难问题包办代替，这种课堂就不是高效课堂。所以，在教学过程中要重视提出启发问题，鼓励学生变换思维角度，让他们积极参与，充分开展课堂讨论，增加多向交流机会，让学生的思维火花互相碰撞，以培养学生接受和处理信息的能力。激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。

高效课堂心得 篇14

课堂是目前学校实施教育教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长、对学校办学质量和发展有着直接的影响。针对我校时下开展的“新课改背景下普通高中建设高效课堂的实践研究”这一课题研究，笔者想就“何谓高效课堂？”这一问题谈一点自己的认识。

（一）“高效课堂”的提出显然与目前高中课堂教学中存在的一些低效、无效，甚至是负效的现象有关，或者说与对高效课堂较为普遍的片面认识有关。之所以这样讲，是因为有不同的教学理想，就会有不同的教学行为，最终就会出现不同的教学效果。可能是高考承载着太多的社会压力，可能是教育部门或教育者自身的急于求成和急功近利，时下我们的课堂愈来愈偏离其教育本质，具体表现在：

（1）功利化和片面化：过分强调考试分数，使课堂教学活动演变成只为考试服务。只要能提高考试成绩，为人之道、成事之道、民族国家之道可以不传，学生身心健康、兴趣爱好的培育可以放弃，不作考试要求的知识即使学生再需要也可不教（有时课堂上知识面的拓展甚至被批为把握不住重点）。借“素质教育之名，行应试教育之实，不关心学生成人，只关注学生成事（仅指考大学），教师为教书而教书，课堂的育人功能严重缺失。

（2）简单化和形式化：由于指导思想不端正，课堂教学手段和方法往往简单粗暴，以考代教，以分促学，有时为使学生听话，哄吓欺诈骗压无所不为，课堂教学毫无文化性、艺术性、人文性可言，培养学生论变为大规模“机器生产考生”。“看考点——讲考点——问考点——练考点——考考点知识”成为课堂教学的“八股”。有时为应付赛课、检查、观摩之需要，教师临时抱佛脚，挖空心思，投听课老师、领导、专家所好，为“探究”就让学生分组讨论，为“现代”就一定使用多媒体课件，为反馈就一味提问、做题，上课像演戏，华而不实。

（3）低效性：尽管课堂教学目标单一，但效率低、效益差，突出地反映在高考学科大量占用学生的非文化课时间、课余时间、休息时间（较为普遍的是高中三年，高考学科所占用时间是国家规定学时的2-3倍），但很多学生的高考成绩仍不理想，甚至很差。学生的身心素质发展受到伤害，近视眼、肥胖症十分普遍。更为严重的是学生身心疲惫，不想学习，甚至厌恶学习，现在学生较为普遍的心理状态是：最不想上的是文化课，最累的是做作业，最怕的是考试，最想的是睡觉。另外，功利化教育下的学生处处表现出社会责任心弱、功利心强的特点。

（二）显而易见，课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我的理解是：

首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。

其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

（三）鉴于对“高效课堂”的上述理解，我认为“高效课堂”应具备以下一些特征：

（1）理念上的基础性和发展性：基础教育阶段，教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识及其应用，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，这在新课程标准的培养目标和各科教学内容的选择上都得到充分体现，因此，教师的作用不仅仅是教书，课堂的功能也不仅仅是传爱知识，更主要的应该是教师要利用课堂这一主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。简而言之，高效课堂要处处体现在“努力使学生想学、会学、肯学、学会和立志学”这一指导思想。

（2）手段和方法上的灵活性：因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。课堂上一味地讲，一味地作（题目）、一味地看（幻灯片），或者是像开会（杂）、像演戏（乱）、像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。

（3）呈现方式上的科学性和艺术性：有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造