《矛和盾的》PPT教学课件

《矛和盾的》PPT教学课件（精选13篇）

《矛和盾的》PPT教学课件 篇1

《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，用科学的思想方法思考问题。下面请直接下载：《矛和盾的集合》PPT教学课件

这篇课文是一篇科学寓言，作者黄水清。课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的.道理。

课文由三部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

《矛和盾的》PPT教学课件 篇2

一、阅读故事, 促进内容感知

“矛”和“盾”分别是进攻型和防御型武器, 让矛和盾集合进行发明, 可谓独出心裁, 出人意料。为此, 可借助课题, 引发学生的阅读兴趣, 促进内容的感知。

1. 质疑引趣。

“矛”和“盾”是生字, 先出示配有图片的象形字“矛”和“盾”, 让学生猜猜是哪两个字, 接着说说“矛”和“盾”这两种兵器的功用, 进而让学生理解“集合”, 并引导质疑:矛和盾一攻一守, 题目却把这两种兵器集合在一起, 你感到奇怪吗?在学生质疑时, 教者梳理问题:为什么矛和盾要集合?是怎么集合的呢?结果怎么样?

2. 自读感知。

先是读通课文。让学生自由朗读, 努力读准每一个字, 读通每一句话。进而指名朗读, 促使每个学生把课文读通顺, 读流畅。朗读检查中, 可抓住“左抵右挡”“招架不住”“大显神威”等词语, 让学生联系课文和生活经验, 借助具体画面促进对词语的理解、积累和运用。接着, 把握要点让学生默读课文, 思考质疑中梳理的3个小问题, 从课文中找出答案, 把握故事的主要内容:发明家和朋友比赛, 难以招架, 于是突发奇想, 把矛和盾的优点集合起来, 发明了坦克, 在战场上大显神威。

3. 指导朗读。

让学生自由练读, 展示语言画面。在学生充分练读后, 教师抓住关键词对重点句进行朗读指导, 感受发明家想象的奇特, 再现其心理变化:由“如果……就……”感受发明家的喜悦, 由“可是……却”感受发明家的遗憾, 由“对了……当然……”感受发明家的兴奋。课文最后一句, 要读出与上文故事间的联系, 读出真心的认同感, 读出恍然大悟的感觉。

二、讲述故事, 促进语言积累

有声有色地讲述故事, 借助声音展示形象、传达感受, 是促进语言感悟和积累的重要方法, 它可避免支离破碎的分析和繁琐复杂的讲解, 让教学变得简洁而厚重。为此, 朗读表达后要给学生足够的时间练讲故事。

1. 创设情境, 激发兴趣。

教师可这样引导:课文写的是发明家发明坦克的故事, 它让我们感到有趣, 给我们很多启示。如果把这个故事讲给他人听, 人家也许会根据发明家的启示, 去进行自己的发明呢!因此, 我们不仅要把故事读好, 还要把故事讲好, 让更多的人知道这个有趣的故事。

2. 探讨思路, 自由练讲。

师生共同探讨, 理清思路:比赛, 难以招架———思考, 突发奇想 (很大的铁屋子———开洞的铁屋子———会走的铁屋子) ——结果, 大显神威———胜者, 集于一身。理清思路后, 让学生先看课文, 边读边讲, 按照课文中的句子讲;再看思路, 边讲边记, 可添加句子讲。

3. 提出要求, 组织展示。

学生展示前要提出要求:语言力求正确流畅, 活灵活现, 再现场面, 活现人物, 让故事生动、具体、形象, 能把人带到故事中去。继而按照“同桌———四人小组———全班”的顺序引导讲述, 尽量给每个同学展示自我的机会。

学生能讲好故事后, 要求他们利用课余时间, 给身边的两到三个人 (同学、朋友, 爸爸、妈妈等) 讲讲这个故事。

三、赠送故事, 促进内涵显化

为引导学生具体理解故事讲明的道理, 且能借助理解发展学生的言语, 可采用“送故事”的形式, 让学生选择合适的对象, 把故事送出去。

1. 创设情境, 明确对象。

可这样引导:为了让更多的人知道这个故事, 并明白其中的道理, 帮助他们成为工作、学习、生活中的胜者, 你们觉得还可以把这个故事赠送给哪些人?你的希望是什么? (自由讨论, 适当点拨, 拓宽思路:送给正在求知的学生, 让他们既要有刻苦的学习精神, 又要有合理的学习方法;送给运动队的队员, 让他们努力提高自己的攻防能力, 成为竞赛场的胜者;送给生意人, 让他们既要诚实经营, 讲求信誉, 还要善于拓展市场, 宣传推广……)

2. 撰写心语, 表达情感。

思路拓展后, 让学生自己找一个最合适的人选, 根据他 (她) 的真实情况, 除了把故事送 (寄) 给他 (她) , 还可附上几句心里话, 讲清赠送故事的原因。学生如果感到困难, 可出示老师的范例 (赠送对象最好是学生都熟悉的人物, 从而给学生真切的感觉, 给他们真正的帮助) 启发学生。如:

李吉睿同学:你好!

今天我向你推荐一个有趣的故事———《矛和盾集合》。一个发明家, 跟朋友比赛中遇到了困难, 就想起了办法, 最后发明了矛与盾结合为一体的坦克。故事告诉我们:谁善于把别人的长处集于一身, 谁就是胜利者。

你是五年级的跑步运动员, 那次800米长跑, 前面你一直领先, 可是最后一圈慢了下来, 最终没有得到名次。我觉得, 你有爆发力, 但是耐力稍稍欠缺, 今后可以在耐力上做一些努力。如果你能将自己的爆发力和别人的耐力结合在一起, 就能成为800米跑中的胜者了。不信你试试看!

期待着你的成功!

你的老师:周和香

2016年10月28日

学生写好心语后, 要引导学生交流修改誊写, 让学生把故事和自己的心里话送 (寄) 给对方, 当然, 教者也要把故事和自己的心语送给范例中确定的人。

四、编写故事, 提升阅读效果

用小故事说大道理, 是为了让读故事的人, 能用故事来改善生活、改进工作, 从故事中受益。课文阅读后, 还可让学生在“用故事说明道理”和“用故事改变生活”中选择一个方面, 根据要求编写故事。

1. 用故事说明道理。

可这样引导: (1) 生活中的很多人, 把别人的长处集于一身, 就取得了不错的成绩, 你知道这方面的故事吗? (引导列举, 适当点拨:学习既能认真刻苦, 又能讲究方法;看书既注意广博, 也注意深究;上课既注意倾听, 也注意表达;工作既注意努力, 也注意休息……) 请写一个故事, 用“是的, 谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”作为结尾。

2. 用故事展示创造。

可这样引导:发明家在比赛中的不利, 让他发明了坦克。你在生活中也会遇到问题, 碰到不便, 请选择自己感兴趣的一个问题, 像发明家那样, 试着想办法解决, 要写下自己的办法。当然, 你可以学习课文中的发明家, 用上“如果……就……”“……可是……”“……对了……”等词语, 把自己的思路写清楚。

《矛和盾的》PPT教学课件 篇3

尊敬的读者，假设您是一位公司的高管，现在，您需要为您一位重要的客户进行一次午餐，并且，您想预订到的是那个餐厅的比较好的位置——时间紧迫，您该怎么办呢?

上海世博会召开期间，尊敬的读者，假设您是一位外籍人士，而且，您的语言又不属像英语、法语等较为普遍的大语种，或者，在英文听力上又不是那么的熟悉，那么，当您需要预订出租车的时候，您该怎么办?——毕竟，可以说，无论在现在世界上的哪个国家，针对小语种的服务都没有达到精益求精、无懈可击的完美状态。

以上三个问题，在不久的将来，都会得到妥善的解决方案，到那时，您可以：

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，然后，您就可以看到影院售票点排队的实时情况的视频

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，餐厅的座位情况就会显示在您的手初屏幕上，您就可以直接选择您所需要的座位：

——用您的3G手机拨打1010888，选择相应的菜单，多种语种的订车业务菜单就会出现在您的手机屏幕上，您就可以方便地预定到出租车。

这就是上海贝可德信息技术有限公司正在开发的一系列基于3G技术标准的产品，这些产品将在不久的将来运用到永华院线、强生出租和大拇指订餐的业务之中。

这样美好的前景，也经常出现在上海贝可德信息技术有限公司创始人袁小乐的脑海中；但令常人难以想象的是，它们并不经常出现在袁总努力工作的时候，因为，理性的他更喜欢脚踏实地地去工作，而不是无意义地去梦想——这些情景，往往浮现在袁小乐踏上创业道路，每天下班后乘地铁两号线时，睡意昏沉的时候。我们谁都经历过这样的情景当一个人睡意矇眬的时候，对往事的回忆、对未来的希冀，会自然而然地出现在脑海之中。

但是，下班的时候，大不了也不过六七点钟，对一位年轻的创业者而言，这时候怎么会睡意矇眬呢?

——原来，这是十年“打工”生涯带给袁小乐的习惯。

在创办贝可德之前，袁小乐一共在贝尔、西门子两家通讯行业内的翘楚企业工作了十年。这样的大企业在员工福利方面一直都做得非常完善，每天上下班都有班车接送。从公司到家里有一个小时的车程，所以，晚上回家的旅程，就成为袁小乐忙里偷闲——睡觉的时间。

可是，当袁小乐踏上创业的道路之后，在公司刚刚创办起来。所有事情都要“省吃俭用”的情况下，班车的待遇自然是不再存在的了；而从张江打车回家，成本更是高到“九霄云外”去了。所以，袁小乐只能和“打工族”们一样，在下班高峰时段去挤地铁目莫说常常挤不到位子坐，即使抢到了位子，身边都是不认识的人，又有谁敢“大大方方”的“睡觉”呢?

在袁小乐创业的头一年，每次下班，他都要和睡魔做激烈的斗争。他坦承，那一整年的他都很“痛苦”。

而现在，袁小乐已经适应了新的生活方式。虽然十年养成的习惯不可能了然无痕，但是，已经不会再困扰袁小乐了——这是创业者袁小乐为了创业的梦想不得不做的“转变”。

无论对哪一类创业者，创业，都意味着必须对原有生活进行或大或小的“转变”：大者，抛妻别子，把一生全部积蓄都付与创业之中，从富裕的状态一下活回市井平民的状态；小者，譬如本文的主人公，必也把多年养成的习惯彻底扭转，转变，这是初入创业之门的创业者不得不加以跨越的门槛，而那些不能很好“转变”的创业者，在他们的固步自封中，创业成功的大门也对他们永远的关闭了。

除了在下班路上打瞌睡这件小事，袁小乐为了实现自己创业的梦想，还做出了许多更大的转变。作为一名技术人才，袁小乐在贝尔和西门子的工作生涯之中，并不需要自己冲锋陷阵到销售的第一线去，然而，现在，在企业雏形刚刚建立，人员配备还不是那么完善的情况下，他也必须深入到销售的第一线去，和客户面对面地谈判。中国市场常见的饭桌应酬、杯酒交际曾经一度让袁小乐难以适应，他对记者说：“我以前哪里做过这样的事!”

但是，为了珍惜自己心中的创业梦想，袁小乐还是艰难地跨出了第一步。现在的他，不仅是一位技术人才，而且在与客户打交道等方面，也有了长足的进步。这样的转变过程，虽然无比辛苦，但是，袁小乐已经可以很平淡地看待它了。他一直和自己说：“创业，不在于有多辛苦，而在于有—个良好的心态。”

走好创业路，除了要做出必要的转变之外，在某些方面，则必须要发扬持之以恒的精神。那么，在袁乐眼中，—个创业者最应该坚持什么呢?

不是“我们要坚持创业理想”这样的空话，袁小乐把一个老生常谈的话题作为他一生坚持的对象——“学习”!

作为一位深谙通讯行业发展规律的创业者，袁小乐深知这个行业发展速度的惊人，所以，为了及时把握行业的重要信息，还在大公司工作的时候，他就独立制作发行了面向通信业内人士的电子杂志《电信双周刊》。周刊已经发行4年，读者超过千人，用户遍布运营商、设备商、研究所、监管机构等，在通信和运营商领域内已经拥有了较高的知名度。而对于公司的合作伙伴，他也赠送此份杂志，以期和合作伙伴共享行业信息，共同发展。

在制作每一期的杂志中，繁复的过程给予袁小乐的，其实就是一个自我学习的机会。他并没有因为创业的百事匆忙而放弃这个促进自我学习的机会，相反，无论创业后的生活有多么忙乱，他总要在百忙中偷出一点“闲时”来。完成杂志的制作。

《矛和盾的集合》教学案之一 篇4

一、教材简析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点、难点

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学方法：观察法 谈论法，朗读指导法 教学准备 小黑板 教学过程 第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

矛

进攻

盾

自卫

“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

学生自由读课文。

三、检查预习，质疑问难

1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为

一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

四、、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

④悟——从这句话中，你体会到了什么？ ⑤读——把你体会到的读出来。

过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

3、反馈交流：

⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？ ②交流：

A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？ B、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。D、目前还存在着什么问题？

⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段 １．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）课文怎样描写坦克大显神威的？

２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 从这个故事中，你们懂得了什么

[三]、畅谈感受，理解道理。

相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？ ②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）

③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。交流。

３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

六、小结

师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！板书设计 矛

进攻

坦克

大显神威

盾 自卫

矛和盾的集合-教学设计 篇5

牛寺中心校 韩晓芬

教学目标：

1．理解：“大显神威﹑庞然大物﹑左抵右挡﹑难以招架”等词语的意思。

2．能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

3．抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：

一．聚焦文眼

师：同学们，上节课我们已经初读了课文《予和质的集合》，请同学们看课题，结合课文插图，告诉老师，你从课文中读懂了什么？

生：我知道了矛是古代的一种兵器。是古代用来打仗的。

师：对，是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？

生：盾，是防御性武器。

师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了----

生：坦克。

师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身，在战场上大显神威。

二．活化战斗情境

1．同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）

课件一：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：这里的“合二为一”就是课题中的—

生：集合。

师：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上—

生：大显神威。（板书：大显神威）

师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）

2．你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）

课件二：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

（1）你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？

a．“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种令人心惊胆寒的武器）

b．“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他们可能在叫“哇，这是什么怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！……）

c．“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丢盔弃甲）

d．对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）

课件三：落荒而逃

溃不成军

抱头鼠窜

哭天喊地

丢盔弃甲

魂飞魄散

（2）总结朗读：同学们，你们是否知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

生：齐读“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

3．坦克从发明到现在已经将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）

师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为—

生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（课件出示四）

三．洞察发明之思

1．这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1—4自然段。（根据回答，课件出示）

课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①指名读。

②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺向右方，他立刻用盾抵挡。）

师：是呀，多么快的矛啊！谁来读出发明家的急？

生：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1—4自然段，并画出相关句子。（根据回答，出示课件）。

课件六：

①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。

A．让我们先来研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生回答板书：盾

自卫）。

B．这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了—（学生：更好地进攻呀！）。

C．这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛

进攻）。

3．再次回顾重点句。

⑴．课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”，让我们再次朗读这个重点句吧！

生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

师：发明家把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—（学生：大显神威。补充板书：矛＋盾→坦克）

⑵：学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？（勤于思考﹑肯动脑筋﹑善于发现问题﹑善于解决问题的发明家）。师总结：是啊，他这种勤于思考的品质是值得我们大家共同学习！

四．品味作品之道

师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（课件出示）。

生：齐读“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

师：你能说说对这句话的理解吗？（学生交流后再次齐读）

师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的优点—可以擦，笔的优点—可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）。

师：句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望哪些同学的优点集于一身？

师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的你们课外可以再去找找，希望你们天天有奇思妙想，人人成为小发明家。

板书设计：

矛和盾的集合矛

＋

盾 → 坦克

进攻＋自卫 →

矛和盾的教学设计示范 篇6

1.理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学过程

一、导入新课

同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）

二、抓住“大显神威”理解课文

1.课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！ （根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— — （生：大显神威。板书：大显神威）

2.你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）

①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？ “庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？ “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？

②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）

③总结朗读：同学们，19那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

3.学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

三、洞察发明之思

1.多么厉害的坦克呀！ 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎样集合的？ 请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

①指名读。

②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！ 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。

③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！ 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会） 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— — （学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！ 谁来读出发明家的急？

2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子！ 根据回答出示句子：

①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

A.让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？ （根据学生回答板书：盾 自卫）

B.这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法） 是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）

C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛 进攻） 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）

D.总结，引读发明家的思考过程。

3.再次回顾重点句。

①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！ （学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威） 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）

②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？

③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！ 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！

四、品味作品之道

1.师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）

2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评） 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！ 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！

《矛和盾的》PPT教学课件 篇7

例如在教学《矛和盾的集合》这篇课文时, 我深深感悟到了学生想象力的魅力。《矛和盾的集合》中最后有一句话, 谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。课文中的例子是指发明家把矛的进攻、盾的自卫合二为一, 发明了坦克, 在战场上大显神威的故事。课后有一道题目:我还能用别的例子来说明这句话。刚一看题目, 我觉得学生会回答不上来, 因为对于三年级的学生来说, 能理解这个道理已经不错了, 还要他举例子, 这是更深一层的理解了, 有点难。在设计时, 我觉得课堂上会冷场, 可能要我引导一下, 先举个例子, 给学生引一下路。可是当我上这课时, 我才知道, 我小看了学生, 学生的想象力是非常丰富的。当我刚提出这个问题时, 就有学生举手了, 我呆了一下, 马上让他回答。他说, 科学家把飞机和武器集合起来发明了战斗机。我一惊, 对呀, 这个回答很好呀。马上又有第二个学生举手了。他说, 科学家把轮船和飞机场集合起来, 发明了航空母舰。紧接着又有学生举手了, 回答都是围绕军事武器的。我想, 这时我应该引导一下了。于是, 我对学生说:“除了武器方面的例子, 在生活中, 你有这样的例子吗?”学生也很快举了手, 说了很多很多, 有些是我也根本想不到的。

学生是非常聪明的, 有时我们老师真的是小看他们了。在课堂教学中, 只要你肯放手, 只要你肯细心去引导他们, 他们会给你惊喜, 给你精彩, 让你有意想不到的收获。

《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象, 培养想象力, 发展创造性思维。但在现实教学中, 老师们总因为各种原因, 阻碍了学生想象力的发展。如何促进学生想象力的发展已成为当今课堂教学中一个重要的问题。在近几年的课堂实践中, 本人有点滴体会, 现总结如下:

一、设置情境, 启发想象

叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始与亲。”在教学过程中, 我经常通过设置一定的教学情境, 激发学生的想象力, 让学生扮演文中人物的角色, 演出自己的想法, 从而产生情感的共鸣。课文《从现在开始》, 讲的是动物王国选举新首领的故事。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”, 于是让小动物轮流做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠让动物按照他们的生活方式生活, 动物们叫苦连天。猴子让动物们按照自己的生活方式生活, 动物们立刻欢呼了起来。最后, 小猴子当上了“万兽之王”。课前, 我做了各个动物的头饰, 课上, 我让学生戴上这些头饰, 想想自己成了这些动物, 会怎么做?怎么想?学生们展开了丰富的想象, 想象动物们当上“万兽之王”的神气, 想象要按照猫头鹰和袋鼠的生活方式生活时的叫苦连天, 想象小猴子让他们按照自己的生活方式生活时的高兴……通过有效的情景设置, 既拓宽了教学内容, 又激发了学生丰富的想象力, 同时学生的口头表达能力也得到了很好的锻炼。

二、巧用媒体, 观察想象

在现在的课堂上, 已经不再是一支粉笔了, 我们可以运用多媒体技术, 创设一个画面, 为学生插上想象的翅膀, 学生在想象中了解课文, 感悟语言的美, 培养语感, 积累语言。课文《美丽的小兴安岭》, 描写了小兴安岭一年四季美丽的景色, 其中有很多好词好句, 如“夏天, 树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空”这句话, 其实老师不用讲什么, 只要你出示图片, 学生就会根据图片进行想象。因为他已经借助图片身临其境了。

三、加强朗读, 培养想象

曾国藩在家书中说过:“李杜韩苏之诗, 韩欧曾王之文, 非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”朗读是最常用, 最重要的训练方法, 教师在教学中, 让学生加强朗读训练, 对教材中课文的内容有感情的朗读, 将无声的文字, 绘声绘色的讲述, 再现作者的感情, 激发学生联想和想象, 使学生进入课文的情境, “如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。这样来激发学生的想象, 能够使学生进一步理解课文的内容, 体会课文的思想感情。

四、抓住空白, 发展想象

艺术家的创作都讲究“留白”, 即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现, 言尽而意未尽, 达到此处无声胜有声的效果。在许多课文中, 作者留下的“空白”, 给了学生想象的空间。如果教师在教学中抓住这些地方, 创造出一种无言意境, 让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象, 就会让新形象更带色彩, 更好地发展学生的想象。课文《小摄影师》最后就留下了一个空白, 小摄影师最后到底有没有回来, 这成了一个谜, 你可以让学生进行想象, 最后到底发生了什么事?因为什么?还有很多可以想象的, 学生的想象力比我们丰富多了。

《矛和盾的》PPT教学课件 篇8

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？ 出示：

忽然„„固然„„当然„„

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读—— 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

《矛和盾的》PPT教学课件 篇9

教材：人教课标版小学语文三年级上册25课

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学过程】 【课前谈话】 …… 快速抢答：

出示：橡皮+铅笔 =（）

楼房+汽车=（）

车子+椅子=（）

（）+（）=（）

同学们的表现很不错！老师要奖励大家听一个故事，准备好了吗？听《自相矛盾》。

上课。

一、导入新课。

1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？ 2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。1.自读课文，读通课文。2.认读词语。出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

指名读句子。

谁都看到了这样的画面？什么感受？ 出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

;面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

你什么感觉?（难以招架。）

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

;自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？;从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

;师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）4.学习第四段

读到这里的时候，我们的心里一直很紧张，那么接下来，你又会看到一副画面，跟它完全不同，它会让你感觉到是这么的神气，这么的威风，请你继续往下读，把感觉威风的句子画下来，（1）学生交流所画的句子。

（2）坦克这么神气的原因就是将矛和盾的有点合二为一，它不光能进攻，还能自卫，那它砸器战场上到底是什么样的呢？（闭上眼睛发挥想象）（3）学生交流想象的场景

（4）学生再次读“德国兵头一回…….十公里”（5）师介绍当时战争的一边报道，体会神气威风。

学生再次以各种方式读这句

（6）发明家如何让将矛和盾的优点结合起来的呢？遇到了哪些问题？又是怎样解决的？读2~4段

矛和盾的教案 篇10

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家？

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思？

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？

三、研读课文（解疑1）

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的`过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？

（解疑2）

1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗？

2、 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。

3、谈谈读后的感受？

四、领悟道理和表达方法

1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。

2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

大家再来读读这句话。

3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。

4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。

五、总结，抄写

同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。

你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。

矛和盾的集合反思 篇11

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢?当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢?这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

矛和盾的课后测评试题 篇12

m_d_jí__jǐn___ù_án

矛盾集合紧张固然

辨一辫小迷糊遇到一些双胞胎，更糊涂了，你能帮帮他吗?

持炮()般()功()腿()伸()

挂()泡()船()攻()退()神()

说反话说得好把奖给你。

自卫紧张安全后退

模仿秀读一读，说一说，写一写

哇哇哗哗___________________________

我会写相信自己一定会写得更精彩

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

……如……般……：------------------------------------------------------------------------------。

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

固然：-----------------------------------------------------------------------------------------

我知道

读了课文以后，我明白了--------------------------------------------

我还受到了不少启发：

大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造---------------------的公共汽车。

我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了--------------------------------的铅笔。

为了读书写字时保持正确姿势，需要发明-----------------------------------------------。

别人的`学习方法先进，我就要------------------------------------------------------------------。

阅读天地

楚孩学齐话

有个楚国人，觉得齐国话好听极了，就让儿子学讲齐国话。为了使他的孩子能讲一口标准的齐国话，他还特地请了一个齐国人来家里辅导。

齐国老师天天教孩子说齐国话，可是，周围常有楚国人用楚国话来扰乱。平时，除了齐国老师外，也没有人对孩子说齐国话。因此，学了三年，楚国孩子也没学好齐国话。

父亲丧失了信心，生气地把儿子打发到齐国的亲戚家里去住了一阵子。一年后，儿子回到了楚国，这时他却能说一口流利的齐国话了。

1、读一读，不认识的字查字典。

2、写带有下列部首的字。能写几个就写几个。

イ------------------------------------------------阝--------------------------------------------

3、楚国孩子开始因为----------------------------学不会齐国话，后来因为---------------------学会流利的齐国话。想想它告诉我们的道理和课文中的道理有什么联系?

智力挑战

王戎七岁的时候，和小伙伴一块儿去游玩，看到路边的李子树枝头上挂满了果实，树枝都被压弯了。其他小朋友都争先恐后地跑去摘李子，惟独王戎站在那里不动。有人问他为什么不去摘李子。他说：“-------------------------------------。”等别人摘来一尝，果真是苦的。

你知道王戎是怎么知道的吗?

《矛和盾的》优秀教案设计 篇13

[教学目标]

根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

能借助工具书独立识字，与人交流识字 记字的方法。正确 规范地书写生字。

采用喜欢的方式正确 流利地朗读课文，并能简单复述。

通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]

第一环节：

创设情境 由鲜明意象导入新课(这个环节分为两个小点)

教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守;盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

揭示课题：

教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢?

第二环节：

借助识字工具阅读课文，交流识字(这个环节分为3个小点)

1 学生自行阅读课文，借助字典 工具书查阅生字，认字。(这个活动也可以放在学生预习时就完成)

2 采用“自主 合作 探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。(因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。)

以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来(这个环节分为8个小点)

学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?

(发明家发明坦克的故事)

再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的?”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

(本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。)

再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的?

学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：

(1)理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

(2)体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

B：对方的矛(如雨点般)向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

5 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。(这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。)

“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

6 读书作画，理解发明家想法。

学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的.特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解 记忆词语的方法。

(学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一 大显神威 庞然大物”的词语等)

学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大?联系课文内容说说对这句话的理解。

(在学习最后一段时，更深化理解课文的中心)

第四环节：

拓展思路，展开想象，进行说话训练(这个环节分为3个小点)

在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

解释：引导学生寻求答案。

第五环节：

总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

作业设计：(1)抄写生字 词。