30. 狼 教学设计 教案

30. 狼 教学设计 教案（精选10篇）

30. 狼 教学设计 教案 篇1

1.教学目标

1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

2.教学重点/难点

把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

你知道哪些与狼有关的成语呢？ 你还知道哪些与狼有关的故事吗？

由此可以看出狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被狼吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的后代，又会怎么样呢？今天我们就来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会带给你独特的感受的。

二、了解有关蒲松龄的知识。

蒲松龄，字留仙，别号柳泉，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东人。19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去.怀才不遇、穷困潦倒的一生，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

三、检查学生对本课字词的预习情况

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

缀行 大窘 苫蔽 弛担 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少时 尻 尾 黠

四、朗读课文

1、请学生自渎课文，力争能够流利的朗读课文。

2、请一位学生朗读课文，要求做到不读错字，不漏字，不加字。

3、请学生齐读一遍课文

4、朗读比赛：男生一组，女生一组，男生先读，女生再读，比比哪组读得好，读得准

五、请学生以小组形式合作讨论，疏通文意，完成对课文内容的理解。……

现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。…… 教师出示材料考察

1、解释字词

2、一词多义

敌：恐前后受其敌 盖以诱敌 胁迫，攻击 敌人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意将隧入以攻其后也 神情，态度 目的 前：恐前后受其敌 狼不敢前 前方，表示与后相反 向前

3、词类活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名词作动词，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名词作动词，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名词作状语，“像狗一样（4）.意将隧入……隧”，名词作状语，“从隧道中

4、翻译句子

（1）两狼之并驱如故 译：两只狼像原来一样一起追赶

（2）屠大窘，恐前后受其敌 译：屠户处境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻击（3）苫蔽成丘 译：覆盖成小山似的

（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也 译：一只狼在其中打洞，想要钻进去从背后对屠户进行攻击

（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译：狼真是狡猾呀，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了

六、请看图片，复述课文

七、请展开丰富想象，从文中任选一段

1、用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。老师先来做个示范：

示例：［遇狼］天这么晚了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的天呀！

请学生先以前后桌四人为一组相互交流看法。

2、要学生来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？这次请同桌两人一组作准备。

八、把握课文

1、请分别概括屠户和狼两个形象的性格特征。狼：

（1）“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪、凶狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“径去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈。屠户：

（1）“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。（2）“顾”“奔倚”“弛担持刀”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智。

（3）“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。

2、课文最后一段在写法上与前面有何区别，起什么作用？

文章前文是记叙，最后一段是议论。是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是，狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明象狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，也告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协让步，应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

4、我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，作为狼，它们从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？

（1）知彼知己才能百战百胜

（2）机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明

九、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系你所知道的资料，你对狼还有别的认识吗？

教师出示材料：

1、狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。--阿奎利斯·爱克斯

2、狼的十大处世哲学

①卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。②众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。④顺水行舟：狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。

⑤同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。

⑥表里如一：狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物。

⑦知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。

⑧狼亦钟情：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。

⑨授狼以渔：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。⑩自由可贵：狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。

3、欣赏一首关于狼的歌曲

对于以上材料，同学们看完，听完有什么感受呢？

课后习题

1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

狼教案设计 篇2

目的要求

一、学习本文中一些名词的活用和指示代词“其”的用法。

二、认清狼的阴险狡诈的本性，对待象狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。

要点难点

1.掌握名词活用的例句。

2.某些词语在不同句子中用法不同，如“意”“故”“前”“敌”等，在学习中要仔细分辨。

3.分析形象应注意动作、神态的描写。

段落大意

第一部分(“一屠晚归”至“盖以诱敌”)是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。

一层(“一屠晚归”至“缀行甚远”)，故事开端--屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。

二层(“屠惧”至“眈眈相向”)，故事发展--屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。

三层(“少时”至“盖以诱敌”)，故事高潮和结局--屠户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼象狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。

第二部分(“狼亦黠矣”至“止增笑耳”)，是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

--画龙点晴，点明主题。

主题思想

通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。

写作特点

1.篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。

2.语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的.害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。

3.借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。

作业练习

一、给下列汉字注音，按拼音写汉字。

屠 眈 瞑 薪 隧 (shàn) 蔽(chí) 担假(mèi) (kāo) 尾变(zhà)

二、给下列加黑的词选择正确的解释，将其字母填入括号中。

1.一狼径去( )

A.直径 B.径直 C.小路

2.屠暴起( )

A.急躁 B.突然 C.凶狠、残酷

3.顾野有麦场。( )

A.照管 B.看 C.顾客

4.场主积薪其中( )

A.柴 B.薪水

5.缀行甚远( )

A.连接 B.紧跟 C.装饰

6.苫蔽成丘。( )

A.苫布 B.盖上

三、古汉语中，一词多义较多，请正确解释下列各句中加点的词。

四、“其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的 本文中指代A.两狼 B.麦场 C.柴堆 D.屠户 E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。

1.屠大窘，恐前后受其敌。( )

2.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。( )( )

3.屠自后断其骨，亦毙之。( )

4.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。( )( )

五、调整下列句子的顺序，按正确顺序将下列各句的序号排列起来。

1.久之，目似瞑，意暇甚。2.少时，一狼径去，其一犬坐于前。3.屠自后断其股，亦毙之。4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。6.身已半入，止露尻尾。7.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

正确顺序：

六、选择与原文完全相同的一项，将序号填入括号中。( )

1.屠惧，以骨投之。一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

2.西蜀之去南海，不知几千里也，富僧不能至而贫者至焉。人之立志，如蜀鄙之僧哉?

3.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4.妾闻志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎!

七、用现代汉语翻译下列句子，注意加黑词的用法。

1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。

2.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

3.屠大窘，恐前后受其敌。

八、在背诵默写的基础上，按要求在空白处填写原句。

1.写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子：途中

2.写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：少时，

3.写狼阴险、毒辣的句子：方欲行，

4.写作者针对这个故事发表评论的句子： 。

九、填空，回答问题。

屠户从“与狼相遇”到“毙”两狼，思想前后有一个变化过程。开始，屠户， ， ，由于狼的狡诈，步步紧逼，使他丢掉幻想，于是他 ，并抓住 。

这个故事给我们的启示是

选择正确的一项，将序号填入括号中。

(一)课文结尾的议论在文中所起的重要作用是( )。

1.揭露了狼的本性，嘲讽了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

2.赞扬了屠户敢于与恶狼相斗的勇敢精神。

3.指出恶狼狡诈的手段还不高明。

4.揭示了“狼再狡猾也斗不过好猎手”的道理。

(二)本文的中心意思是( )。

1.说明对于狼那样的坏人，可以作必要的让步，如果他们得寸进尺，贪得无厌，那就必须把它们消灭掉。

2.说明狼是一种贪得无厌、狡猾残忍的动物，我们必须坚决消灭它，否则它将危害人类。

3.说明对于狼那样的拦路打劫的坏蛋，不能给他们财物，只能把他们消灭掉。

4.说明对于像狼那样的敌人，不应该有丝毫畏惧，而要敢于斗争，善于斗争，从而战胜他们。

十一、把下面一短文译成现代汉语。

有屠人，货肉归，日已暮。忽一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刀，少却(退);及走，又从之。屠无计，思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而蚤(通“早”)取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担，狼乃止。屠归，凌晨往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢(吊死)死状，大骇。逡巡(有所顾虑而徘徊)近视，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直(同“值”)十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹(遭遇)之，亦可笑已!

《狼》答案

一、tú dān míng xīn suì 苫 弛 寐 尻 诈

二、1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B

三、1.只 停止 2.攻击 敌人 3.神情、态度 打算4.前面 向前

四、1.A 2.B C 3.E 4.C D

五、2 1 7 5 6 3 4

六、3

七、1.过了一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在(屠户)面前。2.另一只狼在往(柴堆)里打洞打算穿洞而过，从背后攻击屠户。3.屠户感到十分急迫、为难，害怕受到它们的前后夹攻。

八、(略)

九、恐惧、退让 由退让转为斗争 有利时机 出其不意杀死恶狼 面对像狼那样的恶势力，以退让求生存是无济于事的，必须敢于斗争，善于斗争。

十、(一)1 (二)4

30. 狼 教学设计 教案 篇3

一、教学角度：析读--对课文内容进行多角度的评析。

二、主要教学步骤：1.检查预习情况。2.就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3.组织学生对课文进行“析读”--评点式阅读。

三、析读训练实施过程：1.教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2.学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3.教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的`各段进行分析、评点。4.学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5.互读互“评”：一组读，二组评点;二组读，三组评点……读读评评，评评读读。

30. 狼 教学设计 教案 篇4

活动目标:

1、认识目标：正确使用色和形两个特征。

2、能力目标：培养幼儿的观察力、记忆力及思维的正确性。

3、情感目标：体验与老师，同伴合作游戏的快乐。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：有颜色和形状的认识经验。

2、物质准备：

（1）教具：颜色标记、形状标记骰子各一个；操作背景图10张。

（2）学具：各种颜色、形状的图形若干。

活动过程：

（一）导入活动。(出示操作背景图)教师:懒羊羊又被灰太狼抓走了，聪明的喜羊羊想去救出懒羊羊，可是，灰太狼为了能吃到羊肉，把门前的一段路弄坏掉了，灰太狼正在得意羊羊呢！机智的喜羊羊可不会被这个难住，他决定去找一些石头来铺路，但是需要的石头太多了，喜羊羊想请小朋友们来帮忙找到他想要的石头铺路，一起救出懒羊羊。

（二）认识颜色和形状，尝试看一个骰子找出相应的图形。

1、认识图形、形状骰子。

2、教师掷颜色标记骰子，幼儿找相应的“石头”，然后帮小熊铺路。

小结：这么多的×颜色都可以用×色标记来表示。

3、教师掷形状标记骰子，幼儿找相应的“石头”，然后帮小熊铺路。

小结：这么多的×形状都可以用×形状标记来表示。

（三）尝试看两个骰子找出相应的图形，感受图形的两维特征。

1、老师掷骰子，请一名幼儿找图形，说一说图形的两个特征，然后帮小熊铺路。

小结：我们在看两个骰子的时候，要先看颜色，再看形状，然后再连起来说一说“什么颜色的什么形状”，这样就能正确地找到图形了。

2、请一名幼儿掷骰子，全体幼儿找相应的“石头”，然后帮小熊铺路。

3、再分别请两名幼儿掷骰子，全体幼儿找相应的“石头”，然后帮小熊铺路。

（四）自由操作：拯救懒羊羊。

1、请小朋友自由结对，将他们分为10组。

2、每组小朋友一份颜色形状图及一张操作背景图。

3、和同伴合作一起铺路，救出懒羊羊。

（五）游戏:开火车。

终于救出懒羊羊了，小朋友们肯定都很开心，那我们就跟懒羊羊和喜羊羊一起去开火车吧，但是坐火车是要车票的，小朋友们挺清楚车票是什么，然后在拿着车票上车。

1、教师：红色的三角形请上车。

2、教师依次请所有幼儿上火车。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

《狼》教案初中语文教案范文 篇5

二、学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

三、课时安排：四课时

第一课时

一、教学内容：

学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

二、课前准备：

1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

三、教学步骤：

1、检查字词预习情况。

2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。

（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）

3、默读课文，根据注释理解文意。

4、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

5、朗读全文并思考：

蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。

6、小组讨论，师生交流。

7、课堂小结。

8、作业布置：

（1）“思索质疑”第二题、第四题。

（2）预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征？

第二课时

一、教学内容：

学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。

二、教学步骤：

1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。

（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）

3、小组讨论，师生交流。

（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）

4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？

5、小组讨论，师生交流。（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）

6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？

（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）

7、课堂小结。

8、作业布置。

（1）

以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目：

《说狼》、《„„地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

（2）准备下一节课的小论文交流。

第三课时

一、教学内容：

以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

二、交流会步骤：

1、主持人致开场白。

2、论文或调查资料交流。

3、师生评议优秀论文或调查报告。

4、优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

三、教师作总结发言。

四、作业布置：

以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：

有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

第四课时

一、教学内容：

根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。

二、辩论会步骤：

1、主持人致辞。

2、辩论会程序：

第一阶段：

双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。

第二阶段：

自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

第三阶段： 双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

第四阶段：

教师作评论，并宣布辩论结果。

三、作业布置：

狼教案 篇6

学习目标

1、通过朗读课文，能理清课文情节。

2、通过品读课文，能说出狼的特点，能分析屠夫的形象。

情感态度与价值观：

认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

第二课时

一、复习导入

出示课件让学生看图讲故事。

①从屠户的角度叙述故事

②从狼的角度叙述故事

二、自学指导一：通过朗读课文，能理清课文情节。

1指名朗读课文

2依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）

3理清故事基本脉络，把握故事情节

在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。屠户

狼

狼 狼

狼

自学指导二：通过品读课文，能说出狼的特点，能分析屠户的形象。内容：全文

方法：自由读

要求：自由读课文，在文中圈点勾画出重点句子或词语。（同桌互相讨论交流，6分钟后回答）

自学检测练二：

1、文中的狼有什么特点？

2、作者在文中又是怎样具体描述狼的这种特点的？

途中两狼，缀行甚远。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

3、屠户是怎样应对两只恶狼的呢？请分别找出并品悟具体表现屠户心理和动作变化的句子在文中圈划出来。

请找出描写屠户心理的句子

屠惧，投以骨。复投之

屠大窘，恐前后受其敌

乃悟前狼假

惧（投骨避狼）-----大窘（骨尽狼仍从）-----恐（前后受其敌）------悟（刀劈两狼）

动作变化的句子

屠惧，投以骨。

复投之，后狼止而前狼又至。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之。

狼是一个贪婪、凶狠、狡诈的形象。屠户是一个机智、果断、勇敢的形象。

拓展延伸

1、本文告诉我们什么道理？（得到的启示）

对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能抱有幻想，妥协退让。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。

2、练笔

狼在：目似瞑，意暇甚。之后想些什么

… …？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。在暴起之前想些什么

… …？

狼教案（定稿） 篇7

齐河县晏城镇中学

先学后教、当堂达标语文导学案

年级： 七年级课型： 新授使用时间： 月日

课题：《狼》1执笔人：关敏审 核 人： 马红燕

睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

一、学习目标：

1、能比较流利地熟练地朗读课文

2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思

3、能创造性地复述故事

4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

二、重点难点：

1、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思

2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

三、学习过程：

自学提纲（自主预习）：

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求 ：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：

自我展示：

1、小组推出代表展示课文的朗读情况，其他小组的同学可加以评价，对朗读技法加以指导。

2、同桌或对桌互查文中重点实虚词的含义，看谁记的又对又快。对于较难写的字加以书写。点拨升华：

对于文言知识要注意知识间的联系，注意总结实词和虚词的一些用法。

四、拓展延伸

指导学生在大体理解课文的基础上试着背诵课文。

五、当堂达标测试：

1、《狼》这一课的作者是朝的，本文选自于《》。

2、解释下列词语的含义。

惧：从：故：驱：窘：恐：顾：瞑：暴：毙：股：寐：黠：缀：弛：

3、课后练习题第二题。

《蒙古草原狼》教案 篇8

教学目标

把握内容，培养学生概述的能力。

体会环境描写的妙处。

拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。教学重点

揣摩语言，体会情味，感受作者的思想感情。教学难点

理解内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。时安排

时教学过程

一、导入新。

同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）

狈为

心狗肺

如

似虎

子野心

这些成语有什么特点？

明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却

这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情

和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端

那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（书文题、作者。）

二、资料助读。

作者介绍。（多媒体显示）

946

年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967

年，21岁的姜戎和120

名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。

978

年姜戎离开草原回到北京。次年4

月，考进了中国社会科学院。1997

年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》

这部书中。

由学生展示前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。

三、整体感知，把握文内容。

自读文，积累词语。（多媒体显示）

皑皑

羊倌

蛮荒

嚼子

毡靴

出鞘

铮铮

脊椎

一蹴而就

钢镫

学生再读文，概述内容。（多媒体显示）

四、研读，深入理解。

（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）

遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？

明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一

紧张的气氛，暗示将要有险情发生。

阅读，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战

的著名猎马？

明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。

读完本篇后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？

明确：不一样。中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。

陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？

明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。

原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。

本篇是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？

明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

五、堂小结。

同学们，通过这 的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？

板书设计

蒙古草原狼

姜

戎

陈阵（马）

遇见

狼

抵御

镇静、勇敢、机智

凶狠机警、勇敢

离开

睿智、团结教学反思

狼教案 篇9

中班幼儿对排序非常感兴趣，时常在游戏的时候有规律地用间隔的方法排序。尤其喜欢在玩花片积木或在区角玩串珠子、项链时，按照颜色或者大小来排。为了引导幼儿将这些经验加以统和，使幼儿对物体特征按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我根据我们班幼儿近期发现的问题和发展水平，设计了“灰太狼的皇冠”。

活动目标

1、能有兴趣的仔细观察，尝试按物体的基本特征(形状、大小、颜色等)有规律的排序。

2、愿意说说自己的排序方法，感受规律排序的美。

活动准备

经验准备：幼儿先前有排颜色、大小的知识储备。

材料准备：《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，课件PPT，幼儿操作材料人手一份，教师自制的皇冠，水彩笔人手一份。

活动过程

一、情景导入，引发兴趣

1、分别出示灰太狼的牙齿、脸、全身：

师：小朋友们，今天老师请来了一位客人，大家猜猜它是谁?(放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌，并出示图片)

2、灰太狼的烦恼：红太狼生日送什么?

师：灰太狼来我们班，是想让小朋友来帮帮忙，红太狼的生日要到了，灰太狼想送老婆一份生日礼物，它听说在很远很远的地方有一座宝石岛，岛上有许多美丽的宝石，他想如果能用宝石做成漂亮的皇冠送给红太狼，她一定很喜欢。

二、仔细观察，探索规律

1、按颜色规律排序：

(1)给小鸟排排队：

师：小朋友们跟着灰太狼一起踏上了寻找宝石的路上，看，那边飞来了一群小鸟，有红的，有黄的，按照颜色的规律排队飞行着，看上去整齐又美丽，咦，又飞来了两只小鸟，它们是什么颜色的呢?如果排在这支队伍的后面，要怎么排列呢?说说你的看法，并把这两只小鸟接在队伍的后面。

(2)幼儿操作，教师指导。

2、按颜色、大小排列

(1)按规律给船排列

师：我们跟着灰太狼继续往前走，突然被一条小河挡住了去路，有什么办法能过河?有好几条船在那里，它们是什么颜色的呢?大小一样吗?你们有没有发现什么规律呢?后面的几条船，我们会不会根据刚才所说的规律来把剩下的小船停好，好方便过河呢?

(2)幼儿操作，教师指导。

3、按形状、大小、颜色排序。

(1)宝石排列

师：我们好不容易和灰太狼一起到了宝石岛，也找到了很多很多美丽的宝石，你看到了哪些宝石?形状、颜色、大小一样吗?分别是什么?你能给这些宝石排排序吗?说说你排序的方式?和其他小朋友一样吗?

(2)请个别幼儿操作，幼儿集体检验。

(3)请个别幼儿设计规律，幼儿集体制作完成。

4、动手制作：

(1)制作皇冠：

师：老师这里有很多皇冠，但皇冠上面还缺少宝石，小朋友会不会把你们刚才说的排序方式画在皇冠上面，看看谁画得最漂亮，灰太狼会选哪个小朋友的皇冠送给红太狼呢?

(2)幼儿动手操作。

三、给红太狼送礼物：

播放生日歌，小朋友把皇冠戴在自己的头上，活动结束。

《狼》初中语文教案 篇10

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思 3．能创造性地复述故事

4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

[教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤]

一、导入新课

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

三、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？ 3.故事中的主体是人还是狼？为什么？

4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。）

明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。『布置作业』