《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》教学反思（通用10篇）

《想别人没想到的》教学反思 篇1

三年级二班第六周教师：陈昌敏

这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

《想别人没想到的》教学反思 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册略读课文《想别人没想到的》, 讲述的是一位画师考查三个徒弟, 看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼;二徒弟画的是许许多多骆驼的头;小徒弟虽然只画了两只骆驼, 一只完整, 一只紧跟其后只露出一个脑袋, 但画面却营造出络绎不绝的骆驼群的意境, 让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心, 插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小, 讲述的道理却很有现实意义, 学生读后能从中受到启发和教育。

设计理念:

《语文课程标准 (实验稿) 》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在“实施建议”中也写道:“提倡多角度的, 有创意的阅读。”因此, 本课教学拟引导学生通过默读、分角色朗读和换位读等多形式朗读方式理解文本内容, 充分地与文本进行对话。并在结合已知, 联系生活中明白如何看问题, 想问题。

教学目标:

1.默读课文, 了解课文主要内容, 理解小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞。

2.结合生活实际, 培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点、难点:

理解句子:“你们看这幅画, 画上虽然只有两只骆驼, 但它们在连绵起伏的群山里直立着, 若隐若现, 谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼, 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”

课时:1课时

教学过程:

一、故事激趣

故事“踏花归来马蹄香” (多媒体课件) 。

师:画家没有直接把花画出来, 而是通过马蹄上花香犹存, 引得蝴蝶绕着马蹄翻飞来表现“踏花归来马蹄香”, 表现出这位画家并没有落入俗套之中, 而是“想别人没有想到的”。

(板书课题, 读课题。)

(设计意图:著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引。”设计与文本内容密切相关的故事来创设情境导入教学, 吸引了学生的注意力, 激发了学生的求知欲望, 使他们主动地进入阅读学习。)

二、初读感知

1. 出示学习提纲:

(1) 课文讲了一件什么事?

(2) 小徒弟画的是什么?

(3) 为什么小徒弟的画得到画师的称赞, 而其他两位徒弟的画却令画师不满意?

(指名读、齐读学习提纲。)

2. 带着上述问题, 默读课文。

(设计意图:“学生是阅读的主体, 应该还学生以真正的‘读者’地位。”学生带着问题自主读书, 保证了学生拥有自己支配的课堂自读时间, 有安静自读, 自解, 自悟的机会, 以期达到学有所得的效果。)

三、再读释疑

1. 依次释疑 (学生默读后, 简要回答) :

(1) 课文讲了一件什么事?

(2) 小徒弟画的是什么?

(3) 小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞?而其他两位徒弟的画却令画师不满意?

2. 引导朗读。

师:面对画师禁不住点头称赞小徒弟的画, 大徒弟、二徒弟十分奇怪, 到底画的是什么呢?找出来读一读。

指名读, 齐读, 变换不同的角色读。

模仿小徒弟、画师、大徒弟、二徒弟的语气读。

3. 引发辩论。

师:小徒弟的画其实很简单, 却得到画师的称赞, 而其他两位徒弟的画却令画师不满意。想一想:大徒弟、二徒弟会怎么说呢? (教师可以采访大徒弟、二徒弟) 大徒弟、二徒弟与画师进行辩论。

4. 揭示主旨。

师:“你们看这幅画, 画上虽然只有两只骆驼, 但它们在连绵起伏的群山里直立着, 若隐若现, 谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼, 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”

“若隐若现”是什么意思?说说你对这段话的理解。 (学生谈自己的理解、体会。)

大徒弟再说:“原来他画得多是因为……

二徒弟再说:“原来他画得多是因为……

画师说:“对, 他画得多是因为……

师:正是因为小徒弟用有限的两只骆驼表现了无限的可能, 谁也说不清山间会有多少只骆驼。他已经做到了“想别人没想到的”。

(设计意图:让学生处于不同角色去读同一段文章, 以不同的理解读出各自不同的感受, 学生兴趣盎然。朱熹说过:“教人不见意趣, 必不乐学。”在此基础上, 进行小小的辩论, 学生对文本的解读得到进一步深化。)

四、尝试拓展

师:结合现实生活, 谈一谈在生活中你所知道的或者是经历的事中, 哪些表现了想别人没想到的。 (如:曹冲称象, 司马光砸缸, 爱迪生救妈妈。)

师:老师今天也来考一考同学们, 看一看谁能把老师出的这个问题解决得最好。

课件出示“深山藏古寺”的不同画面, 让学生进行比较、选择。

《想别人没想到的》教学反思 篇3

生1：二徒弟画得最多。(出乎意料，原以为学生一看就明白。)

生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。(没想到还不只一个学生这样认为。)

师：再看看究竟是谁画得多?

生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。(还说得有条有理呢!)

师：你们都同意吗?

生5：大徒弟画得多。(看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。)

许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。(总算没糊涂到家。)

师：那么，师父夸奖了谁?(只有引导了。)

生7：夸奖了三徒弟。(是呀，想出原因了吗?)

师：想想，师父为什么夸奖三徒弟?

生8：我知道，哪些大山里面还有许多骆驼。(这才对呀!)

生9：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。(有帮腔的了。)

师：知道会走出多少只吗?

生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。(聪明的登台了。)

师：谁最聪明?为什么?(出示课题，导入新课。)

【反思】

1、为什么学生看图不能准确地找到答案?

本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。而且，当课题出示，学生读题后教师问：“为什么以《想别人没想到的》为题?是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得十分活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。

故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连声称妙，并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。

课文的导入，学生为什么不能准确的找到答案?我想，一是学生缺乏这方面的生活经验，二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。

2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课?

想别人没想到的教学设计 篇4

仁怀市实验小学 执教人： 张家会

一、教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。旨在从不同的角度丰富学生的思想方法。

这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了密密麻麻很小很小的骆驼，二徒弟画了许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育，能培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

二、教学目标

1．能正确流利朗读课文。

2.学会默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学重难点

重点：读懂课文内容理解画师最后说的那段话。难点：弄明白小徒弟能获得画师称赞的原因。

四、课时安排

一课时

五、教学准备

PPT课件

六、教学方法

猜谜导入法、谈话法、朗读法、讨论法

七、教学过程

（一）猜谜导入、激发兴趣

1.猜脑筋急转弯：

（1）国有国规，家有家规，动物园有什么规？（乌龟）（2）大象的左耳朵像什么？（右耳朵）

（3）有一只蜗牛从新疆爬到海南只需1分钟，为什么？（在地图上）2.说说你猜脑筋急转弯的技巧和经验。

3.“的确，在生活中，想别人没有想到的非常重要。”揭示课题，板书课题——12* 想别人没想到的。

4.这是一篇略读课文，生默读课文前面的“阅读提示”，明确归纳学习目标：

（1）把课文读正确、读流利。（2）明白课文主要讲了一件什么事情？

（3）能说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

（二）初读课文，整体感知

1.小组一起有感情齐读课文，读准字音，读通句子。

2.读完课文后简要说说课文讲了一件什么事，先互相说给大家听听，再一起把它说完整。

3.检查学生认读生字词语情况。（小组齐读生字词语，并会给“数、禁、露”三个多音字组词）

4.汇报：课文主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，合作探究

以小组为单位，先默读课文，思考：

1.画师要考徒弟什么? 2.三个徒弟各画了什么，用不同的标记方式勾画出来。标出来后小组有感情地读一读。

2．各小组汇报讨论情况，并做到有感情齐读相关句子，其他组可做补充。重点指导生抓住以下重点词句理解：

（1）“画完后，他很得意，以为自己画得最多。”（抓住“得意”一次想象他可能在想些什么？）

（2）“于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。”（从这里可以看出什么？抓住“果然”理解——与第一个相比，有进步）

（3）“画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。”（小徒弟到底画了什么，让画师如此满意？生上黑板画出小徒弟画的内容。）

（4）“看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。（他们会什么感到奇怪？）

（5）“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”（理解“若隐若现”的意思，并用“因为„„所以„„”的句式连起来说说画师称赞这幅画作的原因）（6）“两个徒弟恍然大悟。”（理解“恍然大悟”，并会用这个词语造句）

（四）拓展延伸，总结提升

1．想一想：为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？

2.学了这篇课文，你有什么收获和体会？（思考、创新，想别人没有想到的）

3.想一想：你通过读书或在生活中发现还有没有类似这样的事？（爱迪生救妈妈、司马光砸缸、充气雨衣、曹冲称象等）

八、作业布置

1.我能把故事讲给爸爸妈妈听听。

2.我能制作一样新颖的手工艺品或发明创造。

九、教学反思

本课教学注重以培养孩子自学和交流合作为目标，锻炼学生的阅读理解能力，让学生弄明白画师称赞小徒弟画作的真正原因。通过教学，较好地通过猜脑筋急转弯的方式为学生创设了学习情景，通过师的导与学生的学相结合，运用交流讨论的方式，目标基本达成，但还存在以下不足之处:第一，略读课文的生字生词学习可融入到句子

《想别人没想到的》教学设计 篇5

教学目的：

1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：理解画师最后所说的那段话。

教学难点：理解画师最后所说的那段话。

教学准备：卡片、挂图

第一课时

教师活动

学生活动

意图

时间

一、导入：

1、有一位画师收了三个徒弟。有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？徒弟们想了一会儿，便画了起来。到底谁画的多，请你来读一读《想别人没想到的》。

2、板书课题：想别人没想到的

故事导入，激发学生兴趣。

1分

二、初读

1、第一遍阅读课文。

要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。

检查：

（1）恰好 连绵起伏

（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。

原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。

根据学生的情况来进行评价。

2、第二遍阅读课文。

要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。

检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。

学生自由读、集体读、比赛读

学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。

扫清文字障碍，能过读准生字生词。

正确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。

8分

三、自学

要求：一边默读课文，一边画批。

教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。

学生自学课文，进行画批。

（1）不懂的地方 画横线打？

（2）查字典，简单注明意思。

（3）根据书中的提示自学。

（4）读后想法或感受。

帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培养学习兴趣。

8分

四、读中悟、悟中读

1、学生根据自学情况进行交流。

教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。

2、补充：

（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。

（2）三个徒弟是怎样画的？

（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。

学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间互相解答。同时记下解决不了的问题，进行深入研究。

用三种不同的线段画。

分段读课文。

学生谈谈自己的想法。

引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。

培养学生读中悟、悟中读的习惯。

15分

五、练习

1、找出描写山峰的词语。

2、词语替换

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★ 想别人没有想到的教学反思

★ 《想别人没有想到的》教学说课稿

★ 北京版《北京的夜景》教学反思

《想别人没想到的》教学反思 篇6

【设计理念】

1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

【教学目的要求】

1、进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;

2、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识;

3、在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

【教学重难点·关键】

认真理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

录相：画家作画的构思(包括绘“藏”画声传香)

【多媒体课件】

1、说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、三个徒弟作画的不同构思和结果。

3、课文录相显示：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，洞悉课题的涵义

板题：12、想别人没想到的。

全班齐读课题，洞析课题的涵义，指导学生展开讨论。

播放录相：绘“藏”、画声、传香。

学生看后，师问：通过观看录相后，你有什么话要说一说。指名学生答题，进一步明确课题的含义。

二、细读全文，明了课文的主要内容

1、出示课件一：

说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。

(给学生充分的读书时间)。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

2、进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢?指导学生观看多媒体课件。

3、屏显课件二：

三个徒弟作画的不同构思和结果。

4、要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的`可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

5、学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。(板书：开动脑筋 柳暗花明又一村)

6、抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。

7、反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。

8、学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。

9、屏显课件三，整体认识，理解全文。

三、升华主题，充分理解课题

在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学习生活中，我们应该怎样去想，去做。

学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。

学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。

【板书设计】

12* 想别人没想到的

《想别人没想到的》教案 篇7

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

二、教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

语文教案《想别人没想到的》 篇8

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：3

教学难点：2

教学准备：小黑板

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

1、借助拼音、读通课文

2、读课文，了解课文内容

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、感情朗读，谈体会

三、反馈

1、同桌互读

《想别人没想到的》教学反思 篇9

第六册语文教案 第12课 想别人没想到的

第( 六 )册(语文 )教案 课 题 12想别人没想到的 课型 略读 总课时 1 主备教师 朱翠敏 复备教师 教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力。 教学重、难点 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学方法 自学 第一 课 时 教学环节 教 学 内 容 个性 设 计 一、揭题 二、回忆学法、自学课文 三、反馈 四、小结 读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。 想想读懂一篇文章的步骤是什么? 1.借助拼音读通课文 2.读课文，了解课文内容 3.围绕问题读课文，理解课文。 4.感情朗读，谈体会 1.同桌互读 2.抽生读，检测读音 3.说：课文主要写了一件什么事? (从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了 两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。) 4.为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢? (因为他思维独特，想到了别人没想到的.，有创新能力。所以受到赞扬。) 5.联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法? 6.分角色表演。 课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生把课文读懂，可以让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。 板书设计 12 想别人没想到的 大徒弟 二徒弟 三徒弟 教学回顾 培养独立阅读能力。 组;阅

《想别人没想到的》教学反思 篇10

一直想让别人知道自己的心情，那些沉重的无法讲述的悲伤与苍凉。可惜岁月太过浅薄，怎样承受我的苦楚，我又如何为你刻画我既定的命轮为你演透红尘的荒凉？

我总是试图寻找曾经的记忆，顺着发光的亮点摸索，虽然总是想走到能回忆到的回忆的尽头，可是有些东西是不能触碰的，因为不想重新放映那些深刻许愿，决心忘记的片段。天空仍是那么多的霞光，红色耀眼的斑斓。我喜欢红色，却很少穿红色的衣服，很少用红色的钱包，因为红色太过温情，我承受不了太温情的东西，温情起来的潮汐会逆流而上过去冲垮那些重新建立起来的光的废墟，它太过于不堪一击，就像弱到风吹过百层高楼便会有五米左右的振幅。我害怕曾经的种种就这样在我的现实中盘曲折叠，混乱了交错的时空。想必这也是它对我而言的价值吧，永远存在，又永远不存在。存在于曾经流经的邂逅，我妄图挣扎出像天穹一样庞大的牢笼，撕心裂肺了之后才发现这不过是自己一手缔造的，是可以随时摧毁，而意识却并不支配肢体采取行动的，不过是虚的东西。

我总是活在自己发明的拘束里，让自己逃脱不了，挣扎不出。

这也许是失去了那段与你们恣情称颂的岁月之后的后遗症吧。

过于豪奢，过于消靡，以致许久都不能从自我陶醉的放逐中解脱。

一直好想有一台顶尖的佳能照相机，拍下你们与我的剪影，这样就不用大费心力的去构思当初美好的相遇，带着伤痛小心翼翼地行走在曾步行过数年的教学楼与食堂间红色环形跑道的空地上，仍是红云伴暮，晚风清晰又凉爽。我是那么想回到过去，那么想念过去的你们与我，那么想念天边的广阔的天地，和时不时掠过头顶的一只矫健的雄鹰。

张狂的岁月中我们坐在无人的草坪上，看着那只鹰在头上盘旋： “你们说它是从哪里飞来的？”

“马戏团的吧？要不然还能是哪里的?”

“或许„„哈哈，是飞过了遥远的森林，沙漠，或者什么草原，然后一直到这里吧„”

“做梦那？滚蛋！”

“其实可能是长春明珠里哪个大户人家里养的宠物吧，我猜的。” “长春明珠这个大户人家真有个性，养只鹰玩„„” “新社会吧„„完了，我out了„„”

可是现在，多么讽刺，雄鹰在这片天空从此就失去了踪影，而我们却着实变成了这只雄鹰，孤独而衰老的鹰，苍凛却仍坚毅的鹰，成了那只徘徊在自己天空中的鹰。

现在的一切是不是惩罚？为了惩罚曾经对青春那样的不尊重还得到了最想要的一切？ 是不是所有美好的都注定一定要我失去？失去渐行渐远的青春，失去宝贵的让我词穷而无法来形容你们的，所有的兄弟？！所有的那些让我被动得做了三年老弟的“姐姐“们？！是不是? 呵，谁知道呢？

今天的天很不寻常。我承认。