小书包教学设计与反思

小书包教学设计与反思（共11篇）

小书包教学设计与反思 篇1

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、口诀提示，培养习惯

可前提示孩子“上课铃，丁丁响，我们快步进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子：专心听讲纪律好，积极发言勤思考；要发言，先举手，站起来，大声讲；一二，坐好。（生拍手）写字时提示：执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势：眼离桌面一尺远，胸离桌面一拳头，手离笔尖一寸长。头正，肩平，身直，足安。

四、存在不足之处

1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

3.及时提醒，注重习惯的培养。

小书包教学设计与反思 篇2

一、介绍知识, 感受数学文化

上课伊始, 我出示了一则数学小知识——欧几里德和《几何原本》, 开篇点出几何之父欧几里德善于用简单的方法解决复杂的问题, 为下面的规律探究埋下伏笔。

二、复习巩固, 做好知识铺垫

本节课主要探究正方体分割后涂色块数的规律, 学生必须对长方体、正方体的特征、体积、表面积的知识谙熟于心, 我充分关注学生已有的知识经验, 对学生所掌握的知识进行梳理, 为后面的教学做好了充分的铺垫。

三、问题驱动, 启迪数学思考

1. 数长方体的块数 (课件出示)

(1) 问:这个长方体被分割成了几个小方块?长、宽、高上各分成几块?

(2) 课件演示图形的逐层变化, 让学生快速地说出小正方体的块数和计算方法。

(3) 揭示规律:小方块的总数正好等于长、宽、高上的块数相乘的积。

2. 数正方体的块数

(1) 课件出示棱上块数为2的正方体, 问:这个正方体被分割成多少个小方块?

(2) 引导归纳:棱上的块数的立方。

(3) 提出问题:如果把这个正方体的六个面都涂上绿色, 想一想:分割后的8个小正方体都是几面涂色的?

(4) 层层深入:出示棱上块数为3的正方体, 问:现在有多少个小方块?如果把这个正方体的六个面涂成绿色, 分割后的小方块是不是都是三面涂色的?还有哪几种涂色的情况呢?

(5) 追根问底:三面涂色 (两面涂色、一面涂色和没有涂色) 的方块分别在什么位置?各有多少块?

根据各种涂色的块数与正方体顶点、棱、面、中心的关系, 再观察学具, 有序地找一找、数一数, 完成表格并探究内在规律。

反思:本环节我巧妙、自然地将深奥难懂的问题降低到学生立体几何知识的起点, 化解了难度:从最简单、直观的数长方体、正方体的块数入手—观察总的块数与长、宽、高和棱长上的块数的关系—引出棱长块数为3的正方体分割后各种不同的涂色情况, 最后抛出本节课的精髓问题:这些涂色情况不同的小正方体分别有多少块?层层深入, 一环扣一环, 一气呵成, 将问题驱动落在学生的最近发展区, 挠到了学生的“痒”处, 激发了学生强烈的求知欲, 为后面学生的动手操作、探究做好了充足的准备。通过精心设计的一个个问题, 培养了学生的观察能力, 启迪了学生的思维和空间想象能力。

四、获取数据, 探究数学规律

1. 根据学生汇报分别板书, 问:你是怎么想的?

小正方体总块数 (27) 三面涂色块数 (8) 两面涂色块数 (12) 一面涂色块数 (6) 没有涂色块数 (1)

2. 问:各种涂色的小正方体块数与总块数有什么关系呢? (块数相等)

3. 课件演示棱长数为3的正方体各种涂色的情况。

反思:学生通过小组合作观察学具, 进一步明确了各种涂色的小正方体与点、线、面、中心体的关系, 获取了有关数据, 为模型的建构指明了清晰的方向。

五、验证规律, 总结提炼精华

1. 验证棱上块数为3的正方体是否符合这个规律。教具配合同步演示。

2. 假设每条棱上的块数更多, 用n (n大于1) 表示, 那么三面涂色、两面涂色、一面涂色和不涂色的正方体的个数怎么用公式来表示呢?

小正方体总块数 (n的立方) 三面涂色块数 (8) 两面涂色块数[ (n-2) ×12]一面涂色块数[ (n-2) 的平方×6]没有涂色块数[ (n-2) 的立方]

反思:由于每个学生的领悟力、思维水平参差不齐, 在本节课的教学中, 我在完成教材编排的教学目标的基础上, 帮助学生积累一些开放的、富有挑战性的数学知识和规律, 并通过规律的验证, 总结归纳提炼出最精髓的部分, 内化为学生的能力。在拓展训练时我遵循学生的认知规律, 让学生遵循“跳一跳, 摸得着”的原则, 让大部分学生理解掌握, 并感受到探索与成功的乐趣。

六、运用规律, 拓展思维空间

数学学习要学以致用, 举一反三, 教师要善于引导学生运用规律, 进行一题多变的拓展训练, 以巩固建构的模型。由此我设计了具有梯度性的三道题:棱上块数变为12的正方体各种涂色小正方体块数—已知两面涂色的块数为36, 求棱上的块数—正方体表面涂色延伸到长方体表面涂色, 将更富有挑战性的问题延伸到课外, 拓宽了学生的视野。

小书包教学设计与反思 篇3

【关键词】电子书包；教学；生物

在2000年国家教育部开始支持教育信息化发展，而到 2010年部分发达地区如上海、广州的教育信息化发展进入相对高速期，其中代表性的就是“电子书包”。福建省的“电子书包”还处于零星状态，多数集中在小学阶段。我校作为第一所在中学阶段开展电子书包教学的学校，在吸取先行者的经验后开展了本校特色的电子书包教学实践。本文是笔者在接触电子书包一段时间后进行了两节生物课的电子书包教学，总结了一些观点，供大家参考讨论。

一、两节课的教学设计

1.性状遗传有一定的规律性

北师大版20章第3节性状的遗传有一定的规律性（以下简称20.3）是一节关于遗传规律的课。为了突破“等位基因分离随不同的配子传递给下一代”这个教学难度我利用电子书包设计了几个教学环节：①课前预习，学生调查家人耳垂的情况并将调查结果上传网络，所有同学能对各种家庭耳垂的情况进行观察和思考讨论，引起学生对原本枯燥的遗传规律的兴趣。②课堂中展示学生的调查情况，将其中有代表性的几组家庭展示并讲解③在学生听完教师的讲解后完成5道代表性的耳垂遗传图解，检测学生对显隐性的判断和“亲代推理子代，子代推理亲代”的逻辑推理能力。④最后利用分组研讨功能让学生使用遗传图解表达右利手夫妇所生子女情况，学生可以看到并讨论其他同学的表达方法，由此来形成一个学生为主体，教师来主导的互动高效课堂。

2.生命的起源

第21章生命的发生和发展的第1个节生命的起源（以下简称21.1），是一节难度较低的科学史的课，对义务教育阶段的学生来说，与其灌输某种生命起源学说的知识要点，不如让学生走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话、科学自身又是如何前进的。所以我使用大量视频和图片将其设计成自学性较强的一节课：①课前发布预习，有关生命起源的学说的视频、课件、练习，让学生完成。②课堂上展示学生预习作业，对相关错误请全部同学一起讨论。③进行投票“你支持哪种生命起源的假说，请说出理由。”，学生自由发言，教师不进行判定只进行讨论和引导。4.由学生总结本节内容，构建生命起源的正确观点。进行游戏类练习，巩固加深知识的理解。

二、暴露的问题

1.备课、上课难度相对较大

教师对电子书包这种新教学方法需要熟悉，内化，转化，刚开始备课时需要电子书包技术员从旁协助。比如20.3花了2礼拜的时间磨课。而21.1只需要5天，相信以后越熟练备课周期会越短；

2.电子书包中生物的学科资源少，几乎每节课都要重新备课整理

课本资源以电子书形式存在，但其他资源很少。很多教师常用的资源都需要自己上传，如图片、习题、音频等。特别是习题，如果要使用电子书包的实时批改功能需要一题一题手打，并且形成的试卷题目的箭头或图片的位置会有误差，需要不断输入，调整，修改。这也是备课量大的原因之一。

3.教师对电子书包授课平台使用不够熟练

电子书包这种新的程序，跟原有课堂教学有很大不同，教师除了面对学生、黑板，还要同时面对教师平板，电脑屏幕，投影屏幕，并掌握学生平板的变化，有目不暇接、手忙脚乱的感觉。我在初次授课进行屏幕切换时，课堂内容会停顿，上课节奏会被打断。第二次上课就比较熟练。我认为教师也需像学生一样进行专门的平板操作培训才有利于教学顺利进行。由于对功能的不熟悉，我在授课时只使用了电子书包的部分特色功能，还有很多功能待掌握使用。

4.学生对电子书包使用情况参差不齐

正式上课前有专门进行学生电子书包的使用培训，但第一次上课学生仍对平板充满好奇而注意力分散，部分学生操作仍不熟练，个别学生会使用平板的无关教学的功能如拍照等而忽视教师的讲授。这提示教师要善用锁屏功能，并且在给学生发送资料前就应说清楚注意事项，否则学生只专注资料接受而忽视教师的讲话。

5.课堂容量不大，两节课都没有完成预定任务

整节课都使用电子书包的功能会让课堂无法在45分钟内完成，这与学生教师的操作不熟练，网络的速度都有关系。这提示我们不要整节课都使用电子书包，会导致“华而不实”，而是使用几项有教学意义的功能即可，如课堂练习的实时反馈；分组研讨很好体现了学生为主体；投票、抢答功能简单有趣提高了学生兴趣等。厦门实验小学的老师们在实行了2年的电子书包课堂教学，在基于教学的要求和对学生视力的保护上提出，一节课使用电子书包10分钟左右即可。我也认为课堂中使用电子书包要有意义，功能贵精不贵多，好钢要用在刀刃上。

三、体现的优势

1.内容丰富，生动有趣

作为新型教学工具，丰富的图片视频资源、新奇的功能都大大提高了学生的兴趣，部分学生甚至“无师自通”掌握了电子书包的其它功能。这有利也有弊，当学生对平板的兴趣超过了对课堂的兴趣时教学就处在不利地位了。

2.互动交流强

特别体现在分组研讨中。分组研讨以发帖的形式开展，教师发布一个帖子，内容是教学的某项任务，学生以文字、图片、甚至录音的形式来展示小组的研讨成果，也就是“跟帖”。教师可以展示所有帖子并拿出有代表性的进行讲解。学生能看到所有的“跟帖”，除了展示了自己的成果还能参与评价别组的成果，通过相互比较、互相学习，提高了学生的兴趣（积极性和好胜心），提高了课堂效率。同学也能将自己的疑问以帖子形式发布，教师和其他同学都能及时回应各抒己见，形成“头脑风暴”。弊端是可能会“歪楼”，需要教师及时干预。

3.数据统计，批量修改功能强大

传统课堂中学生接受的是一样的信息一样的题目。弊端很明显，一部分聪明的学生超出了教学进度，对课堂感到无聊；一部分后进的学生没赶上教学进度，对课堂感觉困难甚至厌烦。电子书包的课前预习、投票、课堂练习等很多功能都实现了统计功能，教师能及时掌握学生的学习情况。学生做完作业提交后教师马上就掌握了全部学生的正误率和具体错误内容。对于无错误的聪明学生提高难度提升能力，对于错误多的后进学生降低难度巩固基础，帮助教师准确把握和调整教学策略，做到传统课堂中难以做到的个性化教学。

4.课堂小功能提高了教学效率

初中生物教学重视概念的掌握，经常需要在书本上划线，而部分学生总是没法找到需要划线的部分。使用电子书包的画笔功能，在屏幕中将重要字词画出，学生一目了然。教师提问时使用抢答功能，可看到第一个到第N个抢答的同学顺序，有公平性兼具趣味性，学生对此乐此不彼。学生还乐于参与投票功能。当发现学生不认真听讲而玩平板时可以“锁屏”，学生平板即锁定无法操作，等需要时再“解锁”。还有许多小功能有待课堂实践的检验。

四、未来的努力方向

小书包教学设计与反思 篇4

活动目标：

1、认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。

2、能用清楚、连贯的语言，大胆表达自己的认识，发展幼儿口语表达能力及认真倾听的习惯。

3、敢于想象，大胆表现，发展幼儿创造力。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

5、培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

1、书包每人一个。

2、智、彩笔，每人一份。

活动过程：

1、提问导入课题。

小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？

2、发现书包的不同特点。

（1）提问引发思考：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？

（2）分组讨论：互相观察、议论，发现书包的不同之处。

（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。

（4）引导幼儿归纳书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。

3、发现书包的共同特点。

（1）提问引发思考：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？

（2）分组讨论：互相观察、思考、议论，发现书包的共同特点。

4、收拾整理书包让幼儿学习整理书包。

教学反思：

捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

存在不足之处：

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

调整策略：

对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

小书包教学设计与反思 篇5

活动目标：

1.通过整理书包萌发做小学生的愿望。

2.学看课程表。尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。

3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、书包、文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具。

2、让幼儿熟悉各类课本以及课本名称、水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等。

活动过程：

一、产生兴趣

1.小学生的书包里有什么?(在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。)

2.小结：书包里要放的东西很多。但最重要的是放书本。

3.小学生每天要带什么书?怎么才能知道?

二、学看课程表

1.播放课程表多媒体课件。

2.讨论。

(1)这是小学一年级的课程表，你能看懂吗?课程表上有什么?

(2)小学生一天有几节课?"屈,老师.教案,网出,处!上午几节，下午几节?都有什么课?

(3)能看懂课程表吗?有什么问题?

(4)小结：小小课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包。

三、学习按课程表整理书包

1.幼儿第一次整理书包。

(1)这里都有些什么课本?

(2)假如现在是星期一的晚上，请你按课程表来整理一下书包。(教师关注幼儿整理的过程。)(3)书包整理好了，你们是按星期几的课程表来整理的?

(4)小结：晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。

2.幼儿第二次整理书包。

(1)假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢?(教师再次关注幼儿整理的过程。)

(2)书包里一共放了几本书?哪一天也需要带这几本书?有没有不同意见?

四、幼儿自己整理书包。

教学反思：

本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。

不足点：

1、在教学中要重视关注全体学生.不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

2、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。

3、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

4、在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

5、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

小书包教学设计与反思 篇6

游娅玲

设计意图：

我们发现部分幼儿不能合理的使用、整理自己的书包，存在物品摆放杂乱无序、衣物揉成一团、图书经常折角破损等问题。根据本班幼儿发展的实际情况，我觉得有必要通过开展相关的活动，让幼儿学会使用、整理书包的方法，养成良好的学习习惯，并将获得的经验迁移到日常生活中的其它方面。使其幼儿获得终身受益的品质。

活动目标：

1、让幼儿了解整理书包的重要性，学会用适当的方法整理自己的书包。

2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。

3、进一步培养幼儿良好的学习习惯和认真做事的态度。

活动准备：

幼儿自己的书包、电视机、录象带，教师示范用的书包和学习用品一套。

活动过程：

1、请幼儿观看电视第一段，并进行提问，让幼儿知道爱惜学习用品。

2、看表演的第二段，继续进行提问，教育幼儿知道整理小书包的重要性。

3、每个小朋友都有一个小书包，里面都有什么东西？我们应该怎么整理呢？请幼儿和小伙伴说一说，讨论整理小书包的方法，最后告诉老师。

4、教师示范平时小朋友整理书包时常犯的一种错误，提醒幼儿整理书包时轻拿轻放。

5、请幼儿自己取出书包里的学习用品，检查是否折角，并进行展角和整理，要求认真细致和轻拿轻放。（把幼儿的举动现场录下来，放映该幼儿看）

6、让幼儿互相说一说，除了自己认真整理小书包以外，还有哪些事情需要小朋友认真细致的去完成。

7、带幼儿整理班内散乱的物品，如图书、玩具等。

8、幼儿根据获得的经验再次调整自己的书包，教师观察幼儿的整理情况并给予适当的指导。

小结评价：

观看小学生整理书包的录像，再次帮助幼儿总结经验。

教学反思：

1、学会按一定顺序整理书包，了解整理书包的方法。

2、培养幼儿自主整理的良好习惯。我认为开展《我会整理小书包》这样的教学活动还是非常必要的。预设活动有三个环节：

第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；

第二部分动手实践，指导方法：

第三部分是学习整理书包方法。

在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，孩子对活动还是非常感兴趣的。

活动不足：

1、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，还不知道该怎么整理。

2、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了个别幼儿来介绍自己的书包。

3、在幼儿自己整理书包时，也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

小书包教学设计与反思 篇7

一、口语训练点

闪亮、透明、圆润的小露珠一出现, 小动物青蛙、蟋蟀、蝴蝶就给了她友好的赞美, 语言生动活泼, 富有想象力, 很适合进行口语训练。理解朗读学习后, 引导学生:同学们, 现在老师就是小露珠, 你们要么是小青蛙, 要么是小蟋蟀, 要么是小蝴蝶, 让我们一起来演一演这个片段。注意, 说话的时候要有礼貌——

师:早哇, 勤劳的小青蛙。

生1:像珍珠一样透亮的小露珠, 你早啊!

师:早哇, 可爱的小蟋蟀。

生2:像眼睛一样闪亮的小露珠, 你好啊!

师:早哇, 美丽的小蝴蝶。

生3:像玻璃球一样明亮的小露珠, 你好美啊!

师:多有礼貌啊!小露珠很高兴和我们做朋友, 下面谁愿意来做小露珠, 再跟小动物们有礼貌地问好呢?

生:早哇, 穿漂亮绿衣裳的小青蛙, 你这么早就出来捉害虫啦, 真勤快!

生:早哇, 小蟋蟀, 你的歌声真好听!

生:早哇, 小蝴蝶, 看, 你那绚丽斑斓的翅膀, 好漂亮哦!

师:小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?

生:小蜜蜂。

生:小蜻蜓……

师:怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?

生:早哇, 像玻璃一样透明的小露珠。

师:谢谢勤劳的小蜜蜂, 你起得也早哇。

生:早哇, 可爱的小露珠。

师:谢谢小蜻蜓, 你落在小荷上, 让我想到一句诗:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”

师:从它们的对话中, 你感受到了什么?

生:小露珠也很喜欢小动物们。

教者紧紧抓住小露珠与小动物问好这一场景, 来进行口语训练。自己则扮成一颗小露珠, 借助美妙的音乐、亲切的体态语言, 营造出了轻松的课堂氛围。然后, 再引导学生进行自我角色转换, 鼓励每一位学生融入课文情景, 把自己当作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等争先恐后地与小露珠打招呼。在愉快的情境对话中, 学生的口头表达能力得到了锻炼, 文本语言自然内化为自身语言, 同时主动交际和礼貌用语的意识也加强了, 课堂充满了欢声笑语。

二、语言训练点

课文将很多动物和植物都当成人来写, 而且生动形象, 可见在语言上下了很多的功夫。特别是小动物和小露珠打招呼时, 作者用了“蹦”、“爬”、“落”三个字, 准确地抓住了动物的习性。本单元中还有因果关系的句式训练, 同时, 学会用“越来越”仿句说话, 用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法, 也是本课能力训练的目标。如:

片段一:

师:小动物们都喜欢小露珠, 是因为小露珠——像钻石那么闪亮, 像水晶那么透明, 像珍珠那么圆润。

生:除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢, 还可以从他们的动作中看出来。

师:分别是哪些动作呢?

生: (一一作答)

师:“蹦”、“爬”、“落”这三个词能颠倒着随便用吗?为什么?

生:不能。因为小青蛙是一蹦一跳的, 小蟋蟀是爬的, 而小蝴蝶是飞的, 停下来时动作很轻很轻, 落在花朵上。

师播放课件, 让生体会三种不同的动作。通过动画让学生心领神会, 使字词训练落到实处, 同时把学生引入课文情境中, 使之获得美的享受。

继而师小结:可见作者用词的准确性, 今后我们在写作中也应该这样, 抓住事物的特点来写。

片段二:

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以它更欢快地—— (生:爬着, 滚着, 笑着) 它感到有一股热气袭来, 怎么样了呢?默读最后一节, 想一想:小露珠发生了什么变化?

1. 回答后出示:渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。

师:是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢? (导出因果关系:因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子也越来越轻了。)

2. 仿句练习: (用“越来越”仿句说话)

生:我们读的课外书越来越多, 知识也越来越丰富了。

生:冬天到了, 天气越来越冷了, 我们穿的衣服也越来越厚了。

生:喜羊羊越来越聪明了, 他想的办法也越来越高明了。

……

语味十足的课堂不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出, 要“注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础”。注意“注重”与“扎实”两词, 强调的就是语文课堂教学“训练”的有效性, 一般体现在遣词与造句上。本课紧扣文本, 准确选择训练点, 层层落实训练。

三、情感升华点

在充分感受到小露珠外表美的基础上, 引导学生感受小露珠的内在美——

师:小动物们都喜欢小露珠, 植物们对小露珠又怎样呢?请小朋友自由朗读第三段。 (学生自由朗读、思考)

(投影第二、三两句, 指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。)

师:植物们为什么变得这么有精神?

生1:因为小露珠给植物们带来了营养。

生2:因为有太阳光的照射。

生3:因为有太阳光的照射, 又有露珠的滋润, 所以植物们变得有精神了。

师:说得多好啊!可见, 植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物, 为植物带来了勃勃生机, 使他们变得格外美丽。所以, 植物们也都喜欢小露珠。它们打心眼里感谢小露珠把自己打扮得如此美丽, 想想如果你是植物中的一员, 你会怎样感谢它呢?

出示:“谢谢你, 小露珠, ____________________。”___________说。

生:金黄的向日葵说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得生机勃勃, 有了你每天的滋润, 我的笑脸越来越灿烂, 叶子越来越葱翠。”

生:碧绿的白杨树说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加有活力, 有了你给的营养, 我越来越高大, 越来越茁壮。”

生:紫红的喇叭花说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加俊俏, 你每天帮我洗脸, 让我长得越来越娇艳, 越来越芬芳。”

……

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以她更欢快地—— (爬着, 滚着, 笑着) 。她感到有一股热气袭来, 渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。这预示着小露珠将要消失了, 可她怎么还笑盈盈的呢?

生:小露珠想我明天还会来的, 所以离开的时候还笑着。

生:小露珠想留给大家一个笑的形象, 所以离开的时候还笑着。

生:因为小露珠觉得自己的心愿已完成, 所以离开的时候还笑着。

生:“给予是快乐的”, 小露珠认为因为自己植物们显得“格外精神”, 她能为别人带来美丽, 所以她是最快乐的。

师:多么美丽, 多么可爱, 多么无私的小露珠呀, 她不仅自己美丽, 还把把美丽留给别人, 把快乐带给别人。让我们一起来夸夸小露珠。

——配音吟诵诗歌《小露珠》:

一颗小露珠/在晨光的照耀下发出奇异的光彩/它那么美丽, 那么晶莹。

小露珠望着晨光默默地想:我将何去何从?/化作一缕水气飘向蓝天/度过浪漫的一生?

支撑小露珠的小草/它那么柔弱/那么渴望长大/它痴痴地看着小露珠。

轻轻晨风中/小露珠刹那间明白了/它顺风跃入土壤中/只听见它说/“我将在小草的成长中获得重生!”

强调训练, 忽略人文, 绝对不是真正的语文味道。特别是那些脱离了语言文字的情境内容和作者在文字间表达的情感训练, 更是缺乏语文味道。本课教学中, 教师没有将单一的价值观灌输给学生, 而是采用与文本对话, 与文本的角色对话互动的方式引导学生品读感悟:小露珠就是这样, 用美丽的外表为清晨起来的小动物们带来了一天的快乐, 用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃, 但她却不求回报, 觉得这样很快乐。小露珠这种无私奉献的品质、助人为乐的价值观必将润物细无声、自然地流入学生的心田。

四、思维拓展点

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 为学生打下扎实的语文基础。因此, 教学尾声时, 笔者为学生留了两类作业。

作业小超市 (学生两类中各任选一条完成)

一、练笔篇:

1. 带着无尽的期盼、

无尽的牵挂, 夜幕再次降临了 (请同学读文字) , 小露珠又悄悄地来到了我们身边。这次, 小露珠又会遇到谁呢?又会发生怎样的趣事?让我们都来当一次小作家, 以《又见小露珠》为题, 写一个童话故事。

2. 给小露珠写一封信, 代表植物们感谢小露珠。

3. 画一幅小露珠的画, 并配上儿歌或小诗。

二、实践篇:

1.收集小露珠的资料和图片或用相机拍下小露珠, 留住小露珠。

2.观察小露珠的形成过程和消失过程。

3.小露珠为什么在黑夜出现, 太阳出来后又怎么会消失了?这里有许多常识性的东西。课后, 希望大家去搜集有关的课外书来读读, 你们的收获会更多!

请同学们自主设计作业, 放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容, 并对课文的内容作有益的拓展, 这对于三年级的学生来说, 不仅形式灵活, 而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼, 真正做到了“在生活中学语文, 在生活中用语文”的“大语文”观。随文练笔一方面引导学生将学到的文本语言转化为自己的语言。同时, 孩子们的心灵再次受到洗礼, 实践类作业则体现出语文学科与其他学科的整合与联系, 更是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。而这两类问题都在一定程度上训练了学生的思维能力, 也拓宽了他们思维的深度和广度。

整理小书包 教学设计 篇8

一、教学目标

知识与技能：

1.初步掌握移动和复制文件、文件夹的方法 2.理解剪贴板的作用 过程与方法：

通过尝试操作，掌握移动和复制文件、文件夹的基本技巧，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力，并能更好的组织文件。

情感态度与价值观：

运用一些简单的开放性的练习，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的观察力、想象力和创新意识；培养学生发现美、创造美的能力。

二、教学重难点

教学重点：文件、文件夹的移动和复制。教学难点：能够对文件进行分类管理。

三、教学准备

授课PPT、“小博士”“小老师”“文件小管家”贴纸、其他贴纸

四、教学过程

【一】情景导入理思路

1、师生问好。

2、师：同学们，喜欢喜羊羊和它的朋友吗？老师最喜欢可爱的懒羊羊了。上周末，我到懒羊羊家里去玩。一进他的房间，吓了一大跳，到底是怎么回事呀？

展示懒羊羊的房间(大屏幕展示课件。)

3、师：看到这儿，你想对懒羊羊说什么？

生：哎，你的房间怎么这么乱呀。

4、师：你能帮懒羊羊整理吗？你想怎么整理？

5、师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？

生：我们要把房间的物品摆放整齐。

生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。

6、师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？

生：愿意！

（设计意图：此处教师通过帮懒羊羊整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。）

【二】学会方法勤操作

●文件分类

1、师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。

师：其实，这是懒羊羊送给老师的一个资料文件夹。请大家参观参观！

2、师：参观了我的文件夹，有什么想说的吗？

3、师：我觉得这个文件夹里太乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮我解决这个问题吗？

（生：思考„„我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。）

4、师：观察图标，这些文件是不同的类型，你还认识它们吗？那么老师提议，按文件的类型来分类，好吗？

板书：类型

5、师：还有其他的分类方法吗？ 生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。

6、师：观察文件名，有的数学，有的语文，„„可以按照什么分类？（生：学科）板书：学科

7、师：有学习所用的资料，也有用来休闲，也有用来游戏的，所以我们还可以按照用途来分类。

板书：用途

8、师：这些将文件分类的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文件夹不乱放就可以省事很多了！

师：现在我们就用大家想到的办法，来给这些文件宝宝找个合适的家吧！

板书：给文件宝宝找个家

（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）

●移动文件

1、整理文件的第一步，建立合适的文件夹（板书）。

师：怎样新建文件夹，上节课我们已经学过了，为了节省大家的时间，老师已经为大家建好了，是按照用途分类的。（演示幻灯片）

2、接下来，就要给文件宝宝找到适合他们的家了。师：你知道这个文件的家在哪里吗？（学生说一说）

3、师：怎样将文件宝宝们送回家呢？ 板书：移动文件

4、师：回想我们在移动桌面上的图标时是怎样做的，说说你的想法？（生：可以利用鼠标的“拖动”）

师：你记得真牢固！奖励你一个“小博士”标志。

5、师：哪位同学能够按照他的方法为同学们演示一下？

你讲的真不错，奖励你一个“小老师”标志。

6、师：想动手试试吗？教大家个小窍门：选择文件多个文件时，可以使用shift和ctrl

〖演示操作〗

7、〖拍手示意停下来〗

师：这种方法是以前我们学过的方法，今天，老师要教大家一种新的方法〖演示操作步骤：选定文件——右键击，选择剪切——打开目标文件夹——空白处右击，选择粘贴〗

8、师：看清楚步骤了吗？哪位同学想要尝试一下？（学生到教师机演示，口述步骤）

你操作的太准确了，讲的也很流利，奖励你一个“小老师”标志。

9、大家学会了吗？为了方便同学们操作，大家可以使用快捷键ctrl+x。请同学们一定要按照步骤来操作，〖演示幻灯片步骤〗忽略一步都不行。

10、赶紧动手给其他的文件宝宝送回家吧！文件夹存放在你们的桌面上，以“懒羊羊的资料夹”命名。〖播放背景音乐，巡视指导，强调边操作边练习说步骤〗

11、〖拍手示意坐好〗

师：这两种方法不仅适合于文件的移动，也适合于文件夹的移动。板书：（文件夹）

刚才，同学们使用了两种方法移动文件，哪个容易些？ 【演示操作】拖动适合于在同一个窗口中的移动，如果让你想把文件夹移动到其他的窗口的文件夹或磁盘中，使用剪切的方法就更方便了，大家明白了吗？

【三】巧学活用做好管理员

●复制文件

1、师：经过同学们的帮忙，资料夹已经整理好了，谢谢大家的帮忙。为了感谢同学们，我想把这个文件夹中的资料送给同学们，你们的文件夹不是还空着吗？大家喜欢吗？

2、师：应该使用什么方法实现呢？（学生回答：利用剪切）

3、〖演示操作〗 师：〖演示幻灯片〗刚才，我们通过剪切的方法，原来的文件会消失不见，老师就没有资料了。有没有更好的方式，让你们和老师同时都拥有这些资料呢？

4、师：教大家一个小魔术。〖演示幻灯片：神奇的帽子〗 想学吗？

5、师：这就叫做复制。板书：复制文件（文件夹）它的步骤是：〖演示步骤〗

6、师：你有什么发现？〖演示幻灯片〗

从步骤看，复制和剪切很像，都是先选定目标，然后右键进行操作后，将文件或文件夹的内容保存到剪切板中，然后再粘贴到目标位置；但是从结果来看又不一样，剪切前后只有一个文件或文件夹，而复制是一个文件变成两个文件。大家清楚了吗？

7、板书：剪切有个快捷键CTRL+X，复制也有快捷键CTRL+C，粘贴也有快捷键CTRL+V，这样，大家就可以很容易的将文件夹复制到你们自己的文件夹里了。

8、动手试试吧！完成请举手，老师检查，然后颁发给你“优秀小管家”的标志。〖巡视指导，强调坐姿。〗 【四】课堂总结

1、师：本节课即将结束了，今天你有哪些收获?

我的小书包教学设计 篇9

1.猜谜导入，激发兴趣

同学们，我们已经学了谜语诗《画》，现在老师再给你们猜一个谜语：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。我相信同学们小脑袋一转就知道了!(学生猜谜底：小书包)

2.现在请同学们伸出手指，老师书写，同学们跟着书空。小字我们已经学过了，现在我们直接学写“书”和“包”字。(一字写好读字音，然后齐读齐读题目)

3.识字生词“书包”

(1)识记字形。

a.观察“书”字。我们可以将“书”字拆分，它可以分成3个部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一个点。我们可以通过编小口诀来记住“书”字：书是小楼梯，一点不能忘。

b.同学们今天我们上语文课，用到的书是?语文书，上数学课用到的书是?数学书。那我们还能给“书”组哪些词语呢?(书店、书房、书吧;图书、看书)

c.观察“包”字。在“包”这个字中包含了一个新偏旁——包字头。“句子”的句和“勺子”的勺，也包含了这个偏旁。

d.同学们能不能用这个字组一个词语呢：书包、面包、包书皮、包子、包起来。

(评价语提示：同学们你们看，同一个字放在不同的位置，组成不同的词，就能够表示不同的意思，咱们祖国的语言多有意思呀!)

4.小朋友们，你们每天背着小书包上学，真神气!那你们的小书包里都装了什么呀?请用这样的句式说一说：

我的小书包里有有还有。

二、借助词串，多样识字

1.今天，课文中主要介绍了六种文具。请同学打开书本，看课文中的6个词语。已经认识的字你就大声读一读;不认识的字就借助拼音多读几遍。待会我要请小老师来领读。

2.教师展示6张图片，请一名同学领读(口号：大家跟我一起读!)(评价：正确、流利)

3.这些文具都有什么作用呢?请你来当文具做个自我介绍吧!

句式：我是，我能。

4.让我们具体认识一下这些词语中的字宝宝吧!认读词语中的生字：尺、作、业、本、笔、刀、课。(请同学开火车读)

5.分类读:

(1)尺、业、笔(整体认读音节)

(2)本、刀、课(双拼音节)

(3)作(三拼音节)

5.识记“作、业、本”

(1)作:部首为单人旁，之前我们学习过的字中也出现过这个部首，你们还记得吗?(你、他)像这样同偏旁的字我们可以归为一类记。

(2)业：由两竖、一点一撇、一横组成，你在生活中见过这个字吗?(农业银行)在生活中做个有心人能够帮助我们认识很多的字。

(3)本：“木”字加一横，数学中我们用加法，其实我们在学习汉字的时候也可以用加一加的方法来识字。

5.象形识记“刀”字。

(1)教师出示“刀”字的演变过程，让学生感受汉字的奇妙。

(2)学生结合演变图，说一说自己的发现。

(3)让学生展开联想，说说自己记住这个生字的好方法。

6.实物识记“笔、尺”2个字。

(1)出示实物毛笔，引导学生观察:毛笔的笔杆是用竹子做的，下面有一撮动物毛。

(2)你知道有哪些笔吗?(蜡笔、钢笔、铅笔、彩笔)

(3)我们也学习前面的组词方法，将笔的位置换一下，可以想到哪些词语呢?(笔尖、笔头、笔杆、笔芯)

(4)出示实物尺子，认识“尺”字，并结合生活经验组词(直尺、三角尺、卷尺、折尺)

7.再读词语，巩固记忆。

(1)开小火车读字。

(2)游戏：字儿开花。复习词语。

8.总结：同学们，今天我们用很多的方法来认识生字，你们能自己总结一下老师提到的方法吗?(刀：汉字的演变;尺和笔：实物演示;业：生活中识字)

三、细致观察，指导书写

指导书写“尺”字

1.通过“你说我写”弄清笔顺，描红书写。

2.仔细观察，说说窍门。(“尺”字注意上方的横折横要写扁长一些;注音捺的起笔位置。)

3.学生练写。

4.展示评价。

四、课堂小结

小书包教学设计与反思 篇10

一、初中思想政治小论文活动的意义

学生通过社会调查, 在掌握确凿材料的基础上, 运用思想政治课中所学的基本理论和方法观察思考, 并用自己的语言写成议论性文章就是思想政治小论文。

1.初中思想政治小论文活动符合新课程标准的要求。广大政治教师要确立起自己作为课程教法的创造者和实施主体的意识, 根据不同的选题引导学生“走出课堂”“走进生活”“走向社会”, 进行发现和创造, 大胆打破观念的束缚、时空的限制, 因地制宜地开展多种形式的社会实践活动, 促进学生的全面发展。

2.有利于培养学生对理论学习的兴趣。初中政治教学要深入浅出、通俗易懂, 但并不排斥学生作进一步的理论探讨研究。马克思指出:“一个民族要想站在科学的最高峰, 就一刻也不能没有理论思维。”政治小论文是培养学生理论思维能力的一种很好的形式。

3.小论文活动能更好地推动思想政治课的教学改革。让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受和体验知识的产生过程, 进而了解社会, 学会学习, 培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

二、初中思想政治小论文活动的实施

思想政治小论文活动要注意结合社会现实生活和社会需求以解决现实问题, 要体现时代感、新颖感和生命力, 要以事实为依据, 善于运用所学理论进行分析, 让学生的自我创新能力在活动中得到充分展示和进一步提高。笔者每个学期都会在所任班级中开展思想政治小论文活动。由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习, 而忽略了十分重要的只能意会知识的学习;只重视了听、看, 忽视了做, 所以笔者在进行政治小论文教学的备课时会多花一些心思。具体活动方式是教师指导与学生个体活动相结合, 活动的具体步骤如下。

1.教师指导。首先, 做好宣传工作, 动员学生积极参加这项活动;其次, 讲清活动的目的、内容、要求;再次, 举办政治小论文写作讲座, 介绍学生阅读优秀政治小论文。

2.学生的个体活动。学生在教师的指导下, 收集材料, 做社会调查。在学生掌握大量、可靠的感性材料之后, 再有针对性地分析、整理、提炼与小论文相关的材料。让学生进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合, 透过现象揭示其内在本质和规律, 从实际中引出理论或结论。然后, 拟定题目, 撰写小论文。

3.教师指导。教师在充分发挥学生自主性的基础上, 帮助学生解决撰写小论文过程中遇到的一些理论和认识问题, 帮助学生提高自己的研究与写作水平。一般情况下, 小论文可以遵循“提出问题———分析问题———解决问题”的思路开展写作。

4.由学生和教师组成的评选小组进行评选活动, 并将优秀小论文推荐上报。

5.在一学年小论文活动结束后, 要对小论文活动的情况进行总结、评价, 可采用教师小结和学生自我评价相结合的方式进行。

三、初中思想政治小论文活动的反思

以上方案的实施, 鼓舞了学生的写作热情, 使政治小论文写作这项政治课教学活动, 得以更广泛地开展起来。并且笔者通过多年的政治小论文写作教学实践形成了如下反思。

1.选题内容应该注意时代性、现实性、针对性以及典型性。从获奖论文来看, 所确定的题目应是对所学理论知识的运用, 同时又结合社会现实生活和社会需求, 解决现实问题, 反映对社会的热点、焦点和敏感问题的关注。如:诚信、环保、校园暴力、中学生上网面面观等课题。

2.要精心指导。这是激发学生写作兴趣、培养写作能力和提高论文质量的关键。

3.要体现自我探究性。研究性学习是一种学生自主的探索性活动, 应充分考虑其“活动”。强调以学生为主体, 以培养综合能力为特征, 以教会学生创造性学习为基本要素, 关注学生的活动过程和参与程度, 充分发挥其主体性, 培养学生的积极态度以及独立思考、收集和处理信息材料、写作的能力等。

小书包教学设计与反思 篇11

1、阅读《小书包》的两幅图画，知道主要物品的名称，连贯地讲述画面内容。

2、喜欢欣赏诗歌《小书包》，理解诗歌内容，对即将开始的小学生活充满了新鲜感和兴奋感。

3、认读字词：书包、背、心爱、铅笔、橡皮、再见。

活动准备：

1、大字卡、大范例。

2、磁带、录音机。

活动过程：

一、导入活动

1、再过不久你们就要上小学了，小学生去学校时候都背着什么？

2、对、小书包，你们也都准备好了小书包吗？今天我们就来看一幅准备上学的图画。

二、阅读图画

1、图画中有谁？还有什么？（出示字卡：书包）

2、这是一个怎么样的书包？

3、还有什么？（出示字卡：铅笔、橡皮）

4、猜猜小字点的书包是谁给她买的？她看到这个书包心里想了些什么？

5、小字点和字精灵姐姐在做什么？（出示字卡：再见）

6、谁能用完整的话来说说图画中的事情？

三、欣赏诗歌

1、有一首好听的诗歌说的就是这幅图上的事情，诗歌的名字就叫《小书包》，请小朋友听一听诗歌里说了些什么？

2、教师示范朗诵诗歌？

3、提问：诗歌的名字叫什么？诗歌里说了些什么？

4、出示大范例，播放录音，教师带领幼儿划指再次欣赏诗歌。

四、初步跟读诗歌

1、播放录音，教师和幼儿一起跟读诗歌。

2、幼儿集体跟读诗歌。

3、请个别幼儿上前划指大范例，并带领大家朗读诗歌

五、游戏：书包里的字宝宝

幼儿未成一圈蹲下，拍手说儿歌“小小书包方又方，字宝宝在里