三分钟大学生演讲稿

三分钟大学生演讲稿（共10篇）

三分钟大学生演讲稿 篇1

尊敬的于老师、亲爱的同伴们：

大家好（掌声）！

千里迢迢寻学路，风尘仆仆终到此。（掌声）

因为心灵有约，让我们相识、相聚这好风好水，吉脉天成的祥土福地——姑苏名城（苏州）。（掌声）

我们不顾路程的遥远、旅途的劳累、思乡的心切、父母的牵挂阔别家乡，带着一份渴望与新奇，带着一腔激情与企盼，带着一种温馨与甜美，带着一份希望和憧憬来到传统文化之博、经济发展之快、科学技术之高、名胜风景之美的姑苏名城，相聚在高博这片圣地，融和心意阑珊的音韵，饮餐星辰日月的光明，为真挚美好的情感，为实现执著的夙愿，为寻觅美好的未来，为追随生命的永恒。（掌声）

日月轮转永不断，情若真挚常相伴。（掌声）在此我为我们的相识相处感到万分欣喜，珍惜这来之不易的缘分。人生的旅途中有你们伴我走过一程是我莫大的荣幸，将给我的记忆留下难忘的一页，绽放出生命里早已刻画好的那一帧容颜。（掌声）

我们彩霞般绚烂、朝霞般美丽的青春在高博拉开了序幕。（掌声）人生理想将在这里确立，未来的发展将在这里奠基，美好的生活将在这里开始。一切都是那么五彩缤纷、争妍斗艳、沸血疯狂。（掌声）但需要蓬勃的朝气、充沛的精力、饱满的热情、积极的心态、昂扬的斗志、高雅的格调、完强的意志、坚定的信念。（掌声）坚信只要我们有足够虔诚的信仰，就有无穷的力量在这座舞台上演绎出人生妙曼唯美的歌舞。（掌声）

我们不应哀叹：青山隔断红尘路，白云满地无处寻。我们的梦想好似一个姗姗学步的娃娃，稚气未脱有顽皮的任性，需要包容、理解，精心培养、悉心呵护、倍加疼爱她，她会渐渐地喜欢上你，和你做永恒的伴侣，在奇幻的世界里乐逍遥。（掌声）

同伴们，“没有蓝天的蔚蓝，我们可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，我们可以有小溪的悠然；没有草原的芬芳，我们可以有小草的青翠”。（掌声）著名歌手刘德华曾说过：“我不是天使，但我拥有天堂；我是不海豚，但我遨游海洋；我没有翅膀，但我俯视阳光；我没有神灯，但我手捧希望”。（掌声）

同伴们，盈盈月光，请掬一捧最清的；落落余晖，请拥一缕最暖的；灼灼红叶，请拾一片最爱的；青青芳草，请摘一束最灿的。（掌声）一个小小的心愿可以支撑起一方朗朗的天空，一个深深的默契可以踏实一段长长地历程。（掌声）奇幻的世间里由我们无尽的遐想，异目的世界里充满着传奇的奢望，梦幻精灵的世界里，我们的梦想有无限的可能。（掌声）

青春流露着浓浓的诗情画意，焕发着勃勃的盎然生机，散发着淡淡的幽香含情，闪烁着熠熠的金色光芒。（掌声）青春时代的我们充满着年少轻狂，充满着无限生机，充满着美丽自信。青春的步伐不会因困难而停止，青春的旋律不会因风雨而阻挠。（掌声）同伴们，自信人生二百年，会当水击三千里。让我们扬起青春的衣角，架起起航的风帆，让青春在这里起航，让生命在这里飞扬吧！（掌声）

最后赋首诗与各位共同分享：

《青春在你血液里沸腾》（掌声）

红红的、粉红的、蔚蓝的你快乐的青春

有八点钟阳光的意韵

你兴奋的青春

在夜空描摹着自己多彩的梦想

你是一阵风

一鼓强劲地风

在大海里翻腾着汹涌潮浪

来吧！同伴们

让我们做个弄潮儿

像一阵风

让大海汹涌澎湃

谢谢大家！（掌声）

吴治民

三分钟大学生演讲稿 篇2

这里所提倡的“把讲台让给学生”, 并非简单地让学生登台阐释文本教材的内容和观点, 囿于文本教材本身。让学生登台讲文本教材内容、观点, 这只能做到培养学生自主学习能力, 只是一种先进的理念在狭隘的空间里徘徊, 似乎在标准化的游泳馆里来回游泳训练意志, 不等于在大江大河中畅游!

这里所提倡的“把讲台让给学生”既有学习形式上的转变, 又有学习内容上的创新。形式上主张改革课堂教学结构, 课堂教学常规要有一定比例时间让给学生演讲, 讲台并非只是教师完成文本教材教学任务的舞台, 也可以成为学生展现才能的广阔天地!内容上要求学生利用讲台去创造自己的课程, 让学生自主开发生命载体所蕴藏的丰富的课程资源, 讲自己的生活, 讲自己的认识, 讲自己的创造;把生活联系起来, 把思维潜能发掘出来, 把情感抒发出来, 把说和写作能力培养起来。

这是笔者的一个创意, 贯穿在初中三年, 通过两轮六年的实验, 取得了很好的效果。现报告如下, 就教于大家。

初中三年, 笔者将学生说分为三个阶段训练, 即每学年为一个阶段, 每阶段根据学生的心理特点和生活内容设置自变量, 安排不同的话题展开说的训练。

一、初一故事承讲

初一学生处于形象思维活跃时期, 想象能力强, 根据这一思维发展的特征, 可组织学生故事承讲。具体做法:

1. 提供一个贴近学生生活的话题, 明确说话的思想内容要求。

2. 按学生座号顺序轮流承接着讲故事, 下一位同学

的故事与上一位同学的故事要连贯有发展, 形式近乎连载小说。

3. 登台讲故事要求声音响亮, 说话生动, 具有吸引力。

笔者设置了这样一个话题:

范围:家庭、学校、社会——小明初中生活的历程。主题:务必展示当今初中生丰富多彩积极向上的生活风貌。要求:根据自我生活经验, 运用再现想象、再造想象、创造想象。

第一节语文课老师开场白:新学期到了, 小明上初中了, 他很高兴明天就要去新学校注册缴费, 他就向爸爸妈妈撒娇:“爸、妈, 我要买一个新书包, 还要一套挺好看的新衣服, 明天送我上学校。”爸爸说:“书包可以买一个, 这新衣服别买了, 现在你穿的不是很好吗?”小明撇着嘴说:“不, 我偏要崭新的衣服, 穿起来去见见新同学, 觉得有气派!”妈妈看小明这么执意, 就迁就地说:“好, 好!”就领着小明逛商场去了……

开学初用这样故事开端开始, 让学生编造故事情节发展, 很容易使话题与生活同步。但学生面临着价值取向的认识问题, 各有不同的思想认识、不同世界观, 编造出来的故事五花八门。随着一节节语文课的过去, 一个个故事连绵不断, 再现了一个个学生生活影子, 袒露了一个个学生的思想认识, 展示了一个个学生的说话才能。后来的故事情节发展出乎老师的意料, 内容非常丰富。这样的训练张扬了每位学生的个性, 发掘了学生生活资源。林丹艳同学 (2002年高考温州市文科第二名) 运用了创造想象, 让小明参加夏令营到了异国, 摘引一段:“夕阳已经坠入山谷, 晚霞给天边抹上了一层桔红色, 七色的阳光给巴黎城涂上了朦胧之美, 小明出神地望着异国他乡的风光, 这巴黎圣母院虽然神秘, 怎比得上颐和园的开阔和明丽, 伴随着小明这次旅程的始终是对祖国的情感……”

为了使故事讲得既有思想内容又有生动形象的说话艺术, 防止随意性, 笔者注意变量控制。组织学生评点, 把形象思维和逻辑思维结合起来, 让下一位讲故事的同学评点上一位同学讲的故事。评点从三个方面出发:概括故事内容梗概;提炼相对独立的主题;评说的技巧。让说的内容健康发展。教师在讲故事过程中逐步把学生思维引向形象性, 尽力使用描述性讲故事, 避免陈述性。

讲故事的形式培养了学生的想象力和创造力。学生互相承接讲故事, 互相倾听、互相评述是极其有效的合作交流的学习方式, 让学生讲初中学习生活, 其实要求学生去体验初中生活、发掘生活。要求故事形象生动, 旨意是训练学生的记叙文写作。把全班故事整合起来, 是一个长篇, 是采用“杂取种种, 合成一个”的创作方法, 是利用整体性效益提高学生思想水平。

二、初二一事一议

初二学生具体形象思维逐渐向一般形象思维及抽象逻辑思维推进, 审美认识、价值取向认识逐渐趋于完善和正确。笔者就设置了一事一议的说话形式, 要求学生务必关注生活, 及时观察身边最近发生的琐事、要事, 体验生活、评判生活。具体做法:

1. 有事情描述, 有对事情的议论。描述要简明, 议论要深刻, 叙议融合得体。

2. 每人一题材, 不能重复 (如果题材重复, 写作角度绝不能重复) 。

3. 登台说话声音响亮, 要有说服力。

学生各显神通, 表现出对生活的热情和关注以及对社会的责任心。有对中学生上网吧进行议论的, 有针对一碗剩饭进行议论的, 有对“一分钱”进行议论的, 有对乱抛纸屑进行议论的, 有对乱闯红灯进行议论的等等。这一指向的成功之处, 是把学生引向了对生活的多维观察和评判。说话过程中, 教师的主要任务是把学生思维引向对问题的深刻认识, 要求议论具有层次性。例如, 一位学生议论一碗剩饭:“中餐结束了, 食堂餐桌上杯盘狼藉, 我看过去对面的桌子上都是剩饭, 有的饭粒撒向桌面, 有的吃了半碗就不要了, 还有一碗原封不动搁置在那里, 大概被主人抛弃了!整整一桌啊, 都是粮食!“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”, 同学们要爱惜粮食啊, 希望大家行动起来及时反对铺张浪费的行为!”这些议论表现出来的思想认识是反对浪费粮食, 但议论过于表面性, 缺乏深度。于是, 笔者引导学生向纵深的思想认识推进:从学校餐桌推想到社会餐桌, 空间推进;从一碗剩饭推想到13亿碗饭, 数量推进;从吃饭推想到其他生活内容, 生活内涵推进;从浪费现象推想其他腐败现象, 行为现象推进;从爱惜粮食推想到我们勤俭节约的优良传统以及建设社会主义的责任心和使命感, 情感认识推进。经过说话训练, 培养了学生议论的深刻性, 赞可夫研究表明, 强调逻辑思维的深刻性, 是提高教学质量的重要途径。

与说故事一样, 一位学生说话, 下一位学生评点, 提出异议或者补充议论, 学生之间又形成了合作交流学习方式。运用这种形式展开说, 把议论文写作融于每节课三分钟演讲之中, 虽然没有刻意追求写作指导效果, 却收到了写作课指导不能替代的效果, 每节课一事一议培养了学生对日常生活的关注态度, 对日常生活的思考能力。英国剑桥大学心理学家爱得华·得波诺博士研究表明“解决日常生活问题, 可以提高每个人的思考能力”, 这就是每节课展开说的收获。

三、初三毕业抒怀

初三学生价值观、人生观已逐步确立, 他们在三年学习生活中积累了丰富的情感。毕业将近, 各自怀着远大的抱负将奔赴不同的学习岗位, 同学之间、师生之间有很多话要说, 而这种情感在平时交谈中很难表露, 因为没有庄重的集体场合, 于是笔者利用讲台, 给学生提供一个抒怀的平台让同学们互相共勉, 调动和培养学生的“唤情结构”。具体做法:

1. 要求有美好理想的展现。

2. 感情要真切, 有情可抒, 有感染力。

3. 说话要有激情。

在抒怀中, 学生心灵互相撞击, 迸发出灿烂的火花, 学生的远大抱负、崇高理想激发着同学们对人生的美好追求, 唤起了潜伏在心底的青春激情, 像江河波涛汹涌澎湃。但也有的抒情空洞, 苍白无力, 缺乏真切感人的力度, 如“感谢老师对我的培养, 感谢同学们对我的帮助, 我将努力学习, 取得好成绩, 做一名优秀毕业生, 向老师同学汇报。”对此, 笔者引导学生寻找抒情借助物, 增加抒情厚度, 以情感人, 以情育人, 唤起同学的共鸣:“我的作业本忘不了老师深夜批改的一个个红勾;我回家的路程忘不了风雨交加同学护送我留下的一个个脚印, 此时, 我的心哟, 滚烫滚烫, 这深情厚谊化作了我积极进取的动力:只有立志成长, 做出贡献, 才能报答老师、同学的关爱。”这些都是引导后的学生抒情的摘录。

这一形式陶冶了学生的情操, 加深了师生同学之间的情谊, 交流了思想, 触发了积极向上的人生, 各自都似乎注入了新的活力, 学习更加认真。

教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上, 儿童对劳动快乐的激动情感体验得越深, 他就想知道得更多, 他的求知渴望, 钻研精神, 学习劲头也就越强烈。”把讲台让给学生, 以学生为主体, 更新了学习方式, 增强了学生说的能力, 提高了写作水平, 启迪了智慧, 实现了实验的因变量。三年说的过程要有一个科学管理, 可每学期评选优秀演讲学生若干名, 并把讲稿装订成册, 互相保存。

教材不是唯一的课程资源, 教师讲的是课程, 学生讲的也是课程。这三年的学生讲稿是一份独特而珍贵的课程资源, 来自学生, 又交给学生, 让学生共同学习、交流、反思, 继续去开发课程资源。

三分钟大学生演讲稿 篇3

关键词：语文课堂；三分钟演讲；口语表达能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0187-02

单靠几本教科书，几篇优秀选文，几个问题的设计，几道练习的作答很难提升学生的语文素养。提升学生的口语表达能力，我们是从“课堂三分钟演讲”着手，探索提升有效途径。语文课堂“三分钟演讲”是一种比较主观性的教学活动，如何顺利、有序、高效地开展并非朝夕可就之功，教师要宏观统筹，根据学生成长特点和教学进度，整体规划，由浅入难，由简到繁，分阶段制订计划，进行科学合理的训练，渐进式地培养学生的口语表达能力。

一、对学生进行首轮的适应性“三分钟演讲”训练

1.教师要提前两星期布置“三分钟演讲”的任务，并明确演讲顺序按学号从中间往两头进行。

这样安排便于学生及早准备演讲内容并能掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列大多是先女生后男生，顺序从中间开始往两头，恰能使男女生错开。同时，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

2.严格控制演讲时间。既然是“三分钟演讲”，那么时间就是三分钟，就要对学生的演讲时间作严格的控制，时间一到，就得停止演讲，而时间没到，就得站在台上直到三分钟结束。这样做的理由是担心用时过多则会影响正常的教学进度，当然最为重要的是可以让学生认真准备讲稿，构思演讲思路，不然就有可能出现敷衍了事的情况。

二、在适应性“三分钟演讲”的基础上推进第二轮的互评式“三分钟演讲”

推进第二轮的互评式“三分钟演讲”，教师可以在首轮适应性的“三分钟演讲”基础上增加以下操作方法：

1.向学校图书馆借阅有关演讲技巧的书籍和杂志，把它放在班级的公共书柜里，供学生阅读和提升。

2.学生上台可带稿，但不可读稿，学生演讲后把演讲稿张贴在教室指定的位置，供其他学生交流，让该学生认识自己的不足，也促使下面的学生认真准备讲稿。同时，让课代表每天及时统计并张贴各小组对当天演讲学生的项目评分，让学生了解哪些项目是高分，哪些项目是低分，与前面的学生有没有差距，从而了解自己的优点和不足。

3.教师全程拍摄演讲视频，然后作为临时文件放置在班级群空间，让演讲的学生下载观看，了解自己演讲过程中的语音和动作，同时也让其他同学下载观看，指出演讲者需要改进的方面。

三、提升演讲质量

教师要趁热打铁，在互评式“三分钟演讲”训练的基础上，进一步提升“三分钟演讲”层次，进行第三轮的展示性“演讲”，教师可以作以下尝试，而且笔者也作了尝试：

1.自由式“三分钟演讲”。教师首先要改变演讲顺序，按学习小组轮流并由组长负责点将。每组每天指定一位组员演讲，一天两组，依次轮换，学习小组组长要组织讨论演讲内容，督审演讲质量，商定具体演讲人选，每人机会均等，可分工协作，也可独立完成；其次要取消演讲时间的强制性，延長时间不能超过5分钟，以免冲击课堂教学，这样便于学生掌握自己的出场时间，拥有更多的主动性，充分发挥自己的聪明才智；最后取消学生的项目评分措施，由视频拍摄取而代之，学生每周末都可以到学校下载空间下载视频文件，同时教师择优选取学生的演讲作品，以供同学们欣赏评价，以示鼓励。

2.主题式“三分钟演讲”比赛。教师事先布置演讲题目，以学习小组为单位，每小组推荐两位选手，也可向别的小组租借选手参加比赛，然后每组推荐一名非选手评委，组成评委团，按比赛规则，评选出若干名优秀选手，演讲过程全程摄像，将优秀选手的演讲视频上传至优酷网，以资鼓励。

3.开设“5+1”讲坛。所谓“5+1”就是5人学习小组共同确定一个主题，共同搜寻资料，然后推荐1位组员上台演讲，演讲时可利用多媒体课件，也可携带相关资料，演讲时间为40分钟，讲坛过程全程摄像，演讲顺序按小组抽签决定，每周由轮到的小组开设讲坛。实验证明，由于前期演讲能力的锻炼，“5+1”讲坛可以非常好地展现学生个性化的演讲能力，例如笔者一学生的《执子之手，与子偕老》（请点击http://v.youku.com/v_show/id_XMjY2Mjc1ODA0.html）讲坛式演讲就是很好的例证。在本轮的提升实施阶段，主要在原有的适应性、互评式“三分钟演讲”的基础上，进一步拓展演讲技巧和阅读视野。活动的评价主要以老师的评价和视频展示为关键，通过鼓励来增强学生的自信心和内驱力，使学生能够以更大的热情投入到以提升语文整体素养为目的的演讲活动中来。

综上，递进式提升学生口语表达能力可以归纳出这样一个递进式步骤：适应性“三分钟演讲”→互评式“三分钟演讲”→展示式“演讲”。笔者也对实验学生进行了纵向分析，分析显示，学生的口语表达能力有了显著进步。当然，“三分钟演讲”必须以规范为基础，而且需要构建合理的评价机制。这样才能扎实有效地从语文课堂“三分钟演讲”开始，递进式提升学生口语表达能力。

参考文献：

[1]黄哲东.每天一堂演讲口才课[M].北京：国家行政学院出版社.2010.

[2]谢志强.口才学[M].北京：北京燕山出版社.2010.

[3]华阅.说话艺术模板[M].北京：中国商业出版社.2011.

大学三分钟演讲稿 篇4

刚听到风声，那些取笑过他的人纷纷前来拉关系，也有部分人是慕名而来，虽然他的破屋子因此受了不少磨损，但他却满心欢喜。

上任第一天，他就优先分得一间屋子，还预支了工资。之后，几乎每天都有人登门造访，他家堆满了茴香豆和酒。其中许多人都是来拉关系的，说希望孔乙己照顾照顾，可孔乙己从没放在心上，其实是他不懂那些人的意思。他吃着茴香豆，想着要为大家作贡献，于是抛开以前好吃懒做的习惯，靠着他的偶像――孔子的精神全心全意为教育事业作贡献。

果不然，那地方的教育工作搞得有声有色。两年后，孔乙己晋升为教育局局长。

这回他的屋子更大了，而且常常是高朋满座，来客除了带一大袋茴香豆外，还提着茅台、金六福、五粮液这些名酒，敬的都是红塔山、熊猫、大中华、芙蓉王这些贵烟。现在的孔乙己再也不是青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，穿着又脏又破的长衫的那个孔乙己了，他现在是西装笔挺，已完全解决了温饱问题，基本上走上小康之路了，其实他算不上很富有，住的只是屋，而非楼，每天骑着摩托车上下班，对于一个教育局局长而言，算是挺寒碜的。

有一次，有人找他说是希望给他儿子安插个工作，那人先是敬了支芙蓉王，又给孔乙己一瓶小糊涂仙，还塞给他五百块钱，意思是好歹糊涂一回，就安插一个。哪知孔乙己一脸严肃，说：“你把我们读书人当什么了?怎么会干这种勾当!”那人一听这话，缩回那只手，灰溜溜地走了。

而后，来他家的人越来越少。任谁都看得明白，那些极力讨好他的人无非是想讨个工作，安心工作或者升职，他们一听孔局长不吃这一套，怜惜以前送出去的贵烟酒都来不及了，谁还会再去送几回呢?而孔乙己去年看不明白，一直在纳闷。

一天，孔乙己独自走在街上，忽然一辆“奔驰”停在他旁边，司机向他招手，谁呢?定眼一看，原来是老乡阿Q呐!阿Q俨然一副富豪样，他俩寒喧了几句，阿Q载着孔乙己到了他家，是一幢别墅，现在他的老婆就是那个小尼姑。阿Q谈起了他自己的事，显得自豪而得意：“俺当初也只不过是文化部的小职员，后来花了近万元请领导吃了几回饭，到领导家作了几回客，不到两个月的功夫就一步一步升到了文化部部长。俺是有求必应，收钱是多多益善，没两个月呢，就将那请客用的本钱捞了回来……”

阿Q说得是津津乐道，孔局长听得是咬牙切齿，所谓“人比人，气死人”，想想自己兢兢业业干了两年，生活水准不过是在一个层面上徘徊，而阿Q呢?这个大字不识几个的家伙不足两个月就攀上文化部部长的地位，又才一年零十个月的功夫就住上了别墅，开起了汽车，连尼姑都还俗给他当了老婆!哎……

阿Q看见孔乙己这副表情，便说：“想要致富，就这条路;不要这路，忙忙碌碌。”想必这是阿Q说过最押韵的话了吧。这话可不得了，孔乙己这个知识分子那坚固的心理防线，连500元也没有使它一丝动摇，这寥寥数语就彻底攻破了。是“一语惊醒梦中人”呐!

从此，孔乙己是一边受贿一边行贿，有时做梦都会梦见自己在数钞票，嘴里还叨念着：“多乎哉，不多也。”想必是早已忘却了他的偶像，也是同姓之人的“之乎者也”了吧!

过了再三年，孔乙己果真和阿Q一样住别墅，开小汽车。而孔乙己所在区域的教育事业一直在走斜坡路。终于孔乙己被撤职，不久又接到法院传票，最张孔乙己以受贿罪和行贿罪被判处十年有期徒刑，剥夺政治权利终身，并没收所有个人财产。

大学生三分钟励志演讲稿 篇5

早上好!今天我讲话的题目是《做一个文明之人》。

记得有人说过：人，一撇一捺，写起来轻易做起来难。我们要常常性地思考，我在做甚么，我做得怎样，我要成为怎样的人。做怎样的人，一百个人会有一百种答案，但在每个答案的背后都有一个基点，那就是做人首先要做一个文明的人。

文明是甚么?文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热忱帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到师长时的问早问好，是不谨慎撞到对方时的一声对不起，是自觉将垃圾放进垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推重的行为。

大学新生三分钟演讲稿 篇6

此间情景我不必多言，以免显得无聊。我也不想评论当德国13岁的男孩纠正美国航天局的错误时，中国学生还在为些什么事情忙得天昏地暗。这事却突然让我想起一种更为可悲的东西――人心之“小”!

争吵想必是“心小”最为“恰当”的表现了吧?既没有仇恨那么深刻，又不像嫉妒那么卑微。更重要的是，它同时在两颗“小心”之间上演，它可以在细菌大小的琐事中滋生，它能完完全全彻彻底底地展示人性的丑恶!

记得那次我和家人争吵后，毅然在漆黑夜幕里跑到大街上，硬生生地和路灯对峙了俩小时。当时恐怕只剩下满腔的怨气甚至怒火了罢!我是个善于幻想的人，那两个小时大脑也没闲着――幻想着如何以超人的力量报复他们!直到我听到路边一家人的争吵声，听到那夫妻二人互骂的不堪入耳的污言秽语，突然间竟觉得好笑了。――想来人是最好的演员了，那些连鹦鹉听了都厌恶的言语，猴子看了都发笑的动作，我们却演绎得精彩绝伦，自己却全然不知。这大概是由于“当局者迷，旁观者清”吧――我们太“入戏”了!但是，当理性的思维被一时的冲动压抑时，谁又能以一个“旁观者”的姿态审视自己的丑行呢?――那时那地，我却终于能作为“旁观者”看待自己刚刚经历的争吵了，那豁然开朗的心情至今还记忆犹新。

就是因为人心太“小”了，所以本来就不大的那块“理性阵地”最容易被感性从大脑皮层中抹杀，而当这种感性占据了大部分的脑神经之后，争吵的发展趋势可就不那么乐观了!

在理性的每一次丧失中，人心都在不停地变小，变窄。

人类狭窄心胸的较量换来了沉痛的代价――浪费时间，浪费精力，浪费感情……可怕的是，他们还要把争吵的负面影响带到工作中去，带到创造中去，带到审美观念中去。试想，一个美术家因为和老婆吵了一架，就把厌恶的目光投向每一幅女人画像上;一个音乐家被母亲数落了一顿，就把收藏室中所有歌颂母爱的CD全部销毁……天哪!那将是多么可怕的事情，可这样的事情正在发生!

林黛玉因为“心小”，一幅羞花闭月却常伴泪雨愁颜;周公瑾因为“心小”，满腔才华智谋却用于钩心斗角。可惜!可悲!而创造了人类的普罗米修斯也难免宙斯的敌视。看来连那些英明的神祗都难以逃脱七情六欲的操纵，又何况人类呢?――怪不得人们宁愿在佛像面前诅咒某人下场如何如何悲惨，也不肯许愿让自己的心变得“大”一些!

难道真的没有什么能让我们的心“大”起来吗?

有!――还得靠我们自己!

中国古代的圣贤们就很注重“小人”与“君子”之分，他们认为只有君子才拥有过人的胸怀和度量。所以他们不断向这个目标奋进。期间也出了不少所谓的“君子”――你若对这些“君子”顶礼膜拜，我建议你先考虑考虑这“君子”的“纯度”是多少。比如：孔子!

当然，还没到去佛门圣地找“君子”的地步。我们从古人身上至少学到了一点：我们虽不能做到绝对的“君子”，但只要我们朝这个方向发展就是好的。于是我们学会了成长。在每一次争吵过后，当感性占优势的时候学着用理性来镇压。在每一次成长的过程中拓宽心灵的领域，给几百年后的人类树立一个好榜样!

课前三分钟演讲五阶段训练方法 篇7

“时代需要人才,人才需要口才”,这是笔者在课前演讲活动之初提出的响亮口号。因为大部分学生都没有在大庭广众之中演讲的经历,当我在开学初宣布今后每节语文课前由两位同学作三分钟演讲这个活动计划时,班里哗然一片,大家嚷嚷着说:“我没演讲过,我不会演讲!”这早在我的预料之中,我向他们解释了这项活动对于他们将来工作生活的重要意义,并且举出一些事例来说明演讲的才能并非与生俱来,只要不断汲取知识,勤学苦练,就能通过自己的努力逐步提高,同学们很快理解并认同了这一活动计划。

“凡事预则立,不预则废”,要想取得良好的效果,先要制订详细的活动计划。譬如制定一个三年计划,以每学期每人能轮两次为宜,三年能轮十次左右,在每一个新的阶段都有新的要求和侧重训练内容,具体训练方法如下:

第一阶段是心理准备阶段。不提具体要求,让学生谈谈自己的家庭、性格、爱好,或对新学校、新同学的印象等等,可以写稿,也可以随意讲。目的是让学生大胆开口说话,克服第一次上台的怯场心理。

第二阶段是基本概念形成阶段。首先要求演讲稿必须有一个明确的主题,先向学生推荐《演讲与口才》一类的杂志,让他们学会自己查资料,对喜欢的文章进行改写,成为适合自己的演讲稿。目的是让学生借鉴别人优秀的演讲稿,对写演讲稿有个初步的概念。其次要求学生在演讲时尽量脱稿。

第三阶段是能力形成阶段。要求学生学会按教师规定的主题独立写稿,演讲时必须脱稿。我把全班学生按号次分成四组,给出四个文题,这些文题和他们的生活经历、思想感情息息相关,使他们觉得容易写。十多个学生讲同一主题,演讲者可以相互启发学习,老师的点评也更有针对性,而全班学生会对这个主题形成相当的看法,这对学生正确人生观的形成、思想的成熟以及写作文都有很大的帮助。对脱稿的要求必须严格,使学生尽快摆脱对讲稿的依赖心理,如果有个别学生遗忘或准备不充分,可给予第二次机会。

第四阶段是巩固提高阶段。教师首先要在文题的更新加深上做文章,让学生时时保持对这项活动的热情和新鲜感。我设计的文题是:《春天的赞歌》《年轻没有失败》《感悟幸福》《让个性飞扬》《诚信无价》等等。这些文题有的抒发情感,有的谈感受看法,有的关注社会问题,有的结合特定节日和学校活动展开讨论,尽量做到贴近学生、丰富多彩而又富有鼓动性。

第五阶段是自主创新阶段。教师不再限定文题,由学生自己选择感兴趣的话题,自己搜集资料做准备。教师可以指导他们取材的方向,如电视中的新闻报道、时事述评;报刊中的百姓故事、名人故事;自己的一些经历感受或喜欢的名人名言等。对这些感兴趣的话题展开讨论,发表看法、谈谈体会。让学生学会关心时事,关注社会热点问题,学会发现生活中的新题材。总之,要让生活成为演讲的“源头活水”,题材的翻新就不再是难题。同时可教给学生在图书馆、网上查资料的方法和积累材料的方法,精心修改学生的讲稿,加强演讲技巧的个人指导。此外还可以举行几次专门的演讲比赛,增加学生的兴趣,营造浓郁的竞争氛围。

用“三分钟”迷倒学生 篇8

语文课前三分钟是指在每一节课的前三分钟里由学生自主准备内容，然后向同学展示的带有演讲性质的活动。从高一到高三，笔者一直坚持把课前三分钟留给学生，大约经历了这样几个阶段。

一开始，我把课前三分钟完全定义为演讲，演讲的内容不限，学生可以谈谈自己最近一段时间的内心感受，也可以讲故事讲笑话，更多的就是去找一篇自己喜欢的文章和同学分享。演讲的时间没有严格规定，条件只有一个，就是不能带文稿。学生演讲完之后，老师进行适当点评，然后开始上课。这样的操作方式在高一年级效果很好，原因是学生感觉有时间展示自己的能力，而教师也有充足的时间留给学生。最终的目的就是培养学生学习语文的兴趣，至少对即将开始的一节课充满期待。

在教师不断指导和鼓励下，学生为了展示自我，不断创新，通过各种各样的方式来获取同学的掌声。但时间久了，语文课前三分钟逐渐演变成展示才能的三分钟，演讲的人数打破了一人演讲的模式，演讲的时间有时需要两节语文课才能完成，演讲的内容逐渐脱离了语文本身。这时教师的引导显得至关重要。教师有意识地把演讲的内容向文本转化，这里需要做的工作是给那些演讲水平高的学生私下规定演讲的内容，尤其是课外《读本》上的内容，让他们起到带头作用。这样，学生有时为了演讲甚至提前一个月准备，当然结果就是语文课完全是属于学生的，学生以占有语文课为乐。印象中，《听听那冷雨》《与妻书》等就是学生自主完成的。不过，做充分准备的学生毕竟是少数，最大的好处是对其他同学起到了榜样作用，使得课前三分钟的演讲水平得以大大提高，学生对语文课的兴趣也大为浓厚起来。

这样的操作模式在高三语文课的运用中产生了许多问题。最大的问题是教师的教学内容尤其是知识结构不能及时传达给学生，通俗地讲就是不利于学生考试。为了解决学生学习语文的兴趣与考试之间的矛盾，也为了让语文课与高考接轨，我把课前三分钟用到了极致，实践证明，效果很好。

首先是时间上，只能是三分钟以内。同时，为了让学生有更好的语言表达能力以适应社会，对演讲本身进行规范，主要有演讲的内容、演讲的仪态、演讲的熟练程度、演讲的互动以及演讲的时间等五个方面。而演讲的内容由教师规定，每周一个话题，话题主要切合高考，同时关注学生的身心发展。比如去年暑假开学，第一周是“我的奥运感动”，第二周是“梦想”，从第三周开始分别是“面对压力”、“美好的回忆”、“寂寞与辉煌”、“借口”、“捡石子须弯腰”、“等待”、“给父母的一封信”以及“阳光总在风雨之后”等等。几乎每一个话题都关注到学生的心理发展动向，也很好地切合高考作文话题，使得学生在听别人的文章中受到启发，从而进行自己的独立创作。所以，那个学期没有单独写过作文却周周都在写作文讲作文。

最后一点也是最为关键的一点，就是对学生的劳动成果的认可。这就涉及到对课前三分钟演讲的评价。以往学生演讲往往是教师一个人评价，没有达到共同学习的目的。针对演讲所要求的五个方面，每一周，我在班上选五个评委，每个人负责一项，每一项的分值是10分，每一个演讲者在演讲完之后都会很快得到一个分数，然后评出一周“演讲之星”，最后评出“月冠军”和“学期总冠军”，每一次获胜的学生会得到一定的物质奖励。操作中最为精彩的是每一节上课之前学生不知道该谁演讲，由教师在上课前临时通知，这样就避免了学生不准备。针对演讲后的学生可能不会再准备其他周的话题，教师又要求他们以周记的形式在每周的星期五交上来，教师在阅读之后，把那些优秀的文章再拿出来和学生分享，从而达到课内和课外相结合，资源共享，使得学生演讲的积极性进一步提高。虽然高三语文复习课的内容略显枯燥，但学生对于语文课的期待从来就没有减少。学生上课时的认真必然会有利于对本节课语文知识的掌握，从而成为学生语文成绩提高的一大因素。

学生三分钟演讲 篇9

我们人的生活方式有两种：第一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦而他产生痛苦，人们不会因为你被踩了而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你!所以我们每一个人都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来，也许两年三年你长不大，但是十年八年二十年你一定能长成参天大树，当你长成参天大树以后，遥远的地方人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色，一片阴凉，你能帮助别人，即使人们离开你以后，回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线，树活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用，这就是我们每一个人做人的标准和成长的标准。

当一个人为别人活着的时候，就非常麻烦。因为别人的标准是不一样的，没有坚持了自己的追求而想要的东西，你的尊严和自尊是得不到保证的，因为你总是在飘摇中间。对于我们来说，保持自己尊严和自尊的最好的方法是什么呢?就是说你有一个梦想，通过最基本的一个步骤，你就开始追求。只要你有足够的心态和足够做事情的方法，以及胸怀，肯定能达成你的梦想。

凡是想要一下子，把一件事情干成的想法的人，就算他干成这件事情，他也没有基础，因为等于是沙滩上造的房子，最后一定会倒塌，只有慢慢地一步一步把事情干成的，每一步都给自己打下了坚实的基础，每一步都给自己一个良好的交代，再重新向未来更高去走一步的人，他才能够把事情真正地做成功。你到底什么最喜欢，应该去做什么，当你决定了一辈子干什么以后，你就要坚定不移地干下去，就不要随便地换，你可以像一条河流一样，越流越宽阔，但是千万不要再想去变成另外一条河流，或者变成一座高山。有了这样一个目标以后，你生命就不会摇晃，不会因为有某种机会，你就到处乱窜，这样你才能够做出事情。

我们未来生活最重要的一个能力，叫做忍辱负重的能力，很多社会名流会遇到很多很多你不能忍受的事情，但是你不得不忍受，而不忍受就不可能成功，为什么?因为你不忍辱负重，你就没有时间，你就没有空间，没有走向未来的空间，如果你想走向未来，最后变得更加强大更加繁荣，你就必须要做好给自己留下足够的时间和空间，轮到我们自己的生命要想为一个伟大目标而奋斗的时候，你排除，也得必须排除你生命中一切琐碎的干扰，因此你就必须忍辱负重!个人也是一样的，你要想有伟大的大发展，你得为自己争取时间，争取空间，争取未来，而争取时间争取空间争取未来的一个最重要的前提就是，你有理想!但是你敢于忍受生活中出现的一切对你的不公平，或者是一切对你的你认为受不了的事情!

大学三分钟主题演讲 篇10

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大学的三分钟主题演讲》的内容，具体内容：撰写一篇好的演讲稿是取得演讲成功的关键。下面是我为你整理的几篇，希望能帮到你哟。篇一无意间见到了几年前风靡一时的《青花瓷》的歌词，脑海中便不由自主地响起了婉转流畅的调调...撰写一篇好的演讲稿是取得演讲成功的关键。下面是我为你整理的几篇，希望能帮到你哟。

篇一

无意间见到了几年前风靡一时的《青花瓷》的歌词，脑海中便不由自主地响起了婉转流畅的调调，不是周杰伦的，是我自己的。

滋味繁杂的校园，风华正茂的学子，潮流像一根细线从外面的世界伸进窗户，偷偷地触动每一根紧绷的神经。《青花瓷》这首歌的电台版一出，便毫无意外地席卷了整个校园，四处传唱绵绵，连自己也随之无意识般熟悉了，潜移默化地上口了。记得那年，新歌发布后不久，我就在音乐考试中唱了这首《青花瓷》。但是分数很低，意外的低。后来他们说，那时我那只拽着纸的手，一直在抖。

其实，那时，对于那首歌的理解，仅仅是停留在“周杰伦”三字耀眼的标签上，如同读乏乏的文言文般，摇头晃脑，脱口而出，建立在并非人类特有的条件反射上。

而今，几年后重新聆听到这首歌，默默咀嚼方文山的歌词，却如修道多载的僧人在一花一世界、一叶一菩提中猛然彻悟了一般，感受到了这迟来的真谛，和几年前就被带来的一缕清幽凉意。

印象最深的就是那句“天青色等烟雨，而我在等你”，说不出原因，甚至没有原因，只是在一瞬间感受到寥寥几字间尘封的力量，频率和心脏产生共振，如同次声波致死一般，令人近乎要湮灭于这直达内心深处的相通，仅存理智近乎压碎于强有力的震动。与此同时，随之而来的是一阵古人酒逢知己千杯少的豁然和兴奋，与提携玉龙为君死的无悔和痛快，轰轰烈烈像潮水一般相涌而来，严严实实地将我包围，围困在他预设的温柔的陷阱里。

知道是怎么回事吗?那种调调，那种色彩，那种似是而非的情愫，那种氤氲着古墨和油纸香气的朦胧，那种青天等雨的纠结......在迷惘之中，他毫不犹豫地将一盆水墨向我当头泼来，凉了一身，连视网膜像也染上了颜色，世界融化在淡淡的天青色，也许稍微偏点墨灰。鼻腔内充斥着浓浓的墨香味，稍稍蹋前一步就听到积水溅起的声音，荡漾在空气中。

此时此刻，此人此地，此言此情，令人不禁仰天默视。烟雨，你何时抵临?你让青天好等，也让青天下的我，好等。

天青色的瓷是最上等的。相传，陶器艺人面圣请示御用瓷釉色时，五代后周柴世宗大笔一挥，批示道：“雨过天青云破处，这般颜色作将来。”柴世宗一句任性之言，为世间添了一种绝色。五代的瓷釉就此被钦定为天青色。这种瓷必须在露天环境下出炉，而且那一瞬必然要是烟雨天气，这样有色彩会呈现出天青色。

千年一瞬，青天至死不渝等待烟雨，等待烟雨将那一瞥惊艳呈现世间。

尽管也许需要很久很久，也许一次又一次地错过，也许沧海变成了桑田，也许天已荒地已老，但等待不会停止。也许终于等到那一刻，却像张爱玲口中“于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻一声哦，你也在这里。”轻轻地应和一声便圆满了，收拾心情等待下一个轮回。

等待，似乎是最漫长的季节。孟姜女于闺院中，眺望帝都，寥寥无期，是等待;十字路口处，你拽着衣角，四处张望，是等待;而在缠缠绵绵的江南，等待，更是惙怛伤悴。芭蕉不待，惹了骤雨;门环不甘，惹了铜绿。而你只能在袅袅炊烟中，遥望千里，默默无语。

还记得，歌词的最后几句——

天青色等烟雨而我在等你

月色被打捞起晕开了结局

如传世的青花瓷自顾自美丽

你眼带笑意

最后，你还要将我向你那无穷的深渊狠狠地推一把，满足地坠落在你眼角的无法参透的绵绵笑意中......篇二

没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅。花开不只在春天，成功不只在舞台。

——题记

成功的花儿，不只在春天绽放，而是一颗芽经过夏天的烈日、秋天的寒风、冬日的雨雪才慢慢绽放。当初的芽，却浸透了奋斗的泪痕，洒满了牺

牲的血雨。我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步时，无悔的付出。

花儿不是只在春天绽放，别样红般的夏日荷花，金灿灿的秋日丛菊，压不住的冬季傲梅不是也有各自的美丽吗?“腰悬三尺佩剑、傲气凌人的他曾用自己的才华征服了世人，才在春天前嗅出一句：”仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人。“但在小人的谗言后，春光的温柔并没有让他拂面，骤然间冰雪漫天。并非玄宗不容”力士脱靴，贵妃磨墨。“的他，只是锋芒毕露而已。他在雨雪中反而蓬勃生长着”五步杀一人“的傲骨，才奏出了”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。“的自信。经受了江山易主，国破家亡的李煜，曾走上过王城边缘看着昔日春花秋月、往日雕栏玉砌应犹在却朱颜已改。外景一片春意融融，内心却早已冰冻雨雪去。雨雪中，从”剪不断，理还乱，是离愁。“中无数次痛苦回首，在”无限江山，别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。“中悲鸣。纵观古今，多少文人、将军的人生得意和辉煌并非出现在最顺乎人意的情况下，花开不只在春天，成功不知在华丽的舞台上。

人生何时不开花?为什么不去选择适合自己的花期，去释放那蓄势已久的美丽呢?只停留在春天能收获不路过的幸福吗?

冰心说道：”爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。“这爱情、这友情，再加上一份亲情，便一定可以是你的生命之树翠绿茂盛，需要阳光与风雨里共筑爱。花开不只在春天，因为花需要四季的考验，只活在春天里的花又能绽放多久?感情

也是一样的，不仅要自然地生长，还要有荆棘、有考验。历经风霜，驶过雨雪的感情才更长久。在顺利中、快乐中的日子里度过的感情是脆弱的。感情的积累不只在朝朝暮暮，花儿的绽放也不只需要春天的暖风。

花开不只在春天，这是物性使然。还需要我们有坚忍之志，坚持自己，并要有毅力坚守到最后。像千里大堤一沙一石的凝聚和一水一泥的积累，才铸就壮观之城。像春蚕吐丝一缕一缕的坚持与一层一层的环绕，才有破茧时的美丽。只有坚持，不断坚持，才有花开的那天。若不坚持，不努力，永远没有春夏秋冬，没有磨练，也就没有成功。花开在于努力与坚持，而不在于春天的到来，若努力，花开就在此时。

与其说：”花开不只在春天。“不如说：”生命是一朵常青不败的花。“而那烈日、寒风、雨雪便是滋润花的养分，没有挫折的花迟早会枯萎，想要心中的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排遣痛苦，积蓄力量，为目标奋斗。还需要我们有变通之智、化苦水为美酒之诗意情怀。花开不只在春天，而在整个生命。

历经风霜雨雪的花儿才长久，花开不只在春天，而在时刻点滴。

篇三

感动，震撼。

一位九十三岁的老人，用他一生的奉献与辛劳，以沧海一粟的个人生命历程谱写了一曲气壮山河的巍巍长歌。他的人生之路走到了尽头，而中国的航天工业之路却因他的执着变得宽阔;他的心脏停止了跳动，而翱翔于苍穹的钢铁雄鹰们的心却因他的坚韧而更加坚定!或许，在某些时候，他只是一个普普通通的老人，会顽固，会唠叨;然而，我想，在此刻，在我们心里，他就是整个中华民族!就是让我们炎黄子孙不断从泥泞中走出迎接新的曙光的那份心底学的习力网量!

这位老人曾这样说：”我有三句话，第一句，我这一辈子，没有为国家航空发动机事业打下一个好基础，这是我最大的遗憾，我应该检讨自己;第二句，航空发动机一定要加强预研，动力先行，基础打不牢不行;第三句，你们一定要敢说真话，不要怕得罪人。“"拜托你们一定要转达给有关领导，只有这样，才有可能把航空发动机搞好。”

这位老人曾这样做：作为技术主帅，他高瞻远瞩，运筹帷幄，谦虚谨慎，注意发扬技术民主，正确决策;作为专家，他知识渊博，精通业务，治学严谨，释疑解惑，传经授道，精心培养年青一代;作为领导干部，他一身正气，两袖清风，作风正派，敢于管理，身先士卒，平易近人，要求别人做到的，自己首先做到;作为共产党员，他信念坚定，对党忠诚，兢兢业业，任劳任怨，严以律己，充分发挥先锋模范作用。

朴实的语言，真实的事迹，纯粹的灵魂。

人有很多高尚的情感需要被一种纯粹的人唤醒，从吴老身上我们可以看到一位真正共产党员的品质与作风，我们也可以理解，为什么在那些风雨如晦的年代，在前途未知而路途艰难的岁月，仍有一群敢于迎寒风凛冽笑鲜血淋漓的壮士背负中国前行，即使粉身碎骨即使身败名裂即使失去人生所有亦不言辞，唯有朗朗报国志，巍巍中华心。

我是一名党员教师，普通，平凡，不起眼。然而我想，这种唤醒于我来说，是实实在在存在的，这是我的一种自豪。我热爱我的职业，这源于一次曾经的唤醒;我热爱我的职业，我将以吴老的精神作为传承，将一种信

念灌注到我平凡的语文课堂中去。

这种信念叫做真诚，叫做奉献。

依然记得那一堂课，我那位朴实和蔼凭心而论并不擅长朗读的老师用他的泪水为我们演绎的《我与地坛》与《合欢树》，我已记不清那些时日生活的样貌，也记不清史铁生的这两篇文章究竟用了那些技法，我只记得那堂课上我的眼里同样斟满泪水，只记得那堂课上我想起的母亲的脸庞，只记得我平凡的恩师高大伟岸的形象。每每想起，总是情难自抑，我说不清我得到了什么，可我知道，这或许是我成为今天这样的我的决定性因素之一。

唤醒。

一个民族，一个国家的薪火相传决不仅是地理区位上存在的延续，更是文化文明的传承，而这最可宝贵的魂魄恰恰就存在于我们的书籍中，存在于我们世代不息的阅读中。中学阶段青少年阶段是一个人世界观、人生观、情感态度价值观树立的关键时期，当孩子们带着一颗纯澈的心走进课堂，走进放在他们眼前的课本时，我们一名语文教师肩上所担负的绝不仅仅是让他们明白文章在写什么、怎么写，更应该用一种对孩子一生负责的态度去实现对他们未来的生活对他们的生命更为重要的目标。情感态度价值观的培养是一个漫长的过程又是一个无处不在的过程，课堂上的某个环节、孩子们的某句话都有可能是一个转瞬即逝的“启发”机会。在这里，我觉得“启发”应该比“教育”更适合，因为感情、价值观这种形而上的抽象物是无法通过教育由外而内灌输形成的，它更需要由内而外的生成，就像我之前提到的那节影响我一生的语文课，在那么一个瞬间，老师没有多余的话语，我心中的溪水却忽得冲破了年少懵懂的坚冰，灵犀的流向生命的远处，那一刻，我懂得了母亲，懂得了老师，懂得了两种让一切语言显得苍白的深沉之爱，这一点，是一个人永远也无法被“教”会的东西，也是我们的教育所应关注的终极目标之一。我在平时的教学中，有一点是自己得意的，那就是与学生“共情”，我为他们读的文章，要唤醒他们的情感，首先先要这文字打动自己。在某堂作文课上，我在班里读一个孩子追忆姥姥的小文，读着，回忆如潮水不断拍打岁月筑起的堤坝，终于情到深处，我哽咽住难以继续，我看着孩子们红着眼望着我，含泪而笑。那一刻，一种莫名的成就感扑面而来，我希望，也许在他们未来的某一天，或许会如今天的我一般，时常想起一堂拥有泪水的语文课，这泪水或许将汇成一条柔美的河流，承载起一个厚重的生命。

作为一名年轻教师，我没有什么可以奉献，有的只是热血、辛劳、眼泪和汗水。我愿用自己的真诚唤醒孩子们心中灵动的溪流，用一堂堂平凡却真诚的语文课，去传承那光辉灿烂的朗朗报国志、巍巍中华心!