浅谈信息技术与语文教学的高效结合

浅谈信息技术与语文教学的高效结合（精选12篇）

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇1

【摘要】

信息技术信息量大，能有效提高教学效率；使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容； 使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容； 对语文教学资源的再利用起到了积极作用；信息技术在语文教学中的应用。

【关键词】

小学语文教学；多媒体；课堂效率；教学质量 前言

2015年人大会议上提出“互联网+”这一概念，我国也逐渐开始进入到互联网+时代。在这一时代之中，社会各领域都发生了一定的改变，教育领域也是如此，不仅教学内容以及教学模式更加多样化，而且学生的学习主动性也更加突出，整体教育正朝向素质化以及科技化方向进行改进，我国教育领域正在经历着一场伟大的教育改革。尤其是信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。

正文

作为一名小学语文教师，我实践将信息技术适当运用于语文课堂教学之中，以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，从而启发学生的思维，培养学生的学习技能。更重要的是运用信息技术可以有效地突破教学重、难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。

一、信息技术提高语文教学的效率

（一）信息技术信息量大，能有效提高教学效率

传统的教学方法，知识传授的速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现代教育技术具有速度快、知识信息量多而不乱的特点，有利于满足学生渴求知识的欲望，能够有效提高教学效率。现代教育技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论，实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，获取大量的知识信息，使课堂教学的效率大大提高。

1、激发了学生主动探讨的学习兴趣

通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。

2、培养了学生的创新精神。

创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。

3、让语文课成为“真实”的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

（二）使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容

一些课文内容晦涩难懂、抽象枯燥，在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而利用现代教育技术手段开展教学活动，图文并茂，声像俱佳，可以达到将抽象概念具体化的良好效果。如在教学人教版识字一这课是，通过学习十二个词语感受春天季节的美丽是本课的教学重点。由于识字课枯燥乏味我就预先设计制作了能体现词义的课件，并选取了一段钢琴曲作背景音乐。课堂上，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在悠扬的音乐声中，有感情地诵读全文，一下子激起了孩子学习的热情，课堂气氛轻松活跃。随着课件中朵朵鲜花的盛开，树木吐出新芽，鸟儿欢快的歌唱学生眼神中流露出对课文学习的兴奋和向往之情。

（三）紧跟科学发展步伐，促进教学内容快速更新

当今世界科学技术迅猛发展，掌握最新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。与时代发展相脱节的学生将得不到社会的肯定;没有现代教育理念、不能掌握现代教育技术的语文教师也不会受到学生的欢迎。使用现代教育技术手段组织教学，有利于学生知识视野的拓宽，使知识的传播具前沿性和全面性。当今时代，新知识、新概念层出不穷，教师如果仍将教科书或是教参作为教学的法宝，显然无法适应变化发展着的形势。语文学科具有综合性的特点，如果教师知识面窄、传授知识手段单一落后，教学就会显沉闷，学生的学习效果也不会很好得。

（四）对语文教学资源的再利用起到了积极作用

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的 ：传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的语文教案，由于保存不便，且缺乏交流，随着岁月的流失而散失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费;而采用现代教育技术进行教学，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录，后来的教师在使用前人的课件时，可以从他们深邃的思想、独特的教法中汲取经验，也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求进行创新。

二、信息技术在语文教学中的应用

1、在拼音教学中的应用 《语文课程标准》阶段目标中对第一学段关于汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。”说明了汉语拼音在语文学习中的重要作用———学生学习汉字的基本工具。但是，我们很多教师都有同感：一年级的小学生在学习拼音字母时分辨“b、d、p”与“f、t”是难点。教学中要突破这些难点，我除了利用教材文本生动形象的插图，还把它制作成动画课件播放演示并配合儿歌进行教学，从而加深学生的印象突破难点。在拼读音节的教学中，为了让学生较好地掌握“两拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅动态课件：声母“b”和韵母“āng”分别从左右两边向中间移动靠拢，“bāng”音节并同时配上发音。再如“jiàn”，则分为“j”“i”“àn”以不同时长的跳动组合在一起同时配音，实现“声短介快韵母响”的效果。

2、在识字教学中的应用

识字是语文学习的基本目标之一，它要求学生不但掌握字的读音，认清字形，还要理解字义，会应用。在识字教学中，我们可以设计电脑课件，利用计算机辅助教学。如人教版小学语文第一册识字

（二）第四课《日月明》的识字教学。我设计了本课教学电脑课件显示：在蓝天上一轮红日放射光芒，弯弯的月儿还没落下去。在它们旁边分别有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移动，产生日月同辉的效果，组成“明”字。同时配上拼音míng并读出来。通过这过程，形象生动地让学生学会了“明”字的音、形、义。

3、在阅读教学中的运用 ①在古诗教学中的应用

古诗语言准确、精练、优美，内容丰富，想象奇特，感情充沛，常给人留有广阔的想象与思维空间。小学生理解古诗内容，体会其意境和所表达的思想感情难度较大。利用多媒体技术可化抽象为具体，引导学生想象，突破难点。

②在课文阅读教学中的应用

阅读课文是小学语文教学的主要内容之一，现行的教材明显增加了学生的阅读量，让学生从广泛的阅读中获得更多的知识，更好培养学生的语文能力。为此，提高阅读教学效率至关重要。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。

4、在作文教学中的应用

作文是用书面语言来表达思想。作文能力是学生语文能力的综合体现。作文可分为写“实”和写“虚”两类，让学生写观察性作文即属于写实作文。

小学生观察时选择性、注意力集中程度、细致程度、逻辑性等方面发展尚未成熟，因此常出现观察粗浅、条理缭乱、主次不分，甚至观后遗忘等现象。而有些观察也往往要受到时、空条件的限制，影响了作文的质量。多媒体教学就可以解决这些困难。例如，小学语文第六册第四单元作文训练题：写一种水果或者蔬菜。常见教师让学生自己选择喜欢的一种并取得实物进行观察，这种方法利用实物观察当然好，对于跟前实物的形状、颜色等方面能观察得具体细致。但如果要反映该种水果或者蔬菜的生长过程，就会受时间、空间的限制了。这时我们可以利用计算机多媒体系统给学生提供必要的图像资料、文字介绍、音像素材等信息材料，帮助学生观察、了解写作对象的生长发育过程及其特点。这样有利于完整、具体地介绍事物形成作文，从而培养学生的观察能力。

再如，看图作文的指导。我们可以把静止的图画通过电脑课件形成音像动画。

例如，我校陈秀敏老师执教《我是童话小作家》作文指导课，在课前预设引导学生观察画面“雨靴和麻雀”展开想象环节，我建议并帮助她把静止的画面通过课件制作变成动态效果：先出现背景———一块空地，接着出现一只雨靴，在由远而近的扑翅膀声中一只麻雀落在雨靴旁，此时一只麻雀的叫声响起，随后接二连三“飞”来更多的麻雀（各种姿态），有的落在雨靴的周围，有的“跳”到了雨靴上，麻雀叽叽喳喳的声音响起，像是在七嘴八舌地谈论起来了。这样使画面更加形象生动，更能启发学生的想象，使作文内容更加具体，描写更加细致，想象内容更加合理，由此更有效地培养学生的观察、思维和想象能力。

此外，多媒体设备中的实物摄像投影仪器更为作文评讲课提供了即时展示师生阅读修改习作的平台。课堂上，教师选择典型作文范例（优中差不同等级至少各一例）当堂评析，圈、点、画、改、作批注及时进行，让全体学生共同感受作文修改评析过程，这样的作文讲评课更能培养学生自能修改作文的能力，同时也潜移默化地使学生的习作语言逐渐走向规范，提高习作水平。

总而言之，信息技术在高速发展，它将被更广泛地应用于教育领域，我们要充分利用信息技术，积极探索信息技术在教学中的运用规律和与时俱进的教育理念紧密结合形成较高的教育技术，全面提高教育质量，为教育的改革和发展做出有益的贡献。

参考文献

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇2

《数学课程标准》指出, 要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。信息技术的有效利用具有传统课堂教学不可比拟的特点, 但是其核心特点就是它的直观性。

现在信息技术可以利用“几何画板”“Z+Z”智能教育平台等教学软件, 为学生“做”数学提供必要的工具与手段, 让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索, 来做“数学实验”。像平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等, 这些操作用实物是难以进行的, 而计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来, 把运动和变化展现在学生面前, 提供丰富而动感的图像、图形, 生动、直观、形象, 展现出一个精彩纷呈的数学世界。

所有这些都能使无形化有形, 使复杂的问题变简单, 让学生产生极大兴趣, 更能够使抽象问题变得直观可操作, 突破重点和难点。

二、信息技术在数学课堂教学中的运用

1.要与数学的学科特点相结合, 突出数学的思维特点

整合必须与数学的学科特点相结合。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣数学的特点去选择、运用不同的信息技术, 充分发挥其在教学上的优势, 不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。应注重概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化。教学时老师要形成资源共享。整合中, 我们关注的不是信息技术, 应是课程本身。

2.确立以教学目标为中心

教师的教学活动应建立在数学课堂教学的情境当中, 因而教师要为实现教学目标、明确教学重点提供学习资源, 创设情境。不能什么课都搞成电脑演示, 那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势, 突出重点, 完成教学计划和目标。

3.强调信息技术角色转换

用不用计算机不能千篇一律。整合是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中, 在学期初就对教学内容进行筛选, 对一些用传统方式来教, 效果一样或更好的, 我们一定用传统方式来教。在代数和几何的教学上, 信息技术的运用就大为不同, 在直观性上, 几何较代数运用信息技术更广泛一些, 方程与函数的关系以及许多几何问题等, 则采用多媒体技术来教, 直观、形象, 能展现数形结合的数学方法, 其效果与传统教学很相比难同日而语。因此, 要根据教学任务和目标确定信息技术在传统数学课堂中作为教学工具的角色转换, 即使在一个类型的课堂教学中也是如此。另外, 教师要下大力气学习课件制作, 以达到“口张饭来”手伸件来的熟练程度, 并最大程度地实现资源共享。当然, 也不能从网上随便下载就了事, 所用课件要适合自己的教学特点和学生特点, 体现自己的教学思想和教学艺术。

传道、授业、解惑与学生的创新能力的培养不矛盾, 那么传统的课堂教学与信息技术的有机结合正是把传道、授业、解惑与学生的创新能力的培养提高到了一个新的水平, 进而培训学生的数学习惯和素养。

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇3

关键词：信息技术；语文教学；新课改

信息技术是现代世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为中心的信息技术已逐渐成为拓展人类能力的现代新型工具。为适应这一发展趋势，我国已经规定在中小学阶段普及信息技术教育，并且还特别强调了要加强信息技术与其他学科的整合。信息技术可以把教师所要传授的知识形象化、直观化，从而充分展现语文学科美的因素，激发学生强烈的求知欲望。随着新课程改革的深入与发展，利用信息技术进行教学在语文学科中越来越凸显其优越性。下面，我就自己在平常的语文教学中利用多媒体进行教学的切身感受来谈谈信息技术与语文学科整合的现实意义：

一、信息技术与语文学科的整合，丰富了学生在学习语文时的学习情境

多媒体教学具有信息容量大、内容丰富、动态呈现、形象直观等特点，它能对学生产生外部刺激，符合学生好奇心强的心理特点，可以说多媒体教学十分有利于他们对知识的获取和构建，更有利于学生对知识的积累。我在语文教学过程中，根据学生的实际情况和教材特点以及教学的需要，运用多媒体课件来创设教学情境，让学生走进情境，从而充分地去体验和感悟。在美好的情境中进行研读、发现、思考、探究，领悟文章的内涵，品味文章的语言，体会作者所要表达的情感，从而使学生充分感受到学习语文的乐趣。

二、信息技术与语文学科的整合，为学生提供了学习的“媒介”

古诗词的语言是高度凝练的，诗词的意境也是深远的。如何引导学生学习古诗词，感悟作者语言的凝练、体会诗词的意境呢？信息技术与古诗词教学的整合就能解决这个难题。我设计并制作了能体现本诗情境的课件，还下载了一段古琴曲作为背景音乐。上课之前，我先用一张配有诗文的幻灯片把教学内容呈现出来，在独具古风古韵的音乐声中，我先诵读全诗。这种直接而又独特的导入方式激起了学生的学习热情，课堂氛围变得异常紧张而又活跃。在感悟诗词情感的同时，我演示了精心准备的课件，当男主人公在秋风萧瑟、一轮残月高挂天空的背景下独酌的情景出现时，我看到学生眼神中透露出惊讶与欢喜，可以肯定他们对诗意的理解已经了然于心。

三、信息技术与语文学科的整合，激发了学生的学习兴趣

这一点在讲古诗词时也很明显，古诗词是我国传统文化的精髓，但毕竟是年代久远的东西，学生很难体会诗人的写作风格，要深刻地领会诗词的意境美更是难上加难，但如果以多媒体作为工具就大不相同了。如讲授李白的诗歌《蜀道难》时，我就利用了多媒体课件。这种由感性到理性的过程，不但使学生的情感得到熏陶，更拓宽了学生的视野；此外，这种方式还培养了学生学习的主观能动性和实践能力，也实现了学生作为学习主体“主”的地位和老师在教学中“导”的地位。

四、信息技术与语文学科的整合，增大了语文课堂教学的信息量

语文课堂教学如果仅仅依靠课本、教师和参考资料这些有限的信息，是远远不能满足学生的学习需求的。现代信息技术体现出强劲的网络优势，能为语文学习提供更多的信息资源，还能将老师、学生、图书馆以及资料库的信息有机结合起来，增大了语文教学的信息量，充分地开发了语文教学资源。师生双方还可以利用电脑在教学过程中进行交流、讨论、质疑、解答等活动，从而实现资源的共享。这种方式使学生能够获取大量的知识信息，这样就能够更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的储存。

五、信息技术与语文学科的整合，有利于学生进行自主学习

积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是《普通高中语文课程标准》所倡导的理念之一。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学生是学习和发展的主体。在传统的教育教学过程中，一切都由教师占主导地位：从教学内容到教学策略再到教学方法、教学步骤，学生完全是被动地参与整个过程。信息技术与语文学科的整合，就彻底打破了这种局面。在利用多媒体所创设的学习环境中，学生可以进行学习资源的共享，可以按照各自的学习方式、学习兴趣来选择学习的内容、方法和目标，学生在这种自由开放式的学习空间里就获得了主动参与的积极性和自主学习的天地。

语文学科具有人文性强、感情色彩强的特点，作为社会交流工具它还具有实用性强的优势，而利用信息技术可以拓展学生阅读和思考的空间，提供许多课本上所没有的资料，为学生深入探究知识、提出问题并解答疑难提供了可能。整合前，教师只是向学生传授知识；整合后，我们还要给学生提供我们以前没有掌握的知识。将教学手段、教学观念、教学策略融入信息技术中，做一个有时代精神的语文教师，这也是优化语文教学的重点。因为作为一名新型的站在时代尖端的语文教师，要能吸引学生，并能以独特的人格魅力去感染学生，最终激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。

参考文献：

袁凤芳.信息技术在语文教学中的应用[J].文学教育：下，2011（6）.

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇4

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到广泛应用。信息技术由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。作为一门新学科，信息技术是实施素质教育的重要学科之一。那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的工作者来说，构建农村小学信息技术课堂的高效教学这一问题就变得尤为重要。通过近几年的教学实践，我认为应该从以下几方面入手：

一、活用教学形式，激发学生兴趣。

1、兴趣导学──教于乐，乐于学

信息技术与学科教学的整合应把对学生信息技术学习的兴趣作为出发点。而学生在课堂中主动参与意识的培养，首先应该从培养兴趣开始。小学生的最主要的心理特点是是好玩、好动、好游戏。根据这一心理特点，教师可以在教学中可适度地引入游戏，让学生爱学、好学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。教学中，教师如果直接让小学生当当学习专业理论、练习指法的话，他们很快便失去了学习的兴趣。假如强迫学生单一练习，则更会挫伤他们的学习主动性。因此，在信息技术教学中教师只有抓住小学生爱玩游戏的特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。

2、语言激励──挖掘潜能

在信息技术教学中，教师运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我,建立自信。课堂教学教师中应激励学生的每一点进步，让学生体验成功的喜悦，从而更好地培养学生对信息技术课程的兴趣。

农村地区学生家庭电脑普及率低，因此平时接触和使用电脑的机会很少，学生仅能每周安排一节的信息技术课堂上才有机会接触使用电脑，由于使用电脑的机会少，学生实际操作不多，在教学过程中，很多不敢放手去操作或者乱操作，这时教师的激励就显得更加重要。教师要很好地落实尊重学生、平等交往的新课程理念，体现学生的主体地位。在课堂上体现以生为本，尊重学生，引导学生自主探究，使学生体验成功的喜悦，教师在课前要对教学内容进行精心的设计，教师的语言激励也非常重要。学生在操作计算机的过程中难免出现错误，假如教师运用“你真笨，这么简单的也不会”的批评语言。这样的语言在课堂上会激起学生的逆反心理。这时候，教师运用“你行的，慢慢想想操作的步骤”这样的话既能够避免了伤害学生的自尊心，还对学生起到激励的作用。因此，教师在教学活动中应多采用正面的激励性的语言，多多鼓励学生去尝试操作，尽量帮助学生消除害怕的心理，让学生在和谐融洽的课堂气氛中愉快地学习。

3、任务驱使──主动学习

心理学家布鲁纳的发现学习理论告诉我们，在学生的学习过程中，游戏学习内容是完全可以通过学生自己的独立发现而获得结论的。在信息技术课程中，尤其是计算机具有及时反馈功能，这就给学生进行尝试探索性学习更是提供了得有利的有利条件。小学信息技术学科具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，在课堂教学中，教师可以让学生们在一个有明确目的的任务驱动之下，通过学生自己独立的探索活动去“发现”新知识，同时建立相应的知识结构，从而来培养了学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

4、合作学习，共同提高

学生本身就是一种极佳的可利用资源，教师要有理由充分利用信息技术课程学习好的同学来充当教师的“小帮手”、学生的“小老师”，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进各层次学生的共同发展，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。在实际教学中，教师可以让已经掌握知识的学生当“小老师”，对其他同学进行辅导。这种“伙伴教学”的展开，教师并没有失去主导作用，可以集中精力去辅导个别“学困生”。使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，在同学互帮互助的学习中增进了彼此的友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

5、精讲多练，注重实践

多操作练习，学生很自然就会在不知不觉中掌握了所要学习的知识。如在教学“文字输入”内容时，采用了使用多种文字输入软件的功能对比，使学生对中文文字输入产生新鲜感和好奇心。在教学指法综合练习后，再提出了操作具体要求和技巧，让学生接受挑战，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。使学生在不断的自主的操作实践中获取良好技能。在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

二、提高认识，建立师生信息素养共同发展的机制。

只有关注课前准备，才能实现高效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、了解学生的学习情况

大部分学校三年级学生是信息技术的起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导那些掌握慢的学生。

2、注意教材内容的编排

如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。《小伙伴的作品》是欣赏网上同龄人的作品，欣赏他们的作品，说说好在什么地方，当然也可以说说存在的不足，《小树苗快快长大》接着是认识画画软件，了解打开方法，认识画画软件打开后的界面，能使用工具箱里工具，初步学会用这个软件来画。在接下来的几课中，让学生学会保存自己所画的作品，打开自己所画的作品，修改自己所画的作品，使用合适的命令，使自己的作品变得更加丰富、更加精彩。在那些基础上，还要学会设置为桌面背景，打印自己的作品。可以说这是一个典型的系列的学习，老师要在弄清前后的联系，有的放矢地教学，才能收到理想的效果。

3、合理利用乡土资源

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行改革，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。在四年级上小小编辑这一单元中，其中有三课时分别是：（一）在word

中插入图片；（二）将多篇

word

文档复制、粘贴到一张

word

上并进行保存；（三）在制作的小报中插入艺术字，使小报更加完美。这一个系列的学习，借助杭州西湖的美景作为学习的媒介，作为农村小学的孩子，学生基本上没有去过杭州，距离学生的生活比较远。作为一个ft区的孩子，对于ft的了解认识更加多。为了更好地激发学生学习的热情，可以收集和整理ft区相关的图片和文字，让学生进行相关的小报制作，收到的效果会更好。

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇5

霸州一中语文组

杨国艳

【摘要】：语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使高中语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

【关键字】：信息技术 高中语文 课堂教学 有效结合 提高兴趣

语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，《普通高中语文课程标准》中指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，而现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。如果学生都照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。

语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

多媒体进入语文课堂，它以丰富的信息资源和新模式改变着以往陈旧的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。更重要的是，合理运用信息技术，为培养学生“自主学习、合作探究”的能力，提供了诸多方便和可能。那么，高中语文课堂中多媒体运用意义何在呢？

随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，许多教师做出了很有意义的尝试和探索。

首先，教师可以很好地利用网络信息资源，丰富自己的备课。教师在备课室除了传统的教师间互相交流外，还可以通过网络查阅与备课相关的海量资料，并从中撷精采华，让自己的课堂变成五湖四海名家精英成果的荟萃的成果，让自己的学生享受最优的教育资源。广大教师应该依托网络，建立自己采撷资源的资料库，在应对具体课文时多方参考；平时也要经常上网浏览，将发现的好素材积累下来，以备将来采用，另外还可以发现一些好的网站，记录下来，经常使用，以获得那些优秀的教育资源。

其次，有利于教师形成专属自己的独一无二的授课风格。现代信息技术使教师的教学个性得到前所未有的展示，教师可以把要传授的知识转化为个体意识，按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己使用的教学方式，有效地进行教学。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。课堂中我们教师率先做了带头人来推进现代教育信息化进程，我们如何利用信息技术优化我们的语文课堂呢？

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

兴趣是最好的老师。在教学中，课件已成为教师教学不可或缺的工具，多媒体课件中插进的一些音频、视频资料播放时也会创设相应情景，激发学生自主学习兴趣。

课堂的时间是确定了的，传统的教学模式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而现代信息技术可以通过多媒体展示手段传达大量的语音信息，这就要求教师在深思熟虑之后，制作一份高质量的课件，将所需要的书写的内容尽量用课件展示出来，从而节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，从而增加课堂的信息量。

其中一定要注意文字的处理，做到字体多样，五彩缤纷，重点突出。需要朗读的部分可以将教师朗读、学生跟读和名家范读有机地结合起来，用名家风范吸引、感染学生。背景介绍、作者介绍都可以用影音文件处理，加强学生感知材料的直观性、深刻性。而以上种种处理的结果是大大节省了课堂时间，加快了课堂进程，扩大了课堂的信息容量。

传统的教学模式由于手段的单一，使学生在课堂上能感受到的信息只有口头语言的和板书形式的，使教师保持课堂形象的难度大大增加，而现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等等手段，同时运用他们进行交互式学习，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大加强，同时不容易产生疲劳感，维持了学生学习的积极性。学生的兴趣提高了，对语文的渴望更加强烈了，他们更愿意自己去感受世界，用自己的眼睛去观察周围世界，用自己的笔去抒发自己内心更加真实的情感，这样既解决了我们教师苦于语文课没效率的烦恼，又提高了学生的语文素养，回归了语文的原始：工具性和人文性。

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

信息化在高中语文教学中为学生创设了动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习,师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用。让学生感觉学习是心智活动而不是被“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果就会提高。在学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，使得语文课堂更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化或者简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了

通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。语文课堂教学本是一个情感交流的课堂，教师将自己的情感倾向传达给学生的过程，情感本应是互动的，如果多媒体使用过多过滥了，就会让课堂教学变成多媒体展示的课堂，使语文课堂是去了原本的人文色彩，从而淡薄了师生之间和谐的关系，减少了师生之间切磋、交流的机会，授课效果就会大打折扣。

总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

综上，我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？科技的日新月异，信息的高速发展，为我们提供了便利的教学条件，我们要充分的利用好它，将信息技术的优势最大化的发挥出来，那我们就是时代的弄潮儿，谁能与之争锋呢？！

参考文献：

信息技术与英语教学相结合 篇6

术与英语学科课程整合教学案例

作者：闫凤雪 文章来源：辽宁省锦州市凌河区云飞小学 点击数：6488 更新时间：2006-12-13

随着科学技术的发展，课改的逐渐深入，现代科学技术成果在教学中的应用越来越广泛，英语教学也不例外，信息技术教学又称多媒体教学（主要是录音机、电视媒体和计算机媒体）既丰富了英语教学的内容，提高了英语教学的水平，取得了良好的教学效果，又大大地改变了传统的英语教学模式。同时，它也向教师提出了更高的要求，要求教师在教学中不断地提高自己的综合水平，完善自己的教学方法。

英语课是一门实践性很强的语言课，要学以致用，学生在课堂上学习的内容在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。

在这段时间的英语教学实践中我体会到： 利用计算机，制作精美的多媒体课件，使学生在欣赏美、感受美的过程中唤起对美的追求，激发他们学习英语的兴趣和欲望。利用多媒体讲授单词，形象具体。在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。例如，在讲授单词：monkey, panda, lion等的过程当中，我一边利用多媒体播放图片，一边教授单词，不需要过多的解释，学生一看就理解了单词的含义。同时，这些精美的图片大大吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣上来了，劲头足了，收到的教学效果自然很理想。

利用多媒体教授句子，直观生动。在日常教学中，我一直坚持用英语组织教学，加强听说训练，对于一些较难的句子我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发现学生的领悟能力和听力有了明显提高，课堂上回答问题比较积极活跃，听力练习做起来也轻松了不少。但由于学生之间的个体差异，缺点也应然而生：英语综合能力较差的学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，时间长了便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，这样形成恶性循环，严重地影响了学生的成绩。这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了我一个大忙。它不只是依赖文字、符号和简单的图画，动态的画面和生动的声音使语言教学内容形象具体。在这种用语言环境中，学生学到的语言真实具体。

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。例如：在讲授句子May I come in?的过程中，我利用多媒体课件展示出来，学生通过观看画面，对句子理解的快又准确，无需我解释，不仅节省了时间，而且学生被画面所吸引，不由自主地跟着读了起来，收到了良好地效果。

利用多媒体练习听说，方便快捷。录音机对于听力练习所起的作用是不容忽视的。它能够展示出不同年龄、性别和职业的人们的语言特点，有助于学生模仿和做练习。利用录音机进行语言的复述，对学生听说能力的提高很有帮助，而且便于学生自学，为学生提供更多的练习机会，能照顾学生的个体差异。

天真活泼的小学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，孩子学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

浅谈小学信息技术课堂的高效教学 篇7

1 创设情境, 启迪思维情境

小学生在接受枯燥的学习知识时, 会让他们对知识的兴趣大大降低, 为了提高学生在信息技术学习中的主动性, 教师可以利用情境来激发小学生对知识的探索欲望, 不仅能让他们学习知识的主动性更强, 还能使他们拓宽思维, 展现自己的智慧。例如, 在教学“回收站”时, 我给学生播放了一段录像:苗苗一家要从旧家搬到新房子中, 在搬家过程中, 苗苗帮助爸爸妈妈整理家中的废品, 并把废品扔到垃圾车。妈妈在查看苗苗整理的废品时, 发现她把自己的一本书也当成了废品扔在了垃圾车上, 就把书从垃圾车上取回来了。等到了新家, 苗苗找自己的画笔时, 怎么也找不着, 这时她才想起来, 原来在搬家的时候她把画笔放到废品中扔到垃圾车里了, 找不回来了, 苗苗急得哭了起来……通过把信息技术上的“回收站”和垃圾车联系起来, 帮助学生理解“回收站”的含义和作用。学生的兴趣马上高涨起来, 这时我提出了如下问题:“回收站”的作用是什么?“回收站”中的文件还能恢复吗?如何恢复“回收站”中的文件?学生对这些问题进行了积极的讨论, 并对“回收站”有了深刻的理解和认识。

2 知识经验类比迁移, 提高学习效率

根据小学生思维发展的特性, 他们在学习的过程中, 对新知识的接受和理解都是放在已有知识和经验的基础上进行的。根据他们在学习过程中积累的经验和在生活中获得的经验来对知识进行主动加工和选择, 形成对知识的深刻理解。例如, 在学习“计算机硬件结构和工作原理”时, 为了让学生更好地理解, 教师可以把计算机工作过程和工厂生产过程进行类比。在具有相似性的两个过程中, 学生通过对比熟悉的工厂生产过程来促进对计算机工作原理和过程的理解。在进行知识类比时, 要使学生进行更好的迁移, 教师要寻找恰当的类比对象, 使学生在学习时能感到轻松愉快, 促进学习效率的提高。

3 培养观察能力, 提高学习效率

在信息技术教学过程中, 教师要注意培养学生的观察能力, 让学生对信息技术中的操作对象有具体的认识, 提高他们操作的正确性。例如, 在学习文件类型时, 要根据文件名、文件类型和大小进行掌握, 并对文件最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性进行学习。通过仔细观察, 学生会得出:文件类型不同, 它们在计算机上显示的图标不同, 文件的扩展名也不相同, 打开的窗口也不相同。

4 进行实际操作提高学习效率

在学生为主体的课堂教学中, 需要让学生在课堂学习中主动参与, 使他们通过发挥自己的积极性来对学习内容进行探索。在教学中, 教师可以通过设置学习任务, 让学生完成任务来获得学习上的成功感和满足感, 就能激发他们继续深入探索的欲望, 加强他们的探索意识。在完成任务的过程中, 学生对信息技术进行了实际操作, 在操作过程中对知识进行回忆和深入, 使知识的运用达到融会贯通。例如, 在进行Word文字处理综合练习时, 教师给学生布置任务, 让他们按照要求打印一篇文章, 要求包括标题的排版, 文字的修改, 段落的连接、分段, 段落调整, 段落排版, 调整字间距和行间距, 设置打印页面等问题。学生对任务进行仔细阅读和认真分析后, 进行实际操作, 对于没有掌握的知识让学生进行讨论, 最终依靠自己的努力完成教师布置的任务。在解决任务中遇到的问题时, 学生会不断增强操作的信心, 让他们对信息技术课程的学习更感兴趣。

5 拓宽认知, 促进发展

小学信息技术教学的目的不仅是让学生掌握信息技术的基本操作, 更重要的是让学生在学习过程中通过吸收信息技术知识, 获得对知识探索的能力, 并能运用信息技术解决实际问题。在对信息基本操作教学中, 为了提高学生对操作的兴趣, 激发他们的创造能力, 教师可以在班级和全校内举办动画制作比赛。小学生都对动画片很感兴趣, 让他们自己进行动画的设计, 会使他们积极地进行设计的构思, 在设计过程中提高对知识理解和操作的能力。随着信息技术网络的发展, 学生还可以通过网络查询解决在学习上遇到的问题。利用网络了解社会上的一些重大事件, 增加他们和社会的联系。

总之, 在小学信息技术教学中, 教师的教学方法需要根据学生实际情况和学习成果不断调整和改进。不管运用什么样的教学方法, 教师都要遵循以人为本的教学理念, 使学生在学习过程中能获得成功的情感体验, 使他们的想象力和创造力能在快乐的学习中不断提高, 实现真正的高效教学。

参考文献

[1]王琳玲.信息技术与课程整合教学模式的运用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.

[2]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].上海:华东师范大学出版社, 2006.

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇8

关键词：信息技术；音乐教学；工作效率

在教育领域，信息技术也成为教师教学过程中不可缺少的载体之一，能够更直观、更形象地展示教学内容，实现了以往教学中所不能达到的教学效果。下面，就我所教授的音乐课，谈谈信息技术在音乐课堂中所取得的一些成效以及信息技术在音乐课堂中的有效利用。

一、能够激发学生的学习兴趣，为教师的教与学生的学打下良好的基础

兴趣是最好的老师。学生学习的兴趣直接关系到学生对各学科学习的效果，特别是对于音乐这门学科，良好的兴趣基础，为课堂教学的顺利进行提供了良好的条件，在音乐教学中，才能使学生更加投入音乐的意境中，达到学生体验音乐、提高音乐审美能力的目的。例如，在教授人音版七年级欣赏内容《辛德勒的名单》这首乐曲时，我利用多媒体播放了与音乐所描述相符的电影片段，学生在关注电影剧情的同时，可以感受到音乐的存在，感受到音乐在电影中所起到的推动作用。通过电影片段的欣赏，学生对这首乐曲的学习产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习做了很好的铺垫，在欣赏本首乐曲的过程中，学生能够积极主动地欣赏音乐，并结合电影情节感受音乐。

二、有利于创设良好的情景，使学生全身心地投入课堂中

音乐是靠声音传递情感的艺术形式，学生能否投入地感受音乐，聆听音乐，是至关重要的。在音乐教学中，情景的创设直接关系学生的学习兴趣和投入的程度。在以往的教学中，教师都是通过写与说来创设情景，信息化的教学方式进入课堂后，为教师的导入与情景创设带来了极大的方便，同时，也具有很好的效果。例如，在教授学生演唱《长江之歌》这课时，导入环节播放了电视纪录片《话说长江》的片段，片中展示了长江宽广、翻滚的浪花，给学生留下了深刻的印象。整堂课，学生在演唱的过程中，能够正确地表现这首歌曲所要表达的思想感情，表现歌曲的意境。这充分说明了课堂教学中的导入与情景的创设在整个教学过程中所发挥的重要作用。而信息化的教学方式，为这一教学环节提供了极大的方便，在有效课堂教学中起着不可替代的作用。

三、信息技术可以大大提高音乐课堂的教学效率

在以往的教学中，教师都是用一根粉笔和黑板，把主要的教学内容呈现给学生，不但浪费了大量的时间，还显得极为乏味。音乐教学和其他学科一样，有时也需要做乐理习题与教材中的实践题，在制作课件时，把这部分内容融入课件中，可以节省大量的时间。同时，也可以使用幻灯片的动画效果，显示每一题的答案，集中学生的注意力。这样利用节省出来的时间，就可以完成更多的教学任务。信息技术的运用使音乐教学不再受各种外力条件的限制，又使以往的传统音乐教学中以教师为中心的教学模式发生了改变，学生的学习情绪由被动变为主动，学得既轻松又高效。

四、信息技术在音乐第二课堂中的有效利用

音乐课所起的作用是全民音乐的普及，而音乐第二课堂是针对具有音乐才能和具有音乐学习兴趣的学生所开展的课余音乐活动，这一活动也是音乐教学重要的组成部分。在针对这些学生教学时，与音乐课教学有着极大的不同，主要是提高与培养。我校开展了如竖笛、舞蹈、合唱、冬不拉等音乐社团，在对这部分学生教学时，信息技术的使用也可以起到至关重要的作用。让他们欣赏一些高水平的演唱与演奏视频，为自己制订一个学习目标和详细的学习计划，可以将系统的学习内容通过课件教授给学生，使这一部分学生能够向专业化发展。种类繁多的音乐制作软件，可以让学生根据需要自由地选择，为具有创作才能的学生提供便利。虽然，信息技术在第二课堂中的使用还不够完善，但我相信，在音乐教师的正确使用与引导下，会不断发挥其作用，极大地丰富音乐课余活动。

五、正确有效地利用信息技术教学手段

信息技术教学手段虽然能够给教学带来极大的便利，但错误的利用将适得其反，它只是在我们原有的教学方式上的一个补充与丰富，也不可完全依靠。很多教师制作了精美的课件，在上课过程中只是一味地展示课件，不停地播放幻灯片，看得学生眼花缭乱，但教学内容却没有完成，也没有达到其效果。我认为在课件的制作过程中，应力求简洁和精练，旨在展示教学内容的大体框架，再配合教师的教与学生的练，从真正意义上实现信息技术教学手段的作用。

信息技术教学手段就像是一把双刃剑，在使用的过程中，我们要结合教学内容和实际情况，配合整个教学过程，有效地使用，才能发挥其作用，让所有的学生都“动”起来，使我们的音乐课堂“活”起来。

参考文献：

[1]武宗琪.音乐审美在音乐教育改革中的价值导向[J].价值工程，2011（31）.

[2]王一珊.新形势下高校音乐教育发展方向探讨[J].科技资讯，2011（30）.

作者简介：苏红岩，女，本科，就职于新疆维吾尔自治区布尔津县杜来提乡中学，研究方向：音乐教育。

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇9

信息技术与其它学科相比较，是一门新兴的学科。而在信息技术与其它学科整合中，它又作为这些学科教学中的工具，改变了教与学的方式，提高了教学效率。反之，在信息技术课程教学中引用学生熟悉的其它课程知识激发学生学习兴趣，可以更好地掌握这一工具。下面，笔者引用几个教学片段，谈谈具体的做法。

[片段之一] 《认识键盘》

（1） 熟悉键盘，练习计算。

师：在我们的键盘上你看到有些什么键呢？（字母键、数字键、符号键……），我们还可以用它来做数学课上的计算题呢！

（2） 练习输入

板书：2＋3=5

10－4=6

（3） 巩固延伸，认识“计算器”。

师：小朋友，除了用键盘做算术题，我们还可以用鼠标来做呢，看，这是什么？（计算器）。

……

[评析] 这是一年级的一节计算机课，目标是认识回车键Enter和退格键Backspace，学会使用回车键和退格键。一开始并未出示这两个键，而是引用学生熟悉的数学中的算术作铺垫，让小朋友在输入中自己发现问题，提出问题：①错了可以擦吗？怎么擦？②怎么换一行呢？从而自然而然地学会了回车键和退格键的用法了。这种课程的联系使小朋友感到了计算机的实用性、趣味性。在输入练习题时，我还让小朋友每人选自己喜欢的颜色，并且请班上的小朋友来出题。这样，把原来单一的传授计算机知识和数学课程联系起来，同时又体现学生的个性及年龄特征。在巩固延伸中引入了“计算器”，进一步培养学生爱计算机的情感。在这样类似小比赛的趣味练习中，使学生不再感到计算机知识的无法理解和记忆的困难。

[片段之二] 《认识鼠标器》

学习“单击”和“双击”操作。

（1） 出示“单击”和“双击”示意图。

师：看着图片，自己动手试试看。

生：打击是按一下鼠标器的左键；双击是按两下鼠标器的左键。

（2）“节奏”教学。

师：“双击”是连续按鼠标器左键两下，如同音乐课中我们的节奏“××”；而“单击”是“×”。

（老师带领学生练习“单击”和“双击”操作，同时唱节奏配合练习。）

[评析] 乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。在这节低年级的《认识鼠标器》一课中，“双击”操作是一个难点，尽管反复强调“连续性”，但抽象的语言还是使他们把“双击”变成了两下“单击”，始终无法掌握“连续性”。因此我将音乐课中的唱节奏引入课堂，在做练习时带领学生一起来唱节奏，如“双击”时让学生唱“××”，用声音的“连续性”带领“双击”的操作练习。

[片段之三] 《上网浏览》

（1） 出示文章《九寨沟》段落。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的河谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓……

（2） 上网浏览，为文档下载图片。

①师：同学们，《九寨沟》是我们学过的`一篇课文，九寨沟是一个游泳的好去处，现在我们要为美丽的《九寨沟》插入有关九寨沟的图片，为它做份旅游广告，让更多的人了解九寨沟。如何？

②学生上网浏览。

引出“网络搜索”。

（3） 巩固延伸。

师：同学们，课文中我们描写了美丽的九寨沟，那么你能找到课文中没有的有关九寨沟的信息吗？

……

[评析] 这是在小学高年级中的《上网浏览》一课，结合语文课文中的《九寨沟》一课，让学生通过网络为其搜索资料，从而学习网络搜索的方法，如，查找“九寨沟”的信息可通过“旅游”这个关键词搜索，引用熟悉的课文来学习计算机知识，拉近了计算机及其网

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇10

工作单位:固安县彭村乡彭西小学

通讯地址: 固安县彭村乡彭西小学

邮 编:065500

联系电话:***

电子邮箱:niuna060503@126.com

浅谈多媒体技术与英语教学的结合

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能。新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍，我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

关键字：多媒体

信息技术

英语教学

正文：

随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。随着多媒体现代信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式，这种教学形式的变革带来的是对传统教学中教与学的方式的撞击，教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养提出了新的要求。

教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情感等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程，实质上就是教师专业素质的提高过程。教师的专业发展需要教师积极参与理论知识的学习，更需要尊重并重视教师个人已有的教育经验和观念，并能把一般的教育教学理论知识与教师个人的实践性知识加以整合。教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能，如：多媒体信息技术等。

信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效使用，才能实现自身事业专业化的全面发展。但信息环境并不是要求我们每一个教师都成为电脑高手，像我们大多数的老师都没有受过真正意义上的网络技术的培训，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当自如的运用信息技术，把信息技术和课程融为一体。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，教师不再是知识的权威、真理的化身，学生很可能超过老师，为了使自己的教学工作更具有成效性，我们教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，提高学科专业化水平，以便用科学的理论指导自己的工作实践。

先进的教育理念是对我们教师专业发展和成长的引领，是指导我们教育教学行为的理论依据。信息化的当今社会，随着教育改革的深入和发展，教育的信息和资讯也正以日以万计的速度变更着，随之而来的是教育理念的不断更新，作为教师我们要密切关注国家的教育方针和政策，关注教育改革的方向和发展，才能使自己的教育思想跟上时代发展的步伐。才能使自己的教育教学行为不偏离方向，神奇的网络就可以让我们足不出户而知天下事，现代的信息技术为我们的专业成长创造了一个有利的条件。知识是开放的，知识也是需要不断更新的。教师职业的特点决定了教师必须要不断的学习，网络信息正是教师学习的一个重要资源，同时在教学的过程中，教师们也经常面临着教学资源缺乏的窘境，这一现象严重困扰着教师，并成为学校教育发展的巨大障碍。建设和完善科学、开放、动态、符合新课程理论、适合教师使用的资源库已迫在眉睫，现代化的信息技术恰恰可以满足教育的这一需要，成为促进教师专业化成长的有力措施。教育教学行为的改变是教师专业成长的重要表现。

随着信息技术的发展，我们的教育教学形式和手段也在发生着变化。利用多媒体网络教学，电子备课、评课，是现代教师专业成长的必要形式，这不仅活跃了课堂教学，拓展了教师的备课空间，而且也为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式的逐步转变。另外，随着信息技术的迅速发展，教师博客和教育论坛也成为了教师间相互交流与学习的乐园，大大促进了教师的专业化成长。

作为一名英语教师，我更关注的是多媒体信息技术与英语教师的教学和个人专业化发展之间的关系。英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具，英语的掌握在当今社会尤其重要。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。谈到英语教师素质，人们首先想到的是教师的专业素质水平，即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的专业素质水平是使教育教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业知识不全的教师肯定只能是滥竽充数，误人子弟。因此，新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。

我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计使用能力。我们要确定每一课所需要的信息资源，以及每种资源在教学过程中起什么作用。为此，我们不仅要掌握多媒体技术及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此而外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效的利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。信息时代，知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，教师在学校里学习的知识对以后的教学是不够用的，必须不断更新和改造自己的知识和技术，这就需要我们成为一名积极的终身学习者，并以这种状态来影响学生。教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。随着人们越来越直接关注学生的学习成果，对英语教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多的强调教师专业发展给教师工作带来的实际变化对学生和学校的影响。

新课程标准在课程总体目标的设计上体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养，在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性。在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观，要具备良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的语言科研能力、对教学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师的专业素质和业务素质不断的提高，为此，教师必须具有较强的终身学习能力。

虽然现代信息技术已经应用在英语教学中，可以使教学形式更加活泼多样、直观有趣，可以提高教学效率，强化记忆效果，有利于教与学的互动，满足个性化学习的需求，但是现代信息技术本身并不能够保证提高学生学习英语的效益，关键还在于它是如何被使用的，基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，它要求教师除了具有英语专业知识和教学法方面的知识以外，还需要掌握一定的现代多媒体信息技术的知识和技能。

1、能够使用各种现代教育技术和教学软件 现在，我们的学校都配备了微机室、远程教育室、语音室等各种现代教学专用教室，我们也经常要在电脑上编写教案、制作课件和设计习题等，在以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中，这就要求教师不仅要掌握信息应用技术，如文字处理和操作技能等，还有学会使用一些相应的教学软件。同时，因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来，使英语课堂教学活泼有趣，激发学生学习英语的兴趣。

2、要善于优化整合多媒体信息技术与英语教学

要做到多媒体技术与英语教学的优化整合，首先要求教师明确教学目的，了解学生的特点，然后根据教学的需求，对网络上提供的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息技术应用到教学中不会取得 理想效果的。

3、英语教师要明确自己角色的变化

在现代技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、英语经验、知识水平等合理地组织和利用各种学习资源，创造适宜的英语学习环境和英语交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。

4、英语教师要勇于展示自我、勇于课改实践 英语教师要提高自己的专业发展，要经常订阅各种英语读物，提高专业水平和教学能力。还要在教研组内经常性的、有计划的组织一些讲课、技能比赛。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，提高学生的英语水平。总之，英语教师只有敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

参考文献：

1、新课程背景下的教师专业发展

王少菲 主编 华东师范大学出版社

２、新世纪教师素养

浅谈信息技术与语文教学的高效结合 篇11

一、信息技术教学有效性概述及课堂教学现状

课堂教学离不开教学评价，而教学评价需要结合具体的教学指标。从学生学习效率、学习结果以及学习体验来看，教学有效性主要是从时间上、结果上、体验上来进行获得。为了更有效地促进课堂教学有效性，尤其是信息技术课堂教学，在规定的时间内，采用合理的教学手段和方法，来为学生的学习创造优良的学习环境，从而帮助学生对信息技术相关知识的理解和掌握，并形成相应的思维和信息素养目标。

信息技术课程是职高课程体系的重要内容之一，特别是信息时代的到来，为了更好地顺应时代发展需求，增强学生的信息素养，对于职高院校信息技术课程教学目标也提出了要求。纵观当前信息技术教学中存在的问题，主要表现在以下几点：一是课程教学目标不够明确，特别是在围绕学生信息素养建设上，对于必备的信息技术知识和能力没有进行明确，个别教师忽视了教学目标的重要性，对课堂教学仅仅是围绕教材来展开，缺乏教学互动和延伸，也没有讲教学环节和教学目标进行衔接，从而暴露出教学效率普遍不高的缺点；二是过分注重理论学习，忽视实际应用能力的培养，信息技术课程是实践性较强的学科，在提高学生理论能力的同时，更主要是对学生操作能力的训练，增强学生的动手能力，一味地注重理论，忽视了理论与实践的结合，不仅阻碍了学生对学科的全面认识，也难以获得较高的教学热情；三是在教学手段上较为单一，难以从趣味上增强创新教学，职高院校在多媒体课程教学上，设施相对齐全，多数教师在运用多媒体教学时，总是突出对信息技术课程的直观与生动，难以从教学方式的创新中来打破课堂的沉闷气氛，学生对信息技术的热情普遍不高，而对于课件的学习又无法满足学生的内心需求，从而更加产生厌学感；四是在教学资料的创新上显得过于滞后，信息技术课程发展是迅速的，教材更新速度也是惊人的，而对于当前教材内容的滞后性，很多内容都已过时，对于学生来说，在学习过程中难以与时代发展相适应，从而导致教学资源的落后，学习兴趣不高。

二、构建高效课堂的有效对策

结合职高院校信息技术课程教学实际，从相关问题和现状中，与自身在教学实践中的经验进行对比和总结，提出推进信息技术课程教学改革的新对策，以增强学生对信息技术课程的兴趣。

（一）对信息技术课程教学目标进行明确

教学目标是课程教学的起点，也是教学过程的最终落脚点。对于职高院校信息技术课程教学来说，教师作为课程教学的主导者，应从课堂教学目标的明确开始，对学科教学的方向进行界定，培养具有一定信息素养的合格人才，以适应未来社会发展的需要。由此在推进课堂教学实践中，要结合教学大纲及教材内容，合理地选择教学方法，树立以人为本的教学理念，针对学生不足的地方，对知识的理解有偏差时，要进行认真对待，从教学方法上来凸显学生的主体地位，尊重学生的个性差异，并积极地发挥学生的主动性来构建课堂。唯有此，在明确的课堂教学目标中，才能够让学生从课堂教学中获得需要的知识和技能，提高课堂教学效率。

（二）注重理论和实践相结合，强化学生的主动性

信息技术课程不仅是理论知识的传授，更是技能实践的讲解。因此从课堂实践性来看，教师要在理论与实践中做好平衡，特别是对于动手能力强的动画制作技术，要结合课堂需要，强化学生的动手实践，让学生从中来明白原理，并亲自实践，掌握必要的制作技巧，如对于如何加帧的地方，通过点拨来收获学生的乐趣，才能更好地学好信息技术课。

（三）融入现代信息技术教学手段，激发学生的学习热情

教学改革是不断深入的，对于教学手段的创新也是一如既往的。教师在信息技术课堂教学中，要结合新技术来创新课堂教学方式，尤其是对传统教学方法中不适应的地方给予改革，如对于IP地址和域名知识讲解时，可以从身份证和人名为例来进行说明，以帮助学生理解，对于计算机也需要从命名上来进行标示，以获得全球网络成员的资格，进行相互信息传播。

（四）融入新的教学资源，不断尝试新内容

教学资源是课堂教学的基础库，也是推进课堂教学效率的关键之一。对于教材资源的更新与发展，需要从技术知识的不断充实中来满足学生的新鲜感，增强学生参与课堂教学的乐趣。为此，进一步整合教学资料，不断引入现代教学内容，特别是时下流行的有效教学资料，以提高学生的认知积极性，增强学生对信息技术的运用能力。

三、结语

构建高效的职高信息技术教学课堂需要综合考虑多方面的因素，包括教师的教法、学生的兴趣、软硬件设施等。教师必须不断更新自身的信息技术知识结构，采用先进的教学手段，优化信息技术课堂教学，全面提升教学有效性，促进信息技术教学的发展，培养全面发展的学生。此外，教师必须依据教学中存在的问题，及时分析问题出现的原因，然后提出切实可行的解决策略，不断改善，不断发展前进，真正做到构建高效的信息技术课堂教学。

【参考文献】

［1］吴海凤. 践行信息技术教学回归学生 服务生活[J]. 中小学电教（下） ，2011（09）.

［2］王佑镁，邓丹. Web2.0时代的共享教学法：内涵、技术与策略[J]. 中国电化教育，2013（01）.

谈小学体育与信息技术的结合教学 篇12

一、通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容

(一)教师可以通过信息技术让学生自由选择感兴趣的体育内容。例如,女生比较喜欢踢毽子、跳绳之类的游戏,这类游戏强调的是身体的平衡感,而男生偏好篮球、足球之类的活动,严格要求打球角度和力度,快速及时地做出反应接球并发球。因此,针对这一现象,教师可以利用信息技术向不同需求的学生展示不同体育活动的重点和要点,让学生在有兴趣的前提下有针对性地解决体育知识上的困扰,同时丰富学生的体育知识,为户外实践活动奠基良好的理论基础。

(二)合理纠正学生上课时的误区。

例如,传统小学体育教学过程中,由于学生数量过多,教师实际无法向每一个同学展示广播操的正确做法并纠正其错误,因此有一些同学存在做操动作不规范的问题,甚至留下隐患,影响日后的形体发展。为此,教师可以通过信息技术和小学体育的结合式教学合理规避这一现象,通过多媒体技术任意慢进或暂停某一体操动作,让学生仔细把握每一个动作的细节和要领,反复练习,及时纠正误区。

(三)教师可以通过信息技术增添课堂趣味性。

由于小学体育教材上过于单一的内容,导致学生较难学习相关体育活动的动作要领并掌握。例如,仰卧起坐成直角一项中,学生进行这项活动时对手的位置和身体上倾时角度的把握存在偏差,从而造成最后动作不到位。这时教师可以通过信息技术中的动画或照片记录向同学们生动展示正确的动作,帮助学生更好地把握每一项体育活动的窍门,最终达到矫正错误的目的。

二、创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式

(一)通过放映PPT课件的方式帮助学生更好吸收体育知识。

相对于户外教学课,学生在室内体育课课堂教学中往往表现状态不佳。为了在室内体育课教学中吸引学生的注意力,让学生以饱满的精神状态学习体育知识,教师可以向学生展示有关PPT课件,融入一些迎合学生潮流的元素,巧妙引导学生吸收体育知识。例如,教师可以在课件中的猜猜谁是领头人的游戏环节中加入声音效果,加深学生的印象,促进新型体育知识学习方式的推进。

(二)借助信息技术向学生普及最新体育动态,活跃课堂气氛。

教师可以大胆突破传统小学体育教学的局限性,主动向学生介绍国际体坛上的体育最新动态和相关赛事。比如,教师可以利用给学生观看体育比赛的空隙,向同学认真讲解正确的操作动作,令同学们享受精彩比赛之余,丰富自身体育知识和弥补之前动作认知中的误区,无形之中促进教师与学生之间的交流,刺激学生踊跃发言,拉近教师与学生之间的距离,活跃课堂气氛。

(三)向学生展示历史等方面的体育知识,聚焦学生注意力。

教师可以通过信息技术向学生普及一些体育活动和体育盛事的由来和发展,聚焦学生注意力,增添课堂上的趣味性,令学生全身心融入小学体育课堂。教师可以向学生介绍奥运会的由来及发展,或介绍运动动作姿势的发展与进步,如跳高的跨越式、剪式、滚式、潜式、俯卧式、背越式等几种姿势,尽可能调动学生学习体育知识的积极性。

三、通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容各个模块之间的关系

(一)灵活连接小学体育中的理论学习和户外实践。

针对学生普遍偏爱户外实践环节,而反感理论学习环节的现象,教师可以选择逐步攻破,采取先在室内体育课上通过信息技术向学生介绍各类体育活动,并针对一些学生容易犯的错误进行集中详细讲解,给学生留下初步印象,再在户外实践课上实际帮助学生矫正错误动作的策略,令学生加深印象,达到令小学体育中的理论学习和户外实践相得益彰的目的。

(二)融多样化元素于小学体育教学中。

由于传统小学体育室内教学一成不变的特点,再加上高校普遍漠视学生体育理论知识的学习,导致学生在无形中降低注意力,上课效率低下。这就需要教师以创新式思维借助信息技术融入多样化元素到教学中,以生动鲜明形象的表现方式博取学生的注意力,重新唤醒同学们的热情,具体可以表现在PPT展示,动画和声效的配合,历史和最新体坛赛事讲解等方面,多层次增添课堂上的趣味性,实现小学体育和信息技术的有效结合教学。

我国国民平均身体素质是彰显我国综合实力的重要方面,而小学体育教学更是必不可少的环节。只有在青少年时期就奠定良好的体育锻炼基础,日后才会有健康的体魄。这需要教师努力将小学体育与信息技术有效、紧密结合在一起教学,激发学生对体育活动和体育知识的兴趣,加快小学体育教学改革,不遗余力地帮助每一位学生积极参与体育课堂。

参考文献

[1]王章明.体育课堂环境的社会学干预[J].北京:体育科学,2004(09).

[2]荆强.信息技术与体育教学结合之我见[J].职业技术,2007,08.