教授谈高考

教授谈高考（精选8篇）

教授谈高考篇1

进一步端正文风

——高考作文阅卷感想

何永康

今年高考作文题是“绿色生活”，套用一下，咱们考生的文风也应当是“绿色”的。

这是一种隐喻，意思是说：高考作文的文字表述应当清新、自然、本本色色、不事铺陈、不尚雕饰。这样的文风，有“绿色”意味。

然而，相当多的作文试卷均有文风上的毛病，突出表现为：堆砌华丽词藻，滥用古人佳句，大肆排比铺陈，玩深沉、玩哲理、玩抒情……

因为不能披露“问题试卷”，我在此模仿一段：

当春风又绿江南岸，到处草长莺飞；

当春来江水碧如蓝，知春的小鸭子活泼泼地戏水；

当天山积雪中冒出了一点小绿芽；

当东北黑土地上的林海再次泛出新绿，白桦树在春风中嬉笑；

当我的窗外雨疏风骤，绿肥红瘦；

当……

我从绿色的梦中醒了。品一杯清茗，抚一卷发黄的线装书，访问屈子，叩拜谪仙，迎接工部，目送东坡，听他们唱绿色的歌，好惬意，好爽啊！

啊，绿色生活就是如五

柳先生那样，隐居田园，采菊东篱下，悠然见南山；

啊，绿色生活就是如梭罗那样，远避现代工业的喧嚣，到瓦尔登湖去扬帆击水；

啊，绿色生活就是在沙滩上搭一个小屋，面朝大海，春暖花开；

啊，绿色生活就是……

然而，当今人们远离绿色了，我看到：

太湖，蓝藻……

南方，大旱……

北地，沙尘……

城市，尾气……

乡村，农药……

还有我可爱的小石板街旁的长满青苔的旧屋，被无情地写上了“拆”字……

还有哥本哈根会议上各执一端，吵得不可开交……

——恕我不能再“创作”了！我的文字表述习惯使我无论如何也学不像。上面的仿作，已被我在无意中规范化了！

文如其人。文风即人的作风和个性风貌。我们恳切希望中学生朋友们在作文时返璞归真，顺手自然，实话实说，有话好好说。当然，在你的生活积累、知识积累、文字修养、文学素质达到一定高度后，你会游刃有余地调动缤纷的词藻、排比的佳句、张扬的思绪，你会将赤橙黄绿青蓝紫有韵律、有韵味地组合为凌空飞舞的长虹。长虹，总是自然而天丽的，有谁指责过彩虹“做作”呢？没有！本版所推荐的优秀作文中，就有几篇带有“我持彩练当空舞”的味道，中学师生们可以细细品味。

在这里，我们还要特别提示另一个问题：有极个别的考生用文言写高考作文，这是容许的，写得好的同样得到肯定。但是，我们并不提倡。因为，自五四新文化运动之后，白话文已经成为主流，大家喜闻乐见。我们期望中学生踏踏实实写好现代白话文，不要盲目“仿古”。

教授谈高考篇2

高考结束之后, 北京大学博士生导师陈晓明教授撰文指出, 现在高考题目有一个明显的误区, 不知道作文到底要考什么。从今年的情况来看, 应试教育的趋势有增无减, 有不少作文考题反映出不重视高考作文的人文情怀, 不重视学生个性的发挥。高考作文考试考的应该是学生的语文修养、阅读面、人文情趣、语言个性。令人惊异的是, 作文考试总不能与思想品德的考核区别开来。大部分的作文题目, 其主题题意落在社会的大是大非问题上, 或者是社会常识。但高考作文如果主题偏向这些方面的话, 那对考生就是一个严重的限制, 因为这些大道理不知有多少人已说过多少遍, 中学生怎么可能说出什么惊人之论?高考作文着眼点, 一定要定在能与中学生的切身体验、个人经验结合在一起的主题, 但又不落入流行俗套。比如湖北的作文题《旧书》, 就很好。孩子们都有此类经验, 读到高中, 总有几本旧书;怀旧的情感也是古往今来文学的重要主题之一, 文学性也很强。高考作文是检验中学语文教学的一个试金石, 它应该对中学里讲授的古今中外名著负责, 这是留给中国中学生少之又少的人文教育的一点地盘, 它应该在人文的、文学的、美学情趣的框架里来命题, 在合乎少年孩子健康自然成长天性的前提下来命题, 让他们能写出少年独有的心理、独有的经验、独有的记忆、独有的爱与恨、独有的语言、独有的文章。这就是少年中国的文章, 就是中国文化有真的现实、有真的未来的文章。

张国玺教授谈养生篇3

少私寡欲换悠然

少私寡欲是指对自己的“私心”和“贪欲”要进行自我克制并清除。

我国春秋战国时期的著名思想家老子、庄子是神志养生法的倡始人，他们提出了“见素抱朴，少私寡欲”的思想，即为人要质朴，不要私心太重，欲望太多。人生在世很难做到无私无欲，但私欲不可过多过高。何谓“贪欲”，是指那些可欲而不可求事物，贪欲常是造成痛苦的根源。有位作家解释三种痛苦的原因时说：“想得到却得不到——痛苦，经过艰苦的努力得到了，却发现不过如此——痛苦，得到的东西不经意丢掉了，事后才知道原来很重要——痛苦。”只有通过自我克制来控制自己的欲望，清除那些不可能得到满足的“贪欲”，才能减少自己精神压力和痛苦。人生之中最重要的是要保持心身健康，要学会将私欲在自己的内心世界中进行自我调节、自我限制，自我清除的。只有私欲少和没有“贪欲”的人才能淡泊名利，处世豁达，性格开朗，这样就会有助于心神的清静内守，以保持良好的心理状态。平时恬淡虚无，与世无争，自然会精神内守，阴阳平和，气血旺盛，邪无所容，百病不生。

知足常乐天然在

心胸豁达志神满

老子曰：“乐莫大于无忧，富莫大于知足”。在人生的旅途中，每一个人都有自己的位置，所以应该对自己的位置具有充分的满足感。“知足常乐”就是要这种满足感通过自我的内心世界的调节使之达到最高值。

“满足现状，积极进取”，也是神志养生保健方法所需遵循的信条之一，即是在满足自己目前生活与工作现状的同时，还要积极地进取，以取得更大的成绩。

我国的对90岁以上的长寿老人进行调查的结果表明，长寿的主要原因不在物质而在精神。长寿老人能够长寿的原因与其心胸豁达，性格开朗，知足常乐，衣食随缘，与世无争，随遇而安的精神状态有关。

想使自己的心胸豁达的方法之一，就要“走出小天地，溶入大自然”。也就是说，不要总把自己封闭在家庭的小天地里，要走出家门，去饱览自然界给我们的恩赐——青山绿水，风景名胜，去感受大自然的中的情趣。花上飞蝶，草间昆虫，枝头歌鸟，水中游鱼及山野里的小动物，都能让人们感受到生活的乐趣，使人有一种脱俗入雅感觉，有利于胸襟豁达和性格开朗。试想一个“上观黄山之云海，下望碧海之波涛”，以苍松翠柏为伴，以闲云野鹤为友的人，还可能为日常生活中三瓜二枣的得失而苦恼吗?!

在处理家庭问题和生活琐事上更应该豁达大度，夫妻之间要注重感情，淡化道理，强调优点，忽视缺点，忘记过去，重视现在，在生活中的一些琐事处理上要“难得糊涂”。对子女要坚持只提供建议和帮助，绝不能包办代替的原则，要相信他(她)们的能力，相信他们能够处理好自己的事情。

朋友之间要远距离看人，近距离看己，这样才做到严于律己，宽以待人，才能保证朋友之间的长久友谊。总之，心胸豁达是和睦的家庭气氛和亲密的朋友关系的基石，对人对己都十分有益。

调节情绪养心性

避生三气得怡然

有这样一个故事，一位老太太有二个儿子，大儿子是晒盐的，小儿子是卖伞的。老太太总是发愁，因为她阴天为大儿子担心，晴天为小儿子担心，所以经常生病。一位心理医生对老太太说：“您真是个有福气的人，晴天您的大儿子赚钱，雨天您的小儿子赚钱，天天有钱赚。”老太太一想很有道理，便高兴起来，身体也健康了。这个故事说明了不同思维方式带来不同的心理效应。

避生三气，是指在日常生活中要避免生闲气、怨气和闷气。

首先是免生闲气。何为“闲气”?就是因为日常生活中的鸡毛蒜皮琐事而生气。如平时买东西时遇到缺斤短两的事情，或家庭生活中的小是小非问题都是没有必要生的闲气。

第二是免生怨气，是指不要总对一些人或事进行抱怨或心生怨恨之气。如果一个人总是将自己与在某方面比自己强的人进行比较，就难免要产生怨气。

第三是免生闷气，是指如果感到有令自己不高兴的事情要及时说出来，以求得到解决或化解，不要闷在心里生气。三气之中生闷气对心身健康的影响最大，特别是较长时间地生闷气，常会引起疾病，特别是心脏病和肿瘤。

精神养生的关键要学会追求幸福。幸福没有统一的标准，没有统一的模式，也不是客观条件所能决定的东西，而是要靠自己的主观感觉去感受，去体验。精神养生法就像戒烟一样，是最容易做，又最不容易做到的养生方法。古代圣贤常把修身养性作为第一要务，例如，古人称修身养性以静坐为第一，观书为第二，看山水花木为第三，与良朋讲论为第四，教子弟为第五；并认为人生的十大乐事为谈义理字，学法帖字，澄心静坐，益友清谈，小酌半醺，浇花种竹，听琴玩鹤，焚香煎茶，登城观山，寓意奕棋。古人怡养心神的养生之道迄今仍值得我们借鉴。当然，在当今的现时生活中，人们的工作或学习都是紧张而忙碌的，很难有古人那种闲情逸致去游览名山大川，也很少有那种临渊观鱼，披林听鸟的机会。但在日常生活中应用精神养生的方法，努力做到闹中取静，忙里偷闲，淡泊名利，摆脱世俗的烦恼，清心寡欲对健康长寿是十分有利的。

饮食养生之饮食有节

饮食有节，就是要根据人体生命活动的需要以及消化系统的功能，适度地调节饮食，养成良好饮食习惯，以达到健康长寿的目的。饮食有节包括以下几个方面：

1．定时定量，是指每日饮食的时间和数量要基本固定，避免有较大的变动。

饮食定时，是指每日的进餐时间要基本固定，按时进餐。传统饮食养生学提倡每日的三餐时间为：早餐6～7时，午餐12时左右，晚餐18～19时进餐。按时进餐不但可以保证人体营养物质的需求，而且有利于消化系统的消化和吸收，对健康有益。

饮食定量，是指每日的进食量要基本固定，饥饱适宜，避免过饥过饱，暴饮暴食的不良饮食习惯。每日三餐中，以早餐最为重要，午餐次之，晚餐则要适当少吃一些。元代的饮食专著《饮膳正要》一书就提到“晚餐不可多食”，民谚也有“晚饭少一口，活到九十九”或“少吃一口，舒坦一宿”的说法。

2．寒热适宜，包括两方面的内容，一是指食品温度的寒热要适宜，二是指食物性质的寒热要适宜。

食品温度的寒热适宜指不宜时食温度过冷或过热的食品。进食的食品温度应以30℃～50℃为宜。温度适宜的食品可以促进胃肠内消化液的分泌和促进胃肠蠕动，有利于食物的消化和吸收。

食物性质的寒热适宜，是指要根据自己的机体情况适当地选择不同性质的食物。

3．合理搭配，是指要根据个

人的营养需求和生理特点科学合理地进行饮食搭配，避免偏食偏嗜。

为保证人体能够获得充足的营养成分，饮食要多样化，不可偏食偏嗜。目前，除母乳外，尚未发现有哪种食物具有全面而丰富营养成分能够满足人体的生理需要。我们所知道的是不同的食物类型所含有的营养成分有着明显的不同，如粮食类以碳水化合物为主，肉蛋类以蛋白质为主，油脂类以脂肪为主，蔬菜水果类以维生素和膳食纤维为主，所以平时的饮食多样化，才能保证营养成分的均衡摄入，促进人体的健康长寿。长期的偏食偏嗜，会破坏营养的平衡，造成某种营养成分的缺乏而引起疾病。

4．清淡为主，是指在日常生活的饮食应该以清淡为主。

所谓饮食清淡，是指低盐、低脂、低糖、低胆固醇和低刺激等“五低”饮食而言。

低盐，是指日常饮食不可过咸，食盐的日摄入量不要超过6克。长期高盐膳食不仅可以诱发高血压，还可导致血液流变学指标增高，血浆胆固醇增高和小血管脂质沉着，这些因素是造成动脉粥样硬化和心脑血管疾病的重要因素。

低脂，是指日常的饮食中油脂要少。油脂类的日摄入总量不要超过25克。饮食中如果摄入过高的脂肪，特别是含饱和脂肪酸较多的脂肪，可能会引发肥胖、高脂血症、冠心病及癌症，甚至影响寿命。肥肉和荤油均为高能量和高脂肪食物，脂肪中主要含饱和脂肪酸，摄入过多往往会引起肥胖，并是某些慢性病的危险因素，应当少吃。

低糖，是指日常饮食不可进食过多的甜食。我们所讲得“低糖”是指在日常生活中少食用葡萄糖、果糖、蔗糖、乳糖等具有甜味，口感好，又易于被人体吸收特点的糖。人体食用的糖过多，超出了人体每日的需要量，就会转变为脂肪堆积于体内而引起肥胖或诱发糖尿病等。所以，少吃甜食有益于健康。

低胆固醇，是指少食用含胆固醇高的食物。高胆固醇饮食的危害已众所周知，本文不赘述。

教授谈高考篇4

理工类高校大一新生中竟然有三分之一在高中没有学过化学，这种怪事就发生在南京工业大学的招生过程中。因此，8位院士、教授近日联名提出建议，2010年后考理工科的学生应该实行“3+2”模式，即物理、化学两门科目成绩计入总分，纳入高考录取投档线中。

建议提出者中包括7位院士，他们是中国科学院院士陈懿、程F时、陈洪渊、胡宏纹、游效曾、江元生，中国工程院院士欧阳平凯，还有一位是国家杰出青年基金获得者、南工大教授陆小华。

“现行高考方案只计三门总分主要是想减轻学生的课业负担，但这一做法对高校人才选拔造成很大影响。”陆小华说。据他调查，物理、化学、生物由于不按照考试的实际成绩，而是在参加同类考试的人群中按名次划分等级，导致一些学生向易得高等级的学科转移。这对理化学科，尤其是对化学(不是必考)冲击更大，直接导致今年高考报名的`扭曲性转变：全省13个市高中阶段选学化学、物理人数，全部在2007年的基础上下降40%以上，最高的达到60%以上。

教授谈高考篇5

来自：新浪教育高考家长圈

收藏人：樱桃北京大学校园开放日暨本科招生信息发布会于5月16日举行。北京大学法学院教授孙东东，在北京大学参与招生工作近30年，在全国多个省做过招生组长，对北京今年改变之后的知分、知位填报志愿和大平行志愿下，学生怎么进行志愿填报，有自己深刻的解读。以下是孙东东教授的发言内容节选。

“怎么样报志愿，科学、合理地报志愿。我经常讲一句，只有知己知彼才能报得好，报得巧。”

第一、知己 1.高考成绩的定位。

对于出分报志愿，高考成绩的定位非常重要。以前考前报志愿，年级大排行最重要。但是出分报志愿就不是了，高考成绩最重要。你拿到23号出分，大概24号或25号，大家就能拿到成绩单。给你一个小条，前面先是编号，你的考号，然后给你数字，理科写一个L，比如5000，后面是你的具体成绩。L5000是什么意思呢？理科北京市第5000名。如果是文科，给你一个W5000，那就是文科北京市第5000名。你要根据那个成绩来定位，找学校。你说我说得太邪乎了，我上哪儿找5000名，前4999都去哪儿，我哪知道？就难在这儿了。这时候怎么办呢？你拿着这个成绩去找相对应的大学去咨询。你说我怎么着对应的大学呢？北京考试院会通过中学给大家发一个大本子，文科一大本，理科一大本，专科一大本，你先到大本上找三年来这个学校大概在北京招生的分数段，大概在什么位置上，应该差不多。今年可能出分报会出现一些问题，但不会跳得太大，当然也不除外，一些名校最后没人报，某些学校爆棚，这个可能性有。

2008年广东市第一次实行出分报志愿，结果出现复旦大学在广东省一本线上计划不满，中山大学报了17000，结果家长们闹、游行、抗议，当年又开奥运会，又是紧张时刻，教育部又跟我说你协助帮忙处理这个事，我说凭什么这个事我去。他说你作为家长，我们聘你帮忙出主意怎么办。你要先找到对应的学校，差不多的，然后跟他去联系咨询，你去哪个位置。这是第一个参考的很重要的出分报。

另外还用年级大排行找。看看年级位置去哪个学校。我教你一个笨办法，问问中学班主任，我们家小孩学习成绩在这个位置的，三年来都被哪些大学录走了，他的师哥、师姐，照葫芦画瓢不会有太大出入。这两种办法结合去找，这是定位。

这是定位，非常难，但是没办法。

另外，要报志愿知己要注意的，一定要充分了解考生的兴趣爱好和性格特征。简单地说，就是他想学什么，他能学什么。如果他有明确的志向，没问题，你就尽量尊重他的意见，他想当医生，他想当科学家，他想当工程师，可以，尽量尊重他的意见。如果他没有明确的志向，怎么办？现在有一个特点，学生没志向。上哪儿去，完全家长说了算，跟当年77、78我恢复高考我考大学完全不一样，我志向很明确，我想干什么，现在没有。怎么办？帮他分析，理工类的考生，逻辑思维能力比较小，做数学物理难题做得比较好，这样的学生适合学理科，学数理化。动手能力比较强，家里的小修小补都能做，平时修个自行车、电灯，这样的学生适合学工科、机械、自动化。对形态学观念比较强，对自然观察得比较细，突然跟你讲，你看今年咱们小区里的树叶跟以前不一样，今年绿得早、快，一周时间就全绿了，往年一般要两周。这样的学生适合学生物、学医，形态学观念比较强。文科也一样，能够静下心来思考问题，有的想的还挺深，阅读量比较大，喜欢文史哲这样的学生，适合学人文学科，学文史哲。对社会比较敏感，关注社会，在学校是学生会主席，上窜下跳的，在家能给你辅导李克强的政府工作报告，解读叙利亚局势，这样的学生适合学社会科学，学政、经、法。人尽其才。千万别走错门。你说我还分不清楚，再退一步，在语数外三科不变的情况下，理工类的学生相对物理比化学好的，就偏固体类的学科，物理、力学、无线电、机械、自动化。相对来说化学比物理好的，就往液体类的学科上偏，化学、化工、生物、医学。文科的也一样，在语数外不变的情况下，相对来说历史好的就问文史哲上偏。政治好的，就往社会科学上偏。你说还分不清，再退一步，跟他的中学班主任联系，我们家小孩，您认为相对来说哪方面更强一点？因为在学科发展的问题上，中学班主任往往比家长了解得多，因为接触时间长。班主任也分不清楚，我们家的孩子就没个性，整个一个软体动物，那你爱往哪儿拎往哪儿拎。这一点北京学生没有，北京学生都比较有个性。

哪儿地方这样的学生最多？就是生源大省。出分报志愿之后，这样的学生会多起来，因为唯分数论，完全追分，中学应试教育会更加加强，以后北京可能会受一些影响。特别是这段时间，你要跟孩子交流交流，跟他沟通沟通。如果您的想法跟您的孩子的想法不一样，只要他的想法不是很荒谬、不是原则错误，你尽量遵从他的想法。什么荒谬？就是站的高度不够，很幼稚，你要纠正。07年我在五中咨询的时候有一个男生，小帅哥，个子高高的，用现在时髦话说是小鲜肉型的。他学习成绩很好，但是在北大、清华的边上，还有物理竞赛省级竞赛一等奖。我说你将来想学什么专业，他说我想学物理，我很喜欢物理。我说你这个成绩进北大挺困难，我建议你去中国科技大学或南京大学，这两个学校的物理仅次于北大，排在前三，你可以考虑。他说我要留北京。我说你留北京可就困难了，你到北师大了。他母亲在旁边跟我说，老师，你快说说，把我气死了。他说我跟他北京都主张让他上外地，但是他非要被人留北京，他说为什么要留北京，就是明年要开奥运会，要当志愿者。我说你荒谬到极点，奥运会几天就结束，你干什么去？这就是幼稚，分不清楚孰种孰轻，本末倒置，这时候你要纠正。

大前年我在哈尔滨第三中学，也是中国最好的中学之一，在咨询会上，一个女生提了一个问题，她说我想学点前沿的学科，比如说经济、金融。她说可是我的父母非让我学数理化、学医，我说不服他们怎么办。我说你父母做什么工作？说哈工大的老师。我说难怪，你父母真有水平，高瞻远瞩。你想过没有，学经济、学金融，你永远跟着西方人的屁股后面跑，你提出的任何理论、任何方法都是西方人玩剩的，包括马克思主义也是西方传来的，老马也不是中国人，老马是德国人。但是你学数理化，学医，你有可能走在世界的最前列。这就是站的高度不够。如果不是这种情况，尽量尊重他的意见，毕竟是他上大学，不要强扭他。哎呀，你懂个屁，我们怎么怎么着。你别，观点不一致。

第二、知彼

你怎么了解大学。每年在北京招生的大学有800多，不到900所，五花八门。你怎么了解它呢？

1.你要对大学有一个基本的分类。

这个分类不是211、985的分类，那是国家重点建设投资的专项。说实话，那个跟本科教育关系不是太密切。有些学校某一个专业办得很好，但是就不是211、985，你不能说它不好。比如中国政法大学，法学教育在全国排在前三，但是它一开始就不是211，后来弄了一个地方粮票，变成211了，到现在也不是985，能说它不好吗？南京有一个审计学院，原来是国家审计署直属的，现在划归江苏省了。审计学院的审计专业在全国排第一。但是它是二本。你能说它不好吗？大家不要去光眼睛看着211和985，还是看这个学校的办学特点，它的学科设置、培养目标。大致分五大类：

第一大类是综合类大学。学科齐全、文理渗透，文科、理科、现代工学为主，最具有代表性的中国有11所，北京大学、复旦大学、南京大学、山东大学、南开大学、吉林大学、武汉大学、中山大学、四川大学、厦门大学、兰州大学。文理渗透，办学层次很高。办学模式与世界最优秀的大学哈佛、耶鲁实际上是一样的。这是第一大类。小孩想当科学家，想学一点基础性的学科，就上这样的学校。

第二大类是以工科为主的综合类大学。这样学校的专业是以传统的工科为主。机械、自动化这些专业。最有代表性的清华大学、上海交通大学、西安交通大学、同济大学、浙江大学、哈尔滨科技大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学。这些学校的强项是传统工科，比如你去清华我一点没意见，但是你去学什么？你得学它最好的，机械、自动化、材料，这是它的强项。你说不都是理工科吗？我到清华学数学、物理，你看看国际排行就知道了，谁家最好，肯定不是它的强项。实话实说，各个大学都有自己的短板，不要去它的那个短板，去它最强的学科。它的传统工科绝对是最好的。

第三大类是六大师范大学为代表的师范类院校。像北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华南师范大学、华中师范大学、陕西师范大学。师范大学办学层次很高，综合类大学，教学水平也很高。但是很遗憾，它有一个师字，很多人不爱去。全世界没有第二个国家像我们国家一样，最优秀的知识分子不在两个行业，一个医疗、一个教育。一个管生存，一个管发展，没有第二。

我今天凌晨三点从曼谷回到北京，我昨天还碰到一个泰国教育部的人，他跟我讲，哎呀，我们这儿有一大批学生想到中国学医，你还得继续帮我们怎么怎么样。我说没问题，这事肯定行。但是在中国这种情况没有。我们现在诸位，将来你们的生命可能要交给二流、三流的专业人才，北京还好一点，有北大医学部，到外地我可不敢说，很麻烦。师范也是。其实当个老师有什么不好？挺好。诸位家长都希望自己的孩子在学校碰到一个好老师，但是自己的孩子就不去上师范，很荒谬。我们现在考不上好高中的上师范学校，出来教小学、教幼儿园。考不上好大学的，提前录取上师范大学，出来教中学。能好得了吗？我在日本就看到，一个小学老师的岗位，7、8个博士争，而且还有东京大学。日本的国民素质比我们要高，他进入良性发展。另外，这些学校现在已经不分师资和非师资专业，关键看你学得好不好。学得好，干什么都可以。学不好，你想当老师，中学还不要你。这个观点要变了。老师这个职业很稳定，工作稳定、收入稳定、个性张扬，一年还至少有9个星期的带薪休假。如果省属的师范院校，分就更低了，山西师范大学、山东师范大学、吉林师范大学，低分的可以考虑。

第四类多学科大学。都是1952年院系调整以来，学苏联学来的，北航、北邮这些学校。强项都是跟原来的传统专业有关。比如像北航学什么？学跟航空有关的，发动机、金属材料、陀螺仪表、导航、计算机。你说我到北航学会计，也不是不可以，但说实话那个会计不是它的强项。

第五大类，专业学院。医学院校、农业院校、林业院校。

对大学一定有一个分类，千万别走错门。你看到招生简章上大学的招生名称都一样，但是校园文化和氛围是截然不同的。所以，一定走对门，千万别走错门。

2.报志愿的时候，一定要处理好学校和专业的关系。

什么意思呢？你首选学校还是首选专业。我前段时间去中学做报告，问学生首选专业还是首选学校。这些孩子异口同声说专业。我说你们都是90后，这么年轻，你们的思想怎么还停留在上世纪70年代末？我考大学的时候选专业，一定要选一个实用的专业。为什么？再来文化大革命，不至于喂猪去。

社会发展到今天，我们更需要的是复合型人才，厚基础、宽口径，首选学校，次选专业，以学校带专业。我们有一个原则，叫本科挑学校，硕士挑专业，博士挑导师。本科首先挑个好学校，办学层次高的，尽可能地高，北京的不行，选外地的名校。咱们市立一个领导批评我，说谁教你整天在媒体上讲要上名校，哪儿有那么多名校？我说你没有本事办名校，凭什么不让人家去。你也是从名校出来的。

首选名校，名校的机会多。本科挑一个好学校，特别是好学生，本科选一个相对基础点的专业。研究生的时候，你再去挑具体专业。为什么呢？因为这些好学生四年毕业之后不会直接就业，还要继续读研究生，出国深造，好学校的机会就多。硕士要选专业，没有专业没法做论文。博士一定要跟名师。别看那大学教师，一给你名片博导，一博就导，现在博导已经烂了。为什么要跟名师呢？名师很多思想、理念并没有写在文章、书里。生活当中可能不经意的一句话，影响你一辈子。名师在哪儿呢？多数都在名校。所以，首选学校，次选专业，不要把专业看得太重。

我经常碰到家长问我这个问题，我的这个孩子在什么什么边上，是上北大去一个不好的专业，还是上一个什么什么学校学一个好专业。我说首先告诉你，北京大学135个本科专业，没有差的，都是好的。他说如果是你儿子怎么办？我说首选学校，哪个学校好就去哪个学校，进去再说，以学校带专业，不要把专业看得太重。在座的诸位都是成功人士，成功人士有一个共同的特点，学哪行不干哪行。用他所学的专业作为一个平台、一个支撑，去做另外一个专业的工作，反而更加有效。刚才我们李沉简老师列的那些名人当中，北大第一大富豪是中文系毕业的。李彦宏是图书馆系毕业的。有一次我跟他讲，他说图书馆当年怎么不好。我说怎么不好？你没有那四年图书馆学的严格训练，怎么会做分类检索呢？如果没有分类检索，做不出百度来。

3.报志愿的时候要正确处理好学校与地理位置的关系。

什么意思呢？大家要踊跃地报考外地院校。今年北京市实行大平行，7个学校，7个学校之间是要有梯度的。当然你也可以A报的北京大学，B报的清华大学，C报复旦大学，D报南京大学，我也挺欢迎，这样的学生有个性。但是你要做好思想准备，北大不录，后面几个今年可能都录不了。不像以前实行志愿有梯度的时候，二志愿还给你兜着。平行志愿以后，二志愿可兜不住了，没有二志愿了。我们原来想的是今年还继续实行像去年那样小平行，后来领导不同意，非要实行大平行，那就大平行吧。大平行的结果就是，落榜的可能要多了。

怎么保证你不落榜呢？这几个之间要有梯度，7个学校当中你要有外地院校。怎么考虑梯度呢？其中就有外地院校摆在里边，相对可能落榜的机会就会少。北京人不愿意去外地，不外乎两个原因，一个怕回不来，一个怕孩子吃苦。这两个都不存在。改革开放30多年了，现在恰恰这些二三线城市的生活质量比北京好得多，拥挤程度没这么高，幸福指数很高，物价指数也低，PM2.5浓度也没这么高，生活质量会好。怕回不来，这个也不存在。2005年的时候教育部和公安部联合发了一个文件，只要大学部要求迁户口，你可以不迁。现在高校要求必须迁户口的，除了军校和部分公安院校，绝大部分都可以不迁。即便迁了，也不用担心，你是北京生源，将来回北京就业，不存在进京指标问题，直接就进来了。你看我们很多北大招的其它各地的学生，那些学生想留北京不太容易。

北京人报志愿有一个特点，不去新、西、兰。我说的新西兰不是澳洲的新西兰，新疆、西安、兰州。新疆太远不去，有情可缘。兰州为什么不去？西安为什么不去？西安这个城市有大学37所，在全国排第三，仅次于上海，而且都是好学校，为什么不去？办学层次很高。兰州大学在全国的招分底线基本就在一本线上，高不了多少分。前几年分稍微高了一点，今年出分报志愿，可能又回到一本线上去了。大伙一听兰州？春风不度玉门关，一想兰州、甘肃，茫茫的沙漠，一个阿拉伯人领着一堆骆驼过来了。不是那回事了。兰州那个城市很漂亮，黄河从中间穿过，兰州大学在全国是进前30名，办学层次很高。你如果死守着北京，你的录取档次，同样分数会降档次。

外地人一直攻击北京人，说北京高考容易，诸位家长，容易吗？不容易，我特理解大家。为什么会这么认识？有一个错觉。在北京我们做过一个长期的跟踪调查，北大、清华在全国的录取底线差不多，基本都在680上下。大概上下20分左右。不是教育质量的差，是试题难度系数之差。北京在全国的招分底线，我们也不是最低的，大专已经连续四年150，山东去年62万考生，他的专科线是160，也没报满。黑龙江、宁夏、青海比咱们还低，咱们后面还有10个省。北京人占什么便宜呢？中间这部分，谁出去谁就占便宜。比如武汉大学在北京招生，理科分是590，在武汉怎么也不会这么低的分，得640。一个宿舍里，三个 640，一个590，北京人真混蛋，占据着优质资源。但是没看到北京一些很烂的大学，也都招到600人。谁出去，谁占便宜。所以，建议大家不要死守着北京。北京的大学有问题，84所高校，结构有问题，中国最好的大学在北京，北大、清华。中国最烂的大学也在北京，不说谁家，伤感情。我们没有中间这部分好的，就没有像复旦、交大、南开这一级，一下子就弱下去了。

这是简单地说处理好学校和地理位置的问题。

4，报志愿的时候正确处理好冷门专业和热门专业的关系。

大学设专业没有冷热之分，都是国民经济发展所需要的。但是招分有高有低。这个高低不是我们能控制的，是考生和家长抬起来的。热门专业往往跟当前的社会需求关系比较大，但是这种专业的可持续发展性很差。比如说经济、贸易、金融这类专业，受政府政策的影响也很大，国家一紧缩银根，宏观调控，这些专业立刻就受影响。比如像金融这个专业，金融本身是不产生价值的，它是低投高收，挣差价的。蛋糕就这么大，你多挣一块，别人就少挣一块。金融必须跟实体经济结合起来，才能发挥它的作用。我们现在老过分强调流通领域，但实体经济整个上不去。所以，现在制约中国经济发展的一个瓶颈，我们实体经济这些年忽视了。

要加强这方面。这一类的专业，这两年已经开始降温了。比如小孩想学金融，我没意见，可以学，但是本科我建议学数学、学物理，甚至学地球物理都可以。大家去关注一下中国股市的变化，我不炒股票，但我有时看看那个变化，很有意思。中国的股市从来就没有过真正意义上的熊市和牛市，叫什么市呢？猴市。什么人去研究它呢？经济学家不行，你听股评师，一派胡言。什么人去研究？数学家、物理学家。这叫什么呢？特别是研究空间物理的研究这个。因为空间有很多现象，跟经济领域非常相似，规律性不强。中学讲过一个概念，叫布朗运动，离子不规则地碰撞，就研究这个。我们对华尔街做过调查，2008年国际金融危机，华尔街裁了30万员，这30万当中没有学数学、物理，他不裁，那是他的宝贝，裁的都是穿着黄马甲上撺下跳，拿簸箕搓都搓不玩。比如学生想学计算机，大学学什么呢？计算机这个专业早就应该寿终正寝。

北京大学是中国高校第一个涉及计算机专业，也是中国高校第一个把计算机撤了，并到信息科学历。真正计算机发展到今天，你要想学计算机，软件学数学，硬件学物理。计算机系培养不出学问家。我碰到好多这样的孩子，尤其是男孩子，一看专业，哪个学校有计算机操作与应用就往哪个学校跑，最后去了发现不是那回事，出来之后根本什么也做不了。你到中关村的海龙大厦里看，计算机操作拿簸箕搓都搓不完。可是你看北京市人事局公布的稀缺人才，仍然把 IT产业放在前面。缺什么？高级研发人员，就像王选那样能搞出激光照排的，缺这样的人。王选学什么？基础数学。所以，你要学这个。

现在大学的咨询会已经开始了，大家来干什么？一定要问清楚这个专业是干什么的、做什么。拿到招生简章，千万别望文生义。现在有的大学不厚道，为了招生而招生，骗考生。他把招生的专业名称起得特别动听，骗人，千万别上当。曾经有一个轻工学院，有一个专业叫食品酿造，挺好，真菌发酵。招不上人，改一个名，叫遗传工程，生源质量一下子上去了，后来根本没得教，国务院学科评估组强行让它改，现在叫食品工程。叫食品工程没意见，凭什么叫遗传工程。遗传工程是利用遗传学的原理进行食品生产，只有农业大学的种子和畜牧才敢叫遗传工程。做酱豆腐的凭什么叫遗传工程？上当了。一个大学锅炉系招不上人，改了一个名，叫“热能与动力工程”，生源质量一下子上去了。现在所有大学的锅炉系都叫热能与动力工程。

我研究过那个招生简章，前面花了很大篇幅讲燃料的热效应，其实就是过去的燃料化学效应。中间用了两三行字讲动力工程，讲压力容器及锅炉的设计与制造。然后最后还有一行字，本系还有流体机械专业。我一直搞不明白，流体机械是干什么的？机械都是固体，怎么是流体。我派我的研究生，问流体机械是干什么的。招办问不明白，上院系，院系问不明白上学生宿舍，问不明白别回来，明年不毕业。他问了半天回来跟我说，流体机械是干什么，把材料给你看？是水泵专业。当然国家建设需要搞水泵的人才。这个学校机械学院还有一个专业，叫液体基础成型专业。我第一反应是牙科补牙，钻个洞，引个合金钻进去，后来明白了就是过去的铸造专业。我们伟大祖国的语言文字博大精深，各位家长千万别上当，这些大学不厚道，骗人家干什么？所以，咨询的时候一定要问清楚这个专业是干什么的，有多少教授，有重点学科没有？开什么课，一定要问清楚，千万别盲目往上冲。不要盲目地追热门，追热门大家可能觉得将来好就业，恰恰相反，今年热的四年以后不一定热，热门专业不等于热门职业，热门职业不等于热门就业。因为热门专业往往用人是有限的。前段时间有人找我，你给预测未来的热门专业。我说热门专业应该跟中国制造2025结合起来，李克强总理在政府工作报告提出中国制造2025。我前段时间应国家一个重要部门的要求，说写一篇文章，谈谈2025现在面临的挑战在哪里。我说很简单，没有人才。我们现在缺少工科的操作层面的优秀工程师和优秀的技术工人。因为这些传统的工科院校办学思想混乱，拼命往综合大学跑，把重点放在办理科、办文科，但是短时间内理科和文科是上不去的，没有文化底蕴，结果把传统工科丢了。最后出来的学生科研干不过理科，耍嘴皮子斗不过转同文科的，动手干不过中技的，要他干什么？我们现在2025面临的就是这个问题，没有人才。现在媒体也诱导，老说互联网+什么，其实2025中国制造，最核心的不是互联网，是它要加的那个基础工业上来，再加上互联网，才能够发展，否则上不去。德国是最好的例子。我前一段时间在《环球时报》写了一篇文章，就举了德国的例子，就谈这个问题。

所以，家长有眼光，学习成绩又不是很好，可以考虑这些。这些将来会非常有发展。现在我们这个社会会说的多，会干的少，能干好的更少。所以，这时谁能干，谁就走在最前边。理科的学点基础的学科，有十类专业在北京招分一直降分录取，低分段的同学可以考虑。哪十类：农、林、牧、渔、煤、铁、油、地、矿、师。西北农林科技仅次于中国农业大学，基本分就在一本线，去年还降了20分，很好的一个学校，大家可以考虑。林业，城市楼有盖完的时候，树没有种完的时候。野生动物保护，永远需要。大家一定要考虑一下，不要太追时髦，追时髦的后果就是很难就业。比如前一两年管理类的专业很热，这两年降下来了，因为本科生毕业哪有企业敢让你管？管理类专业严格意义上应该招研究生。管得再好，管不过中央党校出来的。人家是当领导，你得给人家当兵。

我去年在上海咨询的时候碰到一个上海中学的学生，很有思想，他说老师我要学考古。我说你为什么要学考古？你是不是想以考古为跳板进来转系？他说不是，我真的。一个是我喜欢，我爷爷原来就是捣腾字画的。另外，我将来考古可以办一个公司，文物鉴定或者是文物什么的，然后我在上学的时候要到光华，到经济学招点同学，将来帮我打工，将来帮我管这个企业。我说真有思想。你看当大老板的没有学经济学的，学经济学都是给别人干活的。大家一定要注意。

时间关系，我只能讲这么多，还留点时间大家出去咨询。我们会在报志愿期间，还会有报告会进中学，现在也有一些部门约我，我说可以，我们会在媒体上给大家讲怎么报志愿。

祝大家都有一个理想的归宿，谢谢各位。

张慧春教授谈新加坡教育篇6

[ 作者: 张慧春出自: 发表时间: 2012-01-06 点击: 54 ]

深度感受学以致用

——新加坡学习感受

十年前，我曾在华南师大做访学，其后一直难有机会再进行系统的学习，今年有幸在湖南省教育厅和怀化学院的帮助下，我以不惑之年远赴新加坡南洋理工大学国立教育学院求学，在忙碌而又充实快乐的学习生活中接受了洗礼，实现了儿时的梦想。对于从事过三十年大学教学管理工作的我来说，留学不图虚名，仅想通过系统学习，反思过往的不足，更新自己的知识，并体验国外教育体制的特点。这一年，我每天完全沉浸在学习中，丝毫不敢懈怠，每每回想起置身在南大那美丽的校园，呼吸着新鲜的空气，感受着世界著名高等学府的学术氛围和校园生活时，这种惬意是无以言说的。通过一年的学习，自己的理论知识得以丰富，过往惯有的教育管理思维方式得到修正，也使我真正体会了国内外教育体制的差异，这种收获是持久而无价的，必将影响我将来的人生道路。当完成所有的学位课程学习并结束新加坡留学生活之际，就自己在新加坡留学一年的学习情况向领导做一个汇报。

一、学习的课程及过程

（一）融洽的集体，紧凑的课程

我们是2011年元月3日来到新加坡，就读南洋理工大学国立教育学院教育管理硕士专业。新加坡有四所大学，获得国际上权威机构认可的只有新加坡国立大学和南洋理工大学。我们完全按照南大研究生的培养模式授课，主要学习内容是：教育管理学、教育经济学和教育领导学。从一踏入新加坡开始，我迅速适应了从学校中层管理者到普通学生的身份转变，同时牢记着我的一言一行就代表着中国，时刻注意自己的言行举止。在这个来自湖南（12人）和广西（10人）22人组成的班级中，大家相处融洽，建立了深厚友谊。

我们所学的这个跨学科、跨文化的课程对教育管理工作者是很适合的，其宗旨是培养具有良好教育品德和创新能力，系统掌握现代教育管理知识，善于把握国际教育领域动态的教育管理专才，以适应日渐以市场经济为主导的教育环境。课程分两个学期，每期两个学时段，有12门课程，6门必修课，外加毕业论文，全部计学分，英式学制，完成全部学分才能获准毕业。其中有几门课令我受益匪浅，比如：教育管理变革课程让我们清楚的了解了如何培养有效应对变革的能力，如何为教育管理的变革做好准备，如何从容地确保自己的管理机构在变革中稳健发展。系统思维课程让我们认识到作为教育管理者应集中人力资源，培养终生学习的目标，努力催生学习性的组织。教育政策的制定通过探讨教育政策制定的程度与阶段，使我对具体的国家教育政策有了更清晰的了解。教育领导学让我们了解中国哲学及军事领导学中选拔领导者的标准和培养领导人才的方法，学习了新加坡教育领导体制，了解了学校领导和校群督学，还学习了文化领导和情形领导理论及实践，并探讨了服务型领导的起源和内涵，还分析了现实存在的问题，以及掌握建立动力团队的技能。这些对我们今后工作上都有一定的指导意义。

（二）特色的教育模式，忙碌的学习生活

1、教学技术先进，课堂气氛自由

教学均采用多媒体教学，课长3小时，中间休息一次，上课时同学们可以围坐在一个圆桌或方桌，可以自由活动和随时打断博士们的讲课并提问，可以畅所欲言，任何话题都可以拿来讨论，博士们也不会介意，这与国内教学大不相同，也是在国内绝对体会不到的。

2、教学方法多样，提倡主动学习

填鸭式的教育在这里不见踪影，取而代之的是大量的提问、讨论、活动、观看影片、设计小组作业、呈现小组作业，而小组学习的形式多样，有3—5人的，也有相互评价的。教学中博士们不以教授学生知识的多少为目的，而是强调学生的自主学习，让学生从解决问题中发现不足，寻求答案中学习知识，因而教学中体现更多的是一种探索知识的方法和思考问题的逻辑。而每节课的小组讨论发言，既让每个人保持了高度的注意力、发表了自己的意见，也听取了别人不同观点，活跃了思维。通过教学培养出一种团队合作意识，即集体主义观念。国外这种自由、多样化的教育风格是值得我们借鉴的。

3、注重能力培养，强调课后学习这里没有现成的教材，博士们花心血上的每一次课，都是将该学科前沿的最新信息传给我们，并提出一些新的问题让我们思考。这样，在课后我们都需要要花大量的时间去查阅资料，去了解博士们的上课内容，通过分析、比较对先进的教育体系和理念有了更清晰的认识，不断地改变自己，升华自己。例如教育领导学这门课，为了区别“领导”和“管理”二者的区别，课后会花较多的时间去了解概念，历史人物的背景，丝毫不敢懈怠。同时教学中没有绝对的正确答案一说，任何的正确答案都是自己为了弄懂问题进行大量查阅和思考得出的结论，博士们都会客观地看待而不予正误的评价。

当然这一年的学习过程是非常紧张和辛苦，每天除了吃饭和晚间锻

炼的时间外，其余时间全部在图书馆或驻地看书、查资料、记笔记，每天超过十二个小时的高强度学习只有经历过才能体会，但现在想想还是非常值得的。

二、我眼中的新加坡及新加坡教育

（一）新加坡印象

新加坡是一小巧精致的年轻城市国家。1959年实现自治，1965年从马来联邦正式独立。全国陆地面积710.3平方公里，截至2010年，新加坡居住人口507.67万，有四种官方语言：英语，华语、马来语、泰米尔语，英语是商务和官方语言，使用最为广泛。到了新加坡就像到了“联合国”，各种肤色的人都有，是一个多元种族、多元文化与多种语言并存的国度。从1965年建国到现在短短的46年间，不仅从一个发展中国家快速步入发达国家行列，而且以“文明的国民、先进的体制、花园的城市、富裕的生活”而著称，享有“世界上最有规矩的城市之一”和“东亚现代文明典范”之美誉，现已是世界公认的品牌国家。多元化的新加坡有着稳定的政治与经济基础，高效廉洁的政府，完善的基础设施与交通，良好的社会治安和充满着朝气蓬勃的都市生活。根据国际货币基金组织的调查，2010年人均GDP达到43000美元，是世界上最发达国家之一。据瑞士洛桑国际管理学院发布的2010年《世界竞争力年度报告》显示，新加坡竞争力名列世界第一位。

新加坡是一个高度法制国家。经过几十年的努力，新加坡早就成了世界上少有的负责任、守法纪的公民。整个国家公民“循规蹈矩”、秩序井然、环境优美。由于国土面积小、发展空间有限、没有自然资源，为延续国家成长和持续繁荣，新加坡在教育上积极倡导“重思考的学校、好学习的公民”的国家理念，以凝聚国民共同迎接未来的挑战。

（二）新加坡教育

新加坡的教育发展有良好的环境。首先是政府有足够的财力保障教育发展。两所大学从无经费之忧。南洋理工大学还花重金聘请诺贝尔评审主席担任大学主管学术工作的校长，通过他的带领，力图使大学在学术上迈上一个更新的层次。南洋理工大学的老师们在完备的激励机制下孜孜不倦地追求在学术上的发展，在课堂上的表现也近乎苛责。新加坡国立大学和南洋理工大学于2006年由自主法定机构转为非盈利的企业机构。高度自主的办学环境，使得大学的发展具有得天独厚的环境。我们留学的南洋理工大学的校园被环保于一片原始森林保护区，校园的各种建筑物依山而建，错落有致。大片的绿地和高大的热带森林相得益彰。学校里的教学区和生活区界限分明，但又没有局限于任何布局规律，甚至找不到一个标志性的建筑物。整个校园带给人的是优雅和静谧的氛围，使人感到置身其中，专心学习，其乐融融。

新加坡采取教育分流政策。我们了解到新加坡自小四开始的教育分流制度的弊端时，当得知他们从英国移植来的各类水准的考试制度时，我们的第一印象就是心理学上讲的标签理论。幼小的年纪就被贴上各种标签并一致决定学生的发展，怎么还有这样落后的制度？后来明白了，虽然有些成绩差的学生可能被编入较为落后的工艺源流班学习，但此举并未阻挡学生的发展，尽管其中相当一部分学生考入理工学院、工艺教育学院，但新加坡完善了学生后天成长的发展条件，后起者一样能够进入国家大学学习并有到英国、澳大利亚的大学深造的机会，也有经过相关的培训成为国家公务员。可以肯定这种分流制度在新加坡选拔和培养精英人才，大多数学生都能得到优秀的发展中发挥了巨大作用。

同样值得一提的是新加坡的教师培训政策。对新加坡380所学校两万多名教师而言，每个人都面对着一个共同的任务，那就是每一年必须保证有100个学时的进修机会。对此，新加坡教育部有专门的经费保障，这给新加坡教师素质的提高提供了有效的保障。这100个学时的进修内容分为3块，其中专业70％，主要是更新教学内容，提高教学素质，20％的交叉学科知识，拓展教师知识素质，10％为理财、健康或者生活质量方面的内容。进修形式有到国立教育学院的课程进修，有在本校聘请专家的课程辅导，有到外校的观摩，也有到国外的专业进修。就是这样不断的。年复一年的强化培训，使老师懂得了如何培养具有领袖素质的人才，如何帮助学生确定应该学习哪些知识，如何学会与他人合作，如何形成终身学习精神等等。新加坡5所理工学院要求教师到本校上岗之前，必须有不少于3年的企业工作经历。学校对自己的要求是，如果我培养的学生毕业后不能上岗，就说明我的工作没做好。当然，学校也为学生发展提供了良好的实训条件，学生很容易接触到尖端科技设备和接近实战的模拟训练，先进的实训中心都是由企业资助建立的。

然而，新加坡带给我们的也不是完美无缺。据讲课的老师介绍，他以在北京西单图书大厦看到那里购书看书的人山人海相对照，感叹新加坡书店的冷清；新加坡的学生更注重在考试前高临阵磨枪式的突击，反倒是中国来的学生比较注重平时的扎实学习等等。

（三）新加坡的职业教育

新加坡经济的发展归根结底是政府重视教育的投资、发展、改革以及对人力资源的有效开发，而其中对职业教育的高度重视和科学的管理则是新加坡经济成功的关键所在。新加坡职业教育发展的历程是一个不断适应工业化和现代化发展要求的历程。新加坡经济发展经历了三个阶段，第一阶段是上世纪60-70年代，主要靠低工资及天然资源来吸引外资来促进经济发展，职业教育以解决失业问题为主要目标，大力发展初等职业教育以建立高素质、技能型劳工队伍，完善职业教育体系。第二阶段是上世纪80年代至90年代中期，吸引外资的优势是靠训练有素的各种技术工友及工程师，职业教育主要是培养适应时代要求的劳动力队伍，提高劳动者的知识水平和综合技能，以适应高附加值工业发展的需要。第三个阶段是上世纪90年代中期至今，吸引投资的优势是产业结构提升，加大本国和外国的高科技投资。与之相适应的职业教育任务是建立社会的职业教育专业学府，提升职业教育服务水平，强调终身学习，培养员工终身受雇的能力，同时向全球化发展。对比分析中国的经济发展的阶段，正处于实行经济重组，进行第二次工业革命的时代，资本、技术密集型经济得到发展阶段，相当于新加坡经济发展的第二阶段，新加坡已经走过的职业教育服务于经济发展的成功之路，形成的职业教育文化和核心价值理念可以借鉴并指导中国职业教育发展。

在认真学习了新加坡的职业教育后，有许多感触。新加坡的职业教育在ITE招收的学生是学术水平较低的学生，改为工艺教育学院（ITE）后，开始招收中学4年或5年源流的毕业生，使职业教育的层次明显提高，使一部分学生能够继续接受学校教育，而不至于在比较小的年龄时流入社会。这实际上属于新加坡主动推动的延续教育的一部分。1991年后，20%的职专毕业生可以通过考试升入高一级的理工学院继续接受教育，理工学院又有一定数量的学生可以继续升入新加坡国立大学（NUS）、南洋理工大学（NTU）、新加坡管理大学（SMU）等继续大学教育。这样的一条升学途径的设计，使与国内一样重视子女教育的华人发现了新的生机，所以工艺教育学院在就业升学上满足了学生和家长的需求，从而使社会对工艺教育学院还抱有心理的希翼，这与新加坡薪酬与文凭挂钩的政策和精英治国教育理念是息息相关的。而及时调整疏通各种职业教育的上升渠道，使家长、学生的重视学历的个人需求和社会需求在职业教育上实现较好的结合。新加坡人各项政策调整的及时性使得职业教育能与社会的需求相对结合较好，也缓和了社会需求和个人需求的矛盾，虽然这种缓和和调整可能带来高学历人员的增多，但至少提高了大部分适龄人口的教育水平，对新加坡的竞争力是有益的。

与新加坡相比较，中国没有形成政府主导，社会、企业广泛参与的职业教育与市场较为完美结合的职业教育体系。在国家高度重视职业教育的大好形势下，我们应该认真思考，如何增强职业教育的自身造血功能，是所有的职教人必须面对的问题，也是各级政府应该认真思考的大问题。单纯的计划经济时代一去不返，留给我们的是广阔的市场空间。在这个空间里，职业教育市场和劳动力需求市场的信息如何做到对称？单纯依靠学校、教育部门的市场信息，可能要继续浪费部分有限的社会人力财力等资源，延缓我国的工业化进程，同时还带来许多的其他问题，比如大学生失业率、社会再就业问题，以及由此引起的更深刻的一系列社会问题。谁来主宰职教沉浮——市场，而政府是市场与学校之间最直接和有效地桥梁，绝不能再忽视和弱化它了，新加坡的经验已经说明，这是政府的责任和义务。

三、学习收获

（一）圆满完成课程各项学习任务，全面了解新加坡教育体制这一年学习中，除了5月份回国一周收集资料外，其余时间全部在新加坡学习，期间没有迟到、早退和请假，并较高质量地完成了每门课程的作业和毕业论文，得到了论文指导导师和博士们的一致好评。

在学习之余，我主要从四个方面深入了解了新加坡教育体制：一是通过课程学习了新加坡教育的发展历史、教育政策及实施情况；二是通过实地参观和考察部分中学和职业院校，对新加坡的教师培训、职业教育等有了较深认识；三是专访部分专家，了解了新加坡的高等教育；四是研读了大量有关高等教育的书籍和资料。

（二）全面感受新加坡教育理念，体验中新教育差异

这一年，我深刻感受到新加坡教育的理念：一是政府非常重视教育，视人才为国家的唯一资源，不惜巨额投资办教育，因此其教学设备先进，配套保障措施到位，教育体制非常完善。同时它是一个融会东西方教育成功的典范；二是教育愿景和使命以人为本。新加坡的教育愿景是“重思考的学校，好学习的国民”。教育的使命是“塑造新加坡的未来”。旨在把新加坡国民培养成为具有思考能力和奉献精神，以及对家庭、社会和国家有强烈责任感的人，能积极迎接未来的挑战。新加坡重视全面发展教育，着重于培养学生的创新与企业精神，注重学生的“德、智、体、群、美”全面发展（群：社交能力，团队精神），并为每个学生提供至少十年的通识教育（基础教育）；三是强调因材施教，发挥个人所长，实施跨学科学习，鼓励学生勇于开拓、勇于尝试、不怕失败，培养学生的创新创业精神与团队协作精神，树立正确的世界观，面向世界，开拓视野。新加坡教育目前的战略方针是“侧重培养思考能力、资讯科技的应用与重视国民教育”三合一的改革，推行卓越的行政。而面对未来的策略是“更具灵活性与多元性的教育体制、宽基础教学与全面的教育、少教多学和推崇学习的自发性与独立性”。注重思维的创造性和独立性，大力推动领导技能、企业创新能力和企业家素质的养成。

（三）开阔了眼界，管理理念得到了提升

首先是接触到扁平管理理念，使自己对管理有了更深刻认识。作为一个高校的中层管理者，结合多年的管理经验，我感觉国内很多管理方式僵化，既得罪人，又办不好事。我以前总认为人是最难管理的，而通过一年学习，尤其是学习《优质管理学》课程后，我认识是到“管理”简单理解就是“管”事“理”人，把事管好了，把人理解了，一切自然水到渠成。这让我深受启发，使我明白过去由于自己管理理念认识不到位，才使得许多管理工作难以展开。因此这种学习能够切实改变自己的一些工作方式方法，从而提高工作效率。

（四）完成读书笔记并发表相关论文，积极参与各项活动一年中作学习笔记近十万字，包括上课所做的课堂笔记；在新加坡一些学校和社区学习考察笔记；回国前收集、整理撰写的《我眼中的新加坡教育》等等。课题《音乐骨干教师国家级培训模式研究》被省教科院立项为湖南省教育科学“十二五”规划2011年一般资助课题。在新加坡学习期间，收集了大量第一手资料，为课题完成打下坚实基础。同时结合课程和自己的工作性质（成人教育），在省级以上刊物上发表了两篇专业论文。

此外学习期间，我主动参观和考察了部分学校和社团，并积极参加由南洋理工大学组织的一切活动。其中参观的学校包括新加坡国立大学、新加坡德明政府中学、新加坡工艺教育学院、新加坡理工学院、英华美学院；并到新加坡总统府、国会、亚洲博物馆参观学习；到裕华俱乐部参观社区活动，参加了南大举行的国际友人运动会两次，新加坡国家赛龙舟活动等。

彭永臻教授谈实验室建设篇7

现任中国城镇供水排水协会理事, 现任中国城镇供水排水协会常务理事, 中国环境科学学会环境工程分会副主任委员、中国土木工程学会水工业学会理事, 全国勘察设计注册工程师环境保护专业考试专家组成员。《环境科学学报》副主编，《北京工业大学学报》副主编，《中国给水排水》、《给水排水》和《Frontiers of Environmental Science&Engineering in China》等8本杂志的编委。

彭永臻教授主持的主要在研课题有：1.国家自然科学基金—重大国际合作项目 (50521140075) ：污水脱氮除磷新技术、新工艺及过程控制；2.国家自然科学基金项目（50478040）：不同污水生物脱氮工艺中N2O产生量及过程控制；3.“863计划”国家重大科技专项项目 (2004AA601020) ：城市污水SBR处理工艺的设备成套化研究；4.北京市属高等学校学术创新团队—水污染控制与水资源可持续利用；5.国家自然科学基金—海外青年学者合作研究基金项目（50628808）：聚磷菌和聚糖菌在强化生物除磷系统中竞争机理与控制。

彭永臻教授的主要科研成果有：主要研究方向是污水生物处理的理论与应用、污水处理系统的自动控制与智能控制、污水脱氮除磷的新工艺与新技术。作为第一完成人获得了20余项省部级以上优秀教学奖和科技进步奖。领导的教学团队于2007年被评为首批“国家级教学团队”，负责的《水质工程学》和主讲的《环境保护概论》先后获国家精品课程。主编与参编了3本全国统编教材和4本专著，发表论文400余篇，其中SCI检索的论文70余篇。指导的博士生中已有31人获博士学位，并连续2次“全国优秀博士学位论文”奖，1次获该项提名奖。

彭永臻教授教学、科研任务繁重，终于在9月25日于百忙中抽时间接受了我刊的采访。针对我们的问题，彭教授总是能耐心解答，阐释观点见解鲜明，分析问题入木三分。我们把彭教授的访谈整理出来，希望能对高校实验室建设、国有资产管理等工作提供借鉴与帮助。

大学能否少些“大制作”，多注重些实效

现在的大学，一方面规模越来越大，学生越来越多，教学楼越来越气派，一方面教师和学生越来越浮躁。国家现在给高等教育的投入非常大，动辄十几亿，一般“2 1 1工程”校、“9 8 5工程”校也有上亿的投入。大学不能搞成“大作坊”似的批量生产毕业生，大学的建设与投入更不能搞成“大片”制作，只注重场面和形式，而没有内容与实质。中国还是一个发展中国家，教育发展极不平衡，要多想想我们的贫困地区还有那么多的失学儿童，多么希望再多些投入多建几所希望小学。所以我们的有关部门在资金的投入与使用上，应避免浪费，多注重实效。

比如随着2 1 1工程建设的一期、二期、三期的进行，一次比一次投入得钱多，没有节制，造成设备重复购置。以环境工程学科为例，主要分水（包括地下水）、大气、垃圾三大部分，就水而言的科研经费，从第一个五年计划到第九个五年计划的科研经费实在太少。但在第十个五年计划期间，仅仅在水污染研究方面国家就拨款科研经费3.5亿，相当于建国以来50年来环境方面科研费的总和。“十一五”就更激增到30多个亿，相当于以往总和的4倍多，这还仅是水污染研究专项。这些费用分拨下来，大学校拿得多花不了，小单位拿得少还不够花。“资金过剩”造成了实验设备的无序购置、重复购置，浪费严重。同时使用率、利用率低，科研成果少，投资效益低下，这个问题是不少高校都存在的一个问题。

你的问题:“北京市高校多, 分布广, 分别建立高校自己的污水处理站, 是否会造成资金浪费, 还是节约水资源, 势在必行?”我看也是一个实际事例。北京高校校园面积都不大, 在老校区建一个污水处理系统, 我觉得没有必要。学校一天处理上百立方米污水就不少了, 可是在北京2012年前, 90%污水都要实现深度处理再回用, 市政工程能做到了, 学校就没必要重复建设了。但有一种情况, 新建的大学城、大学新校区, 这类新建校, 预埋管道可以一次性完成, 不用重复建设, 可以科学规划、均衡考量。

大学能否少些“大实验室”，多些特色实验室

对工科而言，我觉得没有实验就没有研究，应把实验和研究同等对待。我们有90%以上的科研成果都是在实验室完成的，说明实验室在科学研究，以至在培养人才方面都起到重要作用，学生不在实验室里干怎么能增长真才实学呢？我的实验室除了完成科研项目还要完成教学工作，甚至还要完成培养工作，很多学生在实验室里干了好几年后，毕业后的得工作都很出色，因为他们都有在实验室实践经历，除了通过实验撰写论文之外，要熟练实验方法，操作各种仪器设备，怎么调试怎么管理，更锻炼了实际动手能力、团队合作能力。这些都是从实验室里要学到的，这就是我所说的培养人，我们有2名博士生连续获得2005年和2006年的“全国百篇优秀博士学位论文”奖，今年又有1名获该项提名奖，都是在这个实验室里培养出来的。

你问我都有哪些实验设备与装置？我的实验室装备比较全，这得益于“2 1 1工程”建设期间的拨款与扶持，但我们没有贵重仪器设备，没有超过50万元的。我们的观点是贵重仪器我们用的不多，购置了以后还要找房间存放，还要配备人员使用，实际并不划算。2001年我们就成为了北京市重点实验室，在“211”工程一期建设期间，其他不少学科都申请了几千万的经费，而我们只要了500万。我们用500万元进行了仪器设备的购置，基本保证了实验、教学的需要。偶尔需要高端设备进行精密测量时，我们就出去做，一次也花不了一千块钱，比较来看还是省钱的。这也许是我们实验室建设的一种原则和观念吧。我个人认为，所有高校实验室都应该有这样一种思想，能经常使用的就买，不能经常使用的就别买，能公用的就公用，能共享的就共享。此套设备这个部门用得多，他们买了，别人再用的时候可以适当支付些费用，有偿使用可以提高设备的使用效率，促进设备的管理与维护。所以我们“2 1 1”工程“十一五”期间不再申请经费了，可有些部门还不理解。

通过学术交流，我发现我们的大学实验室并不比国外的差。我们的设备很先进，都是新的，而他们的设备可能已用了20多年，人家对设备本身的研究比较深，使用率也比较高，这一方面我们还需要大大加强。为什么我们的大学实验室建的大而全，却没有国外大学的实验室出的成果多，成果好呢？我看原因至少有两个：一是我们大学的一些教师知识比较陈旧，做得研究很多是人家几十年前的东西，带的学生自然也跟不上学术的前沿。中国要想更快发展，中国的高等教育要突飞猛进，大学教师的知识就一定要更新，这样才能带动大学生的知识更新，才能推动大学的学术精神、学术水平与学术素养有全面提升。二是我们大学的学科建设、实验室建设没特色、没专长，经费投入的计划性、科学性、合理性低;短期性、盲目性强;重投入，轻产出，高教科研管理体制有欠缺。比如在非典期间，SARS病毒在我国危害很大，但这同时也是一个很好的医疗科研机会。首先是香港大学的科学家提出了冠状病毒是引起SARS的可能病原体。接下来美国疾病控制与预防中心从两个病人组织中提取了冠状病毒, 进行了病毒的体外培养, 观察到细胞的病变。随后来自加拿大的科学家们首先完成了病毒的全基因组的测序。我校曾在加拿大留学的同事，在分离SARS病毒的实验室工作，回来跟我说，他们的实验装备不如我们。我们设备比人好，却没有比人家先研究出来，这让我感触很多。如何改变实验室利用率、使用率低，如何完善高教科研管理体制，彻底扭转、杜绝设备先进成果落后，效率低造成极大浪费的现象，希望能引起足够的重视，各方面都能关注这一问题。