软件工程毕业论文要求（共10篇）
为了提高分析问题、解决问题的能力，培养独立工作的能力，提高实习质量，毕业实习定为学生（除有指导教师带队赴矿或企事业单位做专题学生外）自己联系实习地点、分散实习、教师巡回检查的实习方式。
为了保证实习质量，提高实习效果，特制订以下规定：
l．毕业实习时间自结束，总实习有效时间控制在28天，到企事业单位联系好后给系里写信汇报，告知实习地点、联系人（联系人电话）及有关情况，要告知实习联系人及电话号码。根据汇报的时间、地点、当地邮局的邮戳等为依据，作为考核内容之一。
2．寒假回家的学生实习地点原则上应选择在离家近的地方；寒假不回家的学生，应自己联系实习地方，遵循就近实习的原则，尽可能在河南省范围内的企事业单位实习。
3．实习应尽量选在较大的企事业、服务业单位进行，在每个单位的人数不超过5人。
4．实习的内容必须按“毕业实习大纲”所规定的内容进行。
5．实习期间，跟班实践必须保证在6次以上。
6．实习期间，必须按“毕业设计收集资料提纲”的要求收集资料。
7．教师不定期到实习单位检查，若发现提前离开的学生，按实习成绩不及格处理。
8．学生必须在月日前返校，延迟返校的学生，按学籍管理有关规定处理。
9．实习结束后发给相应经费，但必须具备下列条件后才能发给。
①有跟班实践次数的证明（实习所在单位证明）。
②有实习单位负责人对实习的评价。
③实习结束后，必须收集到实习单位有关图纸和资料（索取或复制）。④有往返的车票。
10．有指导教师带队进行实习的学生，有关事宜按指导教师安排进行。
11．实习结束返校后进行口试，口试成绩按不及格、中等、良好、优秀确定。
12．实习成绩及格的标准：
①必须写有实习报告（按毕业实习大纲的要求编制）；
②有必须收集的资料；
③口试成绩及格以上；
④跟班实践6次以上。
13．整个实习过程中，必须注意安全，要遵循实习所在单位所规定的各项规章制度。
一、毕业要求达成度评价体系的构建
毕业要求达成度评价是围绕工程教育专业认证“能力为导向、学生为中心、持续改进”的理念,对学生达到毕业要求、达成人才培养目标的程度开展评价。构建合理、有效的评价体系既可保证有序开展评价、有效体现评价结果,也是认证过程的一个重要组成部分。
毕业要求是评价体系的目标对象,也是衡量学生能力培养的指标。首先必须根据社会的人才需求和学校办学定位,确定专业的人才培养目标;依据人才培养目标和专业特色,明确学生毕业要求,并将每项毕业要求合理分解为若干具体的指标点,确定支撑毕业要求的课程体系、对应课程的权重值,实施定量评价,由此构成一个从上至下、内嵌循环的达成度评价系统。
系统构建过程中,支撑毕业要求的课程体系以及每一项毕业要求与相关支撑课程的对应关系及其权重的确定是实现定量评价的基础。
二、毕业要求达成度评价的组织实施
评价体系构建是达成度评价的基础,正确的组织实施才能保证定量评价的实现,毕业要求达成度定量评价的组织实施如图1所示。
评价机构和人员要将每项毕业要求分解为2—4项指标点,分析课程考核的合理性,确定评价对象。评价过程中,支撑毕业要求的各课程为评价依据,这些可以量化考核的课程以及课程的权重,构成量化评价的基础数据。将基础数据按式(1)计算课程达成毕业要求的定量评价值;根据各课程达成度评价值,计算出所支撑毕业要求的达成度评价值,评价周期可选2—4年。将每一项毕业要求达成度评价结果与达成标准进行比较,判断该项毕业要求是否达成。
达成标准是一个相对值,不同学校和专业都可能不一样,需要结合专业实际情况分析确定,不能仅简单采用课程考核的平均分作为课程评价达成标准。达成标准过高将难以实现,标准太低则失去其激励效果。
三、毕业要求达成度评价体系的应用
以常州大学安全工程专业为例,讨论工程教育专业认证时毕业要求达成度定量考核评价体系的实施。
(一)确定培养目标及毕业要求
常州大学位于经济发达的长三角地区,具有鲜明的石油石化行业特色,所在地区安全工程专业人才供不应求。为此,结合社会经济发展对本专业人才需求和学校的办学特色(立足地方、服务行业、面向国际),提出了学校安全工程专业人才培养目标和实现该目标的10项毕业要求。
(二)组建评价机构与人员
为保证评价有序开展及评价结果合理性,学院成立由教学副院长直接领导、学科带头人、专业负责人和骨干教师等具体实施的工作小组,并接受专业建设指导委员会的监督,评价工作小组负责确定毕业要求支撑课程体系、各课程与毕业要求对应的关系以及各课程支撑的毕业要求指标点和权重值等,并对实施评价的课程从考核的形式、内容和结果等方面确认课程考核合理性。
(三)构建支撑课程体系
结合学校人才培养定位及安全工程专业特点,构建由数学与自然科学、人文与社会科学、工程基础、安全工程专业基础、专业课程及专业实践等六大模块共75门课程构成的支撑课程体系。根据课程性质、授课内容等, 确定各课程与每项毕业要求的对应关系,部分课程与10项毕业要求对应关系见表1,表中对应关系有“H (高)”、“M(中)”、“L(低)”三种,这对课程权重确定有指导意义,对应关系为“H”的权重一般不小于0.3,而“L” 的权重值较低,不超过0.2。
(四)毕业要求达成度评价的实施程序
1.由评价工作小组确定达成度的评价标准和评价周期。根据专业人才培养目标、毕业要求及实际教学情况,经学院专业建设指导委员会讨论,确定此次毕业要求达成度评价标准为0.75,评价周期为2年,课程评价周期为1年,每门课程选取连续两届学生进行分析计算。
2.将每项毕业要求分解为2—4个具体的评价指标点,确定支撑各指标点的课程及其权重,明确课程的主讲教师为课程达成度计算的责任人。以毕业要求3的达成度定量计算为例,将其分解为4个指标点,支撑课程15门,课程权重见表2。
3.课程责任人根据式(1),以该课程连续两届学生为样本,计算课程每学年的达成度值。要注意,如以课程考核的试卷得分进行计算,则只计算与该指标点对应试题的得分及其平均分,尤其是当该课程同时支撑其他毕业要求时,要避免将课程试卷全部成绩计入。以“化工原理与工艺”为例,分别计算安全工程10级和11级该课程的达成度值,结果分别为0.160和0.156,其他课程类似。最后,取各课程评价值中的最小值,与其他课程汇总,计算总达成度评价值。毕业要求3的达成度计算结果见表3,毕业要求3的达成度为0.76(>0.75),评价合格。
其他9项毕业要求的计算类似,由此计算出所有毕业要求的达成度值,并与达成度标准进行比较,分析各项毕业要求的达成度情况,根据达成度结果汇总支撑课程体系、培养过程等有待改进之处,为新一轮评价周期提供持续改进依据。此次评价,10项毕业要求的评价结果均为“达成”。
四、结语
第一,在工程教育专业认证中,构建毕业要求达成度评价系统是开展毕业要求达成度定量评价的前提,评价结果对判断实施认证的专业是否实施成果导向教育具有重要意义。体现学生能力培养的毕业要求要综合社会经济发展需要、学校办学定位、专业人才培养目标等确定。
第二,评价机构与人员的组成在定量评价体系实施过程中有着举足轻重的作用,需要直接责任领导和相关骨干教师等的参与,以保证定量评价的顺利开展。毕业要求指标点的合理分解、支撑毕业要求课程体系构建是实施定量评价的基础,课程与指标点的对应、课程的可量化考核性及其权重的确定构成定量评价的基础数据来源。
天津市某中职学校是一所企业办学的中职学校，杨某报考该校并被录取，全部课程学习成绩合格后毕业，但该校未向杨某本人颁发毕业证书。杨某其后多次求职不成，后因经济困难步入歧途。在此期间该校被划归第三方某纺织集团公司管理。杨某刑满释放后再次要求学校发放毕业证，但该校认为自己是企业办学，毕业证书已按规定交上级单位管理，所以仅向杨某出具了一份“毕业证明”，未按杨某的要求向其补发毕业证书。杨某遂以该校不履行法定职责为由，向法院提起行政诉讼，要求学校履行发放毕业证义务。因该集团公司与本案被诉行为有法律上的利害关系，被追加为第三人参加诉讼。
案情评析
法院审理认为，根据《教育法》第42条第1款第3项的规定，受教育者享有完成规定的学业后获得相应的学业证书的权利。被告校作为从事培养技术工人的中等职业教育学校，应根据《教育法》第42条第1款第3项的规定和《技工学校学生学籍管理规定》第30条关于“学生学完教学计划规定的全部课程，毕业考核和操行总评（毕业鉴定）成绩合格者，准予毕业，由学校发给毕业证书”的规定，向在学校接受教育且完成规定学业的学生颁发学业证书。该校以原告杨某的毕业证书已交上级主管单位为由，不向杨某颁发毕业证的行为，缺乏法律依据，侵犯了杨某依法应享有的受教育权，故应承担相应的法律责任。第三人纺织集团公司在学校归其管理后，作为主管单位应承担监督管理的职责，及时清查技校的遗留问题，督促其纠正违法行为。由于集团疏于管理，导致本案争议纠纷长期未能得到解决，最终形成诉讼。为此，集团应负有一定的责任。鉴于本案的实际情况，集团应积极通过有关劳动行政主管部门协助其下属的技校办理毕业证书，以切实维护杨某的合法权益不受侵害。
本案的争议焦点是中职院校没有向其准予毕业的学生发放毕业证书是否构成违法。
学校作为教育服务合同的一方主体，有向合格毕业的学生发放毕业证书的义务。学生入学接受教育即与学校构成了教育服务合同。学校应按照国家教育部门等有关部门的规定进行教学课程安排，并履行在学生毕业时发放毕业证书的义务。《教育法》第21条规定，国家实行学业证书制度。第42条第1款第3项规定，受教育者享有获得公正评价权及获得相应的学业证书、学位证书的权利。《职业教育法》第25条规定，接受职业学校教育的学生，经学校考核合格，发给学历证书。以上规定均充分肯定了学校的该项义务。学生只要完成了教学计划规定的全部课程，毕业考核和操行总评（毕业鉴定）成绩合格者，准予毕业，由学校发给毕业证书。《技工学校学生学籍管理规定》第30条对此作了明确规定。
学校不应以企业办学为由拒发毕业证。国家在职业教育方面提倡联合办学，但不会因为企业介入学校或者其他情况而免除提供职业教育或者职业培训学校发放职业资格证书的义务。这是由上述提供职业教育或者职业培训的学校的义务及接受职业教育的学生享有的权利决定的。此时，职业教育学校或者职业培训机构不予发放相关证书的行为是违法的。
结合本案，被告作为从事培养技术工人的中等职业教育学校，应根据《职业教育法》关于职业资格证书的相关规定，向在学校接受教育且完成规定学业的学生颁发学业证书。原告杨某完成了教学计划规定的全部课程，不存在不予授予毕业证书的情形，故其合法权益应予以保护。该校不得以其他借口为由，侵犯受教育者依法应享有的受教育权，否则应承担相应的法律责任。故其以原告杨某的毕业证书已交上级主管单位为由，不向杨某颁发毕业证的行为，缺乏法律依据。
一、实习报告内容要求
⒈ 实地调研情况介绍(或参观实习情况介绍)
2．文献综述(与毕业设计选题有关的资料收集情况)
3．毕业设计的选题内容和意义
4．实习体会
二、实习报告封面
见下页。
附：实习成绩考核方式
根据学生实地调研情况、资料收集情况、毕业设计的选题及撰写毕业实习报告4个方面给出成绩，具体成绩比例如下：
1．实地调研情况(或参观实习情况)，占20%
2．资料收集，占20%
3．毕业设计的选题，占20%
4．撰写毕业实习报告，占40%
成绩等级
(1)优秀(90～100分)(2)良好(80～89分)(3)中等(70～79分)
(4)及格(60～69分)(5)不及格(<60分)
网络工程教研室
2013年2月23日
编号：
江西理工大学
班级：姓名： 实习单位：实习时间：指导教师：
一、毕业论文装订顺序
（一）、毕业设计（论文）封面（首页为封面，按照学院统一设计的封面样式打印）
（二）、毕业设计（论文）任务书（由指导教师填写下达给学生）
（三）、毕业设计（论文）评阅人评语
（四）、毕业设计（论文）指导教师评阅意见
（五）、毕业设计（论文）答辩成绩评定
（六）、中、英文内容摘要和关键词（摘要的字数在200-300字，关键词在3-5个之间；）
（七）、目录（目录标题后要标明相对应的页码，包括一级标题、二级标题）
（八）、正文（正文字数要求不少于5 000字,并按在页眉、页脚处填上相应内容）
（九）、参考文献目录
（十）、附录（为可选项）
二、毕业论文装订及格式要求（结构格式标准）
一、纸型及页边距
A4型纸（297mm×210mm）页边距为:：天头（上）30mm，地脚（下）23mm，订口（左）35mm，翻口（右）28mm
二、论文用格式等规范
（一）毕业设计（论文）封面、毕业设计任务书、毕业设计评阅人评语、教导教师评阅意见、答辩成绩评定表按统一要求的格式打印。
（二）毕业设计（论文）前面的中文摘要页、目录页用小写ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ顺序编页。内容摘要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。关键词4号黑体，内容为小4号黑体。目录另起页3号黑体，内容（要标明页码）用小4号仿宋。
（三）正文文字另起页，在正文稿纸上添上页眉（××大学××届毕业论文字样)与页脚(页码格式为“第X页，共X页”；居中打印，5号华文楷体)。论文标题用3号黑体，上下各空两行。正文文中标题：一级标题：标题序号用“1”，4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。二级标题：标题序号用“1.1”小4号黑体，独占一行，末尾不加标点符号。三级标题：标题序号用“ 1.1.1”小4号宋体，与正文相同。四级标题：标题序号为“①” 与正文字号、字体相同。正文内容用宋体小四号，每段空两格开头，行间距选择多倍行距中的1.5倍行距）。
图表标号:图1.1图1.2依次类推(与图名称一起标在图正下方)
表1.1表1.2依次类推(与表名一起标在表正上方)
（四）参考文献（不少于5个）： 4号黑体，内容5号宋体。
（五）参考文献列示格式(5号楷体)
书籍格式：〔编号〕作者,作者.书名[M].出版地:出版社,出版时间
期刊格式：〔编号〕作者,作者.文章题目[J].期刊名,年份(期数):起页码~止页码报纸格式：〔编号〕作者,作者.文章题目[N].报纸名,年月日,第几版
（六）注释（为可选项）：在当前页采用脚注，序号用“①”“②”“③”等，内容5号宋体。
（七）附录（为可选项）：4号黑体，内容5号宋体。详见样张
**学院
毕 业 设 计（论 文）
题 目
姓名
专业班级
学号
指导教师
日期200年月日
——以上为封面
另起页
摘要（黑体三号居中）
（中文摘要内容200-300字，用小四号楷体，1.5倍行距）
关键词（3-5个，黑体四号）：（小四号黑体）
另起页
目录
（内容用小四号仿宋，1.5倍行间距；要标明页码，标注至三级标题）
1．概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
1．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
1．1．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
1．1．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
1．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
1．2．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
1．2．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
1．3 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
1．3．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
1．3．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
2．内容 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12
2．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 15
2．1．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„15
2．1．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„20
2．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 20
2．2．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„25
2．2．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„25
2．3 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 26
2．3．1 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„28
2．3．2 ABCDEFG„„„„„„„„„„„„„„„„„„30
3．„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31
（空2行，宋体小四）
另起页
毕业论文（设计）论文题目（黑体三号）
（空2行，宋体小四）
1．（一级标题：黑体四号，独占一行，末尾不加标点符号）
1．1（二级标题：黑体小四号，独占一行，末尾不加标点符号）正文（宋体小四号，行间距选择多倍行距中的1.5倍行距）
1．1．1（三级标题：宋体小四号，独占一行，末尾不加标点符号）四级标题与正文字体字号相同,序号用①
图表标号:图1.1图1.2依次类推(与图名称一起标在图正下方)表1.1表1.2依次类推(与表名一起标在表正上方)
正文[1]（宋体小四号，行间距选择多倍行距中的1.5倍行距）
(空1行)
2．（一级标题：黑体四号，独占一行，末尾不加标点符号）
2．1（二级标题：黑体小四号，独占一行，末尾不加标点符号）正文（宋体小四号，行间距选择多倍行距中的1.5行距）
2．1．1（三级标题：宋体小四号，独占一行，末尾不加标点符号）四级标题与正文字体字号相同,序号用①
图表标号:图2.1图2.2依次类推(与图名称一起标在图正下方)表2.1表2.2依次类推(与表名一起标在表正上方)
正文[2]（宋体小四号，行间距选择多倍行距中的1.5倍行距）
┅┅┅
(空2行)
参考文献(黑体四号居中)
(空1行)
(内容用5号楷体,行距为1.5倍行距)
参考文献格式(按照在设计(论文)中出现的先后次序标明序号,序号用1.2.书籍格式:[编号]作者,作者.书名[M].出版社,出版时间
佳木斯职业学院建筑工程系
建筑工程造价专业毕业设计具体要求
一、组织纪律要求
1、要高度重视毕业设计，并明确其目的和意义。
2、严格遵守学院、系部各项规章制度。在校外进行毕业设计时，要遵守所在单位有关规章制度。
3、必须独立完成毕业设计工作，严禁抄袭他人毕业设计或他人代
替完成，违犯者按作弊论处。
4、按时完成毕业设计任务。
5、完成毕业设计后，应将毕业设计整理好，交由指导教师评阅。
6、未能按时上交毕业设计者，将不发放毕业证书。
7、上交毕业设计后，等候毕业答辩。
二、内容要求
1、根据所在实习单位施工的工程项目，用算量及套价软件依据图
纸完成一份建筑工程预算。（定额计价形式的，不得用清单计价形式）
2、预算要求。
① 多层建筑的要求计算全部工程量，并套取定额计价，形成完整的预算书。
② 高层建筑最低要求完成基础及十三层以内的主体（含屋面）
工程量计算，并套取定额计价，形成完整的预算书。也可全部都完成，并形成完整的预算书。
3算量和套价的工程用电子版存上，写明所用软件的名称。并○
且要求打印纸质预算两份，用A4纸打印，然后和相应的表格一起装订成册。
3、建筑工程预算书内容应包括：
！）预算封面
2)编制依据
在编制说明中写明采用何种软件、采用的定额等计价依据内容。字体见任务书的要求
3）取费表
4）预算表
5）材料价差表
三、图纸要求
毕业设计应附带实习施工项目图纸（建筑设计设计说明、结构设计说明、施工平面图、立面图，楼层结构布置图、基础图）。（由于施工图纸比毕业设计所用纸张大，请把图纸缩印到A4纸张上。）图纸单独装订；实习报告、实习周记、实习鉴定等一起单独装订。
四、实习报告
1）、标明专业、班级、姓名及实习日期（如xx年xx月xx日～xx年xx月xx日）。
2）、实习报告应附带到毕业设计中。
六、实习鉴定
将实习鉴定复印件附带到毕业设计中，原件自己保留，以备招聘会之用，要求手写。
七、实习周记
关键词：光电企业,高职毕业生,职业素质,职业能力
调查背景
云南广播电视大学, 云南国防工业职业技术学院下属的光电工程学院, 是云南省唯一一家为光电技术行业输送高素质技能型人才的培养基地。学院经多年的专业办学历史积累了成熟的专业教学经验, 以云南国防军工光电企业为依托, 开展深层次校企合作, 形成了“源于企业、植根企业、依托企业、服务企业”的具有鲜明特色的教学模式和人才培养模式, 充分体现了“国防精神、军工标准”的办学特色。光电工程学院目前开设了光电子技术、检测技术及应用两个特色专业, 其中光电子技术专业是学院最早开办的专业, 2007年被确定为云南省省级重点建设专业, 目前仍是云南省唯一的光电类高职专业。
为了更好地服务企业, 为光电企业输送更加满意的毕业生, 在学校的支持下, 笔者开展了此次光电企业对高职毕业生职业素质要求的调查, 以便更全面地了解和分析光电企业对高职毕业生职业素质和能力的要求, 改革高职学生职业素质培养方式及内容, 以期达到满足光电企业对高职毕业生素质要求的目的。
调查依据及调查方法
理论依据 职业素质是指从业者在一定的生理和心理条件基础上, 通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的, 在职业活动中起决定性作用的, 内在的、相对稳定的基本品质。职业素质是人才选用的第一标准, 是职场制胜、事业成功的第一法宝。职业素质包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。职业素质的外在表现是职业能力, 主要包括沟通能力、处理人际关系的能力、学习能力、创新能力、自我推销能力、解决问题的能力、应变能力、计划执行能力、组织协调能力、影响力等。
调查方法 (1) 光电企业调研:与用人单位人事部门领导座谈;对各用人单位进行问卷调查;对生产一线人员进行走访。 (2) 毕业生反馈:问卷调查;走访。 (3) 在校学生对职业素质认知、理解调查。
问卷设计及采样 根据调查对象不同, 设计了三份调查问卷, 企业问卷的内容包括企业基本信息、企业对毕业生的职业素质要求、职业能力要求、职业工种要求等方面的问题;毕业生问卷包括毕业生工作企业的基本情况、目前觉得有所欠缺的职业素质和职业能力、所持技术等级证书在现任工作岗位上是否适用、对学校的人才培养有何建议等方面的问题;在校生问卷包括对毕业的考虑、对职业素质的了解、对实习的认识等方面的问题。企业调查涵盖已接收或有意向接收光电工程学院毕业生的光电企业, 也希望借此调查开发出新的用人单位。毕业生的采样只涉及目前仍在光电企业工作的人员。在校生涉及在读的三个年级的学生。
调查结果与分析
企业基本信息调查 (1) 调查的企业。本次共调查光电企业31家。其中昆明地区光电企业27家, 占83.9%, 外省光电企业5家, 占16.1%。 (2) 企业的性质。在31家被调查企业中, 国有企业有4家, 集体企业有2家, 股份制企业有8家, 私营个体企业有14家, 港、澳、台资企业有1家, 外商投资企业有2家, 如图1所示。在本次调查的企业中, 私营、个体企业占45.2%, 股份制企业占25.8%。 (3) 企业的业务领域。被调查企业中, 属激光行业的3家, 属光学行业的21家, 属光电显示行业的2家, 属LED行业的1家, 属红外行业的1家, 属太阳能行业的2家, 属光通信行业的1家, 如图2所示。可见本次调查中从事光学行业的企业占多数, 占67.7%。
企业现有人才状况调查 (1) 在31家光电企业中, 50人以下的有3家, 100人以下的有9家, 500人以下的有8家, 1000人以下的有8家, 1万人以下的有3家, 如图3所示。可见在调查企业中100~1000人的中小型企业居多。 (2) 高职毕业生在企业员工中所占比例为0%~80%, 如图4所示。 (3) 光电技术专业高职毕业生在企业中所占比例为0%~60%, 如图5所示, 可见占30%~40%的居多。
企业人才引进情况调查 (1) 人才引进方式或途径。在31家光电企业中, 采用订单式培养引进人才的有3家, 通过校园招聘的有26家, 通过网上招聘的有11家, 通过报刊广告招聘的有1家, 通过人才市场招聘的有22家, 通过内部方式招聘的有16家, 如图6所示。可见光电企业招聘人才的三种主要方式或途径是:校园招聘、人才市场招聘、内部招聘。 (2) 企业对招聘人才应具备的能力考虑。从图7中可以看出, 企业招聘人才考虑最多的能力首先是专业技术能力, 其次是职业道德与忠诚度, 再次是创新力。 (3) 企业在人才引进方面遇到的问题。调查结果如图8所示。可见大部分企业认为符合企业需要的人才难找。
光电企业对高职毕业生职业素质要求的调查 (1) 专业需要。光电企业对高职毕业生的专业需求最多的是光电子技术专业, 其次是检测技术及应用专业, 如图9所示。 (2) 职业资格证书。所调查的光电企业要求高职毕业生具备的职业资格证书有:光学磨工、光学仪器装调工、光学检测工、真空镀膜工等, 如图10所示。 (3) 素质要求。从图11可见, 身体素质、专业素质、道德素质、心理素质是企业认为高职毕业生应该具备的素质, 同时可见, 企业对学生的审美素质及科技文化素质的要求不高。在对各项素质进行排序的调查中, 发现占55.6%的企业将身体素质排在第一位, 占44.4%的企业将心理素质排在第二位, 占33.3%的企业将专业素质排在第三位。 (4) 职业能力要求。从图12中可以看出, 多数企业要求学生具备沟通能力、学习能力、创新能力、计划执行能力。企业认为我校的职业教育应在职业道德、敬业精神、动手能力、沟通能力、理论与实际结合、基础知识等方面有所加强。
毕业生职业素质调查 笔者对70名毕业生进行了问卷调查。占71%的被调查学生在私营个体企业工作, 其中, 57%在光学行业工作, 85%的毕业生通过校园招聘进入企业。毕业生认为, 单位在招聘人才时主要考虑的能力是:专业技术能力、职业道德与忠诚度。70%的学生认为, 在学校所取得的技术等级证书在现在的工作岗位上不适用。毕业生认为单位对高职毕业生职业素质的要求最重要的三项是:专业素质、思想素质、学习和创新方面的素质。毕业生认为最需要提高的职业素质是:专业素质、学习和创新方面的素质、社会交往和适应素质。毕业生认为单位对高职毕业生能力要求最重要的是:沟通能力、组织协调能力、学习能力、计划执行能力。
在校生职业素质认知调查 笔者对176名光电学院在校学生进行了问卷调查。 (1) 对毕业的考虑。86.4%的学生希望毕业后在国有企业工作, 27%的学生希望在股份制企业工作, 而希望在集体、私营个体、外商投资、港澳台资等企业工作的学生都在10%以下。27.3%的学生想在毕业后从事光学行业工作, 18%的学生想从事激光行业工作, 15.9%的学生想从事光电显示行业工作, 9%的学生想从事LED行业工作, 还有近30%的学生没有明确的目标。学生认为用人单位在招聘人才时应重点考虑的素质是:职业道德与忠诚度、专业技术能力、灵活应变能力。在给出的与光电企业有关的职业工种中, 有22.7%的学生选择光纤光缆工, 20.5%的学生选择真空镀膜工, 15.9%的学生选择红外滤光器制造工。 (2) 对职业素质的认知。在校学生认为学校培养学生的职业素质最重要的三项是:心理素质、道德素质、专业素质。学生认为在现阶段学校应加强培养高职生的学习和创新方面的素质、专业素质、社会交往和适应素质。学生认为学校应加强培养高职生解决问题的能力、创新能力、组织协调能力、处理人际关系的能力。
综述
对职业素质和职业能力的认同度较高 通过以上调查发现:光电企业、光电学院在校学生、历届毕业生一致认为高职毕业生应具备的职业素质中最主要的是专业素质;在职业能力方面企业与毕业生有几乎一致的认识:需要有沟通能力、学习能力、计划执行能力, 可见在企业工作的学生已经与所在企业达成共识。在校学生在能力具备方面的认识与企业有较大的不同, 除创新能力相同外, 其余三项都有很大分歧。由上述现象可以看出, 企业、员工、在校学生都认为专业素质是职业素质中最为重要的, 这就是光电学院在人才培养中最需要重点培养的职业技能, 除此之外, 为满足企业要求, 学校还应加强学生身体素质、道德素质的培养, 在职业能力方面还要加强沟通能力、学习能力、计划执行能力的培养。
职业资格证书基本满足企业要求 本次调查的光电企业大部分是从事光学行业的企业, 这些企业需要最多的职业工种是:光学磨工、光学仪器装调工、光学检测工、真空镀膜工。光电学院现实行的是“双证书”制度, 即要求毕业生不仅要取得毕业证书, 还要取得职业资格证书。在职业资格证书的取得上又规定有必选工种和自选工种两类, 光电子技术专业、检测技术及应用专业要求学生取得的职业资格证书的必选职业工种是:光学磨工或光学仪器装调工、光学检测工, 自选工种有:维修电工、机加工等, 有关光电技术的工种很少。虽然必选工种已基本能满足光电企业要求, 但真空镀膜工仍为空缺。因此, 在今后职业工种的设定上可增加真空镀膜工作为必选工种, 同时可增设一些新的光电工种供学生任选, 如光学测量工、红外滤光器制造工、光纤光缆工、光学晶体制造工、激光器装配工等。
就业市场与学生的期望有一定反差 调查显示, 光电行业中大部分企业为私营、个体企业, 这些企业不但积极地接纳我校高职毕业生, 而且对我校的高职毕业生期待值较高。而目前在校的学生, 对就业单位的考虑仍然指向国有企业。随着国家经济的发展, 将会有更多的小型企业出现, 因此, 应进一步加强对学生及其家长在就业观念方面的引导, 使学生在思想上接受到私营个体企业就业。
企业与学生的相互认可度不够 在调查中发现, 被调查企业每年需要新员工的数量远远超过光电学院每年的毕业生总数, 但在光电学院并没有出现毕业生供不应求的现象, 企业也在慨叹符合企业需要的人才难找。出现这种现象的原因主要有以下两方面:一是作为高新技术产业的光电行业, 对高学历、科研型人才的需求较大。二是企业与学生的相互认可度不够, 这是我校应重点关注的问题, 主要表现为: (1) 企业对学院不认识, 对学院所办专业不了解, 不清楚我校学生的就业信息, 不了解我校毕业生的职业能力; (2) 学生不了解光电行业的相关企业, 不掌握光电企业的发展情况, 不清楚光电企业对学生职业能力的要求, 不能确定未来在光电企业的位置与待遇。对此, 学校应尽快加强与行业企业的沟通联系, 通过多种方式和不同的渠道, 增加学生与企业接触的机会, 增强企业与学生之间的认可度。当然, 学校不断提高教育教学质量、培养优秀人才、树立较高知名度也是必需的。
从事光电行业工作的毕业生不多 在调查中发现, 光电企业需要大量的人才, 但是光电学院的高职毕业生很多并没有去光电企业工作。笔者从2006~2008级毕业生的就业反馈信息得知, 三届毕业生近六百人, 从事光电行业工作的不到30%。这种现象的产生有如下几个原因:第一, 私营个体企业劳动报酬较低, 特别是昆明地区, 有个别企业工人工资低至300元每月, 实在使学生不愿问津;第二, 省外光电企业的报酬相对高些, 但学生不适应当地生活环境, 一段时间后陆续返昆, 即有所谓的“家乡宝”现象;第三, 有的企业存在“季节现象”, 即有时任务多, 赶进度, 进一批工人, 没有任务时就辞退工人, 有些企业很喜欢用实习学生解决“季节”问题, 辞退的理由很好找:不合格、不满意;第四, 很多企业实际上进入的门槛是较低的, 很多岗位不需要太多的专业技能及太高的学历, 所以学生在与低门槛进入的员工一起工作时, 就会有一种失落感, 为寻求一定的成就感, 大部分学生会选择离开;第五, 部分企业有加班现象, 一般都支付加班报酬, 但大部分学生接受不了这种工作方式, 觉得这样的工作方式剥夺了他们与社会的接触, 与朋友的交往被隔离, 有的学生由于不能接受加班而辞职。这些现象是当今独生子女社会、网络交流方式社会所特有的现象, 我们应该如何面对, 是一个新的课题。
参考文献
[1]张国宏.职业素质教程[M].北京:经济管理出版社, 2006.
[2]谭满益, 王磊, 宋刚勇, 李敏, 魏晓娅.高职院校学生职业素质培养的思考[J].职业技术教育, 2008 (13) .
摘 要：高校毕业生所具备的就业能力无法满足用人单位的实际要求，是造成毕业生就业困难的重要原因。本文通过调查访谈分析高校毕业生的就业能力与企业用人要求之间的差异，提出切实有效的对策，缩小其与企业实际要求之间的差距，促进毕业生的体面就业。
关键词：高校毕业生 就业能力 用人要求
课 题：本文为2014年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题项目成果，项目编号L2014A028；2014年杭州市大学生就业创业课题项目。
高等教育大众化和高校毕业生人数的急剧增加，对毕业生就业的影响正逐渐加深，毕业生的就业压力和竞争压力不断增加。如何提高高校毕业生的就业率和就业质量是高校面临的最重要的问题。其中，高校毕业生的就业能力是影响高质量就业的深层原因。高校毕业生所具备的就业能力与用人单位实际要求之间的差距是造成毕业生就业困难的重要原因。
一、调查情况介绍
1.调查对象
调查对象由三部分人员组成。第一部分为浙江工业大学、浙江交通职业技术学院、温州大学、绍兴文理学院、金华职业技术学院、浙江广厦职业技术学院6所高校的毕业生。采用问卷调查方法，分初测调查和正式调查两次进行。第二部分人员为浙江省高校毕业生就业指导服务中心、浙江省人才市场、杭州市人才市场、杭州市就业服务局等主管部门的专家以及浙江工业大学等高校的就业指导教师，主要采用一对一现场或电话专家访谈调查的方式进行。第三部分调查对象为参加学校招聘会的企业人力资源部门工作人员。
2.调查样本分布
初始问卷调查共向6所高校的毕业生发放200份，回收有效问卷176份，有效样本率88%。初步确定高校毕业生就业能力指标构成后，进行的正式问卷调查同样是6所高校的毕业生，共发放300份，回收有效问卷289份，有效样本率96.33%。专家访谈调查为浙江省高校毕业生就业指导服务中心3人，浙江省人才市场2人，杭州市人才市场2人，杭州市就业服务局2人，绍兴市人才市场1人、金华市人才市场1人以及浙江工业大学、浙江交通职业技术学院等高校的就业指导教师16人。另外，向用人单位的招聘主管发放问卷178份，回收有效问卷135份，有效样本率75.84%。
3. 数据分析
高校毕业生就业能力的各指标项采用4级评分法对各指标要素的重要性程度进行测量。通过SPSS19软件对数据进行处理和分析，借助探索性因素分析方法，分析高校毕业生的就业能力维度，通过因素负荷、共同度和相关矩阵的分析来筛选就业能力的指标项，检验问卷的信度和效度。并采用主成分分析法，抽取出公共因子，并求得因素负荷矩阵，建立高校毕业生的就业能力结构模型。
二、高校毕业生就业能力指标结构模型的构建
1.初建就业能力模型指标
通过数据分析整理，在清晰界定高校毕业生就业能力内涵的基础上，初步构建高校毕业生就业能力指标的结构模型。初建模型由基础知识和技能、工作态度、职业发展、心理调试4类要素24个指标构成。
2.初建就业能力模型指标的调整
在探索性因素分析的过程中，为了使得模型的结构效度更加科学和明晰，主要通过因素负荷、共同度和相关矩阵的分析来筛选指标构成项。根据一般标准，删除因子负荷小于 0.4、共同度小于 0.40 的指标项。共删除3个指标。因此，高校毕业生就业能力指标的结构模型由4类要素21项指标组成。其中基础知识和技能要素包括专业知识、实践操作能力、资料收集与处理能力3项指标；工作态度要素包含职业道德、执行力、礼仪修养3项指标；职业发展要素包含自主学习能力、自我表达能力、团队合作能力、组织管理能力、创新变通能力、职业规划能力、时间管理能力、逻辑思维能力、倾听和理解能力、危机应对能力10项指标；心理调适要素包括情绪管理能力、抗压能力、自我反省能力、积极上进、乐观外向5项指标。
三、高校毕业生就业能力与企业用人要求的差异的分析
关于高校毕业生所具备的就业能力与企业的用人要求的差异主要体现在哪几个方面的调查中，用人单位的招聘主管普遍认为工作积极性方面、薪酬待遇要求方面、就业方向方面、实际工作能力方面比较突出，另外，专业知识不足、对自我能力的认识和判断过高、心理素质调适能力差、社会阅历和工作经验欠缺、团结协作意识薄弱等方面的问题也是招聘主管提到频率非常高的几个方面（如下面图所示）。
另外，根据构建的高校毕业生就业能力指标项，对用人单位的招聘人员及毕业生自身进行调查。调查内容主要为高校毕业生已经具有就业能力状况的满意度。对调查结果采用“非常满意”“满意”“比较满意”“不太满意”“非常不满意”五级评分法。“非常满意”为2分、“满意”为1分、“比较满意”为0分、“不太满意”为-1分、“非常不满意”为-2分。统计结果见下表。
根据上表可以看出，企业的招聘主管普遍对高校毕业生的执行力、团队合作精神、职业道德和自主学习能力的满意度比较高的，分别有1.11分、1.09分、1.04分、1.14分。但是对于毕业生的实践工作能力、抗压能力、乐观外向、职业规划能力的满意度比较低，分别只有0.48分、0.43分、0.42分，还没有到0.5分。说明企业认为，高校毕业生的就业能力与企业用人要求的差异主要体现在工作实践能力、心理调适能力和职业规划能力几个方面。因此，高校的就业能力培养中，要特别加强这几个方面能力的锻炼。
四、缩小高校毕业生就业能力与企业用人要求的差距的对策
1.紧贴企业需求，来搭建毕业生就业能力的培养体系
高校人才培养的最终目的是服务于社会发展和经济建设。大学生毕业后最终都要走向工作岗位。高等教育的职业性，决定了高校教育的出发点和落脚点。因此，高校要紧密围绕企业的需求，按照零距离就业的高要求高标准来构建毕业生就业能力的培养体系，在保证基础专业知识和专业技能培养和训练的基础上，应突出学生的自主学习能力、团队合作能力、创新变通能力、逻辑思维能力、职业规划能力、危机应对能力等方面的培养和训练，也要重视吃苦耐劳、职业道德等的职业素质的培养。
2.深化校企合作模式，强化实践工作能力
深化校企合作与工学结合的广度和力度，强化毕业生的实践工作能力是缓解高校毕业生就业能力与企业用人要求的差异的最有效的途径。一方面，教学内容要紧密结合生产实际，把行业标准、企业技术标准、新技术、新工艺补充到教学内容中，提高学校适应市场需要的能力。另一方面，在学校的课程设计中，要增加实践教学的比例，以提高学生实践动手的能力。要更加大胆地创新校企合作机制，拓宽思路，探索“学校建车间，企业设课堂”，“校中厂，厂中校”的实践模式，广泛开展合作教学、合作育人、合作发展。
3.通过提高就业指导课程实效，增强职业规划能力和心理调适能力
要把就业指导课程作为培养学生职业规划意识和职业道德修养、增强职业规划能力和心理调适能力、指导学生成功就业的主渠道。要让课程教学贯穿整个大学期间，通过全程化的教学、新颖的教学模式、丰富的教学内容，提高课程的实效，增强高校毕业生的职业规划能力。
就业指导课程教学要结合专业，让学生了解自己所学专业在社会诸多职业中的状况，了解专业所处的行业环境，了解社会对该专业的需求程度，促使学生结合自身特点，调整自己的知识结构，确立自己在未来经济社会中的职业位置。
要不断创新教学模式，要将学生从“要我学”引导到“我要学”，变被动学习为主动学习，从“传授加灌输”模式转变到“形式多样的互动式教学”的模式中来，突出实践性、趣味性、活动性，营造良好的课堂氛围。
要加强和重视企业的全程参与，把课程建设为校企合作课程，让企业参与到课程的内容设计、教学模式开发、教学大纲的制定等各个方面。提高课程的实践性和与企业的接轨度。
参考文献：
[1]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学，2012.
[2]洪波.交通高职院校学生的就业能力现况与对策研究[J].科教导刊，2011（7）.
[3]罗峥，方平，付俊杰等.大学生就业能力的结构初探[J].心理学探新，2010（1）.
[4]徐军.提高职业发展与就业指导课程实效性的研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2011（6）.
（作者单位：徐军，浙江交通职业技术学院；
一、毕业设计说明书文本结构规范化要求的内容:
1．毕业设计任务书
2．毕业设计题目、摘要、关键词(中英文)
3．毕业设计目录
4．毕业设计说明书正文
（1）工程概况及设计、施工方案的选择
（2）主体工程的详细计算书
（3）总结和自我评价
5．致谢
6．附录
7．参考文献
二、毕业设计图纸规范化要求的内容:
1．主体部分设计图纸
2．局部构造详图
三、对毕业设计说明书文本内容的要求
1．毕业设计任务书、毕业设计题目由指导教师提出。
2．毕业设计说明书文本每页右下角必须有页码,目录中必须标明页码。
3．毕业设计说明书正文:正文内容序号为:一、二、三、„„:;1、2、3、„„;(1)、(2)、(3)、„„。
(1)工程概况及设计、施工方案的选择
工程概况:简要介绍工程所处地理位置、环境、场地条件、工程规模、主要工程技术及经济参数。
设计、施工方案的选择。分析汇总设计资料，根据可能的工程技术条件，对可供选择的方案进行技术经济分析、比较，并对所选的方案的特点进行论述。
（2）主体工程的详细计算书
由于时间有限，一般不要求完成工程的全部设计工作，可只进行主体工程和有特色部分的设计方案，要求计算步骤清晰、简图合理。、方法简洁、计算正确，并合理使用有效数字。
（3）总结和自我评价
对整个设计工作进行归纳和总结，阐述本设计中存在的问题，提出改进的方法和建议，并对自己的设计工作进行实事求是的评价。
4．致谢：对指导教师以及协助完成设计的有关人员表示感谢。
5．附录：包括与计算机有关的图表，计算机程序及运行结果。
6．参考文献：正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用[ ]标明，[ ]中序号应与“参考文献”中的序号一致，正文之后则应刊出参考文献，并列出只限于作者亲自阅读过的最主要的发表在公开出版物上的文献。
参考文献的著录，按著录/题名/出版事项的顺序排列。
期刊——著者、题名、期刊名称、出版年、卷号（期号）、起始页码。
书籍——著者、书名、版次（第一版不标注）出版地、出版者、出版年、起始页码。
7．毕业设计说明书要步骤清晰，文字工整，便于检查和校核，应采用通用设计符号和法定计量单位，附必要的计算草图。
四、毕业设计图纸内容的要求
1．主体部分设计图纸：毕业设计不可能完成全部工程设计图纸，但每个学生应完成不重复的主要部分图纸内容。
2．局部构造详图：局部构造详图由指导教师安排。
3．毕业设计图纸应力求表达设计意图，布图均匀，美观简洁。不得漏缺必要的数据或说明，图纸内容应达到施工图的深度。
4．毕业设计图纸应符合制图标准对图纸规格、线型、字体、符号、图例和其他表达的基本要求。
5．毕业设计中应要求学生用计算机绘制全部施工图，要求符合“制图标准”，达到施工图深度。除详图比例为1：20以外，其余均按1：100的比例绘制，最后选择适当比例打印在A3纸上装订成册。
6．毕业设计图纸经指导教师审阅后才能参加毕业设计答辩。
7．设计计算说明书一份，其要求详《土木工程毕业设计规范化要求》。
注：如相同项目学校有要求，以学校要求为主。
土木工程系
2011年1月
装订及排版顺序要求
现将2010届毕业论文（设计）的有关规定具体化为以下事项，请大家在撰写毕业论文时遵行。
一、工程设计型课题论文装订：
1.三峡大学毕业设计（论文）封面（按学校规定封面内容填全）
2.课题任务书（在教务处主页下载专区下载）
3.本人论文原创性声明和版权使用授权书（单独使用一个页码，见附表一）
4.目录（单独使用一个页码）
5.正文（不少于1.5万字）：
⑴标题
⑵学生、指导教师、教学单位署名
⑶摘要（翻译后的外文摘要附于中文摘要下方）
⑷关键词（翻译后的外文关键词附于中文关键词的下方）
⑸前言
⑹正文主体
⑺致谢：（单独使用一个页码）
⑻参考和引用文献（顺序）：（必须阅读15种资料以上，单独使用一个页码）①期刊—著者；题名；期刊名称；出版年；卷号（期号），起始页码
②书籍—著者；书名；版次（第一版不标注）；出版地，出版者；出版年；起始页码 ⑼附录：与毕业设计（论文）有关的支撑材料（单独使用一个页码）
6.毕业设计成绩评定表
7.封底（与封面共一页）
提示：外文翻译（约3000个汉字）、开题报告（2500字以上）分别装订成册。
二、论文型课题论文装订：
1.三峡大学毕业设计（论文）封面（按学校规定封面内容填全）
2.课题任务书（在教务处主页下载专区下载）
3.外文翻译（约3000个汉字）
4.开题报告（2500字以上）
5.本人论文原创性声明和版权使用授权书（单独使用一个页码）
6.目录（页码）
7.正文（不少于1.5万字）：
⑴标题
⑵学生、指导教师、教学单位署名
⑶摘要（翻译后的外文摘要附于中文摘要下方）
⑷关键词（翻译后的外文关键词附于中文关键词的下方）
⑸前言
⑹正文主体
⑺致谢：（单独使用一个页码）
⑻参考和引用文献（顺序）：（必须阅读15种资料以上，单独使用一个页码）①期刊—著者；题名；期刊名称；出版年；卷号（期号），起始页码
②书籍—著者；书名；版次（第一版不标注）；出版地，出版者；出版年；起始页码 ⑼附录：与毕业设计（论文）有关的支撑材料（单独使用一个页码）
8.毕业设计成绩评定表
9.封底（与封面共一页）
提示：
1.正文内容行间距为1.5倍行距。以上内容除封面外，全部用word文件打印，论文电子文档格式为WORD 97或WORD 2000编辑保存的“doc”文件。上边界4.2cm，下边界2.5 cm，左边界2.5 cm，右边界2cm，一律采用毕业设计专用纸。
2.页码编号从正文开始。
3.开题报告、译文的内容、格式（参照毕业设计（论文）格式）请严格按各封面反页的要求撰写，具体模式见附页。
4.毕业设计（论文）正文格式参照以下模拟毕业设计（论文）格式。
5.所有封面及档案袋必须依照内容填写完整。
（宋体小四空一行）
（宋体小四空一行）
（宋体小四空一行）
学位论文原创性声明（黑体三号加粗字）
（宋体小四空一行）
本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。（宋体小四）
（宋体小四空一行）
（宋体小四空一行）
作者签名：须本人签字2010年月日（宋体小四）
（宋体小四空一行）
（宋体小四空一行）
（宋体小四空一行）
学位论文版权使用授权书（黑体三号加粗字）
（宋体小四空一行）
本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士学位论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。（宋体小四）
本学位论文属于
1、保密 □，在_________年解密后适用本授权书。
2、不保密□。
（请在以上相应方框内打“√”）
（宋体小四空一行）
作者签名：须本人签字2010 年月日（宋体小四）
导师签名：须本人签字2010 年月日
目录（黑体三号居中）
（宋体小四空一行）
摘要（宋体小四加粗）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（宋体小四）页码 前言（宋体小四加粗）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„页码 1概述（宋体小四加粗）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 页码
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