s版礼物教学设计

s版礼物教学设计（精选8篇）

s版礼物教学设计 篇1

1 在阅读的过程中自主学习课文的生字新词。能正确流利地朗读课文。

2 能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

3 感受大音乐家对达格妮的祝福，以及信守诺言的高尚品质。

【教学重点】

能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

【教学过程】

一、揭示课题，整体感知。

1 师：今天让我们一起来学习一篇十分感人的课文--板书课题，齐读课题。

2 师:我们已经预习过课文了,谁能说说这件十年后的礼物是什么呢?（一首乐曲）（谁能帮他说得更准确）（如果有人讲到祝福、信守诺言等，那是通过哪件礼物来体现、传递的呢？）（边说：对呀，这份礼物就是一首乐曲；边写：一首乐曲）

那是谁送给谁的呢?(音乐大师爱德华华葛利格送给守林人的女儿达格妮)（如果能把人物的身份交代清楚那就更清楚了；你真了不起，把人物的身份都交代清楚了。）（边说：大音乐家爱德华葛利格把一首乐曲作为礼物送给了达格妮，；边写:爱德华葛利格、达格妮、箭头）（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）

3 师：为什么说这是十年后的礼物呢？（因为在达格妮八岁的时候，爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在她十八岁时，爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（十年前达格妮几岁？十年后，现在谁再来说说为什么是十年后的礼物）（简单地说达格妮八岁的时候，爱德华……，达格妮十八岁的时候，爱德华……）（还有谁也想来说？）（是啊，十年后，爱德华把礼物送给了达格妮，所以说它是十年后的礼物。）

4 师：（板书：十岁、十八岁）现在你能根据板书简洁地说说课文的主要内容吗？（在达格妮八岁的时候，（她在森林里邂逅了爱德华葛利格）爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在达格妮十八岁时，（在一次露天音乐会上）爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（如果学生讲得罗嗦，可以当即打断：简单地说就是在达格妮八岁时，爱德华葛利格做了什么？你再试着简洁地说一下课文主要内容。）（谁再来试一试）（恩，简明扼要，还有谁要来说）（接下来，同桌之间学着说一说）

5师：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？（指名两位，还有谁能读得更好。全班齐读）

二、学习课文，了解达格妮心情的变化。

1 师：达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们轻声读读课文，边读边试着用“--”划出能够反映达格妮心情的句子。（如果讲到“这是怎么一回事……”是呀，她几乎不相信自己的耳朵。如果讲到插叙部分，就问：这是达格妮在什么情况下的心情变化？对呀，这是她还在等待礼物时的心情，是她的回忆部分，而不是她收到礼物后的心情。）都找到了，真了不起。

2师：我们一起来读读这些句子。

A当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？（忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。）你能用一个词来形容一下她此时的心情。（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）（你从哪里感到了她的惊讶）（你能读出这样的语气吗？）（谁能读得更好？女生一起读）

B起初，第一组读（由于心情激动，她无法静听音乐。）（她激动得连乐曲也没法静下心来听了，该怎样读，再读。）渐渐地，第二组读（她不由自主地沉浸到乐曲中去了。）（也就是她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下。渐渐地，……）

C 接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这两段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，起初听乐曲时很激动，渐渐地她陶醉。）（是呀，还有谁也想来说？）

D 让我们一起读，再来感受一下她听音乐时的心情变化。师引读：达格妮听完乐曲，指名读（眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）（这里有三个词，谁来把它读准确了，双颊指的是脸颊；咽是个多音字，你还知道其它读音吗？咽喉，对呀，人的咽喉。狼吞虎咽，这个咽就是咽下去。那呜咽是什么意思呢？低声哭泣。）此时的达格妮是由于悲伤而哭泣吗？（激动、幸福）（不是，那是什么呢？抽两位）说得真好，我们再来读读这句话，注意读准字音。

E师：达格妮是如此的激动，如此的幸福，所以音乐会结束以后，（这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你--” ）

2 学习4、5节

（1） 为什么达格妮听了乐曲后会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关。请同学默读课文的回忆部分4、5节，读完后，试着说说达格妮究竟想起了一件什么事。注意语言要简洁。（达格妮八岁时，她在林间遇到了一位陌生人，陌生人答应在十年后要送达格妮一件很好的礼物。）（如果罗嗦，概括地说爱德华葛利格做什么了？）（你把时间说清楚了，如果把地点放进去就更好了。你把时间、地点、事件都交代得很清楚，谁再来试试。）

（2）当她渐渐成长的时候，起初（会微笑着想起这次相遇，．．．．．．）此时的达格妮挺想得到这份礼物的。该怎样读，一起再来读读这句话。渐渐地她失望了，心想：（这人真会哄我．．．．．．．）现在你能把这段话读好吗？小声准备一下。让我们一起读好它。

（3）师：漫长的日子，也许达格妮早就将这件事遗忘了，但已不再期望得到礼物的达格妮却意外的听到音乐大师献给她的乐曲，她沉浸在乐曲当中。这时她明白了，原来．．．．．．（这位城里人是大音乐家爱德华葛利格）；（他信守了十年的诺言。是啊，十年了，他都没有忘记这个承诺！板书：信守诺言）；（他用奇妙的方式将礼物送给她。他通过这种奇妙的方式把礼物传遍四方送给了达格妮。）；（这是最好的礼物。板书：最好的礼物。为什么说这是最好的礼物呢？因为“对于一个十八岁少女来说……”你如何理解这句话的：华美的衣服和漂亮的项链都是可以花钱买到了，而这首曲子是买不到的，是独一无二的。它倾注了爱德华葛利格的心血啊！）（如果有了讲到她听到了爱德华葛利格的祝福，我就说：你能通过下文来理解，真不错！让我们带着对这句话的理解一起读好它！）是啊，爱德华葛利格信守诺言，并用奇妙的方式将这最好的礼物送给了达格妮，你们说她的心情能不激动吗？让我们带着对这句话的理解一起读好它。

（4）师：让我们随着达格妮一起静下心来欣赏那首乐曲吧！

A引读：音乐响起，达格妮听着听着，陶醉了。她感觉自己来到了大森林里。达格妮在这段乐曲中，听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）还听到了（．．．．．．）达格妮听到的、想到的都是她所熟悉的生活场景。这一切是那么的美好，那么的令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？（美好、幸福）

B师：原来音乐大师在赞美达格妮美好的生活呢。那音乐大师创作的时刻，还将哪些感情谱进了乐曲之中呢？（就像刚刚谁说的那样，爱德华葛利格把他对达格妮的祝福也谱进了乐曲中。）就让我们一起到原文中去体会一下吧。爱德华在与达格妮分别一个月后就已完成了作品，他想告诉达格妮（请杨逸茗读）（媒体出示补充材料。配乐指名读）

C达格妮从音响的洪流里感受到大音乐家对她的祝福（你是黎明的曙光，你就是幸福。）谈谈你对这句话的理解。（说得真好/你想啊！十八岁的少女正像黎明的曙光，正是青春年华的好时刻，充满了生命的活力，拥有美好的人生。）达格妮从音响的洪流中感受到我是（黎明的曙光）我就是（幸福），她还感受到她是

师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

D师：面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福，这一份浓浓的爱， 达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声说：（“生活呀！我爱你--” ）（黄晨读，一个拖长的“你”字让我们感受到达格妮的激动和对生活的热爱。谁能比他读得更好，请你读，请你读，男生读，一起读）

三、总结

1 师：达格妮认为这首乐曲是最好的礼物，现在你能借着板书来讲讲理由吗？（这份十年后的礼物是爱德华葛利格（信守诺言）的见证，他用（奇妙方式）传递了对达格妮（美好的祝福所以这是最好、最珍贵的礼物。）让我们再齐声读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这比华美的衣服……）。

五、作业布置：

布置作业：按照提示要求，回家把故事简要复述给爸爸、妈妈听。

板书： 24 十年后的礼物--最好的礼物

一首乐曲

奇妙方式

爱德华葛利格 达格妮

信守诺言

美好祝福

s版礼物教学设计 篇2

师:老师有个发现, 无论电影、电视剧, 还是小说、童话, 以及其他艺术作品, 大都在表现同样的内容。你们知道这个内容是什么吗? (生思考) 可以用一个字来概括, 那就是“爱”。我们学习过王尔德的童话《巨人的花园》, 也学习过列宁的故事《灰雀》, 这两篇文章虽然体裁不同, 故事不同, 却表达了相同的主题——爱。当巨人把自己的花园与孩子们一起分享时, 花园里立刻迎来了春天。当列宁和颜悦色地启发引导抓走灰雀的孩子时, 孩子立刻认识到了自己的错误。这不都是爱的力量吗?

师:你们还记得我们学过的一篇关于救青蛙的文章吗?炎炎夏日, 妈妈给“我”一元钱, 让“我”去买雪糕。“我”遇到一个正在杀青蛙、卖青蛙的小贩, “我”用买雪糕的钱, 救了一只青蛙, 把它送回了大自然。你们说, 小贩的心里有爱吗?

生: (异口同声) 没有!

师:没有?他不爱青蛙吗?

生:他也爱青蛙, 青蛙可以帮他换来钱。

师:小贩爱青蛙, 因为青蛙可以卖钱。“我”也爱青蛙, 我把青蛙送回了大自然。你们说, 两者都是爱, 有什么区别呢?

生:小贩爱青蛙, 可是他想把青蛙占为己有。

师:小贩的爱可以用一个词来形容, 你能说出来吗?

生:自私!

师:小贩的爱是自私的爱, “我”的爱是无私的爱。自私的爱不是真正的爱, 无私的爱才是真正的爱, 这也是好人和坏人的区别。

生:小贩是一个自私的人, 他卖青蛙是为了赚钱, 也不管青蛙的生死, 他也有爱, 爱的是钱, 他是自私的, 所以他是坏人。“我”为了救青蛙, 放弃了买雪糕, 把救下的青蛙送回了大自然, “我”是一个无私的好人。

师:其实, 每个人心中都有爱, 可是, 生活中我们却常常遇到自私的行为。有一次, 我组织同学们举行夏令营活动, 每个同学都由一名家长陪同。路边的梨树上挂着很多的梨。那时候, 梨子还没有成熟, 只有大拇指那么大。但依然有家长带领孩子去摘, 因为这不是他们自己家的果园。如果这是自己种下的果树, 他们一定会天天盼望果实长大, 不会舍得摘下一个还未成熟的梨子。损人利己, 甚至损人不利己的事, 都是因为心中缺少真正的爱。很多艺术作品都在呼唤爱, 所以, 如果给今天这堂课取一个名字, 就叫它“爱的呼唤”吧!

A、爱的发现

师:只要同学们用一颗爱心去发现, 一定会看到数不清的爱。今天, 我们就来寻找大自然中的爱。你们想想, 大自然中的哪些情景蕴含着爱呢?

生:蜜蜂喜欢采蜜, 所以花儿是爱蜜蜂的, 它给蜜蜂提供了甜甜的蜜。

师:蜜蜂爱不爱花儿呢?

生:也爱!它传播花粉, 花儿才会开放。

师:大自然中的任何动植物都是相互关联的, 这就是我们常说的生物链。许多东西的存在都有它的道理, 如果你用心去欣赏它们, 就会发现它们在互相关爱。我也见过大自然中的爱, 我在一片大森林里, 看到过与手掌一样大的蝴蝶。我走近去观察它, 它并不飞走。蝴蝶的嘴像吸管一样, 贴在花蕊上吸食花粉, 蝴蝶不时地快乐地扇动着翅膀。我见到这样的画面, 感到很幸福。自然界中的爱, 是我们自己体会出来的呀。你们知道荷叶与树叶有什么区别吗?

生:荷叶很大, 树叶很小。

生:荷叶的上面有小绒毛, 但是树叶上没有。

师:你观察得很仔细, 你知道水落在荷叶上, 是什么样子的吗?

生;像珍珠一样, 成了一个个圆滚滚的小水珠。

师:水是很难控制的, 但它在荷叶上却变成一颗颗美丽的水珠, 快乐地在荷叶上玩耍, 这就是荷叶上的小绒毛的作用。绒毛很软, 它却能让调皮的水变得如此乖顺, 你们说, 这是什么力量呀?

生:爱的力量!

师:有了爱, 不听话的水珠也变得听话了;有了爱, 犯错误的孩子会主动改正错误;有了爱, 北风呼啸的花园也会春暖花开。这就是爱的力量。但是, 如果你不仔细观察, 不动脑思考, 是很难发现这种爱的。

B、爱的感悟

师:这堂课, 我从课外选了一篇散文, 题目叫《谢谢虫》, 它是台湾作家刘墉的作品。 (师朗读, 并逐句分析) “教女儿唱‘西风的话’, ‘花少不愁没颜色, 我把树叶都染红。’‘西风真好!’女儿说, ‘他会画画!’”你们知道西风爱的是什么吗?

生:树叶!

师:只是爱树叶吗?那还是真正的爱吗?秋风装扮的不只是树叶吧……

生: (恍然大悟) 大自然!

师:对!秋天到了, 花儿凋谢, 大自然没了颜色, 于是秋风吹过枫叶, 让大自然又有了缤纷的色彩。 (师继续朗读) “带女儿看童话书:‘一棵光秃秃的树, 伸着枝子向天, 哭着说:‘我一贫如洗了!’老天就落下白花花的银子。’‘老天真好!’女儿说, ‘他好慷慨!’”你们看, 只要用心观察, 在寒冷的季节也可以发现爱。 (师继续朗读) “给女儿讲故事:从前有个人上京赶考, 住在旅馆里, 看到有只蚂蚁掉到油灯里要淹死了, 他就用牙签把蚂蚁救了出来。那人接着进考场, 慌慌张张把个重要的字少写了一点。当主考官批卷子的时候, 发现有只蚂蚁硬是爬到考卷上, 站在那个“点子”的位置不下来, 把蚂蚁拂开, 它跟着又爬回去。‘蚂蚁真好!’女儿说, ‘它会谢谢!’”这种传说经常出现在宗教故事里, 宣传万物都有爱。如果把蚂蚁换成其它动物, 你们认为可以吗?

生:不可以!蚂蚁是黑色的, 只有蚂蚁像字的一点。

师:有点儿道理, 但是我觉得还另有原因。

生:蚂蚁几乎是我们能够用眼睛看到的最小的生物。这样小小的生物都知道感恩, 何况是我们人呢!如果这个考生救了一条狗, 狗懂得感恩, 那就没什么稀奇了。

师:好, 这就是编故事的技巧, 以小见大, 更能给人以心灵的震撼。 (师继续朗读) “女儿走到花园里。暮秋了, 春光灿烂的芍药, 只剩下干枯的茎, 在风里摇摆。令人惊讶的是, 在那已经焦黄泛着黑斑的茎上, 居然新生了几片嫩芽。多么翠啊!仿佛早春的新绿。问题是秋风已经肃杀, 这新绿是不可能的啊!走到花前细看。是嫩叶!有叶脉, 还有小小的叶柄。探手过去, 叶芽突然从枝头跳起来, 飞走不见了。守在不远处, 隔一阵, 那几只绿翼的小虫, 又飞回原来的枯枝, 静静地、一动不动地站着, 好像负有使命, 去扮演小小的叶子。‘小虫真好!’女儿说, ‘它来谢谢了!’从那天起, 我们便管那翠绿翅膀的小虫叫:‘谢谢虫!’”最后写到的这个故事是作者亲身经历的。夏天, 芍药花给小虫子提供了营养, 当秋天来临, 万物都失去生机时, 小虫子却为枯黄的花添了一抹可爱的绿色。它要把干枯的芍药花装扮得依然美丽。同学们, 读了这篇散文, 你明白了什么?

生: (纷纷回答) 自然界中的万物都知道感恩!有了爱, 就有了这个美好的世界!上至老天、西风, 下至蚂蚁、小虫, 都有感情, 我们更应该懂得互相关爱了!……

师:这些自然景物中隐藏的爱, 是作家通过观察与思考得到的感悟。所以, 看到眼前的一草一木, 我们只要学会联系生活, 展开想象, 就会有无限的收获, 不仅收获了作文素材, 还收获了做人做事的道理, 成为一个道德高尚的人。

C、爱的表达

师:今天, 请大家也来写一写自然界中的一处景物, 希望你写出的内容是你亲眼看过的。我相信, 只要你多想一想, 一定能从它们的形态中体会到爱。写作之前, 我问大家一个关于人生的大问题, 一个人活在这个世界上是为了什么?

生:成为祖国的栋梁之才, 为祖国做贡献!

师:没错, 但这更像升旗仪式上的讲话, 不像你的真感受。还有哪位同学说一说?

生:把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

师:你这么小, 就记住了雷锋叔叔的话, 真了不起。但是, 这个道理离我们小学生太远了。

生:人活着是为了学习!妈妈告诉我要“活到老, 学到老”。

师:一辈子都在学习, 学那么多知识有什么用呢?

生:为祖国做贡献!

师:哈哈, 这不是又说回去了吗?看来, 大家没怎么思考过这个问题。我给大家讲个故事吧。最近我读到一个小猪麦兜的故事, 很受感动, 故事的题目就起得特别好, 这个题目就很好地回答了我刚才提出的问题。 (师板书:我来, 是要给大家幸福) 如果我们每一个人都这样想, 这个世界就会变得很美好。这个小故事讲的是, 快过圣诞节了, 麦兜的班里来了一名新同学, 它是一只火鸡。课间, 麦兜问火鸡叫什么名字, 火鸡说:“我们火鸡全都没有名字, 都叫火鸡。”麦兜从妈妈的口中得知, 每年的圣诞节, 人们都要吃火鸡, 这是学校为你们准备的圣诞大餐。于是, 麦兜就想帮助火鸡逃走。但是火鸡并不想逃跑, 它告诉麦兜:“我认识了你们, 还学会了几个单词, 我已经很幸福了。我来, 是要给大家幸福。”圣诞节那天, 班里举行联欢会, 麦兜和火鸡一起跳舞, 就在这时, 食堂的阿姨把火鸡叫了出去, 火鸡和同学们挥手告别……故事就这样结束了, 但我却深深地记住了这句朴实无华的话:“我来, 是要给大家幸福”。请同学们把这句话写进今天的作文, 当作中心句。

(生写作, 师指导, 三十分钟后)

师:哪位同学来读一读自己的作文?

生:冬天到了, 花园里的花都凋谢了, 树枝上光秃秃的, 整个花园里寂静得让人害怕。这天早上, 一滴露水落在了树枝上, 它很漂亮, 就像一颗钻石一样, 发出灿烂的光辉。小露珠没有投进河水里, 而是挂在一根树枝上, 好像为大树带上了一颗钻石。风呼呼地吹着, 好像在告诉小露珠, 快回到河水里吧, 否则就要被冻死了。小露珠在寒风中晃动着身子, 不肯离开, 好像在说:“没关系, 大树没有了生机, 我要帮助它。我来, 是要给大家幸福。”

师:表达了爱的主题, 写得不错, 但忽视了一个常识, 冬天有露珠吗?露珠应该出现在夏天的清晨。我们写文章, 应该符合大自然的规律呀。

生:秋风吹来了, 五彩缤纷的花瓣都变得枯黄, 树枝上也没有了绿色的生气。有一片叶子始终挂在枝头上, 尽管它已经不再是绿色。秋风吹过, 它晃晃身子, 却没有落下, 似乎在坚守着自己的岗位。秋风更猛烈地吹着, 好像在大声地告诉叶子, 快点离开枝头吧。树叶像在枝头跳舞, 不停地晃动身体, 也像在回答秋风:“春天里, 大树为我提供养分, 让我长得翠绿。夏天里, 天气炎热, 大树给了我一个生存的家。现在, 我不能离开大树, 我要陪着它。我来, 是为了让大家幸福。”秋风似乎听懂了落叶的话, 它开心地笑着, 却刮得更猛了。终于, 这片叶子落了下来, 投入了大地母亲的怀抱, 为大地送去了最后一分养料。

师:你写得真好, 我感受到了大树对树叶的爱, 也体会到了树叶回报给大树的爱。在你文章的结尾, 还巧妙地写了树叶给予大地的爱, 真是一篇好文章。我们的身边处处都有作文题材, 有些同学却很少在它们身上花费心思。想要写出好作文, 不必走出多远的路, 去欣赏多么漂亮的景色, 蹲在小区的草地, 就会发现许多有趣的小故事。语文书第13课《麻雀》, 就是作者在打猎归来的途中遇到的一件小事, 作者把它写成了一曲爱的赞歌。请同学们课后细读《麻雀》, 并阅读第四单元的其他课文, 看看他们有什么相同的地方。让我们睁大发现的眼睛, 怀着一颗爱心, 准备进入第四单元的学习。下课!

备课笔记 我的地盘很小又很大

“教育就是解放心灵。”一听到这句朴实的话, 我的眼前就猛然一亮。

一个懵懂的孩童, 怀揣着一颗兴奋与好奇的心, 捧着散发着油墨清香的书本, 走进书声琅琅的校园。也许因为幼小, 他还意识不到这一步是他人生腾飞的起点, 他捧在手里的书本就是他飞翔的翅膀, 但身为人师的我们, 却应该清楚地认识到, 让每一个孩子都能自由地飞翔, 是每一名教师的神圣使命。

在网络阅读普及、电子图书时髦的今天, 我依然难舍纸质书本。当我轻轻地翻开书页的时候, 我忽然觉得它不只是我捧在手里的饭碗, 更是一双展开的翅膀。当我站在讲台上, 告诉同学们把书翻到某某页的时候, 我看到那么多双可爱的翅膀同时展开, 这是一幅怎样迷人的画面啊!

有这样一副对联:“三尺讲台, 三寸笔, 三寸舌, 三千桃李遍天下;十年树木, 十载风, 十载雨, 十万栋梁满神州。”讲台虽小, 孕育的却是天下的未来。如果我们仅仅把“教师”当做一个谋生的职业, 实在低估了它的价值。“三尺讲台”与“三千桃李”, 这是鲜明的对比, 也蕴含着无穷的深意。三尺讲台, 我的地盘很小;三千桃李, 我的地盘很大。要实现“小中寓大”的理想, 就要认识到“教育就是解放心灵”。教师要解放孩子的心灵, 先要解放自己的心灵。在准备教学屠格涅夫的《麻雀》时, 我便经历了一次挣脱束缚、解放心灵的过程。

按照传统的教学方式, 教师应该引领学生细读课文, 品味语句, 感受母爱, 就像课后练习中要求的“读下面的句子, 注意带点的词语, 结合上下文说说自己的体会”。老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上, 一种强大的力量使它飞了下来”。这是一种什么力量呢?我相信, 没有哪个学生理解不到这是母爱的力量。如果一个问题失去了一定的难度, 就像唾手可得的果实, 已经失去了香甜的味道。为了让每一堂课都充满新意, 独具特色, 我开始寻找突破口。当我把视野扩大, 分析整个单元的课文时, 突然发现了它们的共同点:爱的主旋律贯穿了第四单元的四篇课文。老麻雀奋不顾身救幼鸟, 是伟大的母爱;日内瓦人让小鸟自由生息, 是无私的博爱;饱受环境污染之苦的蒲公英在梦中呼唤着爱;台湾宝岛美丽的花蝴蝶为游人送来了爱……大爱无疆, 大语文也是没有疆界的, 只要有助于学生理解文本, 有助于学生美好情操的养成, 有助于学生贴近作家的思想情感, 有助于唤醒孩子们因为麻木而沉睡的心灵, 任何方式, 皆可为我所用。于是, 有了这堂“预热课”。

s版礼物教学设计 篇3

关键词:B/S在线考试系统;Struts;Hibernate;Spring框架

中图分类号:TP311.52 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-02

B / S Students Online Examination System Design&Implementation

Pan Yi

(Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College,Harbin150088,China)

Abstract:The network has a wide range of online testing,for multimedia teaching remote,online testing is an important content,allow students to stay at home,as long as one computer can be online exam.This article briefly show a real example of online exam.

Keywords:B / S online test system;Struts;Hibernate;Spring framework

一、前言

“在线考试系统”提供学生在线模拟考试以及教师进行考试科目及题库管理功能。用户通过以不同身份登陆:学生可以进行模拟考试;教师可以察看考试信息、对科目及试题库进行更新与维护。

(一)目标

模拟全国计算机等级考试机考系统,系统总体要求如下:

开发基于Java技术的在线考试系统,包括以下部分:

题库管理部分

考试部分

考试部分必须采用B/S结构,保证考生网上答题

系统中必须同时采用Servlet、JSP、JAVABEAN技术

数据库采用ORACLE

(二)功能需求如下

试题保存在数据库中,为单项或多项选择题。

试题的动态生成功能、调节难度功能。

每屏显示一道题,提供切换到上一题、下一题或指定题目的功能。

考试者可以在答题过程中对不确定的题目加标记,系统自动记录当前答题情况,包括题目是否做过标记、是否答过等信息。考试者可随时浏览上述信息。

考试过程中,答题者可以随时交卷;考试时间到时系统会强制交卷。交卷后自动显示考试本次考试成绩。

二、软件功能描述

(一)JSP部分

1.出题的实时性(用户点击下一道题后,题名马上出现在用户界面上。

2.题目有难度要求。

3.每道题目是什么类型应该是随机的。

因此,我们考虑利用多个模块来完成控制流程;JSP部分包括三个部分,一个是控制流程,它是整个程序的核心;另外两个中一个是取题部分,它在后台不断的从Servlet部分选取题目传到JSP部分,以备用户随时调取;还有一个是计时部分,它控制用户的答题时间。

所有的题目以及提示信息传给页面反映到用户界面上。

(二)Servlet部分

JSP部分和数据库交互的部分,关键要提供从数据库中提取试题的功能。

另外也包括采用桌面应用,从服务器端对题库进行的管理。

三、系统分析

说明:

(一)用例:用例是向参与者提供重要价值的操作序列。从担当某个(或某

些)系统角色的用户的观点来看,基本用例是完整而有意义的,并且设计得很好,这就体现了交互背后的目的或意图。

(二)用例建模:用例建模是目前软件工程采用最多的、最重要的需求建模

方式,通过建立用例模型,可以直观、准确地捕获、定义、转述用户需求。

(三)RUP:(统一软件过程)根据Rational(Rational Rose和统一建

模语言的开发者)的说法,好像一个在线的指导者,它可以为所有方面和层次的程序开发提供指导方针,模版以及事例支持。

(四)一份好的用例文档就是一份简化的用户使用说明。

四、系统模块简要说明

(一)学生登陆

用例概述:学生选择科目,系统显示考试成绩单。

前提条件:学生已登录。

设计约束:

1.成绩单应包含以下内容:学生学号、姓名、考试科目编号、科目名称、参加考试日期(yyyy-mm-dd)、学生得分等。

2.成绩单以A4纸张打印。

3.学生在2中可选择科目,查看成绩单,进入本用例。

(二)学生查看科目列表

用例概述:学生查看全部考试科目信息(科目名称、说明、题数、总时间、总分、本人是否已参加考试、得分情况等)。

前提条件:学生已登录。

设计约束:

1.显示的科目信息应包括:科目编号、名称、题数、总时间、总分、科目状

态(开放、关闭)、本人是否已考、本人得分等信息。

2.如果科目状态为关闭或者本人已经考过一次,则不允许进行考试。否则,

可以在科目信息列表上选择科目进行考试。

(三)学生查看成绩单

用例概述:学生选择科目,系统显示考试成绩单。

前提条件:学生已登录。

设计约束:

1.成绩单应包含以下内容:学生学号、姓名、考试科目编号、科目名称、参

加考试日期(yyyy-mm-dd)、学生得分等。

2.单以A4纸张打印。

3.在2中可选择科目,查看成绩单,进入本用例。

(四)学生进行考试

用例概述:学生选择未考科目进行考试,系统显示试题,并进行计时,时间到自动交卷,自动计算成绩,显示成绩单。

前提条件:学生已登录。

设计约束:

1.学生在2中可选择科目,申请进行考试,从而进入本用例。

2.在答题页面应动态显示该科目总时间、考试已用时间(或剩余时间)。

3.显示试卷和处理成绩的速度须<5秒。

4.为了提高效率,无须保存学生每道题的选择,只保存总成绩即可。

5.考虑如何避免用户重复提交请求。

(五)教师登陆

用例概述:教师输入ID和密码,系统进行验证合法性,允许或拒绝登录。

前提条件:系统已启动。

设计约束:

1.教师登录成功后,在浏览其他有权查看的页面时,不用再次输入ID号和

密码。

2.禁止未登录的教师查看登录页面以外的其他功能页面。

3.ID、密码不允许为空,ID和密码长度范围均为4～10位。

(六)教师管理考试科目

用例概述:教师查看考试科目列表、新增、修改、删除科目信息、开放和关闭考试。

前提条件:教师已登录。

设计约束:

1.考试科目信息列表应包括:科目编号、名称、题数、总时间、总分、科目

状态(开放、关闭)等。

2.删除考试科目时一定要提示用户:删除将不可恢复。删除的内容既包括该

科目本身的信息,又包括考生考本科目的成绩信息

(七)教师管理考试成绩

用例概述:教师可按科目、学号、姓名、考试日期等查询考试成绩。

前提条件:教师已登录。

设计约束:

1.查询结果包括:科目、学号、姓名、考试日期、考试成绩。

2.查询条件中科目必选,学号、姓名、考试日期可不选,不选表示全部。

3.查询结果如果包含多条记录,应显示该科目的平均成绩。

4.教师在UC6中可直接选择科目,查看成绩,进入本用例。

5.如有时间可加入分页功能。

(八)教师管理考试题

用例概述:教师维护考试各科目的试题(增、删、改操作)。

前提条件:教师已登录。

设计约束:

1.教师在UC6中可直接选择科目,管理考试题,进入本用例。

2.如有时间可加入分页功能。

(九)教师管理学生资料

用例概述:教师维护学生资料(增、删、改操作)。

前提条件:教师已登录。

设计约束:

考虑本用例和UC7成绩管理用例互相结合与扩充。

结束语

本系统采用最新的ajax技术配合Struts、Hibernate、Spring框架。此考试系统共分两个大的模块:学生考试部分和教师管理部分。

学生考试部分主要功能:随时查询自己已经考试科目的分数,随时进行开放中的科目的考试。出题的随即的从题库抽题,并且难度根据学生作题的情况变化。由于使用ajax技术,学生考试中和系统抽题是异步进行,所以学生考试时基本保证零延迟。而出题的随即性和难度的人性话变化也保证了每个考生能各尽其才的发挥。

教师管理部分主要功能:对学生的录入,科目的设定,题目的录入,学生成绩的查询和打印。

本文只是做了简单的功能介绍,具体实现还需读者进一步完善。

参考文献:

[1]李振捷.JSP网站开发典型模块与实例精讲[J].电子工业出版社,2007,2

[2]吴建.JSP网络开发入门与实践[J].人民邮电出版社,2007,2

s版礼物教学设计 篇4

科   目 小学语文 年级 六年级

教学时间 一课时

学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。

教学目标 一、情感态度与价值观

1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。

2.激发学生热爱中华文明的思想感情。

二、过程与方法

1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。

2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。

三、知识与技能

1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。

2.积累语言。

教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。

2.抓住编钟的特点体会中华文明的博大。激发学生对中华文明的热爱之情。

教学资源 PPT课件、学习卡片

教学过程

教学活动1 1．导入新课：

师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]

学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。

播放视频。

师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。（课件展示编钟图片）

教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。

、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么？请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]

、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。

、还有什么不明白的地方吗？或者说还想知道什么课文以外的知识吗？

、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]

、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。

教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]

、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。

在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]

、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]

、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。

、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。

、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]

历史由来

简介曾侯乙编钟 重要价值

主要特点

演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]

、展示学习成果。板书：

编钟的历史由来。

曾侯乙编钟的基本情况：

重要价值

主要特点

演奏效果

教学活动4 当当解说员。

现在我们站在编钟前（课件展示编钟图片），向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。

5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗？[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]

教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。

读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗？[善于把握时机，让学生自由表达。]

课外作业布置。

语文S版《酿》教学设计 篇5

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。

3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

朗读课文，体会人物的心情变化。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、谈话导入 明确目标。

1、师：同学们，这节课我们继续学习《酿》这篇课文，深入了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。

2.师：快速的浏览文段，想一想，课文围绕“酿”字讲述了一个什么故事？

生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东）

4.课前老师做了一件“傻”事，本来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发现了什么？

不声不响 耷拉 没精打采 紧张 难为情 突突乱跳

激动 高兴 流淌 5.生自由读。

6.检查学生朗读。（教师指导读正确、读出感情）7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。过渡句：对，课文三次描写了东东心情的变化

二、学生群学 教师点拨

（一）1、师：。孩子们，快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画)汇报交流：

课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。生：指明读

师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？ 生1：郁闷 生2：烦恼 生3：闷闷不乐

师：你从哪儿体会到的？ 生：耷拉

师：耷拉什么样子？你能试试吗？

生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不开心、烦闷）师：带着你的理解，耷拉着脑袋读一读。师：还能从哪些词体会到？ 生：没精打采

师：什么意思？

生：有气无力，没有精神。师：来，带着你的理解，读。生：读

师：（小结：东东此时非常郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈吗？（受过）心里如何（难过）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。生：读。

师：同学们，东东没精打采的原因是什么？你们知道吗？ 生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。

师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的浏览课文，找一找！生：7——11段。

师：按照事情发展的顺序，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现 的。对，在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。

出示课件：在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。

师：挑错后的刘东东同学，来到了第二天上语文课上，此时他的心情?谁找到了相应的句子？

生：读

出示课件：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病

师：你感受到了什么？

生1： 东东的紧张。生2：难为情 生3：不好意思 生4：害怕

把你的理解带到文中来，读——（板书：紧张）师：东东为什么会如此的紧张？看看，同学们怎么说？

生： “老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。（男齐）

师：同学们七嘴八舌的议论开了，你觉得怎样做比较好呢？ 师：再听听奶奶怎么数落他的？

生：大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”（女齐）

师：是呀，他担心。担心——

生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，生2：他担心老师记他的仇,：“

师：来读出你的担心（指名读）

师：我从你们的朗读中感受到了东东紧张害怕、紧张。没料到，老师不仅没有批评东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（高兴）你能找到相关的句子吗？

课件：他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

生：读。

师：情况

1、我感受到了你的高兴，哎！白白担心了一个晚上。师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激动）生：读出你的激动。

师：飞奔回家的东东太高兴了，（板书：高兴）他要告诉奶奶一件事： 课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！生：齐读

师：多么好的老师啊！老师好在哪里？

生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

生2：这真是一位——知错就改的老师。（板书知错就改）

师： 师读：（他高兴的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！）师：飞回家的东东会跟奶奶说些什么呢？ 生1： 生2： 生3：

师：是啊，这是一位多么好的老师啊，她的好还表现在哪儿呢？谁来联系课文6、7自然段来说一说。

（二）1、生：平易近人

师：你从哪儿看出老师的平易近人？（1）出示第一个句子：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

（师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）师：这是一位多么平易近人的老师呀！）你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢

师：下课的时候同学们会邀请她玩什么呢？（男生：打篮球。女生：跳绳）

师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说一句话吗？

师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，男生读读这句话。（2）师：老师的好还表现在哪儿呢？（朗读水平高）

师：课文哪个地方具体写了老师的朗读水平高? 出示句子：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。

师引：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有：播放朱自清的《春》。

出示句子：东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

不可名状的向往是什么感觉？生: 听着老师的朗读，东东仿佛看到了什么，听到了什么，（出示句子训练）

师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。那孩子们,你们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（全体女同学读）

三、总结全文，深化主题。

1、这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？ 生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

师：正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把‘酿’字读错了！”

师：正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

（2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报）师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？ 酿出了师生间的真诚。（板书真诚）

人间处处都需要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。

四、欣赏：诗歌《真诚之歌》 真诚之歌

真诚是一条小河 日夜流淌在你我的心窝

真诚是一枚甘果 帮你我融化生活的冷漠

真诚是一首无语的歌 传唱在世界的每一个角落

千百年来人们一直这样传说 真诚的太阳永不落

今天如果你这样问我 为什么人们都笑成了花朵

我一定会这样告诉你 淳朴的人们因真诚而洒脱

七、板书设计？

老师 东东

酿

知错能改 郁闷→紧张→高兴

s版开天辟地教学设计 篇6

教学目标：

1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。

2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。

3、了解课文的大意。

教学过程：

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

3、质疑：谁开辟了天地?他是怎样开天辟地的?开天辟地的情况怎样?

二、初读课文

1、自读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，读通课文。

(2)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

(3)带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

(1)出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

(2)出示词语

混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子

合拢 筋疲力尽 雷霆 光芒万丈 皎洁 明媚 三山五岳 筋脉 血液

纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物

指名读，领读，齐读。

“血液”的“血”读xuè。

(3)交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：(月亮等)明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

(4)指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情?围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段(1)讲天和地没有分开时候的样子。

第二段(2-5)讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段(6-7)讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段(8)总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形(田字格里的生字)，同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

s版礼物教学设计 篇7

在pre-reading环节, 我主要设计了以下几个教学环节: (1) 观看关于消防员灭火的英语视频, 让学生对“火”有初步的感知; (2) 让学生讨论How do you think about fire? (3) 引出本文主人公Mr.Yang, 让学生自己讨论并向Mr.Yang提问。这三个环节层层递进。而第二个活动和第三个活动的设置都给学生时间进行讨论、分享。孩子们通过小组学习, 思维不断被打开, 旧知也不断地在滚动。学生的智慧之光多次闪耀课堂。有学生精彩的回答:Fire is dangerous and useful.Fire is terrible…

在提问环节, 学生问道:How tall are you?How heavy are you?How often do you meet your family?Are you afraid of fire?…瞧, 孩子们多厉害啊!

在while-task环节, 我主要设计了4个活动环节。首先是让学生粗读故事, 画出同学们所提出的问题。这个环节, 可以训练学生快速阅读, 获取有用信息的能力。然后, 我设计了让学生自己细读文章完成表格的活动。在这个环节, 我要求学生边读边对重点信息画线, 完成表格来学习理解故事, 并突破重难点词汇和句型。其次, 我设计了让学生先观看课本视频, 然后跟读模仿的任务。这个活动可以让学生进一步了解、熟悉课文, 并通过跟读模仿来深入学习故事。在while-task的最后环节, 我先处理了最开始学生向Mr.Yang提出的问题, 然后让学生分角色朗读表演。学生兴趣浓厚, 积极开展小组合作学习, 热情高涨。

在post—reading环节, 我主要设计了两个任务。第一个是Try to be a good reporter.模拟记者采访情境, 让学生扮演记者和消防员。小记者可以就课本知识向消防员提问, 也可以就自己感兴趣的问题提问。这个环节既发散了学生思维, 也给了学生成就感, 充分将课堂还给了学生。学生学中演, 演中学, 不亦乐乎。下一个环节我又设置了一个开放性问题:Do you want to be a fireman?Why?学生通过讨论分享, 并认真地表达了他们的观点。有的孩子说:Yes, I do. Because firemen can help a lot of people. They are cool and beautiful.有的说:No, I don’t.Because it’s very dangerous.最后我让学生欣赏一下建筑物着火、山火及消防员灭火, 甚至牺牲的照片, 让学生感悟火的无情和对消防员的尊重, 在无形中渗透情感教育。最后以一句We should be careful with fire and never start fire结束本节课。

本节课上, 教师的角色只是教学活动的设计者, 在学生自主学习, 小组合作学习时遇到困难的引导者和帮助者。学生自始至终是课堂的主人, 他们时而热烈地讨论, 表达意见看法, 时而静静地阅读, 时而思考, 时而分享。而课堂的效果确实出乎意料的精彩。很多老师担心课堂上放手, 以学生为主体, 课堂会乱, 学生会没有收获。而这节课告诉我, 放手让学生自主学习, 只要老师做好设计者、引导者和帮助者的角色, 学生的智慧定会闪耀课堂!

s版礼物教学设计 篇8

9ff的这辆改装车0-100km/h仅需4.4s，比标准版的Cayman s快了整整1s，加速到200km/h也仅需10s左右而最高时速也提升到305km/h。动力通过一个经过重新设计的6速手动变速器(换挡行程缩短了20％)和一个取自911GT3的差速器被传递到后轮。

包括Cayman原有的带高度可调避震器的麦弗逊悬架在内，CR42的内部结构进行了重大改进，其“Hockenheim”运动底盘包含有可全面调节；中击的整套避震设备。9ff的原厂空气动力学套件由一个带有提高进气量进风口的轻质碳纤维前保险杠和扰流器后罩组成。Cayman依靠9ff的19英寸定制铝轮圈，配合前轮235 35及后轮265 30轮胎。