校园开放日总结

校园开放日总结（共11篇）

校园开放日总结 篇1

动总结

为了增强学校、家长、教师之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解孩子在校学习和活动情况，凝聚学校、家庭之间的管理智慧，强化学校特色建设，推进学校“真教育”向纵深发展，结合学校实情，我校于11月12日举行桐林小学“校园开放日”活动。

一、开放课堂。

本次开放日活动，学校六个班级六位老师向家长开放课堂，走进课堂，与自己的孩子共上一课，近距离地接触孩子和孩子的老师，聆听任课老师的课堂教学，观察自己孩子课堂上的表现，感受课堂上激情四射的智慧火花，家长们表示，这种感受是新鲜的，更是了解自己孩子学习的最佳途径之一，同时教师们生动活泼、有趣新颖的教学方式获得了家长们的高度评价，丰富多彩的课堂生活让家长们对学校充满了信心。

二、家校座谈，举行期中家长会。

向家长汇报了开学半学期以来班级的情况，就学生的行为习惯、学习习惯等进行了近距离的沟通，并对学校、家庭如何合力为学生营造一个良好的生活和学习环境，进行了深入的交流。在轻松而热烈的交流氛围中，家长们对如何尊重和关爱孩子，培养孩子的好习惯达成了共识。

三、参观校园。

家长会过，各班组织家长参观班级、校园文化建设和各功能教室，让家长更好的了解孩子在校的学习环境。

四、校长接待日。

校园开放日总结 篇2

当前, 一些学校利用校园开放日展示学校“ 实力”, 开展招生宣传, 笔者认为精心粉饰开放日却对平时教学疏于打磨, 对教师基本功关注不够, 教学管理过于粗放, 不是明智的做法, 也助长了校园内只做表面文章的坏风气。 而开放、透明、公正的招生方式, 诚实、守信的招生宣传, 会给学生家长乃至整个社会留下好印象, 产生一种积极的示范和引导效应, 无形中为学校的美誉度加分。 学校如果坚守住这一原则和底线, 才是真的在教书育人。 也许有些学校管理者以为, 如果招生宣传太老实, 以真面目示人, 或勇敢地将自己的不足展示出来, 在招生中是要吃亏的。 殊不知, 教育不是短期行为, 任何刻意的夸大与失实的粉饰, 短期内或许有效, 但迟早会露出马脚, 带来较坏的社会影响。 对此, 学校管理者除了要做好自律, 牢记招生宣传的底线, 教育管理部门也要进一步规范招生程序, 做好监督, 发现违规行为, 要严厉惩处。

高校开放模式的数字校园建设探讨 篇3

摘 要:本文分析了目前高校数字校园建设的现状和面临的挑战,针对这些问题提出一种采用开放模式进行数字校园建设的思路,并结合西安交通大学数字校园建设的实际情况加以论述。最后指出采用这种模式进行数字校园建设需要注意的一些问题。

关键词:数字校园 开放模式

中图分类号:TP302 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)17-0021-03

从上世纪80年代开始,高校从校园网建设、校园信息化到数字校园建设走过了一段高速发展的历程,各高校的信息化程度都有了大幅度的提高。大部分的高校目前校园网等硬件基础设施完善;已经建成支撑各种教学、科研、管理等业务的应用管理系统;网上教学资源建设方兴未艾。数字校园建设走到了应用集成和信息集成阶段。[1]在这个阶段大家都面临一些共同的问题,比如:如何最大限度地保护已经建设好的数字校园资产?如何应对需求的变化?如何保证数字校园建设的可持续发展?本文从这些方面和大家共同探讨一种解决这些问题的思路和方法。

一、目前国内数字校园建设所面临的挑战

1.数字校园建设的复杂性

高校本身是一个相对松散的组织形式,教学和科研是高校的核心业务,其他活动围绕着这两个主题展开。高校的主要工作是人才的培养,参与教学科研、指导的主体教师是人,被指导对象的客体学生也是人,人的管理具有其先天的复杂性。同时,一个大规模的高校几乎是一个浓缩的社会,社会生活的方方面面都在学校里有所体现,这样在高校信息化建设的时候就面临着前所未有的复杂性和挑战。一个数字校园的实现往往包含教学管理、科研管理、学生管理等十几个甚至几十个功能域。这些功能域又相互关联,有机的结合在一起。如何有效地划分这些功能域,把它们的共性抽象出来,把他们的个性封装起来是高校数字校园建设的一大挑战。

2.需求的变化

现在,“改革”已经不再是一个新的名词,教学改革、管理体制改革、学生培养方式改革已经成为任何一所高校的日常工作。这些改革将带来数字校园需求的持续变化。如何能快速地应对这些变化的需求,如何能最小代价地实现这些需求成为数字校园建设的另一个挑战。要做到这一点首先必须有一个好的数字校园的架构,一个好的业务封装和一套可以快速应对需求变化的管理机制。

3.持续集成的要求

目前高校数字校园建设已经进入了信息集成阶段,信息资源的开发利用和共享成为系统建设的目标;实现跨部门、跨应用系统的面向全校的业务是信息集成阶段数字校园建设的主要内容。不论是老的系统的更新换代,还是新的业务系统的进入,都将不再是孤立的建设某一个系统,而应该是在学校信息资源整体规划下的一次跃进。有些学校目前的数字校园是由某一个供应商提供的整体解决方案,但随着数字校园建设的深入和运行时间的延长,系统必将走向多元化;老的系统与新的系统之间的集成将变成一个持续性的需求。同时学校还面临与教育部、科技部、人事部等部委纵向业务管理系统的集成,以及跨校的、国际的教学科研协作的需求。

二、开放模式的数字校园建设思路和实践

为了解决上述复杂性高、需求多变、持续集成等数字校园建设所面临的问题和挑战,我们提出采用开放模式建设数字校园的思路。

所谓开放模式的数字校园建设就是在全校范围统一制定数字校园实施规划和指导方案,在方案中明确地规定数字校园建设在架构方式、实施遵循的标准规范、数据共享、访问接口、程序编码等方面的开放性指导准则。在学校的数字校园的基础平台的建设、应用系统建设和系统集成与信息集成中都必须遵守这些开放性的准则和规范。从而保证在数字校园的建设中可以统一地规划和部署,可以最大限度地响应需求的变化,适应持续集成的需求,保证数字校园建设的可持续发展。

这些指导性的准则和规范并不涉及具体的技术细节,对于相应的系统需求和功能需求,在实施过程中可以根据这些准则制定具体的实施规范。下面分别介绍这些开放性的准则和规范。

1.遵循开放的标准

标准是实现系统开放性和可持续发展的基石。这里所说的标准包含开发标准、描述标准、管理标准、编码标准、部署标准等各种标准。在标准的采用上首先应该采用国际上通行的使用比较成熟的标准,例如ISO,OASIS,IEEE等国际标准化组织所制定的标准。对于找不到国际标准支撑的要考虑采用国家标准,对于行业所特有的业务要采用行业标准。如果这些公开的标准都不能解决我们所面对的问题,则需要考虑制定学校自己的标准。

采用的标准必须公开,不论采用那种标准体系都应该让系统建设者、使用者了解这些标准,并应该建立一个保障和监督体系,保证可以帮助系统的建设者快速地实施这些标准,同时解决标准应用中出现的问题,不断地完善标准体系。

西安交通大学在数字校园的统一身份认证平台建设中采用了JA-SIG组织开发的CAS系统,CAS被美国EDUCAUSE成员学校广泛地用于数字校园的统一认证服务。[2]应该说,在统一认证层面我们采用了一个国际上的行业标准。采用这样一套标准的系统给我们带来了如下好处:

(1)该统一认证体系是一套成熟的系统,其安全性已经得到了美国近百所高校实际使用的验证;[3]

(2)该认证体系支持目前所有主流的技术平台,能与任何旧有系统和新系统集成;

(3)该认证体系是开放源代码的,可以根据实际需要方便地对其扩充和增强;

(4)由于认证体系是开放的,任何人都可以得到源代码,因此各系统开发商在进行集成的时候可以自己下载搭建测试平台,只要在测试平台上通过,在生产环境上只需要修改认证服务器地址就可以放心使用。这样既减少了系统集成的复杂度,同时也提高了用户数据的安全性。

2.开放的数据访问

不管是系统集成还是信息集成,最终都依赖于数据的集成。集成的数据环境是新一代数字校园的基础。[1]经过多年的实践,建设一个大而全、覆盖学校教学科研管理方方面面的单一的数据库被证明不可行。根据主题来组织管理数据是目前比较好的解决方案,OLAP与OLTP数据库相分离也是目前比较通行的做法。如何处理好各主题数据库之间的数据交换和共享,以及如何高效准确地进行由OLTP数据库到OLAP数据库的数据装载是数据集成所面临的一个现实问题。为了解决这个问题构建一个开放的数据集成环境尤为必要。

为了构建开放的数据集成环境,西安交通大学专门建立了元数据的统一注册和管理系统。首先制订一套应用系统元数据的描述规范。所有应用系统的元数据都必须按照该规范注册到该系统中来,系统对需要数据的使用者有条件的公开这些元数据。随着系统的运行,应用系统的元数据可能会发生变化,比如:增加新的字段,废弃不再使用的字段,增加新的模块等等。该系统会自动地追踪系统元数据的变化,并把这些变化分发给需要使用这些数据的应用系统的管理员,由管理员根据需要采取相应的措施。该系统同时提供元数据的版本控制。很多系统随着运行时间的延长,维护人员的流失,最终都变成了孤立的“烟囱系统”,有了元数据的统一注册和管理系统,可以通过规范的元数据管理和公开元数据最大限度避免“烟囱系统”的形成,同时为其他系统使用数据和进行OLAP数据装载提供有力的支撑。[4]

3.采用开放的访问接口

信息的集成只有开放的数据是不够的,数据层面的集成只适合于基础性的信息与分析统计工作。通过开放的接口进行信息集成正在成为现在的热点话题。GOOGLE、FACEBOOK、YAHOO纷纷开放其编程接口,掀起了一场轰轰烈烈的OpenAPI运动。

在数字校园建设中使用开放的接口,不仅可以有效地封装各业务系统的复杂度,减少应用系统之间的依赖。同时也可以为用户提供更丰富多样的服务。

西安交通大学在“一卡通”系统的建设中并没有按照通常的做法,由供应商提供一个一卡通网站来实现网上的业务办理。而是要求建设单位提供一套能完全实现业务功能的基于Web service的API。最终的业务实现通过在校园信息门户中开发访问这些API的portlets来实现。这样使用户可以只要登录校园信息门户就可以完成他需要的校园卡操作,提升了用户的体验。更进一步,基于这些API我们已经开发出了基于IM客户端的全面的一卡通业务服务平台,又给用户增加了一个使用我们服务的手段。今后还可以方便地把一卡通的服务集成到手机平台。如果没有开放的API,这些是不可能实现的。因此,开放的API不仅仅带给我们服务的本身,同时也带给我们业务集成的灵活性,最终方便了用户。

同时,高校有大量的人才资源,对学生开放API,由学生建立各种兴趣小组,在这些API的接口上进行扩展开发,不仅可以调动学生参与的积极性;同时,由于学生本身就是系统的最终用户,也有利于发现真正的用户需求,使数字校园建设更贴近实际,为用户解决实在的问题。

4.适度开放的源代码

这里所说的开放的源代码有两方面的含义:一是采用开放源代码的软件,另一方面是在数字校园的建设中要求开发商有限度的公开源代码。

优秀的开源软件不仅可以降低使用的成本,更多的是提供了一种开放式的解决方案。而封闭的系统很容易形成对于某个产品供应商的依赖,最终导致“烟囱系统”反模式的形成,如果有多个这样的系统就构成了“烟囱企业”反模式。[4]

因此,在数字校园的建设中有必要要求开发商不要过多使用自己企业私有的标准和体系结构。对于这些私有的技术应要求其有限度地公开其编程接口甚至源代码。要求其公开源代码并不是要获得他的技术,更重要的是保证系统的应变能力,保证与其他系统的持续集成。

西安交通大学在数字校园建设中一直坚持开发商对学校公开源代码的原则。同时,学校也要保护好他们的知识产权,这样才能为数字校园建设提供更好的服务。

三、开放模式需要考虑的问题

采用开放的模式进行数字校园建设还需要考虑以下问题:

首先,应做好信息资源整体规划。如果没有一个好的整体规划,持续的集成和可持续发展无从谈起。所有制定的开放的标准和架构必须是稳定的,同时又是可持续发展的,可以根据技术的进步和时代的发展而演进。规划的制定应该独立于任何厂商和产品,要避免受到个别厂商或者产品的制约。

其次,应建立一只学校自己的信息化技术队伍。前面论述的开放的标准,开放的数据,开放的接口和开放的源代码都要求学校本身具有一定的开发能力。实践证明,拥有既懂技术又懂业务的人员会使信息化建设取得事半功倍的效果。学校的开发人员必须熟悉制定好的各种标准和规范,可以指导开发厂商来实施这些规范。

最后,应该保证强有效的执行力。虽然信息化建设开放的趋势势不可挡,但是不同的人对于开放有着不同的理解和认识。因此,如果说服因循守旧的人对于开放有一个正确的理解,保证已经制定好的规划能够不折不扣地实施是成败的关键。

四、结束语

目前,各高校数字校园的建设正在紧锣密鼓地进行中,对于数字校园建设中遇到的各种问题大家都有不同的解决方案。本文结合西安交通大学在数字校园的建设实际,对于数字校园建设中的方式方法提出了一些思路与大家共同探讨。希望各位专家同行多多指正。

参考文献:

[1]蒋东兴,许庆红,刘启新,陈怀楚.信息集成阶段新一代数字校园建设探讨[J].教育信息化,2006(10):1-7.

[2]http://www.ja-sig.org/products/cas/

[3]http://www.ja-sig.org/products/cas/community/deployers/index.html

红旗中学校园开放日活动总结 篇4

2013年5月30日，红旗中学举行“大庆精神铁人精神教育”校园开放日活动，与家长零距离接触，展现了红旗中学近期开展“大庆精神铁人精神教育”工作的初步成果，受到了家长们的高度赞扬。

首先家长参观了校园，接着通过校园广播聂校长与家长共同回顾了红旗中学“大庆精神铁人精神教育”工作的历程及铁人奉献的一生，然后张校长与家长们共同学习上级下发的《大庆精神铁人精神纳入国民教育》的相关文件，公布我校该项活动的方案。在稍后对学生及家长的座谈会中，在提及参与此次活动的意义时，家长认为不仅深入了解了孩子的内心成长轨迹，更懂得了学校育人理念的先进。更重要的是让孩子的身心得到锻炼，境界得到提升，心灵得到净化。家长们进一步认识到大庆精神铁人精神纳入国民教育的必要性。15：30学校组织了丰富多彩的文体活动，收到了良好的效果。

校园开放日策划 篇5

制作人：陈静娴二〇一三年十月十三日

-启迪青年智慧塑造管理精英

目录

一、活动主题及背景………………………

3二、活动目的及意义………………………

3三、活动时间及地点………………………

3四、活动目标及要求………………………

3五、活动安排………………………………

4六、活动中应注意的问题和细节…………

4-2-

一、主题及背景：

主题：校园开放日即实体营销竞技大赛

背景：大一新生对学校懵懵懂懂。大四学生即将毕业。可以通过校园开放日来买到自己想要的，处理不想要的。

二、活动目的及意义：

作为南航金城学院的管理系大学生，参加本次实体营销竞技大赛是一次极好的锻炼自己的机会。寒冷的冬天正慢慢步近，希望通过我们生活部的努力，圆满完成任务。

三、活动的时间及地点：

时间：2013、10、18

地点：甲骨文楼前

四、活动目标及要求:

目标：希望通过生活部的努力，完成任务。获得盈利。

要求：部员们发挥实力将顾客引导到我们摊位进一步了解产品，购买产品，回馈顾客。部员要善于留意潜在购物的观众，力求达到最优化的营销效果。

五、活动安排：

（一）前期： A、10月13日画海报两张

B、10月15日校外谈代理

C、10月16日部长核实

D、10月17日拿货

（二）中期：摊点销售，做好后勤工作，记录账目。尽团队最大努力使每一位顾客满意。争取做到盈利最大化。

（三）后期： A、清点剩余产品，清帐

B、去代理商哪里交账并拿回扣押证件

C、清理现场

六、活动中应注意的细节和问题：

A、及时真实记录售出的每一件物品

B、摊位保持时刻有人

C、尽量维持现场秩序

D、做好万全准备预防多变天气

校园开放日活动小结 篇6

我校于2014年5月8日进行了校园开放日活动。本次活动学校高度重视，在全体教师的精心准备、家长们的大力支持下，本次开放日活动圆满结束。

本次活动旨在促使家长对学校有着更进一步的了解，增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的教学风采，感受孩子在校的学习氛围。在家长们工作非常忙的情况下，仍来参加开放日活动，足以说明我校举办这个开放性的活动，受到广大家长欢迎的程度。家长们先后来到教师办公室、学生寝室、食堂，查阅了教师的备课本、作业批改情况、看了寝室的内务整理情况，并且来到食堂详细的和工作人员交流了学生在校的伙食情况，受到了家长们的一致肯定。

本次开放日活动呈现许多新特点、新变化,现总结如下:

（一）开放班级多。全校六个年级全部开放，教师向家长们展示了自己的教学风采，获得了家长们的肯定。

（二）学生家长能够积极参与。在家长们工作非常忙的情况下，为了自己的孩子，他们放下自己手边的工作，走进校园，走进课堂，参与到了活动中，有几位家长甚至抱着还不会走路的小孩子，坐在教室的后面聆听教师们上课。这里要特别提到的是一位年过六旬的老母亲亲自走进自己儿子的课堂，感受了儿子的教学风采。

（三）家长座谈会充实有效。在家长座谈会上学校向家长汇报了学校的办学理念、特色教育，教师队伍建设，学生校园生活等。最后每位家长在会上认真填写了《问卷调查表》，回收率达到了100%。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，同时，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对学科老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。学校开放日活动不仅让家长觉得收益匪浅，感触多多，同时也给了学校不少启示。从家长的反馈中也看到了我们今后值得改进的地方，为学校今后工作再上一个层次起到了重要作用。

为了学校的可持续发展，家长留下了宝贵的意见，提出了中肯的建议。具体总结如下：

1、希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校，了解学校，以便更好地支持和配合学校开展工作；

2、不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，自己的事情自己做好，注重对学生的身心健康教育问题；

3、希望学校为孩子们多提供阅读课外书籍的机会；

4、但愿此次家长开放日活动的承诺不要成为一种形式，要落到实处；

5、家长们还建议学校要广泛争取政策，改善教师的办公环境和一些硬件建设，特别是超级大班问题。

6、家长们还建议学校再抓教育教学质量的同时，进一步加强学校内部管理，强化教师队伍建设。

让责任之花在校园开放 篇7

一、“做同龄人中的优秀分子”——走进社会德育活动

以“敏行敬事, 励志有为”的校训为依据, 以实践活动为载体, 学校开展了一系列德育活动, 号召学生做“同龄人中的优秀分子”, 培育有责任、有担当的社会主义接班人。

1.做义工, 使责任教育渗透到社区。为了培养学生强烈的社会责任感, 学校规定每位学生每周必须为所在社区做一个小时以上的义工。学生们走进社区, 帮助打扫社区卫生, 照顾老弱病残、铲除非法广告等。这些活动让学校责任教育渗透进社区, 使学校教育不再孤立, 培养了学生强烈的社会责任感。

2.开展为贫困人群的捐款活动。对于需要帮助的无钱上学的大学生、贫困母亲、残疾人、重病的无力医治者以及受到地震、干旱等灾害的同胞, 学校团委都号召同学们伸出援助之手, 积极参加每次捐助活动。每一次活动的开展, 都使学生受到一次责任教育的洗礼。

二、润物细无声——校园浸润式责任教育

1.学校进一步加强了器物文化建设, 使校园文化环境成为无声的师长。学校特别建设了地理园, 让学生做到胸怀祖国、放眼世界, 增长了学生的知识, 开阔了学生的胸怀。在新建的18个宣传橱窗中, 定期出版、更新宣传内容, 以营造浓厚的文化氛围。建设和完善校园网站, 在网站上定期发表师生责任教育的文章, 发布学校德育动态, 使全体师生参与责任文化建设。

2.引进“勤能教育视频资源管理系统”。系统中视频分类齐全、内容丰富, 涵盖了社会主义核心价值观、中小学生守则、传统美德等, 3~5分钟的短视频, 非常适合孩子们观看, 也满足了教师教学中的视频素材需求。《孔融让梨》《管宁割席》《伯俞泣仗》《负荆请罪》等这些历史典故和成语故事的播放, 让学生们在直观、生动的视频中获得情感共鸣, 诚信、礼让、友善、孝心等这些优秀传统文化基因更加“入脑、入心”, 在“润物细无声”的方式中帮助孩子们形成了正确的人生观、价值观。

3.主题班会活动。每周围绕“勇于承担责任”开展主题班会活动, 通过讲解、学生表演、邀请家长参加等不同的形式, 让学生实现了责任的体验和内化。

4.构建责任教育体系, 制度保障推进责任教育。如 (1) 开学培训制度:开学初, 学校组织对学生进行为期三天的责任教育, 加强角色定位意识; (2) 班级量化管理制度:每周由政教处组织对全校所有班级所有学生仪容仪表、遵守纪律、完成作业情况等二十多项日常表现进行检查量化评分, 每周一对优秀班级颁发量化红旗; (3) 班级卫生管理制度:学校制定了班级卫生评比细则, 每天对各班的教室卫生、责任区的卫生情况进行评比打分, 并且根据每周检查情况对卫生优秀班级进行表扬并颁发卫生先进红旗; (4) 升旗承诺制度:为了让学生通过履行职责的实践, 实现责任的体验和内化, 让责任意识渗透到学生的学习生活中, 每个班级一个学期内都要进行一次在国旗下的承诺, 并把承诺的内容公布在教室门口, 接受学校老师和同学的监督、检查。

三、责任教育塑造了大黄山实小的德育品牌

1.责任教育促进了学校名师工程建设。责任教育让教师把工作要求变成了责任意识, 教师敬业精神进一步提升, 在教师队伍中形成树正气、讲师德、比业绩的尚德精业的纯正风气。

2.通过一系列德育活动, 构建了“学校、家庭、社区、网络”立体式责任教育体系, 全方位推进责任教育。

校园开放日总结 篇8

关键词：开放平台；数字化校园；数据中心；应用平台；用户体验

中图分类号：TP311 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2015）21-0054-05

一、引言

纵观数字化校园的发展历程，到目前主要分为两个阶段。

第一阶段始于上世纪末，以松耦合的MIS（Management Information System）系统建设为主要形式，重硬件、轻软件，主要解决“业务部门”的管理需求，所建立的业务管理系统没有进行统一规划和实施，系统之间相对孤立、各自为政，逐渐形成了“烟囱式架构”的第一代数字化校园建设形态，如图1所示。这些业务系统需求明确，自身获取业务数据效率高，但从校级角度出发，则产生了数据孤岛、管理维护成本高等问题。

第二阶段建设试图解决第一代数字化校园存在的数据孤岛问题，开始从校级角度出发，重视软件与用户服务，强调整体设计和实施。但已建业务系统多数已进入正式运行阶段，为保护建设成果，形成了“整体规划、平台建设、系统整合”的第二代数字化校园建设形态，如图2所示。以整合数据流、业务流、单点登录、统一认证为核心目标，引入数据平台、统一身份认证、校园门户等平台，解决数据共享和一站式用户服务问题。为避免新旧系统间接口众多、标准不一等问题给数字化校园后期运行管理带来困扰，部分学校开始采用单公司提供一站式解决方案的建设方式。但单一平台以全面代替合适，过多依赖于固定软件厂商造成某些业务系统适用性能不佳，约束了数字化校园建设，难以满足师生员工日益多样的需求和移动等多样化终端设备接入需求。

数字化校园发展到今天，除了实现统一规划、统一建设、统一管理的目标以外，还需要突出个性化服务，让各类用户快速获取所需服务。基于开放平台，面向数据、应用和服务的数字化校园重构是化解有限自身能力与不断变化的用户需求之间矛盾、构建有效服务型数字化校园的有效途径，也是新一代数字化校园的建设方向。

二、开放平台概述

开放平台始于互联网行业。国外始于2007年Facebook和2008年Google发布开放平台战略，国内自2011年开始，互联网厂商纷纷推出各自的开放平台，如腾讯开放平台、新浪微博开放平台、百度框计算搜索开放平台、淘宝开放平台等。上述开放平台将不同的服务封装到一系列数据接口中，并开放接口，由此网站不仅可以提供简单的网页接入，还可以进行复杂数据交换。这样，第三方开发者可以基于开放平台开放API开发各种应用，构造生态圈，服务和吸引更多用户，实现开放平台厂商与第三方开发者共赢的目的。

三、基于开放平台的数字化校园基本思路

基于开放平台思想重构的数字化校园建设在统一数据核心的基础上，构建共享、重用和连接的系统架构，代替封闭、僵化的传统架构。遵循“用户主控、随需而变、全局规划、整体集成”的思路，以“数据中心开放平台”为核心，以“数据服务”和“用户服务”为理念，以“全局数据应用和服务”为目标，以“应用开放平台”为手段，通过开放应用接口，使标准数据服务不再受限于某个厂商，打破应用系统壁垒，减少人工干预过程，为学校争取主动权，实现开发者、学校、用户共赢。

“数据服务” 是一种软件服务，它封装了数字化校园关键数据实体的操作。“数据服务”要给不同应用系统和工作流程提供服务。“数据服务”让使用者无需访问或者更新多个数据源，有助于维持数据的完整性、执行数据可视化和访问规则。“数据服务”为数字化校园改进业务需求提供了一个可持续的基础。

“用户服务” 是一种用户体验，用户体验是指在访问网站或系统的过程中，用户对界面、功能、相关信息的可读性、可操作性、交互便捷性等方面建立起来的心理感受。目前，用户对服务的需求已经逐渐从满足功能向方便操作方向转变。四处散落的应用或简单功能罗列已经无法满足用户服务体验。用户希望一站式获取服务，进而需要根据与自身身份或任务相匹配的智能推荐。

“全局数据应用和服务”，不局限于数据集成工具和数据共享，从认证层面、信息的集中和个性化服务层面、数据层面实现全校范围内数据的统一集中和共享。

以“应用开放平台”为手段，以“小应用代替大系统”为目标，逐渐淡化面向业务部门的管理系统的概念。通过移动APP或Web APP的方式，将单元化的业务操作APP化，打破传统MIS之间的壁垒。为用户提供统一、快速服务，同时便于拓展移动校园服务。例如，新职工入职的数据输入，以前的做法是在人事管理系统中添加新职工数据，通过数据交换平台分发到其他业务系统中。新的做法是建立一个如移动APP或Web APP应用程序的服务，直接将新职工数据储存到校园统一数据中心开放平台中，其他业务系统通过数据中心开放平台调用或者被推送新职工数据。

四、基于开放平台的数字化校园总体设计

基于数据中心开放平台的数字化校园软件布局可以描述如下，如图3所示：

（1）规范：包括服务规范、接口规范等，为应用提供标准接口，使遵循接口的应用能够良好集成，也能向第三方开放接口。

（2）平台：数据中心开放平台实现数据统一存储、共享、服务；统一身份认证平台实现身份统一管理和认证。

（3）应用：指遵循接口标准的各类应用，包括移动APP、轻应用与PC端应用管理系统。

（4）服务：用户服务从门户获取一站式服务，门户包括PC端门户与移动端门户，为用户提供基于不同终端的个性化服务。

五、基于开放平台的数字化校园实现

1.数据标准的实现

数据标准的建立是数字化校园的基础和核心之一，是学校信息化建设能否长久发展的一个关键。经过数据标准规范和标准化的数据是数据中心的基石，可以确保各应用系统之间元数据的统一，以标准、高效、交互的方式运行。可以确保各种数据库之间相互操作，降低数据库应用开发成本。

数据标准建设包括数据编码原则和数据标准内容。数据编码原则可将数据规划为信息类规范、管理类规范和技术类规范三类。基于已经制定的数据元素标准和信息分类标准，还要对各应用系统和数据中心所需共享的数据制定统一的数据交换标准，使系统间的数据能够进行互联互通，涉及从各部门的数据和共享的需求分析，到各部门的数据格式和权限要求等内容。

随着信息化进程的发展，信息标准也必须是一个及时更新、不断充实的动态系统。因此，学校的信息标准系统建设必须有很强的兼容性和开放性。在我们的信息标准建设时，参考教育部颁布的《教育管理信息化标准》和教育信息化技术标准委员会的相关标准，结合学校的实际情况，制定校内通用的统一的数据编码标准。

2.数据中心开放平台实现

数据中心开放平台采用基于数据服务的建设模式，数据中心为数据提供集中存储，交换与数据发布服务为共享数据提供一次录入，业务系统承担业务数据的录入和维护工作。整个体系共分为三层，从下到上分别是存储层、服务层和应用层。

存储层：包括基础数据库和数据仓库的建设。基础数据库主要为上层应用提供数据支撑，并在此基础上不断丰富跨部门的全局应用。数据中心远期将考虑数据仓库的建设。

服务层：包括数据交换服务、数据发布服务等。承担数据的交换任务；统一为各系统及部门提供数据交换服务；为各应用系统提供统一的数据访问接口，变数据开放为服务开放，变开放表结构为开放API，减少系统耦合性。

应用层：面向用户和数据提供开放平台，根据工作和流程提供个性化设置。面向开发者提供应用开放，支持多维度检索、权限认证、接口申请、应用导航等一系列服务。

各类业务系统各司其职，为全校师生提供服务；基于数据中心的应用系统可以充分发挥数据的综合利用价值，如图4所示。

3.统一身份认证实现

统一身份认证的设计核心是在数据中心开放平台中集中储存和管理用户以及用户在各应用系统中权限的信息，实现对用户的集中管理。统一认证和统一授权是这部分工作的两大任务，前者决定用户是否有权限进入整个业务系统，后者决定用户对哪些业务系统具有什么样的权利。按照树状信息组织模式形成的目录服务，实现信息管理和服务接口的一种方式。目录信息树中的一个节点对应着信息库中的一个个合法用户，节点的属性包括用户的身份信息和一些认证机制中需要用到的控制信息，因此每个节点所带有的属性，以及这些节点如何组成结构合理的目录信息树，是用户身份管理服务的设计目标和关键。

在我们提出的数字化校园中，统一身份认证的基础是数据中心开放平台，而不是任何一个应用系统，这使用户在学校数字化校园中开展任何应用之前都必须先经过统一身份的认证。然后经过统一有线门户、移动无线门户进入各业务系统以及APP应用开放平台。入口唯一降低了需要设置单点登录所带来的开发复杂性，也降低了实际运行中的管理难度。

4.统一信息门户实现

统一信息门户位于数字化校园体系结构中的最上层，实现数字化校园各应用系统与用户的交互服务过程，是数字化校园信息集中展示的窗口，是各应用系统中各种应用服务集成和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。

在我们提出的数字化校园中，我们希望用户从统一的有线门户和无线门户登录作为日常信息化工作的第一步。在这两个信息门户上，集成身份认证，用户在登录页进行认证以后，进入信息化管理平台（俗称内网）进行业务管理。

借鉴互联网浏览器发展的理念，创新性的建设允许用户定制个性化服务的信息门户，贴合用户需求，提高工作效率，改善现有的服务体验。

（1）用户服务设计上：区分登录前与登录后的用户服务。登录页面集成部分用户常用网站、新闻列表和通用组件（如天气预报）等，以贴片式、个性化的方式呈现出来，同时集成一些学校集中管理、推送信息，如热点宣传、院校新闻、通知公告等等。用户登录完成的页面集成数字化校园各业务管理系统的快捷入口，内部的新闻、通知、邮件、流程等，同时个人常用或者现阶段需要用到业务管理系统中的单个功能被抽取出来，根据用户角色呈现在页面上。

（2）页面风格设计上：我们借鉴微软WIN8采用全新的Modern UI，采取扁平化设计风格，可配置内容以动态方块的样式呈现在屏幕上，用户配置采取拖拽式、点选式等互联网常见操作，充分提高可用性。

5.应用开放平台实现

应用开放平台（AOP）侧重在APP标准的建立、APP应用的管理、APP开发环境的建立。功能包括APP 接入流程、APP 附加属性设定、角色管理、授权管理、用户APP展现框架、APP样式的管理风格、APP 接入引擎、独立应用的接入规范、原生态的APP 开发流程，框架、界面开发、跳转关系、服务调用、打包部署、运行监控等。AOP是学校为校内外业务系统、网站等产品创建和维护的数字化应用发布平台，允许用户从APP Store浏览、使用一些由第三方或AOP本身提供的遵循AOP开发规范的APP应用。

在我们提出的数字化校园中，我们希望应用开放平台能作为传统应用管理和教学系统的一个辅助，根据用户的需要和喜好，不断地从传统应用管理和教学系统中抽取适合的功能，在应用开放平台中注册成为独立的APP应用，这样的APP应用同时提供给有线门户和移动无线门户，方便用户依托这两大门户进行信息化管理和教学工作。围绕“数据服务”，转变信息化服务方式，将服务与业务流程剥离，采用轻应用、APP化的服务显示方式，为用户提供快速服务通道。用户不需要再进入业务系统寻找服务，平台根据角色提供更清晰、个性化的数据服务。

当我们确定了APP开发和接入标准以后，两大门户就能成为不断容纳新增应用APP的标准容器。在数据中心开放平台的基础上，传统应用管理系统将逐渐转变成指向性明确的应用功能。标准数据服务不再受限于某个厂商，如选课、查询、报修、预定等功能完全可以通过市场化运作，以吸引更多的应用软件厂商，甚至可以组织具有能力的学生团体参与开发。以笔者所在的学校为例，建立用户统一门户网站，如图5、图6所示，在门户上按照用户类型推送或者自定义一些功能应用。

当前的教育资源有微化的趋势，如微课件、微视频等，AOP提出了一种将业务大应用微化的解决方案，使未来的软件开发不再以大的业务方向为单位，而以细颗粒度的功能点为单位，具备一定的创新性和前瞻性。

6.深化数据服务与决策支持

学校开展数字化校园建设，最初的目的是实现数据的集成和共享，提高数据的时效性和工作人员的工作效率。随着数字化校园进程的推进，校园各业务系统的数据库积累了大量数据，这些数据可以满足教学管理人员的查询、检索、统计、报表等日常事务处理的需求。如果挖掘出蕴含在大量数据中的有效信息，能辅助学校提升教学理念、拓展办学思路、丰富决策手段、优化管理策略、激励教学改革。

深化数据服务能为我们实现个性化数据服务和决策支持提供数据依据与技术支撑。

我们希望数字化校园能为不同类型用户提供有效的、个性化、多角度、综合性的统计查询和灵活报表。在以数据中心开放平台为基础的数字化校园中，形成了数据大集中的环境，有利于执行这种深化数据服务。比较典型的数据服务是针对学生和教师的“一生一档”和“一师一档”，以及学校资产从采购到报废的生命周期管理呈现。我们设计的数据服务以时间线为序将各种基础数据、业务数据和归档数据整合、归类，为学生、教师、资产提供全面、唯一的电子档案，能够完整呈现学生和教师的成长情况，或资产的管理情况。数据永久留存，也有利于学校下一步进行大数据分析与用户个性化服务建设。（见图7）

六、结束语

数字化校园是一个长期的建设过程。需要结合学校的实际情况完成顶层设计。笔者比较了基于开放平台的新一代数字化校园与传统的数字化校园建设。（见表1）基于开放平台的新一代数字化校园，改变了封闭、紧耦合的系统结构，能够将封闭的业务数据、服务能力开放，面向合作伙伴联合创新，共同构建可持续发展的数字校园，实现1+1>2的增值生态环境。

未来的数字校园是面向用户的，是服务驱动的。我们希望通过校园服务能力的逐步开放，形成开放、合作、共赢的环境，为学校争得主动权和使用价值，为第三方开发者服务拓展提供便利。最终使数据与应用系统松耦合、学校与厂商之间松耦合、持续积累的数据产生效益，应用繁荣带来丰富服务。

参考文献：

[1]罗辉琼，聂瑞华.数字校园信息门户管理研究[J].中国教育信息化（高教职教）， 2012（5）.

[2]胡军，何雪松.基于SOA的灵活开放式数字化校园的顶层设计[J].内江科技，2012（6）.

[3]张德青，孙海霞.应用型本科院校信息资源的集成统一与管理模式[J].中国教育信息化，2011（9）.

[4]许鑫，苏新宁.新一代高校数字化校园建设[J].现代图书情报技术，2005（1）.

[5]刘军，邱乐兴，程学新.高校数字化校园建设中的个性化信息服务问题研究[J].科技广场， 2012（8）.

[6]刘旭滨.高校数字化校园综合管理平台数据标准的探讨[J].中国科技信息，2010（23）.

[7]丁旭.数字化校园数据中心的设计与实现[J].福建电脑，2012（11）.

[8]卜天然，钱乾.统一身份认证在数字化校园中的应用[J].内江科技，2012（7）.

食堂开放日,家长进校园 篇9

一、活动宗旨：

为提高学生食堂的饭菜质量，提高健康饮食观念，保证学生饮食的安全卫生，增加学校食堂管理透明度，密切学校与家庭的联系，充分发挥家长对学校工作的参谋、监督作用，促进学校管理工作走向完善，邀请学生家长来校食堂参观、品尝饭菜，对学校学生餐厅进行监督检查。特举办此次家长开放日活动。

二、活动主题：灵璧中专“食堂开放日，家长进校园”

三、活动时间：2017年9月28日上午9:00——11:30

四、活动地点：参观地点——食堂；

座谈地点——教学楼一楼综合办公室

五、参加人员：校领导、领导班子成员、学生家长、食堂餐饮人员

六、活动内容：

1.参观学校食堂（介绍学生就餐的情况;然后带领家长代表观看食堂工作的整个操作流程，让家长了解到食堂粗加工间、烹饪间、储藏间的不同作用，并对进货渠道、验货入库、食物留样、资料、食堂安全管理相关台账等环节进行了详细的介绍，并接受家长的咨询。）2.总务主任赵天江作食堂管理汇报（校园食品安全是学校安全工作的一个重要内容。一直以来，我们一直非常重视安全工作，尤其是食品安全工作。食物的品种、质量和价格定位等都有保障并且很规范，为更好解决校园食品安全问题,在教育局相关文件的要求下，在食品卫生监督部门的指导下，从本学期开始启动了家校共同管理创建工作。）

3．家校现场座谈

4.发放、填写家长食堂问卷调查并提出一些改进建议 5.与学生一起共进午餐并对餐厅进行监督检查，补充一些建议

六、其他事项：

1.横幅：关注师生饮食健康，打造平安和谐校园（张浩老师负责于当天早上8:00前悬挂于教学楼前）

2.电子屏幕：拒绝垃圾食品 禁食三无食品；关注师生健康，打造平安和谐校园

3.照相：李春风老师

七、活动后总结

让家长走进食堂，对学生食堂工作进行有力的监督，促进食堂内部管理，使学生饮食更安全，品种多样化，质量上档次，给学生提供的服务更周到。同时，该活动的开展在家长和学校食堂间搭建起和谐的交流平台，本次活动,以更新颖、更直观、更有效的模式，进一步加大食品卫生知识宣传力度，构筑一条有效连接卫生部门、学校和学生家长的渠道.不仅使家长了解了学生饮食安全状况,也使我校食堂工作接受了一次监督,对进一步提高食堂饮食安全工作起着重要的作用。我们相信有了家长的监督，学校的食品安全工作会得到更大的提高！

灵璧中专

校园开放日的活动方案 篇10

以“创建中国特色高水平职业院校”为主题，展示学校在“落实立德树人根本任务，走产学研相结合的道路，全面推进创新改革，加强高水平专业建设，加快教育现代化，提升人才培养质量和社会服务能力”方面取得的办学成果，进一步提升师生的爱校兴校意识和社会公众对学院的认同度。

二、活动时间

8月1日8：00—18：00。

三、活动内容

1、服务大一新生。为大一新生提供耐心、细致的服务。

2、展示学校改革发展成果。开放校内教学设施、实训场地、化体育场馆、各类产学研平台、图书馆、学生创新创业中心等资，邀请家长、学生校园参观，提供不间断校园参观车服务。

展示大学精神和师生风采。通过校园开放日活动，展示师生积极向上的精神风貌和工程学子扎实的综合素质，增强社会公众对学校的.认同。

四、工作要求

1、学生处、团委、各系按照学校统一要求，组织志愿者参与开放日接待工作。志愿者要以饱满的热情、规范的礼仪向社会公众展示工程学子的良好风范。

2、党委办公室（宣传部）、校办、招就办、相关系（处室）就校园参观做好线路安排、导游讲解、车辆服务等工作，各参观点位（校内教学设施、实训场地、化体育场馆、各类产学研平台、图书馆、学生创新创业中心）做好接待讲解和宣传。

3、各部门高度重视，切实做好师生员工的宣传发动工作。开放日不是放假，全体职工应正常上班，各部门要进一步加强内部管理，认真做好开放日环境美化、氛围营造、宣传报道等工作。

4、保卫及后勤部门认真做好开放日期间秩序维护、后勤供给、环境卫生及应急保障等各项工作。

校园开放日总结 篇11

关键词：SOA,Web Services,校园平台,信息化建设

1 项目背景

随着社会的发展, 信息化技术水平已成为一个企业或机构综合实力的重要标志。近年来, 随着各高校的规模不断壮大, 高校的信息化建设也在不断进步, 然而现在很多高校的信息化建设却存在诸多问题, 主要表现在以下三个方面: (1) 全校信息化建设不统一。当前高校内, 部门众多且分散, 各应用系统的访问接口缺乏统一规划, 用户访问各应用系统, 可能需要不同的密码, 甚至是需要不同的身份标识。 (2) 缺乏有效的信息资源共享。在高校信息化建设过程中, 由于各应用系统采用的数据标准不统一等问题, 使信息之间难以交换, 因此在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛。 (3) 校园开发者缺乏一个沟通、学习平台。在当前本科高校环境下, 初级开发者较多。同学们用着各自喜欢的编程语言和开发环境做开发, 且往往难以独自一人开发完整个项目。没有一个平台提供已开发的功能模块供开发者使用, 开发者往往是在“重复制造车轮”, 导致很多优秀的产品思想无法实现。

2 方案论证

2.1 方案概述

为解决高校信息化建设中存在的问题, 本项目在参考国内外研究成果的情况下, 围绕网络建设进行了独立思考。此外, 结合本校自身情况:教师与教师、教师与同学、同学与同学之间的学术交流以及各部门之间的沟通主要是在线下或者单独的系统中进行的, 学校缺乏一个解决这种交流障碍的统一的平台, 那么我们的研究思想就是构建一个开放的服务平台, 在满足高校师生的需求外, 本项目创新行地利用Web Services思想, 使得平台同时实现了校园内跨平台操作、资源共享、服务集成、服务重用、提高系统开发效率以及单点登录等功能, 为促进学校的信息化建设做出贡献。

2.2 关键技术论证

2.2.1 Web Services体系结构

Web Services体系结构如图1所示:

服务提供者提供可通过网络访问的软件模块 (Web Services的一个实现) , 定义Web Services的服务[1]描述, 并把它发布到服务请求者或服务注册中心。服务请求者使用查找操作从本地或服务注册中心搜索服务描述, 然后使用服务描述与服务提供者进行绑定, 并调用相应的Web Services实现, 同它交互。服务注册中心接受服务提供者再次发布他们的服务描述, 接受服务请求者的查询, 是服务提供者和服务请求者之间的媒介。Web Services客户端通过SOAP协议来访问提供Web Services的SOAP服务器, 并使用WSDL文件进行说明和引用。Web Services通过UDDI服务器进行注册并描述, 以供Web Services客户端应用查找并调用[2]。

2.2.2 单点登录解决方案

单点登录的英文名称为Single Sign-On, 简写为SSO, 它是一个用户认证的过程, 允许用户一次性进行认证之后, 就访问系统中不同的应用;而不需要访问每个应用时, 都重新输入密码。当代大学均建有诸多应用系统, 且应用系统缺乏统一规划下的应用访问接口, 对于不同的应用系统, 用户需要在不同位置逐个进入访问, 可能需要不同的密码, 甚至是需要不同的身份标识。这导致了老师或学生不得不记忆大量的账户信息, 且在不同的系统登录时浪费大量时间。所以, 本项目针对大学模式建立单独的数据库储存登录信息来实现单点登录, 这种特有的单点登录方式将很好地解决这个问题。

2.2.3 LVS负载均衡

LVS意即Linux虚拟服务器, 它是一个虚拟服务器集群系统, 其主要目标是使服务器具有高可伸缩性 (Scalability) 、高可靠性 (Reliability) 、高可用性 (Serviceability) , 通常也被称作负载均衡服务器集群。LVS服务器集群模型如图2。

LVS服务器集群对外连接的唯一入口是调度器。调度器具有很好的吞吐率, 将请求通过IP地址或请求内容均衡地转移到不同的服务器上执行, 且调度器自动屏蔽掉故障的服务器, 从而将一组服务器构成一个高性能的、高可用的虚拟服务器。

3 研究方法

3.1 平台架构模型

虽然目前各高校都有各自的信息化建设平台, 但它们大多都是基于Web的, 而且基本上都是作为信息发布平台使用。显然, 这种平台利用价值有限, 不能实现服务共享。为此, 在前一节关键技术论证的相关技术支持下, 在此提出了基于Web Services校园服务平台模型, 为解决高校信息化建设问题, 实现资源共享、软件重用、服务集成、单点登录、提高系统开发效率等提供了新的方法。

3.1.1 LVS Load Balancer

负载均衡器是LVS集群系统的调度器, 是整个集群系统对外连接的唯一入口。当外部请求到达负载均衡器时, 负载均衡器根据一定的调度算法将其请求转至选定的Web Server。这样一来, 若外部请求并发量较大时, 经由负载调度器的调度, 外部请求会被分流, 使得这些请求都能被及时响应。

3.1.2 Web Server

Web Server架设平台网站。网站基本模块有登录系统、服务发布、服务查询及调用、交流区等。平台网站分前端和后台, 前端是平台对外连接的入口, 后台负责对平台数据的处理, 如服务审核及封装。

3.1.3 Services Pool

Services Pool是服务资源池, 所有的服务经注册后由管理员审核并封装, 最后进入服务资源池。在服务资源池中将服务进行分类, 供服务请求者查看及调用。服务资源池是所有Web Server共享的。

3.1.4 DBMS

DBMS是平台的数据库管理系统。管理用户信息机服务信息等。

3.2 系统功能

3.2.1 跨平台操作

平台采用Web Services技术, 注册的服务都是web应用程序, 其返回结果为XML格式的数据, 利用HTTP协议传输。任何应用程序只要能读写XML, 就能实现应用程序间的通信, 从而实现跨平台操作[3]。

3.2.2 服务集成

对同学们自主开发的应用程序时, 自由选择开发平台、开发语言、开发环境等, 将开发好的应用程序利用web services技术转成web应用程序, 之后以web服务的形式在我们的平台上注册, 实现服务的集成。同时也为同学们提供一个展示自己开发能力平台。

3.2.3 服务重用

我们提供的服务重用方式类似于函数调用。开发者可通过将不同应用程序的接口重新进行任意组合, 实现更强大的应用程序。这种接口调用不受调用环境限制, 且无需关心服务的实现。此外, 还可以选择共享程序代码, 以供同种语言二次开发参考。这样减少了重复开发的成本, 实现了资源共享, 提高了系统开发效率。

3.2.4 单点登录

平台除了普通的服务发布、服务查询、交流区等功能外, 还有专门的个人账户信息管理模块。用于存储用户其他系统站点的相关登录认证信息, 可实现通过本网站对其他网站的访问, 大大方便了平台用户的账户信息管理。

除此之外, 我们的项目平台还可以当做信息发布平台使用, 促进校园内的信息流通。

4 结语

本项目创新行地利用Web Services思想, 搭建了高校校园服务开放平台, 实现了校园内跨平台操作、资源共享、服务集成、服务重用、提高系统开发效率以及单点登录等功能, 不仅方便了高校师生, 亦为促进学校的信息化建设做出贡献。

参考文献

[1]David Chappell, Tyler Jewel1.Java Web Services[M].USA:O’Reilly Press, March2002.

[2]Michael P.Papazoglou.Web服务:原理和技术[M].北京:机械工业出版社, 2010.