初中信息技术教学现状分析与对策论文

初中信息技术教学现状分析与对策论文

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇1

[摘要]：中小学信息技术课程的开设，对深化教育改革，全面推进素质教育具有深远的意义。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战。传统的即以课堂、课本、教师为中心的教学模式便无法适应未来社会对人才发展的需要。当以计算机为核心的现代教育技术象使用书、纸一样方便时，教师和学生的教学活动会发生什么样的变化呢？这便是我们为之研究、探索、实践的问题。本文主要从信息技术教学现状出发，从分析思考与研究对策两个方面对该现状进行评议。

[关键词]：信息技术教学 教学现状 对策

现阶段，信息技术教育的理念已发生了质的飞跃，从单纯的技能培训上升为全面的信息素养的培养，对信息技术教材提出了更新更高的要求。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。

一、初中信息技术教学的现状与分析。

作为一名刚参加工作不久的中学计算机老师，我感觉学生在上计算机课程的时候都是抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习，他们的想法非常简单，信息技术课程的开设对他们来说只是提供了一种更先进、更有乐趣的活动课程。有些学生把学校的机房当作网吧，刚进教室的时候就开始下载游戏，上课的时候玩得不亦乐乎。在网吧中，大部分的人都是来上网聊天、看电影、游戏的，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见（虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有许多原因使部分学生进入网吧）；同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的居多，而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视（有的是看到并不知道是计算机），在这样的社会和家庭环境“熏陶”下，学生自然而然的认为计算机是一种娱乐的工具（或玩具）。每当看到这种情况的时候我的心里就很不是滋味，我想为什么会出现这种情况，当出现这种问题的时候我们应该采取什么样的方式解决呢？

1.中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2．信息技术的教学方法

主要教学模式：讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式；《信息技术》采用“任务驱动”教学法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。让学生更加体会到使用计算机的乐趣。

二、中小学信息技术教学现阶段出现的问题

1.同学们不了解信息技术这门课程的主要任务是什么，不明白到底要学些什么，学习这些知识有什么用处？我觉得同学们的学习目的不明确是导致他们上课玩乐最主要的诱导因素。

2.教材的内容有时没有考虑学生的素质，比如初三年级要学习的DREAMWAVER与FLASH两项，书中的内容太空洞，例如只是讲解了创建与编排网页但是却只是停留在此，没有介绍链接部分，试想只有一张张精美的画面而只能单独浏览那怎么能称为网页呢。

3．现在的教学都普及网络教学，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：

（1）网络的传输速度慢，影响教学效果；

（2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；（3）教师缺乏网络环境下教学的经验。

同时，我们观察了解到，目前许多中小学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用，这与我们确定的教学目标相去甚远。

2、计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。

学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至是部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科，不需要参加中考，也不要参加会考（初中），高中的计算机虽然要参加会考，但考试难度不大，很容易过关，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学；（4）部分学生在新授课的时候会做其它作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或游戏。

3、软硬件设施缺乏而导致操作技能低下。

信息技术教学同其它学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，需要一个比较完善的教学软、硬件设施和环境。目前，新建或改建学校大都能满足上课时“人手一台配置精良的机器”的条件，而一些条件较差的老校，电脑设备相对陈旧（有的达不到所需的软件要求），甚至是有一些学校在达不到人手一台机器的标准备配置，上微机课时二人一台，甚至三人一台，这样上课的效率可想而知了。另外比较老的机器在上课时经常会出现一些新问题，必然会打断老师的正常教学秩序，打断了老师正常的上课顺序。另一方面，有些学校信息技术教师人员配备不足，开不足额定的课程。例如要求每周二节的，由于人手不够只能每周一节（甚至有些学校索性不开设），这样老师一直在赶进度，忽略了学生平时操作技能的培养，于是就导致了学生学而不精，学而不会用，正如笔者所教的初一的一个班，平时测试考得不错，但综合操作起来，他们又好像什么都不会，这样的学生时间一长，必然就把知识忘得一干二净。还有每周只上一节课的学生，一星期后所学的知识早就忘记了，更不要说在原有的知识上更上一层楼了。

三、提高初中信息技术教学效率的对策

对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔者提出以下五种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。

1、纠正错误认识，引导学习兴趣。

面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。以及也可以让他完成一些与其有关的一些数据处理，如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分之类），让学生感觉计算机的有用性，从而来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一个功能，更主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。

2、更新教学理念，凸现学生主体。

为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，计算机教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而也会支持他们学习计算机。

3、采取分层教学，让学生各得其所。

面对学生考试成绩“贫富悬殊”，我采用分层教育的方法。如果给学生制订一个他无法完成的目标，他就会放弃这个目标。所以我在教学中注重了解学生接受知识的能力，采取分层教学，如好的学生或班级在掌握其基础知识与基本技能后，补充一些培养其兴趣的、本知识点的延伸，学生感觉学习上有乐趣了，自然而然会每次都把基本知识和基本技能学好，同时那些学习困难生见到学完基础知识可以得到一些有乐趣的新知识，自然也就愿意去学了。另外每堂课的课堂练习也进行分层设置，让每一个学生在当堂都能完成，并且让完成较快的学生设置一些奖励（如上上网，打打益智类游戏等）。这样学生的学习兴趣就上来了，成绩自然而然的上升了。

4、强化软硬件建设，实现资源最优化。

面对学校教学设施完整与否我们是无法改变，但我们可以使其这些设置达到最好。如在上课前最好检查一下我们机器是否出现问题，应该说我们的计算机课一般不会出现在上午第一节课，所以我们可以充分利用这堂课的时间来检查我们的机器，使机器的性能发挥至最好状态。面对学校机器无法达到每人一台，只能尽可能克服，如果实在克服不了的我们可以采取帮教的形式，让好差搭配，主要让困难生操作，好生辅导，也可让好学生演示，困难生学习。二者互相交换，这样双方都能够得到发展。这样他们即学到了知识，又培养了他们的友谊。

5、合理实施考核评价，促进学生不断发展。

在考核评价方面，我觉得信息技术课程考核评价改革势在必行。现在，小学三年级学生就开始学习计算机了，学生对计算机有一定的理解力。所以，我们在考核评价时应该多使用“模块式”、“任务化”的考核评价方式。“模块式”就是说我们每学完一节就可以给学生一个测试（检查），模块设置不宜过大，能花10到15分钟完成较宜。而“任务化”就是我们指定一个任务，如设计一个动画、制作一个电子小报、制作一个网页，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想象空间和创新空间。

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇2

一、初中信息技术教学的现状与分析

作为一名刚参加工作不久的中学计算机老师, 我感觉学生在上计算机课程的时候都是抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习, 他们的想法非常简单, 信息技术课程的开设对他们来说只是提供了一种更先进、更有乐趣的活动课程。有些学生把学校的机房当做网吧, 刚进教室的时候就开始下载游戏, 上课的时候玩得不亦乐乎。在网吧中, 大部分的人都是来上网聊天、看电影、游戏的, 而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见 (虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧, 但还是有许多原因使部分学生进入网吧) ;同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的居多, 而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视。在这样的社会和家庭环境“熏陶”下, 学生自然而然地认为计算机是一种娱乐的工具 (或玩具) 。每当看到这种情况的时候, 我的心里就很不是滋味。我想, 为什么会出现这种情况, 当出现这种问题的时候我们应该采取什么样的方式解决呢?

(1) 中小学信息技术课程的主要任务。培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(2) 信息技术的教学方法。主要教学模式:讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式;《信息技术》采用“任务驱动”教学法, 适用于学习操作类的知识和技能, 尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。例如, 能在计算机上输入汉字了, 接着就要提出新的问题:怎样改变字体、字号, 怎样把输入的文章存盘, 怎样打印, 怎样在文本中插入表格或图形等等, 让学生体会到使用计算机的乐趣。

二、中小学信息技术教学现阶段出现的问题

(1) 同学们不了解信息技术这门课程的主要任务是什么。不明白到底要学些什么, 学习这些知识有什么用处?我觉得同学们的学习目的不明确, 是导致他们上课玩乐最主要的诱导因素。

(2) 教材的内容有时没有考虑学生的素质。比如初三年级要学习的DREAMWAVER与FLASH两项, 书中的内容太空洞, 例如只是讲解了创建与编排网页但是却只是停留在此, 没有介绍链接部分, 试想只有一张张精美的画面而只能单独浏览那怎么能称为网页呢。

(3) 现在的教学都正在普及网络教学。开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息, 扩大学生获取知识的途径。但从目前来看, 网络教学开展并不十分顺利, 影响中小学网络教学的因素有:网络的传输速度慢, 影响教学效果;因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响;教师缺乏网络环境下教学的经验。同时, 我们观察了解到, 目前许多中小学生学会上网之后, 主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐, 并没有把网络作为获取信息的工具来使用, 这与我们确定的教学目标相去甚远。

(4) 计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面, 而真正想学习计算机技能的学生并不多, 出现了学生在上课时“学不学无所谓”的态度、“想听则听, 不听也罢”的现象。同样, 学生产生这种想法的原因也有多种, 例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒, 学生、学生家长甚至是部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科, 不需要参加中考, 也不要参加会考 (初中) 。高中的计算机虽然要参加会考, 但考试难度不大, 很容易过关, 所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视, 出现了下面的一些现象:①其他学科老师占用信息技术课的时间, 留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课, 上其他学科;②部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重;③部分信息技术老师对自己的学科认识不够, 认为自己所教的是一门小学科, 只要学生不吵闹就行, 上课只注重纪律的维持, 而忽略了教学;④部分学生在新授课的时候会做其他作业, 或者是没有用心去听, 完成操作任务时马马虎虎, 敷衍了事, 一心想要去上网或游戏。

(5) 软硬件设施缺乏而导致操作技能低下。信息技术教学同其他学科教学有所不同, 它不只是知识、理论上的教学, 更是在技能与实践上的教学, 需要一个比较完善的教学软、硬件设施和环境。目前, 新建或改建学校大都能满足上课时“人手一台配置精良的机器”的条件, 而一些条件较差的老校, 电脑设备相对陈旧 (有的达不到所需的软件要求) , 甚至有一些学校还达不到人手一台机器的标准配置, 上微机课时二人一台, 甚至三人一台, 这样上课的效率可想而知了。另外, 比较老的机器在上课时经常会出现一些新问题, 必然会打断老师的正常教学秩序, 打断了老师正常的上课顺序。另一方面, 有些学校信息技术教师人员配备不足, 开不足额定的课程。例如要求每周二节的, 由于人手不够只能每周一节 (甚至有些学校索性不开设) , 这样老师一直在赶进度, 忽略了学生平时操作技能的培养, 于是就导致了学生学而不精, 学而不会用。正如笔者所教的初一的一个班, 平时测试考得不错, 但综合操作起来, 他们又好像什么都不会, 这样的学生时间一长, 必然就把知识忘得一干二净。还有每周只上一节课的学生, 一星期后所学的知识早就忘记了, 更不要说在原有的知识上更上一层楼了。

三、提高初中信息技术教学效率的对策

对于初中信息技术教学中出现的种种现象, 有些是我们信息技术教师完全可以避免的, 但也有一些是我们无法改变的, 但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素, 发挥有利因素, 这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象, 笔者提出以下五种对策, 以有效解决教学中的问题, 提高信息技术教学效率。

(1) 纠正错误认识, 引导学习兴趣。面对学生对计算机的错误认识, 我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域, 在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用, 另外也可以通过提示学生一个事件, 让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉, 并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。也可以让他完成一些与其有关的数据处理, 如全班的一次成绩统计 (如平均分、名次、总分之类) , 让学生感觉计算机的有用性, 从而来否定计算机并不单单是游戏机, 休闲娱乐只是其中的一个功能, 更主要的是学习、生活、工作的一个小帮手。

(2) 更新教学理念, 凸现学生主体。为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差, 将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来, 计算机教师首先要更新教学理念, 正确认识信息技术教学的功能和意义, 充分重视并发挥课堂教学效率, 正确引导学生在操作和实践过程中, 获得正确认识和成功体验。另外, 计算机教师也应该从教学入手, 充分发挥学生的学习兴趣。例如, 我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去, 使学生在教学中感到兴趣。例如, 本人在小报制作这节教学中, 就利用了AUTHWARE课件来教学, 并且让学生参与制作, 并把学生的作品上传至局域网展示给大家看, 放一周看各个作品的点击率。这样, 不仅让学生自己去欣赏自己的作品, 同样也可以展示给其他的同学, 带动他们热爱学习计算机。另外, 其家长感觉自己的小孩的作品能上网 (感觉好像发表一样) , 从而也会支持他们学习计算机。

(3) 采取分层教学, 让学生各得其所。面对学生考试成绩“贫富悬殊”, 我采用分层教育的方法。如果给学生制订一个他无法完成的目标, 他就会放弃这个目标。所以, 我在教学中注重了解学生接受知识的能力, 采取分层教学。如好的学生或班级在掌握其基础知识与基本技能后, 补充一些培养其兴趣的、本知识点的延伸, 学生感觉学习上有乐趣了, 自然而然会每次都把基本知识和基本技能学好, 同时那些学习困难生见到学完基础知识可以得到一些有乐趣的新知识, 自然也就愿意去学了。另外, 每堂课的课堂练习也进行分层设置, 让每一个学生在当堂都能完成, 并且对完成较快的学生设置一些奖励 (如上上网、打打益智类游戏等) 。这样学生的学习兴趣就上来了, 成绩自然而然地上升了。

(4) 强化软硬件建设, 实现资源最优化。学校教学设施完整与否我们是无法改变的, 但我们可以使这些设施发挥最好的水平。如在上课前最好检查一下我们机器是否出现问题, 应该说我们的计算机课一般不会出现在上午第一节课, 所以我们可以充分利用这堂课的时间来检查我们的机器, 使机器的性能发挥到最好状态。面对学校机器无法达到每人一台的实情, 只能尽可能克服, 如果实在克服不了我们可以采取帮教的形式, 让好差搭配, 主要让困难生操作, 好生辅导, 也可让好学生演示, 困难生学习, 二者互相交换。这样, 双方都能够得到发展, 他们既学到了知识, 又培养了友谊。

(5) 合理实施考核评价, 促进学生不断发展。在考核评价方面, 我觉得信息技术课程考核评价改革势在必行。现在, 小学三年级学生就开始学习计算机了, 学生对计算机有一定的理解力。所以, 我们在考核评价时应该多使用“模块式”“任务化”的考核评价方式。“模块式”就是说我们每学完一节就可以给学生一个测试 (检查) , 模块设置不宜过大, 能花10分钟~15分钟完成较宜。而“任务化”就是我们指定一个任务, 如设计一个动画、制作一个电子小报、制作一个网页, 每项任务应有简单的基本要求, 让学生明确任务, 但不要干涉学生的思路, 留给学生足够的想象空间和创新空间。

在初中信息技术教学实践中, 我深切感受到, 教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣, 使学生主动参与到教学的全过程, 并使得学生的创新能力得到很大的提高, 才能使我们的计算机教育更上一个台阶。也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化, 不断探索, 改革创新, 找到符合学生学习发展的教学新路, 使计算机教育更适应学生的发展。

摘要：中小学信息技术课程的开设, 对深化教育改革, 全面推进素质教育具有深远的意义。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时, 我们的教育面临着严峻的挑战。传统的即以课堂、课本、教师为中心的教学模式, 无法适应未来社会对人才发展的需要。当以计算机为核心的现代教育技术像使用书、纸一样方便时, 教师和学生的教学活动会发生什么样的变化呢?这便是我们为之研究、探索、实践的问题。本文主要从信息技术教学现状出发, 从分析思考与研究对策两个方面对该现状进行评议。

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇3

【关键词】初中；信息技术；教学现状；对策研究

就当前社会发展的趋势而言，信息技术的作用是愈加明显。可以断定的是信息技术在我国未来的社会经济发展中将扮演更加关键性的角色。不管是在生活中还是在日常生活中，信息技术随处都是信息技术的身影在生活中可以通过计算机网络搜索更多的视频以及音乐来供人们娱乐；在学习中同样可以通过计算机网络来搜索更多的网络学习资源；在日常的工作当中，同样也是需要借助信息技术来进行办公。因而想要更好的适应社会的快节奏发展必须要具备一定的信息技术知识，并且要掌握一定的实践技能。

一、当前我国初中信息技术教学现状分析

紧跟信息技术发展的步伐，当前我国初中信息技术课也处在不断的发展阶段，并且在最初的快速发展期间取得了一定的成效。但是由于起步比较晚，教学的体系不够完善，以及教学模式比较单一，虽然发展的速度比较快，但是在发展中还是会存在很多问题。下面就具体的教学现状进行分析。

1.缺乏对初中信息课程的重视力度

信息课在初中的教学中并非是主科，因而很教师以及学校为了本校的升学率往往会忽略对信息课程的教学，进而导致信息课程一直得不到足够的重视。甚至有些学校的领导缺乏现代教育的理念，教学管理思想滞后，一直都将升学考试的成绩作为评定优秀教师的标准，种种原因的存在都严重影响着初中信息课程教学质量的提升。

2.缺乏对教学内容的具体把握

在具体的教学中，很多的初中信息技术教师对于课堂上具体要教授什么内容以及采用何种方法进行教学都没有具体统一的把握。造成这种现状的原因主要有两个方面：首先就是办学条件的不同造成在教学内容上存在很大的差异。到目前为止，各个地方关于信息技术课程的要求都没有统一的标准，每个学校在教材的选择上也会大相径庭，受硬件设施等因素的影响，不同的学校对课程的设置也是不同的。甚至在同一所学校，不同的教师所教授的具体内容也是不一样的。比如有的教师比较重视对计算机结构知识以及计算机语言的教学，但是有些教师就重视学生应用能力的培养。将计算机当成教学的辅助工具，要求学生能够熟练的掌握其应用要领。如何根据学生的实际需求以及学校的硬件条件来对信息技术课程教学内容进行设置需要每个学校进行全面客观的分析。其次，初中信息技术课程教学的课时越来越少，学校对初中信息课程缺乏足够的重视，为了追求升学率，学校减少对信息课程的教授，其课时要求也是不能满足国家教育部的相关规定的。课时少，即使有重要的教学内容教师也不能进行有效的讲解，在有限的课时上，教学的内容很难取舍，教师会感到手足无措。

3.缺乏灵活多变的教学模式

与西方国家相比，我国的初中信息技术教学起步比较晚，发展还不够成熟，缺乏系统的教学模式。也正是这些原因导致我国现行的初中信息技术教学模式比较单一，缺乏灵活多变的教学模式。甚至很多学校很多教师依旧采用传统落后的教学模式。教学的方法陈旧，依旧采用教师在上面讲解，学生在下面被动的听的传统落后的教学模式是演示教学，同样是教师在机上演示，学生在终端机上坐着看的一种教学模式。长此以往，学生对学习计算机技术的兴趣与信心就会丧失。

二、改善初中信息技术教学现状的对策分析

上文主要对当前我国初中信息技术课程的教学现状进行了分析，并且指出了其中存在的问题，这些问题的存在严重影响了我国初中信息技术教学的全面改革。当前我国初中的首要任务就是创新教学方法，改变教学模式，革新信息技术教学的现状。下面针对上文中提出的问题找出几点改革的措施：

1.转变教学观念

首要从思想意识上提高重视，不管是学校老师还是学生家长都要认识到信息技术课程是实现我国现代化的必要途径。当今的社会已经是信息化的社会，只有掌握高端的信息技术才能不被社会所淘汰。进而更好的我国经济的发展以及社会的进步做出更大的贡献作为培养人才的重要场所，必须要从肩负重任，将信息课程作为重要的桥梁与纽带来培养学生处理信息技术的能力。在教学的过程中要将计算机信息技术与我们的日常生活紧密联系起来，尽量让信息技术能够学以致用。除此之外，学校可以尽可能多的开展信息技术课程，将信息技术课程作为重点的考试项目，这样就能充分的引起教师与学生的重视。

2.合理的设置教学的内容

合理科学的教学内容有利于初中信息技术课程教学的有效开展。如何更好的设置教学的内容？首先就是教学的方向要绝对科学。正常情况下，学生都比较喜欢贴近生活以及实用性比较强的信息知识。鉴于此种情况的考虑，学校在教材的选择上要尽量选择与日常生活中联系比较大的计算机知识，比如向学生介绍一些当期比较实用的新成果以及它们的使用方法等。甚至可以讲述一些未来比较流行的信息技术，激烈学生为未来更好的发展早作准备。对于初中生而言，信息技术的理论知识还是比较重要的，可以在教授基本的理论知识的前提下对计算机具体的操作进行传授，让学生掌握计算机的学习要领与使用方法。为更好的应用奠定坚实的基础。其次，学校要对信息技术课程进行统一的管理，避免出现课时不足或者课时被其它学科作所占的现象。学校要从发展的整体方面考虑，不是简单的将重点放在升学率上，要从学生的全面性的发展方面来进行综合性的考虑。要坚决的打击占用信息技术课时的现象。

3.创新教学方法

传统落后的教学方法已经远远不能适应现代信息技术的教学发展需要，如果一直采用这种教学方法不仅会磨灭学生的学习兴趣，甚至会造成学生的注意力下降，学习效率无法得到有效的提升。因而，初中信息技术课程教学必须要创新教学方法，让教学方法变得更加灵活多样在具体的教学中，学生可以上机操作，对操作的过程进行实践性的阐述，教师可以适当的补充与点评。还可以开展小组的探究式学习活动，围绕一个选题进行小组的活动，在讨论结束之后，可以选一个小组代表上台演示，将小组的成果进行展示。这种教学方法与模式可以最大限度的吸引学生的注意力。

三、结语

当今社会已经进入到现代化的信息社会，信息技术将会成为我国社会经济的主要驱动力。学校作为人才培养的重要场所，必须重视学生信息技术能力的培养，这样才能更好的为我国经济的发展以及社会的进步做出更大的贡献。

参考文献：

[1]唐江云，李晓，向平，曹艳.基于SWOT模型的四川省农业信息技术发展现状分析与对策研究[J].中国农业科技导报，2013，02：39-44.

[2]张定强，陈国蕤.中学教师运用信息技术于教学决策的现状调查与对策研究[J].中国电化教育，2013，09：107-111.

[3]段连鑫，李昌梅.初中信息技术课程中德育渗透的现状分析及思考[J].中国现代教育装备，2011，10：47-49.

[4]翟富德.初中信息技术课堂的有效教学策略分析[J].华夏教师，2014，05：89.

[5]董娟.初中信息技术教师的现状及专业发展[J].中国教育技术装备，2014，15：149-150+154.

[6]何引弟，康继军.对西部农村高中信息技术课教学现状的反思与对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S1：69-71.

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇4

摘要：小学信息技术课程的开设, 对小学生的教育具有积极作用, 但在现实的教学过程中会遇到师资力量不够、对其教学不够重视、教学计划实施困难等现实性问题。因此, 教师要分析小学信息技术教学中遇到的问题, 探讨解决现实性问题来提高小学信息技术课堂教学的策略, 以期对小学信息技术教学水平的提高有一定的帮助。

关键词：小学; 信息技术; 现实性问题;

信息技术, 是现代社会发展的产物, 更是为人们生产、生活以及教育带来无数便利的科技发展的产物。小学阶段作为教育基础培养的重要起点, 对于学生学习其他学科知识有很大的帮助, 能够让学生熟练掌握和运用这门技术是当务之急, 因此小学开设的信息技术课程对提高小学生的综合学习能力具有重要作用。

首先, 在信息时代, 信息技术已经是一种必须要掌握的基本能力, 只有小学阶段为学生学好基础性知识, 才能让小学生在有限的在校学习期间掌握信息技术知识和技能, 这些技能对其今后的发展起作用;其次, 信息技术是一门应用性学科课程, 能够培养学生应用信息技术解决实际问题的能力, 并且能够在学生在信息检索的过程中切身实地地用信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题;再次, 实施素质教育, 提高教育教学质量, 开设整合性课程能够减轻学生课业负担, 学生在用信息技术工具学习其他学科内容的过程中能够学会使用信息技术;最后, 信息技术课程是一门娱乐性的学科, 符合小学生的接受知识的能力相符, 因为小学生的注意力有限, 他们学习知识主要依赖的是自身的求知欲和对认识对象的兴趣, 所以兴趣在小学阶段是影响小学生学习信息技术的重要因素。

一、小学信息技术教学存在的现实性问题

(一) 学校的专业师资力量不够, 影响小学信息技术课程的开展

这个“不够”体现在两个方面:一方面是有些学校的专业师资充足, 但在信息教学能力方面欠缺, 有些比较难得知识甚至连教师都不会, 所以很难提高其教学水平;另一方面是一些贫困的农村地区, 其配套的基础设施跟不上, 很多偏远山区是没与网络的, 学生的信息技术基础差, 从而使教授信息技术课程时存在问题。

(二) 学校总体对信息技术的教学不够重视, 存在严重的失衡问题

可以肯定地说, 学校、教师以及家长都将关注的重点放在了语文、数学、英语等常规性的.基础课程当中, 对信息技术这门课程重视不够。然而, 小学作为信息技术素养培养的基础性阶段, 在实际的教学中不能很好地制定切实可行教学计划, 使得小学信息技术教学开展受到极大的影响, 在进行安排以及落实的过程当中存在着一定的失衡性。

(三) 学生的接受能力参差不齐, 教学计划实施困难

信息技术这门课程属于实操性课程, 需要学生积极地动手练习。处于小学基础阶段的学生, 每个学生的学习能力、接受能力都是不同的。有的学生“一点即通”, 不需要教师的反复指导, 而有的学生则接受的慢, 需要反复的教学, 所以在实际的教学过程中是很难把握教学计划的, 很难适应所有学生的要求, 因此这也是信息技术面临的又一难题。

二、解决小学信息技术教学问题的具体策略

(一) 利用微课教学模式与学生对话

微课是利用网络技术跟学生对话的一种上课方式。在这种教学模式下, 可以让学生与教师之间随时随地地进行情景再现和对话语境, 同时通过“微课”这种新型的教育模式讲解知识, 在一定程度上引发学生的好奇心。学生在初次接受这种新的教学方法时, 会因为自身对于新奇事物的探索与好奇心理, 进行学习信息技术课程。例如, 教师可以事先整理教学内容, 在充分理解课本知识后, 开始设计微课的内容, 选题、设计完成后, 开始进行编写、录制视频, 后期剪辑等工作, 生成学习视频, 完成这一系列的准备工作后便可以将这个教学内容放到“微课”的云盘上供学生下载学习。信息技术课程为学生初高中计算机课程学习打下基础, 影响着学生今后的学习状态。

(二) 利用任务驱动教学法创设情景, 呈现教学目标

任务驱动法就是一种新型教学方式, 通过把具体的学习任务摆在学生的面前, 让学生积极地做出反应, 把学到的知识上升为新的理论高度, 通过对学习任务和过程的分析来知道怎么把理论运用到实际的教学中增加了学生的实践能力。教师还要凸显学生的主体地位, 顺应学生的个性发展, 培养学生发现问题、解决问题的思维逻辑。教师在设计教学任务时应当贴近学生的生活, 让学生把运用信息技术解决问题成为惯性意识与能力。教师还可以根据具体的教学目标结合学生的心理发展状况把生活中的某个实际现象作为出发点激发学生的学习兴趣。

(三) 利用合作探究+教学展示法进行分组教学

教师可以依据每个学生的具体差异对其分组, 根据每个小组的学习能力和有机配合能力来制订教学计划, 把所学的知识点进行有层次的、个性化的划分。在小组教学的过程中充分调动小组成员的积极性和学习的主动性, 加强教师与学生的沟通与交流, 调动小组成员的有机配合, 在完成学习任务的同时提高每个学生的信息技术能力。

(四) 加强学校的专业教资力量, 提高对信息技术的重视程度

学校应录用和培养信息技术专业教师, 定期组织教师进行信息技术的培训, 提高教学水平, 同时加强学校的基础设备建设, 软硬件都要硬。此外, 还需要相关教育部门加强对小学信息技术课程教学的投资, 促进信息技术课程的开展。

总而言之, 小学信息技术的设置, 可以影响小学生的生活、工作、娱乐等。学校积极利用信息技术的优点, 改变教师的教学习惯和学生的认知习惯, 改变以面授形式直接面对学生进行课程教学, 通过网络吸引学生的注意力, 提高学生的信息技术应用能力。

参考文献

[1]龚胜男.小学信息技术教学面临的困境及对策[J].基础教育研究, (2) .

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇5

湖北省天门实验高级中学 杨朝

[摘要]信息技术课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在信息技术课堂上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学的有效性目标。

[关键词] 信息技术 课堂教学 有效性研究 对策分析

信息技术课堂教学的有效性，它不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

一、信息技术课堂教学的有效性内涵

国家课改组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步（学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣）。

因此，我们认为信息技术课堂教学的有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。

二、影响信息技术课堂教学有效性开展的主要因素

在信息技术教学实践与探索的过程中，发现当前影响信息技术课堂教学有效开展的因素有如下几方面：

1、来自学校内部的原因。由于高考科目的压力，信息技术教学工作在整个高中教学体系中处于被忽略的地位，在客观上对信息技术教学工作不够被重视，在安排课时时虽然按要求排课，但是在执行的过程中得不到有效的落实，或有甚者根本不按要求排课或少排，压缩信息技术课时课量。学校自身硬件建设投入不够，多媒体教学机房不达标或数量不足，高考报名、英语口语考试、网上阅卷等占用了信息技术课时，影响了信息技术课堂教学的有效性开展。部分学校将高中课改平台工作放在信息技术课堂上来完成，致使信息技术课成为了学生填写成长档案袋、研究型学习以及综合实践课的操作，并美其名曰这就是应该信息技术课来完成。同时，在期中、期末复习考试期间，将信息技术教学课时分给其它应试学科，影响了信息技术教学的整体安排，对信息技术教学的有效开展产生了负面影响。

2、来自信息技术教师自身的原因。部分教师在信息技术教学过程中，教学观念老化，教学方法陈旧，教学模式单一。课堂上，与学生之间未能形成有效互动，片面的使用传统的教授模式，教学过程过于单调，无法有效调动学生的学习兴趣，制约了教学成效的提升。课堂外，信息技术教师全揽了学校电脑的维修、课改平台管理、网络维护和打字员等工作，成为学校“公务”最繁忙的教师，却忽略了教育教学理念的更新和能力的提高。

3、来自学生的原因。在应试教育大环境下，信息技术课程不是高考考试科目，许多学生在初中阶段的信息技术课程的学习中，对信息技术的基础知识的学习没有掌握甚至没学，学生学习的基础不同，在进入高中阶段学习时，完成任务的差异性很大，一部分学生很快就完成了布臵的任务，感觉有“吃不饱”的现象，一部分学生一节课都无法完成任务。部分学生喜欢玩游戏、上QQ、看电影，却不热衷于信息技术知识和技能的学习。同时，应试教育在高中学生心中根深蒂固，学生们总认为信息技术课是副科，学好学不好对升学没影响，学习认识不足，制约了教学的有效开展。

三、提高信息技术课堂教学有效性的策略分析

1、严格执行新课标对信息技术课的要求，提高信息技术课堂教学的有效性。

在高中信息技术教育教学过程中，应严格执行新课标对信息技术的要求开足课时，规范上课要求，保质保量完成教学大纲所规定的内容，同时，信息技术教学课时不得随意占用，这需要我们信息技术教师一定要坚持原则，精心准备，上好每一节课，不能因为是非高考科目就不重视。信息技术教师的地位是我们全体信息技术教师做出来的，只有我们自己重视了，成绩做出来了，学校才会重视，社会才会认可，地位就相应的得到提高。

2、注重教师专业化发展，提高信息技术课堂教学的有效性。

教师不但是课堂教学的总设计者，而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都将对教学产生巨大影响。具备现代教育观念、具有驾御课堂的教学能力和强烈的责任心，是教师能够有效进行课堂教学的关键。信息技术是一门日新月异发展很快的学科。新课程的实施对教师提出了更高、更广阔的要求。上好这门课，需要教师在备课时比以前花更多的精力和时间，不断地关注、学习和研究新知识、新问题。

信息技术教研组每周要定时开展集体教研活动，大家群策群力发表自己的观点，大胆讨论，把本周教学心得拿出来分享并就下一次课如何有效开展，谈谈想法交流经验，发挥集体的智慧。同时，要利用好全省信息技术教师研修平台和淘师网等资源，提高我们的知识储备，为上好每一节信息技术课打下良好的基础。

3、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂教学的有效性。

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；注重学习实际和生活实际引入教学，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。但教材中所涉及或提供的情境，教师只能参照，而不应照搬，否则就失去了激发学生的目的。这就要求我们信息技术教师在教学中善于积累，多为学生创设恰当的学习情景，以满足学生不断提高的个性发展要求。例如：在上《信息及其特征》这一课时，让学生观看申奥成功的视频和第28届雅典奥运会上刘翔在跨栏上比赛中夺金的现场比赛视频导入信息涵义的讨论。

4、注重任务驱动与其他教学方法相结合，提高信息技术课堂教学的有效性。

任务驱动教学已成为课堂教学新模式，它改变了过去以教定学，以教师为中心的被动式教学模式，有助于学生的自主创新。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学中，我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性？

高中信息技术课程的安排以操作实践为主，部分教师单纯采用任务驱动法，往往会出现一些问题。教师在布臵课堂操作任务后，一些学生可能几分钟就能完成，而另一部分学生直到课堂结束也无法完成教师布臵的任务。另外，一些教师布臵任务后注重结果，而往往忽略了学习过程中的交流与小组协作能力的培养。因此，在实施任务驱动法的教学过程中，应与其他教学方法相结合，这样才能达到理想的效果。在这里我要特别说说的是任务驱动法和小组合作学习的方法，这两个教学方法相结合可以较好地解决信息技术实际教学过程中容易出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。例如：在如何使用邮箱时，老师首先可以用电子教室展示邮箱的作用，学生观看后会感觉很有实用性，即会跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种渴求知识的心情，向其讲解如何注册邮箱和使用邮箱，并布臵作业要求学生给老师的邮箱发一篇自己学习信息技术的一些心得体会或高中生活感悟等。让学生在自己操作讨论的过程中体验其中乐趣。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用能力，最终教师的教学目标完成的很好，我们教师也可以从学生发的邮件中了解学生对信息技术学科的些许想法，教学有效性就得到充分体现。

5、加强课堂管理，提高信息技术课堂教学的有效性。

信息技术课堂教学时间不多，一星期为一至二节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，力争在课内完成教学目标，尽量不要把作业留到课后去完成。

良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，这是顺利进行课堂教学活动的有力保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、聊Q 4 Q，而不热忠于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心、没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：（1）学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；（2）通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；（3）通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）在完成学习任务的前提下，分配一定的时间给学生自由支配，等等。

总之，如何更好的有效开展信息技术课堂教学，是我们信息技术教师都应该思考的问题和努力的方向。信息技术课堂教学任重道远，我们信息技术教师应加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，以提高学生信息素养为主要目标，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会有更大提高。

【参考文献】

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇6

经研究表明，电力企业信息化总体上处于较高水平，由于电力生产安全性与稳定性的要求，电力企业对生产、调度过程控制的自动化应用一向比较重视，而对业务管理信息化的重视却相对不足。我国电力企业信息化发展的特征如下：

1、信息化基础设施相对完善 我国电力企业信息化起源于20世纪60年代，电力行业相比其他行业的信息化进程较为领先。目前，电力系统的计算机装备水平已大大提高，中小型机、微型计算机装备级别不断更新提高，路由器、交换机等网络设备数量增加较快。到2003年底，各类规模局域网超过2500个，各电力公司本部主要岗位工作人员使用计算机的比率接近100%，各网省电力公司本部局域网覆盖本部机关业务工作达90%以上。

2、电力生产、调度自动化系统应用成熟 厂站自动化历来是电力行业信息化建设的重点，大部分水电厂、火力发电机组及变电站配备了计算机监控系统;相当一部分水电厂在进行改造后实现了无人值班、少人值守。发电生产自动化监控系统的广泛应用大大提高了生产过程自动化水平。对于电网企业，提高电力调度自动化水平、提高电网运行质量是信息化建设的重点方向。目前电力调度自动化的各种系统，如SCADA、AGC、以及EMS等系统已建成，省电力调度机构全部建立了SCADA系统，电网的三级调度100%实现了自动化。我国电厂、电力调度的自动化水平达到国际先进水平。

3、电力营销管理系统得到广泛应用为适应电力市场化改革的需求，为客户提供更好的服务，原国家电力公司在2002年提出改革传统供电营销管理模式，实施电力营销全过程的计算机网络化改造。各省公司供电局响应这种要求，普遍建立了用电管理信息系统，地(市)级供电企业基本实现了业务受理的计算机化。此外，响应国家电网公司提出的建立供电营销客户服务系统的要求，各地供电部门积极进行客户服务中心的建设，一批供电客户服务呼叫中心初步建立起来。

4、管理信息系统的建设与应用逐渐推进 国家电网公司所属的各级分子公司积极开展管理信息系统的建设和应用工作。管理信息系统(MIS)建设初具规模，建立了办公自动化系统、综合指标查询系统，开发了计划统计管理、人事劳资管理、生产管理、设备管理、安全监督管理、电力负荷管理、营销管理、燃料管理、工程管理、财务管理、电网实时信息等应用系统为主要功能的网络化的企业管理信息系统，实现办公环境网络化和计算机化。各发电集团公司也把企业信息化建设放到重要位置，重新规划企业信息化发展蓝图，借助信息化改造和推动电力工业现代化。各公司在“统一领导、统一标准、统一规划，和统一管理、分步实施”方针指导下，建立数字化办公环境、企业综合业务系统、办公自动化系统、多媒体会议系统等，为公司业务管理和决策服务。 但是，总体来看，管理信息化滞后于生产自动化的发展进程。

5、信息化机构建设尚需进一步健全 在我国电力企业中，信息部门曾一度未能受到应有的重视。长期以来，信息部门在电力公司没有一个专门机构配置，没有规范的建制和岗位，而是将信息部门附属在生技部下，或者作为企业的三产部门，有的作为设在科技部下的一个科室，有的设在总经理工作部门下，还有的仅设一个“信息化专责”人员。这是电力企业信息化建设方面区别于其他行业的一个特征。信息化作为一项系统工程，需要专门的机构来推进和企业各个部门的配合。在当前企业信息化发展形势下，这种状况势必不能适应信息化对人才、机构的要求。

6、信息安全管理是电力企业信息化重点 电力信息网络已经深入到电力生产和管理的全过程，涉及到电力生产的各个层面，电力生产与管理对其依赖性日益增大。因此对于信息系统的安全要求也更加提高，信息安全已纳入到企业安全生产管理中。2002年国家电网公司规范了信息网络安全管理，并从安全政策到安全技术措施等方面实施了电力安全计划的研究和试点。

7、企业管理革新滞后于信息化发展进程 电力行业长期作为国家垄断行业存在与运营，作为国家的基础性产业，电力企业曾一度在计划性指令下进行生产，以安全生产为中心。 在长期的计划经营模式下形成的电力企业条块分割、信息闭塞、效率低下的管理体制已不能适应当前的要求。电力企业需要启动一轮企业管理革新，从企业战略出发，实行业务调整、流程梳理与优化，引入信息技术的支持。相对于信息技术的发展与应用，电力企业管理革新处于落后状况，有的企业引入了先进的业务系统、管理系统，而管理模式未能实施有效革新，最终导致了信息系统未能发挥预期的、应有的作用。

二、问题：模式与观念是影响电力企业信息化发展的重要因素

经过长期的发展，我国的电力信息化建设取得了很大的发展，各电力集团、电网公司建立了网络、开发了OA、MIS和其他应用系统，各供电公司建立了和正在建立电力营销管理系统，发电厂在建立MIS、企业资产管理(EAM)系统。但是，审视我国电力企业的信息化建设状况，我们发现还存在众多亟待解决的问题。

(1) 规划缺失导致信息化缺乏系统性：我国电力企业在不同时期不同部门为了满足业务需要而进行了一系列信息系统建设，到目前为止，这些大大小小的信息系统数量众多。由于这些系统都是在未经科学合理的整体规划下建成的，各系统之间缺乏联系，信息不同共享，业务不能协同开展，对企业管理决策的作用十分有限。

(2) 电力行业信息化缺乏统一的标准体系：目前，电力行业信息化尚未制定统一的信息化标准体系，电力企业内部信息系统的信息编码、技术标准、规范也不统一。这就造成企业内部“信息孤岛”无处不在、系统不能集成、资源不能共享的局面，严重制约企业信息化建设和应用。标准体系的缺乏影响了企业内部、上下级企业之间信息的共享与交互。

(3) 电力企业管理模式阻碍了信息化的快速发展：电力行业长期的垄断性经营导致了其特有的经营管理模式：重安全生产、轻企业管理，条块分割、信息分散，以安全生产为中心的意识深深植入电力企业的领导、职工的观念中。当前，电力行业竞争机制正在逐渐建立，电力企业面对竞争需要提升管理水平，信息化建设正是提升管理水平的有力途径。而信息化建设又依赖于企业管理模式的革新。电力企业管理革新由于受到多方面因素的影响而推进难度较大，包括：思想意识的转变;体制的创新和管理的变革;竞争、服务和成本意识的觉醒等，还有企业的服务、品牌、人力资源等更高层次的文化范畴。 在落后的管理模式下实施信息化，只能是原有业务在信息系统的电子化而已，不能通过信息系统实现管理水平质的提升。

(4) 信息化组织建设滞后不利于信息化的推进：在过去，各级电力企业的信息部门都不被作为企业的生产部门来看待，一些专业的生产控制系统、调度系统的建设都由生产部门承担。信息部门在电力公司没有一个专门机构配置，没有规范的建制和岗位，信息化部门没有得到应有的重视。随着信息化的发展及企业信息化建设需求的扩展，电力企业的信息化涉及到业务与管理的各个方面，信息化需求从个别业务部门的需要扩展到整个企业的需要，大多数企业现行的信息化部门设置显然不能满足这种需求。由于信息化建设涉及到企业的各个方面，所以需要既懂业务又熟悉信息技术的“复合型”人才来负责与实施。目前电力企业的信息化组织机构设置和人才状况已经滞后于信息化建设的需要，影响了信息化的推进。

(5) 硬件与软件投入上存在“重硬轻软”：由于对信息化认识上的误区，部分电力企业认为搞信息化主要就是买机器、建网络。前几年，电力企业虽然加大了信息化的投入，但是将资金主要用在了硬件设备的购置上，相应的软件系统的投入却明显不够，认为硬件设施是有形的固定资产，而软件却是无形的，价值不容易度量，表现出一定程度的“重硬轻软”情结。这种做法的结果是硬件设施脱离了软件系统，从而硬件也发挥不出应有的作用，信息化建设没有成效。

(6) 企业信息系统孤立存在不能发挥整合效益：电力企业要求生产过程的稳定、可靠、安全，所以厂站生产控制自动化系统、电网调度自动化系统相对企业管理系统更完善，应用效果明显。但是，目前电力企业的生产自动化系统与管理信息系统处于相互分离状态，彼此不能有效结合，不能实现管控一体化，数据信息不能集成共享，不利于实现企业的综合管理，

此外，由于缺乏总体数据规划、数据整合，存在或多或少的“信息孤岛”，部分数据有冗余和二意性，不能融合到整个管理信息平台上。特别是电厂的生产实时信息，如DCS、 SCADA、 SIS，水调水情监控等信息，不能充分地为MIS所用，不能为决策和数据挖掘服务。 综上所述，电力企业管理模式、信息化推进模式，以及对于信息化的认识、观念是影响信息化发展的重要因素。

(1) 企业商务需从传统商务向电子商务转变：国际电力企业积极将信息技术运用在改造电力公司经营和管理上，世界各国尤其是美国电力企业积极开展企业电子商务应用，利用电子商务平台进行材料采购、招标以及电力市场交易等，节约了大量的采购与交易成本。中国电力行业由于长期在计划性生产模式下运营，市场化意识淡薄，在利用信息化实现企业商务方面还处于落后阶段，中国电力企业基本尚未建立起企业电子商务平台。

(2) 应用广度上需从局部应用向全局应用拓展：电力企业信息化大多处于以生产信息统计、展现为代表的局部应用，部分建立了ERP系统的企业也仅实现了生产、物资、营销、财务等核心业务模块。国际大型电力企业大多完成了ERP系统建设，管理系统覆盖了生产、营销、物资等业务和财务、人事等管理活动。相对国外信息化先进企业，电力企业信息化应用广度上存在差距，需要从单项应用向全面应用拓展。

(3) 应用深度上需从信息统计向决策支持转变：中国电力企业信息化应用大多处于业务处理层面，信息系统实现了信息记录、信息统计和报表统计，而对于优化设计、生产组织、协同商务等应用尚未涉及，在企业信息资源管理、数据管理方面还未能建立起商业智能分析系统进行信息增值利用，不能为企业综合管理与决策提供有效的支持。电力企业信息化建设需突破现有层次，向综合决策支持转变。

四、趋势：因应改革需求，突显IT价值

在“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的战略构想的指引下，中国电力企业信息化正在获得快速发展。电力企业信息化呈现出以下趋势：

第一，信息化观念由重视生产自动化向重视管理信息化转变，表现为由“硬”到“软”;

第二，应用模式由管控分离向信息一体化转变，即实现生产实时信息与管理信息的集成;

第三，应用架构由分散应用向整合应用转变，即从部门级单项应用到企业级涵盖生产、营销及财务、人事、设备等环节的整体应用;

第四，数据管理由分散管理向集中管理转变，形成信息共享、增值的机制;

第五，系统模式由C/S架构向B/S+C/S架构转变，适应企业业务处理和经营运作快捷化、实时化的要求;

第六，实施模式由“用户-供应商”模式向“用户-咨询/监理商-供应商”模式转变，保证企业信息化切实从用户需求出发，控制信息化建设的质量和风险。

五、行动策略：科学规划，构建可持续的信息化架构

电力信息化是一项复杂的系统工程，涉及到管理革新、业务流程优化、系统规划、方案设计、系统选型、实施、运行维护等各个方面。赛迪顾问长期的信息化研究和咨询实践表明：信息化规划是企业信息化建设成功的基础，持续的运维改进是信息化价值实现的保证。 在新的电力行业格局下，对于信息化处于不同发展水平和发展阶段的电力企业，在信息化建设中需要根据其特定阶段与水平进行科学规划、理性建设。对于信息化程度较低或新组建的电力集团，应在总体规划方面狠下功夫，包括对现有业务流程与管理的诊断分析、对业务流程的梳理与优化、对信息化建设进行全局规划;对于信息化程度较高的电力企业，应对各信息系统实施整合与集成，并进行科学的运行维护管理、绩效评估、持续改进，保证信息化价值的实现。其中，电力信息化的核心是由各方面建设内容构成的一个系统的、完整的架构。该架构需要根据不同企业的具体情况，从企业的业务需求出发，以服务于企业发展战略为目标，结合同类企业信息化建设最佳实践经验和信息技术发展趋势加以构建，包括应用功能架构、信息资源架构、应用系统架构、系统平台架构、网络与基础设施架构、信息安全架构、信息化组织架构。赛迪顾问提出电力企业信息化建设应从“七大架构”着手：

1、 应用功能架构：从业务运作与管理决策的需求出发，分析功能需求，建立企业信息化的功能模型。

2、 信息资源架构：对企业业务与管理活动涉及的信息进行分析、规划，抽象提炼出信息分类体系，提供使用、共享、集成和管理信息的策略。

3、 应用系统架构：基于应用功能架构构建实现信息化功能的应用系统及其相互集成的模型。

4、 系统平台架构：即支撑应用系统运行的操作系统平台、数据库平台、应用服务平台框架。

5、 网络与基础设施架构：规划、选择企业信息系统运行的基础网络与设施，保证信息系统高效、稳定、安全运行。

6、 信息安全架构：构建从网络设备层、系统层到应用层的系统安全和科学的安全管理体系。

7、 信息化组织架构：在企业发展战略和IT战略目标的指导下，建立适应未来发展需求的信息化组织体系。

通过信息化架构分析与构建，可以为电力企业构建从网络与基础设施、数据平台、系统平台到应用系统、系统功能和信息安全体系、信息化组织体系、运行维护体系等的综合系统体系。

赛迪顾问提供了企业信息化总体规划、企业信息化架构规划、企业信息系统设计、企业信息化建设监理、企业IT治理与IT服务管理、企业专项应用系统咨询等信息化咨询服务。

六、方案评估：传统应用与新兴应用各领风骚

电力企业由于生产过程的连续性、过程控制要求严格、电力需求的周期性、质量控制的复杂性等运营特性，对信息化解决方案也相应的提出了更高的要求。电力企业信息化包括从生产控制自动化、管理信息化到综合决策信息化的各个层面。电力信息化的巨大市场吸引了众多厂商的极大关注与积极参与，国内外厂商在ERP、MIS、财务管理、OA、信息一体化、EAM等应用方面，纷纷推出了面向电力行业的解决方案。纵观电力信息化解决方案，可以发现：老牌的厂商如南瑞、南自、朗新、许继、四方等，在电力行业具有长期实践经验，拥有适合大型电力集团和中小型电力企业的解决方案，服务经验丰富，为电力自动化、电力营销、电力MIS应用提供了较为完善的解决方案。而面对电力信息化一些新兴的应用需求，如应用集成、门户整合、竞争情报管理等，SAP、IBM、赛迪数据等提供了较为全面的解决方案，在电力信息安全及视频监控、电力通信网方面，飞天诚信、黄金眼科技、大唐软件等提供了成功解决方案。

七、结论建议：协同管理成就效益，整合应用创造价值

基于上述研究，赛迪顾问认为：优化管理模式是电力企业应对市场化竞争的基础，整合应用是电力企业提高竞争力的有力支持，构建可持续的信息化架构是电力企业持续竞争优势的源泉，加强信息化的绩效管理、IT服务管理是信息化价值实现的保障。

目前电力企业在综合管理系统应用方面的滞后状态影响了企业管理水平的提升与竞争力的提高，电力企业需要大力推进管理信息化的进程，加强生产控制自动化化与管理信息化的结合，实现信息一体化。电力企业需要应信息社会经济发展的客观规律，改变我国电力企业对信息化部门不重视的局面，建立与健全信息化推进组织体系，推动电力企业信息化的发展。在信息化管理方面，需要围绕面向资源管理和面向项目管理方面，对信息管理制度进行梳理、修订、补充，逐步建立、完善适应电力企业信息化需要的管理制度，以对企业的信息化建设进行规范和管理。

基于我国电力企业信息化现状与信息技术发展趋势，电力企业信息化应该采取以下策略：

第一，以专业化的规划为指导，制定企业信息化的顶层设计蓝图;

第二，大型电力集团以信息化整合产业链的资源，增强整体价值链的综合竞争优势;

第三，中小型电力企业以信息化规范管理、提高效率、增强对市场的响应能力和速度;

第四，电力企业应树立IT服务管理与IT治理意识，建立相应的体制，保证信息化价值的最大发挥;

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇7

一、高中信息技术课程的发展现状

实施课改后的高中信息技术课程呈现出了新的面貌。首先, 课程的地位提高了, 我国的应试教育根深蒂固, 一门课程的重要程度往往取决于它在高考中的地位, 对于高中信息技术课程而言, 在2009年之后, 就越来越受到重视, 因为它已经是高考的必考科目之一, 老师的观念开始发生转变, 对其投入了必要的关注, 学生也端正了自己的学习态度, 积极学习信息技术课程, 期望在高考中取得良好的成绩。

其次, 信息技术课程的内容更新了, 在原有的信息技术基础知识、操作系统、应用软件等内容的基础上增加了更多的新技巧。其中以《多媒体技术应用》为代表, 它的内容主要包括Photoshop、Flash等应用软件的学习, 大多数学生对此表现出了浓厚的兴趣, 这样的新内容能够让学生自己制作动画效果、合成多种图片, 当学生完成自己的作品后会产生成就感, 并且乐于分享。例如当学校举行大型的活动时, 学生可以根据自己的爱好, 选择合适的音乐, 制作成独特的音乐节目, 通过这样的实践, 让学生们真切地感受到信息技巧的实用性, 从而进一步激发起学习的热情。

最后, 课程教学更加具有活力了, 课改之前, 高中信息技术课程内容单一, 课时多, 加上老师片面追求成绩而忽视了信息素养的培养, 所以课堂中的气氛是沉寂的, 没有生机、没有乐趣。而目前, 信息技术课程的理念得到更新, 内容得到丰富, 课程的实施过程更加自由, 师生关系得到改善, 使学生参与课程学习激情更加高涨。

二、高中信息技术课程存在的问题

课改后的高中信息技术课程, 取得了一定的成就, 但在实践过程中也出现了一些问题。例如:课程目标单一化, 新课程提出了学生要在知识与技能、方法与过程和情感价值观得到全面的发展, 但在实际操作中, 老师把课程中心放在了知识与技能上, 其余的两方面便忽略了, 有一定的功利主义充斥其中;课程内容重合化, 许多在初中已经学习的内容依然在高中的教材中出现, 特别是课程中的必修内容, 高中的知识点和初中的知识点重复率极高, 这样就浪费了学生的时间, 同时也浪费了教学资源;课程实践统一化, 一方面, 现行教材没有对信息技术的教学方式和考核标准给出中肯的意见, 教师们只能自己摸索, 进程非常缓慢而且变更的方法并不新颖, 依然按照原来的教学模式给学生讲课。另一方面, 有些老师过度自由化, 任凭学生自学, 不作任何的指导, 给学生的学习增加了难度, 结果课堂变成了网吧, 学生没有学到任何实质性的内容。

三、高中信息技术课程的改革措施

了解了高中信息技术课程的现状和存在的问题之后, 需要提出相应的解决措施才能推进课程的发展, 使教师和学生能够更好地适应课改后的教学和学习情况, 多角度的审视能够找到一些改革的措施。

首先, 要提升信息技术课程的价值:信息技术课程是以计算机课程为基础的, 传统的计算机课程把重心放在对客观操作的描述上, 和人们的实际生活联系得不够紧密, 如此一来就与信息技术课程的理念背道而驰了, 所以要特别注重信息技术的情感理念和价值观, 结合具体的生活, 实现课程目标的多元化, 在教学设计中, 有意识的把情境化的表达融入到技术操作中, 更好地引导学生在亲身体悟中了解信息技术的伦理意义。

其次, 进一步丰富信息技术课程的教学内容:从文化视角来看, 信息技术课程是主流文化与精英文化的共同体, 但同时也具备边缘文化和草根文化的特征, 所以从这点出发, 课程的内容应该是学生和老师共同进行信息交流和沟通, 通过开通微博的方式, 共同关注对方, 实现更进一步的了解和互动。所谓越是落后的课堂就越睡觉是安静, 所以活跃课堂的气氛显得尤为重要。教师在上课期间, 要注重讲课的方式方法, 充分调动学生的热情, 以期达到寓教于乐的效果。

最后, 需要教师活化信息技术课程的实施形式:信息技术课程具有很强的逻辑性, 在实践的过程中需要理论联系实际, 让学生参与到实际的制作过程中, 去体会科技带给人的进步和乐趣。信息技术课程依附于具体的活动, 所以要特别注重实践, 在课程实施的策略上对不同的观点进行梳理, 并考察其可行性, 通过任务驱动法、讲演法、课程讨论法, 让教学任务落实在实处。

结束语:

高中信息技术课程具有一定的含金量, 随着时代的不断发展和进步, 信息技术成为了人们生活中不可或缺的一部分, 人人都需要信息, 对于高中学生来说更是学习的绝佳机会, 所以需要老师的不断努力, 需要学生不断探索, 开辟出一条适合实际并且可行道路, 达到完善信息技术课程的目的。

摘要：我国在实施新课改后, 特别是2009年出台新的高考政策以后, 高考科目增加了高中信息技术课程, 使该课程的地位得到了提高, 近几年来取得了一定的成效, 但与此同时也产生了一些问题:课程目标单一化、课程内容重合化、课程实践统一化, 致使学生缺乏相应的理性价值和人文乐趣, 针对此类问题的出现, 需要我们分析出目前课程的现状, 发现存在的问题, 再提出解决措施, 本文将从这几个方面做出一些探讨。

关键词：高中信息技术课程,问题,解决方案

参考文献

[1]王吉.高中信息技术课程的现状、问题与对策[J].现代教育技术, 2011, 21 (1) .

[2]刘雅林, 李森.论基于STS思想的高中信息技术课程的校本开发——以重庆市高中信息技术课程校本开发为例[J].教育探索, 2012, (10) :27-29.

初中信息技术教学现状分析与对策论文 篇8

摘要：教育部2000年11月发布了关于在中小学普及信息技术教育的通知，正式将信息技术课程列入中小学生的必修课程，至今为止，已有十四年余，由于经济、政治、文化等各种因素，全国各地信息技术课程实施状况不一。本次研究采用问卷调查法和实地考察法在延吉市中学展开调查，然后通过SPSS软件统计问卷数据，总结分析调查的结果和实地考察的结果，发现当前信息技术课程实施过程中存在的問题，并提出相关对策。

关键词：信息技术课程，实施现状，对策研究，延吉市

·【中图分类号】G633.67

从90年代初教育信息化潮流涌入国内开始，为深化教育改革全面推进素质教育，国家明确颁布明文条例大力发展科学与信息技术，提高全民信息素养，进一步推动教育信息化。为了适应现代科学技术的发展，实现教育信息化和现代化，全面推进学生的素质教育，提高学生的信息技术能力， 2000年11月，国家教育部正式将信息技术课程列入中小学生的必修课程。为了加快实施信息技术课程，促进学生的全面发展，本研究以延吉市初中的教师和中学生作为研究对象，通过调查分析延吉市信息技术课程的现状，总结信息技术课程教学的成功经验，发现信息技术课程开展过程中存在的问题，提出有效的建议与对策，进一步促进延吉市信息技术课程的顺利开展，优化信息技术课程实施服务，为今后延吉市信息技术课程的发展提供参考和借鉴。

一、延吉市初中信息技术课程实施现状

从考察结果来看，延吉市初中信息技术硬件设施状况整体来说能够满足学校正常的教学需要，每个学生上课能够一人使用一台电脑。但是大多数学校的硬件设施都是在两三年前引进的，设施比较陈旧。而且部分学校上课时并未接入因特网，学生无法查询到需要的信息。

从调查结果来看，延吉市初中信息技术老师在学校的地位一般。大多数学校只有一位信息技术老师，不仅要负责全校信息技术课的教学工作，平时更要负责机房的维护与管理等各种比较繁杂的工作，有部分学校有两位信息技术老师，但是其中的一部分信息技术老师除了负责任教信息技术课，同时也要教其他课程。而且只有少数信息技术教师是教育技术学专业毕业的，大多数都是计算机专业毕业，对于如何进行教的方面还是存在缺陷的，对于如何让学生真正掌握信息技术知识、提高信息技术能力不能完全把握。

数据显示，延吉市初中信息技术教师均为本科毕业，有扎实的专业基础知识，能够熟练地运用多种软件，自身信息技术能力还是比较高的。信息技术老师秉着认真负责的教学态度进行教学。信息技术教师对信息技术有一个很好的理解，教育理念比较符合信息技术的发展，能够很好的掌握和运用信息技术，注重提高学生的信息素养。

二、结论与建议

在调查中发现，延吉市信息技术课程在实施过程中还存在以下四方面的问题：

（1）近年来国家在信息技术教育方面颁布的政策较少，延吉市所处边界地区，在地理位置上处于劣势，经济发展水平和获取信息的能力与沿海城市和一线省会城市相比明显相差甚远，加上很多大学生毕业后都往大城市发展，会造成人才流失的局面。经济不发达硬件设施无法及时更新、信息技术人才流失，在这种情况下，国家在政策方面对信息技术教育的引导尤为重要。国家政策对信息技术教育的发展有着非常重要的影响。

（2）延吉市初中学校的硬件设施比较陈旧，都是在两三年前建设的，更新较少。在信息技术革新如此迅速的时代，硬件设施需要跟上时代的脚步，才能更好更快的发展信息技术。

（3）延吉市初中对信息技术课程的重视程度比较低。信息技术教师在学校不受重视，大多数学校只有一位信息技术教师，教师除了负责全校信息技术课的教学工作，还要负责机房的维护与管理等其他各种繁杂的工作，而且毕业于教育技术学专业的信息技术教师占少数，部分学校有两位信息技术教师，但是其中有一位教师并不只教信息技术，还负责其他课程，在这样的情况下，信息技术教师不能全身心进行教学，这样会影响信息技术课程的实施。

（4）延吉市初中学生的信息意识比较低，大多数学生对信息技术的学习仅是抱着好奇的心态，并未真正意义上的理解信息技术，对信息技术的重视程度不够，学习态度也不够认真，导致没有真正掌握信息技术知识，信息技术能力还比较低。

为了延吉市初中信息技术更好的发展，信息技术课程有效的实施，真正让学生掌握信息技术知识，提高信息素养，国家应该多颁布有关信息技术教育的政策，尤其是信息技术人才储备和硬件设施这两方面的政策，引导信息技术发展；学校应该及时更新信息技术硬件设施设备，保证信息技术的正常教学需求，而且机房里每台电脑都应连接校园网，以备学生在上课时查找资料；学校应该重视信息技术课程，在课程设置方面，不仅要保证每周一节的信息技术课，而且在教学方式上，应该与新课改结合起来，将课堂从“以教师教为主”转变成“以学生的学为主”，充分调动学生的学习积极性，学校还应该建立信息技术课程考试体系，将信息技术课程考试成绩纳入期末考试，提高家长学生对信息技术课程的重视程度，也让学生对所学的知识进行反馈，让学生真正意义上地学习信息技术知识，全面提高学生的信息素养，而且在信息技术人才管理方面，应该主要聘请教育技术学专业毕业的学生，对信息技术教师进行不定期的培训与考核，全面提升信息技术教师的信息素养，每个学校根据班级规模指派合理的信息技术教师和信息技术管理人员，为其进行合理的分工；提高学生对信息技术课程的重视程度，合理利用时间学习信息技术。这样才能保证信息技术课程的有效实施，提高全体学生的信息技术素养。

参考文献

[1]张文霞. 衡水市乡镇初中信息技术课程现状与对策分析， （河北师范大学） 硕士学位论文.2014

[2]郝思涵. 乡镇初中信息技术课程实施现状与对策研究—以四平地区部分乡镇初中为例，（延边大学） 硕士学位论文.2010