我的成长反思

我的成长反思（通用12篇）

我的成长反思 篇1

俗话说，父母是最好的老师，的确，在家庭教育方面，我的父母对我的影响很大，虽然他们并没有什么文化，但是，他们给我的人文关怀却是任何人都给不了我的。他们教我的不是书本上的知识，而是生活的细节，以及做人的道理，这在我以后的人生中都受用。而在学校教育方面，我认为给我印象最深的则是我的数学老师们，可以说，我现在选择的专业就是因为我的数学老师们给我的影响。在学校里，我是老师眼中的好学生，因此，他们对我的期望也是我努力学习的动力。在自我教育方面，我觉得自己做的不是很完美，我从来没有给自己制定过学习计划，因为我知道自己不会按照计划来规划自己的学习，所以，我的学习就是很随性，虽然这不是一个很好的方法，却让我学习的不是很累，以至于，当别人在抱怨自己的学习时，我却没有这种感觉。总体而言，这三种教育对我都有影响，不管是好的还是坏的。好的影响是，因为有老师与家长的督促，我对待学习非常认真且有耐心，另一方面，由于我的随性，我没有详细的学习计划，以至于学习没有规律。但不管怎样，我能走到今天，我要感谢我的爸爸妈妈和老师。我想对我的父母说，爸妈，我没有辜负你们的期望，你们一直以来对我的关心与支持都深深地刻在我的脑海里，你们的爱是我幸福的源泉。如果没有你们，就不会有今天的我，我爱你们。另外，我想对我的老师说，谢谢你们，都说老师是园丁，以后我也会和你们做着同样的工作，希望我能像你们一样教育好我的学生，在教授他们知识外同时给他们树立正确的人生观与价值观。感谢你们对我的教育，让我可以实现自己的理想。最后我想对自己说，以后的人生还很长，需要我自己独自走下去，希望我能够一直坚持到底，等我老的时候不会因为年轻时的决定而后悔。

已经在大学待了两年，这两年里，我们都成长了很多，懂得思考更多的东西。我发现大学并不像我想象中的那么轻松，学习还是我们的主要任务，但和高中不同，大学除了学习还有各种各样的业余生活，这些活动有些根本和学习无关，但是却能丰富我们的生活，同时也锻炼了我们的能力。在如今的社会中，光会学习是远远不够的，还要有丰富的经历，大学中就有这样的机会，只是有些人错过了，有些人却抓住了。因此，大学不仅仅是学习，还有其他东西需要我们去接触。

我的成长反思 篇2

“反思”一词在当代教育理论和教育实践中使用频率很高, 但很多教育家都提出自己不同的观点。我认为就教师而言, 反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。那么, 教师反思的具体内容该是什么呢?教师反思的内容应该包括与教育教学相关的所有内容, 但对一线教师来讲, 反思更主要的是与教育教学实践相关的一些内容。具体来说, 我认为有以下几点:

第一, 教师教育教学观念的反思。教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向, 制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下, 教师会采用不同的教育方式, 教育方式自然而然地受教育观念的支配和影响。因此, 教师要选择正确的观念来指导自己的教育教学行为。我在刚接触人教版七年级上册《历史与社会》时, 还是大致把它当做地理课来上, 但教材中的专题探究和自我测评的设计让我隐隐约约感觉到与老教材的不同。于是我就找了许多有关新课程的相关资料, 其中, 人教版2003年11月《试教通讯 (历史与社会) 》让我如获至宝, 明白自己的教学观念没有跟上新课程。新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点, 强调课程要促进每个学生的身心健康发展, 培养学生良好的品质。特别是《历史与社会》, 作为文科综合课, 更强调要关注学生的人文精神, 目的在于把全体学生培养成有良好人文素质和社会责任感的公民。有了这些认识之后, 我在备课时就告诫自己:这是历史与社会课, 不是地理课, 历史与社会课一定要体现人文精神;在上课时, 时刻提醒自己要关注全体学生, 不要为了少数的所谓“尖子生”而牺牲了大多数学生, 剥夺了他们学习的权利。反思是受特定观念支配的, 如果教师没有正确的教学理念, 对教学的反思也就失去了方向, 甚至失去了应有的意义。因此, 我认为教师在反思中要思考:现在有哪些教育观点和理念?我现在需要什么样的教育观念, 哪些是适合我的需要的?我以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值?我应该怎么做才能符合新理念的要求?

第二, 教师角色地位的反思。教师与学生在人格上是平等的, 在教育教学中, 师生应当建立起一种平等、民主、和谐的关系, 获得共同成长。学生才是课堂的主人, 这就要求教师们要重新思考教师的角色地位。要知道每个学生都是活生生的、具有独立人格的人。因此, 教师在反思中要思考:我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者, 还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色?我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享?我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动探究, 而不是直接告诉他们现成的结论?我是否把学生也看做了教育教学中重要的资源来进行开发?

第三, 教育教学知识内容的反思。教师自己已有的知识基础与体系是教育教学活动开展的基本保证, 其中包括本学科专业知识、教育专业知识以及更广博的各方面知识。在这日新月异的社会, 随着科学技术的发展, 知识更新的步伐也越来越快, 我们原来的知识大多已经老化。而学生获取知识除了课堂以外, 还有更广阔的途径, 如各种媒体、报刊、杂志等, 都提供了学生学习的机会。因此, 出现学生对某一方面的了解比老师多的现象已不足为奇。记得有一次, 我在上九年级《历史与社会》中的《联合国》内容时, 设计了让学生上台演讲的教学环节, 题目是《假如我是联合国秘书长》, 给学生三分钟时间思考。三分钟过后, 班长开始上台了, 他分析当前的国际环境, 然后提出要在军事上加强联合国的建设, 还提出了许多自己的设想。接着第二个、第三个……更多的同学上台, 学生的思维非常活跃。我想现在的学生真是太厉害了, 他们不仅知识面很广, 而且也有很多自己的想法, 这是这个时代的学生的特点。这就不得不迫使教师要去不断更新自己的知识。所以, 在教学时, 也迫使我不断反思:自己的教学内容是不是陈旧落后?我介绍给学生的知识是否是准确无误的?我向学生介绍的知识是否符合学生的需要?我的知识储备能否满足学生旺盛的求知欲?

第四, 教育教学活动组织与开展过程的反思。在组织与开展教育教学活动中, 教育教学策略、方式与方法是影响效果的重要方面, 而策略、方式方法的选择与使用, 实际上涉及教师的教育教学技能技巧, 是教师教育教学能力的综合表现。在这方面的思考我就更多一点, 有时在第一节课上后, 在第二节课时就会思考:这个知识点我该用怎样的方法呈现出来更好, 更适合学生呢?有些失败的地方我该如何改进?学生获得了哪些收益?自己以前存在的缺点有没有得到改进。我在努力寻找既适应本班学生又符合自己个性的教育教学方式, 通过这样反思, 不断提高自己的教育教学技能。因此, 我认为在教师反思中需要思考:我习惯使用的教育教学方法和手段是什么, 这些方式方法效果如何?我在某一个环节中采用的方式方法的依据是什么?在遇到偶发事件时, 我的处理方法是什么, 效果如何, 依据是什么?对整个教育教学过程整体感觉如何, 同事、专家、学生等有何评价?自己最得意的环节是什么?我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么?我准备如何改进?

一个成功的教师, 总是善于在自己的教育教学中发现问题, 并将这些问题作为分析与反思的对象, 考察这些问题产生的原因, 分析解决问题的种种途径, 他们就是在这种不断反思中获得发展的。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式:经验﹢反思﹦成长, 并指出, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么他的发展将大受限制。我虽然不能算是一个成功的教师, 但通过教学反思提高了我的教育教学水平, 提高了我的解决教育实际问题的能力, 提高了我的生命质量, 使我对自己的教学更加自信, 也使我的教学生涯更有意义。

参考文献

[1]徐世贵.新课程实施难点与对策[M].北京:开明出版社, 2004.

在反思中成长 在成长中反思 篇3

一、教学设计中的反思

教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，由于这课内容较长，难理解的句子较多，学生学起来难度较大，我反复研读教材，又搜集李博士的事迹，深深被他的奉献精神感动。但怎样才能让学生走进文本，深受感染，心灵受到震撼呢？通过反复读课文，我设计了问题：这个故事最让你感动的是什么呢？请默读课文，找出让你感动的句子，做好批注，大声朗读并说说你从中感受到什么？”一下子抓住重点，学生通过抓重点句子来突破难点。为使学生进一步理解“生命桥”的意义，我还从网上搜集近年来大陆与台湾互帮互助的资料，学生在具体事例中感受到了两岸人民的血脉亲情。

二、课堂教学中的反思

在执教《牧童与画家》时，课堂上的灵机一动，取得了意想不到的教学效果。《牧童与画家》主要写了牧童在大画家戴嵩面前，敢于直言不讳指出画的缺点和戴嵩虚心好学的品质。而在教学过程中，我在小黑板上重点要讲的一个句子竟然发现有一个错别字，“暖”字写错了。这真是教学准备的失误。怎么办呢？我灵机一动，何不见题发挥呢？于是我向学生提问：“文中的牧童很勇敢，发现错误大胆指出，我们二（6）班肯定也有像牧童一样善于发现、敢于指出问题的同学，看看在哪里呢？”果然，一位同学把手高高举起，大声说道：“老师，您把“暖”字写错了。”所有学生和听课老师都像这位同学投来赞许的目光，我乘机引导：“这位同学真是火眼金睛，而且勇于在课堂上给老师提出问题，很了不起，你也像小牧童一样值得我们学习。”课后老师们都觉得，我把课堂失误巧妙转化为教学机智，值得借鉴。

三、教学后的反思

在教后进行反思，吸取别人的教学经验、理论、设计及思路，常常会有一种柳暗花明又一村的感觉。一个人的力量毕竟是有限的，因此，我常常借鉴名师和其他老师成功之处，弥补自己教学中的失误，力求让学生有更大的收获。

最后，我想说的是：教学的过程就是一个不断学习、反思的过程，这个过程也是一个不断给我们带来惊喜的过程，更是一个促使我们不断成长的过程。为了学生，为了自己，为了语文教学，我将努力在不断地自我反思与磨砺中充实自己，完善自己！

在学习中反思,在反思中成长 篇4

陈金皊

在听取专家讲座中收获颇丰：眼界开阔了，观念更新了，畅谈一下自己的心得体会。

一、以人为本，关注教育细节。

教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因。学生不论学哪一门课程，都希望有一个好老师。学生的这种希望表明，老师对他们来说，实在是太重要了。在一定意义上说，学生的生活和命运掌握在教师的手里。他们是不是能生活的有趣，是不是能学得好，是不是能健康成长，是不是幸福和欢乐，都跟老师有极大的关系。所以他们对老师都抱有很大的希望，每天都希望从老师那里得到一些美好的东西。在平常的教育工作中，我要关注学生的一举一动，把平淡工作做经典。我们要对学生负责。要尊重学生的人格，成为学生成长的伙伴，做他们的知心朋友。培养他们积极、乐观的心态，以应对各种风险与挑战，把“以人为本”的理念贯穿到我们的教学中去。

二、不断反思，提升自己。

在听讲座过程中，明白了自己的优势和长处是什么，自己的缺点和不足在哪里，我又如何通过学习来弥补和完善自己。学会正确看待自己，就会做到心中有数，也就避免了在今后的教学过程中少走许多弯路。做一个德才兼备的优秀教师，就会在教育天地里大显身手，不耽误学生的前途和命运，这也许就是我最大的收获。开拓了我的视野，为我以后更好地从事教育教学工作，进一步提升课堂教学质量打下了良好的基础。我通过聆听专家的专题讲座。

作文 我的巴川，我的成长 篇5

走过那段童真，迎来一段青春。渐渐的，走进重庆市巴川中学，走进驶向梦想的航船，走进记载着青春成长的记录本。在时光的飞逝中，回看，一个个成长的脚印，荡漾起一个个“充满青春”的故事……

成长歌曲之能力

在巴川中学级30班，我荣幸当上了语文课代表，对于小学从来不任职的我也许很难，但是我心中却充满着必胜的信心!当苟老师宣布我为语文课代表时，我是既高兴又担心，高兴是因为我可以在这个大家庭奉献出一份自己的力量，担心是因为我没有足够的经验，反而越当越遭，不过，我想只要我对这份工作充满激情，有责任心，一定能当好的。记得以前，我很没有主见，布置早读内容就像无头苍蝇，不知布置哪样。于是只好到办公室向苟老师请教。我小声的问道：“苟老师，请问明天的早读内容是什么?”苟老师看了看我，回答道：“明天早上听写二单元词语。还有，以后的早读内容自己安排，要培养自己的能力。”我笑了笑说：“谢谢苟老师，我知道了。”一出办公室，我脑袋就大了，自己不知早读内容，怎么布置啊，要是……唉，还是自己安排吧。上自习时，我一直在翻语文书，回想今天上课内容，和平常老师不值得内容进行综合，终于布置了早读内容，心里还是很担心，害怕布置的不好，同学们的早读很差。总之忐忑不安。第二天，看看黑板上的早读内容，再看看同学们，心里松了一口气，一个语文课代表在上面领读，而我则是在下面巡逻，让同学们的早读大声读，认真读，读出30班的风采。这25分钟就像25个小时一样，过的好漫长，好漫长。动听的下课铃声一响，同学们像往常一样欢呼，我也跟着欢呼，并不是因为下课，而是因为布置的第一次早读内容获得了同学们和老师的认可，我的`心里非常高兴。第一次布置早读内容得到了大家的认可，证明我有能力担任这个职务。在一天天的“培训”中，虽然有时还是当的不那么满意，但是我的能力却在一天天成长，一天天提高，我相信，这些能力将使我受益终生。我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会埋头学习的小女孩了，我成长了!”

成长歌曲之生活

八月二十八日，我来到了将要和我共度三年青春的寝室――622。妈妈对我说：“现在你上初中了，应该要学会自己生活，在寝室里，要讲究个人卫生和团结寝室同学。。。。。。”唠叨了半天，我笑着点了点头，再看看这里，感觉一定挺热闹，但还是埋怨着：“这里哪有家里好啊。”爸爸说：“以后爸爸妈妈没在身边，就更得好好照顾自己啦。”我一直梦寐以求的寝室生活了，但现实哪有这么好啊。“整理内务，整理内务。”这几天，学校天天大吼着，目的就是为了让我们适应寝室生活。回到寝室，就开始大扫除。室长细心分工吼，就开始行动了。我的任务是打扫厕所。二个月未打扫的厕所，真的是一片狼藉，够考验我了。唉，早知道让妈妈多教一教家务啊!于是我拿起一张湿毛巾开始擦瓷砖。胡乱的擦，漫不经心的擦，被检查的生活老师看见了，说道：“你认真点行不行啊?!还是应该有寝室荣誉感呀，可是要评星级寝室哟!”我震了一下，评星级寝室?老师说完，便细心地指导我擦，我也鼓起劲来开始认真擦，仔细擦，一丝不苟地擦，不漏掉一点“脏物”。豆大的汗珠一滴滴落到身上，虽然很热，却一种自豪的感觉，因为我自己可以打扫房间了。经过一段时间的努力，终于全部打扫完了，室长检查完清洁卫生吼，满意的点了点头。看着眼前的“成果”，我们六个人都笑了。坐在板凳上，有的再聊怎样评星级寝室，有的则在给父母打电话，告诉今天的进步和成绩。看了看周围非常干净的环境，我们都非常高兴，因为干净的环境可以营造出一个好的学习氛围，可以更加认真学习。后来，我们每天打扫寝室，养成了一个爱干净的好习惯，也成功评上了星级寝室，看着那金色的牌，心里感觉自豪极了!在离开家的365天里，我们比以前更懂事了，体会到了妈妈做清洁的辛苦，也学会了很多，明白了很多。现在，我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会娇滴滴的小女孩了，我成长了!”

成长歌曲之学习

说实话，在小学，我的学习就只是认真上课，认真完成作业，我认为这样学习就够了，就可以学好了，但初中学习否认了我的观点。上的第一节语文课，我很期待，很兴奋，还有点紧张，为了给老师留个好印象，我预习了第一篇课文，因为小学的语文课都是只讲课本上的内容，有时写写作文，我依旧沉浸在小学的学习中。但第一节语文课，苟老师在黑板上写了“语文”两个大字，我心里很疑惑，难道这节语文课不上《在山的那边》?小学不都是上课本吗?苟老师问道：“请同学们思考，语文是什么意思?”我顿时懵了，对哦，上了六年语文课，我还不知道语文是什么意思，真是一个嘲讽啊!以前都沉浸在老师讲课文的世界里，还从未想过“语文”!一位男生举了手，说：“语是语言的意思，文是文章的意思。”苟老师很高兴，并不是他回答的完全正确，而是他是这节语文课第一个举手的人，说明了他在思考，他很专心的再听老师讲课。苟老师说：“今后你就任我们班的语文课代表，因为你第一个举手。在三十班，做什么都要争第一，这样才能成为有作为的人，当然是做好事!”这句话让我受益终身――做什么都要争第一!我心里想着，我一定要做第一!老师与我们分享了很多关于语文的知识，如：字词，句子……让我感觉语文其实是那么的丰富多彩，并不像小学一样只囚禁在语文书的范围里，那么枯燥无味。这节课让我对语文重新充满兴趣和激情，我相信，只要我认真学，一定可以学好语文这么学科!在以后的语文课堂里，苟老师总是带着丰富的肢体语言为我们讲课，让我们不禁觉得语文课是多么的有趣，哪像小学死板的课堂啊!苟老师经常告诉我们学习的好方法：要课前预习，课后巩固;多读名着，多积累好词佳句;多记，多背，多写……渐渐的，我脱离了小学的轨道，步入了初中的学习生活，也明白了，原来学习不仅是我认为的那样，更需要良好的学习方法，良好的学习态度，良好的学习氛围。每天的学习，总是有不同的收获，带着这份收获出发，学习之路将变得更加宽阔和美丽!对于学习，我认为自己不像以前那么幼稚，那么死板，而是拥有一份新的学习计划和学习目标，一个个脚印带着一个个学习成长故事，将陪着我永远走下去。现在，我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会死板学习的小女孩了，我成长了!”

我的成长，我的巴川!告别童真，走向成熟。在巴川里快乐成长，在成长里回忆美丽巴川!

在反思中成长 篇6

-----楚侯学校 刘 琳

识谱教学是打开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思：

一、学会“听”，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉

二、音乐教学的多元化

为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。

在反思中成长 篇7

教学反思就是教师自觉地对自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考，总结教学的得失与成败，形成自我反思的意识，提升自我的数学素养，逐步完善教学艺术.简单地说，教学反思就是在教中学、学中教.

撰写教学反思，不是简单地为了应付学校检查.对于教学一线的教师来说，要想真正从反思中有所收获，就必须让反思成为教师自身的一种需求，成为一种自觉行为，成为一种每天都坚持的良好习惯.

由于教师的反思是一种个体行为，不同的教师具有不同的教学特色，教学反思的内容、方式、特点也就不尽相同.我根据自身的实际情况，认为对教师的发展最有帮助的应该是采用教学后反思中的“课后思”，即每节课后都总结思考.因为教学后反思能使教学经验理论化.

那么，教学后反思具体写些什么内容呢?结合数学课堂教学的特点，我认为可以从以下几个角度来反思：

1．反思是否促进了所有学生的全面发展

义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，我们的教学要一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生.

学生的个性差异是客观存在的.成功的课堂教学，应尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件促进全体学生的发展每个班级中都不乏一些特别聪明的学生，所以在教学简单知识的课堂上，就难以实现不同的学生有不同的发展.课后我就反思：我们在保证每一名学生都能打好基础的时候，该如何调动优生的学习积极性，如何让他们既能“吃得饱”又能“吃得好”，是一个值得深入研究的问题.

2．反思是否达到了预期的教学目标

新课标中要求从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面制订教学目标，那么在每节课后可以反思本节课是否达到了预期的教学目标，特别是情感与态度方面的目标的实现.

如教学“同底数幂的乘法”内容时，知识与技能方面的目标就是让学生掌握同底数幂的乘法法则，会运用法则进行计算.由于知识较为简单，班级的学困生都能积极地参与到学习中，黑板几乎成了他们的阵地.看着他们灿烂的笑脸，我看到了他们的喜悦，那是一种成功的喜悦.我想，本节课所有学生都达到了预期的教学目标，这就是一种成功.

3．反思是否采用了恰当的学习方式

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.在新课改的背景下，课堂上的师生互动、生生互动就尤为重要.教师要根据教学内容的特点恰当地选用合作互动学习、自主学习、探究性学习，学生只有在充分发挥主体地位时，才能取得最佳的学习效果.因此，我们可以反思本节课的教学方式是否符合教学内容的需要，是否促进了学生的发展.

4．反思是否注重了学生的思维训练

教学的主要目的是传授知识、发展能力、提升素养.加强思维训练是课堂教学一项根本任务，也是实现教学工作有“以传授知识为中心”转向“以发展为中心”的关键所在.

数学教学的重点是发展学生的数学思维.在解决一道教材中的练习题时，有几名学生积极讲解了他们各自想到的说理方法，从添加的辅助线到运用的定理都有所不同，真正做到了一题多解，训练了思维，提高了能力，更促进了全班学生的发展.我反思：我们应当充分肯定学生独特的见解，这不仅是对学生的赞赏和激励，而且可以使学生的好方法、好思路得以推广，拓宽学生的思维，使所有学生都能提高能力.同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽我们的教学思路，提高教学水平.

5．反思是否设计了必要的分层练习

在有限的课堂教学时间里，要完成诸多的教学任务，要达到最优的教学效果，最好的方法就是精讲精练.精练要促进不同的学生发展，因此我们必须设计分层次的练习，将练习分为两部分：一部分属于基础题，通过练习可以达到巩固双基的作用，要求全体学生完成;另一部分是提高题，供数学学习优秀的学生练习，有利于提高学生综合运用知识解决问题的能力.在课后反思时，我们就可以通过课堂上学生的练习情况来判断设计的练习是否有层次、有梯度，是否做到了精练，是否实现了“不同的学生得到不同的发展”.

6．反思是否矫正了出现的典型错误

数学题目千变万化，在学习过程中，很多学生会出现“眼高手低”的现象，听得懂却做不对.这就需要我们及时关注学生练习中出现的各种常见错误，要让学生不仅知道错误，更要知道错误产生的原因及正确的解题方法.在课堂上，通过学生的练习，我们就可以针对学生出现的错误及时纠正;课后反思时，就可以记录下学生的错误，以便今后有针对性地弥补教学中的漏洞.

写教学反思，虽然有益，却难在坚持.我想：我们必须做到积极反思、及时撰写、坚持不懈，才能真正实现以思促教.

参考文献

[1]黄宁生.中学数学课程与教学论.长春:东北师范大学出版社, 2006.

我的成长我的路 篇8

5月中旬,南阳市举行全市小学习作教学研讨会,我展示了自己4月份参加全市小学习作教学优质课竞赛时的一节作文教学课。虽说那是我第一次站在市级舞台上执教的习作课,却在竞赛中获得市级一等奖。也许是在一个小县城里待得时间太久,难免孤陋寡闻,夜郎自大,我踌躇满志地展示了自己的风采。果然不出所料,我的那节习作点评课在第一天获得了听众的一致认可,我禁不住喜形于色。

第二天早上开会前我还沾沾自喜,可是意外却在不经意中悄悄地酝酿。上午第二节课执教者是我赛课时认识的一个年轻女教师。原本她很腼腆,只要一说话她就脸红,可是她在课上的表现却让我禁不住自惭形秽。因为她时而引经据典,时而道古论今,时而行云流水,时而天马行空,整整一节课我都沉浸在她营造的灵巧生动的课堂氛围里。直面她,我才感觉到自己的井蛙之见是多么的愚蠢,我才意识到自己的故步自封是多么的可怜,我认识到自己的浅薄鄙陋是多么的可悲。法国启蒙主义学者蒙田说:“人最重要的是认识自己。”在那个时候,我终于认清了自己成长的现状,旋即萌生了发展自己、成长自己的意识和决心。

也正是这样,7月份我自费到洛阳参加了教师专业成长研讨会。在那里我不仅听到了来自专家高屋建瓴的专业发展讲座,而且还聆听了首届最具成长力教师的专业成长报告,时常迷茫的心灵受到了一次最纯洁的洗礼和最明朗的点化。在那里,我弄明白了以前倍感困惑的专业发展问题,也知晓了自己该如何走向专业成长,并初步设想了自己专业成长的前景。回来后,我及时总结反思,两天之内连续写下了6篇共9000字的反思文稿,并制订了实现自我发展成长的详细计划,然后按照计划一步一步地努力,一点一点地积淀。

回想起自己的专业发展,我还得感谢这两次研讨会。正是在研讨会上,我的心灵受到了震动,我沉睡的发展意识得到了激发,我的专业发展目标得到了指引。所有这些都有力地促进了我的自我反思和自我规划,让我萌生一种坚定的信念:一定要实现自己的专业发展!

在今后的路上,我首先希望能得到专家的有效引领,最好是和专家名师结成帮扶对子。教师的专业成长途径之一就是专家引领,专家站得高看得远,有时候自己思索很长时间也未必能领悟的问题,专家的一句话或是一番教导就可以使我们看到柳暗花明的又一村。所以有了专家的帮扶,个人专业发展的症状就能得到及时的诊断,并获取医治的灵丹妙药,确保专业成长有序健康地发展。

其次就是希望和发展能力较强的人结成专业成长共同体。在路上,我们总是需要同伴的。因为人都是有惰性的,行进途中有人监督,我们就可以抛弃惰性,不断鞭策自己努力学习,不断发展。有了专业成长共同体,我们就可以得到相互鼓励,相互支持,相互搀扶,一起走向专业成长的顶峰。

在反思中成长 篇9

龙村中心小学杨水英

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。作为教学一线的教师，一般需要反思如下三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。

一、教学前反思，使教学成为自觉的实践。

课堂教学前，教师们都需要备课。不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验，每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中，这些方法有的已经陈旧，急待改进。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。

二、教学中反思，使教学高质高效地进行。

教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。

1、反思教育教学行为。具体要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作；是否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题……

2、反思教学策略。教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体体现在：教学中是否充分发挥学生的主体性；是否培养学生发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用……

3、反思学习的过程。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为。

三、教学后反思，使教学经验理论化。

教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。

课堂反思可以想：

1.学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？

2.学生可以自由完成的事，教师替代了吗？学生有多少思维空间呢？

3.教师学生创造了几次学生个体表现、体现成功、自信、快乐的机会？

4.通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助？

5.在这节课上，学生能感悟到什么做人道理？学生将获得哪些生存能力？

6.在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声？

7.这节课与上节课比较有创新吗？

教学后反思，也可以用案例研究的形式。案例分析要建立在收集事实资料的基础上。这些资料可以是：教案；过程实录；学生反馈信息（作业、调查）；他人评价信息（过程评点、评课表）等。

《成长》教学反思 篇10

在活动前师训负责人也通过自己对说课的认识和理解以及在考编活动中的心得跟我们全体老师做了一个小小的讲座。从她的讲述中，再加上自己的领悟，也对说课活动中总结了点滴技巧。比如说在阐述教材分析时应该先说说孩子的原有经验和分析幼儿的现状，以及教师对教学活动中对幼儿有些什么帮助。通过怎么样的方式、方法对孩子的哪些方面有所提高。再说准备中应该说清楚知识经验准备和物质材料的准备，分别有哪些?这样评委一听就明白了需要用到哪些准备，哪些经验孩子在活动前是需要达到的。讲述各个环节时要仔细的讲清楚孩子们在活动的环节分为哪几部分，这些部分分别是由采用了什么方法和策略。这样一来可以让评委听得明明白白。更重要的是在讲述过程时一定要说清楚难点、重点在哪个环节突破，用什么样的提问和方法解决重难点。通过说课的讲座再一次升入，让我感受到说课的环节以及该怎么说，用什么样的方式来说，有了更深的认识和了解。

在抽到主题式说课——马路上的车，其实这样的主题在中班第一学期时，我们也上过，而且一拿到这样的主题，就知道可以设计多领域的教学活动。我经过思考和梳理后，把教学活动的主方向定位社会，其实马路上的车子有很多，无论从外形、颜色、功用来说都有很多。所以把活动的重点定为了解各种各样车子的功用。难点定为设计各种功用的车子。在环节的设计上采用层层递进和各种策略同时进攻的方式，达到预期的目标。但在环节的设计上可能考虑的点有点多和复杂，涉及的面太广了，可以在范围上加以缩小。不然在活动的展开上对于幼儿来说太难了，也不利于教学知识点的挖深和扩展。

教师成长:经验+反思 篇11

关键词:反思;内容;方法

文章编号:1008-0546(2010)06-0043-03中图分类号:G632.41文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.018

一、问题的提出

波斯纳(G.J.Posner)说过:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识”。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”随着科技和经济的发展,社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上,更主要的是要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考,那么即使有10年的教学经验,也许只是一轮工作的10次重复。只有善于从经验中反思吸取教益,才能冲破经验的束缚,常教常新,提高教学能力,不断循环,螺旋上升。

新课程以全面发展学生为宗旨,所以教师应还课堂给学生,让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位,要从学生的角度出发,看学生在这堂课上真正学到了多少,是否培养了学生的能力,是否真正为学生的发展服务。教学是一门充满遗憾的艺术,没有最好,只有更好。教学反思是教师在一定教育理论指导下,对自己过去教育教学的一种回忆、思考、评价的活动过程。通过多年成长实践,我体会到,教学反思是教师可持续发展的最有效途径。

二、反思教学的内容

1.反思教学理念

作为教师,首先要时刻反思自己的教育教学理念。从每一节课的具体设计到课堂教学过程的实施,再到学生的每一个问题的处理,一点一滴,一举一动,无不体现出教师的教学理念。如对教学内容的选择、教学方法和手段的使用、教学过程的安排等是否在新课程意识的支配下进行,是否符合新课程理念,是否符合学生的实际情况,是否有利于学生的发展。对于这些,我们应该经常地自觉地加以检讨、反思。

2.反思教学目标和教学设计

教师要反思教学目标是否符合学生现有的知识结构、教材编排、教学大纲、考试说明。例如能量这一块知识课本是分两次出现的:第一次是高一的第一专题,仅仅是低层次的了解化学反应能量变化,了解吸热和放热反应,起点很低;另一次放在选修五。如果高一一开始就要求学生计算反应的能量,书写热化学方程式等,必使学生认为化学难学,而产生畏惧心理。而高二学生已有一定的知识积累,见识了较多的反应,也接触过化学键等知识,再学习能量问题就水到渠成。设计一堂课首先要明确主题,核心思想如何在课堂中体现出来;设计主体定位于学生,他们能获得哪些具体进步;怎样呈现课堂的亮点,教学高潮设计用到哪些方法和手段。通过反思,让教学目标更切合学生实际,更符合教学要求,让教学设计更加完善。

3.反思教学方法

我们知道学生在以下情况下,有可能学得最好:⑴当学生有兴趣时;⑵当学生的身心处于最佳状态时;⑶当教学内容能够用多种形式来呈现时;⑷当学生遭遇到理智的挑战时;⑸当学生发现知识的个人意义时;⑹当学生能自由参与探索与创新时;⑺当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时;⑻当学生有更高的自我期待时;⑼当学生能够学以致用时;⑽当学生对教师充满信任和热爱时。因此,教师在教学过程中须采用激励性教学策略、自主性教学策略以及探究性教学策略进行教学,从而激发学生学习的能动性、自主性和创造性,将有助于增进教学的效果。通过反思,教师可以总结自己的成功之处,也要勇于承认自己的缺失或错误。

4.反思教学效果

一节课下来,核查教学目标的落实情况,静心沉思:情景的创设是否有效果?教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?学生的创新意识、创造才能是否得以萌发?课堂中有哪些是亮点,还存在哪些问题和困惑,哪些问题还有待进一步完善,还有哪些新的增长点?课堂气氛、学生的学习状态怎样,是否参与感悟、体验?是否关注社会、联系现实、形成感悟,充分体现学生的情感、态度、价值观?等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、反思的方法

通过反思,日积月累,对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎样在教学实践中反思呢?概括起来主要有以下几种方法:

1.互动反思

(1)听课。积极参加校内或上级举行的公开课、示范课、以及各类评比的“优质课”或探究课。评价别人,学习他们的教学思想及驾驭课堂的能力,反省自己。如果我来上这堂课,我的教学理念和教学设计是怎样的?我怎样组织课堂,怎样突破难点、重点?哪些能创造亮点,引起师生思维共振?例如:我听组内老师上“电解池的应用”一课,介绍氯碱工业的原理、现象、技术、膜的应用。虽然题目新颖,但总觉得思路平平,对学生的思维激励、能力发展都有限。于是我进行反思,换个思路,重新组合一下:用“黑笔能写出红字吗?”引入课题,得出工业原理,“如何运用到工业,需要解决什么技术问题?”引出要解决这个问题,需要技术的支持——离子交换膜,“你会不会运用膜技术,设计方案电解硫酸钠制备氢氧化钠和硫酸”引出双膜,拓展学生思维,最后“校友唐骏曾想找一种强烈的纸胶粘剂,后来研究中一直找不到粘度大的胶黏剂,后来却发明了易于贴和撕的大头贴,请你想一想膜技术的某些缺点能不能放大,做出一些有用的东西呢?”引出漂白剂的制取,进一步拓展学生思维、眼光。如果这样一上,学生必然表现出浓厚的学习热情。

听别人的课,就是通过反思来提高自己的教学水平,为了更好地实施听课活动,在学校要求下,我校每位教师都在开发操作性强的“课堂观察量表”,一堂课只选择一个观察点进行观察,例如,围绕学生的“探究”,我设计了以下量表:

通过听课反思哪些是有价值的问题?哪些问题直接可在书本上找到答案,不需花太多的时间?哪些问题可以不问?教师的评价是否合理到位?生成性的问题教师有没有抓住?如果是自己上课,该如何处理?经常这样听课,让自己成为某一方面的研究者、专家,对自己的教学水平无疑会有很大的提高。每位教师会选择不同的观察点进行观察,通过交流,就可以从各个角度来提升自己的教学水平。

(2)行动研究。课堂教学追求“宁上一节有争议的课,不上一节平庸的课”。这里的有争议是指有新亮点的争议。如果有可能,请同事来听课,观察自己的教学设计和教学过程。然后大家针对课堂教学讨论不足之处和改进方法,在理解消化的基础上再去修改。第二次再上课,再修改。这样效果会比较好。例如我上“金属的防护”的公开课,试讲时有五六位老师来听课。我的设计思路是,先由学生汇报研究性学习成果“金属门的防护”、“船的防护”、“自行车的防护”,由此总结出防护的方法;进一步应用方法——进行生活常见用品的防护方法选择,由此总结出防护方法选择的原则;最后综合运用前面得出的方法和选择原则,进行“保护小桥”的方案确定。其中有老师提到,①舍弃“船的保护”,显得有些重复;②课堂亮点:学生在汇报方案时,让学生作图解释牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法;水到渠成地得到防护的方法和选择原则;③可以进一步提升课堂品味,用发展的眼光来看待金属的防护,用开放的眼光来对待学生的回答。这些给了我很多的启示,我把这些融入了后来的课堂,确实又是一番境界。

(3)教师间交流与讨论。“教无定法,贵在得法”,同一问题,见仁见智。因此通过相互交流,每一位参与者都提供了自己独特的教学经验,同时也会从别人的经验中借鉴到有益经验,多种经验的对照,可提高自己的教学水平。在条件允许的情况下,加强与同事间的交流与对话,不仅可以使思路更清晰,而且也会使思考更深入,激发更多的创新灵感。在上“同分异构”一课时,我设计的思路是:先请学生尽可能多的书写C4H9Cl的同分异构体,然后请同学自己总结同分异构的类型及书写规律。按这个思路上后,学生兴趣盎然,但做作业时,发现正确率较低,然后我将我的教学思路与同事们交流,经过一番讨论,大家提出写同分异构的核心原则是“有序”,这一点应在课堂上充分体现及多次强化。讲评作业时我及时做了强化,效果果然不错。

2.自我反思

(1)写反思日记或教学后记——有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后,静心思索自己在教学中存在的不足和优点以及学生中存在的误解或难点,并努力选择解决办法;对自己较成功的做法如教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当,训练的到位等记录下来,供以后教学参考。反思日记形式可多样,如点评式、提纲式、专项式、随笔式等,比较常用的形式如下表:

(2)利用录像、录音进行反思。借助于现代教育技术如录像把自己的教学过程拍摄下来,一个片段一个片段,反复揣摩,查找缺点。有时自己上课时并不能很好意识到自己存在的缺点如习惯性口语、教态等,通过这种微格教学法,能帮助自己推敲发现不易发觉的问题,有则改之,无则加勉。

四、让反思成为一种习惯

反思是一种态度,你能否反思,不是你有没有时间的问题,而是有没有决心的问题。其实,反思不仅仅要下决心,更重要的是把反思培养成一种兴趣,一种习惯。正如特级教师支玉恒所说:“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷,纵使你不让反思都不行,反思已成为他教学的习惯。反思已不断被证明是一条走向成功的路径,它被解释为优秀教师成长的一个特征。那就让我们在教学中邀反思同行,时时省,课课思,你的反思习惯一定会养成的。只有不断反思自己,充实自己,追求卓越,才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变,为教师自身专业能力的发展奠定好基石,提升课堂教学品位,提高化学教学质量。

参考文献

[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001

[2]崔允漷.有效教学理念与策略[J].人民教育,2001,(6)(7)

反思,教师成长的“根” 篇12

贯彻课改精神, 反思自己的教学设计是否符合新的教学理念

很多教师在多年的教学中积累了一定的教学经验, 每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中, 这些方法有的已经陈旧, 亟待改进。一个善于研究的教师, 注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平, 认真研读教材和课程标准, 准确把握教学的目的和重难点, 恰当地处理教学内容, 设计教学方式, 选择或设计最佳的教学方案, 使新课程理念在教学中生根发芽。

在对课程标准的学习中, 最主要的任务是让教师接受新的理念。我们要反思教学目标是否符合新课程提出的知识与技能﹑过程与方法﹑情感态度价值观的三维教学目标;反思目标的确定是否具有准确性﹑系统性与渐进性的原则;反思在目标确定中是否注重了基础知识的落实, 是否有利于全面提高学生的文化素养, 是否关注了学生的学习过程, 培养了他们的热爱学习的态度和正确的价值观, 是否达到了知识习得﹑思维训练﹑人格健全的和谐发展。

回顾教学过程, 反思教学过程的合理性与规范性所在

由于教师的个性不同, 学生的基础不同, 在教师的课堂教学中可能出现这样或那样的问题。因此, 课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后, 就可以进行反思, 把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题或课堂中常常会因为一些偶发事情而产生的灵感及时地记录下来。教学后的反思能使教学经验理论化, 所以我们在教学实践活动后, 要对自己的教学观念、教学行为及学生的行为表现进行分析、整理与总结。

1.反思是否倡导了把学生看成是发展、独特的人的学生观。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中, 我们必须依据学生身心发展的规律和特点开展教学活动。尊重学生的差异开发其潜能, 培养其特长, 发挥其优势, 使全体学生各自得到不同程度的发展。学生作为一个完整的人而存在, 都有其自身的独特性, 教师应给予学生全面展现个性力量的时间和空间, 并善于发现学生身上的闪光点, 对每一位学生都充满信心, 使他们在教育过程中发展起来, 在教师指导下成长起来, 并不断地获得成功。

2.反思对学生来说是否是一个自我构建、自我生成的学习过程。

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程, 而且还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此, 教师所提出的问题, 要能够让学生在思考的过程中, 激发他们原有的知识, 让他们在已有知识和生活体验的基础上自我构建新的知识, 体现出教师主导下的以学生为主体, 自我构建、自我生成的学习过程。

3.反思是否倡导主动、合作、探究的学习方式。

充分发挥学生的主动性和自主性, 变“要我学”为“我要学”, 让学生在积极主动的思维和学习中, 加深体验和理解, 进行感悟和思考, 取得认可和情感熏陶。其次, 要尊重每一个学生的独特个性和具体生活, 实现学生个体差异性的学习过程, 使实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同的学生, 对同样的内容和任务的学习速度, 与掌握它所需要的时间及所需要的帮助具有差异性。另外, 教师要在学生主动、独立的学习过程中, 当好组织者、引导者和参与者, 要为学生创设探究的环境, 诱发和激起学生探究的欲望, 要多设计一些探究的空间, 使探究学习能够顺利进行下去。