五年级译林版英语教案（精选8篇）
1、在教师的引导下复习动词过去式的变化规则
2、学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
3、熟读课文，并会进行对话。
教学重点：
学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
教学难点：
熟读句子，并会进行对话。
教学过程：
一、教师带领学生复习动词过去式的变化规则
二、学生自学
1、学生自由读listen and say 栏目的句子，了解句子的汉语意思。
2、播放录音，学生看书听录音。
3、再放录音，学生边听边跟读。
4、学生自由朗读课文。
三、合作探究
1、教师示范朗读句子。
2、学生结对练习对话。
3、请个别学生上前表演对话。
4、在小组内讨论do 和did的用法有什么不同，教师作必要的指导。
四、学生展示
教师将本节课所学的重点句型出示再黑板上，学生对重点句型进行操练并展示。
板书设计：
Unit2 different noises
Did you like ... ?
Yes. I did.
一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题
在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。
二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略
1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。
2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。
在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:
My animal friend
Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.
It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.
It likes me and my friends.It is a nice rabbit.
I like my rabbit.Do you like it?
Miss Ni, do you like my rabbit?
通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。
3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。
4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。
三、结束语
本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。
二、教学设计
（一）教学目标：
1.技能目标：
（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。
（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。
2.知识目标：
（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。
（2）句型
When is your birthday?It’s March 12th.
How old are you?I’m eight years old.
（二）教学重点：
1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。
2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。
（三）教学准备：
课件，电子白板，习题
（四）教学过程：
Step1 Greetings and warm-up
Step2 Set the scene
（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.
(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).
Let’s sing it!
Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.
（2）整体感知
Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)
（3）Read the story one sentence by one sentence.
Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.
（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.
T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?
Write down the dialogue and read.
（5）Then do the exercise: T or F.
Step3 Paper work:
（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.
Then read the story again and complete the table 1 in groups.
Check the answers.
（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:
When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)
Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.
Ask 2-3 to show their table and read the sentences.
Step4 小结: 新单词和句型.
T：Today we learned five new words…
Ss: Spring, autumn, March, September, October.
T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?
Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .
Step5 Say Goodbye.
（五）板书设计：
Unit 4 Mocky’s birthday
When is Ken’s birthday? How old is Ken?
It’s March 12th.
He’s 10 years old.
New words:
springMarch
autumnSeptember
October
（六）作业设计:
1.Read the story.
2.Tell your parents your birthday in English.
三、教学反思
“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。
在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。
反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。
总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。
作者简介：
曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。
Unit 1
1) 与某人相处融洽;某事进展顺利 get along/on well with sb./sth.
2) 有麻烦;处与困难中 in trouble
3) 集中注意力于。。。。。。 focus/concentrate (one’s attention) on…
4) 结果，。。。。。。 as a result,…
5) 冲某人大吼 yell at sb.
6) 某人应该因某事而受责备;某人应该对某事负责sb. be to blame for sth.
7) 当众;在公众场合 in public
8) 推迟做。。。。。。 delay/put off doing…
9) 说服某人做某事 persuade sb. to do/persuade sb. into doing…
10) 劝阻某人做某事，使某人因气馁而不去做某事 discourage sb. from doing…
11)(电话等)接通 get through
12)全神贯注于。。。。。。;专心致志于。。。。。。 be absorbed/lost/buried/involved in sth.
13)对做某事犹豫不决 hesitate to do/hesitate about doing…
14)不管/不顾。。。。。。 regardless of…
15)遭受巨大损失 suffer heavy losses
16)彼此 one another; each other
17)因。。。。。。而原谅/宽恕某人 forgive sb. for sth.
18)记笔记 take/make notes (of…)
19)对。。。。。。采取积极态度 take a positive/an active attitude toward(s)/to…
20)感到内疚 feel guilty
21)情不自禁地做。。。。。。 can’t help doing…
22)对。。。。。。感到羞愧 be/feel ashamed of…
23)熬夜 stay up
24)迫不及待地做。。。。。。 can’t wait to do…
25)在。。。。。。后不久 soon/shortly after…
26)给某人提供实用的建议 offer/give sb. practical advice
27)认真对待某人/某事 take sb./sth. seriously; be serious about…
28)在不久前某天 the other day
29)与某人分享。。。。。。 share sth. with sb
30)基于。。。。。。之上 be based on/upon…
31)一方面，。。。。。。另一方面，。。。。。。 on the one hand,…;on the other hand,…
32)第一个做。。。。。。 the first to do…
33) 毫不犹豫地 without hesitation
34)be determined to do…决心做。。。。。。
35) keep one’s word/promise信守诺言
36) apologize to sb. for sth.因某事而向某人道歉
Unit 2
1) 自然灾害natural disasters
2) 发表意见voice one’s opinions
3) 除此之外还有in addition(to…)/besides/as well as/apart from
4) 扫除;消灭wipe out
5) 对。。。。。。有持久影响have a lasting effect upon/on…
6) 对。。。。。。有益be beneficial to…;be good for; do good to; do sb. good; benefit…
7) 担忧。。。。。。 be concerned/worried about…
8) 把。。。。。。排放到。。。。。。pour…into…
9) 为。。。。。。付出沉重代价pay a high price for sth
10) 有意做。。。。。。/专门针对。。。。。。be meant/intended to do…
11) 对。。。。。。负责 take responsibility for/be responsible for…
12) 用完;耗尽 sb. run out of sth; sth. run out; sb/sth give out
13) 只要。。。。。。 so/as long as…; if only…
14) 就我个人而言，。。。。。。personally (speaking),…
15) 对。。。。。。造成破坏/损害cause damage to…
16) 仔细观看。。。。。watch…closely/carefully
17) 在过去 in the past,…
18) 采取措施 take measures/steps to do…; do something to…
19) 鼓励某人做某事encourage sb. to do …
20) 同。。。。。。作斗争 fight against…; struggle against
21) 贮备，备有。。。。。。be stocked with…
22) 取得进步 make progress
23) 到目前为止so far; up to now
24) 引起国内外关注raise/arouse concern both nationally and internationally
25) 导致。。。。。。result in…; lead to…
26) 给某人提有关。。。。。。的建议advise sb. on sth.; give sb. advice on sth
27) cut back on… 削减/缩减。。。。。。
28) rely/depend on sb. for sth.在。。。。。依靠/依赖。。。。。。
29) set up 设立/建立
30) be prohibited from… 被禁止做。。。。。。
Unit 3
1) 超乎想象beyond one’s imagination
2) 指出 point out
3) 干涉;干预。。。。。。interfere with…
4) 因某事而表扬某人praise sb for sth
5) 即使 even though; even if
6) 与。。。。。。有关 be related to…
7) 对。。。。。。感到遗憾feel sorry for…
8) 对。。。。。。做出评论comment on…; make comments on…
9) 完全同意。。。。。。be in complete agreement with…; totally agree with…
10) 毕竟 after all
11) 偶遇。。。。。。come across
12) 讲得通;有意义make sense
13) 与自然作对; 违背自然go against nature
14) 以。。。。。。而告终end up doing…; end up with sth; end up in sp.
15) 实现一个突破 achieve a breakthrough
16) 在科学领域in the field/area of science
17) 局限在。。。。。。范围内be limited to…
18) 对。。。。。。有害be harmful to…; be bad for…; do harm to…; do…harm
19) 抱怨/控诉。。。。。。complain about/of...
20) 开展调查conduct a survey; carry out a survey
21) 在过去几年里over/in the past/last few years
22) 环保environmental conservation/preservation
23) 满足…的需要meet/satisfy/supply/serve one’s needs(requirements/demands/requests)
24) 招致灾难spell disaster
25) 做出选择 make choices
26) 结果是。。。。。。turn out ( to be)…; turn out that…
27) 恢复正常 return to normal
28) 送报纸 deliver newspapers
29) 医疗 medical treatment
30) 得益于。。。。。。benefit from/by…
31) 对。。。。。。要求严格be strict with sb in sth
32) 表现好，守规矩 behave oneself
33) 提倡做。。。。。。advocate doing…
34) 将。。。。。。付诸实践put sth into practice
35) 构建和谐社会construct/build a harmonious society
36) 与某人争论某事argue with sb about/over sth
37) concentrate/focus one’s efforts on…致力于。。。。。。
38) do sth with the intention of…怀着。。。。。。目的去做。。。。。。
39) perform tests on… 在。。。。。。上进行试验
40) follow in one’s footsteps 效仿。。。。。
41) in favour of…赞成/支持/有利于。。。。。。
42) from one’s point of view,…在某人看来
43) decades of…几十年
44) use up 用完;耗尽
45) rather than而不是
46) at a fast rate以很快的速度
47) in general一般来说;大体上
48) push ahead with…义无反顾地进行;努力推进
49) figure out想出;理解;弄明白;计算出
50) go off/to the point跑题/切题
51) beyond all praise赞美不绝
52) in desperate need of…极其需要。。。。。。
53) adopt one’s suggestions采纳某人的建议
54) deliver a speech作演讲
55) be involved in…卷入
56) seek one’s fortune寻出路;去淘金
57) seek after the truth追求真理
58) seek shelter from the rain找躲雨的地方
59) seek advice from sb.向某人请教
60) the/common practice惯常做法
61) perform tasks执行任务
62) under construction在建设中
63) in one’s favor受某人欢迎;对某人有利
64) do sb. a favor帮某人一个忙
65) ask a favor of sb.请某人帮个忙
译林版小学六年级英语上册教案篇一：最新苏教译林版英语六年级上册全册教案第一学期全套教学设计
Unit 1 The King’s new clothes(The 1st period)
【教学目标】
（一）知识目标
（1）学习故事中的单词rich, clever, foolish, soft, light, wear（2）通过不同阅读方法和策略，理解故事的内容。
（3）初步培养学生复述故事的能力。
（二）能力目标
（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和做批注的习惯。
（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。
（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。
（三）情感目标
（1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。
（2）学会表达对事物的客观评价。
【教学重点】
（1）故事内容的理解。（2）阅读策略的学习。
（3）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。
（4）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学难点】
（1）故事中大量动词过去式的理解、运用和发音。
（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学准备】
图片，录音机等。
【课前先学】
1.Learn the new words and phrases by yourselves.long long ago 很久以前 king 国王
one day 某一天magic clothes 魔法衣
clever people 聪明人foolish people 愚蠢的人 through 穿过 shout 大喊point at 指向wear 穿着
【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Teach “king”.Teacher draws a picture about the king.Step 2.Presentation & Practice Listen and read — to learn “beautiful”, “clothes” T: What does the king like?(播放动画)引导Ss: He likes new clothes.(teach “magic clothes”)2.Talk about the background T: Do you know the story? Who can tell me the name of the story? Chinese is OK.(The King’s New Clothes)T: The story is written by Andersen in 1837.In the story, the king’s clothes are new.But the story is very, very old.Let’s go back to 1837 and meet the rich king.(PPT: 时光穿梭，音乐)2.Paragraph 1and 2 1)Look and learn T: I’m the king.I am very rich.I like new clothes very much!(PPT: mirror)Mirror, mirror, are my clothes beautiful? Mirror: I don’t think so!to S1/S2: Can you make clothes for me? T: Who can make new clothes for me?(teach “make ? for ?”学生跟读)板书
2)Read like a king(板书)3）Read and underline T: Who can make new clothes for him? T: But they can.Why? Please read and underline.(学生自读)Ss read and underline.引导Ss: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.3.Paragraph 3 PPT: 音效：织布机
T: What kind of clothes are they? Look!(拿出新衣)T: What does the king think of the new clothes? T: Can he see the clothes?(No!)Does he like the new clothes? Why? But he says “Oh, yes.They are soft and light.” Because he thinks clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.How to read it well? Listen and imitate.(转载自： 教 师联盟 网:译林版小学六年级英语上册教案)T: You are the king.4.Paragraph 4 1)Learn the text T: What do the people think of the clothes?(出示人群和男孩的图片)Let’s read!(出示图片4文字)T:(拿出人群的图片)What do they think?（They are beautiful!）T: Do all the people think they are beautiful?(No)Then who?(The boy.)What does he say?(出示图片5，文字)（引导学生朗读文本）Here’s a new word.(teach “wearing”, pear, bear, wear, wearing)Ha!Ha!The king isn’t wearing any clothes.2)Mini Theatre T: Now let’s go to the Mini Theatre and act the period.一位学生扮演
国王巡演，引导其他学生朗读图4 的文字。Step 3.Production 1.Talk about the characters 2.Read the story.1)Read and repeat T: What a lovely king!Boys and girls, you learn so well!It’s time to read after the tape!Try to learn the pronunciation and the intonation.2)Read by themselves T: Read by yourselves.3.Act the story T: You can read very well.And you know them well now.Why don’t we act the story!Rules: Four students a group.If you read well, you can get one star.If you can read without the books, you can get two stars.And if you can do the gestures, you can get three stars.(Ss practice and act)4.1)Who do you want to be? T: 引导学生总结Welcome back!Today we learned the story The King’s New Clothes.If you were in the story, who do you want to be?(音效：时光穿梭)T: Remember!Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them!Can you see them?(No./ Yes.)T: Remember!Be honest!Be yourself!作业设计：
1.Design an ending for the story.The king is back home,? 2.Read more English stories from the bookshops and the Internet.板书设计：
教学反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 2nd period)
【教学目标】
（一）知识目标
1．进一步理解，掌握过去式的句子结构，运用过去时态来表达句型。
2．在理解故事的基础上，结合fun time中的句型，会正确表达并能声情并茂的表演这个故事。
（二）能力目标
1．知道什么是过去式，掌握过去式的构成，会正确使用过去式进行英语表达。2.通过小组合作学习，拓展故事内容。
（三）情感目标
1．能够在表演过程中体验到英语故事的乐趣，喜爱英语故事。2．让学生体验故事表演的快乐过程中，明白为人要诚实，待人要真诚。
【教学重点】
1．通过语法板块，正确掌握过去式这个重要时态。
2.学会有步骤、有感情的讲英语故事，并能自然，声情并茂的表演。
【教学难点】
通过对课文中句型的分析，掌握过去式。
【教学准备】
动词过去式表格，图片
【课前先学】
1.思考有哪些表示过去时间的词语
2.书本上动词的过去式你发现了什么规律？你还知道哪些简单的动词过去式，与大家分享。
【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Free talk.2.Check the preparation of the sentences.Step 2.Presentation & Practice 1.T: Who can repeat picture 1？ S: I.can try.板书：Long long ago，there was a king.One day，two men visited the king.T:Look carefully，can you find the sentences grammar？ S:Yes.is（过去式）was visit（过去式）visited T:Why do they use was/visited？ S:Long long ago /one day 2.T: Repeat the other pictures and find the grammar in your groups 3.学生自己观察，再小组讨论，尝试总结过去式。
①be动词am/is-was，are-were ②一般动词+ed ③以e结尾的动词+d 4.随堂小测试
5.T:Now，you have learn the text.Let’s have fun time 出示图片和句型I like new clothes.Who can make?for me？ Ask one to try Work in groups and act Step 3.Production 1.Prepare for repeat fun time in groups 2.try to continue the story
作业设计：
1.Remember the part of grammar words past 2.Independent about the king’s new clothes this story 板书设计：
教学反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 3rd period)
【教学目标】
（一）知识目标
（1）掌握字母组合ar在单词中的发音，能拓展单词和句子。
（2）通过不同阅读方法和策略，理解Fun time中故事的内容。
（3）了解美国牛仔和苏格兰的短裙的相关文化知识。
（二）能力目标
（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力的习惯。
（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。
（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。
（三）情感目标
（1）通过异域文化的了解增强学习英语的兴趣。【教学重点】
通过朗读，体会字母组合ar的发音规律和小诗的韵脚。
了解中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】
（1）ar字母组合的发音规律。
（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学准备】
图片，录音机等。
【课前先学】
整理你能记得的ar字母组合的单词
标注Fun time中不认识的单词，并通过查字典写音标和中文，能初步朗读。
foxeachmountainsay sentence hard next have to 【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Free talk: 译林版小学六年级英语上册教案篇二：2014年秋学期译林版六年级上册教案 1 3 译林版小学六年级英语上册教案篇三：译林牛津版六年级上册英语教案
六年级同步 第三周 Teaching Plan Unit 2 What a day!Analysis of Material: Unit2 mainly includes six parts: story time(important part), grammar time(important part and difficult time), fun time, sound time, cartoon time and checkout time.In the story time, there are some important words, phrases and expression that need to learn by heart.The grammar part is the important and difficult part of unit1.It is about past tense and it needs Ss to master the usage of past tense well.学生在校学习进度分析：通过了解全班11个同学，一半以上的学生完成了story time, grammar time, fun time 和sound time，也就是已经学完第二单元的重难点部分，所以这节课的主要任务就是引导学生进行趣味复习和练习题操练，目的是巩固第二单元的重难点。
Teaching Contents: 1.Check the homework and have a dictation;2.List, teach and add some important phrases and expression to Ss in the story part, and consolidate them by doing exercises;3.Review and learn the grammar-past tense and list some new words with their past tense;4.Guide Ss to learn to make short sentences.Teaching Aims: 1.To supervise Ss’ studying after class by checking their homework timely;2.The learning of phrases and expression is to master some certain usage and to guide Ss to make more sentences;3.Past tense is one of the most important grammars in the English study.Therefore, the learning of past tense is to guide Ss to make right sentences.Teach Ss to master the usage of past tense by doing exercises;4.Guiding Ss to make short sentences one by one can practice Ss’ own thought and creation.Important Points and Difficult Points: 1.Master the new words, phrases and expression;2.Master the usage of past tense.Students Analysis: 本节课学生在采取趣味抢答游戏复习单词、短语等环节积极性很高，注意力集中。练习题的完成也是速度和质量并行。但是语法环节仍然存在着不熟悉的动词的过去时，这需要加大课下练习和操练力度。Teaching Steps: Step 1: Check the Homework before Class T: First let’s have a dictation and I’ll check them.Now, let’s begin.(In this part, teacher read the English words, and Ss write them down in the paper.Then, teacher check them.)Purpose: Checking Ss’ homework timely can help Ss to remember what they have learnt and supervise their studying after class.Step 2: Story Time and Phrases Presentation(important point)T: After Words Part, let’s come to the Story Time.Now, I’ll ask some Ss to recite the text.Who wants to try first? Ss: ……
T: Then, try to find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Nine.T: Well done!Let’s learn them together.is-was;go-went;become-became;fly-flew;bring-brought;are-were;can-could;rain-rained.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a link game（连连看游戏）now.Look at the PPT.Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a link game.)T: Then, let’s review the important phrases and expression in the text.1.询问天气：How’ the weather today? = What’s the weather like today? 回答：It is sunny/cloudy/windy/rainy.由一般现在时改为一般过去时：
询问天气：How’ the weather yesterday? = What’s the weather like yesterday? 回答：It was sunny/cloudy/windy/rainy.2.by+交通工具：by bike/bus/car 3.该吃早饭/午饭/晚饭了。：It’s time for breakfast/lunch/super.吃早饭/午饭/晚饭: have/eat breakfast/lunch/super 4……
(In this process, the teacher will guide students to review them by asking questions or letting Ss make the sentences.)T: Then open your exercise book and page 9 and 10 to do the exercises Four and Six.(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: To make Ss master more important phrases and help them to do exercises.Step 3: Grammar Review(important and difficult point)T: Past tense is an important grammar point.So let’s review past tense once again.First, open your book and page 18 and 19.Find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Eight.T: Well done!Let’s learn them together.do-did;is-was;see-saw;fly-flew;bring-brought;become-became;can-could;go-went;take-took.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a turntable game（大转盘游戏）now.Look at the PPT.Look at the English word and give me its past tense.Are you ready? Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a Bingo game.)T: Well done!Now, look at the PPT and let’s make sentences together.The children ______(看)a kite show that day.Write the answer in your paper.Ss: saw.T: Good!Then, Let’s page 11 and 12 in the exercises book and do some exercises about past tense.Ss: …
(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: In order to improve Ss’ understanding and usage of past tense by practicing again and again and doing more exercises.Step 4: Fun Time(First, the teacher shows some pictures in the PPT.)T: Hello, everybody.Look at the PPT.Now, we play a funny game.First, everybody chooses any number and make sentences by yourself.Understand? Ss: Yes.Ss1: I choose No.2.T: Ok.So, you can begin your sentence.Ss1: It was sunny.She flew a kite in the park.T: Well done!Who wants to be the second one? Ss2: … Ss3:….…… Ss11:…
能够灵活表达句型: Good morning/afternoon/evening！Hi/Hello!
How are you? I’m fine,thanks..【学习重点】字母Aa~Hh的正确读音和书写及A，E字母在单词中的读音规则。【学习难点】灵活运用这些句型：Good morning/afternoon/evening！Hi/Hello!
How are you? I’m fine,thanks.【学习方式】自主学习，小组合作 【导与学过程】
一、情景导入
Sing a song “Good morning”.二、自主学习，合作交流
1.亲爱的同学们，你们会说26个字母吗？让我们一起说一下吧。
2.规范字母书写：让我们先一起书写前8个字母吧，看谁写的又快又好！
三、精彩展示
Pair work(1): A: Good morning/afternoon/evening, Alice!
B: Good morning/afternoon/evening, Helen!
(2):A: How are you?
B: I’m fine, thanks.四、质疑问难 1.I’m=__________.2.在英美国家，人们第一次见面时通常说______________________.五、盘点收获
1.字母Aa~Hh的正确读音及书写。
2.学习了打招呼和问候他人的基本句型：
六、达标测试，巩固提高（14分）1.默写前8个字母（大、小写），注意一定要书写工整。
2.早上遇到老师和同学，应该说：__________________________ 3.---Good afternoon!
---____________________!4.---How are you?
---___________________ A.How are you?
B.Fine, thank you.C.Good morning!
5.字母的含义：HB _____________ CD__________BBC_______________
七、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；
八、自我反思
Starter Unit2 【学习目标】掌握字母I~R的正确读音及书写；学会句型“What’s this/that in English?” 【学习重点】字母I~R的正确读音及书写；E、O的读音规则。【学习难点】What’s this/that in English? It’s milk.【学习方式】 运用Practicing, Guessing和Role play 【导与学过程】
一、情景导入
复习前8个字母，利用字母卡片学习I~R.二、自主学习，合作交流
1.亲爱的同学们，你们会说26个字母吗？让我们一起唱一下 “ABC”吧。
2.规范字母书写：让我们先一起书写前18个字母吧，看谁写的又快又好！
三、精彩展示
Pairwork: A: What’s this/that in English?
B: It’s a key.A: Spell it, please.B: K-E-Y.四、质疑问难 观察下列短语：
an orange;an apple;an English boy a map;a ruler;a pen 什么时候用不定冠词an_________________________________.什么时候用不定冠词a___________________________________.五、盘点收获
1． 字母I~R的正确读音及书写。
2． 学会了问某个事物用英语怎么说_______________________________.六、达标测试，巩固提高(每空1分，共16分)
（一）字母挑战
1． 给下列字母加上或减去一笔，变成另一个字母。加：C
______;D
______;减：E ______;
Q ______.2.猜字母
不倒翁________;山连山_______;1加1不等于0______;1加3不等于4______.（二）有错必改
1．good morning!
2.Hi, helen!
3.You are how?
4.I’m fine, thanks you.5.I’m ok.6.What’s this in the English? 7.---Spell the word ”map”.---M-a-p.8.It’s key.七、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中。
八、自我反思
Starter Unit3 【学习目标】掌握字母S~Z的正确读音及书写；学会句型“What color is it? It’s red/blue.” 【学习重点】掌握字母S~Z(A E I O U)的正确读音及书写;缩写 WTO WHO CCTV NBA MTV W.C.的含义
【学习难点】句型“What color is it? It’s red/blue.”的灵活运用。【学习方式】 教会学生查英语字典，培养学生借助工具书自学的能力及辨别、判断的能力。【导与学过程】
一、情景导入
Sing the ABC song
二、自主学习合作交流
1.同学们，正确地书写英文字母是学好英语的第一步。赶快来 一展身手吧！请将26个字母的大、小写形式写在四线三格上。
占上两格的是：_____________________________________ 占下两格的是：_____________________________________ 有占三格的吗？_____________________________________ 2． 你知道26个字母中有几个元音字母吗？请写出来。
三、展示点拨 质疑问难
1.Pairwork: A: What’s this in English?
B: It’s a key.A: Spell it, please.B: K-E-Y.A: What color is it?
B: It’s yellow.2.翻译：
(1)What color is it ? It’s red.__________________________________
It’s black and white.______________________________________(2)英文中有的姓来自于颜色,表示姓氏时第一个字母必须大写。例如： Mr Black _____________ Mrs Brown_______________ Miss White____________ Jim Green________________
四、盘点收获
我学到了重要的颜色单词有：
我学到了重要的句型有：
五、达标检测 能力提升（共20分）
（一）根据汉语或首字母提示完成单词。1． The quilt is ________(蓝色的)2． The clouds(云)are w______.3.The jacket is __________(黑色的).4.Is this an o__________? 5.Good e_____________, Bob!A： _______ ________ in English?
B：It’s _____ ______(一副地图)。
A：_________ it, please.B: M-A-P
A: What _______ is it?
B: It’s________.(红色).（二）完成对话
（三）英汉互译
1． I’m fine, thanks.And you? 2.It’s a pen in English.3.这支钢笔是什么颜色的？ 4． 请将“直尺”拼写一下。
（四）颜色中的奥秘
1． red +yellow=__________.2.yellow + blue=___________.3.red + blue=__________.4.red + yellow + blue=____________.六、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中。
【比对内容】6B Unit 5《The seasons》(Part A)&四年级下册Unit 5《Seasons》(Story time)
【分析】前者(图1)为旧教材六年级的语篇内容,主要涉及的相关句型有:What’s the weather like?Which season do you like best?I like…best because…主要篇幅通过对话的交流促进学生对四季及气候、活动的了解,从而达到运用所学语言进行表述的目的。而后者(图2)同为季节的主题,新教材在编写中作了很大的改变。首先此话题提前出现在四年级教材中,丰富了中年段学生英语话题的内容,这是一种提升和多元的体现。其次,新教材针对四年级学生年龄特点从形式和内容都有了新定位,从语言表达、词汇运用、句子长短、对气候的描述等方面都进行了谨慎的考虑,一改旧教材中提问回答的形式,以有节奏地小诗形式帮助学生朗朗上口。这篇题为“Seasons”的诗歌共分4段,每个季节自成1段,每段由4句组成,1句1行,句子的长度有规律地限定在四至五个词汇。每一段的第三句具有相同的韵脚。从内容上看,这首诗歌根据作者对四个不同季节的天气描述、活动和感受,描绘了四副代表不同季节的画面。它以简约的语言与富有节奏的韵律表达出作者对一年四季不同的感受,以此抒发对大自然及美好生活的向往。
一、初识诗歌文本,推动对Story time的再认识
【教学片段1】日常活动交流增进认同感,拉近师生距离。
T:Saturday is coming.I usually fly kites on Saturday.How about you?
(请2~3位学生回答)
T:And I usually go boating,too.How about you?
S4:I…,too.
T:Great.That’s fun.
T:I like spring.Do you like spring?
Ss:Yes.
T&Ss:We like spring.
T:Where is spring?
T:Good.Let’s go and find the spring.
T:Look,where is spring?Spring is…(图3)
S1:Spring is beautiful.
S2:The trees are green.
S3:The flowers are pink.
T:Yes.It is spring.It is warm.教授新单词warm,注意ar的发音/D﹕/.
(图4中太阳的嘴形能够生动地帮助学生朗读warm)
S4:We fly kites and go boating.
Ss:We like spring.引导学生一起说。
这样处理的好处是:教师在对学生已有的语言基础之上开展自然和谐的交流,顺利地带领学生进入本节课堂的氛围之中。这也是教师没有一开始就依据语篇的步骤让学生自行阅读的原因,因为对于四年级的学生来说,师生及生生之间的互动性交流尤其重要,它能在此过程中铺垫部分教学内容,使学生了解教学背景,化难为易,能激发学生表达的欲望与能力。
二、体验整体促感悟,加强对诗歌文本的阅读
诗歌,作为语言学习材料,教师如何带领学生整体把握诗歌意境是至关重要的。为了让学生能全面了解诗歌内容,值得提倡的教学方法是教师要带领学生体会诗歌意境,整体感知诗歌文本。
1.整体感知诗歌文本,感受其意境之美。
【教学片段2】观看诗歌视频。
T:Are the children(孩子们)happy in each season?(图5)
(注意反复出现的词或句子哦!)
学生带着这个问题来整体了解诗歌,学习活动有了明确的方向。该问题主要引导学生对四段话中重复出现的内容加以特别关注,帮助学生感知诗歌想要表达的意境和感觉。由于该问题指向明确,学生能比较有针对性地找到正确的应答。
Ss:We like spring.We like summer.We like autumn.We like winter.
T:We like them!Let’s read happily!
【设计意图】学生找出4句和like有关的句子后,教师要求学生能有感情地读出来,也为下一环节———诵读出诗歌的语言之美作铺垫。
2.感受诗歌韵律,体验其语言之美。
【教学片段3】模仿———朗读———诵读。
T:Now,who likes autumn?Stand up.
T:Ok!Now let’s read this poem beautifully.Followwthe tape.
作为一个阅读文本,诗歌以其富有节奏的韵律给语言带来特有的韵味。在自由交谈中,学生了解了春天,然后在整体了解全文的基础上对诗歌的形式和朗读有了初步的概念,因此在这个环节教师引导学生对秋天进行模仿朗读,并以此希望整节课中学生都能通过模仿———朗读———诵读,从而充分感受到诗歌特有的韵味。
3.丰富阅读形式,尝试自主学习。
【教学片段4】合作+探索。
T:About spring and autumn,you learn from me.About summer and winter,please learn by yourselves.(让学生任意说都可以,学生可以在图8的指导下积极探索,同学之间合作互助,自主完成图7的学习任务)
我们一直在提倡教师在教学中要把握好“扶”与“放”的关系。教师带领学生阅读文本的过程是学生获得学习方法的过程,是学生自主学习的基础和前提;学生尝试自主学习是发挥个人能力,运用习得的学习方法的过程。在诗歌的学习中,教师可以根据诗歌内容的特点来确定合适的教学方法。本诗歌每段话结构相同,句子结构相似,可以通过放手的方法让学生自己尝试自学,获得语言知识。教师给出一定的方法指导学生进行有效自学(图8)。
三、拓展文本扩视界,回归对诗歌内涵的理解
作为一个诗歌形式的阅读文本,诗歌比其他形式的文本要简洁许多,它能用较为简洁的语言表达丰富的内涵,因此,诗歌往往对语言的再创作留有很大的空间。理解是创作的基础,创作是理解的深层再现。学生通过感受诗歌的艺术魅力,又创造性地进行诗歌再现,通过语言的表达体现学生对诗歌内涵的理解。所以在本节课最后环节,通过开展拓展活动,引导学生对四个不同的季节展开想象,启发他们运用语言进行描述,是非常有必要的。这不仅使诗歌内涵不断得到丰富,更使学生对诗歌文本的理解从平面走向立体,从而了解学生的视界,拓宽学生的视野。
关键词：牛津初中英语教材；五个特点；瑕疵
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-094-1
一、高度的科学性和精密的系统性
本教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养了学生综合运用英语的能力。7A9A每本书六个单元，每三个单元又自成一个模块；9B四个单元，构成两个模块；全套教材共34个单元，12个模块。每个单元围绕一个话题展开，包括卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills / Pronunciation）、中心任务（Main task）和检测（Checkout）九个板块，共用十个课时完成一个单元的教学。
二、浓烈的趣味性和鲜明的思想性
牛津教材的每个单元都以学生喜闻乐见的卡通漫画(comic strip)开始，主人公小狗埃迪(Eddie)和电子狗霍波(Hobo)个性鲜明，教材图文并茂，对话妙趣横生，语言浅显简洁，话题内容丰富，极大地激发了学生学习的兴趣。
本教材在传授英语语言知识的同时，也注重教会学生如何生活、学习、工作、交际以及和自然和谐相处，具有鲜明的思想性。譬如，8B Module 2 Rights and responsibilities包括三个单元，Unit 4 A charity show、Unit 5 International charities和Unit 6 A charity walk，分别讲述了阳光中学举办的慈善义演、Amy对奥比斯医生的专访以及香港乐施会主办的毅行者活动情况。通过学习自然地唤起学生们的爱心，教他们要学会关爱他人，要有助人为乐的奉献精神，要积极投身各种慈善活动，并且要努力践行团队精神。
三、适度的发展性和合理的前瞻性
全套教材语言表达规范，情景鲜活，贴近学生实际，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律和初中生身心发展规律。比如，7A Unit 1 This is me!创设了新同学初次见面的情景，Welcome to the unit板块设计了“Good morning / Hello / Hi. Im/My names...”这一简单句型来作自我介绍，学生易学易用。Reading板块先设计了三个学生以第一人称作自我介绍，分别谈论姓名、年龄、所在班级、住址、外貌和爱好等，然后设计了以第三人称来介绍其他三位学生，从而自然过渡到一般现在时第三人称单数的用法，学生易于接受。
牛津英语教材编写语言材料的目的不仅为了教学语言，更重要的是激发学生对高科技的兴趣和对未来的向往，9B Module 1对此作了最好诠释。此模块包括两个单元，Unit 1 Life on Mars把背景设置在2100年的火星上，情节是人类移居火星；Unit 2 Robots的情景是江先生购置了一台家用机器人所带来的利与弊。这两个话题新颖、前卫，具有极强的前瞻性。
四、全面的实践性和突出的评价性
本教材围绕话题内容的是一系列的听、说、读、写等课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样也得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
教材的每个单元的每个板块都配有密切相关的、丰富多彩的、形式多样的任务，学生通过完成这些任务，自我评价、体验成功、建立自信，同时也逐步能理解、掌握和运用各种学习策略。以9A Unit3 Integrated skilled为例，此板块首先要求阅读Sue的简介，体验阅读的愉悦；其次完成部分与Sue有关的笔记，体验获取信息的快乐；接着听一段对话完成笔记的剩余内容，再次体验获取信息并能作记录的快乐；然后根据获取的信息完成一份访问记录，评价自己综合信息的能力；最后两人一组开展对话，学会谈论个人问题及提供建议，检测自己口头表达能力。
五、珍贵的创造性和丰富的拓展性
牛津初中英语课程教材着眼于促进每位初中学生全面发展，它围绕“传授知识，强化素质，发展能力”这一根本宗旨进行编写，把原有的推行语言为本的英语教学转变为发展学生素质的英语教育。学生在学到英语基本知识、基本技能的同时培养自身认识问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是增强自身的创新意识、创新精神和创新能力。本教材也为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。例如，每个模块之后的Project内容就是培养学生创造精神的好材料，它从根本上把过去的被动接受学习改变成一个积极的主动学习，把一个枯燥的背诵和记忆的经历变成一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
本套教材已经推广使用好几年了，在使用过程中，我也发现它有几个明显的瑕疵：
首先，每个单元的词汇（Vocabulary）、学习技巧/语音（Study skills / Pronunciation）和检测（Checkout）三个板块语言材料略显单薄。
其次，部分单元的Main task的话题不利于操作，值得商榷。
再次，部分模块的单元话题有待整合。
【五年级译林版英语教案】推荐阅读：
七年级英语译林版教案11-28
译林版六年级英语课件11-15
译林版小学四年级英语下册 知识点复习总结10-17
译林小学英语教案07-01
译林四下unit5教案05-29
外研社版 小学五年级上册 英语教案10-11
译林世界名著05-24
科普版五年级英语下册全册教案20106-11
通分（五年级）(人教版五年级教案设计)07-03
上教版英语五年级上册05-25
