桥第16课
[设计理念] 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[教学目标]
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。
4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。
[教学重点] 理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。
[教学难点] 理解题目所蕴含的深意。
[教学准备] 多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）
[教学时数] 2 课时
[教学过程]
教学内容：
1、学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语
2、读通读顺课文。了解课文主要内容，理清文章脉络。
一、复习导入
1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？
方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果
2、指名学生回答，生补充。
3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。
4、今天我们进一步学习这些内容。
二、品读感悟，体会精神
（一）感受洪水肆虐
1、默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。
2、小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。
3、体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。
出示句子：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（1）用自己喜欢的方式反复读这些句子，边读边想像画面。
（2）将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的句子？（体会比喻、拟人的运用使句子更加生动、形象。）
（3）习作中也要善于运用这种写法，使你的语言更加生动形象。
（4）再读读这些句话，你还发现什么特点？
放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？
（5）课件播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气势。
（6）带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
（二）了解人们的惊慌
过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？
1、学生快速浏览课文，找出相应的句子读一读。
2、学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊慌失措。
（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄……）
3、你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。
4、此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是情况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥
5、由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。
（三）体会老汉的精神
1、和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“——”画出来。
2、根据学生的回答，重点研读以下句子。
句式一：木桥前，没腿深的水里……拥戴的老汉。
（1）“拥戴”什么意思？从中可以看出老汉平时是怎么对待全村人的。
（2）师生对比读这句话。
句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇定。从中你感受到一个怎样的老汉?
（2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想办法。想出了什么办法？往下读。
句式三：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？
（2）在这么短的时间内，老汉想出了这种办法，你觉得老汉怎样？——指挥有方
（3）引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉沙哑地喊话——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”
（4）引读。此时此刻，容不得老汉多想，他果断地喊道——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”
（5）老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚守原则。
句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……豹子。
（1）从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。
（2）老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。
（3）老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？
句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1）“用力”他用了多大的力？——竭尽全力。为什么？
（2）用你的朗读来表现他们的父子情深。
3、出示：突然，那木桥轰地一声响……老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
（1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。
（2）没容老汉喊出来，一个浪头吞没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。
三、理解题目，升华感情
1、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。
2、学生互相交流。
3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。
[作业设计]
1、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中一定有很多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。
2、有感情地朗读课文
[板书设计]
16、桥
关键词：课例研究,英语听力课,学习策略,交际
研究主题:高职英语听力课学习策略训练
教学内容:高职英语教材第一册Unit16 Lis te ning《What’s the weather like today?》
教学年级:高职一年级
执教教师:杨梅青
研究教师:赵旦、朱怡、陈烨、陈锡、蒋超、刘德云、陈冶彬
指导教师:薛群颖 (苏州市教育科学研究院研究员)
背景:《英语新课程标准》倡导知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学理念和任务型教学, 要求课堂教学活动化与交际化。这是高职英语课改面临的新课题, 对高职英语教学提出了全新的要求。为了更好地在高职英语课堂教学中贯彻落实英语新课标, 用科学的态度审视英语课堂教学, 加大课改的力度, 优化英语课堂教学, 促进高职英语教学质量的提高, 学校决定由我牵头上课, 抽调赵旦、朱怡、陈烨、陈锡、蒋超、刘德云等有经验的英语教师参与课例研究, 并聘请苏州市教育科学研究院研究员薛群颖进行指导。
一、原始课例
经过研究教师和执教教师的共同商讨, 本课时上的是高职英语第一册Unit 16 Liste ning《Whas thewe a ther like today?》部分, 属于“听力课”。
学生要学习并掌握季节和天气的单词, 并通过一系列的课堂活动, 创造语境, 让学生把单词运用于句子中, 用句子询问和描述季节, 并介绍在该季节中适合进行的活动。
Teac hing proced ures (教学步骤)
Step One:lead-in
Task one Show students a cartoon picture via PPT
T:Wha t’s the weather like in picture one?
S:It’s s___.It’s very h___.It’s in s____.
Task two Show students a videoab out the changeable weatherin Brita in.
T:Wha t’s the weather like in Britain from the video?
S:It’s ch__able.It c hanges suddenly
Step two:Lis ten to Part A
Task one Listen to the tape and check the rightanswers
Task two Listen again and ask students to imitate and repeat the missing words and new word s, play more times if necessary
Task three Stud ents are asked to read each question with the right ans wer one by one
Step Three:Consolidation of part A by match work
Step Four:Step 4 Pre-listening to Part C
Task Ask students to do the match work according to their daily life
Spring veryhot especially in July
Summer neithe r cold nor hot
Autumnnot me ntioned
Winte rus ually not very pleasing
Step Five:While-listening to Part C
Task Asks tudents to fill in the blanks according to what the y’veheard
(1) I was told that spring in Beijing was n’t very__.
(2) Spring ne ve r______long in Beijing.
(3) Wha t’s the_____like in summer in Beijing?
(4) It’s_____hot nor cold.
Step six:Post-listening to Part C
Task one Select out some confusing sentences for s tudents to listenand make some explanation of listening s kills
What a lovely spring day!
But this spring it hasn’tbeen too bad so far.
I am afraid I can’t say much for summer.
You should have come in autumn.
Task two Ask students to drill the sentence patterns provided
What is the weather like in Beijingin summer?
How is the weather in Beijing in spring?
Wha t’s the wea ther like in Beijing in autumn?
Wha t’s the weather like in Beijing in winter?
It’s neither cold nor hot.
It’s pleasing.
It’s dry/humid.
It’svery cold, always below zero.
Wha t’s the climate like in your hometown/city?
Task three Show four pic ture about four seasons in Beijing and ask which seasonis the best one to visit Beijing and why?
Task four Present the following picture a nd ask students to do wea ther report of the cities with replacement of the italicized
——What’s weather like in Beijing on Augus t 3, 2009?
——It’s sunny.The maximum temperature is 34℃.It’svery hot.
Step Seve n Home work
Task one Do part B
Task two Present a weather report nextclass
Task three Paint the four seasons.。
二、反思
使用原始课例上课以后, 参与研究的教师和指导教师认真听课并作详细记录。他们对这一“听说课”的课型予以肯定, 同时也提出了很多修改性意见, 摘录如下。
优点: (1) 本课的教学设计遵循了“真实任务性教学”的理念, 恰当的听力任务的设计确立了学生在任务型教学中的主体地位。同时将学习与学生的实际生活结合起来, 让学生感到学过的英语并不是用不着的。 (2) 体现了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则和激励、指导、反馈等的评价功能。根据学生的特点和课堂的时间限制, 对教材进行了取舍和处理, 打破了传统教学中对教材100%的忠诚。 (3) 打破了传统听力和口语课的分界线, 在听懂的基础上, 加入了说的部分。帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义, 注重对语音语调的模仿, 并运用所学语言进行模拟交际, 促进了知识向能力的转化, 从而达到培养学生的语言交际能力的目的。
不足: (1) Lead-in图片导入不够自然流畅, 不如让学生欣赏四季的卡通短片, 浏览一年当中四个季节的变换, 复习和回忆所学过的有关季节和天气的单词:spring, summe r, autumn, winte r, warm, hot, cool, cold等。导入的任务2不要太具体, 可能会因为changeable一词难住学生, 换种问法:Can you say some thing about British weather?One word or one sentence will be OK. (2) Pre-listening preparation太过仓促, 应设置word power和相关的sentence drills, 帮助学生克服听力理解过程中的紧张的心理障碍。因此, 第二步应使学生做好心理准备, 对后续的课堂学习做好预测和推断, 以便学生培养这两种能力, 这也是非常重要的理解技巧。 (3) Step3应归为word power, Step 4应为while-listening部分。 (4) Step 7 Feed back的任务与课后作业重复, 可否让学生配合图片讨论话题:What’s your favorite season?why and what would you like to do best in each season?这样为后面的家庭作业打好基础, 实现了由易到难的转化, 把绘画作业变得更具体。 (5) 在While-lis te ning过程中, 强化语音语调, 引导学生模仿教材中的语音语调并加以复述, 使学生逐渐熟悉英美等国人说话的语音语调特征。
三、改进课例
在原始课例的基础上, 根据研究教师和指导教师的改进意见, 进一步设计课堂教学过程。
Teaching procedures (教学步骤)
Step One:lead-in
Task one Show students a cartoon video about four seasons via PPT
T:Wha t’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?
S:It’s___.I like/hate it because I can/can’t______.
Task two Show students a videoab out the changeable weather in Brita in.
T:Can you say something about British Weather?One word or one sentence willbe allright.
Step two:Pre-listening
Task one word power
Ask students to do the match work according to their daily life
Spring very hotespecially in July
Summer neither cold nor hot
Autumn not mentioned
Winter usually not very pleasing
Task two sentence drills
Step three:while-listening
While-listening to Part A
Task one Listen to part A and check the right answers
Task two Listen again and ask students to imitate and repeat the missing words and new words, play more time s if necessary
Task three Students are asked to readeach question with the right answer one by one
While-listening to Part C
Task one Ask students to fill in the blanks according to what they’ve heard
I was told that spring in Beijing was n’t very___________.
Spring never_____________long in Beijing.
Wha t’s the_____________like in summer in Beijing?
It’s_____________hot nor cold.
Task two Ask students to imitate the sentences they’ve heard.
Step four:Post-listening to Part C
Task one Select out some confusing sentences for students to listen and make some explanation of listening skills
What a lovely spring day!
But this spring it hasn’t been too bad so far.
I ama fraid I can’t say much for summer.
You s hould ha ve c ome in a utumn.
Task two Ask students to drill the sentence patterns provided
What is the weather like in Beijing in summer?
How is the weather in Beijing in spring?
Wha t’s the weathe r like in Beijing in autumn?
Wha t’s the weather like in Beijing in winter?
It’s neithe r cold nor hot
It’s pleasing.
It’sdry/humid.
It’s very cold, always below zero.
Wha t’s the clima te like in your hometown/city?
Task three Show four picture about four seasons in Beijing and ask which season is the best one to visit Beijing and why?
Step five:Feedback
Wha t’s your favorite season?why a nd wha t would you like to do best in each season?
Step six:Home work
Task one Do part B
Task two Present a weather report nextclass
Task three Writing:My favorite season (a round 50 words)
四、再生课例的反思
经过全组教师的共同努力, 一个比较成功的课例诞生了。在指导教师和研究教师的共同参与下, 再一次实施课堂教学。学生主动参与进来, 举手发言, 争先恐后, 课堂气氛极为活跃。
优点: (1) Boyle认为L2学习者在听音理解过程中对词汇有较大的依赖性。这不是偶然的问题, 而是L2学习者基于词汇的听力理解认知策略的必然。Sheerin提出听力教学程序包括听前准备prepare listene rs to listen.因此, 在Pre-listening中通过相关的word power和sentence drills使学生做好了充分的心理准备, 增强了学生的自信心。 (2) 开展语音语调的仿读评价。通过评价, 加强学生对语音语调的重视。一句一句跟机仿读, 帮助学生强化对语音语调及内容的记忆。 (3) 不仅打破了传统听力和口语课的分界线, 还做到了听说、听读、听写的有机结合, 增强了学生的记忆能力和写作能力。 (4) 运用现代多媒体教学, 创造了听自然语言的机会, 保证了教学的语言质量。 (5) 课堂设计始终围绕英语听力课程应使学习者得以与英语说话者相互交际这一最终目的。
不足: (1) 在设计各项任务时, 应该多提携学习能力稍次的学生 (靠教师右手边角落的一组学生始终没有主动举过手) 。 (2) 反馈不足, 确有助益的反馈不是仅仅给出正确答案, 而是分析听力理解错误的原因以及采取哪些信息与训练, 使学习者在将来能避免犯同样的错误。 (3) 多媒体使用的时效性要进一步把握好。
五、启示
尽管许多听力理解课程都声称要注重训练听力技巧和学习策略, 然而大多数教材实际上是在进行听力测试而不是在教听力理解。因此, 对学习者进行适当的策略训练应该是听力课堂必不可少的内容之一。在听力教学中, 要以学生为主体, 研究他们在听力理解中的心理过程和障碍, 帮助学生克服这些障碍。此外, 必须选择高质量的教材, 变传统听力课为听说课, 加强学生与学生、学生与教师之间的交流。总之, 在今后的时间里, 如何运用先进的教学方法, 如何利用现有的语音设备和多媒体组织好听力课堂教学, 仍需要我们不断去探索。
参考文献
[1]皮连生.教学设计[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[2]沈钟钟.听力训练中的策略[J].外语电化教学, 1996 (4)
奇松，以石为母，以云为乳，如一枝枝神奇的画笔，给五百里黄山抹上了生命的色彩。奇松之奇有三：名、形、神。
奇松之奇在其名。名是指“迎客”“陪客”“送客”三大名松，其名初听起来就形象生动，韵味深长，细品一番便能感受到黄山松的热情好客。 “迎”“陪”“送”三个动词，不禁让人联想到黄山松仿佛就是一位热情好客的主人，数百年来无私地领着世人游览着黄山这一人间胜境，感受着世外桃源的生活。除了文中所说的三大名松，黄山松还有许多奇特的名字，如蒲团松、凤凰松、棋盘松、接引松、麒麟松、黑虎松、探海松、团结松等，每一个奇特名字的背后都流传着一个美丽的传说。
奇松之奇在其形。迎客松一侧枝桠伸出，如人伸出臂膀欢迎远道而来的客人，姿态苍劲，翠叶如盖，刚毅挺拔，彬彬有礼，形象可爱。有诗赞曰：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”陪客松，犹如仙人，玉树临风，姿态秀美，常年累月在此陪伴游人观景，又陪游人小憩。有诗赞曰：“玉屏楼上客如梭，美主年年忙张罗。不语奇松能职守，无间风雨笑颜多。”送客松，虬干苍翠，侧伸一枝，似作揖送客。有诗赞曰：“岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”
奇松之奇在其神。在黄山的万峰之巅，有一棵苍劲的老松，孤独地傲立在峭壁上，老松的脚上竟无寸土，它是从石缝中生长出来的。千年以来，没有人为它培土,没有人为它浇水、施肥，它缺乏营养，缺乏呵护，却一身浓绿，显出极强的生命力，铸造出独特的品格，形成了奇丽的风景，令人叹服叫绝。奇松的精神品格令人敬仰。陈毅元帅就曾写过一首赞颂松树品格的诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”奇松之神在于其顶风傲雪的自强精神，坚韧不拔的拼搏精神，百折不挠的进取精神和全心全意的奉献精神。
【快乐思维】
《跨越海峡的生命桥》
学校：祁集中心学校姓名：曹桂叶时间：
第一课时教学设计
2013年5 月
《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计
教学目标 知识目标：
1、学会本课12个生字，认识8个，理解生字、新词。
2、培养学生自主识字、学词的能力。
3、初步感知“生命桥”的内涵。过程目标：能让学生自主识字、学词
情感目标：感受大陆青年小钱急需骨髓的紧迫性和必要性，感受生命的珍贵。
二、教学重难点: 理解课文内容,感受台湾同胞的崇高品质,体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。
三、教学准备:课件
四、教学过程:
（一）、分层板书课题，质疑
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（板书：桥）
2、你们见过的桥真不少，可你们见过生命桥吗？（板书：生命）生命桥指的是什么呢？今天我们一起学习一个和生命有关的感人故事。（板书：跨越海峡的生命桥）“峡”是本文的生字。我们一起来写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。两山之间夹着水就是“峡”。两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是——海峡。
3、齐读课题，读了课题，你能试着提出有价值的问题来吗？你们读出了一个个问号真聪明，下面听老师读课文，同学们边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？
（二）、初读课文，学习词语，把握主要内容
1、教师配乐范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？
2、学生交流。
（杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞（李博士、青年）冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）
（教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并随机板书：
22、跨越海峡的
（杭州）生命桥（台湾）小钱 李博士、青年
3、下面老师检查一下孩子们在家的预习情况，（屏幕出示词语。）这些字你会读吗？
（1）我会认：(学生认读并组词。)凋
苞
袭
怀
旷
暂 躯
胞 词语：（指名学生读词语，一行一行的读。）跨越 海峡 台湾 期待 红润 移植 凋零 绽放 袭击 空旷 暂停 间隔 骨肉同胞 几经辗转 步履匆匆 突如其来
(2)这些词你理解吗？下面我们自由读课文，看看在文中这些词语是什么意思？读完以后在小组内交流。
3、通过读课文，你读懂了那些词？还有哪些词不理解？（小组汇报，老师点拨。）
师：好了，同学们其他词语我们边学课文边理解，现在我们把屏幕上的所有词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。
（全班齐读词语）
（三）、品读课文，深入感悟
1.让我们一起走进1999年9月22日清晨的杭州，谁来读一读第一自然段？
这是一个怎样的早晨?你心情如何？ 带着这样愉悦的心情好好读读这段话。
2.是呀，这美好的早晨真令人心情愉快，可是对小钱来说意味着什么呢？自由读读第二自然段。交流反馈。
你对白血病了解多少？
课文中那些句子写出了小钱生命垂危的？请你们快速浏览课文第二自然段，把他找出来。（交流学习。）
师相机出示句子，品读句子
1、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：谁来读？
你是怎么体会的？（从凋零这个词体会到的。凋零一般是指花草枯萎，这里是把小钱的生命比作含苞的花朵，马上就要枯萎了。）说明，小钱病得很重，生死垂危啊!师：谁还从那句话体会出来了？
2、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来
你是怎么体会的？（从苍白这个词体会到，一般病人的脸才会苍白）师：请大家看大屏幕，（出示句子）一起把这个句子读一遍
同学们，你们发现没有，这句话中刚好有一个词和“苍白”的意思相反，这个词是-------红润
对，通过 “苍白”和“红润”这两个词的对比，再读这句话，看看你有什么更深的体会？（指名说）
师：谁还从哪儿体会到的？ 3.小钱静静地躺在病床上。师：是这句话吗？你是怎么体会的？
师：你觉得这个“静静地”该这么读呢？你试着读读。（指名读）是啊，生命之花还没有绽放，美好生活还没有享受，却眼看着就要死去，怎能不让人痛惜伤心呢？请大家看大屏幕，我们一起来把这三句话读一读。
我们应该带着什么语气来读呢？（指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。）
（3）过渡：小钱虽然病情严重，但还是有一线生的希望，那就是-----骨髓移植。合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?（课件出示:）
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（最后出示）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
认真读读这个句子，你读懂了什么？（很不容易、机会很小、希望渺茫„„）这样的事实对于原先还抱有很大希望的小钱及他的家人来说，无疑是个更大的打击！你能通过朗读把这巨大的打击表现出来吗？（指名读，评读）
（课文读到这，我感受到的都是悲伤，这似乎真不是一个美好的早晨„„）3.然而事实真是如此吗？在这一片哀凉之中，你又发现什么？找到相应的句子读一读。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
十万分之一的机会呀，那么渺茫的希望！如果你就是小钱或他的家人，当找到骨髓的消息传来时，你的心情如何？你会说什么？如果我再告诉你，今天就可以做这个骨髓移植手术了，你又会如何？
所以，对于小钱和他的家人甚至更多关心小钱病情的人而言，悲伤属于过去，今天——分外美好！
（放生的有感情地读好第二自然段。）
师：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。
出示课件：李博士照片及简介
正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！
(四)、小结激趣，铺垫下文
同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！下课
板书设计
22、跨越海峡的
（杭州）生命桥（台湾）
一、学生独立练习，教师巡视。
（一）研究记录
1、测量心跳和呼吸
平静状态跳动1分钟后每分钟呼吸的次数每分钟心跳的次数
2.呼吸为什么加快
呼吸1次空气呼吸多次空气燃烧时间
（二）判断题
1、我们呼出的气体都是二氧化碳。（2、运动量增加，呼吸的次数也会增加。（3、经常锻炼身体，可以增大肺活量，有利于身体健康。（4、运动需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多。（（三）填空题
1、人的呼吸实际上是进行着（）交换，使（）进入血液，同时排出（２、呼出的气体和吸入的气体相比，氮气不变，（）增加了，（）减少了。
（四）分析题
1、吸进人体的气体和呼出体外的气体有什么不同？说明了什么？
2、氧气从鼻腔吸入后是如何进入大脑的呢？
二、全班交流，教师讲评
参考答案
（一）研究记录 略
（二）选择题
1.C 2.B.3.A.4.B.5.A 6.A 7.C 8.B.（三）填空题
1.24 方向2.雨量器 毫米 3.雪 冰雹 4.降水量
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