拓展活动小学生作文（精选13篇）
我们班有许多外出活动：参观过消防队、登瓦屋山、在海昌极地海洋世界与动物亲密接触。。。。。。但这次的活动有所不同。因为我们这次的活动会关系到：胆量、信任和团结。活动的前一天，同学们有的期盼着，有的却已经开始胆怯了，我胸有成竹!
早上七点三十五分，同学和家长们陆陆续续地到达了乘车点——宽窄巷子小广场。天空下起了绵绵细雨。但这丝毫没有影响到大家激动的心情。八点正，我们上车出发，向龙泉拓展基地前进!......
几个朋友在车上打打闹闹，互相拍特写。不知不觉中，我们到了拓展基地。幽默的`“黑”教练向我们介绍了挑战项目。其中我最喜欢的是“鼓动人心”。
这个游戏的道具是一面直径为1米左右的大鼓和一个篮球。鼓的周围系着20条绳子;每个人拿一根，其余的人捡球，把球抛到鼓上，大家齐心协力地拉动绳子来颠球，颠球个数最多的组为胜。
我们这组有严肃又英俊的贺偲懿爸爸耐心地指导我们。五分钟后，正式比赛了!贺爸一直给我们加油打气，还告诉我们：“不要慌，慢慢来!”我们随着篮球，用绳子拉着鼓上下摇动，球往哪个方向走，我们专注地跟着移动。第一轮成绩出来了!138个!我们组排在了第一名，但第二轮似乎我们太骄傲了，只颠了35个!唉!结果两次成绩相加，我们排在了第三。这个结果让队员们垂头丧气。
一、结合教学进度, 组织学科活动
小学语文课外活动的组织原则最强调的一点就是教师进行服务性质的课堂授课。课外活动的组织应以课内授课为基础进行, 达到补充完善教学的作用, 从而逐步提高教学的质量和效果。小学语文的课堂中, 教师可以开展学科的竞赛活动, 丰富学习的多样性, 使学生在竞赛中感受语文学习的乐趣, 同时增强学生学习语文的兴趣, 例如开展写字竞赛、阅读竞赛、作文竞赛等, 促进教学质量的大幅度提高。又如一些学生基础薄弱, 教师可以针对学生的独特问题, 例如错别字偏多, 作文语句不通顺的现象, 在每一单元结束后, 组织一到两次的文字竞赛, 要求学生把本单元不懂的生字先写出来, 然后再经过学习夯实巩固。经过这些竞赛的开展, 可以在一定程度上避免学生学习的枯燥性, 刺激学生的求知欲和学习心理, 为学生制造了一种有竞争性但又不具备紧迫感的学习氛围, 给学生在心理上造成你追我赶的现象, 让学生在轻微压力感的学习环境中学习, 以促进学生全方面的提高。此外, 现在小学生普遍将朗读变为“唱读”, 在朗读过程中不认真, 浑水摸鱼, 情感不丰富, 没有达到朗读的预期效果。因此, 教师可以在夯实朗读的基础上, 开展朗读竞赛, 将相同朗读水平的学生分为一组, 开展竞赛活动, 在活动中学生往往一起分享, 交流朗读的心得, 互相沟通, 互相学习, 加强了学生之间的互动性和教师的引导性。在竞赛机制的刺激下, 学生之间相互鼓足了劲, 在掌握了朗读的技巧后, 通过一定时期的学习和调整, 朗读水平得到了整体性的提高, 基础薄弱的学生也慢慢地赶超了上来。同时, 在小学语文中学生往往不愿意面对作文, 不愿意动笔写, 有所畏惧。因此, 在小学语文课堂中, 教师可适当开展作文竞赛, 例如开展现场口头竞赛、现场作文片断命题的各种方式的竞赛, 增加作文在学生心目中的趣味性, 提高学生写作文的浓厚兴趣, 并将优秀的美文、范文读给学生, 和他们共同分享共同讨论, 找出其中优秀的语句进行反复的研读, 使学生能够用在自己的作文中提高自己的文笔, 从而为了日后更深入地开展作文的教授创设了有力的情境。
二、结合课文内容, 开展主题活动
在小学语文的课堂教学中, 仅仅依靠课堂上45分钟的教学是远远不够的, 在一定的教学内容和组织的环节中, 传统的教学方法缺乏一定的独创性和生动性, 从而使课堂教学变得索然无味。教师缺乏创新的教学理念和教学方法, 采用固定的教学模式, 难以取得预想中的成效。针对这种情况, 教师应紧密结合课本的内容, 在教授课文内容的基础上有效地开展课外主题活动, 为学生提供浓郁的学习氛围, 创设生动灵活的活动情境, 以帮助学生更好地理解教学内容所体现的含义。
三、结合作文写作, 展开实践活动
小学生往往对作文有一种畏惧的态度, 甚至不想动笔、不愿动笔。造成这种局面, 一方面是教学方法的不适当和枯燥乏味, 使学生对于作文的学习过于死板, 将作文看成是一种死记硬背而不是灵活运用手法的东西, 对于作文的理解也有很大的偏差;另一方面教学模式陈旧, 跟不上现在学习的步伐, 同时学生的情感体验太少, 实践生活并没有为学生提供丰富的情感环境, 缺少了对于情感的感知, 一定程度上也缺乏了写作的素材。有的学生为了完成任务而写东西, 把没有的事实搬到了作文中, 将死板的事例硬套在自己的身上, 虚构了生活的事实, 这样写出来的文章一定是缺乏灵感的, 是不生动, 不形象的, 严重缺乏了真实的情感体验。针对这一现象, 教师可以结合各种实践活动来丰富学生的情感体验, 在多样的实践活动中积累写作的素材, 对平日的生活进行仔细的观察和反复的品味, 增强学生对于生活的感情认知, 组织学生参加学校的各种多样的活动。例如, 教师可以让学生参加校园小记者和几所报社一起举办的“感知中国之发生在自己身边的小事”这一主题活动, 对各个学生进行采访沟通, 让他们通过对身边感动的小事的观察从而进行素材的整理筛选, 并结合自己的生活圈子, 采访有特点的人群。有的学生采访的是老党员、老红军, 对他们的故事很有兴趣, 这就培养了学生的爱国主义情感体验教育;有的学生通过采访社区的老同志, 听他们讲从改革开放到现在一路走来的许许多多感人的故事和社会发生的变化, 自己受到了熏陶, 同时也增强了学生对于改革开放的深刻理解, 看到了前前后后发生的巨大变化, 激发了他们的民族自豪之情。通过开展这样的课外活动, 学生写出的文章不仅变得生动有趣、内容丰富, 而且充满了真情实意和学生自己的情感体会。
综上所述, 在小学语文教学中, 教师应树立全面教育的信念, 充分意识到课外活动的作用, 开展课外活动教学, 丰富学生的情感体验和实践活动, 并与课堂教学紧密结合, 以不断提高教学质量。
参考文献
[1].刘莉.预设与生成共同演绎精彩课堂[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (03) .
[2].王福龙.结合新课程改革, 全面提高课堂教学效果——谈提高教学效果的几种方法[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (04) .
【关键词】小学英语拓展实践活动课程 学科拓展 全人教育
一、小学英语拓展实践活动课程概念的界定
小学英语拓展实践活动课程是基于小学英语课程标准，针对教学重难点并结合学生特点，设定适切的教学目标，增加或整合同类或高一层次要求的教学内容，通过创设真实且有意义的英语文化情境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以语言实践活动为核心，以完成任务为目标组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生参与和大胆表达，让学生在实践中运用英语。
小学英语拓展实践活动课程的最终指向是“全人教育”——培养完整的人，全面发展的人。这门课程以英语为载体，以提高英语听、说、读、写能力为主要目标，同时也使学生提高综合素质、拓宽视野、提高全面素养。因此，我们要打掉学科间的壁垒，打通学科间的关联，使之形成一个整体性的课程。学生在习得英语的同时，了解绘画、建筑、音乐、舞蹈等学科知识，提高文化素养，成为一个全面发展的完整的人。
二、小学英语拓展实践活动课程遵循的原则
1.以学生为主体。这门课程应以学生为主体，让学生成为实践活动真正的主人，把课堂还给学生，教师的作用是引导与辅助。学生在英语教学过程中的主体地位是否得到尊重，直接影响实践活动过程及其成果。
2.以提高英语听、说、读、写能力为主要目标。小学英语拓展实践活动课程是基于基础性课程的拓展与延伸。拓展的教学内容要地道，表现形式丰富多样，能使听、说、读、写等语言技能训练到位，有利于学生英语能力的全面发展和长远发展。
3.情境贴近真实生活。这门课程创设的语言情境要贴近学生的实际生活，提供的语言材料在学生的认知范围内，容易理解。学生在真实语境中学习，语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略相互影响、相互渗透，从而提高语言运用能力。
4.趣味性强。兴趣是学习最好的老师。实践活动的内容及形式必定是能使学生产生兴趣的，游戏、音乐、图片、视频等元素都能在一定程度上吸引学生的注意力，增强趣味性。
三、小学英语拓展实践活动课程的实践
小学英语拓展实践活动课程是一门课程，而非一个活动。因此，对这门课程的研究方法及手段，与其他课程是一致的，也应该从目标、内容、实施建议等方面入手。
1.实践活动课目标——由单一向多维目标拓展。小学英语拓展实践活动课的指向是“全人的教育”。我们不仅要提高学生的英语听、说、读、写能力，同时也应提高其人文素养。因此，教师在设计实践活动时，不能只单单考虑如何让学生掌握和运用语言，还要考虑学生能力的拓展及课外知识的扩充。
2.实践活动课内容——根据教材内容选择活动内容。众所周知，教科书并不是唯一的教学资源，教师可结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。可以从教材中的单元主题、句型、单词等不同角度，确定活动内容。而且，内容要起到承上启下的作用，承上是指学生已掌握的语言知识结构；启下是指学生今后即将学习的语言点，为之后的英语学习做好铺垫。
3.实践活动课实施。
（1）研究性学习。研究性学习以“问题”为载体，主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。这样的学习方式可以培养学生研究性学习能力，最大限度地开发学生的学习潜能。如案例中，教师提出问题，小组随机抽取问题并讨论解决方案。
（2）组织丰富多彩的英语文化节。组织内容丰富的英语文化节，使学生增进对世界多元文化的了解。鉴于英语文化节的特点，可以采用长时段课程进行，不必限制在40分钟之内。如我校举办了“世界文化周”、“英美国家节日课程周”等，学生对世界各国的基本情况及英美国家的重要节日有了深入的了解，拓宽视野。同时，也让学生进一步真切感受到中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国热情。
总之，通过小学英语拓展实践活动课学习，从课程标准出发，基于现有英语教材，以学生英语学习实际水平为出发点，并考虑教材各册之间的知识联系，制定相应的教学目标，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，以提高英语听、说、读、写能力为主要目标，同时也使学生提高综合素质、拓宽视野、提高全面素养。最终，指向的是“全人教育”——培养一个个完整的、全面发展的人。
参考文献：
[1]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊.2013（10）.
[2]高旭.学生英语实践能力的培养[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2003（04）.
[3]徐英.改革英语教学方法，加强英语实践探索[J].科教导刊（中旬刊）.2010（11）.
参训对象：家长和学生
参训人数：50人
承办单位：北京众达拓展公司
活动地点：众达拓展天池峡谷拓展基地
活动目的：
1.促进青少年心理和身体素质的健康成长
2.放松身心，缓解青少年的学习压力
3.融入团队，加强团队协作精神
4.学会感恩，增进友谊，加强同学之间的团结友爱
培训行程：
08：00乘车出发，前往拓展培训基地。时间1.5小时。
09：30到达目的地，培训师带队入场。
09：45-11：45团队拓展训练。
团队破冰训练项目- “团队文化建设”
培训目标：
1.用特殊的形式加快学员之间相互了解
2.介绍培训的基本情况，提升学员参与的热情
3.初步形成热烈的团队氛围，为接下来的培训做好心理准备
项目描述：
1.热身项目
2.队员自我介绍(闪亮登场)
3.介绍培训：主要内容、特点及要求
4.分队(每十五名学员分为1组，并完成以下内容)
a 队训 队训须体现我们的核心价值理念
b 队名、队形、队歌，主要是反应团队成员的精神风貌
c 队长的选举：通过自我推荐、举手通过的形式，挑选出大家心目中具有领导力的队长。
团队协作拓展项目-“共同进退”
项目描述： 探马来报，阿里巴巴第二个储藏财宝的大门，密码是一组神奇的数字; 按着特定的顺序拍打便能打开，宝藏也将属于你
项目目标：
1.群体决策的方法及意义，有限理性代替最优方案
2.大胆尝试，勇于付出，挑战未知领域，培养创新意识
3.合理的分工与合作，资源的优化配置
4.认识统一指挥的意义与重要作用
5.体会对于团队的领导技巧角色的合理分配与运用
11：45中餐，午休。
13：30-17：30团队拓展训练
团队协作拓展项目-“急速60秒”
项目描述： 在一个圈内放置了30张未知的数字信息卡片，各组成员的任务是有两次进入规定圈的机会，每次60秒的时间内把1-30的数字信息卡片按照依次全部的要求交给培训师。
项目目标：
1.体验高速度的配合，体验团队成功的极大喜悦;
2.团队内合理分工、有效计划、强执行力;
3.团队的智慧是个体的差异，只有将个体的不同聚在一起，这些差异将给团队带来极大的收获;
4.竞争不是目的，双赢才是最佳的选择。
团队沟通拓展项目-“结绳记事”
项目描述： 每队分成2组，共同完成密码本，一组根据商量好的密码本将信息用结绳方式记录，另一组将结绳的信息根据密码本解密还原。
项目目标：
1.使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要 意义;
2.制度规则的建立与修正;
3.怎样才能实现有效沟通，并迅速形成有效决议;
4.提升团队的组织、指挥、协调、控制的能力;
5.检验沟通技巧，了解影响沟通的障碍;
6.学会正确的调整心态，了解正确心态的重要性;
7.在此次团队行动中，领袖的作用力体现在那些方面
团队凝聚力拓展项目-“击鼓颠球”
项目描述： 这个项目的名称叫击鼓颠球。将队员分成若干小组，每个队员手拿一根连接着鼓的绳索，人家共同拉绳将鼓上的球颠起来，以颠起来的球击鼓次数多的小组为胜。这是一个以团队挑战为主的项目，检验团结协作的能力。
项目目标：
1.培养全体学员取长补短、团结协作完成共同目标的能力。
2.培养学员不怕挫折、不断进取、争创佳绩的意识。
3.感受互相鼓励对完成任务的积极作用
17:30拓展活动结束，拍照留影。乘车返程。
9点50分，我准时来到了青蓝小学。我看见喜爱哦操场已经人山人海了，所有人都挤在小操场上，闲得水泄不通。我被分在第16组。根据安排，我们首先玩的是真人CS。教官先让我们选出一个队长，谢沁华担任了这个任务。接着就是技术操作了。教官先叫我们穿衣服，嗨!被小瞧了这件衣服，穿起来可麻烦了!先要把魔术扣打开，有对讲机的一面要穿在后面，再把魔术扣扣上，帽子戴整齐。这些还算简单，后面的可就难了：把对讲机的短线插在麦子上的指定位置，把长的线插在枪上，这样才算完成。接着，我们就开始对战了。最让我记忆犹新的是：我和其他两人冲锋，我躲在他们后面，这样他们就成了我的“挡箭牌”，我就趁机扫射，“死”了一大片呢!出乎我的意料，我只“杀”了一个人，他们竟“杀”了十四个人!
接着，我们有挑战了“攀岩”这个项目。我在离地约6米的地方掉落下了，一块凹凸不平的地方阻挡了我的发挥。我们这队都在4~5米的地方掉下来了，悲观啊!
然后就是勾火晚会了。我们带上手电筒，纷纷坐在草地上。同学们踊跃参加表演，有的表演背古诗;有的表演唱歌;还有的表演讲故事?????? 、
一天的行程结束了，我们回到寝室，准备第二天大显身手。
第二天，我们进行了拔河比赛。我们第16小组的同学各个身强力壮。16进8我们一击“秒杀”对手。8进4我们在3秒里击败对手。4进2我们也以优势战胜对手。2进1时，我们队的主力队员脚抽筋了，后面一下感到没力了，全部摔倒了，让对手红有机可乘。
在公共汽车上我们欢声笑语，不知不觉来到了狮山公园，下了公共汽车，教练就带我们来到了一片宽阔的草地上。草地周围是层层叠叠的大树。
罗教练说：“看到这里来，这有一面红旗，你们就把书包围着这面红旗放下就可以了。”我们听完教练说的话就飞快地把书包放好了，回到了自己的位置上。然后黄教练说：“下面我们一起玩游戏，好不好?”我们兴奋的异口同声地回答“好。”黄教练又说：“我们这次玩八个游戏。”
我最爱玩的是进化论，开始每一个人都是小鸡蛋然后去找另一个小鸡蛋猜拳，如果我赢了就可以进化成小鸡，我再去找一只小鸡猜拳，如果我输了就要变成小鸡蛋，卷土重来。我进化成小鸡去和别的小鸡猜拳赢了，就可以进化成公鸡，公鸡对另一只公鸡猜拳赢了就可以进化成凤凰，凤凰和凤凰猜拳，我赢了，那只凤凰就会变成小鸡蛋，我是赢家了，就要跑去和罗教练或者黄教练击掌才算过关，就可以随意找一只凤凰猜拳，如果我输了就要变成小鸡蛋了。
游戏开始了，我迅速的找到了一个小鸡蛋开始和那个小鸡蛋猜拳，心里一直说我一定要赢，我一定要赢……，我和那个小鸡蛋猜了三下，我果然赢了，我兴高采烈地去找另外一只小鸡，我找啊找心想怎么找不到一只小鸡的，我找了很久，终于找到了一只小鸡，开始猜拳了，我的心怦怦直跳，因为我怕自己会输，所以我的心在怦怦直跳，我和那一只小鸡搏了四局，我才赢了，我就去找一只公鸡和我猜拳，我一下子就找到了一只公鸡，我和那只大公鸡猜了二十多个回合，我终于变成了凤凰，我三秒就找到了一只凤凰，我就和那一只凤凰猜拳，我赢了，我赢了，我快速地跑去和罗教练击掌，我那时的心情不知怎么形容。
我还喜欢玩老狼，老狼几点钟的游戏，游戏的规则是我们先围成一个大圆，老狼就是黄教练，我们围成一个大圆后就顺时针小跑，然后问：“老狼，老狼几点钟。”
游戏开始了我们已经围成一个大圆，然后顺时针小跑，这时老狼开口了：“问我几点钟呀。”我们就大声地问：“老狼，老狼几点钟。”老狼说：“不着急。”我们又着急地问：“老狼，老狼几点钟。”老狼回答说：“不大声。”我们又大声又着急地问：“老狼，老狼几点钟。”问时我心想这次又着急又大声的问，老狼应该说几点了吧!可是—老狼说：“不整齐呀，不整齐。”这一次我们即着急又大声，而且还整齐地问：“老狼，老狼几点钟。”老狼终于回答说：“七点钟。”这一次活动我和李炫等人在一起。
一、改变慢跑形式活跃课堂气氛
学生排着队围操场慢跑是最常见的体育课场景, 但长时间采用这种方式会让课堂陷于沉闷, 笔者在课上加入游戏元素, 既可以达到热身的效果又能让课堂变得活跃。
1. 分小组自由跑
在规定的场地内, 四路纵队分别由队首带领, 散开自由慢跑, 要求匀速慢跑, 队伍不穿插、不碰撞、不绕圈。在此基础上又可以变化方式:如队尾学生依次加速跑到队首位置当领跑员;教师喊号 (名字) , 相应学生迅速跑到队首当领跑员;模仿跑, 教师引导队首做各种动作, 如“飞机”滑行、“螃蟹步”、游泳动作等, 其他学生一起模仿, 后面的领跑员动作尽量不重复。
不同方式的分组跑可以调动学生的积极性, 每个学生都有机会当排头, 要当好队首不仅要遵循领队跑的要求还要第一时间做出动作, 调动学生的积极性。
2. 按特征找同伴
学生一路纵队围大圈慢跑, 教师根据学生不同的外貌特征和相关属性报号, 学生迅速找到同伴。例如:身高最接近的1个人, 发型相似的2个人, 找到同桌, 鞋子款式相似的人, 上衣颜色类似的人等。以学生的特征属性作为归类的结伴形式激发学生多关注同伴, 观察生活, 这种方式带给学生期待的空间很大, 对教师下一个口令充满兴趣, 热身跑的效果很容易达到。
3. 报数成团新玩法
学生成一路纵队男女生间隔慢跑, 规定每个男生代表“1元钱”, 每个女生代表“5角钱”, 在跑的过程中教师报金额, 学生迅速结合成相应的数额。例如:教师报“3块5”, 可以是3个男生加1个女生, 也可以2个男生加3个女生, 只要对应的金额符合就算组合成功。
二、变通练习内容, 增强队列练习的实用性
队列队形练习来源于军事训练, 练习内容相对比较枯燥, 通常教师通过队列队形练习来实现课堂常规的落实。如果在练习的内容上加以变通, 队列队形练习会有趣而实用。
1. 从原地三面转向到多方位转向
原地三面转法是队列队形练习的基本内容, 在学生掌握转法的基础上, 笔者引入军人指挥方位的“时钟方向”, 在增加转向精确度的同时又让学生掌握判断方位的实用方法。
首先让学生明确“时钟方向”的判断方法, 再确定以12点钟为基准点, 每次转向从基准点开始判断。转向时规定从“1点钟”到“6点钟”各方向都向右侧转, 从“11点钟”到“7点钟”各方向都向左侧转。例如:教师喊口令“4点钟方向——转!”学生向右后方转体120°;教师喊口令“10点钟方向——转!”学生向左转体60°。
2. 队列行进走图形
队列行进练习多数采用横队或纵队直线齐步走的方法, 形式比较单一。笔者通过带领学生走图形增添了练习的乐趣, 练习时一般采用先集中跟随走, 教师带领学生一路纵队齐步走的方式, 完成若干图形后分小组练习, 借助标志桶完成指定的图形, 看哪个小组完成得又快又好。学生掌握图形走的方式后就可以分小组行进了。学生在练习中体验到了合作的乐趣, 提高了空间感和方位感, 队列练习不再乏味。
三、联系生活元素, 提高热身操的趣味性
热身操的作用是充分活动开关节韧带, 避免运动损伤, 常规的“扩胸运动”、“体转运动”等关节活动操能达到练习的作用, 但长期使用难免单调, 学生应付完成, 热身效果不理想。笔者从生活中得到启发, 在课堂上加以艺术处理, 达到热身效果并充满乐趣。
1.“写大字”
在投掷练习或球类等上肢运用为主的教学中, 笔者采用“写大字”的方法, 学生用手或持器材模拟写大字, 要求用肢体的最大幅度夸张地表现, 例如写“一”, 要求身体尽量向左倾斜, 手臂尽量从左开始向右划线, 到最右端为止。练习简单的笔画后可以写“木”、“大”、“口”等动用肩和腰腹的汉字, 还可以写名字。除此还可以根据学生的兴趣写英语字母, 以及“KFC”、“Welcome to Beijing”等词组。“写大字”的方法形式新颖, 动作幅度大, 可选择的范围广泛, 学生非常喜欢。
2.“提线木偶”
“提线木偶”的特征就是利用几个主要关节活动来表现动作。笔者在热身操中尝试模仿“提线木偶”的动作, 教师示范, 学生模仿, 在掌握一般运动规律后由教师“操作”木偶, 学生根据教师的提示做木偶的动作。这个练习虽有一定难度, 但是生动风趣, 动作夸张, 适合低年级的学生练习。
3.“穿宇航服”
笔者从神州七号宇航员穿戴的宇航服得到启发, 在热身操中引导学生模仿穿宇航服, 要求动作幅度大。例如穿袖子作为上肢伸展运动;穿裤子作为腹背运动;穿靴子作为下肢关节和韧带活动;穿戴完成后练习“太空跳跃”作为跳跃运动等。笔者把穿宇航服的过程演变成热身操, 形象生动, 充满想象。
【关键词】小学语文 课外活动 教学质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0041-02
一、小学生易于接受的课外活动方式
随着教育体制改革的逐步深入，小学教育中也逐渐打破了过去传统的教学方法，适当的拓展课外活动，采用课外与课内相结合的教学形式受到小学生们的喜爱。开展丰富多彩的课外活动，对提高学生综合素质，提高教学质量起到很大作用。
1.教材与课外活动相辅相承
引入的课外活动形式，最好采用与教材有一定联系的，较为直观易于感知的，不要搞环节较多的。因为小学教学的内容较为简单，大多从生活实际出发，对景物、事情、人物的描写也不复杂，都是生活中常见的场景。所以采用的课外活动形式，也一定与这些生活场景相接近，以此来加深小学生的印象，更好的利于小学生的学习。
2.转换思路，开展多元化教学
教学方式只有不断进行创新，才能给小学生带来新鲜感。在活动的内容方面，可以拓宽一下思路，不单单局限在课文内容之中，可以把教学内容以活动的形式表现出来，这样往往教学效果会更好，学生的印象会更深刻。例如学习书信方面的课文时，可以在学生学习了书信基本要素的情况下，组织学生给妈妈写一封信活动，并在课堂上朗读，老师对此进行指导，学生不仅学习了如何写信，还表达了对妈妈的爱，这样会有助于教学质量的飞跃。
3.如何拓展语文课外活动
（1）明确教学内容，开展竞赛型教学
为课堂教学提供服务，作为小学语文课外活动的原则，在组织活动的同时一定要由教学配套设施出发，完善并补充课堂教学，深化教学成果。在小学语文教学中可根据教学进度的不同进行多类型的学科竞赛。如写字竞赛、朗读比赛等，不断提升小学生的学习成果，对一些学生基础不扎实的可在每单元结束后，开展识字游戏或是默写的比赛，让学生把本单元的生字正确进行朗读等，为学生打造出良好的学习氛围，同时提升学生学习的积极性。
（2）把握教学基准，开展情境化教学
为了可以切实提升教学的质量，在小学语文的教学当中，不可单单依靠课堂的四十五分钟时间，在教学组织内容与环节当中，如果教师没有足够的教学观念与方法则无法得到令人满意的教育效果。对于这种现象，在课外活动组织的过程中应该要主动创设情境，对过程进行理解、深化。
二、分析课外拓展活动对小学语文教学质量的积极意义
1.引入课外活动是提高教学水平的必经之路
开展课外活动是教学内容的一个重要部分。传统的完全以课堂内书本内容为主导的教学方法，暴露出越来越多的问题，已经不能适应新形式下学生的要求，所以要积极引入课外活动，进行育教娱乐一体式的教育方式。有利于提高小学生的教学质量，激发小学生的求知欲，使教学内容更加生动易于接受，培养小学生主动学习的意识和综合素质的养成。有效对课堂内容进行延深，使学生更加喜欢学习语文知识，不会把学习当成一种负担，从而全面提升教学水平。
2.引入课外活动是学生全方位发展的必经之路
由于旧有教学体制和考试制度的原因，大部分学生都是被动式学习，为了考试而学习，学习积极性不高，对语文的学习谈不上兴趣，只是当做一个任务来学习。引入课外活动后，会使语文课堂教学内容更加有针对性，会在实践中逐渐引导学生去主动地学习，把学习的知识放到实际生活中去体会。并能够提出一些问题，锻炼学生想象力和表达能力，加强对事物的探究能力，从各方面促进语文知识的学习能力，真正把被动性语文教育变成主动性语文教育。
3.引入课外活动是促进现代教育发展的必经之路
所谓的知识有很多，除了课本内的知识，走出课本放眼看去很多都是我们不知道的，所以开展语文课外活动，增加课外学习体验，可以让小学生积累更多的知识。然后，再与课本内的知识相对照和联系，互相可以相辅相承，互相补充，让学生认识问题更加全面。增长见识的同时，对知识面的宽度和广度也会起到很大作用，更利于培养一个综合素质优秀的小学生。
三、结束语
小学生语文教育不是一成不变的，要根据学生的特点，根据新时代的要求，不断地进行教学方法的创新。只有创新了才会发展，只有教学方法发展了，教学质量才会迈向一个新的台阶。积极拓展小学语文的课外活动，正是在这种新的教育环境下，蕴育出来的新型教学形式，既是时代的需要，也是教学的必然结果，实践证明，只有开展灵活多样的语文课外活动，才能提升小学生的学习兴趣，小学生的教学质量才有可能发生一个质的变化。
参考文献：
[1]王春烨.浅议拓展小学语文课外活动空间提高小学语文教学质量[J].祖国（教育建设），2013，（3）：167.
那天一大早，我和付之骥便来到了活动地点——县一中操场。由于我们到的比较早，所以操场上没有多少人。但是不一会儿，大部队便来了，等到所有的人都到了的时候，我们的拓展活动便开始了。
首先，老师给我们讲了拓展活动的来历。并给我们说：拓展活动说白了就是做游戏，只不过这是让我们在游戏当中提高自己。听了这句话，我紧张的心情立刻放松了下来。
游戏开始了，老师先让我们玩了第一个游戏：进化论。这个游戏就是让我们猜拳，只不过是猜拳胜了进一步，输了退一步，看谁先到终点。没到终点的人要表演一个节目。因为我猜拳很厉害，所以我很快就胜出了。第二与第三个游戏也是这样的。最好玩的是第四个游戏——陆上逃亡。就是要从一个陆地方越过海逃到另一个陆地。游戏规则是：先由第一个人在“海”上铺上一条船，然后，第一个人跳到第一条船上，第二个人再拿上一条船交给第一个人。第一个人再把第二条船铺到第一条船的前面，第一个人就踩到了第二条船上。，第二个就接着来到了第一条船上，一直这样排序，直到到达终点为止。玩这个游戏时，我们男同学争分夺秒，一点也敢松懈!每个人的神经都要绷到了最紧。最后终于胜利了。
我们先来到了“翻山越岭”项目，这考验的是勇气。我们需要手抓麻绳，翻越一个将近垂直、高约5米的三角形斜坡，惊险又刺激。我是第三个要攀登的，望着前面的人在顶上手忙脚乱、一脸惊慌，我也开始紧张起来，心“咚咚”直跳。轮到我了，我平复了一下心情，深呼吸了几下，便双手抓紧绳子，脚向上爬去。上坡不是很陡，我抓着绳子，弯着身子，稳稳当当地爬了几步，便到顶了。到了顶上，我也开始慌了，不知该先跨哪一只脚，老师教的动作似乎一下子忘光了，手心冒出了密密麻麻的汗珠。在慌乱之中，我只好坐在了顶上，手足无措，脑袋乱成一团麻。终于，听着旁边老师的指挥，我调整了姿势，慢慢将身子转了过来。最后，我三步两步快速地下了坡，腿都快软了，真是心惊胆战!
随后，我们又玩了翻越雷阵、独木滚桥等许多有趣又惊险的项目。但令我印象最深的便是“水上秋千”了。
“水上秋千”是由许多块悬挂摇晃、高高低低的木板在水面上铺成的“路“，稍不小心，就会一脚踩空，掉入池中。在前一个组玩的时候，他们已有四人落水，那叫一个“透心凉”!轮到我了，我正是第二个踏上木板的`。我紧紧地抓住锁链，前一个人踩过的木板晃得厉害，我先将一只脚踩在前面的木板上，使木板停止摇晃，两只手再慢慢抓住前面木板的锁链，将重心向前移，最后把另一只脚跨上木板，这算向前进了一步。我似乎领悟到了玩“水上秋千”的技巧，渐渐熟悉起来，越来越得心应手，步伐不断加快。终于，我踏上了岸!
关键词：小学品德与社会课；拓展活动；校园生活；家庭；社会
目前，小学品德拓展活动课程逐渐显现出一些弊端，学生在课程学习上有心无力，达不到最初课程开展要求。探求根本，最终发现是因为教师在课程設定上目标较高，而内容形式又过于空洞，学生学不到本质东西，能力得不到提升，在生活上不能得到实践，课程与生活慢慢脱离。因此，在后期社会拓展活动开展中，教师应当对学生能力有着合适的定位，通过对校园生活、家庭生活、社会生活等多个方面全面的了解，将拓展课程融入其中，让学生产生学习兴趣，从而实现课改要求。
一、实现校园生活与课程设计的完美结合
校园在学生的社会生涯中，占据着一个不可取代的重要地位。学生在校园学习，在校园成长，在校园进行着最单纯的社会实践。学生的道德行为在校园中得到充分体现，日常的一点一滴，表现出了他们学生时代原始的天真。在这样一群还未感染社会风气的学生中，通过对思想与社会课程的开展，提前为学生打好“防范疫苗”。
但是，尽管在这样一群单纯的孩子中，无不存在着一两个例外。随着社会暴力的出现，教师不得不重新审视学生的道德行为。在这些案例的当事人中，每个人都是受害者，无论是从身体还是心理上分析，遭遇到此种案件后，都会受到一定影响。面对这些正值大好青春的青少年们，教师应当施以援手，帮助他们有效地解决此类问题。
例如，在对学生实践教学过程中，通过将课本中的事例进行现实模拟，调动学生参与的积极性。教师在学生表演过程中，将主动权交给学生，让学生自己想办法解决问题，最后由教师进行点评总结。通过这样的真实案件演练，学生在日后碰到类似问题后，能够从容不迫，冷静合理地应对。
另外，可以设立“矛盾回收站”，让学生在问题出现后能够尽快得到解决，为建立良好的人际关系打好基础。学生通过回想过去和其他人发生过的矛盾，在心中判定是否问题已经得到解决，如果问题还未解决或者解决的并不完善，教师应当鼓励学生大胆面对，找到当初和自己发生矛盾的当事人，进行面对面交流、沟通。当这些问题被很好地解决后，教师可奖给学生一个大红花；如果，发生冲突的人并不能来到现场，那么学生可以将自己想到的更好的解决办法或想要说的话写在纸上，之后投进“矛盾回收站”中，教师通过对学生所写的内容进行查看，学生间及时沟通，使问题得到很好的解决，最后同样也可以奖给学生一个大红花。最终由花的数量多少，评选出班级“好人缘”奖。通过这样的一种方式，学生不仅打开了久久让自己困扰的心结，同时，也能很好地处理好人际关系。
二、将活动内容延伸到家庭生活
尽管学生主要从学校获得教育，但是不可否认父母总是他们的第一任老师。在家庭这个特殊的教育地，学生往往受影响最深但也却最容易忽略。因此，在品德与社会实践教学中，我们可适当地将课外拓展活动引领到家庭教学问题上，使学生对家庭教育加以重视。
在学习课本《敬老节》一章中，学生在感受到父母对他们无尽的关爱后，心中不免会有很大的感触。此时，在他们情绪正浓时，不妨引出一个话题：谈谈他们应该如何去孝敬自己的父母？如果，当学生回答该如何如何去孝敬自己的父母后，教师便大肆褒扬，接着就进行总结，最后宣布课程结束。仅仅这样的话，这堂课的教育意义就大打折扣了。现在的教育注重实践教学，何谓实践教学，就是使学生在受教育过程中不仅思想上能有一个很高的认识，同时行为上也会有一个很大的进步。因此，当教师在对课程进行最后总结后，可额外给学生布置一个简单任务，将他们所讲的内容付诸实践，真正为父母做一些力所能及的事情。在每次任务完成后，将所做事情记录在日记本中，在每周末尾，由教师将本子回收，下周统一发放，并评选出优秀日记进行诵读。在大家的集思广益下，学生意识到能为父母做的居然有这么多。长此以往，学生用自己的方式表达对父母深深的爱意，父母也会感受到孩子的变化，在日后学校的工作安排中父母将会更加配合，那么，学生的教育也会又更进一步。
三、将活动内容扩展到社会生活
品德与社会的教学应该走出校园，联系于社会。学生从社会中得到的认知将不同于校园所见识到的，可能一切都会颠覆他们的想象。通过一系列的社会实践教学，让学生能够真正地得到能力的锻炼与素养的提高，养成良好的道德习惯。并且小学品德的目的性很强，很容易影响到今后学生的生活习惯和价值观。而且，小学品德与社会生活中的实际内容联系在一起，让小学生也能参与其中，让他们明白品德不仅仅是存在与字面上的意思，更重要的社会实践。由于小学生所经历的事情有限，对很多事情的认知还停留在初始阶段，所以让他们通过的所见、所闻、所感进行判断，建立属于自己的价值观。也让他们明白哪些事可以做哪些事一定不能做，帮助他们从小就养成健康良好的生活习惯。
在讲述到《生活中的环保问题》一课时，学生在课堂上已经了解到环境保护的重要性，为了让学生能够真真切切地运用于生活中，教师可将学生带到室外的公园里、河道边，使他们切实感受到环境被破坏的现实性，从而加强对环境保护的意识。将知识带到生活中去，着眼于实际，而不是从书本的字里行间得到教育，从社会上学到的，将会给学生带来更强劲的冲击，对学生的生活起到指导作用。
四、从多种角度不同层次展开教学
1.对道德理论直抒的模式
这就主要是以传统的课程讲解模式，直抒胸臆。这种讲解模式简单明了，更直观的反映事物的特点。在这里面，教师扮演的角色最为主要，最主要是通过教师的讲解，向学生传递知识，可以让学生自己感知事物的对错，明辨是非，明白道理，也就知道自己对事物的判断，自己应该怎么做。但是这样的教学模式由于没有实践来的有趣，课程也会有些乏味，并且直接灌输思想也容易让学生忘记，只能在短时间内让学生学到了丰富的知识。但是，教师可以在课堂上和学生互动，让他们也能参与其中，就能使教学效果更佳。比如，教师在上课时，不要一味的自己进行讲解，可以在讲解的同时，让学生讲述自己有关的经历，调动学生的积极性，让他们也能积极思考，并且所讲述的内容也有一定的背景，可以加深学生的记忆，不再容易遗忘，同时，也能提高学生的语言力和观察力，锻炼他们要多多留心身边的万事万物，提高他们的综合能力。
2.角色扮演模式
对于角色扮演，这不仅仅可以在课堂上进行，也可以让学生课后相互进行，让他们通过模拟生活中典型情景，加深学生的情感，让他们也能身临其境，感知其中的真谛。并且激发学生的兴趣，创造和谐的教学环境，加深学生之间、学生和教师之间的联系，课堂氛围生动有趣，知识也就手到擒来。
在小学品德和社会实践活动联系起来的过程中，不仅要以学生为主，以学生为主导地位，教师只是做知识的引路人，也要让教师保证教学的效果，增加学生学习的兴趣。培养他们正确的价值观，也是帮助他们养成良好的生活习惯。通过实践内容更能体现品德的奥秘，就发生在我们身边，让学生明白知识不只是存在于书本上，也是来源于生活。
参考文献：
[1]王晶菁.融入延伸链接：小学品德与社会课堂“活动拓展”策略之我见[J].新课程（下），2014（2）.
[2]严佩芳.关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究[D].华东师范大学，2010.
一、独立学院学生党建工作的现状
学生党建工作是高校学生工作的龙头, 培养出一批政治觉悟高、业务素质好、战斗能力强的学生党员是学生党建工作的核心任务。随着独立学院的发展和壮大, 其学生党建工作也显现出一些列问题。
1) 独立学院学生呈现多元化思想。经济全球化作为一种客观事实和必然趋势, 不仅给我国社会经济发展带来了深刻变化, 而且极大冲击着人们原有的生活习惯、思维模式、社会心理等。大学生作为时代的弄潮儿, 他们一方面在接受新文化新观念的洗礼, 也在接受形形色色与我们社会倡导思想所不一致的观念冲击着。
2) 网络正在改变学生的生活和活动方式。“微博”、“微信”、“微电影”等广泛使用宣布“微时代”的来临, 它改变了人们的生活方式、交流习惯、社会行为。学生党员和党支部活动样式要顺应时代的发展而做出改变。
3) 独立学院由于与公办高校在教学资源、教学定位、教学观念上的差异, 使得独立学院重教学轻党建, 导致党建工作的人力、物力、财力等得不到保障。党建工作被“边缘化”情况屡见不鲜。学生党组织纪律松散、党支部的凝聚力不强, 未能发挥战斗堡垒作用。
4) 独立学院党支部的活动方式单一。不少党支部的活动与党外活动脱节、与团学组织、社团没有实际联系。很多情况下以会议代替活动, 更有甚者仅仅是以枯燥的读报、写心得体会作为支部的主要活动方式。因此, 学生党员渴望有趣的党支部活动方式。
二、拓展训练
面对新形势下独立学院学生党建出现的问题, 我们有必要采取新的党建活动方式。拓展训练这个已风靡企业机构的“玩意儿”恰恰为我们提供了新的思路。
(一) 拓展训练的起源和发展
拓展训练, 从字眼上去解释为船要离港招集船员的旗语, 在后来被人们解释为:一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航, 投向未知的旅程, 去迎接一次次没有未来的挑战。拓展训练起源于第二次世界大战, 第二次世界大战以后, 在英国出现了一种叫做Outward Bound的管理培训。1970年, 中国香港成立了香港外展训练学校。1994年, 刘力创办了国内第一所专业体验式培训机构—北京拓展训练学校, 并命名为拓展训练。
拓展训练是以一种体验式的学习, 将大部分课程安排在户外, 精心设置了一系列新颖、刺激的情景, 让学员主动去体会、去解决问题。在参与体验的过程中, 让他们的心理受到挑战, 思想得到启发。在特定的环境中去思考、发现、醒悟, 对个人、团队重新认识, 重新定位。
(二) 拓展训练的意义
1) 拓展培训对学生党员个人的好处。拓展训练促使学生党员个人认识自身潜能, 增强自信心, 改进自身形象, 克服心理惰性, 完善性格结构, 增强沟通和表达能力, 磨练战胜困难的意志, 提高解决问题的能力。帮助学生党员个人认识群体的作用, 增进对集体的参与意识和责任意识, 学习欣赏别人, 学会关心他人。助人为乐, 人际关系趋向和谐。
2) 拓展培训对党组织的好处。拓展训练使党员组织党员同志进一步明确和认同组织目标, 增强组织的凝聚力树立相互配合、相互支持的团队精神和整体意识改善人际关系, 有效提高团队执行力, 激发团队士气与活力, 提高责任意识, 激发团队士气与活力;拉近组织中人与人之间的距离, 融洽内部人际关系, 形成积极向上的组织气氛。
三、拓展训练创新学生党建活动方式的启示
拓展训练适应当今社会发展, 符合社会发展的潮流。拓展训练的特殊魅力, 将其引入学生党建活动当中去, 回应了现代组织对人本管理的呼唤, 也符合学生党员的心声。具体而言, 学生党建引入拓展训练的活动方式, 有以下方面启示:
(一) 有利于增强党员对党组织认同感和归属感
独立学院的学生党组织一般都是由同专业不同年级或者同年级不同专业的学生组成。拓展训练使得学生党组织成员真正参加到活动中, 通过共同克服困难, 完成任务, 使成员们对组织产生认同感和归属感, 成为志同道合的、有默契的伙伴。尤其重要的是, 拓展训练中帮助成员主动真诚地奉献和投入, 不是那种被动的只是完成组织交代的工作, 从而使得党员成员之间气氛融洽。
(二) 促使学生党员“学习力、沟通力、领导力、执行力”培养和提高
拓展训练的许多项目活动要求成员的互动和相互学习, 当成员相互的时候, 成员的成长会特别快;为了完成既定的目标, 成员之间还要不断的沟通和交流, 这些互动让成员们学会如何表达如何聆听;许多管理学方面上的游戏, 给予参与者在领导和管理方面许多启发, 有助于成员领导力的提升;一个任务最终能否出色完成万全依赖于团队成员的执行力, 为实现目标, 成员们会排出万难, 不畏艰辛是去完成。因此, 拓展训练事实上提高党员们的“学习力、沟通力、领导力、执行力”。
(三) 有效的避免学生党支部活动过于娱乐化, 低俗化
有别于单纯的娱乐活动, 拓展训练是一种情感熏陶, 知识启迪, 行为引导、寓教于乐等特点兼备的培训方式, 受到各个领域的欢迎。学生党组织通过拓展训练增强了学生党员的凝聚力, 增强了党员对组织生活的兴趣。党员同志将组织生活中的创新带回学生班级, 促进班级文化活动的进步, 形成良性互动。
(四) 学生党建工作需要重内涵
任何方式方法的使用, 都要考虑其具体情况, 把拓展训练引入独立学院学生党建中去, 一定要坚守基层党建工作的本质内涵, 不能因为有个拓展训练而忽略了基层党建其他方面的工作。同时, 也警醒我们无论采用何种创新手段, 但是党建工作的核心内容必须是第一位的, 坚持我们党的先进性, 为党和国家事业培养出合格的接班人。独立学院的学生党建工作创新十分关键, 拓展训练作为学生党建活动方式创新的一个方向值得探索, 但在实际工作当中, 学生党建工作不能离开党章谈创新。
独立学院办学历史不长, 学生党建工作要适应新机制的特点和要求, 在实践中不断总结经验教训, 不断掌握规律, 发挥学生党建工作在思想政治教育工作中桥头堡的作用, 努力促进独立学院学生党建的发展和进步。
摘要：大学生党建工作是高校思想政治教育工作的重要组成部分, 独立学院新的办学模式以及独立学院大学生的特点, 现阶段学生党建工作的瓶颈, 这要求我们找到一条新的思路做学生党建工作。笔者借助拓展训练管理沟通、团队合作、创新思维等方面上独特的优势, 探索拓展训练创新独立学院大学生党建活动方式的启示。
关键词：拓展训练,独立学院,学生党建,活动方式
参考文献
[1]李博.拓展训练对高校学生党建活动方式创新的启示[J].知识经济, 2012.
[2]百度百科.拓展训练.
太阳已经偏西了，夕阳将我的影子拉得好长好长，我握着安全绳、踏上了蓝线征服之旅。这是飞越从林运动中级难度的线路，人要在高空中通过一系列障碍，到达终点。
我站在出发平台上，自信满满的走过第一关，来到第2关——“泰山跳”，七组像秋千一样的绳索挂在高空，向下一看，直让人心惊胆寒。我在平台上犹豫了很久，不知是该先迈左腿还是右腿、先伸左手还是右手。这时一个外国的叔叔走在我前面，我目不转晴地看着他怎么走完这一关，暗暗记下了动作要领，通过了这一关。
接下来的几关，我都如履平地，直到蓝线最大的.拦路虎——“悬空十字木”出现了。9根浑圆的木头，挂在高高的绳索上，摇摇晃晃。我的脚仿佛被胶水粘住了，一步也迈不出去，心脏狂跳不止，双手直冒汗。我知道有保险绳，我知道不会摔死，可是我不知道为什么就迈不出这一步？这是最后一关了，胜利就在前方向我招手，爸爸妈妈一直在下面鼓励我，我慢慢平静下来，教练传授的过关动作在脑海里越来越清晰。我咬紧牙关，深深地吸了一口气，用双手将“十字木”搂了过来，双脚踏出平台，踩在十字木底部，这时我整个身体和“十字木”一起悬在空中，为了不让自己掉下去，只能拼命地抱住“十字木”，恨不得自己就是木头的一部分，就这样抱住了第2根、第3根木头……直到终点。成功啦，我筋疲力尽的站在终点平台，望着自己走过的路，长舒了一口气，恐惧的阴霾一扫而空，取而代之的是满满的勇气和喜悦。
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