《让我们学会合作》教学设计及反思（精选13篇）
《让我们学会合作》教学设计及反思
[教材分析] 《让我们学会合作》取材于小学三年级上册《品德与社会》第三单元第四课《我们的班集体》中的一个教学内容。本单元主要是从家庭扩展到社会，侧重人与人之间关系的学习。从父母、自我到学校的伙伴，从老师和同学到社会上的人们，让学生懂得人与人之间应当互相尊重、互助友爱。本课正是从家庭扩展到社会过程中架起的一座桥梁，这座桥是学生的生活实践，有了它会使先后所学的知识衔接得更加紧密。
[学情分析] 三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作的意识与正确的方法。现在家庭环境好，孩子少，在家里是孩子说了算，从来不为别人着想，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作。因此，在与人交往中，他们常常以自我为中心，很少考虑他人的利益，当自己的想法不被别人认同时，就会与他人发生冲突，他们还没有学会善于倾听或接受他人的意见和建议。
[活动目标] １.通过录象、故事和小组讨论，列举生活中合作的事例，了解合作在生活中的重要性和广泛性，学会怎样与人合作。
２.通过学生分小组合作，体会到合作成功的喜悦。
3.通过活动获得感悟，体验合作的重要性和合作成功的喜悦，感受怎样与他人合作才会取得成功。认识在自身成长过程中需要培养合作意识。
[重点难点]
重点：产生与他人合作的意识，积极主动地与他人合作，在合作中能够进行良好的分工。
难点：知道合作成功的条件以及合作失败的原因。
[活动准备] 橡皮泥若干，课件，纸板，彩纸，剪刀，双面胶等。[课时安排] 一课时 [活动过程]
一、激趣导入，引出课题
同学们，上课之前我们先做一个小游戏，好不好：
（请同学们）伸出左手的一个手指，轻轻地拍一拍右手的手掌心，二个，三个，四个，五个，现在当五根手指拍拍在一起发现了什么：
也就是说当五个手指合作起来拍的时候才能拍出响亮的声音，在日常生活中需要合作完成的事情很多，今天老师就给同学们带来了有趣的儿童故事，我们一起来听一听。在听之前，老师想给同学们提出一个小小的要求。这首儿歌讲了一件什么事：结果是怎样的。为什么蚂蚁成功地把豆搬回家：（学生回答）
也就是说蚂蚁之所以懂得合作的道理，才能把豆搬回家你们想和蚂蚁一样学会合作吗；今天就让我们学会合作（出示课题）设计意图：在儿歌的刺激下，课堂可以一下子吸引学生的眼球，激发了学生自己参与合作的欲望。]
二、游戏体验，感受合作的重要性。
1.小组合作制作彩纸链，体验什么是合作。
时光飞逝转眼间元旦就要到了，为了迎接节日的到来，我们来制造一些装饰品来装扮我们的教室。
用什么装饰呢？朱老师这有一条彩纸链是用彩色的蜡光纸裁成纸条，然后把一个一个纸条穿成圆环，再把所有圆环连起来，今天就让我们一起制作彩链好吗？生：好。在制作之前，老师有小小的要求（制作彩纸链）
1、在规定时间内（以音乐为准）小组合作制作纸链，至少10环连成串完成任务。
2、每纸环纸条长约16厘米，宽1.2厘米（这个数字不用特精确）。
3、工具：剪刀、胶水。
4、违反规定的小组扣除纸环两个。（当听到音乐停止，全班坐好）。
一个是使用工具时注意安全，注意环境卫生，请同学们竖起你的小耳朵听一听。
学生开始制作纸链（学生开始制作）
好，既然我们都会合作，下面就让我们制作的纸链交上来（老师评价）
那么，有什么原因倒置我们合作失败，朱老师给大家3分钟时间小组内讨论一下 分工不合理
………
刚才大家讨论很热烈，老师发现我们找的原因真是很到位，我们请同学们找一找不成功原因是什么（不分工）分工之后要加强交流，和这个小组都一样的举手，没有交流举手。为什么有些分工了还不成功（分工不合理）
帖纸条，看了你们的发言老师照了一些照片，你们看一看（负责）
看了带着我们这些失败教训，朱老师请大家再做一次，这一次我们要注意先要有非常好的分工，每个人都要负责，制作过程加强交流，这次看看大家做的怎么样。
老师想问一下你们为什么取得这样好的成绩（分工合理）同学们这次合作成功了
上次我们总结了我们要分工负责，交流，这一些我们总结出了什么呢，且小组讨论交流，我从这一组同学分工负责的重要性，我从听协调，交流的重要性，要想制作好中间的学问可大了。
三、了解合作的重要性、认知合作条件
除了在教室里，做手工需要合作。还有那些地方需要合作。请大开书看一看（拍球、体育运动、工业需要合作、工厂需要合作、做手术需要合作、拔河需要合作、唱歌需要合作）生活还有那些需要合作呢？做值日需要合作、休闲娱乐也需要合作。
是呀，合作在我们生活的方方面面，将来大家走向社会必须需要合作，才能完成，合作能够增加办事效率，还能让我们结识更多的朋友。让我们愉快的体验。合作已经成为现代必不可少的素养。
课堂是同学与老师之间的合作，接力赛是同学与同学之间的合作，气壮山河的拔河比赛也需要合作，优美的水上芭蕾也考验了大家的合作。同舟共济才能达到成功的彼岸，协调一致，才能超越一切困难，精诚合作才能登上胜利的顶峰，无论在工业还是商业，无论在科研还是活动，合作无处不在，它能产生超越个人的力量，它能集体争的荣誉，它能帮助我们克服困难，它能够让我们得到愉快的体验。今天让同学们制作两次裁纸链，让同学们体验到合作的魅力所在，同时也知道了合作的基本要素，合理分工，人人负责，随时协调，不忘交流。
如果做到这些，我们就能合作成功，只有通过合作，我们才能获得成功。老师忠心祝愿在今后学习当中多多练习，多多磨合，让我们学会合作。、四、联系生活，人人说合作的广泛性 出示千手观音，了解成功的感性认识
导入：你们别小看合作，他能帮助我们完成很多事情，有些看起来不可做到的事情，因为有了合作，就能做到成功，大家看。师：这是什么节目，你觉的这个节目美吗？请大家看大屏幕布，你能看到几个在表演。
这儿有21个人在表演，看起来就像一个人在表演多么不容易呀，所以在我们的日常生活中，好多事是靠一个人的力量做不了的，需要合作才能很快的完成，只要我们懂得了合作的涵义，就能高效率的完成任务，只有合作才能增强团结，只有合作才能给我们带来愉快的体验。从而达到合作的目的。
五、巧手制作，体验合作
导语：同学们，我们在集体中健康地成长，快乐的校园生活伴随着我们度过每一天。集体就像这个美丽的花环，我们每个人就像其中的一朵小花。接下来，我们一起进入风车巧巧手，让我们动手合作做个花环吧！让它把我们的生活打扮得更加美丽。
学生动手制作（1、每人用彩纸剪一朵花。
2、将剪好的花朵粘贴在老师准备的“集体”大花环上。）
六、总结提高，提出希望
师：同学们，这节课快结束了。这节课，你们开心吗？通过今天这节课，你学到了什么？有什么收获呢？
学生发言。
师总结：同学们的收获真多呀。生活中处处有合作，小到日常我们的学习和生活，大到国家的建设，都需要合作。有了合作，我们的
生活变得更美好了。希望在今后的学习、生活中，你们能和别人合作成功，合作愉快。
七、趣味作业，回味无穷
以小组为单位，群策群力，合作出一期交通安全手抄报。
[板书设计]
让我们学会合作
商量
分工
成 功 齐心
[教学反思] 考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我采取体验式教学方法，突破本节课的重点和难点，让学生在游戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。因此，从本节课的教学效果来看，我觉得以下几方面，我做得比较好：
1.在活动中体验,在体验后感悟,在感悟后运用。
“活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最大特点。“让我们学会合作”关键在于“学会”，怎样学会合作呢？本节课，主要通过玩合作的游戏来探究合作的方法。整节课中，我以“游戏”为主线，选择了学生感兴趣并且能体现出合作重要性的游戏活动, 穿插其中。通过“活动”这个载体,让学生在游戏中认识合作、了解合作、学会合作、运用合作来解决问题，并且指导自己的生活。
2.开放性地使用教材,体现了创新精神。
新课程教学理念下，《品德与社会》教学不再单纯是文本的展示与学生被动地接受。教材以“制作彩纸链”这一活动,让学生讨论“合作成
功的条件”和“合作不成功的原因。”我认为只通过这一活动,学生对以上问题的感悟不会太深,因而设计了一个游戏活动,让学生在多次感悟后明白道理。其次,我根据教材提供的图形,进行大量充实后制成课件,并选用千手观音为内容制成录像,使本课教学内容在深度和广度上有所加深。
3.合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。
“合作意义”内涵是很深的，学生通过身边事例只是对其有了浅显的了解，老师通过游戏活动——讲身边事例——延伸到社会大舞台，这一由浅入深的设计安排，使合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。
通过这节课我也认识到了自己的缺憾：
1、未能很好地安排调控好各环节所用时间，导致整堂课前松后紧，以致于“第四个环节”环节不能在课堂上很好地完成，只能留待课后。虽然这个环节只是为了增添合作乐趣，并不是课堂的中心或重点，但不能锦上添花总也感到遗憾。
一、反思解题格式是否正确规范
数学解题格式非常严密, 体现出很强的逻辑性, 正确的书写格式有利于学生正确地解题, 又能清晰地反映出学生的思维过程, 所以让学生明白格式在计算中的重要性, 掌握正确的书写格式非常重要。在数学复习课上, 我曾要求学生思考并练习这道计算题:9+99+999+9999=?经过观察不少学生发现了巧算的方法, 并算出了正确的结论, 细看他们的计算过程, 其中不乏这种算式:
这是一个典型的错误, 说明对等号的性质不理解, 不妨抓住它让学生来反思, 于是我把算式写出来并问其中的一个同学, 你是怎样想的, 那个同学振振有辞地说:“我先把加9、99、999、9999假设成加10、100、1000、10000, 这样一共多加了4, 所以最后要减去4。”他的想法引来了不少学生的附和, “对!我也是这样做的。”“他的算式有问题吗?”我问。愣了一会, 终于有个同学嘀咕了:“第一步没有减4, 到了第二步怎么冒出来减4?” (他根据以往的经验这个4应该从上面移下来) 我又问那“=”表示什么?“等号不就像两边平衡的天平吗?”, “如果两边不平衡还能用等号吗?如:2+3=6”, “不对, 不对, 要用小于号了”。这时, 有不少学生都看出来了, 9+99+999+9999不是等于10+100+1000+10000, 而是小于10+100+1000+10000, 所以应该在10+100+1000+10000的后面再减去4, 随后我又出示了一组算式让学生观察比较并判断:
通过观察比较, 学生加深了对等号性质的理解, 又有效地渗透了转化的数学思想。
学生解题产生顿悟, 往往会沾沾自喜, 陶醉在胜利的喜悦之中。如果忽视了必要的检查, 极有可能出错, 此时教师要给予一定的时间, 引导学生回顾和分析自己的解题过程, 研究算式的每个步骤所涉及的知识、方法、思路、策略, 及时调整, 对于典型错误, 通过反思, 弄清为什么错, 错在哪里, 如何解决。在反思纠错的过程中能帮助学生理解概念, 巩固运算定律和性质, 理清解题思路, 体会到数学思维的严谨, 格式的严密。
二、反思计算方法是否合理简便
1. 反思计算方法是否正确合理。
在计算教学中让学生反思计算方法是否正确合理, 能巩固知识, 提高学生合理运用定律和性质进行简便计算的能力。
例如计算:10.1×72= (10+0.1) ×72
就得让学生练毕反思, 通过反思计算中每一步演变的过程, 明确其中蕴涵的数学思想, 运用的运算定律或性质。养成解题时要有理有据, 而不是光凭感觉, 随心所欲或简单模仿例题的良好的解题习惯。
2. 反思计算方法是否简捷。
同一道题目, 往往可以用不同的简便算法, 教学中既要鼓励学生大胆创新, 用不同的方法解答, 培养学生的扩散性思维, 又要通过反思比较, 使学生经历对各种算法的再认识过程, 鼓励学生发表对多种算法的看法, 以集体的智慧促进对算法的理解, 从中选择自己喜欢的简便的算法。例如:44×25
可以 (40+4) ×25=40×25+4×25=1000+100=1100
可以: (11×4) ×25=11× (4×25) =11×100=1100
可以:44× (5×5) = (44×5) ×5=220×5=1100
可以:44× (20+5) =44×20+44×5=880+220=1100
还可以……
通过反思, 学生还能领悟到算法尽管多种多样, 但转化的数学思想以及运算定律是不变的, 而且是简便计算的依据。
3. 反思计算错误的成因。
学生计算过程中会出现各种各样的错误, 教师不能仅仅满足于让学生纠正错误, 更要通过反思让学生明白错误的成因, 以便在今后的练习中杜绝再出现类似的错误。例如:24×5=100, 25×4÷25×4=1, 243-62+38=143, 当时自己是怎么想的, 为什么是错误的, 怎么会出现这样的错误?今后在计算中应该吸取哪些教训?通过训练培养学生学习的责任感, 养成良好的计算习惯。
三、反思提高计算能力的策略
反思是一种习惯和意识, 不断地反思, 才会不断地进步。美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验。”因此, 在教学中, 教师要尽可能引导学生进行自我反思与小结, 不断总结经验。简便计算中的反思, 可以针对典型的错题, 可以是巧妙的算法, 还可以是几种算法的对比, 甚至由此得到的新发现。反思可以是“一题一思”、“一课一思”, 还可以阶段反思。例如:学了四则混合运算后, 我要求学生把作业本上的错误罗列出来, 并针对错误进行反思, 通过写数学日记, 总结出防止出现类似错误的策略, 不少学生谈了端正计算态度的重要性, 明白了养成良好的计算习惯非常重要。如:题目抄好后要检查核对, 这是正确计算的前提。抄好题目后不能盲目计算, 要仔细观察算式中数据的特点, 看清有哪些运算, 能否采用简便算法, 想清楚运算顺序, 这样才能正确合理灵活地计算。做好后的检查也很重要, 要查计算方法是否合理, 简便;运算顺序是否正确;查算式从上面移下来运算符号、数据有没有抄错;查计算是否正确等。如果能用简便算法的, 要想清楚运用了哪些运算定律与性质, 运用这些运算定律与性质的目的。要提高计算能力还得要记住一些常用的数据, 如:25×4=100、125×8=1000, 还有一些常见的分数、小数、百分数之间的互化, 得掌握一些计算的技巧如:一个数乘11、一个数乘以5或除以5……因为这些经验来自学生自己的学习经历, 也是从失败中吸取的教训, 所以更加真切, 更容易被他们接受, 比教师的说教更具说服力。
一、创设有效情境，引导合作探究
在日常的教学听课中经常会碰到这样一种情况：教师出示情境后要求学生合作探究，但是学生却合作探究不起来。原因何在？也许创设的情境远离学生的生活实际，激不起学生合作探究的积极性；也许是情境超出学生的认知水平，以至于学生的合作探究无从切入；也许是没有足够的合作探究空间，等等，所有这些都值得我们反思。
我们在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设有效情境，尽可能让所有学生明确合作探究的目的，尽可能让所有学生都能主动参与，都能提出各自解决问题的策略、方法，尽可能让所有学生都经历数学知识的“再创造”的过程。
同时，由于知识的发展具有一定的连续性，新知的产生往往是在已有知识的基础上发展而来的。我们在讲授新知识时，应该在学生已有知识的前提下，积极创设发现问题的情境，引导学生主动思考、合作探究，从中得出新的结论或发现新的规律。
二、借助思维导图，促进交流互动
让每一个学生都能自主学习，合作探究，焕发课堂生命活力，是我们努力的方向。但在数学教学合作探究活动中普遍存在学困生不知该如何参与，学优生不知该如何互帮互学，教师不知该如何高效发挥指导作用等问题。这些问题的存在使课堂上的合作探究很难顺利开展。
我们在数学教学中可以充分利用思维导图这一工具有效地解决上述问题。思维导图是发散性思维的图形式表达工具，它能够直观地、有层次地显示一些重要的观点，便于人对知识的理解与认识的表达，可以为师生间及生生间的交流互动架起桥梁。
在数学教学中，教师通过学生原汁原味的思维导图可以了解他们的思考方式及对知识掌握的情况，而能相对应地采取更符合学生思维发展的方式去教，实现真正意义上的因材施教。在数学知识建构过程中，由于数学知识大都是分散的，学生虽然己经多次接触，也在一点一滴逐步积累但仍容易遗忘。若利用思维导图，对零碎的知识进行重建和梳理，抓住各知识点间的内在联系，把孤立分散的知识点串成线，连成网，就可以帮助学生巩固所学的知识。在合作探究活动中，由于小组成员对数学有着不同的理解，对学习活动有不同的解决方案，通过绘制思维导图可帮助小组成员之间互助理解问题和寻找更多的解决方案，使各组员的认识得到扩展和完整。
三、重视错误归因，提升数学认识
在数学教学过程中，受知识、经验和方法的局限，学生在对一些公式和定理证明方法的合作探究过程中很容易出现一些错误。但在教学中我们常将一些错误视为理所当然，不加以质疑和利用，甚至以回避的形式处理这些错误，即使是一些学生容易产生的典型错误也采用“失聪”、“失明”的做法。学生在课堂上好像什么都明白了，但是真正做题时却错误不断。
数学课堂应该是学生“出错”的地方，课堂上错误伴随学生一起成长。学生每遇到一次错误，就增加一次打破和超越已有知识和经验的机会。在合作探究过程中遇到错误时，我们一定要及时捕捉它们，并将“错误”运用于教学活动中，引导学生去探究“错误”的成因，是对概念理解有偏差，还是受知识负迁移影响，或者是分析能力差等等，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法、发展思维，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。这样的“错误课堂”将在学生们的合作探究中迸发出无限的激情。
课堂改变了，学生才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂创新，学生才会创造。只要我们不断学习，不断思考，不断积累，不断总结，我们的课堂一定会更加有效，更加精彩。
（2）、认识合作的条件。
（3）、具有初步的合作意识和能力。
（4）、在活动中体验合作的成功喜悦。
教学重点：目标1、3、4。
教学难点：目标2、3。
教学过程：
1、导入。
2、体验活动一。进行接力跑步比赛。理解什么叫合作？体会集体生活中，合作的重要性。
3、体验活动二。举行拔河比赛。自由组合10人一小队，并自己讨论安排位置和拔河时的注意事项。小组讨论：合作成功的条件是什么？合作不成功的原因是什么？
4、填写教科书第41页下面的空白。
5、小组讨论发言：大家在日常生活和学习中能体现合作给带来的好处和坏处的事例？
6、各抒己见：谈谈你这节课学习的收获。
7、教学板书：
3让我们学会合作
成功条件：事先商量人人有责
设计思路
在设计活动时，主要突出社会教育游戏性、实践性的特点。首先，教师要选择适合的游戏，为幼儿创设积极合作的机会。“安全岛”的游戏符合大班幼儿好胜心强的特点，他们会积极参与游戏，争取自己的成功，但由于材料的限制，必然会互相影响，产生矛盾或合作行为。这就为幼儿学习倾听、协商解决问题提供机会，教师通过指导与游戏材料的变化逐渐提高对幼儿合作的要求，这样，幼儿只有更好地倾听、协商、互助才能更好地完成任务。其次，要帮助幼儿体验合作的成功感，提高主动合作的意识需求。当幼儿产生合作成功的喜悦感和再成功的期昐时，主动合作的意识自然会进一步被激发，合作中的协调意识会更加主动。活动过程中要有静有动，有观有思、有试有感，在游戏基础上要提升幼儿相关的社会经验。
活动目标
1、知道与人合作时，应倾听别人的意见，学习协商解决问题的策略。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备
1、物质准备：地垫，体现合作的图片，幼儿绘画、手工、书写工具。
2、经验准备：了解生活中的一些合作现象。
活动过程
一、提出问题，知道合作可以解决问题。
教师以小海龟救妈妈的故事提出问题：“有一天，海龟妈妈带小海龟去学游泳，游着游着，小海龟们饿了，妈妈去帮它们找海藻吃，一不小心，妈妈的身体被卡在了礁石缝里。”;.来源快思老师教。案网;请幼儿猜猜小海龟是用什么方法救妈妈的?
幼儿大胆想象，表达自己的想法。
教师讲小海龟们合作救妈妈的结局，让幼儿体会合作可以更好地解决问题。
【简单的小故事，直接导入合作的主题，帮助幼儿理解合作的重要，突出了活动目标。】
二、游戏，体验合作的乐趣，学习合作的方法。
1、了解游戏规则，激发合作的愿望。
布置场景：教师在场地分散放置大块地垫(平均每4名幼儿用一块)，并调动幼儿：“我来当海龟妈妈，你们愿意当小海龟来和我做一个合作的游戏吗?”
交待游戏规则：以地垫当作大海里的安全岛，教师说儿歌“小海龟，本领高，潮水来了赶紧躲，牢牢站在安全岛，凶猛的潮水冲不到。”幼儿学小海龟随儿歌围着安全岛游泳，当教师说完：“凶猛的潮水冲不到” 时，幼儿快速跑上地垫，保持身体的平衡，不能掉入“潮水”中。
【简单的游戏材料很容易让幼儿进入情景，幼儿一定会急于游戏，教师此时交待规则的过程要中注重幼儿倾听能力的培养。】
2、游戏“安全岛”，体验合作的快乐。组织幼儿游戏，初步尝试合作。
讨论：“怎样可以站得又快又稳?”“为什么有的小海龟动作快却掉进了水里?”
小结：只有互相合作才会让大家都安全。
【有了速度与“安全”的要求，幼儿一定会有争先的意识，所以在快速跑上垫子的过程中，可能会产生相互的影响，当幼儿出现不稳定或有合作的现象时，教师一定要关注，并通过对比启发幼儿对合作的思考。】
3、增加游戏难度，学习合作的方法。
教师逐次减少地垫的数量，让更多的幼儿尝试合作。请幼儿互相观察，说说自己或同伴是怎样保证自己安全的?让幼儿通过自己表述和与同伴交流，理解互相帮助、协商才能更好地合作。
【这是游戏的高潮部分，也是最能体现教育价值的部分。垫子的数量可有效地控制幼儿之间的合作需求，当幼儿产生冲突时，正是幼儿需要互相协商的过程，教师要关注幼儿的游戏情况，适当做出引导，可用方法：互相观察、讨论、协商等。】
三、知道合作在生活中的重要性，愿意与人分工合作。
1、观察生活中人们合作的图片，发现合作的多种方式。拔河、抬花轿、划龙舟、搬东西。
2、观察分工合作的图片，感受分工合作的重要。篮球比赛、做手术。
3、观察叠罗汉表演与解放军救灾的图片，让幼儿知道在合作时要坚持、忍耐。
【利用图片拓展幼儿的经验，体现社会教育是生活教育的特点。既能了解合作的多种方式，又能引导幼儿知道良好的合作品质，使幼儿的经验从游戏提升到生活中的社会行为。】
四、延伸活动：学习用合作的方法解决实际问题。
1、以为解放军献爱心、做礼物为内容，组织幼儿讨论、协商分工。
2、请幼儿小组协商并选择制作材料。
3、幼儿合作制作礼物，体验分工合作的乐趣。
【利用多种合作方式提升幼儿经验，使幼儿能在生活中使用倾听、协商、合作的策略，体现教育的现实意义以及社会教育的一贯性及反复性原则。】
教学反思
1、大班幼儿对事物已经有了较稳定的态度，看问题也有自己独特的见解和独立性，能坚持自己的想法。由于受这种年龄特征的影响，幼儿普遍存在以自我为中心的现象，在其合作时还存在合作机会缺乏，合作意识淡薄，合作要求不明确等几方面的问题。当与同伴产生矛盾时，他们大多时候会从自己的角度去对待问题而且互不退让，使合作出现矛盾无法协商而失败。因此，提高幼儿合作的技能，丰富他们的合作策略是提高幼儿社会化发展的重要途径。因此本目标的制定既符合幼儿的年龄特点，也符合幼儿发展的需要。
2、对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。幼儿社会领域的核心能力是交往能力，培养幼儿主动交往的能力尤其重要。大班幼儿有一定的合作经验，但解决合作问题的主动性与能力还有待提高，因此，本目标指向幼儿的学习内容是合作策略，完成合作的方法是倾听与协商。目标的重点是学习用倾听、协商的方法解决合作中的问题，难点是在合作中能主动协调与同伴的矛盾。在设计活动时，教师要把握好社会教育的实践性特点，让幼儿有合作的体验，并关注幼儿在活动中产生的“矛盾”，进行适当引导，帮助幼儿体会同伴语言、肢体动作、表情等传递的信息，学习用协商的办法来达到目的的统一。
3、活动选材适合幼儿，游戏“安全岛”规则简单，但能有效促进幼儿主动合作，教师能通过材料的调整来调节游戏难度，逐步让幼儿加强合作，促进协商技巧的掌握。在组织过程中，通过游戏任务让幼儿有合作的意识与行为，并通过不断减少材料提高合作的难度，从而让幼儿产生分享、争执、求助、协商、合作、帮助等行为，在这些过程中引导幼儿通过语言交流等方式来解决问题，提高合作的技能，最后体验合作成功的快乐。
4、活动过程轻松愉快，只有合作才能完成任务这一主线，贯穿在整个活动的每个环节中。活动过程以幼儿参与体验为主，避免了老师的单调说教，孩子们在与同伴的共同游戏中去学习协商、体验，习得有益的社会交往技能，充分体现了社会教育潜移默化的特点。
5、活动对教师的随机教育能力要求较高，但在活动中，我关注幼儿的成功现象较多，没有及时关注幼儿在合作不成功后的表现，缺少及时的鼓励，影响了个别幼儿继续参与合作活动的积极性。
（2）怎样才能卓有成效地合作？
（3）文中的两个事例分别说明了什么道理？
（4）学会与别人合作有什么好处？
您好！您还记得15年前一个叫‘东方不败’的孩子吗？或许您桃李满天下，而且我算不上‘桃’也算不上‘李’，所以您早已不记得我了，但是，我永远忘不了您！……您是我一生中最爱的人，我没有夸张，因为当年，即使我的父母都嫌弃我，认为我是个不可救药的孩子，将来肯定是要坐牢的。可是您，并没有放弃我，而是欣赏我，让我找回了自信，找回了自尊……”
哦,“东方不败”！我想起来了。就是当年那个个子不高，皮肤很黑，整天挂着两行让人恶心的鼻涕，谁见了都讨厌的孩子。
当年的“东方不败”，字写得歪七扭八，成绩极差。上课不是跟同学讲话，就是扯女同学的头发，或是把鼻涕抹到同学的身上……谁敢反抗，他就拳脚相加。他的父母经常到学校，不是给家长道歉，就是为被打的孩子付医药费。对于他的种种“恶习”，老师和家长不知费了多少心机，但都不见改观。他的父母早已对他失望：“老师，不要再管他了，我就当没有这个儿子，他将来肯定要坐牢的……”
可我并没有放弃他，我知道，“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏” 。于是，我暗中观察，想找到他值得欣赏的地方。有一次，我布置了一篇作文，他在作文中写道：
我每天不打人，手就痒痒……我也不是天生就爱打架的，那是我上幼儿园时，因为个子矮小，人又长得丑，同学老是欺负我，我报告老师，老师不但不批评那些同学，反而说我不对。我委屈极了，常常伤心地哭。有一次，同学把我的点心扔掉，踩上一脚，又捡起来逼我吃。我不吃，他们居然合伙硬塞到我的嘴里，我怒不可遏，大吼一声，也不知哪来的力气，冲上前，把他们一个个都打趴下了……我被老师狠狠批评了一顿，还差点被一个家长打，但我却明白了一个“歪理”——只要敢拼命，谁也不用怕。就这样，在以后的日子里，一遇到跟同学有矛盾，我就像拼命三郎一样，用武力解决。我虽然个子矮小，但是敢玩命，所以，没有打过败仗。因此，同学戏称我为“东方不败”。对于这个称呼，我很得意，不过，从那以后我也成了人人讨厌的孩子……
文中虽然错字连篇，但是写得非常真切。那天，我在班上动情地读了他的习作，语气中，饱含着同情、理解，更包含着欣赏。开始，他很惊讶，我知道，他怀疑自己的耳朵，老师怎么可能欣赏他呢？看看同学们露出的惊奇目光，他很不自在。慢慢地，同学们的目光柔和了，他的脸开始变红……
当我读完他的习作，好几秒钟孩子们没有反应，继而，爆发出雷鸣般的掌声，持续了很久很久。当时，他的黑脸蛋涨得通红通红，简直不知所措。
“同学们，没有想到吧？我们的‘东方不败’作文写得这么好……”
接着，我针对他习作中谈到的问题组织孩子们讨论：“那些经常欺负‘东方不败’的孩子对不对？”“对于他由于总遭人欺负又得不到理解，而后转变为欺负别人，你能否理解？我们能原谅他吗？”
当时许多孩子都很诚恳地谈了自己的想法，对他的被欺负表示理解和同情，同时也指出他后来的好斗行为不对。
这件事对“东方不败”触动很大，他居然开始写作业了，并且书写很认真。上课搞恶作剧的事也很少了，还经常帮助同学搞卫生。就这样，老师对他的表扬多了，同学也愿意接近他了……
“……陈老师，在您的鼓励下，现在，我虽然没有大成就，可我不但不是犯人，还成为一个每年为国家上缴几十万元税收的商人……”
哦！他，成了成功的商人？真让人欣慰！思绪让我又回到十几年前的一天……
“老师，‘东方不败’在班级里摆地摊，做生意赚钱，影响我们学习……”
我听得莫名其妙，马上到班级了解情况。原来“东方不败”见许多同学爱看课外书，互相转借，有的弄丢了，有的撕破了，同学之间产生了矛盾，便把同学们的书全集中起来，他负责登记造册，并设计了借书证，还收取适当的借书费，费用的多少根据书的保护程度确定，以便让同学们更好地保护书，而且，收来的钱主要是给书的主人，当然他认为自己做这件事很辛苦，也应该有适当的收入。刚才他和同学就是为这“适当的收入”吵了起来。
弄明白事情的真相后，我真的为他的聪明和能力而叹服。当然在班级里借书给同学该不该收费，对于一个10岁的孩子来说，或许还没有这样的判断力。因而，事后我又组织孩子们进行了一场讨论。记得当时我夸他有经济头脑，说他将来若做生意说不定是块好料……
哈哈！这个“东方不败”，没想到他把老师不经意的赞赏当作自己的追求目标，而且取得了成功！
这让我又想起一个故事：
台湾著名作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起。他在文章最后情不自禁感叹：“像心理如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他率真率性写下的这几句话，竟影响了一个青年的一生。后来，当年的小偷成为了台湾一个成功的小老板！
是啊！人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。不少人是在被他人的欣赏过程中建立自信，茁壮成长的。生活中，无数成功者都得到过他人的欣赏。有的人甚至因为别人的一次欣赏而获得强大的动力，取得了自己都没想到的成功。可见欣赏的力量！为了我们的孩子，为了他们的成长，让我们学会欣赏吧！
（作者单位：福建浦城县实验小学）
教学中，我先从《天堂和地狱》的故事导入，让学生明白，学会合作，你会生活在天堂里;反之，你会陷入地狱。接着，我让学生读课题质疑。学生问了以下的问题：
1、什么是合作?
2、为什么要合作?
3、怎样合作?
4、合作有什么意义?
由此，我展开了本课的教学。读课文，自己尝试着回答同学们提出的问题。在谈“为什么要合作”时，由排比句入手，让学生补充省略号里的内容，然后让学生谈一谈排比句和首句、尾句的关系，“总之”的作用，从而明白“总---分---总”的构段方式，为课后作业第二题的仿写打下基础。
在分析第三个问题“怎样合作”时，先提出“卓有成效”的意思和作用。学生大声朗读后得出答案“成功不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”给学生灌输让具体的事实去证明自己观点的方法。接着品读两个事例，在品读第二个事例时，设计让学生亲身参加试验的环节，感受合作的重要性。并且探究课后作业第二题“为了说明怎样才能卓有成效的.合作，作者举了两个事例，只举一个够不够?为什么?”
最后，总结得出，作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
我在上《学会合作》这一课时，让同学们做了一个游戏。要求学生们用数学学具各自拼出一个大的正方体时，有几个同学向老师提出意见，认为学具不够用。当老师说：一个人的学具确实不够，可是你们有那么多人呀！很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”一直都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上特殊情况的存在，不主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设一定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。
二、合作成功需要讲究策略。
听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。
第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。
第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。
《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。
因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。来更熟练更富有设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。
——读《一杯牛奶》有感
感恩，是每个人不得不会的优良品德。这次我看到了《一杯牛奶》一文，让我深有感悟与启迪。
《一杯牛奶》主要记述了：一个生活贫困的男孩为了积攒学费，挨家地推销商品。他的推销进行得很不顺利，傍晚时他饥饿难耐，想放弃一切。他敲开一扇门，希望主人能给他一杯水。开门的是一位年轻女子，她笑着递给了他一杯热牛奶。男孩十分感动的把它喝了下去，从此对人生重新鼓起了勇气。几年后，他成为一名著名的外科医生。一天他接待了一名病情严重的妇女，他把妇女治好了。可他无意中发现这位妇女就是多年前在他饥寒交迫时给过他那杯热牛奶的年轻女子！他决定悄悄地为她做点什么。一直为昂贵的手术费发愁的那位妇女硬着头皮办理出院手续时，在手术费用单上看到的是这样七个字：手术费：一杯牛奶。
在现在的我们，何曾想过“感恩”这个词汇。我们都成为了当今的“小皇帝”、“小公主”，过着衣来伸手饭来张口的生活，都未曾想过感恩身边为我们做出贡献的家人的感受。
在生活中，其实向父母送上一杯水，帮父母揉一下肩膀，哪怕只是一声谢谢，父母也会觉得无比温暖，在劳累也值得！
从前我只管自己，也不知家长们的劳累。自从看了这个故事以后觉得羞愧不已，我与他有天壤之别。以后我要学会感恩，让父母不再那么辛苦。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1．重新确立自己的角色。新课程要求教师彻底地转变自己的角色，成为孩子活动的指导者，支持者，甚至是参与者。其主要任务不是讲解教材，让他们能够生动、活泼、主动地学习。老师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，尽可能地让主角们——学生的才华得以展现。
2．引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。因此，我在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课我安排了三个活动内容，其中“活动一 看一看，说一说，我爱清洁教室”这一环节的设计是让学生初步体会整洁环境给人们带来的美好感受，激发学生喜爱整洁的愿望。“活动二：议一议，做一做，我会让教室更清洁”，让学生懂得怎样做值日能让我们的教室更清洁，培养了学生团结、合作的精神，增强学生的责任意识和集体荣誉感。“活动三：想一想，说一说，保持教室清洁很重要”，都来为保持清洁教室做贡献。在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教
育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
3．在与孩子生活世界的联系中开展教学。孩子是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视教学与孩子生活世界的联系，让教学变得对孩子有意义。因此，在教学中，我所截取的画面都是与他们的生活密切相关的。例如：教室的图片、“问题”的情境都是学生平时学习生活中的真实场景，这样会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！”“我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同
【《让我们学会合作》教学设计及反思】推荐阅读：
《让我们的教室更清洁》教学反思09-26
学会的教学反思10-08
让留守儿童学会感恩06-14
要让学生学会感恩07-22
学会合作教案06-14
学会放手,让学生自主管理09-18
