服装设计教学大纲

服装设计教学大纲（推荐11篇）

服装设计教学大纲 篇1

一、课程性质及开课要求

课程编号：

课程名称：服装设计（创意）课程类型：专业发展课（必修）学时总数：52学时 开课学期：第五学期

开课对象：服装设计本科专业方向学生

先修课程：服装设计（款式）、服装设计（造型）、服装设计（专题）后续课程：品牌服装运营

选用教材：无指定教材，按任课教师的教学计划执行

二、教学目的

本课程主要是掌握创意服装的设计方法，学会运用原创性设计思维进行服装的创意设计。通过创造力思维的训练，启发并强化学生的原创设计能力；通过对大师设计作品的分析研究，使学生进一步认知设计创新的内涵和外延；通过对主题系列的设计，提高学生的系统思维能力和动手能力等。

三、教学安排及学时分配

1、基本理论知识（4学时）

⑴ “创意”“服装”“设计”以及“创意服装”的基本概念。⑵ 创造力思维的内涵。⑶ 创意设计的基本理念和方法。

2、理论知识细化（15学时）⑴ 服装创意色彩和纹样解析。⑵ 服装创意造型解析。⑶ 服装创意面料解析。⑷ 服装创意结构和工艺解析。⑸ 服装设计大师作品赏析。

3、课后资料收集

要求学生根据每次的授课内容进行相关资料的收集、整理。

4、课堂实践（28学时）

⑴ 创意思维的训练（至少3种）。⑵ 设计构思的发展训练（至少2种）。⑶ 服装创意色彩、纹样、造型、面料、结构和工艺设计（每项至少2个主题）。

5、主题系列设计要求（1学时）

⑴ 学生以小组形式（每组2-4人）进行系列设计。⑵ 根据主题寻找创作灵感，并用文字说明。

⑶ 根据灵感收集创意元素，拟定系列服装的色彩、纹样、造型、面料。⑷ 画出系列服装的彩色效果图以及正反面款式图（每个系列4-6款服装）。⑸ 挑选一件制成成衣，拍摄制作过程以及实物照片（服装单品正面、侧面、背面，细节，模特着装照，），对较复杂或创新的工艺进行细节说明。

⑹ 整理⑵-⑸项的内容，并附上小组成员分工明细，装订成册。

6、设计交流（4学时）

学生进行服装的主题系列设计时，在完成系列服装的彩色效果图和款式图之后，整理设计灵感、创作元素、色彩、纹样、效果图等内容，并在课堂上进行讲解。通过同学和老师间就设计内容的相互沟通，使学生广泛汲取各种意见和建议，完善设计。

四、参考书目

服装设计创意与表现技法.周立群.化学工业出版社.2009-03 创意服装设计.肖琼琼.中南大学出版社.2008-08 服装设计创意方法与实践.郑彤等.东华大学出版社.2010-05 服装创意.罗旻等.湖北美术出版社.2006-07

五、考核及成绩评定方式

1、考勤成绩、平时成绩、期考成绩比例换算按照教务系统换算比例执行。

2、考勤成绩按照学生出勤情况评定。

3、平时成绩可参考学生平时表现、资料收集与实地考察、设计手绘表现等项目综合评定，建议主要以资料收集与实地考察、设计手绘表现两个方案为主。

4、期考成绩可通过以下项目进行综合评定： ⑴ 服装主题系列的设计情况，50%。⑵ 成衣制作及拍摄情况，40%。⑶ 设计整理装订，10%。

大纲制订人：

服装设计教学大纲 篇2

关键词：服装设计,交互式,专题训练

一、交互式教学概述

交互式教学, 顾名思义就是在交流、互动中实施教学, 它是以学生为教学中心, 在保证学生学习主体地位的基础上, 由教师提供有意义的教学环境和教学材料, 通过师生间的相互合作, 促使学生自我提问并找到解决问题的方法, 在交流、思考中提高相关认知, 加深学生对所学理论知识的深入了解。总的来说, 就是在以人为本的基础上, 强调实践教学的重要性。

服装设计是一门实践性很强的专业, 学生在中职学习时, 需要理论结合实践, 因此, 教学方式就显得尤为重要。交互式教学, 既能让教师带着可操作性强的任务走进课堂, 还能通过任务激励学生投入理论课堂和实践操作中去, 激发他们对服装设计的兴趣, 帮助他们更好地理解理论知识, 做到学以致用, 最终培养出实用性的人才, 在满足服装行业的人才需求时, 也用实践成果为本专业学生增添了就业的信心。

二、中职服装设计中的交互式教学

中职服装设计教育作为我国服装行业人才培养的重要途径, 对今后我国服装业的发展有着巨大的影响。交互式教学由于其在满足服装设计教学要求的同时, 还符合中职教育的就业导向, 因而在服装设计专业的教学中得到了广泛的应用。

(一) 在服装美术基础教学中的应用

由于中职学生生源问题, 大多数学生虽然选择了服装设计专业, 却并没有相应的美术功底, 而服装设计基础作为服装设计的入门教学任务, 在中职服装设计教学中具有不可或缺的地位。因此, 在进行服装美术基础的教学中应用交互式教学, 激发学生的学习兴趣, 同时为学生打造坚固的专业基础。

本着交互式教学中以人为本的基本要求, 教师首先要强调学生的创造性发展, 调动学生的主观能动性, 促进学生积极主动地参与其中。比如, 在最初上课的时候, 摒弃传统教学中固守成规的美术教法, 而是以游戏的形式调动学生充分的想象力、创造力和表达力, 在游戏中发掘学生在服装设计方面的开放性。教师在课前准备好资料, 实现游戏的多层次开展。具体如, 自愿结合成小组后老师根据学生情况进行组员调整, 然后以小组形式比赛, 每组派代表以抢答形式猜出老师给出的画所代表的意义。然后, 将游戏流程下移, 由老师写出文字, 如水立方、埃菲尔铁塔、秋千等, 代表们上前观察文字后用自己的方式画出来, 请组内同学猜出来, 看哪组画得准确, 猜得快, 无形中锻炼了学生的美术基础。

(二) 在服装项目设计中的应用

服装设计不仅需要创造力和表达力, 还需要学生能够结合市场, 创造出实用的服装并能在市场推广。因此, 教学过程不能局限在课堂上, 师生还需要开放课堂, 紧密结合市场。

在服装设计课堂教学中采用交互式教学, 我们可以以《女神的新装》为例, 模拟设计团队进行主题创作, 让几位专业教师作为“时尚观察团嘉宾”。教师选定某一主题, 请小组确立一个自己的风格, 对该主题进行定位, 通过寻找灵感、资料整理、主题确认、草图绘制和服装效果图设计、样衣展现等环节, 推动小组组员在实践竞争中进行思维发散和灵感碰撞。最后, 组员上台对本组服装设计的灵感以及面料选择等问题进行详细的阐述和解说, 并回答老师和学生的提问, 最后由几位专业老师和其他组的同学打分。这样的专题训练, 不仅给了学生服装设计的实践体验, 学生在整个过程中也锻炼了团队协作、口头表达和时间分配等能力, 也能与其他师生交流, 从别人的视角看自己的作品。

总之, 在服装设计中应用交互式教学, 不仅提高了学生的专业能力, 还提高了他们适应社会的能力, 缓解了就业焦虑, 使教学卓有成效。

参考文献

中职服装设计教学中的交互式教学 篇3

关键词：中职服装设计教学 交互式教学 应用

中职服装设计教育是服装行业培养人才的一种非常重要的方式，对今后服装行业的发展有着巨大的影响。无论是教学质素的提高还是设备的改善，都是提高中职服装设计水平的有效措施。而职业行业适应的变化的趋势，将会对我国的服装设计行业市场产生很大的影响。

一、交互式教学模式的概述

（一）交互式教学的含义

20世纪，交互式教学法的出现，让这种教学方法体现了学生的主体地位。其中的意义是：学生是教学的中心，教师提供真实的有意义的教学材料与环境，确保学生进行有意义的学习，它强调的是教师与学生之间的相互作用，使学生通过自我提出问题和找到解决问题的方法，自觉学习，并塑造对知识的认知教学方式，最终利用这种“交流——互动”，使学生适应当下的教学，对所学知识有一个深入的了解，提高学习的效率。

（二）交互式教学方式的必要性

教学方式变革不仅需要转变传统的教学观念，更需要改变传统的教学方法。中职服装设计教学主要目的是引导学生掌握服装专业知识，提高学生的综合素质以及就业优势。其本质是提高学生的学习质量。只有教师改变以往的传统观念，保持创新，调整教学方式，才能够在教学过程中达到更好的效果。一味的知识灌输和硬性学习，很容易引起学生的反感，只能起到反作用。就新时期的教育改革要求而言，教育的主体应该由教师转变为学生，授课老师需要通过合理的引导，培养学生的自主学习能力以及利用已有知识分析和解决问题的能力。

另外，只会纸上谈兵是不能够创造价值的，理论和实践是缺一不可的。中职学校在服装教学中需要秉持理论与实践相互结合的理念，让学生自己动手，加深学生的操作能力。只有通过实践的检验，学生才能够熟悉和掌握所学的知识；才能够提高自身的专业技能；才能够在服装企业的人才竞争中脱颖而出。交互式教学模式正好迎合了这一要求。

综上所述，在中职服装设计教学中，使用交互式的教学模式不仅有利于提高学生的自主学习能力，而且也顺应了专业知识的教学要求。

（三）交互式教学方式的基本要求

1.以人为本的要求。具体的表现在：在教学目标上，强调个性与创造性的发展；在课程内容上，强调学生的亲身体验；在教学方法上，主张教师引导，学生是知识的探险者和追求者。交互式教学要求“以人为本”，重在为学生营造良好的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中既学习到理论知识，又能让他们在学习中得到放松，同时又培养了他们的自学能力和创新精神。这种以人为本的要求中，重视学生的感受力，强调学生的主观能动性，有利于学生积极、主动地学习。

2.强调实践的重要性。服装设计是理论和实践相结合的学科。只有将服装设计的理论运用到具体的实践设计中，才算是真正地将服装设计的知识领悟到。交互式的教学方式重在实践，提倡学生参与到课堂中，从而发挥学生的主观能动性和创造力。

二、实行交互式教学方式的动力

近年来，中职服装设计教学存在着各种各样的问题，急需改变传统的教学模式，实行能够打破传统教学方式的新形式，交互式教学恰恰符合这一需求。

（一）教学方式缺乏实践性

服装设计人才应该具备综合能力，而根据现在的教学模式，多数都是采取传统的“教师讲、学生听”的模式，教学内容也多为理论性质，严重偏离了社会发展的实际，这也不利于学生今后工作中的操作。

（二）教学思路缺乏针对性

这几年来，随着人们生活质量的变化，服装行业得到了飞速的发展。目前服装企业的专业分工更加细化，在企业中分工分明，而在中职服装专业教学中，缺乏专业方向，没有按照服装工种的不同开展有目的的教学，使得教学目标比较笼统。

（三）教学理念的陈旧性

由于“应试教育”的观念根深蒂固，许多中职院校还是延续多年的教学理念和教学方式，针对现在服装市场的发展已经落后了，缺少了对市场调研的分析，所以教学体系也会陈旧，也是由于这样，对知识，教学模式都应该进行更新和转变。

三、交互式教学方式在中职服装设计教学中的具体运用

服装设计属于艺术性较强的学科，所以这种课程要营造愉悦的氛围，只有在相对轻松的环境下，学生的创作灵感才会激发出来。

（一）《服装美术基础》课程中的应用

《服装设计基础》是服装设计的入门课程，它在职业教育里服装设计教学中起着重要的作用，在设计理论知识的学习中发挥着异常重要的作用。因此，把互动教学模式应用到《服装设计基础》这门课程中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对服装设计的关注度。在第一次上课的时候，做一个“以型猜图”的互动游戏把学生带入主题。首先，教师要在课前准备一些材料，分别在纸上写画上一些著名的建筑或者人像等，如鸟巢、广州塔、明星头像等，然后把学生平均分成若干组。宣布比赛规则：各组依次给出一个同学去作为代表，以抢答的形式，猜出具体的事物，答对的加分，让学生理解几何形体组合的意义。“以型猜图”让学生在游戏课堂中锻炼了他们的创造力和想象力，同时也激发了他们的专业学习兴趣。

（二）《项目设计》课程中的应用

《项目设计》这门课程在中职的服装教学中占有比较重要的地位。让学生学习服装设计师的基本工作技能，熟悉服装企业的从设计到生产整个工作流程，训练学生的团队合作精神，激发学生的创作才能。培养学生学会捕捉到市场流行趋势与企业产品风格的切合点；如何在设计过程中熟练运用学到的理论知识应用到实际的生产设计中；如何培养学生形成市场意识，使自己的设计商品在激烈的市场竞争中得到消费者的认可。在此情况下，推行项目教学法，通过引入企业品牌，进行品牌企划定位，服装产品自主研发的方法，将真实的产品设计项目引入课堂，真题真做，自主研发一个季节的服饰。“y-jolie”这个服装品牌是企业授权，由我校教师带领的开发团队进行品牌定位并主导设计的一个服装品牌。通过导师主持，设计团队辅导，让学生从市场调研开始，通过市场调研、面料采集、主题讨论、主题版设计制作、主题风格效果图绘制、款式图的设计及绘制、样衣试制等环节，逐个进行实践练习，学习服装设计师的基本技能，将知识和技能融入到工作任务中。

在服装设计课堂中灵活运用交互式教学模式，开拓了学生的创造性思维，开发和增强了学生的自信心，激发了教与学双方的主动性，使教学获得了事半功倍的良好效果。

参考文献：

[1]交互式教学的新革命——蓝牙电子白板的应用[J].电化教育研究，2012（09）.

[2]李国华.交互式教学方法浅议[J].中国成人教育，2009（11）.

[3]黄良波.交互式课堂教学的运用探析[J].怀化学院学报，2010（03）.

[4]胡艾叶.浅析中职服装教学思想和教学方法的探讨[J].学周刊，2012（23）.

服装设计教学大纲 篇4

课程英文名称：Training for Machine Design 课程编号：

学时： 48

学分：3

一、课程教学对象

本课程教学对象为五邑大学机械工程及其自动化、纺织机电一体化、车辆工程等本科专业学生。

二、课程性质、目的和任务

机械设计课程设计是学生学完机械设计课后安排的具有综合性和实践性的重要教学环节，旨在培养学生设计机械传动装置和简单机械，运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料和编写技术文件等的能力。该课程为机械工程及其自动化专业本科学生的必修课。

课程设计题目围绕设计二级圆柱齿轮减速器进行。每个学生应完成： 1 部件装配图1张(用A0图纸绘制)。2 轴类、齿轮类零件工作图各1张，共2张。3 设计说明书1份。对于CDIO等试行改革教育模式的老师和同学，允许指导教师因材施教，在项目报送相关院系负责人，获得批准后可以单独命题，完成具有上述工作量和覆盖上述知识范围的项目，单独评分。

三、对先修课的要求

学生在学习本课之前，应先修课程：高等数学、画法几何及机械制图、工程力学、互换性与技术测量、机械设计等。

四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数: 48）

主要内容：

1． 拟定传动系统的总体方案；

2． 选择电动机，确定和计算传动装置的运动和动力参数； 3． 主要零件的设计计算或选择（由指导教师确定）； 4． 绘制减速器装配图（一般用A0图纸）； 5． 绘制零件工作图2～3张（由指导教师确定）； 6． 编制设计计算说明书。基本要求：

1.通过该课程设计，树立正确的设计思想，培养综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论知识与生产实际知识来分析和解决机械设计问题的能力。

2.学习机械设计的一般方法、步骤，掌握机械设计的一般规律。

3.进行机械设计基本技能的训练：例如计算、绘图、查阅资料和手册、运用标准和规范，进行设 计和绘图的训练。

4.装配图应手工绘制以强化学生实际绘制工程图和识图能力，零件图可用计算机绘制。

主要教学环节与学时分配：

课程设计时间为3周，集中安排。安排减速器模型参观一次或装拆实习一次；安排课堂讲授1次；其余时间学生应集中在设计室或便于交流的固定场所，在教师指导下进行设计。课程设计是实践性教学环节，是以学生自学、自己动手为主，指导老师答疑为辅的教学模式，其主要知识单元和学时分配如下：（共48学时）

一、设计准备阶段（3学时）

1.研究设计任务书，明确设计内容、条件和要求

2.查阅有关资料、图纸，参观实物或模型，了解设计对象，熟悉减速器的结构特点 3.复习课程有关内容，熟悉有关零件的设计方法和步骤 4.准备所需的资料和用具 5.拟定进度计划

二、传动装置的总体设计（10学时）1.确定传动方案，画出传动系统简图 2.计算电动机的所需功率 3.选择电动机

4.计算传动系统的总传动比并分配各级传动比 5.计算减速器中各轴的转速、功率和转矩

三、传动零件的设计计算（6学时）

四、设计及绘制减速器装配草图（11学时）

1选择比例尺，合理布置视图，确定各零件的相互位置 2初步选择轴径，进行轴的结构设计，选择联轴器和轴承型号 3确定轴上力的作用点及支点的位置，进行轴、轴承和键的校核计算 4减速器箱体及附件的部分结构设计

五、完成减速器装配图（9学时）

六、绘制零件工作图（3学时）

七、整理、编写设计说明书（3学时）

八、设计答辩和考核（3学时）

五、教材及参考书

1.教材：

[1] 王之栎.机械设计综合课程设计[M].北京：机械工业出版社，2004.9 [2] 季林红，阎绍泽 主编.机械设计综合实践.清华大学出版社，2011

2．主要参考文献

[1] 机械设计

陈东、杨铁牛等北京：电子工业出版社,2010.7 [2] [3] [4] [5] 濮良贵, 纪名刚.机械设计[M].北京：高等教育出版社,2006.12 孙桓, 陈作模, 葛文杰.机械原理（第七版）[M].北京：高等教育出版社, 2006.5 吴宗泽, 罗圣国.机械设计课程设计手册（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1999 机械设计手册 电子版，北京：机械工业出版社，2008

六、考核方式

课程的考核形式为提交课设内容和答辩相结合，考核成绩主要由设计图纸、设计说明书、工作表现、答辩四个部分构成。考核的重点是减速器的结构设计、装配图的基本要求（包括主要零件的画法、尺寸公差的标注等）、零件图、设计说明书、答辩等。

执笔人：

杨铁牛

园林规划设计课程设计教学大纲 篇5

英文名称：Landscape programming design

课程编码：11010088

学时：2周学分：2

适用专业：园林（风景园林方向，旅游区规划方向）

一、课程设计目的与任务

1．课程设计目的通过课程设计，使学生将理论知识与实践紧密结合起来，运用所学知识分析和解决园林规划设计中的实际问题，熟悉园林规划设计得原则，掌握各类园林绿地的设计方法，提高设计水平，并获得施工组织能力的训练，培养学生的综合应用实践能力，为从事专业技术工作奠定坚实的基础。

2．课程设计任务

学生应独立或协作完成的主要任务是：园林景区景点观察和记录；园林树种的应用与配置；园林建筑与园林小品的应用与设计；园林景区、景点的应用与设计；分析城市园林效果。提交设计图和设计说明书。

二、课程设计要求

1．认真进行园林景区景点观察和记录，严格按课程设计指导进行现场调查分析,详实地记载园林规划设计的形式和布局，并对园林设计方式进行科学分析。

2．学会园林树种的应用与配置方式，掌握园林建筑与园林小品的应用与设计方法，以及园林景区、景点的应用与设计方法。

3．具有分析城市园林效果的能力。

4．实习期间要严格遵守《长春大学学生实习守则》，认真完成规定的各项实习任务，作好实习日记，提交园林设计平面图和园林设计效果图及设计说明书，写出体会，形成设计报告；遵守纪律，听从指挥，服从分配，注意安全，不得无故不参加实习或擅自离开实习现场。

三、课程设计内容

1．园林绿地踏查、实测。

2．园林树种的应用与配置。

3．园林建筑与园林小品的应用与设计。

4．园林景区、景点的应用与设计。

5．园林美化、香化、绿化在城市中的作用。

6．园林的生态效益影响城市生态平衡的生态分析。

四、考核方式与成绩评定

1．考核方式

按《长春大学实习教学成绩评分要求与标准》对学生的实习进行考核，根据学生的出勤与表现、设计报告、设计图质量进行综合成绩评定（实习表现、出勤率占总成绩的20%，设计报告占总成绩的30%，设计图质量占总成绩的50%）。

2．成绩评定

课程设计成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。缺少实习天数的1/3及以上

者，不评定实习成绩。

五、教材及主要参考书

1．教材

《园林规划设计课程设计指导书》自编。

2．主要参考书

服装设计教学大纲 篇6

开课单位：计算机科学与工程学院开课学期：第1学年秋季学期

学分：1学分学时：16学时（1周）

适用专业：计算机科学与技术（0307）

一、课程设计的目的与意义

本课程设计是配合《程序设计基础》课程而开设的一门实践课程。要求使用C语言编写综合性的程序，在此过程中，学生熟练运用程序设计的相关基础知识，强化动手能力；熟悉并进一步强化程序设计的基本方法，为后续各门计算机课程的学习打下坚实的编程基础。

二、课程设计内容

以下题目选做1项。

（1）职工信息管理系统设计；（2）图书信息管理系统设计；（3）图书借阅管理系统设计；（4）学生信息管理系统设计；（5）学生成绩管理系统设计；（6）学生选修课程系统设计；（7）学生成绩记录簿设计；（8）学生籍贯信息记录簿设计；（9）小型商品信息管理系统设计；（10）小型商品销售管理系统设计；（11）市场营销管理系统设计；（12）手机通信录管理；（13）学生学籍管理系统设计；

（14）单项选择题标准化考试系统设计。

三、课程设计的方式

课程设计开始后第一天主要为学生选题并填写选题表，最后一天为答辩时间，其余时间由学生自主设计，教师考勤并辅导。

四、课程设计的基本要求

1、学生完成任务后，指导教师检查内容：文档、运行结果。

2、程序设计要求

（1）采用模块化程序设计方法。

（2）采用锯齿型程序书写格式。

（3）必须上机调试通过。

3、应提交的资料

（1）打印的课程设计报告1份，资料袋1个。

（2）各班以班为单位刻录光盘：包括每个学生的源程序代码、课程设计报告的电子文档。

五、课程设计成绩的评定

1、按优、良、中、及格、不及格五个等级评定成绩。

2、根据学生日常纪律、源程序及运行结果、文档、答辩情况综合评定课程设计成绩。

3、由于课程设计题目难度不一，所以课程设计成绩的评定将根据学生完成题目的难度和完成情况的不同有区别的评定，如未能完成任何题目，则成绩为不及格。

服装设计教学浅谈 篇7

关键词:服装设计服装结构一体化教学

随着社会经济的发展, 人们审美需求的提高, 我国的服装设计呈现了前所未有的活力, 相应的各类层次的服装设计专业教育在全国各地纷纷建立起来, 服装专业毕业生也陆续走上了工作岗位, 为我国服装行业的发展奠定了可贵的基础, 然而, 随着毕业生社会信息的反馈, 服装专业教育方面存在的一些问题也开始显露出来。主要表现在专业教育重艺术、轻技术, 忽视服装的内涵本质;忽视培养学生款式设计和结构设计相结合的能力。所以, 要想培养出真正符和社会需要的、能够使我国的服装行业崛起于世界的高标准的设计人才, 我认为应该从以下几个方面去努力改进。

爱因斯坦曾指出:“学校的目的始终应该是, 青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家。”一方面服装是一个社会、一个时代的综合反映。服装不仅仅是商品, 它更是一种文化, 凝结着一定的文化素养、文化个性和审美意识, 展现着一定的文明水平。另一方面服装作为人类文明的重要组成部分, 是人类文明和社会发展的一个不可分割的有机组成。如果把它与社会政治经济、科技和文化的发展分割开, 而仅仅就事论事地讲服装设计、工艺、技术等, 抛弃了服装发展的灵魂、动力与背景, 就会使服装看来只是某个设计师的所谓“灵感”的拼凑, 服装风格的形成完全是偶然的结果;如果忽视了对服装发展的历史必然的关注, 就会导致设计中出现盲目的模仿与抄袭, 断章取义、玩弄形式, 追逐所谓新潮流和表面的浮华, 而割断服装发展的文化脉络、割断服装的民族传统的服装文化, 就成了无源之水、无本之木, 是没有生命力的。所以, 我们一定要引导和教育学生首先要学会做人, 有社会责任感, 关心他人、关注社会、关注人类面临的共同问题, 有高尚的情操和审美品位。只有这样, 才能把握时代的脉搏, 把真正的时尚、健康的文化传播给大众, 才能设计出真正具有生命力的服装。时下, 我国各类服装赛事频频, 学生通过参与这些表演展示, 自然是开阔了眼界, 得到了锻炼。但是由于这些赛事多数是注重体现创作的理念与艺术形式, 与作为商品的服装尚有很大距离, 故服装本身的内在品质因素往往不被参赛学生所重视, 以致出现获奖学生却搞不好日常生活中的时尚服装, 到企业也胜任不了设计工作, 究其原因就是学生对服装设计的理解认识不够, 对服装本身是指性的技术技能掌握不到位, 因此这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导。一方面, 提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养, 注重培养学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力, 使其具有超前的设计意识、设计理念。另一方面, 要强调学生对服装本质的认识, 立足于学习服装结构、工艺技术方面所表现的美, 做到良好的美感形式体现服装的功能加值。以得体的穿着效果展示高品位的内涵, 树立起正确的设计观念。

二、改进绘画基础教学模式

设计艺术与绘画艺术不同, 设计艺术不仅具有绘画艺术形式的美学原理, 更主要的它是以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的实用价值。本世纪20年代, 德国现代设计学校提出“艺术与工业技术结合”, 首创包豪斯体系, 翻开现代设计领域新的一页。由此, 西方国家的设计艺术教育得到了迅速发展。服装设计作为设计艺术范畴, 自然离不开绘画基础, 但是不能简单地把一般的基础绘画教学模式引用过来;其次, 绘画基础的训练不仅是为了画好服装画和设计图, 还关系到学生审美情趣和形式法则的培养。一般服装专业的绘画基础教学, 以往沿袭的多是美术专业传统的绘画基础教学模式, 由几何形体、静物到石膏像, 再到人物由浅入深逐步进行的训练。但服装设计的绘画并不需要如此严谨的基本功训练。一是课时不允许, 因为服装绘画只是服装系统工程的一小部分, 大部分应该是对服装的造型及结构变化、裁剪工艺等方面的研究。二是服装绘画表现的是人与服装的关系, 人是第一位。必要的人体结构知识, 对物体结构、空间、质感等非光影效果的理性表现, 以及大量的人体、着衣人物动势的速写等短期作业, 则是绘画基础训练的主要内容。纵览国外大师、名家的服装绘画作品:洗练、简洁的线条的运用;夸张、到位的结构刻画;概括并富于质感的衣料效果, 常常给人深刻的印象。

三、服装款式造型与结构的一体化教学

服装款式造型与结构的变化统一, 在服装设计中是最关键的环节, 也是服装设计教学中的主干内容。只会画纸面效果, 不能画出相应的结构图, 设计只是“纸上谈兵”, 相反只学那些已定型的常规服装结构, 而不能灵活变化应用, 那么也不能算是学会设计。服装设计教学的重点, 就是要针对上述情况强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练, 掌握服装设计的主体核心, 以此为目的。从教师方面来讲, 要求教师不仅要有较高的款式造型设计能力, 还要有一定的服装工艺水平。这并不等于说设计教师必须要把服装做得如何精致, 但对起码的缝制工艺要有所了解掌握, 尤其是对服装结构的设计、分析要有很强的能力。不仅常规服装的结构、裁剪要懂, 还要能运用服装结构原理, 随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现款式、造型, 以款式造型来设计结构, 再以结构验证款式设计的合理性。这样, 在教学中教师就能有意识地培养学生款式造型与结构变化的能力。其次, 对设计教学内容的安排, 不应只停留在画纸面效果图作业上, 而应把款式造型设计效果与结构变化原理对应起来讲授。即:服装款式造型设计是从基础衣形展开, 基础衣形的结构即为服装基本结构原型。由基础衣形引伸扩展的款式造型变化, 也是基本结构原型的相应变化[2]。如打褶、波浪结构, 若用常规的制图裁剪, 其结构很难搞好。而用基本结构变化, 即原型变化, 则能很好地设计出此款的结构, 体现出此款的设计效果。因此说, 服装设计课教学必须是一种艺术与技术相交融的一体化模式, 在教学中必须要有把二者统一起来的环节。

四、结论

社会是在不断向前发展的, 我们的教育理念也应该不断更新、发展和完善。服装院校为我国的服装业输送了大批设计、打版、工艺、营销、管理等各方面的人才, 但教学中存在的问题也是不容忽视的。因此, 只有在教学中不断修正, 不断完善, 让专业体系的内部环节密切相联, 才能使服装设计教学有更高水平的发展和进步, 才能为服装行业培养出更优秀的设计人才。

参考文献

[1]陈旭服装设计, 湖北美术出版社, 2001;

[2]马存义服装绘画与设计, 机械工业出版社, 2008;

服装设计教学大纲 篇8

【关键词】服装设计教学 设计与工艺结合 教学模式

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0227-02

服装设计中的设计是有计划和策划的进行服装的创作，而工艺是指人们利用工具对存在的材料和半成品进行加工，最终做成一件成品。设计的最终目的是服务与他人，而工艺的目的是进行使用，正是二者的不同导致目前的服装设计教学一直在探索设计与工艺结合的教学模式。由于服装设计教学更多的是注重设计、审美和艺术，往往不注重对工艺技术的培养，加之受到传统观念的影响，导致目前服装设计教学还有形成完善的设计与工艺结合的教学模式。服装设计作为一门具有实用价值的学科，不能单纯的进行构想，因此要让学生在实践过程中加强对工艺与服装设计的联系，采取积极的措施实现构想的实施。

一、服装设计教学中设计与工艺结合的教学内容

服装设计教学属于实用美术的范畴，其本身包含着艺术和手工技艺两个因素，在服装设计教学中，教师不仅要培养学生的实践能力和动手能力，而且要注意培养学生的创新能力，以培养应用型和综合型专业人才作为教学目标，建立起以设计和工艺相结合的教学内容体系。

1.对服装设计的教学

设计与工艺结合的教学模式在服装设计教学中十分重视对学生商品意识、经营意识和市场意识的培养，主要采用的教学方法是通过市场调查分析服装设计的定位，将流行的服装设计的图画表现形式与色彩搭配理念融入到教学中，让学生在学习中加强对设计与工艺结合教学模式的理解和认识。比如学校可以进行模拟平拍，对学生设计的服装进行虚拟平拍，让学生对了解具体的设计流程，更好的掌握所学的技能。

2.对服装结构设计的教学

在进行服装结构教学时老师可以采用灵活的结构制图教学模式，训练学生的结构制图能力，实现学生制版打板能力的提升，比如老师可以将学生设计的代表性服装与成衣课程结合在一起，按照固定的比例进行制图裁剪，由浅到深进行服装结构设计教学的开展。另外，在服装结构设计在教学中，老师要根据款式的变化对学生提出不同的放缝和打板要求，并根据款式的实际纸样进行有效的实践和训练。同时，老师要逐渐增加学生服装结构设计的难度，让学生在服装设计中灵活进行打板，并可以根据样衣要求进行打板，从而通过这样的实践性极高的活动提高校学生的服装设计技能。

3.对服装材料工艺的教学

为了更好的完成服装设计的目标，学生必须对服装材料进行详细理解，为此，在服装设计教学中要对学生开展服装材料工艺教学。在服装材料工艺教学中不仅要让学生学习面料和辅料的知识，还要增加学生对面料各方面性能的理解，包括面料的结构、风格与特色、服务性能和成型时的状态。在开展服装材料工艺教学时，老师要根据学生的情况采用积极有效的教学方法，让学生实现服装设计与工艺材料应用的有效结合。比如在设计一套晚礼服时，要让学生按照要求进行材料的选择，然后按照正确的操作流程进行晚礼服制作，使制作的晚礼服顺畅平整。

二、如何促进服装设计教学中设计与工艺结合教学模式的实现

1.在服装设计教学中对服装平面图进行标准化

服装平面图在服装设计中的主要作用是让服装设计的效果图更好，而在现在的服装设计教学中对服装设计的效果图十分重视，而往往忽略服装平面图的存在价值，主要表现在教师对服装平面图的重视度不够，在教学中的涉及范围不够或不进行过多的补充说明。为此，要在服装设计教学中加强对服装平面图的标准化，并在服装平面图的制作时要严格按照规定的标准和要求，进行严格、准确和仔细的绘制，而不能进行盲目的设计，否则将导致后期的服装设计难以达到预期的效果，让服装设计与工艺出现断层，使最终做出的服装不成功。另外，教学过程中要对完成的服装平面图进行反复的讨论和修正，保证其正确无误，实现设计者的设计的服装产品满足消费者的需求。

2.在服装设计教学中模糊工艺与设计的学科差异

设计教育的理念是培养学生的形象思维，提高学生的形象敏感度，并通过原有的知识理论体系形成符合要求的项目模型，然而工艺教学注重对学生逻辑思维的培养。服装设计过程中往往是根据特定的社会条件和市场条件出发，需要设计者具备良好的逻辑思维能力，而在对服装设计发展趋势的预测过程中，又往往需要设计者利用自身的形象思维进行预测。但是服装设计作为在理性思维制约下进行的组织活动，应该采用逻辑思维为主，形象思维为辅的原则。可见，服装设计过程中设计与工艺是相互合作、相互促进，可以实现二者的融合。因此，在服装设计教学中要模糊工艺与设计的学科差异，采用设计与工艺结合的教学模式实现学生综合能力的提高，让学生既具有良好的艺术基础又具备娴熟的工艺技术。

面对时代发展和物质水平提高对服装设计提出的严格要求，服装设计教学提高自身的重视，在教学中开展设计与工艺相结合的教学模式，让学生在学习服装设计技能时实现自身工艺技术水平的提高，为自己的服装设计打下坚实的基础。

参考文献：

[1]彭赞乐，刘胜利；服装设计专业教学体系改革的探讨[J]；徐州教育学院学报；2007，（6）：128- 130.

[2]戴孝林，刘荣平；高职服装专业“三位一体”的教改思路[J]；职教论坛；2005，（7）：32～34

《为学》教学设计 教案教学设计 篇9

（－）知识教学点

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

（二）能力训练点

1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

（三）德育渗透点

使学生认识到人之为学，关键在为，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

（四）美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二．学法引导

1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

三．重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2．难点 理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

四．课时安排

2课时

五．教具学具准备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六．师生互动活动设计

1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．准确直译文章。

3．理清文章结构，明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即世上无难事，只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。

（－）明确目标

l．文学常识及字词读音。

2．准确直译文章，掌握重点实词。

3．学习本课以事喻理的论证方法。

4．把握文章主旨。

（二）整体感知

1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

为做学学问。

2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃钵语

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即学则易，不学则难。

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

（四）总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

（五）布置作业

1．在熟读课文的基础上背诵全文。

（六）板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

（－）明确目标

1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词乎，矣，也，焉，哉所表达的语气。

2．理解文章以事喻理的论证方法。

（二）整体感知

1．复习文学常识。

2．在学生朗读的基础上，请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

代汉语）

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2．语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在为，第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说子何恃而往，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，我（富和尚）尚未成功，你（穷）岂不是痴人说梦。）

语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述

3．把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，僧富者不能至而贫者至焉，是何道理？

（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明因为有决心而成功的，没有决心而失

败的。（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

（四）总结、扩展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

（五）布置作业

1．背诵默写《为学》。

《假如》教学设计 教案教学设计 篇10

教学目标：1、认识9个生字，会写个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

教学过程：

一、 讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题：假如 并读读课。) 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、 出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星)

4、 再读课文 师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画--”说话，师随机板书)

6、 师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画--、--和--说话)。

7、 师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读，好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事--的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画--和--、--”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读，诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气)

2、 借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象，运用语言

五、 识写训练 (写字指导)略 板书： 小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲

教师简介： 余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色;美读--读悟

作者邮箱： mmbbcc666@163.net

服装设计教学大纲 篇11

关键词：中职学校；服装设计；交互式教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-028-01

中职院校服装设计教学是培养未来服装业精英的有效途径之一。随着人们品味的逐渐提高，对服装设计的要求也逐年上升，因此需要对培养相关专业人才的教育机构及配套设施进行有效改善。但目前中职服装设计教学中呈现诸多弊端，若要提高服装设计的整体水平，对中职院校相关专业的教育模式改进成为当务之急。本文首先简要分析了中职服装设计的教学现状；进而指出交互式教学模式遵循的基本原则，最后提出交互式教学模式在中职服装设计教学中的具体运用。

一、中职服装设计教学现状

在时尚的大潮中对服装设计的要求越发严苛，这同时也为培养相关专业人才的中职院校的教育提出了更高的要求，但综观目前中职院校的服装设计教学不难发现，在教学过程中存在诸多问题有待改进。首先，教学模式单一。作为一门动手能力极强。亟需发挥想象力和创造性思维的学科，多年来在教学过程中却将主要精力集中于课本上的基础知识教学，即便是设计类的实践课程，也不过止步于效果图的绘画，学生很少动手实践操作，这不但泯灭了学生的想象力和创造力，更使得在将来的实践中面对不同情况、不同面料的服装设计会让学生束手无策；其次，忽视市场需求。千篇一律的理论知识讲解使学生们与市场的实际需求脱轨，与时俱进、日新月异的设计风格是服装设计的重要理念，但仅拘泥于多年前出版的课本，只会扼杀学生们的创造灵感使同学们难以追赶时尚潮流的步伐。另外，就业方向模糊。由于学生在学校接受的教育中仅为纸上谈兵的理论内容，实践动手操作能力差，而企业为了降低成本，不愿花过多的人、财、力进行重新培养，更偏重于有从业经验的人员，因此，这不仅不利于学生的就业，更是对三年教学时间和资源的严重浪费。

二、交互式教学模式的基本原则

交互式教学模式首先强调学生的主体地位。在整个教学过程中，教师在选取相应素材的前提下为学生营造良好的学习环境，使同学们在愉悦的气氛中学习，拓展学生的个性化思维、培养学生的创新意识，让学生通过亲身体验来探求知識。另一方面，交互式教学模式强调理论知识与实践动手能力的有效结合。服装设计需要将相应的理论知识具体应用于实践活动中，纸上谈兵式的教学难以磨练出技艺精湛的设计师，唯有让学生亲身体验、动手尝试真正的服装设计，才能在实践中不断磨练、在摸索中逐渐前行。

三、交互式教学模式在中职服装设计教学中的具体运用

1、在《服装美术基础》课程中的运用 作为服装设计的入门课程，《服装设计基础》在服装设计教学中起到了非常关键的作用，并且在设计理论知识的教学过程中充分发挥了作用。因此说，我们应在《服装设计基础》这门课程中充分应用互动教学模式，这样不仅能够提高学生对服装设计工作的重视程度，还能够激发学生们的学习兴趣。在首节课中，教师应以互动游戏的方式将学生们愉快地带入到教学主题中。例如：“以型猜图”，要提前准备教学材料，如将一些著名的人物、建筑、古迹等分别画在纸上，将学生平均分组，各组选出一名同学作为代表，以抢答形式猜出纸上画的失误，猜对加分，猜错扣分，让同学们加深对几何形体组合意义的理解。在课堂中通过该互动游戏的促进作用，不仅激发了学生们对所学专业的兴趣，还充分锻炼了学生们的想象力和创造力。

2、在《服装设计》课程中的运用 作为一门实践性非常强的系统课程，服装设计不仅需要学生具有足够的想象力，还需要与市场需求进行紧密结合，因此说，服装设计教学一定不能够脱离服装业发展与社会发展的趋势，要根据市场的需求及时调整课程内容，紧跟社会发展方向。在服装设计教学过程中应采取交互式教学模式，并且可以按照服装公司的模式进行专题设计。例如：指导教师可以指定以市场上常见的服装品牌为题，要求学生在遵循该品牌服装风格、定位的同时进行新产品的设计。服装设计流程主要包括五部分，分别是寻找灵感、整理资料、确定主题、绘制草图以及制作效果图等五部分，充分发挥同学们的想象力，通过展开讨论的方式，整理资料、完成一系列的设计工作。最后，每个小组代表都应在台上对本组的设计成果进行解说，通过教师和各组代表来共同评分。这种教学模式能够紧跟市场需求，在激发学生创造能力的同时，培养学生们的团队意识，在最后的解说设计成果时，还能够锻炼学生的表述能力。通过这种练习模式，加快了学生与社会接轨的速度，为日后更加顺利的投入到工作中打下了良好的基础。

总而言之，中职院校服装设计教学过程中，教师应灵活运用教学方法，一改以往“填鸭式”教学的传统模式，尝试性地采用交互式教学模式，将学生作为课堂的主体和中心，以学生实践能力培养为目标，营造愉快的教学环境，培养学生的创造性思维，为学生打造展现自我的平台，在教师的引导下进行有效的师生以及生生互动，提高学生的学习信心和自主学习意识，最大限度地提高中职院校的服装设计教学质量。

参考文献：

[1] 张景坤.浅析交互式课堂教学的运用 [J].怀化学院学报，2011，（05）.