触摸春天的优秀教案（精选6篇）
1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)
2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)
二、预习检查
1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?
这些字中有没有需要提醒大家注意的?
(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)
看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)
三、研读课文
1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。
(一)2、3段：
1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)
我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?
联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。
所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)
四、阅读拓展
1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。
(多媒体出示：海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)
2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会?
生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)
刚踏进普者黑，我的心倏地动了起来，冬的身影还未走远，春已踩着轻快的步伐来了。我闭上眼睛，似乎感觉到小草正从沉睡的大地中嗞嗞钻出地面，惊奇地张望着这陌生而又熟悉的大地，一阵风儿过后，它们纷纷脱掉厚厚的冬装，轻快地跳跃着，把紧缩了一个季节的筋骨舒展开来，它们泛着晶莹剔透的淡绿，招呼着还不敢钻出地面的朋友；沿湖而立的柳条婀娜地摇摆着，鹅黄的嫩芽在不断地鼓胀着，它们在张望着湖里那些羞答答的小荷；一只蜻蜓也有些急不可耐，在湖面上捣鼓着清幽幽的湖水。
嗅着这朝气蓬勃的春之气息，我们一家在游泳池边的草地上奔跑 、追逐。看着这充满活力的春天，我有些忍俊不禁地打开了手里的摄像机，记录着这早春的时刻。看到我打开摄像机，调皮的女儿拉上她老爸，迎着我的镜头赛跑起来。她规定从起跑线到我坐的地方这一段距离中要往上跳跃两次，比赛中不仅要比谁跑得快，还要比一比谁跃得高。在一次次的赛跑中，他们把整个草坪吵沸，让散落的人群享受着这和谐而温馨的场面。三局两胜，好胜的女儿跑完一局就先冲到我的摄像机前翻看着，她要最先知道到底是谁赢？前两局她老爸还有些让着她，越往后跑，女儿的步伐越轻快，可早年就有些发福的丈夫越跑越慢，越跳越低，最后不得不输给女儿，看着满头大汗的女儿、气喘吁吁的丈夫，我既兴奋又心疼，劝他们别在跑了。一家人就着松软的草地躺下，遥望着高远的蓝天，闻着阳光的味道，细数着蓝天中的朵朵白云，想安安静静地睡上一觉。可那从未到过野外的小兔子绵绵东跑跑西颠颠的，一会儿跑到人行道上，竖起耳朵张望；一会儿又跑到清幽幽的游泳池边试探。女儿担心它出意外，就带着还未退尽的汗渍寻着绵绵而去。
突然间，女儿惊喜地把躺在草坪上的我们唤起，跟着她来到偶然间看到的一片嫩黄的迎春花前欣赏起来。在煦风微送中，只见迎春花在和风暖阳的呼唤声中，一面夸张地宣扬着自己优美的身姿，一面吐放着鹅黄娇嫩的花朵，把一根根缠绵的枝条尽情地向春天的深处伸展。女儿伸手去抚摸着一朵朵花，可最终还是收了回来。我问她喜欢这些花为什么不摘一朵呢？她惊奇地瞪大眼睛，妈妈，小花也有生命哟，我摘了它会疼的！看着天真的女儿，我为她的善良感到高兴。为了不留遗憾，我在迎春花前用摄像机为女儿和她的宝贝绵绵留下了美的瞬间。
在这灵动的季节，丈夫的童心大动，他悄悄尾随着一只早早飞来的蜻蜓，那蜻蜓好像知道了丈夫的心思，停停飞飞，显得有些犹豫不决，蜻蜓的行为让丈夫有些无奈，只好用商量的口吻对蜻蜓说：“蚂螂蚂螂歇歇，你的屁股借我捏捏”听了丈夫对蜻蜓的呼唤，看着丈夫幼稚的动作，女儿爆笑不止，说她老爸太有趣。以前从未见过丈夫如此童心，今天，在女儿眼中，她老爸好像比她还小似的。让女儿发笑不止的还有另一个原因，她说她老爸真笨，连蜻蜓都不认识。听了女儿的话，我告诉她，蜻蜓在我们老家习惯管它叫蚂螂。女儿听了也很兴奋，学着她老爸的样儿唤起蜻蜓来。父女俩一个赛着一个，大有捉不到蜻蜓不罢休之势。可蜻蜓老是跟他们兜着圈子，丈夫怕蜻蜓听不懂，又换了一种说法：“蚂螂蚂螂飞，底下有人追，蚂螂蚂螂落，底下有好货。”边念叨边把一只握有树枝的手伸出去等待蜻蜓降落，另一只手则准备着随时去捏降落的蜻蜓。看着蜻蜓刚要降落到丈夫手中的枝叶上，女儿有些不甘心，学着她老爸的样儿握着树枝，高声喊道：“蚂螂蚂螂飞飞、蚂螂蚂螂飞飞，这儿这儿落落、这儿这儿落落”，刚想落下的蜻蜓在女儿的喊声中飞走了，但也并未向女儿飞来，可认真的女儿高举枝叶，抢过丈夫刚改的口诀高声念叨着向蜻蜓追逐而去，她总希望在她老爸之前捉到蜻蜓……
看着童心未泯的丈夫和笑容灿烂的女儿，踏着轻柔的春风，细赏着脚底的春天，我有些醉了，此时，我仿佛感觉到我们一家已触摸到了春天的心灵！
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
【教学目标】
１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题，引入情境
二、自读课文，识写生字
三、再读课文，自读自悟
四、布置作业，积累词句
第二课时
一、设置情境，导入课文
１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
２、观后谈感受：
知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
３、引入课文：
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、品析语言，探究体悟
１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
２、小组内交流。
３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 为什么你认为这是奇迹？
② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！
⑵ 比较句子：
① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这个句子。
② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
自由读这句话。读后谈感受。
“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
三、总结收获，升华情感
１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
３、教师巡视，相机向全班推荐。
４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
齐读。
心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
四、布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
军民小学 安晓
教学目标：
1．学会本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
深入体会一些关键语句的含义。感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。诗人眼中的春天是万紫千红的，你眼中的春天是什么样的？（学生交流）
2、是啊，春天的景色真美。我们大家都是用眼睛去观赏春天，一些双目失明的盲人心中的春天是怎样的呢？他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、充满生机的。因为他们是在用心灵触摸春天。和老师一起写课题（板出课题），请大家齐读课题。
3、看了这个题目，你有什么问题想问？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？课文讲了一个怎样的故事？……）
二、初读课文，整体感知。
1、下面就请同学们带着这些问题大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、大家读得很用心。通过读书，刚才见到课题时产生的疑问解决了吗？谁能说一下这篇课文讲了一个什么故事？（学生交流）
三、再读课文，品读语言。
1、是啊，安静没有一双明亮的眼睛，但她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天，和我们一样的丰富。一个明眼人所能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）请大家齐读。
2、（点击课件，出示阅读要求：“在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中感悟到安静是怎样的一个女孩？”目的让学生明确读书要求,养成边读边思考的习惯。)现在请大家带着这两个问题默读课文，边读边写下自己的感受。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
3、学生交流汇报
（一）大家读得很投入。现在请大家在小组内交流一下你的学习收获。
（二）全班交流。
根据学生的回答重点品读以下含义深刻的语句，引导学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”，教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
课件出示：（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”目的是体会“流畅”的含义，体会“这真是一个奇迹”。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
C、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）课件出示 ：“她伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”目的是让学生通过比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹。（3）课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”让学生体会“竟然”的妙处。
A你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）
D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„）
（4）课件出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”重点体会“张望”的含义。
A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？
B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）
（5）课件出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”目的是体会中心，深化情感。
A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。
B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：（齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
4、这篇课文中含义很深的句子很多，我们大家学到了不少理解句子句子深层含义的方法。你能总结一下有哪些吗？（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、总结全文，情感升华
学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
五、布置作业，课下延伸
这篇课文用优美的语言述说了一个动人的故事。课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢？（课件出示作业要求：
1、搜集一些“身残志坚”的故事。
2、背诵自己喜欢的句子。目的是为学生提供自由的学习空间，拓宽学生的知识面。）
板书设计：
13、触摸春天
奇迹
热爱生活
珍惜生命 课后自评：
本节公开课上的比较成功，总体来说，讲读过程思路清晰，突破了文章的重难点，达到了教学目标。下面就来分析一下优缺点：
优点： 1.四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦，内心的孤寂以及精神的无助，对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生对生命的深刻感悟。所以在教学中，教师充分挖掘学生文本生活等学习资源。通过抓重点词句、看图理解，联系上下文理解。联系生活理解，用一定的课件来辅助教学，增加直观性，引导学生发挥想象，进而，帮助学生理解含义深刻的句子，理解课文内容。引导学生走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱。感受到文章所揭示的人生真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
2.朗读充分，通过自读、指读、老师引读、男女生合作读、全班齐读等多种形式，达到了理解文本，感情朗读的目标。
缺点：
1.在理解重点句子的时候，真正要体会盲童内心的向往，体会文章蕴含的道理时，忽略了对文章一个重点句子的理解。比如“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来的了一个她完全没有体验过的地方”
2.课件的制作还比较简单。
《 触（第二课时）
摸 春 天
》
《触摸春天》第二课时
教学目标：
1、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（重点）
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（难点）
教学准备：
电教室、课件
教学过程：
一、谈话引入。
1、板书课题：触摸春天
同学们，这节课我们继续学习这篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。
2、揭示课题。
师：有谁知道，触摸是什么意思？
师： 春天可以摸到吗？这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。
师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。
二、听朗诵，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。
1、请大家看课文,听一听课文朗诵，去认识认识这个诗意的女孩。（播放朗诵录音）(朗诵录音中有一个字读的不正确,你能听出来吗?)
2、听完了？谁来简单介绍一下这个女孩？
3、听了你的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了盲童——安静整天在花香中流连。
4、同学们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）
5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们看一看春天的
美景吧。（出示春天美景图片）
6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而因为热爱生活，安静以她独特的方式感受着春天的美好。
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示
学习提示：
1、朗读课文第二三四自然段，勾画出盲童安静感受春天美景的句子。
2、自读勾画的句子，小组共同体会盲童安静是怎么感受春天的美景的。
3、汇报交流自己的体会。
4、赛一赛朗读，看谁得到的“奖品”最多。（奖品是：同学们热烈的掌声）
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。
㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
体会闻：
①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（安静喜欢花园）
②从哪儿体会到的？（吸引、整天、流连）
③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）
④安静整天在花香中流连，她都闻到了哪些花香呢？
（桃花香、月季花香）
⑤谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）
过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
„„
小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①自由读句子。
②她把手伸向月季花是要干什么？
过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。（高兴、惊讶）
②抽生甲谈体会。③抽生乙谈体会。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？（居然）
⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。
⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。
⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（强烈的求生欲望）
„„
⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？（抽生回答）
⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰
起头来张望。
①学生齐读。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？
出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……
（抽生回答）
师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
三、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一个人：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
还有这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞
蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）
④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
师：同学们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。
出示课堂小练习:
看了这么多的感人故事,大家心里一定不平静吧,拿起笔来,写一写吧.(三分钟后汇报交流)⑤、总结谈话：双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有着健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、作业设计：
1、认真品读课文，背一背喜欢的段落。
2、结合自己的生活，写一篇读后感。（题目自定）
五、板书设计：
17、触摸春天
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，联系上下文，揣摩其中蕴涵的深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学过程】
一、畅谈春天，激情导入
1.师：孩子们，你们喜欢春天吗？春天是个美丽的季节。看，春天来了，花开了，树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天，用鼻子闻过春天，用耳朵听过春天。不过，今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
2.读课题，用心来读。
3.介绍安静。
生：她是一个盲童，她八岁……还是一个特别喜欢花香的孩子，因为她整天在花香中流连。
（指名读，齐读第2自然段）
4.感受春天。
（1）来到花丛的安静，除了闻到花香，还听到了什么，触摸到了什么，让她觉得春天是那样的美好？
（2）师：是啊！安静虽然眼睛看不见，但她却一样感受着春的气息，她知道了：原来春天是浓郁的花香，是柔嫩的小草，是悦耳的鸟鸣，那是因为她热爱花园，热爱春天。正是这神奇的大自然让她也创造出了奇迹。
二、品读语句，感悟奇迹
1.下面请同学们默读课文3-4自然段，看看都有哪些奇迹发生，请勾画出相关语句，并想想：从中你感悟到安静是一个怎样的孩子？
2.交流。
（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
（指名读，理解“流畅”，就是指动作协调，步履轻盈，通过“很、一点儿”可体会）
她走路流畅与她“整天在花香中流连，在花丛中穿梭”有很大关系，从中我们可以感觉出安静的活泼。
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
通过“慢慢”能看出她怕伤害月季花，“极其准确地”说明了她有灵敏的嗅觉，可以看出她的聪慧，她是盲人却能极其准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”
比较两个句子：
安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
体会“悄然”“竟然”的意思。
“悄然”是没有声音或声音很低，突出了安静拢蝴蝶时的悄无声息。
从“竟然”这个词中你又体会到了什么？
我们正常人想要捉住一只蝴蝶都很难，可是盲童安静却捉住了蝴蝶，这真让人不可思议。所以这真是一个奇迹。
（4）理解“神奇的灵性”。“神奇的灵性”就是神奇的力量。这“神奇的灵性”来源于什么？（生自由说）
师总结：神奇的灵性来源于女孩每天在花丛中流连，她热爱春天的花，春天的草，春天的一切，她的身上已有花的芬芳，春的气息。正是她这种对大自然、春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只蝴蝶。
（5）学生感受。
师：同学们，让我们也来体验一下安静的感受吧！静静地闭上眼睛，慢慢地伸出手，随着老师的朗读和安静一起做动作，一起去触摸，一起去体验。（音乐起，师配乐朗诵：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光，许久，许久。”）因为平时安静只能从花香中来感受春天，可这一次对她来说是一次全新的经历，也是一次全新的体验。现在，请同学们慢慢地睁开眼睛。同桌之间交流交流，说说自己刚才的感受。
三、走进安静的内心世界
1.指名读。理解“张望”。
海伦·凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”所以，抬头张望的安静一定看到了许多美丽的景物。想一想，她看到了什么？
3.总结全文，相机板书。
同学们，课文学到这儿，你们知道安静心目中的春天是什么样了吗？
4.师总结：尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐、人生的美好、缤纷的世界。这就是安静要告诉我们的道理。
四、理解道理，深化情感
1.出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（齐读）
2.课文中谁创造了一个属于自己的缤纷世界？（安静）所以我们可以说安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
3.理解放飞蝴蝶的举动。安静不光告诉我们她有生活的权利，她放飞蝴蝶，是因为她也知道：蝴蝶有生活的权利，蝴蝶也可以创造一个属于自己的缤纷世界。
4.师总结：同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
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