第十册积累运用六的教学设计

第十册积累运用六的教学设计（精选4篇）

第十册积累运用六的教学设计 篇1

教学目标

1.朗读、背诵词(长相思)。

2.通过阅读《贝壳》，理解短文内容，提高独立阅读能力。

3.通过介绍少儿节目，提高口头表达能力。

4.能写出一种自己要发明的东西，培养想象和作文能力。

教学准备

1.抄写《长相思》的投影片或小黑板。

2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。

课时安排

4课时。

教学过程

第一课时

读读背背、阅读

一、完成“读读背背”。

1.出示词《长相思人学生认读。不认识的宇。

聒，guō，声音嘈杂。

2.介绍作者。

纳兰性德，原名成稳，清代著名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过许多地方，江南塞北都有他的足迹。他主张作诗须有才学，填词须有比兴。反对模仿。此词作子康熙二十年(l681年)，是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

作者用质朴无华的语言，精练的手笔，描绘钱北方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。

(以下解释，供参考。)

走过了千山万水的路程，～直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍歇息下来，一片灯火。(写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的辽阔。)

在这风雪交加的夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。

3.练习背诵。

二、阅读短文《贝壳》。

1.指名读短文，纠正读音，结合课文内容，解释词语。

一丝不苟：苟，马虎。形容办事认真，丝毫不马虎。

固执：坚持自己的意见不肯改变。

卑微：地位低下，没有权势。

脆弱：不坚强，经受不了挫折。

2.默读短文，思考第2题。

3.讨论交流。

(1)作者由贝壳感悟到了什么?

作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的`能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。

(2)你对短文最后一句话是怎样理解的?

这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认认真真地去做，让后人从中体会出“我”的坚韧不拔，执着的追求，体会出“我”的一颗纯朴、真诚的心。

4.有感情地朗读短文。

第二课时

口语交际

一、提出本课要求。

同学们喜爱听广播、看电视。广播电台、电视台都安排了丰富多彩的少年儿童节目。大家回忆一下，在你听过看过的节目中，哪些给你留下了深刻印象。今天的口语交际深请你选择自己最感兴趣的一个节目介绍给大家。发言时可以先说节目名称，再说节目的主要内容，最后说自己的收获和体会。也可以调整顺序，但要说得有条理，能让人听明白。

二、分组交流。

每个同学分别介绍自己喜欢的节目，也可以就某个大家都感兴趣的节目，展开讨论，发表见解。

三、全班交流、评价。

1.学生对发言内容进行评价。

2.教师对勇于发表见解、表达意思清楚的学生进行表扬。

第三课时

(习作指导)

一、谈话导人。

1.同学们一定读过有关科技发明和科学幻想的文章，并收听或收看过有关这方面的节目，你有没有产生过自己也发明点什么的想法?如果有，能和同学、老师交流交流吗?

2.指名读习作提示，明确本次习作的内容和要求。

二、拓展思路。

1.说说自己想发明的东西。

2.师生评议，哪些发明既想象大胆神奇，又能联系实际。

3.听了其他同学的发言后，再说说自己有哪些新的想法，鼓励学生不重复说别人要写的内容。

三、小组交流。

说一说自己要写的内容和表达的顺序。

四、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

(习作评讲)

一、自读自改。

二、《小组评认。》

1.组内轮读习作，大家评议，提出修改意见。

2.评出本组最佳作文，准备到班上交流。

三、全在交流、评议，可从以下几方面入手评价：

1.是否写清楚了想发明的东西是什么，外形及用途;顺序是否清楚，有没有不通顺的句子。

2.个人修改自己的习作。

第十册《白杨》教学反思 篇2

在上第十册《白杨和小河》一课中，我采用了尝试教学法进行教学，运用多媒体辅助教学，让学生在自主合作、轻松愉快中学好歌曲。

我首先以讲故事的形式导入新课来激发学生的学习积极性，在导入新课时，边讲故事边用多媒体出示一些图画，学生听着看着非常投入,很自然就由导入接到学习歌曲上了;学习歌曲这一环节我用琴弹奏歌曲旋律一次后，让学生小组之间自学，并找出难唱的乐句，然后教师检查纠正，学生再随琴演唱几遍，学生便完全学会了演唱整首歌曲;巩固歌曲时我用口风琴吹奏歌曲，请十几个学生用打击乐器和我一起表演，这时学生都积极参与，学习氛围高涨;小结时，我利用多媒体出示图画，让学生自己谈体会、谈感受，然后教师总结。

四十分钟很快就过去了，学生不但完全学会了这首歌曲，还懂得了同学之间要互相帮助、互相关心，要珍惜友谊的道理。这节课充分调动了学生自主学习的积极性和上台表演的积极性，整个课堂由始至终都保持着轻松、愉快的学习氛围，教学效果良好。

数学第十册《容积》教学设计 篇3

体积和容积是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。”接着，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。从中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，教材揭示体积的概念。最后，教材通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：

(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。

(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。

(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。

二、学生分析

《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累，本节课老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个“先行组织者”为学生的有意义的学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。

三、学习目标

1、认知目标：

①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

②能够知道体积和容积之间的联系与区别。

2、技能目标：

①在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。

②培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。

3、情感目标：

在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学过程

活动一 说一说

【活动内容】说一说

【活动的组织与实施】

学生学习方式：独立学习；

教师活动的开展：提出任务，组织交流。

教学资源的准备：

（教具：土豆、红薯）

【活动的设计意图】借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。”通过眼睛不能去分大小接近的物体的大小时，让学生想办法解决这个问题。较顺利的引入了第2个活动。

【活动的时间分配预设】5分

活动过程：

1、同学们都知道乌鸦喝水的故事吧,那么我们一起来欣赏吧！（电脑出示乌鸦喝水动画）其实在乌鸦喝水这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢？想一起探究吗？

2、在我们的周围， 哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？

（先学生举例，再老师出示两个不一样大的铅笔盒）

问：这两个铅笔盒哪个比较大？哪个比较小？

3、师：谁能说说生活中哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？

师：这样的例子是举不完的。

4、出示大小接近的土豆和红薯，看一下哪个大，哪个小？

师：用眼睛看很难作出判断。想想看能用什么办法解决？（生想办法，说一说）（学生可能提出好多方案，优化，并选一种进行实验。）

【教学反思】在这部分教学中，开课激发学生的兴趣，联系学生声辩的事介入学习的主题，学生学习起来比较容易。）

活动二 比一比

【活动内容】比一比

【活动的组织与实施】

学生学习方式：合作学习；

教师活动的开展：提出任务，组织合作学习，开展实验，组织交流。

教学资源的准备：

（教具：量杯、土豆、红薯）（课件：自己制作投影片）

【活动的设计意图】围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。从活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，揭示体积的概念。

【活动的时间分配预设】8分

活动过程：

（师出示两个有刻度的量杯，里面盛有同样多的`水）

师：请大家观察一下，现在的水在哪里？

先把土豆放入水中，同学们观察发生什么变化。

水面上升了，说明什么？（土豆占了空间，把水往上挤）

把红薯放入水中，水面也上升。

师：观察比较两个杯子的水位，你有什么发现？为什么？

小结：从刚才的实验中，我们知道两个物体都占有一定的空间，但所占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如：文具盒占有一定的空间，课桌占也有一定的空间。你还能举出例子吗？

师：物体占有的空间是有大有小的。

揭示概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（板书）

师：比一比，老师的体积与某同学比谁大？象这样的例子你会举吗？

【教学反思】在这部分教学中，解决了学生对空间的理解，通过实验，强调了“土豆和红薯占据了空间”， 把物体所占空间的大小具体化了，突出了“体积”概念的本质。通过让学生举例，发展了学生的空间想象力。重视了概念的应用，强化理解课程改革赋予我们的任务之一“用所学知识解决实际问题”。）

活动三 想一想

【活动内容】想一想

【活动的组织与实施】

学生学习方式：合作学习；

教师活动的开展：提出任务，组织合作学习，开展实验，组织交流。

教学资源的准备：

（教具：烧杯、饮料瓶、空的长方体纸盒）（课件：自己制作投影片）

【活动的设计意图】通过学生实验研究“烧杯和瓶子哪个装水多？“在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。并进行体积和容积概念的对比，加深学生对概念的理解。

【活动的时间分配预设】10分

活动过程：

教学容积的概念。

1、教师出示长方体纸盒，打开盖子请学生观察。

问：盒内是空的，可以装东西吗？

2、请学生联系实际举例，说一说哪些物体能够装东西。

小结：从大家举的例子看，只有物体里面是空的、都能够装东西的称为容器。（箱子、盒子、杯子、仓库等都是容器）

【活动的设计意图】：了解容器的本质，不是所有的物体都可当作容器。

3、师出示一个空的烧杯和一个空的饮料瓶。

想一想：谁装的水多？你能设计一个实验解决这个问题吗？

学生讨论，说办法。

4、小组合作，动手实验。

实验要求:

（1）以小组为单位，讨论并确定实验方案．

（2）小组分工合作,完成实验.（不争不抢，轻拿轻放，注意安全．）

（3）小组内,一名同学汇报实验结果．

5、小组为单位，交流做实验的结果。

小结：从实验中我们可以看到，烧杯装的水比瓶子多，我们就说烧杯的容积比瓶子大。

【活动的设计意图】：学会与人合作，能够与他人交流，体验合作学习获得成功的喜悦。

6、什么是容积？说说你的理解？

容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。

“容纳”是什么意思？

（举例：半瓶水，水的体积是瓶子的容积吗？演示：倒半杯水水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积。）

7、讨论：问：纸盒有体积吗？纸盒的体积和容积分别指什么？

（1）你认为纸盒的体积与容积一样吗？为什么？哪个大？

（2）所有的物体都有体积；但只有里面是空的能够装东西的物体，才能计量它的容积。一般说来,物体的容积比体积小。

【活动的设计意图】通过比较体积和容积的异同，从而达到熟练掌握体积和容积概念的本质属性，同时让学生融会贯通形成概念体系。

【教学反思】在这部分教学中，学生较好地理解了容积的概念，并能和体积进行区分，加深了对概念的理解。

活动四 解决问题

【活动内容】书上的试一试、练一练及补充练习。

【活动的组织与实施】

学生学习方式：独立学习；

教师活动的开展：提出任务，组织交流。

教学资源的准备：（学具；橡皮泥）（课件：自己制作投影片）

【活动的设计意图】通过解决问题进一步感受体积和容积。

【活动的时间分配预设】15分

活动过程：

1、电脑出示：书42页“试一试“

【设计意图】通过搭小正方体的活动，让学生感受长方体体积的大小。

谁搭的长方体体积大？你有什么办法知道？

怎样计算小正方体的个数？

2、活动

【设计意图】进一步感受物体的体积。

（1）用大小相同的小正方体搭成长方体，比一比，谁搭成的长方体体积大？

（2）用12个大小相同的小正方体搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。

3、补充练习

【设计意图】联系实际,应用与拓展.

⑴、汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。（ ）

⑵、一块长方体的砖（实心的），它的体积就是它的容积。（ ）

⑶、冰箱的容积就是冰箱的体积。（ ）

⑷、游泳池注入半池水,水的体积就是游泳池的容积。（ ）

⑸、两个体积一样大的盒子,它们的容积一样大.( )

4、讨论

（1）玩玩橡皮泥（伴乐）。

【设计意图】通过捏橡皮泥的活动，让学生体会到虽然同一物体形状发生了变化，但体积保持不变。

要求：用一团橡皮泥，第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的物体哪一个体积大？为什么？如果捏成任意任意形状的物体，体积有没有变化？

学生独立思考后讨论，全班交流。

小结：同一物体形状发生了变化，但体积保持不变。

（2） 42页“练一练”第2题

【设计意图】让学生在观察、操作中进一步体验物体体积的大小。

学生充分观察讨论。

（同样10枚硬币，第一堆与第二堆比，因为一枚1元硬币比一枚1角硬币大，所以第一堆体积大；而第一堆与第三堆比，都是同样的硬币，只是堆放的方式不同，所以体积不变。）

（3）42页“练一练”第3题

小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了2杯。你认为有可能吗？为什么？

学生独立思考后交流（如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）

【教学反思】在这部分教学中，通过形式多样的练习，一方面激发学生学习的积极性，另一方面使学生较好地掌握了体积和容积的知识。

活动五 师生交流

【活动内容】 师生交流

【活动的组织与实施】

学生学习方式：独立学习；

教师活动的开展：提出任务，组织交流。

教学资源的准备：（课件：自己制作投影片）

【活动的设计意图】通过交流对本节课所学的内容进行梳理和归纳，对学生进行评价。

【活动的时间分配预设】2分

活动过程：

1、通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课有特别出彩的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

2、同学们你们都知道阿基米德吗？下来我们就一起听一个跟阿基米德有关的故事。(电脑播放)师：故事听完了，他为生么兴奋得跑回家？你知道他想到的办法是什么吗？同桌互相说一说?课后同学们可以通过各种方式寻找答案。

3、调查你家的鞋盒、抽屉、微波炉的容积。你是怎样获得的？

人教第十册《桃花心木》教学设计 篇4

１、学会本课９个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

【教学重点、难点】

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

多媒体课件，读林清玄的散文。

【课时安排】

２课时。

【学程导引】

第一课时

一、谈话导入

１、交流与本课有关的课外阅读收获：

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

２、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文

１、独立阅读课文

一种植物－－桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

２、自学生字新词，合作解答疑难问题。

３、交流反馈自学成果。

第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪

１、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

２、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。