软笔书法教案（精选12篇）
教学内容：方形字、长形字、扁形字 教学目标：
1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。2.了解独体字的书写特点，能工整规范的书写。3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。教学过程：
一：引入课题，明确要求。
1.小结前两节课的学习情况。2.引入课题，教师板书课题。二.学习新课。
（一）、方形字
整体形状近似正方形。这类字要注意形态的方正状，不能写成长形。如 “白”、“口”、“田”。1.出示范字：田
2.观察这些字的字形特点，请学生再举出有这样特点的例子，如：要 进 画
3.教师小结并板书：字形方正
（二）、长形字
整体形状近似长方形。这类字要写得窄一些，瘦长状，不能写成方形。如 “身”、“月”、“目”。出示范字：月。
（三）、扁形字
整体形状近似扁方形。这类字要注意写得扁一些，不能写成方形，如“血”、“心”、“四”。
出示范字：四。三.书写实践与练习指导
1.教师范写，强调笔画书写方法：方形字字形方正，横竖斜度不要过大。
2.巡视辅导学生练习书写。四.教学评价。
1.指导自我评价（先认认真真的写两三个，然后和范字对比，找出差距，发现问题，再改正。）。
2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，然后纠正）。
一、两者的区别
1.毛笔为软毫, 需提笔书写, 需练习指力、腕力、臂力。它的提、按动作更有利于其表现出线条的粗细变化, 从而展现线条丰富的表现力;硬笔则储墨更多, 连续书写时间长。因此, 它早已取代了毛笔书写成为主流。
2.毛笔书法可表现大字;硬笔书法受工具的限制有一定的局限性。
3.毛笔能自然地表现干、湿、虚、实的效果;硬笔因为笔和纸之间的磨合, 虽然也会有这些变化, 但变化甚微。
4. 毛笔书法需长时间学习和练习, 它已经退出日常书写的舞台, 可当作爱好和特长;硬笔书法则具有实用性, 相对易于掌握, 被大众广泛接受。
正因为它们各自的特色, 才使得书法艺术更加丰富, 更有生命力, 能雅俗共赏。
二、两者之间是紧密联系的
1.硬笔书法的学习是通往软笔书法学习的快捷通道。实践证明, 先学习硬笔书法再学习软笔书法, 更符合学生的身心发展规律, 更能体现循序渐进的科学性。学习了几年硬笔书法的学生, 再用一年多的时间学习软笔书法, 便能写得有模有样, 甚至通过了中学组的书法特长生考核。
因为, 读帖、临帖、背帖的方法, 笔法、字法、结构法、章法的学习能力都已在硬笔书法的学习中不断地提升, 并形成良好的习惯。再把这些方法和能力运用到软笔书法的学习中, 学生在熟悉书写工具和运笔方法后, 按部就班地进行练习, 就能达到非常好的效果。
由于很快会出现好的效果, 学生会越学越有信心, 越有热情, 这要比从五岁就写毛笔字, 铺纸、沾墨都要家长代劳, 甚至还是会弄得满手是墨来得轻松多了。兴趣使然, 学生不怕辛苦, 坚持不懈, 从而更加热爱书法艺术。
2.硬笔书法是软笔书法的传承和发展。随着硬笔工具的出现, 也产生了硬笔书法。有人说, 硬笔书法把字写端正了就行, 讲究笔法是毛笔书法的事。但是, 我想既然称之为书法, 就必然要展现其艺术性。通过实践, 我深深感受到, 硬笔书法的最高境界是写出毛笔字的味道。
在硬笔书法教学中, 我一直努力探寻并追求硬笔写出毛笔字的效果。我引领学生临写毛笔字的传统碑帖, 特别是线条的轻重变化, 观察每个笔画的形态, 甚至是笔画的形状, 勤加练习。这一主旨一直贯穿我教学中的每个阶段, 从入门到创作长抓不懈。
为了达到毛笔字的书写效果, 我引领学生用小号的软头笔临写毛笔小楷, 用中号的软头笔临写毛笔核桃楷。一段时间的训练之后, 学生展示出来的作品, 很多观者都以为是毛笔字。
这样一来, 学生经过几年的学习, 不但能将学习成果运用到日常生活中, 还能表现出硬笔书法的艺术性, 并屡获佳绩。同时也激发了学生学习软笔书法的兴趣, 为学生顺利转入软笔书法学习打下了坚实的基础。
三、两者对学生的教育作用异曲同工
两种书法虽然使用工具不同、书写效果不同, 但是在教学中, 两者的教学要求是一致的, 产生的教育作用是一样的。
它们都有助于提高学生的观察分析能力, 有助于学生养成细致、专注的习惯。坚持不懈的学习精神和严谨谦虚的做事态度也会在书法学习中不知不觉地形成。所以说, 书法学习在学生的德育、智育、美育等方面都会有深远的影响。
一、创设问题情境能激发学生的学习兴趣
学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。在教学过程中创设具体、生动的情境可使学生听其言，入其境，动其情，激发学生学习难题的兴趣，使其自觉主动地学习。
【案例】小学六年级中有一类问题就是求等比数列。在奥数题中，有这样的一种类型：求1+2+4+8+16+…+1024的和。但是这块内容是在中学才能学到，而现在这内容放在小学六年级的奥数中，我们有必要将等比数列的内容提前教给学生。然而如果只是出示几个等比数列，让学生自己观察其特点，这样学生的积极参与的主动性不是很高，所以在等比数列的教学中，应采用创设问题情境，创设如下问题情境（寓言故事）：兔子和乌龟赛跑，设兔子的速度是乌龟的10倍，乌龟在兔子前100米，二者同时赛跑，当兔子追赶100米时，乌龟已向前走了10米;当兔子又追赶10米时，乌龟又向前走了1米;当兔子在追赶1米时，乌龟又向前走了1/10米……（1）分别写出相同的各段时间里兔子和乌龟各自所行的路程。（2）兔子能追上乌龟吗？先让学生观察这两个数列的特点再引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入自主学习的状态。
二、创设问题情境能激发学生积极主动地思维
教师在奥数教学中创设问题情境，可以使学生在这种情境中产生矛盾，从而提出要解决的问题和必须要解决的问题，这样可以激发学生的思维。在小学六年级的数学书中有这样的一道思考题：已知阴影部分的面积是28平方厘米，求整个正方形的面积。
学生一拿到题目就发现正方形的每条边都被平均分成了四份，所以他们的直观思想就是把正方形平均分成16个小正方形，只要利用阴影部分的面积求出小正方形的面积，就能求出大正方形的面积。结果发现阴影部分占到几个小正方形是数不出来的。这时发现正常的思维方法是求不出的，此时我们应逆向思考，先求出空白部分的面积。像这样激起学生的学习探讨的兴趣，有利于接下来学习求解图形面积的难题。
1.层层递进创设问题情境
数学问题情境的设计要由浅入深、由易到难、层层递进，把学生的思维逐步引向深处，层层递进地创设问题情境就是把一个复杂问题分解成若干个相关联的简单问题（步骤），引导学生发挥自己的认识能力去发现和探索有关解决问题的依据。在解决所提出的一个个问题的过程中一步步克服困难，直至找到解决问题的方法。
【案例】不管在任何一个年级段，小学数学中的定理和法则的证明对小学生来说是又一定难度的。但是如果我们能巧妙地设计问题，引导学生，那么这样的问题也是可以解决的。如，一个数除以分数的法则的证明。我们可以出示：小明上学，2/3小时行驶2千米，求小明的速度。
我们可以利用线段图及问题的层层深入，引导学生。
问题：整条线段表示（ ）小时，问题把线段平均分成了（ ）份，那么这两份表示（ ）小时。
再看下面，问题把这线段平均分成（ ）份，其中的两段表示（ ）千米，那我现在要求每小时行驶多少千米，就是求（ ）段的路程，要求（ ）段的路程，我必须先求出（ ）段的路程，那么1段的怎么求呢？
从而层层深入，引导学生自己探讨出一个数除以分数的法则。
2.用实验创设问题情境
当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，教师可以通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，探索規律，提出猜想，然后通过逻辑论证得到定理和公式。
【案例】在小学奥数题中，求解面积的问题经常出现，而且这些所要求解的面积都是不规则的面积。不规则的面积对于小学生来说是很难理解的。那么我们就可以采用这种动手操作的活动来解决。
本次软笔书法的培训，我感到受益匪浅。
书法是中华民族的传统艺术之一，它集实用性、艺术性、广泛性、深刻性、独特性于一身。师范念书的时候我曾学习过书法，但那个时候学得不认真，而且毕业后再没写过，早就忘记了怎么用笔。这次教育局举办的为期三个月的书法培训中，在老师的点拨下，我似乎窥见了隐藏在书法背后的东西。我开始享受展纸蘸墨，运腕挥毫的感觉。现将我的心得体会总结如下：
学习书法讲求个“静”字，学习的过程要求环境安静，内心平静。虽然某些著名的书法作品，例如《兰亭集序》是王羲之在微醉的状态下才能发挥地淋漓尽致，但我相信这与王羲之练习书法时忘我的情境是分不开的。他只有在学习的时候静心地研读字帖，勤加练习，才能成为流芳千古的著名书法家。刚开始写毛笔字的时候很浮躁，喜欢挑着字写，后来却渐渐喜欢上了心由烦躁变成平和的过程。我先读字帖，掌握字的基本结构，再临摹字的笔法，如同小心翼翼的完成一件艺术品。我觉得现代人太需要将传统的书法拾起来了，它没有大动作，不需要大场地，斗室之中却可以使躁动的心变得平静。我们每天生活在快节奏的世界，鳞次栉比的高楼大厦让我们变成了“房奴”，先进的科学技术让我们变成了“屏幕脸”、“鼠标手”，社会竞争带来的巨大压力让我们变成了“啃老族”。被压抑的负面情绪得不到及时的宣泄，我们变得焦虑，失眠。但在练习书法的时候，奇异的是，体内叫嚣的不安因子慢慢归于安宁，一个人的胸襟也可以变得开阔。正因为如此，学校要开设书法课。一方面，让学生写好字；更重要的，或许就是让学生浮躁的心得以平静。借以培养学生健全的人格。
在书法培训过程中，给我留下最深印象的却是老师的教学态度。每次学习，老师去的都非常早。教学过程中，每当我们字写得不理想的时候，老师会不厌其烦的反复范写，让我们仔细的观察老师的运笔过程，学习正确的运笔、用笔。老师的这种认真、严谨的教学态度为我们做了非常好的榜样。
教材选用：
《中国书法培训教程》 欧阳询楷书教程 武道湘 编著 天津人民美术出版社（全国优秀出版社）简介：
《中国书法培训教程》是由来自教学第一线的书法名家精心编写的一套通俗、实用、由浅入深的入门丛书。它适合各中、小学及书法学校的教学使用，也是广大书法爱好者入门的向导。
学习书法的目的在于实际运用，本书从实用性出发，注重基础学习，鼓励创作。全书分楷书、隶书、行书三部分。楷书、隶书、行书部分以名家原拓本为蓝本，经过筛选、归类及特殊的技术处理后，翻制成墨迹，并配以米字格，帮助读者深刻理解并且掌握字形结构以及笔画定位。
为了配合书法培训教学和初学者自学，在编排结构上，遵从循序渐进的原则，先对各章节中范字的用笔特点、结字规律和书写宜忌作较为详细的临习指导，在针对不同形式的书法作品的结体规律、章法布局、落款方法及钤印位置等做了详细的理论、创作指导。楷书、隶书、行书部分的各章中所附有的词语书写练习，是从柳公权《玄秘塔碑》、《神策军碑》；颜真卿《颜勤礼碑》；颜真卿《多宝塔》，欧阳询《九成宫醴泉铭》；《曹全碑》以及王羲之《兰亭序》中选字集结而成，且这些碑贴历来都是中国书法初学者的首选范本。
广大书法爱好者在临习名家碑帖的同时，其实也是在进行书法练习，为进一步进行书法创作奠定了基础。通过使用本套丛书，相信你会在书法的理论上和实践中获益匪浅！
软笔社团实施已经快半学期了，下面我就半学期的软笔书法加以小结一下，首先从学生情况来分析，本班共有16人，学生的书写水平差异还是比较大的，课堂纪律方面，通过半学期的“高压”政策，纪律有了明显的改观，从第一次因兴奋而导致的空话连篇，到现在的班级基本能安静下来，这就是一种进步。接着我分三方面加以小结：
1、认知方面
软笔书法从基本的笔画到间架结构，最后是独体字的练习，而且每次的书写内容都有四次练习的机会，就不用再准备米字格书写用纸了。到现在为止，我们已经学习了基本的笔画横、竖、撇，学生们基本上都能掌握其中的书写要领，如竖的两种书写方法，撇的五种不同形态。
2、技能方面
书法训练本身就是一种技能训练，如果脱离了技能训练单单讲解书法知识那是非常枯燥乏味的。我在软笔社团实施过程中非常重视这点，一开始就给学生讲了五指执笔法，用整整的一节课时间加以练习，通过教师的手把手，让每个孩子都能学会正确的握笔方法，为更好的书写铺垫，现在孩子都知道如何正确的握笔，但让他们改正错误的执笔法还需要一段时间，但我会努力的。孩子喜欢形象直观的内容，在教学基本笔画时我运用现有的设备（实物投影仪）直观形象的再现笔画，学生学到了横、竖的运笔方法，书写的笔画具备了一定的笔锋。最后我还培养了学生的审美能力，一节课出示用代表性的范字，让孩子分析那个字漂亮，那个字需要改正，从而培养这方面的能力。
3、情感价值观方面
书法是最能体现中国文化的一种有效载体，每节书法课我都精心挑选书法家小故事进行讲解，让孩子们潜移默化中得到熏陶，并要求他们也能把这个故事讲给大人们听，不仅培养了语言能力，还提高他的书法能力。有时在课中我出示了范字的字体演变史，请他们来猜字谜，改变了课中的枯燥氛围，增强了文字知识。半学期来，这班的孩子对书法知识有了比较多的了解，也能讲一二个书法家的小故事，这又是另一种进步，我深感欣慰。
本学期软笔书法校本课程的教学自开学以来,至今已按学期初计划完成所有的教学任务，为总结经验,改进不足,更好地服务于日后的教学工作,提高软笔书法教学效果。特对本学期教学工作予以小结。
一、基本情况
书法艺术是中华民族传统艺术中的瑰宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从基础抓起。为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，我班本学期继续选择软笔书法作为校本课内容。一学期来，在校领导的关心下，我班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克服了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了一定的成绩。
二、过程与成绩
1、通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加热爱祖国的传统文化了。
2、在软笔书法学习过程中，使他们养成了良好的书写姿势，规范了他们的执笔姿势。
3、学生们均灵活掌握了毛笔楷书的基本笔画书写技法，都能够写出一笔漂亮的字。学以致用,对其平时的硬笔楷书的书写、学习以及将来的工作、社会交际起到了深远的影响。
4、通过软笔书法练习，学生们都养成了认真负责、专心致志、持之以恒的学习习惯和良好品质。
三、经验与体会
1、营造一个雅致的书写环境。从儿童掌握软笔书法的客观规律出发,从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培养学生的书写能力。在教学中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿势、运笔的轻重、结构的疏密、运行的缓急、气势的强弱、站写的要领等。训练小学生遵守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结构悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”。，要求学生临帖越像越好。通过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了良好的写字习惯与书写卫生习惯。书写内容包括教材内容和课内外文章、诗词、对联、名言、警句等。切实地培养了学生的虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
2、为了体现学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参加学校开展形式多样的书法比赛，如现场写字竞赛、书法作品展览、开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等。给学生提供锻炼的机会，使一些软笔书法素质好、书写水平高的学生一展才华，从而培养学生的竞争意识。
3、鼓励有较高水平的学生根据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为临摹的范本，鼓励学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时”的境界。
4、在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评。如对精心的作业不及时地讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从而无法准确地实施教学。
四、问题与教训
在总结成绩和经验的同时，我还清醒地看到了自己在教学过程中存在的不足和问题，这些问题与教训务必采取切实有效的措施加以认真研究和解决。首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。在辅导教师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中注意力。究其主要原因是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的态度。
五、今后努力的方向
我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求发展，虽然取得了一定的成绩，但我会在日后的写字课上及平时的板书书写中继续踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。我一定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“认真、仔细、耐心”为学习的标准，在以后的教学及活动中，继续保持好自己的风格，拼搏进取。在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加积极的工作态度和工作热情去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活动工作推向一个新的高潮。
兴国县红军子弟小学
第五节 横折
教学目标：
1.初步学会横折的写法。
2.能在运笔过程中体会折锋、学习带有横折笔画的简单的字。
3.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学过程：
一、组织教学，检查学习用具。
二、激趣引入；
课件展示书法名家作品，师：我们来欣赏一下一些书法名家的作品，这些字写得漂亮吗？硬笔书法也是我国名族文化之一，今天我们就继续学写字。
三、点拨难点、突出重点；
（一）横折的特点：
1.师：我们已经学写过横画、竖画，谁还记得它们的写法？
生和老师一起回忆：教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。课件出示：横的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→右上轻提笔→顿笔回收 竖的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔向下力行→出锋收笔（悬针）→轻提笔、顿笔围收（垂露）。
2.师：今天我们来学习横折的写法。板书课题：横折的写法 课件出示横折笔画，请同学们仔细观察一下横折有什么特点？（1、横折是由横和竖组成；
2、横细竖粗；
3、竖部分稍稍向内倾斜）。
（二）横折的写法
1.师：同学们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结一下横折的写法? 生讨论后，指名交流。
2.师边写边引导学生口述横折的写法，生同时书空。小结横折的写法（板书）：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→转折处稍驻、右上轻提笔→右下按→转笔向下力行→轻提笔、顿笔围收
3.生书空体会（转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔）。
4.师在展台上再范写一个，生书空。
5.学生动笔写横折2个（课件播放古筝名曲）。
6.品评。生再改2个。
四、学写含有横折笔画的字；
1.师边提示写法边范写出“日、甲 ”。
2.请同学们观察横折在这两个字中书写时有什么不同？（横画较细，竖画较粗；横折在“日”中是横短竖长，在“甲”中是横竖长短差不多）
日：整体是个长方形的字，竖画要写得很直，要长，横画布白要均匀。甲：整体上看是个梯形的字，横画很多，横画之间的距离要均匀，竖写在竖中线上，从横画的中央穿过。
3.生毛笔练习“日、甲” 二字。
师巡视，纠正坐姿及执笔姿势；提示练写毛笔字可以修心养性、陶冶情操，所以写每一笔都要耐心做到每一步。
4.纠偏。教师就学生存在的普遍问题，进行指导，强调竖画要向内倾斜）
五、展评（对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）
六、课堂小结；
四年级软笔书法教学计划
广饶街道朱家小学
李婷婷
一、指导思想：
1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标
１、培养学生良好的书写习惯，保持正确的毛笔书写姿势，培养学生正确的毛笔书写方法，掌握书写要领，做到：身正、笔直、腕松这三个基本要求。
２、加深对中国汉字结构的认识和理解，在教学过程中能体会到单字 的笔画粗细、长短、俯仰、向背等对立统一的关系。
３、加强对书法中章法的训练，使学生对各种书法的形式有一定了解，并能使用条幅和横幅的书写方式进行临帖。五年级的同学可以用长 款落款；四年级的同学可以用穷款落款。４、能掌握一种书体的基本笔画和结构特点。
５、能掌握基本的临摹方法：观察、比较、书写。
三、教学方法及措施。
１、以欣赏古代优秀书法作品和学校中同学、老师的书法作品，激发学生对书法的兴趣；并用一些展示、以及参加各类中、低档比赛，使学生对学书法有明确的目标。
２、针对学生不同水平，对他们提出不同的要求：在上个学期的基础上，培养其认真的书写态度，良好的握笔、书写习惯，能写十笔以内的字，掌握好合体字各部分比例的安排方法，注重对学生的笔画质量和结体的均称性的综合评价；四年级学生，培养其临帖的能力，能在回宫格中把字写得形似原字，掌握观察、书写、比较、再次书写的习字基本方法，重点训练学生行笔的连贯性，做到一笔的收处就是下一笔的起笔。
３、通过开展学校的各类比赛、展示等让学生得到学习的成就感，对毛笔书法感兴趣，有毅力坚持下去。
四、教学要求：
1、加强课堂硬笔教学，认真上课备课，课后硬笔相结合教学法，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。
3、继续研究学生书法教材。
4、任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
5、有计划开展习字活动，全面提高整体的书法水平：
6、如条件允许可以开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品（主要从书法实验班中选取）。积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果。
7、加强书法教学的评价研究，制定评估细则，认真评定学生的习字质量：
五、教学进度：
第一周：为书法课程作好准备.第二周: 介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)第三周: 1楷书笔画的写法(一)-----点(竖点,提点,撇点)第四周: 2楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横)第五周: 楷书笔画的写法(三)_____竖(垂露,悬针)第六周: 楷书笔画的写法(四)_____撇(斜撇,长撇)第七周: 楷书笔画的写法(五)_____捺(平捺,斜捺)第八周: 回顾,并组合所学笔画练习单个独体字.第九周: 书法练习
第十周: 楷书笔画的写法(六)____折(横折.竖折)第十一周: 楷书笔画的写法(七)_____提
【招生对象】 少儿3-12岁 青少年13-18岁 成年班 18岁以上
【教学特点】
硬笔书法是书法艺术百花园中一朵璀璨的奇葩。它的书写工具包括钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、塑头笔、竹笔、木笔、铁笔等，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。具有携带方便、书写快捷、使用价值广等特点。它与毛笔的区别在于变软笔的粗壮点画为纤细的点画，去其肉筋存其骨质。
学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。硬笔书写的汉字仍然是那个用软笔创制的汉字字型，这是不可以违背的，否则将不能被认识。因此，硬笔书写的汉字仍然能够或多或少地表现出汉字传统的风格来。软笔、硬笔有其特性，硬笔写出来的 硬笔书法
汉字有什么特点哪？当我们用“模糊”的思维方式，把软笔书写的笔画看作“面”时，我们也可以把硬笔书写的笔画看作是 “线”。我们把硬笔的书写笔画看作是“线”还因为它基本已经不能表现软笔笔画在线条粗细变化反差上的表现力了（异型硬笔除外）。硬笔笔画仅是线条，传统的 “使转”技法也就失去了它的运用意义了。如此说来，硬笔书写的汉字就只是线条的组合，很有点清代创制的“钢丝篆”的味道。
【学习内容】
老师亲笔示范，硬笔书法练习书写归纳字，学习笔画组合方法和技巧；软笔书法学习楷书、行书的笔画书写技法，训练用笔技巧，墨色章法，练习书法技法。抛弃传统笔法教授，采用多媒体教学，形象、直观，老师举例，便于学生理解笔墨、章法之奥妙。
1、书写姿势（正确的坐姿、握姿对孩子的身体健康密切相关）
2、基本的笔画和笔顺的讲解（由于小学生写字基础差，打下一个坚实的基础至关重要）
3、常见偏旁部首的讲解（与笔画部分紧密相扣）
4、复合字讲解（是提高的重要环节）
5、间架结构的讲解（强化练习）
6、要学会看字帖。
7、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。
【培训费用】： 季卡 半年卡 年卡 成人 750元 1350元 2550元 少儿 680元 1180元 2280元
【咨询热线】：
咨询时间：周一到周日8：30——21：00 节假日不休息
【 咨询电话】：
0579-82021923 82021907 0579-82021953，0579-82025305
【关于报名】：
报名时间：周一到周日8：30——21：00 节假日照常报名
报名地址：金华市中心解放东路与新华街交叉口中华广场12楼1208室（人民广场站）
报名附件：请携带身份证、一寸照2张、学费以及教材资料费
【乘车路线】
[线路一]：13路，306路，306支，309路，314路，315路，322路，326路，32路，352路，55路环线，K20路，k27路，k301路，k301路支，k35路，k36路，k37路，Y3路，Y7路，Y9路，16路，到恒大百货下
[线路二]：302路，304路甲，304路乙，311路，317路，325路，325路支，350路，k20路，k28路，Y6路，Y6路支到宾虹广场下
[路线三]：18路，302路，303路，305路，318路，350路，k15路，k24路，k330路，k38路，k127路，到兰溪门下
[路线四]：303路，314路，314路支，315路，到人民医院下
平定县第二实验小学
翟晓杰
一、教学目标
1、知识与技能
能够理解和掌握“倒八”和“小字头”的区别与运笔方法。
2、过程与方法
讲解——示范——练习
3、情感态度与价值观
培养学生良好的思维和书写习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。
二、学生分析
毛笔字对四年级的孩子来讲是一项比较枯燥乏味的功课，况且楷书是所有书体中最难写的一种书体，他们对书法的兴趣本身就很难培养。针对这些情况，在教学时，从学生的学习习惯、运笔方法以及注意中国古典文化对学生的熏陶等方面入手，将学毛笔字的兴趣与方法有机的融合。
三、教学重点
如何在书写过程中表现“倒八”和“小字头”的特征。
四、教学难点
理解呼应关系，能正确处理呼应关系。
五、教具学具
笔、墨、纸、砚、毛毡
六、教学过程
1、导课
同学们，一起来观察一下下面的字。
体会“倒八”、“小字头”的左点与右撇的呼应关系。
2、讲解与示范
“倒八”与“小字头”的笔画简单，但写好却不容易。
倒八：两笔勿长，略呈羊角状。点的收笔向右上，与撇的起笔呼应。
小字头：短竖居中，左点、右撇呼应。什么是呼应关系？
笔断意连，情如一家。即使点与撇不发生连带，也要左右呼应，具有连贯一体的感觉。
七、范字学习指导
“若”字中间宽、上下窄，倒八紧收，长横伸展。
“兹”字下部笔画多，书写倒八时要考虑到这一点，写得相对宽一些。
“尚”字的小字头略大，左点的收笔向右上出锋与撇呼应。
“常”字的小字头略小、略扁，给下部的“口”“巾”留出足够的空间。
八、练习拓展
找一找“常”字上、中、下三部分的中心，用竖线把它们连起来，看一看它们是不是基本在一条直线上。
九、评价
展示优秀作品并进行鼓励，对掌握不够好的学生进行帮助和指导，希望能够提高认识和理解。
十、教学反思
写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了专门的软笔书法班，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
知识来源于生活，植根于生活。根据小学四年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
题 目： 1.楷书或隶属模仿创作。唐.李白《客中行》“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”2.行书创作。唐.王驾《社日》：“鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。”
要 求： 作品章法完整，点画中实有力，风格是出于对传统的理解
而不是简单的模仿，提倡创造性。
试卷及工具：四尺三开生宣两张，毛笔、墨、砚台等。考试时间： 180分钟 备 注： 毛笔、墨、砚工具自带。
中国美术学院考级题目(B卷)科 目： 软笔书法 级 别： 八级
题 目： 1.楷书或隶属模仿创作。唐.李白《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声？散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”2.行书创作。唐.司空曙《江村即事》：“钩罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”
要 求： 作品章法完整，点画中实有力，风格是出于对传统的理解
而不是简单的模仿，提倡创造性。
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