2.教育工作目标责任书（精选11篇）
1、确立教育在全面建设小康社会中的重要地位，把发展教育列入社会经济发展总体规划，促进各类教育健康协调发展。
2、教育工作纳入村重要议事日程，及时研究解决教育问题，努力为教育办实事。
3、建立教育工作目标责任制和村主要领导挂钩联系学校制度，为学校解决困难和问题。
4、制定教育工作计划，把学校进一步发展所需的校舍建设项目及改善办学条件纳入当年工作计划。
5、组织学龄儿童少年入学(包括解决流动人口子女接受义务教育问题)，严格控制义务教育阶段学生辍学，确保学龄人口按时入学。辖区内小学学龄人口入学率达100%以上；
小学在校生年辍学率0；配合做好残疾儿童、少年的检测鉴定和组织入学工作，辖区内7-15岁三类残疾适龄人口义务教育阶段入学率均达到100％以上；
6、发挥村民自治组织在实施农村义务教育中的作用，每年召开一次以上村干部会议，布置教育工作任务，并督促检查落实。
7、加大自有资金投入；积极发动社会各界捐资助学。
8、完善并落实中小学助学金制度，扶持家庭经济困难学生接受义务教育。
9、配合做好学校布局调整工作。
10、定期对校舍进行修缮，及时消除危险校舍。新建、扩建校舍所必需的土地，应积极支持。
11、多渠道、多形式配合建设中小学社会实践基地(含学校劳动实践基地)。各村(社区)、企业要根据有关规定，为学校提供社会实践基地。学生社会实践的数量、规模能满足学生开展活动需要，教育内容要科学合理，收费管理要规范。
12、努力提高教师的经济和政治待遇，维护教师合法权益，营造尊师重教氛围。
13、配合建立、健全中小学德育工作网络，切实加强学校周边治安环境和文化市场的治理，严厉打击扰乱学校的违法犯罪活动，积极配合县职能部门取缔接纳未成年人的网吧
和电子游戏室等营业场所，为学校实施素质教育创设良好的社会环境。社区教育资源向学校开放；建好一个中小学校外活动场所，并无偿为学生开放。
14、组织学习、宣传素质教育理论，创造实施素质教育的浓厚氛围和条件；不把升学率作为评价学校办学水平及奖励教师的唯一依据。
教育工作目标责任书
中 心 小 学
一责任教育的兴起
责任教育已成为发达国家在教育领域的共识。20世纪70年代, 美国提出“责任公民”概念, 其内涵主要是指每个公民承认他人享有法律上规定的各种权利责任, 具有遵守各种规则、信守诺言的责任。在德国, 《联邦德国教育总法》规定:“培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中……对自己的行为有责任感。”日本也不例外, 其《教育基本法》规定:“教育必须以陶冶人格为目标, 培养出和平国家和社会的建设者, 爱好真理和正义, 尊重个人价值, 注重劳动和责任, 充满独立自主精神的身心健康的国民。”这些国家都将“责任”这一素质视为国民教育的目标。
在中国, 责任教育首先引起教育研究者的关注。胡卫在1994年第2期《教育研究》上发表了他主持的“中国基础教育中的人道、伦理/道德、文化价值教育”课题研究总结报告中, 将“学会负责”作为总结报告的题目。他通过对历史的回顾和对现状的考察, 指出中国教育发展中的主要问题之一, 就是教育与社会实际相脱离, 突出表现在学生缺乏社会责任感, 片面强调自我价值, 而缺乏热爱家乡、建设家乡的感情, 从而提出以“学会负责”作为21世纪中国基础教育中人道、伦理/道德、文化价值教育的目的。宗秋荣在1998年第8期《教育研究》上发表了《终身学习与家庭教育》一文, 该文通过分析现代社会中中国家庭变化给家庭教育带来的影响, 从终身学习的角度, 提出中国家庭教育的三个“学会”, 即让孩子学会生存、学会创造、学会负责。并且指出, 之所以强调学会负责, 是因为我们孩子责任感的匮竭。
随后, 责任教育引起了政府部门的高度重视。2001年10月, 中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》, 要求“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务, 积极承担自己应尽——————————————————————————的社会责任”。
2005年9月19日, 在《公民道德建设实施纲要》印发4周年、第3个“公民道德宣传日”来临之际, 《人民日报》发表长篇评论《论责任》, 文中把责任作为道德的基本元素, 指出“官德、师德、医德、商德、艺德, 社会公德、职业道德、家庭美德, 都以责任为基础, 为前提”。
2011年11月, 中共上海市委九届十六次全会审议并通过《中国共产党上海市第九届委员会第十六次全体会议决议》, 提出将“公正、包容、责任、诚信”作为上海倡导的四大价值取向, 把上海建成国际文化大都市。
二责任与责任人格
研究责任教育, 首要的问题是要清楚何谓责任。在对责任的研究中, 中国学界对责任的概念使用与界定并不一致。经常使用的概念除“责任”一词外, 还包括“责任意识”“责任观”“责任感”“责任心”等相近的概念和词语。不同的学科领域因侧重研究的维度的不同而使用不同的词汇, 如哲学、伦理学多使用“责任”, 心理学、教育学领域多使用“责任心”“责任感”, 而思想政治教育领域多使用“责任意识”“责任观”。
1. 责任的界定
“责任”是一个现代词汇, 在中国传统词汇中没有“责任”一词。按照《汉语大词典》的解释, “责任”一词有三重含义: (1) 使人担当起某种职务和职责; (2) 分内应做之事; (3) 做不好分内应做的事, 因而应承担的过失。这一解释侧重外在规定性, 强调责任是对人的行为的规定与约束。学者多以此为基础来理解, 使得从外在规定性的角度认识责任一度成为主流。
近年来, 对责任的研究越来越向内在规定性深化, 并展开为人的知、情、意、行的多层面考察与整合。如陈芬认为:“责任如果没有被责任主体意识到, 那么它仅仅是一种外在的规范和要求。从个体发生的角度分析, 责任感在每个人身上都要经过他律和自律两个阶段……具有自律性的责任感的人, 能依据一定的原则和规范自觉地选择和决定行为, 他从内心里感到自己是完全自由的, 自己是自己的主体, 那种曾似乎压抑人、束缚人的外在力量, 反而成为主体尽职尽责的巨大推动力。”从他律与自律两个层面分析责任, 并强调后者的重要意义。
宋晔更加明确地突出责任的内在性:“责任在今天, 常被用于指某种外加于人的职责, 但本真意义的责任乃是自愿行为, 是个体对他人或社会要求的积极‘响应’, 所以‘有责任感’就是能够且随时准备做出‘响应’的一种稳定素质, 即责任意识。责任意识虽然在诸多情况下表现为对外在要求的响应, 但是这种响应成为一种自觉时, 它就不是强制的, 而是自由自觉、自主自律的, 这种自觉是顺应了人的共生性, 或者说是人共生性的自然要求及其在人的意识中的反映。”她还从人的知、情、意、行的整体来理解责任的内涵, 认为:“责任不仅是一种意识, 也是一种理性和行动。”
综上所述, 对责任含义的界定有两个路向:一是从外在规定性的层面, 核心主张是认为责任是对人的约束与规定;二是从自我规定性的视角, 侧重探究人的意识、心理状态和精神境界。责任概念的多义性一方面说明责任内涵的丰富性, 另一方面为其整合提供了前提和基础。
况志华、叶浩生在对中西方学界对责任及其纷繁的近似概念分析、概括后, 提出“责任概念的整合”, 全面地指出了责任是“一种内化了的思维方式和行为规范”“个体对特定对象的行为及其结果的价值判断体系”“个体对行为、事件及其结果的主观体验”“情感体验会对后继行为产生影响”。经过整合, 责任的内涵完整地体现了人的知情意行的统一。
2. 责任人格的内涵
从字面理解, 责任人格即是具有责任品性的人格。人格即自我的统一性, 体现为知情意行的统一, 个体存在与意义的统一, 实践与交往的统一。责任是人类在实践中形成的品性, 既包含外界条件对主体的客观要求, 又体现为主体对这种要求的理解、认识、感受并最终转化成行动。责任人格即是个体在实践中, 通过对责任的意识与感受, 表现为自觉履行责任的态度与行动, 并不断在实践中建构自我认同。责任人格的提出, 也意味着对我们而言, 更加重要的不是社会对公民提出什么样的责任, 而是这些责任从何而来, 以及怎样为我们所接受、内化和自觉履行。
责任人格是责任教育的目标。“责任观教育, 就是在学校教育教学过程中, 培养学生的责任意识, 增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神, 形成良好的责任意识和责任品格, 并转化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为。”
三责任人格培育的基本原则
1. 主体性原则
责任是主体的实践活动。没有主体就没有责任。主体性有两个基本的含义, 一是指完全依赖主体感觉的主观性;二是指主体以理性思考为基础的主动性 (或者一种积极状态) 。一个负责任的行为, 它既是主体自觉自愿做出的, 也是主体主动选择后的结果。
责任的主体一定具有独立人格, 如果是主体, 但人格不独立, 也不会有责任。外在的要求, 只有被主体认识到, 才能在主体意识中形成明确的、具体的规定, 这种具体的规定, 为主体所体认, 从而转化为内在的责任, 只有有独立人格的主体才能做到。主体之所以能够承担责任, 是由于其具有独立的人格。
主体性对于责任人格的培育具有重要意义。因为“人的主体性首先是指人作为活动主体的能动性”。在责任人格培育中, 我们应当让学生作为自由、独立的个体参与到社会情境中, 与其平等地交流与对话, 引导他们自主思考、判断与选择并感受、体验与领悟其中的责任。
2. 实践性原则
作为主体的人是以实践为基础的, 人的主体性不能脱离社会实践而存在。实践是责任的来源与目的。责任来源于人们的社会交往实践, 其目的是明确人的交往尺度而达到自由。责任与实践相伴而生, 在普遍存在的社会联系中, 人们只有履行责任, 社会生活才能正常进行, 其中的个体才能发展。
遵循实践性原则, 责任人格的培育必须更多地将学生置入社会交往中, 让他们感到自己的存在与外在世界的密切关联, 关注自己周围生活情境中责任的具体性、多样性与复杂性, 从而避免空洞、单调的理论说教。
3. 层递性原则
人格是一个不断建构着的动态过程, 责任人格因人们理性思维的发展、情感的丰富、意志的磨砺而呈现不同的水平和程度。同情是责任的初始状态, 它是因生命体之间的相似性与关联性而自然生发的。与具体的领域或职业相对应的责任是程度较高的责任。它清楚地意识到外在限制性, 克服自身欲求而遵守角色规范。当人意识到自身的存在与他人的存在、社会的存在等一切自身之外的存在一致时, 他不再会感到自己责任行为的限制、约束而“从心所欲不逾矩”时, 就达到责任与自由的统一, 这是具有高度理性与自觉后的境界。
遵循层递性原则, 在责任人格的培育中, 就不能不顾对象而千篇一律。对小学生, 其责任要求不能成人化、理想化。对受过高等教育的学生, 除培养其生命责任、家庭责任外, 还需侧重培育其职业责任、社会责任与全球责任。总之, 对责任人格的培育要因人而异, 循序渐进。
摘要：责任教育越来越受到国家和教育界的重视。《中国共产党上海市第九届委员会第十六次全体会议决议》更是明确提出将“公正、包容、责任、诚信”作为上海市倡导的四大价值取向。本文基于责任概念的丰富内涵, 提出“责任人格”概念并初步探索责任人格培育的基本原则。
关键词：责任人格,责任教育,人格培育
参考文献
[1]钟启泉选编.教育文集——日本教育改革[M].北京:人民教育出版社, 1991:62
[2]胡卫.学会负责——为21世纪中国基础教育中的人道、伦理/道德、文化价值教育选择目标[J].教育研究, 1994 (2)
[3]宗秋荣.终身学习与家庭教育[J].教育研究, 1998 (8) :54~59
[4]陈芬.论责任及责任感的培养[J].有色金属高教研究, 1999 (1)
[5]宋晔.“学会关心”与责任生成[J].教育理论与实践, 2003 (3)
[6]况志华、叶浩生.责任心理学[M].上海:上海教育出版社, 2008:13~14
[7]丁泗.论大学生责任观教育[J].中国高教研究, 2006 (12)
[8]谢军.责任论[M].上海:上海人民出版社, 2007:60
【关键词】快乐工作；安全保卫；高校
高校是国家宝贵人才的荟萃地，高校保卫工作作为高校稳定发展的可靠保障，因此占据重要的战略地位。随着形势的发展与变化，高校安全矛盾日益凸显，高校安全保卫工作更加繁杂，责任日渐加重，不光有过去的“防火防盗、看家护院”，还包含有政治安全、经济安全、国家安全等重大安全工作。这从对高校的各项检查和评估都将高校安全稳定情况作为重要观察点可见一斑。然而，这也导致高校安全保卫工作人员长期工作超负荷、心理高度紧张、心理和生理健康甚至生命时刻受到威胁。为缓解保卫工作人员的工作压力，维护保卫工作人员的心身健康，同时为高校师生提供和谐、平安的工作和学习、生活环境，南昌工程学院努力探索“人本教育、目标管理、用心工作、热情服务”的快乐保卫工作模式，收到了较好的成效。
一、人本教育：塑造员工快乐工作理念
工作其实是人的一种需要。国外有这样一个故事，说的是一个人死后发现自己来到了一个美妙而又能享受一切的地方。他刚走到那个地方的入口，就有一个看似服务生的人走过来欢迎他：“先生，这里的一切，各种美味佳肴，所有可能的娱乐，以及各式各样的消遣，您都可以尽情享受，如果您需要妙龄少女，也保管您满意。”这个人听了以后，尽管感到十分惊奇，但心里非常高兴，他想：“这不就是我在人间的梦想吗？”于是他进去了，尽情地吃喝玩乐。然而有一天，他觉得少了些什么，就对服务生说：“我需要做一些事情，你可以给我一份工作吗？”“很抱歉，我们这里唯一不能给您做的，就是没有工作给您。”这个人非常沮丧，愤怒地说：“这真是太糟糕了！你干脆把我送到地狱去好了！”那位服务生温和地说：“您以为这是哪里？这里就是地狱啊。”
但是，实际工作中不难发现：同样的工作内容，同样的工作条件，有些员工可以轻松、愉快，而且高效地完成；但有些员工即使焦头烂额、绞尽脑汁，最后还是收效甚微。这种可以说是天壤之别的成因何在？我们认为，这与员工是否具有快乐工作理念有关。具有快乐工作理念的员工，把工作本身当作一种快乐；相反，没有快乐工作理念的员工，把工作当作一种负担，他之所以工作，是因为他需要获得工资来维持生活。为此，我们努力通过人本式的日常思想政治教育，帮助员工塑造快乐工作理念。以人为本，就是在教育过程中以人为出发点，围绕着激发和调动教育对象的主动性和积极性展开教育。
保卫处工作人员普遍学历不高，大都不愿意“聆听”过于理性的说教，因此，针对此种情况，我们时常通过讲故事的方式激发员工思考：“自己为了什么而工作？”“工作能给自己带来什么？”比如，每一个到保卫处工作的新员工都会听到保卫处处长给他讲这样一个故事：一位心理学家路过一座山，遇见两位石匠，他们都在用力地凿石头。心理学家看见他们干得很卖力，就走向前去问：“你们喜欢凿石头这种劳动吗？”一位石匠说：“谁会喜欢这样的工作？跟你说吧，这简直不是人做的工作，要不，你试试整天和这个重得要命的铁锤还有这些没有感情的石头打交道的滋味？”另一位石匠却说：“确实喜欢，每当我想到这些粗苯的石头经过我的雕琢将被别人欣赏的时候，我就感觉到了由衷的自豪。”他说着，嘴里不觉哼起小曲来。若干年后，心理学家再次经过那座山，只看见那位抱怨的石匠依旧在用力地凿着石头，询问另一位去了哪里，原来那位喜欢凿石头的石匠已经成了远近闻名的雕刻家。通过这样的故事，员工们普遍对保卫工作具有较高兴趣，能发自内心地热爱自己的保卫岗位，在实际保卫工作中，能做到“防御问题不声张，发现问题不推卸；处理问题不抱怨；解决问题不自傲。”
二、目标管理：打造员工快乐工作制度
作为感情动物，人的生活状态总体来说可以分为两种：痛苦和快乐。人总是渴望摆脱痛苦，获得快乐。这个摆脱的过程，就是目标管理的过程。心理学家对目标的定义是：一个人想要在某一特定时间内达到某一特定的行为标准。高尔基曾经说过：“不知道明天要干什么事的人是不幸的人。”管理大师德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。因此，现代化管理理念中，将制度化管理和人性化管理有机结合为一体的目标管理模式一直受到众多管理者的青睐。
众所周知，目标管理的制度化原则是“SMART”，即绩效指标必须是Specific—具体的、Measurable—可衡量的、Attainable—可达到的、Realistic—可证明和观察到的、Time—based—有明确时间要求的。我们在实际工作中，也以“SMART”为原则，建立了具有高校保卫工作特点的工作制度。首先是抓岗位责任，实行“谁的岗位谁负责”、“谁的窗口谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。具体操作方法是对保卫处设置的每个岗位均对其岗位职责作出明确要求，将各项保卫工作具体化、明确化。通过对岗位的责任化管理，实现每个员工对岗位负责，把工作做好、做细、做实的目的。其次，完善保卫工作制度，用规章制度、职业道德和行为规范这几把“尺子”来加强对员工的管理。大到遵规守矩，小到穿衣戴帽，都给予明确规定，明明白白的制度，清清楚楚的尺子，扎扎实实的落实。最后，抓激励措施，倡导人人都管理，处处有管理，事事见管理。我们对每个员工的要求是：事事有记录，月末有小结，年终有总结。我们对员工实施的激励措施是：事事有分析，月月有鼓励，年年有奖励。
目标管理通过细致的目标的设定，实际工作中以目标是否实现来考核工作完成的好坏，似乎是非常刚性而缺乏人性化的管理，实则不然，我们按照目标管理人性化原则的要求，在以明确岗位职责来确定员工的横坐标的同时，也以工作任务来分工确定员工的纵坐标，从而形成矩阵式组织，实现岗位柔性的交互式安排。我们通过各种岗位的实践锻炼、各种岗位间互相交流，扩大每个员工的活动空间和工作信息面，让每位员工得到多岗位的锻炼、多渠道的培养、多方面的成长。此外，在保证统一性的目标不失控的前提下，扩大保卫处各部门和各个员工的自由处置权，拿的准问题不要瞻前顾后，不要担心别人说自己“越位”，而是独挡一面，从而充分调动员工的主动性和创造性，让员工以履行职责为快乐，让想办事、愿办事、能办事、肯办事的员工拥有快乐工作的空间和舞台。
三、用心工作：培育员工快乐工作心态
俗话说：“愚人向远方寻找快乐，智者则在身旁培养快乐。”如果从时间方面来计算，工作几乎占了我们生命中1/3强的时间，我们的生活是否快乐，往往与工作有着密切的关系。实际上，工作中能够创造快乐，工作中能够发现快乐，工作中能够享受快乐。快乐是一个人由内而发的情绪，是一种积极的心理状态，是一个人最有价值的无形资产。用快乐去诠释工作，生活就多了趣味；用快乐去诠释工作，工作即使有难度和压力也不会枯燥与艰辛；用快乐去诠释工作，个人的智力、能力、潜力、创造力等都可以淋漓尽致地发挥出来。我们保卫处用人的标准是：“我们需要良好的心态。如果你不能有一个好心态，即使你的技能如何高，我们也不会用你。”我们在发现人才、任用人才、培养人才等学校保卫工作队伍建设方面，均将良好工作心态作为核心要素进行考察和培育。正是因为注重对员工快乐工作心态的培育，尽管当前社会治安形势日趋复杂，犯罪分子手段日趋于智能化、多样化，高校保卫工作面临前所未有的压力，但我们保卫工作人员均能以良好心态对待工作。我们的口号是：“最用心地干活，最愿意地付出，最开心地做人，最快乐地生活。”我国古代典籍《大学》中有云：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。”因此有中国人的人生之路为“修身齐家治国平天下”之说。在这里，“心正而后身修”，说明“心正”是“修身”前提和基础，可见心态的重要性。
下面一个故事也为我们保卫处工作人员所熟知：爱若和布若差不多同时受雇于一家超级市场，开始时大家都一样，从最底层干起。可不久爱若受到总经理的青眯，一再被提升，而布若却成长不快。终于有一天，布若向提出辞呈，并抱怨总经理用人不公平。总经理了解这个小伙子，没有直接向他解释，而是对他说：“布若先生，请您马上到集市上去，看看今天集市上有什么卖的。”布若很快从集市回来说，刚才集市上有一个农民拉了车土豆卖。总经理又问：“价格多少？”布若再次跑到集市上问到了价格，又跑回来告诉了总经理。总经理看着跑得气喘吁吁的布若说：“布若先生，请休息一会吧，您可以看看爱若是怎么做的。”说完打电话叫来爱若，对他说：“爱若先生，请您马上到集市去看看今天有什么卖的。”爱若很快从集市回来了，汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，有10袋，价格适中，质量很好，我觉得我们公司食堂可以采购，所以带回了几个给经理看看。另外，这个农民说他家里有几英亩的土地都种了土豆，考虑到我们公司食堂可以长期向他采购新鲜土豆，我把那个农民也带来了，如果您觉得可以，我把他请进来您跟他谈谈？总经理和农民谈完话后问布若：“现在您明白爱若为什么得到多次提升的原因吗？”布若点了点头，脸红红的。
以工作为乐的人，会在工作中充满求知欲和好奇心，就像爱若一样，工作时会充满智慧和自信。如今，我们保卫处“爱若”式员工随处可见，正是这些员工以工作为乐，使得我们可以建立起每一个细节处均能看见美的人防体系。首先，学校设立了总值班室，实行校领导带班、下设5个片（行政片、教学片、学工片、保卫片、后勤片）分片全方位24小时值班制度，值班时保持联络通畅，时刻报告校园信息。其次，校各单位、个部门均指定专人负责综治维稳工作，坚持每天有事报事、无事报平安的工作机制。再次，在教职工和学生当中建立专门的综治信息调研组，通过各种途径广泛收集校园安全稳定信息，把影响校园安全稳定的矛盾和问题消除在萌芽状态，解决在校园内部。尤其是在遇到重大事件和敏感时期时，如全国“两会”期间、国庆期间、开学初等时期，保卫处利用召开学生座谈会等方式，及时了解分析学生的思想动态。最后，针对毕业生离校前，学生社区收购废品时与学生时有摩擦发生的情况，保卫处采取主动出击，专门在学生社区开展巡逻和治安防范工作，有效避免冲突的发生。这种变“封闭式”人防为“开放式”人防，变“被动应付”为“主动防控”的人防，保证了各种安全措施和安全预案的运行，最大限度地预防和减少了违法犯罪的发生。但毫无疑问，没有工作人员的“用心”参与，这种工作中细节处的美是无法绘出的。
四、热情服务：感染员工快乐工作对象
高校安全保卫队伍的职责是负责全校治安保卫防范工作，维护校园稳定，处理校内发生的治安、刑事案件和治安消防、交通事故，进行安全教育、宣传，通报治安、消防情况，组织发动师生员工进行安全防范，把发案率减少到最低限度。[4]因此，高校保卫工作的艰巨性和危险性可想而知。而且，从高校保卫工作队伍来看，高校保卫工作人员数量远远低于公安部对保卫人员配备占单位总人数3‰的规定比例要求。[5]可以想像，高校保卫人员除了完成每天8小时的工作以外，还必须经常加班加点，乃至较长期地超负荷工作。如此一来，高校保卫人员在为广大师生提供服务时，就有可能缺少热情，而是所谓的“门难进，脸难看，话难听，事难办”了。但心理学启示我们，如果我们带着不良情绪工作，工作时这种不良情绪就会传递到工作对象那里，工作对象接受到这种不良情绪后，会把接受到的不良情绪再加上自己内心原有的不良情绪自觉或不自觉地送回给我们，乃至我们得到了更多不良的情绪，如此多次传递，终成恶性循环。著名的“踢猫效应”就告诉了我们不良情绪经过多次传递后会造成极大的、可怕的后果。
因此，热情地对待工作对象，其实也是愉悦地对待自己。正如马克思在《1844年经济哲学手稿》中写道：“人不仅通过思维，而且以全部情感在对象世界中肯定自己。”[6]热情服务不仅是高校保卫工作本身所需要的，也是维持高校保卫工作人员身心健康所必须的。为此，我们要求保卫工作人员在履行工作职责时，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，把按国家法律法规和学校规章制度严格办事与为广大师生员工热情服务统一起来，要通过热情服务意识，热心解答师生员工提出的问题，真情为他们办实事、办好事，让保卫部门成为一个让广大师生满意的服务窗口。
为强化热情服务意识，我们在保卫工作中常年开展“抓效率、抓秩序、抓案件”所谓的“三抓”工作。抓效率指积极为师生员工提供“急、难、危”紧急求助服务，接到求助后10分钟内赶到现场进行处理；师生集体户口需迁移者以及来我处办理出国、出境手续者，我们一次性把所需的材料及办理流程向师生说清楚，不会让他们多走一趟冤枉路；学生社团在校园内举办大型活动报我处审批，我处受理后，一至二个工作日内一定给予回复。抓秩序是指认真做好校园内的交通秩序、商业网点管理；做好门岗执勤和安全巡逻工作；规范校园内车辆的停放，划定规范化的停车区域和泊位，改变教职工私家车辆乱停乱靠，摆放无序的状态；整治校容，对乱设摊点、乱张贴、乱涂写、乱刻画、乱吊挂、乱堆放、乱扔垃圾等现象发现一处整治一处。抓案件是指校园内发生治安刑事案件，我处接到报警电话后10分钟内赶到现场，及时进行现场处理，并积极协助公安机关做好案件的侦破工作。
五、结语
“高校是社会的晴雨表”，高校的安全稳定不仅关系到高等教育事业的成败，也关系到社会的安全稳定和国家政权的巩固。由于追求快乐是人的本性，而高校保卫工作是一项由高校保卫人员开展的，面向高校广大师生员工提供服务的工作，所以没有高校保卫人员的“快乐”，就不会有高校保卫工作的“快乐”，也就不会有高校广大师生员工的“快乐”，甚至不会有高等教育事业的“快乐”，以及整个社会的“快乐”。塑造高校保卫人员快乐工作理念，打造高校保卫人员快乐工作制度，培育高校保卫人员快乐工作心态，并通过高校保卫人员的热情服务感染广大师生员工，营造安全和谐的“快乐”校园，因此具有十分重大的意义。
参考文献：
[1]千馨.快乐工作的真谛[J].中国保健营养，2011，（2）：66—67
[2]丁心镜.幸福学概论[M].郑州：郑州大学出版社，2010.175
[3]宋春宁.目标管理就是把痛苦变成快乐[J].光彩，2011，（3）：9
[4]邓秋芳.新时期高校安全保卫队伍建设研究[D].华东交通大学硕士学位论文，2010
[5]黄频.论高校安全保卫工作的开展[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（1）：260—262
为确保全校师生的生命财产安全，增强教师安全防范意识和责任意识，明确岗位安全职责，根据上级的要求，特制定教师安全工作目标责任书。
一、按照“谁上课，谁负责”的原则，教师对本教学班学生安全工作负全责，承担本节课和本岗位学生安全管理责任。
1、上课时，任课教师是学生安全的第一责任人，任课教师要向学生进行课堂纪律教育，要求学生在课堂上不随便说话，不下位，不做小动作，不打闹斗殴。负责本节课内学生学习活动的安全，发现问题及时处理并汇报。组织活动应做好学生安全保护工作。
2、发现学生身体不适，应及时通知班主任及学生家长。
3、每节课前点名，对缺勤学生要及时了解原因，必要时与班主任、家长沟通。
4、综合实践课、科学课、美术课等使用刀具等工具，教师一定要进行指导，学生在上课时，特别是在操作时，老师不能离开现场，下课后清点工具并归位。
5、实验课教师不得让学生直接接触有毒、有害物体和气体，实验前教师一定要进行安全教育，明确注意事项和操作规程，认真指导，下课后要把工具、药品等归位，关掉电源等。
6、体育或其它活动课不得让学生离开集体，课前要教育学生，活动要讲究方式方法，力求做到适时、适量、适度；教师要把学生控制在自己的视线范围之内。掌握特殊体质学生的情况，防止意外事故的发生。
7、学校内进行维修时，上课时间，科任教师要教育学生不要靠近、进入施工现场，防止发生意外事故。
8、任课教师要认真上好每一节课，严格靠班（包括自习课），不随意迟到、早退、离开课堂，有事要向相关领导请假，并调好课，否则对空堂时出现安全事故负责，并从重处罚。
9、音乐和体育教师在教师用品的搬运和安装过程中，不得学生参与，以免造成学生人身伤害。在教学过程中认真关注特异体质学生，讲解指导到位，严禁实施动作不符合学生身心发展规律的教学方法，避免学生受到伤害。
10、上课期间，学生因特殊情况提出离开学校，必须有家长（或亲属）到校或与家长认真进行沟通后教师方准给假。学生应持班主任教师假条离校，值班门卫应认真查验核实，并做好登记。
11、正确处理好师生关系，不得体罚或变相体罚学生，不能以任何理由打骂学生、把学生撵到教室外或在课堂上罚站，留惩罚性作业，对学生进行语言伤害，人身攻击，影响学生身心健康或造成一定伤害和影响。
12、上课期间禁止外人进入教室，学生不得私自外出，教育学生不能跟不熟悉的人一起出走，特殊情况学生外出时，要请示班主任及学校主管校长。
二、本着“谁的岗位谁负责”的原则，根据有关规定，下列情况引起安全事故，视情节轻重，追究教师相应行政和经济责任，并在岗位责任制中扣除相应的分数。
1.、学生上学进校后，教师不准以任何理由让其离校。特殊情况需有教师或家长陪同。
2、按时放学，未经学校同意，不得提前放学。若气候恶劣，要按通知要求及时组织学生安全离校。
3、放学后，若滞留学生，任课教师必须在场，不能出现教师已离校，学生还留在学校的现象。
4、为维持正常的教学秩序，任何教师未经教导处同意，不得擅自调课，无特殊情况，课堂中途不得擅自离开。
5、学校实行“首遇负责”制度，对首先遇到事故的教师要负起责任，及时处理，及时汇报。教师一旦遇到事故就要高度负责，妥善处理好事故。学校对教育管理不力、玩忽职守、违反制度而造成事故的，要批评教育，并依法追究责任。
6、上课时教师管理不到位，离开教学现场或旷课而致使学生出现受伤等安全事故；不按时放学，学生在放学途中出现意外事故。
7、课间学生发生意外事故，楼内由楼层值班教师负责，楼外、走廊、操场由该堂上课的教师负责，中午在校吃饭学生发生意外事故班级内由班任教师负责。
8、校内外大型活动时，教师无故未到场，班上的学生出现踩踏等安全事故。
9、因未尽到教育的义务，或教室里有安全隐患未及时排除并未及时向学校反映，因而使学生出现的安全事故。
10、学生私自逃学未及时与家长联系并未向学校反映的；家长已向班主任通知学生有特殊疾病，教师未采取相应措施使该学生在教学活动中造成伤害事故。
11、因体罚或变相体罚学生，教师语言或行为不当所引发的意外事故。
12、遇紧急情况发生，教师和相关人员未到场或未在第一时间赶到所负责场所，出现踩踏等安全事故。
13、要关注学生行为。学生出现行为异常时，要及时询问、家访、教育，防止意外发生。
三、本着“谁的职责谁负责”的原则，根据有关规定追究该教师相应的责任。
1、按照学校的特定时间安全工作岗位职责，要求教师必须在指定时间指定地点坚守和执行本岗位工作（包括放学、眼操、课间操、大课间、集合集会及学校统一组织的大型的安全演练和一切教育教学活动），在岗必须认真履行岗位职责，防止学生伤害事故发生。
2、全体教师应在事故发生的第一时间及时处理并报告直接领导和主管领导，防止因处理不及时或迟报、漏报、瞒报造成学生伤害和财产损失。
3、每一位教师都要教育学生在校园内不追逐打闹，不随意攀登校内建筑物，不准在校园内撕疯打闹，不准在楼梯扶手上滑溜和走廊的护栏上攀爬，若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。
教师的安全工作考核与评职、晋级、选拔、评优选先挂钩，并且实行重大安全事故一票否决制。
4、本责任书有效期为：2014年3月1日--2014年8月31日。
校长（签字）：
教师（签字）：
工作目标责任书（与教研组长签订）
根据《龙游县教育局学校安全管理目标责任制考核办法》和《龙游县实验小学安全工作考核细则》，学校与各科室签订本责任书，明确以下安全工作责任目标：
一、学校责任：
负责指导、监督、检查科室组织活动中有关法制教育、安全教育工作的方针、政策贯彻落实和负责对责任书的各项工作指标进行考核和奖惩。
二、教研组长责任：
1.教研组安全第一负责人，负责建立教研组日常安全管理制度，落实学校各项安全管理要求。
2.定期召开教研组安全工作会议，维护学校教育教学安全。3.制定实验室安全规章制度，督促实验员做好实验室的安全管理工作。
4.制定实验室突发事件应急预案并组织演练。5.监督指导各学科教师在学科教学中渗透安全教育。
三、说明：本责任书的签字人如有工作变动，接任人为自然签字人。本责任书一式两份，学校和责任人各执一份。自签订之日起生效。
甲方：龙游县实验小学
乙方：教研组长
盖章
责任人（签名）：
2017年2月12日签订
龙游县实验小学安全管理
工作目标责任书（与年级组长签订）
根据《龙游县教育局学校安全管理目标责任制考核办法》和《龙游县实验小学安全工作考核细则》，学校与各科室签订本责任书，明确以下安全工作责任目标：
一、学校责任：
负责指导、监督、检查科室组织活动中有关法制教育、安全教育工作的方针、政策贯彻落实和负责对责任书的各项工作指标进行考核和奖惩。
二、年级组长责任：
1.所在年级的安全第一负责人，负责建立年级安全工作的各项规章制度，明确本年级每位教师的安全岗位职责。
2.建立健全由年级组长、班主任、任课教师、学生构成的年级安全管理体系，定期排查年级存在的安全隐患，促进年级安全工作常态化、制度化。
3.及时传达上级有关安全工作文件精神，组织年级教师定期召开安全工作会议，落实学校安全工作有关要求，做好日常安全防范。
4.做好年级特异体质学生身体情况登记和安全管理工作。制定年级大型活动安全预案并做好活动前的安全教育工作。
5.指导班主任和任课教师加强对学生的安全教育和管理。6.负责本年级学生楼层、楼梯的安全管理。7.完成领导小组交办的其他安全工作。
三、说明：本责任书的签字人如有工作变动，接任人为自然签字人。本责任书一式两份，学校和责任人各执一份。自签订之日起生效。
甲方：龙游县实验小学
乙方： 年级组长
盖章
责任人（签名）：
2017年2月12日签订
龙游县实验小学安全管理
工作目标责任书（与班主任签订）
根据《龙游县教育局学校安全管理目标责任制考核办法》和《龙游县实验小学安全工作考核细则》，学校与各科室签订本责任书，明确以下安全工作责任目标：
一、学校责任：
负责指导、监督、检查科室组织活动中有关法制教育、安全教育工作的方针、政策贯彻落实和负责对责任书的各项工作指标进行考核和奖惩。
二、班主任责任：
1.班级安全管理的第一责任人，对本班学生安全及教室内的设施设备安全负责。
2.认真落实学校安全工作的各项要求，及时解决班级出现的安全问题，排除安全隐患。
3.在班委会和团支部设立安全委员，在班级设立若干安全员。
4.保证晨（午、晚）检专时专用，仔细查看学生精神和身体状态，认真记录，及时上报。
5.充分利用晨（午、晚）检、班会等时间开展学生安全教育。特别注意根据季节变化提醒学生预防疾病，防范各种可能发生的自然灾害和安全事故，提高学生安全防范意识和逃生自救技能。
6.严格执行学生考勤和请销假制度，做好学生考勤统计工作，及时了解未到校上课或中途离校学生的情况，并及时与家长取得联系，做好记录。
7.认真做好班级内各种不安全因素的排查和登记工作，发现问题及时向年级组长和校领导汇报。
8.对有特异体质和心理异常的学生，应在家长的配合下及时做好记录。在安排体育、劳动、大型活动等时予以照顾。
9.协助学校与家长签订安全协议书，并做好协议书回执留存。通过家长会、家访等形式开展家长安全教育，让家长切实担负起监护人职责，做好学生安全教育监管工作，特别是保障学生校外安全。
10.组织班级集体活动必须征得学校领导同意并报上级教育行政部门批准后方可进行，做好安全预案和活动前的安全教育工作。
11.发现学生在校出现身体不适或危险情况时，要立即采取措施、组织抢救，并及时通知家长、报告学校。
12.开展“放学前一分钟安全教育”。结合实际提醒学生注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。
13.认真准确采集学生及家庭相关信息。14.完成领导小组交办的其他安全工作。
三、说明：本责任书的签字人如有工作变动，接任人为自然签字人。本责任书一式两份，学校和责任人各执一份。自签订之日起生效。
甲方：龙游县实验小学
乙方：班主任
盖章
责任人（签名）：
一、值班时间：每日晚自习放学到第二天起床时间。
二、宿舍值班人员职责：
1、管理学生纪律
晚自习下课铃响后5分钟内到达男、女学生宿舍前，监督查看有无异常，制止学生违纪行为(如抽烟、打斗、损坏花草树木、社会青年进入校园闹事等);熄灯铃响后，不间断在宿舍区巡查，杜绝不按时熄灯、熄灯后说话、进进出出等现象，
2、统计学生情况
逐个宿舍查清人数。查明缺人姓名、班级及原因，作好记录，同时告知值班校委会成员
3、确保安全
①十点前责任属于各值班人员。
②十点后，两值班人员轮流在男生宿舍处值班室值班，每两小时轮换一次;责任区域为男、女生宿舍、人身安全及实验楼前校舍、财物安全。
站岗时间内出现安全事故，站岗教师负全部责任。个人因特殊情况不能站岗，自行调换，同时必须告知值班校委会成员。若出现空岗，全校通报批评。
本责任书自签字之日起生效。
一、科学规划，深入推进依法治教和依法治校
（一）科学制定工作计划并督促落实。结合全市教育系统实际，进一步找准工作切入点和结合点，制定下发《昆明市教育局2015年度推进依法行政工作计划》和《昆明市教育局2015年依法治理与法治建设工作计划》，安排部署依法行政暨法治建设各项工作，并且把依法行政工作纳入年度目标考核、绩效考核评价体系，有力督促依法行政各项工作的有效落实。
（二）扎实开展各类法治学习、培训和轮训。依据《昆明市2015年法治宣传教育工作方案》，研究制定《昆明市教育局2015年依法行政和专业法律知识学习培训计划》，对学习培训的内容、方式方法予以明确。2015年共组织44人次参加了各类法治学习、培训和轮训，合格率达100%。
（三）切实做好法治宣传教育工作。研究制定《昆明市教育局法治宣传教育2015年工作计划》，对教育行政部门和各级各类学校法治宣传的指导思想、工作目标、工作内容、工作阶段和工作要求予以明确。先后开展“法律进机关”“法律进学校”等专项活动，在全市教育系统开展了“依法行政示范单位”“法律六进示范点”“法治文化示范点”和“依法治校示范校”等创建工作，各项活动成效明显。充分利用昆明教育电视台、昆明教育信息港、昆明市教育局官方微博、昆明市教育局内网短语平台等媒体对法治工作进行大力宣传。
（四）积极组织开展国家宪法日宣传活动。县处级领导干部参加了昆明市2015年国家宪法日宣誓活动，机关相关处室在五华区南屏步行街参加了国家宪法日宣传活动，现场发放宣传材料1 000余份，重点对宪法、教师法、教育法、义务教育法、民办教育促进法等进行广泛宣传，及时解答广大市民的疑问。全市各级各类学校开展了中小学宪法晨读、特别升国旗仪式、宪法教育课、宪法宣讲等活动，积极组织小学高年级、普通中学、中等职业学校在校学生参加首届全国青少年学生法治知识网络大赛。
二、完善制度，规范行政权力运行
（一）不断完善党委依法决策制度。为进一步加强党的领导，健全局党委班子集体领导制度，促进决策的科学化、民主化、法治化，提高党委班子的议事效率和决策水平，修订《昆明市教育局党委重大事项议事决策制度》和《昆明市教育局重大决策事项报告制度》，对局党委议事决策原则、议事决策范围、议事决策形式、议事决策程序、议事决策纪律、重大决策报告等事项进行具体规定，促进局党委班子集体领导依法决策。
（二）做好地方性法规和政府规章年度立法工作。2015年3月1日，《昆明市民办教育促进条例》正式颁布实施。2015年10月，向市法制办上报了《昆明市职业教育条例》《昆明市学校安全管理条例》初稿。根据市人大常委会要求，对昆明市“十三五”期间教育立法任务进行了科学统筹并按时上报了立法计划。
（三）切实抓好规范性文件制定、清理和动态管理工作。 对规范性文件进行认真清理并实行动态化管理，形成了《昆明市教育局现行有效规范性文件目录》并报市政府法制办备案。目前，昆明市教育局现行有效规范性文件34件，《昆明市中小学校本培训管理办法》和《昆明市中小学教师继续教育学分管理暂行办法（试行）》已废止，新增《昆明市中小学幼儿园校本培训工作暂行办法》《昆明市中小学教师培训学时登记管理办法（试行）》《昆明市普惠性民办幼儿园认定和管理办法（试行）》3个规范性文件，已完成登记、备案和对外发布工作。
（四）严格落实重大决策听证制度。根据全市2015年教育工作任务要点，专门研究下发了《关于做好2015年度重大决策工作的通知》，对重大决策听证工作进行了任务分解，并提出具体要求。完成《昆明市“十三五”教育发展规划》《昆明市加快校园足球发展的意见》《昆明市关于加强教师队伍建设的实施方案》《昆明市推进学校艺术教育发展的实施办法》4项重大决策听证。
（五）严格落实法律顾问工作制度。聘请云南凌云律师事务所主任李春光律师担任昆明市教育局法律顾问，及时将法律顾问登记表和聘用合同报送至市政府法律顾问室备案。2015年，法律顾问积极履行合约职责，充分发挥参谋助手作用，共出具23份法律意见书，参与规范性文件审查论证9件，起草或审查合同协议17件。积极推进各级各类学校建立法律顾问工作制度，截至2015年11月，全市教育系统15个县（市、区）教育行政部门、92所各级各类学校建立了法律顾问制度。
三、转变职能，强化公正文明执法
（一）做好行政执法主体和职权职责清理公告工作。对昆明市教育局行政执法主体的名称、行政执法主体的类别、组织机构代码、法定代表人、单位地址、邮政编码、举报投诉电话和教育行政执法所依据的现行有效法律、法规、规章和“三定”规定及其他规范性文件的名称、制定机关、施行时间和文号/令号等内容进行了认真清理，共清理现行有效教育法律、法规、规章等执法依据50件。
（二）扎实开展权责清单梳理工作。根据现行法律法规和“三定”规定，遵循职权法定、权责一致、简政放权、公开透明、便民高效的原则，对依法行使的行政许可、行政处罚、行政强制、行政征收、行政给付、行政检查、行政确认、行政奖励、行政裁决和其他类别行政职权以及相对应的责任，进行了全面梳理。
（三）全面落实行政执法责任制。为更好地执行和落实《昆明市教育局行政处罚自由裁量权规范标准》，切实维护行政相对人的合法权益，制定了《昆明市教育系统行政执法自由裁量权管理制度（试行）》，包含信息公开制度、告知与说明理由制度、执法回避制度、执法听证制度、执法时限制度、合法性审查制度、重大和复杂行政处罚案件集体讨论制度、执法案例指导制度、重大执法行为备案审查制度、行政执法责任制度、行政执法监督检查制度、行政过错责任追究制度等。同时，在认真做好行政主体职权职责清理工作的基础上，结合现行法律法规，对行政处罚自由裁量权涉及的项目名称、相关依据标准再次做了补充完善。
一、业务目标
1、严格规范办学行为，加强学校常规管理，认真实施素质教育；坚持均衡编班、公平排位；严格控制学生辍学，实现零辍学，做好学校安全、德育和校园文化建设工作。
2、加强教职工队伍管理，完善师德评价机制，做好绩效工资考核发放工作；完成教师培训任务，高学历达标率、提高率不低于规定标准，并按照规定报销培训费用。
3、认真做好督政、督学等迎验工作，争取先进位次。
4、继续深化教研教改，打造高校课堂，深入开展新教育实验。打造高校课堂，不折不扣按要求完成年度校本教研任务。
5、教师要积极参加教育信息化各项活动。
6、积极开展“两操一活动”等体育、艺术活动，确保质量。
7、加强劳动技术教育，按照规定标准，搞好校外活动实践基地建设。
8、不折不扣的完成上级安排的各项阶段性、临时性中心工作。
二、质量目标
1、小学毕业班语文、数学、英语平均分不低于75分，合格率不低于80%，优秀率不低于35%。
2、一年级、二年级平均分不低于85分，合格率100%；三年级平均分不低于80分，合格率100%；四年级、五年级平均分不低于80分，合格率85%。
责任书
责任部门：教务处
一、质量目标
1、初中毕业生合格率96%以上,优秀率30%以上。
2、全市组织的质量检测调考成绩合格率96%以上，优秀率小学35%以上，初中25%以上。
二、教学管理
1、规范教学管理，落实备、教、改、辅、考、研等环节，召开教学管理专题会及校长听课看课达到规定次数；“课内比教学”形成常态，且达到规定要求。
2、夯实常规教学管理，定期对教师教学情况进行检查考评，并做好记载。主管领导每学期发现教学常规管理问题不少于10个，且有解决方案和效果。
3、规范办学行为，严格执行作息时间，严格执行课程计划，开齐课程、开足课时，无违规补课现象。
三、体卫艺工作
1、落实学校体育三年行动计划，上好“两操一课”，开展“阳光体育运动”、“每天锻炼1小时，校园飞歌30分”、“体育艺术2+1项目”、“大家唱、大家跳”、“红色经典歌曲传唱”和高雅艺术进校园等活动，打造学校艺体特色。
学校校长（签字）：
负责人（签字）：
解放思想,更新理念,
建立科学的长效机制
在思想政治工作领域实行目标责任考核制的思想基础是目标管理理论。1954年,管理大师彼得•德鲁克在《管理实践》中提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为,所有“企业的使命和任务,必须转化为目标”,如果一个领域没有目标,这个领域的工作必然被忽视。当组织的核心管理者确定了组织目标后,必须对其进行有效分解,转变成各个部门和个人的分目标,管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。目标管理是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理是一种基本的管理技能,它通过划分组织目标与个人目标的方法,将计划、控制、激励、评价等关键的管理活动结合起来,实现了全面、有效的管理。“目标管理”出现后立即在西方国家引起强烈反响,并且伴随着绩效考核、内部竞争等理论的补充,被广泛应用到人力资源、企业营销和政府管理领域。
在党建思想政治工作中实行目标责任考核,就要坚持“科学发展、引领方向、转变作风、推动落实”的原则,进一步完善目标任务机制、考核评价机制和实施推进机制,通过考核目标任务的设置引领思想政治工作的方向,通过绩效评价树立求真务实的工作作风,通过结果运用激发党务工作者队伍的整体创新活力。在集团公司党委的统一领导下,推行目标责任考核,可以按照子(分)公司党委、项目经理部党工委、机关党群部门三个层次进行,还可以进一步把考核范围扩大到部门和相关责任人。目标责任考核的过程可以分为目标和评价指标设定、业绩成果考核、评价结果运用三个步骤。
目标管理应用于党建思想政治领域,最为引人注目的特点就是,它使得复杂抽象的思想政治工作转化为具体的、可以度量的目标体系,从而激发出全体党务工作者自主自发、自我约束的工作热情,并使核心领导者从繁重的日常管理工作中解放出来,可以抽出更多的精力投入到企业的战略目标管理上。在党建思想政治工作中推行目标管理,通过对称分配责、权、利催生和谐的工作氛围,依靠内部竞争、绩效考核、奖优罚劣等机制所产生的强大推力,可以确保各项工作目标的顺利实现。
树立目标,制订标准,
引领发展的正确方向
在党建思想政治工作中推行目标责任考核,首先要确立工作目标和考核标准。工作目标和考核标准的确定,必须密切结合企业发展的战略规划,通过专门的设计过程将整体目标逐级分解到各考核单位。这些目标方向一致,环环相扣,相互契合,形成协调统一的目标体系。确立工作目标要做到“四个统筹”,即统筹企业战略目标与党建发展规划,发挥好党组织的政治核心作用;统筹各单位的产业类型与市场环境,发挥好党建思想工作服务中心的职能;统筹职责分工与权力分配,建设责权对称的工作环境;统筹组织目标与个人发展,提高党务工作者学习创新的动力。
每年我们都可以从党代会、职代会、工作会等会议领导讲话,以及各项年度工作要点安排等文件中获取关于目标任务的信息。这种宏观的工作安排没有具体职责分工,考核指标也不明确,还不具备开展目标责任考核的可操作性。应该根据集团公司党委统一安排进一步明确考核目标,使其涵盖理论学习、班组建设、党风廉政、企业文化、群众工作等企业党建思想政治工作的所有范畴,同时把企业经营发展任务纳入考核的硬指标。思想政治工作本身的性质决定了很多目标难以具体分解,也很难进行量化考核,所以评价标准既要注重定量指标,也要注重定性指标。比如,生产任务完成数量、职工收入增长幅度、安全生产管理等可以量化的目标要明确时间、数量、质量三个尺度;形势任务宣传、企业文化建设等柔性指标则要力争通过不同的载体、途径,尽可能做到量化考核;确实难以定量的指标,则要综合考虑完成困难的大小、取得的效果和努力的程度等因素,给出分级定性评价。
督导检查,沟通协调,
形成自觉的改进机制
目标考核的任务目标和评价标准通过签订包保责任书等形式,得到考核与被考核双方的确认,就意味着进入了具体的实施过程。尽管目标管理重视结果,强调自主、自治和自觉,但这并不等于领导者可以放手不管,相反由于各单位和部门之间形成了目标体系,其中一环失误就会影响总体目标的实现。因此领导者在目标实施过程中,仍然要不断强化管理职能,首先要安排定期或不定期的检查汇报、明察暗访,充分利用日常接触机会和协同工作平台,上下之间保持自然、友好、经常的沟通交流,密切关注各项重点工作的进展。其次,通过政工信息、情况通报或者铁路建设报等媒介,向下级传达目标进度、工作要求等重点信息,便于互相之间及时进行协调。再次,帮助解决工作中出现的困难,当发生不可预测事件严重影响组织目标实现时,要通过一定的程序调整目标实施的次序,确保各项工作有条不紊地推进。
成功实施目标责任考核制度的关键,在于把个人需求与组织的目标结合起来,充分调动党务工作者的主观能动性,争取把每个人的禀赋、经验和特长发挥到极致。所以,上下级之间要相互尊重、依赖、支持,把党务工作者的职业生涯规划与党建思想政治工作的总体目标结合起来,使权力分配、资源配置满足目标需求,使目标责任真正落实到个人。也正是由于运用了目标管理这种有效机制,每个党建思想政治工作者才能胸怀大局,自觉改进,认真对照相关工作流程和执行标准,查找自身在工作意识、技能、策略等方面存在的差距,动态收集工作业务范围内的资讯,通过各种有效途径创新创效,展示作为,体现价值。
考核评价,结果运用,
营造争先创优的氛围
绩效考核必须坚持科学发展、注重实绩、客观公正、群众公认、综合考评的原则,以经营发展硬指标和思想政治软指标为重点,充分体现以人为本、和谐发展的新理念,努力做到平时考核与定期考核相结合、定量考核与定性考核相结合、上级考核与民主评议相结合,力求全面准确地评价各单位的工作实绩。为保证绩效考核的顺利实施,可以成立专门的工作机构,与每年度的工作会议同步进行。首先由被考核单位负责人汇报完成目标任务情况,采取的主要措施,存在的问题及原因分析,下一步努力方向。考核组成员在全面检查的基础上填写目标责任考核评价表,对各单位的工作精确量化考核。为了体现党建思想政治工作的社会效果,还应该组织职工代表、党代表和领导干部代表进行民主评议。最后,在综合各方情况的基础上,按照优秀、良好、一般、较差四个层次做出综合评判。还要建立相应的监督、举报和复核制度,营造公平、公开、公正的考核环境。
每一轮目标责任考核的最后、也是最为关键的一个环节,就是考核结果要在实践工作中加以运用,作为组织考察、任用干部的重要依据,并与党务工作者薪酬待遇相挂钩,强化党建思想政治工作科学发展、争先创优的长效机制。一是及时通报考核结果,全面反馈考核情况,对存在的不足和问题进行认真整改。二是表彰奖励先进集体和先进个人,宣传推广先进的管理经验。三是考核结果要列入各单位年度工作总结内容,列入领导干部的述职报告内容,并作为领导干部奖励、惩处、选拔、任用的重要依据。四是对于不认真履行党建思想政治责任,导致党建思想政治工作出现较多矛盾和问题的企业负责人,要及时进行诫免谈话,排名进入较差级别的单位要启动末位淘汰机制。
冷静审视,客观评价,
启发无限的创新思维
目前,在企业党建思想政治工作中全面推行目标责任考核还是一种创新,为了逐步推进、顺利实施目标责任考核制度,要处理好以下四个方面的问题。一是在全体党务工作者队伍中营造以业绩论英雄的舆论氛围,鼓励创新创效,发挥核心作用。二是以改进项目党建质量为重点,围绕项目党建工作中存在的突出问题,提高基层党组织的战斗活力。三是发挥“交叉任职、双向进入”机制的作用,在企业重大问题决策上发挥参与作用。四是处理好与现行企业制度之间的关系,找准党建思想政治工作与企业管理的结合点。
衡量目标责任考核机制实施的成败,关键要看是否充分发挥了党务工作者的主观能动性,是否真正融入了企业发展战略,是否增强了党组织的政治核心作用。每当在目标责任考核告一段落,取得了一些成绩时,我们仍然不能沾沾自喜、固步自封。我们要持续改进目标责任考核的方法、内容、标准,提高目标责任考核的质量;结合生产经营中心任务调整考核指标,及时传递党组织的工作重点;用创建“学习型组织”理论指导党建工作者的队伍建设,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,充分发挥考核的导向和激励作用,努力创造经得起实践、历史和职工群众检验的业绩,为推动企业又好又快发展提供强有力的思想政治保证。
责任目标自查报告
武都区教育局：
根据《陇南市武都区教育局2013年教育质量目标管理责任书》的要求，结合我校工作实际，现将我校2013年教育工作目标任务完成情况自评自查如下：
一、学校基本情况
安化初中位于武都城区以北23公里处的安化镇槐树下村，现有学生1444人，教学班27个，教职工81人，服务人口4.5万。
二、成立年终目标自查领导小组：
组 长：张富宝（校长、党支部书记）
副组长：王尔德 王志宏
成 员：翟富德、田维正、蒲全红、张丙昆、浩利禄
三、目标任务完成情况
（一）教学质量目标
学校继续实行“三抓”，即抓上课、抓作业、抓辅导。主要抓好七年级学生学习习惯的养成，打好学科基础；八年级抓强化学习管理与学法指导，防止分化；九年级抓普及与提高的教育。我校政教处、教务处、年级组、班主任及任课教师加强对毕业班学生的管理，做好学生的思想工作，同时密切与家长的联系，取得家长的支持与帮助，与此同时，学校多形式组织家长会，形成家校合力，以提高六科合格率。
（二）制度与经费保障
1.奖罚制度
我校建立了教师专业技术职务考核细则、考勤制度、考试制度、班级考核制度、教师工作考核制度、作业批改次数制度、九年级毕业班考核制度等。由于经费收支规范透明，资金保障有力，预拔及时，目前，我校教育教学全面步入正轨，各项工作蒸蒸日上，朝着良好的态势向前发展。
2.中考教育质量奖励
为了充分调动毕业班教师教育教学工作的积极性，建立学校工作的激励机制，鼓励先进，激励后进，努力提高我校教育教学质量，在保证六科合格率及升市一中考核的基础上，结合我校实际学校制定了《九年级毕业班考核制度》。3.教师考核奖励
根据甘肃省职改办文件精神，结合我校实际，特制定教师专业技术职务考核细则，包括日常教学业务考核、出勤、思想政治考核、民主测评、工作量以及加分项。并依据《教师工作考核制度》，对本学年教师工作进行考核奖励。4.绩效工资的发放
教职工绩效工资由学校考核领导小组进行月度考核，考核后经教务处、总务处联合核算成奖金，再由校长审核，批准后按等级逐月发放。
（三）教育教学研究管理 1.教研教改活动
学校教研特色是倡导教师“学习、研究与反思”，我校规定要求每个
教师在每一个学期必须完成一篇教育反思，写一篇教育研究的论文。
我校严格执行教研教改制度，加强学校教研教改工作。学校有语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美六个教研组，每个教研组制定了教研工作计划，开展了教研工作，做了教研活动总结。本学年，我校组织教师开展公开教学14次，示范课8次，召开教研组长经验交流会四次以上。各教研组召开会议，研讨新教法，至少8次以上。同时，学校对教研活动的经费投入及时，确保教研活动及时有效、高质量的开展。
联片教研活动。根据武都区教育局教研室文件精神，结合北路片
（二）五校实际，积极开展联片教研活动，促进教师业务水平的提高，为校际之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并在浓郁的教研氛围中享受教研。
我校从2010年起作为教育局指定的对隆兴九年制学校支援单位以来，从师资队伍建设、教育科研、课堂改革等方面支援隆兴学区，对本校教育教学工作也有一定推动作用。2.获奖与竞赛
2013年，我校6名教师在武都区中小学课堂技能竞赛初中组获得不同奖次；有15名同学获得省级以上不同学科的不同奖次，有5名教师获得省级以上不同学科的不同奖次的辅导奖。学校开展作文竞赛、英语竞赛、硬笔书法大赛、生物竞赛、数学抢答竞赛、政史地知识竞赛等至少10次以上。
3.学校校本教材开发
我校长期以来重视校本课程的开发，自2009年以来，我校校本教
材有校刊《五味》杂志、论文杂志《春泥》、德育教材《全员德育构建》、环保教材《我与安化——环保篇》、语文教材《新课标初中语文知识必备手册》、阳光体育艺术教材《太极拳》、《篮球》、《绘画》、《书法》、《乒乓球》。正在开发的校本课程有：校合唱队、舞蹈培训、棋牌、、广播体操、军体拳、舞蹈和健美、跳绳、踢毽子等、演讲与口才等。4.课程开设
我校按照国家规定的课程开设标准，全校七至九年级课程开足开齐，写字课、诵读课（含在语文课程）、微机、理化生实验课（含在理化生课程）等都已开设。
（四）教师管理
我校现有专任教师81人，教师队伍年轻化，平均年龄31岁；学历层次较高，拥有本科学历的教师81.48％；学校拥有其中高级教师占1.23％，中级教师占6.17％。教师队伍政治素质高，业务素质硬，师德高尚，结构合理。1.论文发表
2013年，我校有1篇论文在国家级刊物发表，2篇论文在省级刊物发表。
2.听课评课
本学年，我校开展公开教学集中评课14次，示范课集中评课8次，教师听评课至少20次以上。3.教师培训
根据教育局分配下达的教师培训任务，把教师的培训作为提升教师
业务水平的主要途径来抓，2013年，我校先后有20名教师外出培训。4.教案备写
学校严格要求全体教师教案书写工整、备写详细。必须在开学初有教材分析、学生分析、教学计划、教学进度表及每周计划的课时数。教案的备写上，教学目标要明确、重难点要突出、课前准备要充分、板书设计要明了、教学流程要规范、课后反思要及时。在教案的备写上，要结合学生生活实际，培养学生的探究能力，促进学生思考问题和解决问题的能力的提升。5.作业批改
我校制定了《作业布置、批改制度》，要求教师在作业的布置上，内容要精选，作业量要适当，作业形式多样，作业态度要端正；在作业的批改上，一要讲科学、重实效。原则上要求全批全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到当天作业当天批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。二要教师对学生将当天的错题及时更正并给予复批。三要作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。批改符号要规范，作业批改后，要签署时间、加评语，评语要用激励性的语言鼓励学生。
（五）学生管理 1.保学控辍
在初中阶段入学率上，我校按照教育局的统一规划，完成招生工作任务，通过教育局验收合格。在保障我校在校生辍学率上，本学我校学生辍学率为1.03%，达到国家规定的控制标准，并逐年呈下降趋势。
2.综合素质评价
在2007年起，我校已按照武都区教育局武教发【2006】86号文件精神，成立了以校长为组长的安化初级中学学生综合素质评价领导小组，各班也相应建立了以班主任为组长、任课教师和学生代表为成员的班级评价小组，组织机构健全。按规定程序对在校各年级学生进行了综合素质评价工作，评价档案资料健全，全部分类装订，保存完好。在每学期末，利用评价结果作为学校选拔评优秀学生、优秀班干部的重要指标。3.职业教育
为让学生在初中毕业考不上高中能接受职业技术教育，学校特向学生、家长做职教宣传，并每年根据中考成绩，积极向甘泉农中、职业中专等职校推荐特长性学生。
4.促进学生全面发展
我校为促进学生全面均衡发展，要求教务处、年级组、班主任对各班优秀学生进行拔高提升培养，对后进生学生组织补习落下的基础知识，在教学中体现出分层教育，让其每个学生都能全方位发展。同时，学校还成立了广播体操、军体拳、舞蹈和健美、太极拳、乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳、踢毽子、棋艺等兴趣小组，长期组织学生活动，并在每学期举行各类比赛。
2013年秋季学期，学校还成立“雨露之声”广播站、学生会，充分发挥学生的主体作用，发展以学生为主体性教育体系，为学生提供了一个锻炼自我、提高自我、丰富自我、完善自我的平台。5.学生健康体质测试工作
学校根据国家要求，每学年组织体育教师、班主任对学生的健康体质进行一次全面的测试，并及时将测试数据按时上报。
6.学籍管理与文明礼貌
学校建立了完善的学籍管理制度，对才转出、转入、休学、复学异动花名册，序号与转学证存根保持一致。
在学生的管理上，要求有事需有假条，并通知家长。平时学校利用团会、班会，升旗仪式，校园广播、校园网、宣传栏，学习园地、楼道楼梯文化等形式，利用重大节日，纪念日开展系列主题教育，教育学生要尊师孝老，语言文明，团结同学，养成讲普通话，写规范字的好习惯；教育学生衣着得体，仪表端庄，举止文雅等良好的文明礼貌习惯。
（六）学校管理
1.收费
本学年，学校从未出现任何乱收费的人和事，也没有强迫学生购买教辅资料。2.宣传工作
2013年秋季学期，我校撰写的有关学校工作的新闻、通讯等稿件，除在学校网站上发表以外，武都教育网上发表22篇，武都新闻网上发表2篇，甘肃教育新闻网上发表15篇，我校将一如既往并积极努力向外宣传我校工作。
3.教育信息监测
学校在春季学期按时上交准确的报道数据库和异动数据库，在秋季学期按时上报新增的基础数据库，准确的报到库和异动库。及时有效地
做好督导工作。
4.多媒体设备的使用
学校把多媒体教育设备使用纳入教师考核范畴，每天设备的使用情况都做了详细的记录，包括几年级几班哪个教师上什么课程，都如实记录在案。
5.图书使用
学校建立健全了图书借阅制度，每学期都做了详细的师生借阅记录。定期配合学科教师组织了形式多样的读书活动，发动学生读一本好书，写一篇读后感，坚持写读书笔记。图书管理采用专人兼职管理，定期清理，预防遗失与破坏。要求学生爱惜书籍，做书籍的真诚朋友。对待书籍不撕，不划，不随意书写乱画，保持书籍清洁干净，完璧归赵。
6.实验仪器的管理与使用
我校积极根据上级下达的文件精神，确保实验室教学工作正常开展，合理有效利用教学资源，学校建立了实验室管理制度、仪器室管理制度。要求教师上课填写实验仪器使用记录、实验报告，并分科整理存档。7.阳光体育艺术活动开展
我校自建校以来积极开展阳光体育运动，旨在促进学生健康素质的全面提高，加强青少年体育、增强青少年体质工作，坚持“健康第一”的教育理念，引导和激励广大师生参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育运动，坚持“我运动，我健康，我快乐，我成长”的原则，让学生在阳光下健康成长，快乐生活。通过积极开展阳光体育运动，靓丽了校园风景，点燃了生命激情。
目前，学校组织教师成立的“阳光体育活动”兴趣小组有：广播体操、军体拳、舞蹈和健美、太极拳、乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳、踢毽子、棋艺等。
2013年武都区第六届田径运动会中，学校获团体精神文明奖，我校有五名学生获得区运动会七个项目的不同名次的奖牌；在武都区中学生“希望杯”篮球运动会中，学校取得初中组第二名的优异成绩，有两名教师荣获“优秀领队”和“优秀教练”荣誉称号。一名学生的书画作品《美丽的村庄》（油画）在《人民日报》2013年6月2日副刊发表。8.全面落实“两免一补”工作及“品学兼优”助学金的发放
我校高度重视免费教科书及寄宿生补助发放工作，精心安排组织，工作扎实开展。坚决执行国家教育收费政策，根据国家政策，决不乱收费。2013年春季、秋季将免费教科书如数发放到所有学生手中，使学生及群众确实享受到国家惠民政策的好处。2013年春季、秋季贫困寄宿生生活困难补助已按时如数发放到学生手中。享受“品学兼优”助学金的同学已足额将经费领到手。在各种补助资金的发放上体现出了公正公平，发放花名册有家长或学生的领款签字。
9.学校安全工作
学校始终认识到安全工作重于泰山。学校已经建立了较为完善的各项安全管理制度，成立了以校长为组长的学校安全工作领导小组，统筹安排全校的安全工作，制定了安全工作实施方案，建立了突发事故报告制度、安全应急预案及安全事故责任到人制度。
本学年，从六个方面加强安全工作，一是早午放学组织教师排班在
校门口值班维持交通秩序，护送学生安全回家；二是建立住宿学生住地夜晚巡查制；三是组织教师在教学楼轮流值班，确保校园财产及师生人身安全；四是在校园设立交通安全宣传园地；五是在教室张贴教室安全守则、学生安全公约；六是组织召开以各类安全为主题的主题班会，利用班会课进行宣传教育。在每学年开学初已对校园校舍进行常规检查，及时消除安全隐患。学校利用星期一国旗下讲话、班会、集会、职工大会反复强调安全教育工作的重要性。10.学校卫生、食品安全卫生
我校一直以来，就高度重视学校卫生和食品安全工作，2013年，无任何食品安全事故发生。
在学校卫生方面，一是校园环境卫生得到有效治理，疾病防控得到进一步加强，积极配合卫生部门对学生进行了疫苗接种。二是进一步规范了卫生管理制度，加大卫生检查评比力度，对卫生工作做得好的班级给予学期末考核加分奖励。
在食品安全卫生方面，学校建立了食品安全工作领导小组，由学校主要领导担任领导小组组长，建立了学校食品安全责任制及责任追究制。有效地对全校师生进行食品安全教育，全校师生对食品安全的重要性有了更深的认识，也了解掌握了一些最基本的食品安全常识。
在加强学校食堂管理上。遵照有关部门的要求，学校食堂各项管理制度齐全，科学管理学校的食堂卫生安全工作。食堂有专门的管理人员，负责食堂各项日常管理工作。制定了食堂卫生、安全管理制度，严格持证上岗制度，食堂从业人员做到持证上岗，学校分管领导随时查看食堂
从业人员的工作情况。学校执行严格的食品采购程序，食堂粮油肉、蛋、蔬菜等物品实行定点采购，确保食品的安全。进一步加强对从业人员的安全、卫生、质量和服务意识的教育和培训，树立良好的形象，为全校师生员工提供更优质的服务。学校食堂饭菜价格合理，干净卫生，学生就餐无浪费现象。
（三）、综治、信访、禁毒、行政执法和计划生育目标
学校成立信访综治工作领导小组，由校长张富宝任组长，全面负责开展工作，下设综治小组，信访小组、禁毒、计划生育小组，各自分工。综治小组负责维护校园周边环境秩序，协调各方面的关系，确保校园财产及学生人身安全。全面做好学生思想教育工作，营造良好的校风校纪。信访小组负责及时接待来访教师、群众及家长。及时处理所反映的情况和问题。做到处理后及时反馈，做到群众、家长和学校密切联系，和谐发展。特别是抓好矛盾纠纷排查工作。学校利用学期初开学典礼和周一升国旗仪式开展工作，并多次邀请派出所民警给学生举办交通安全、消防安全、防火安全等知识讲座，收到了很好的效果。禁毒、计划生育小组工作负责对教职工和学生做好禁毒宣传工作。落实国家计划生育政策，学校定期做好全面的计划生育、禁毒摸底排查工作。及时发现、及时上报、及时处理。
四、存在的困难和问题
1、学校河坝建设亟待解决。
2、部分专业教师不足。
五、今后工作初步打算
1、继续加强学校现代化、精细化管理，促进学校内涵发展。
2、继续加强学校教育教学质量的稳步提升，力争在秋季学期末成绩、2014年中考中取得长足进步。
总之，学校在短短的一年里，通过全体教职工、学生、家长共同努力下取得了较好的成绩。同时,还有许多问题需要我们去解决,还有许多困难等待我们去克服。我们相信，在上级领导部门的关心支持下，不断完善健全自身建设，确保教育工作落到实处。不断加强内部管理，竭尽全力提高学校现代化教育管理水平，提升学校办学水平，加强师资队伍建设，整合教育资源，依托“特殊党费”援建项目大力改善校园环境，把这所爱心学校管理好，把学生培养好，让学校在感恩中成长，在感恩中发展。并立足于武都农村教育的实际，为不断发展武都的教育事业做出更大的贡献。
以上报告如无不妥，请各位领导批评指正。
特此报告
安化初级中学
【2.教育工作目标责任书】推荐阅读：
教育工作目标管理责任书07-20
乡镇教育目标责任书09-24
继续教育工作总结209-30
教育机构教师工作目标06-18
禁毒教育工作责任书07-11
铜冶镇教育中心2011年度工作目标07-17
教育扶贫工作责任清单10-19
文化工作目标责任书范文05-29
