苏教版四年级选词填空

苏教版四年级选词填空（共8篇）

苏教版四年级选词填空 篇1

仔细

详细

1、请你把故事内容说得（）些。

2、他做事认真（）。

严格

严厉

3、王老师是个认真负责的人，他对我们要求很（）。

4、他（）的批评了那个犯错的孩子。

因为„„所以„„

如果„„就„„

虽然„„但是„„

5、（）没有老师的教导，我的作文（）不会有那么大的进步。

6、奶奶（）那么大年纪了，（）还整天忙个不停。

7、（）松松注意了学习的方法，（）学习成绩提高很快。

改善

改进

7、只有不断（）学习方法，我们的学习成绩才会提高。

8、如今，我们的生活和学习条件有了很大的（）。

奇妙

奇怪

奇特

9、国际互联网非常（）。

10、变色龙长得很（）。

11、这件事很（）。

欣赏

观赏

观看

参观

12、在吉林的冬天我们可以（）到美丽的雾凇。

13、爸爸每天都会（）新闻。

14、周末我们要去民族博物馆（）。

15、大观楼的荷花开了，很值得大家去（）。

艰难

艰苦

艰辛

16、红军历尽（），终于走出了草地。

17、战士们在冰天雪地里（）地前进。

18、我们应该发扬老一辈（）奋斗的精神。

严肃

严厉

严峻

19、现在形势比较（）。20、老师（）地批评了小明。

21、爸爸是个很（）的人，不善说笑。

竟然

居然

果然

22、天气预报说今天有雨，今天（）下雨了。

23、天气这么冷，（）还有人穿短袖。

希望

盼望

期望

24、我（）着六一儿童节早日到来。

25、我们不能辜负了老师对我们的（）。

26、他对生活充满了（）。

宁静

平静

安静

27、上课铃响了，教室里立刻（）了下来。

28、听了这件事后，我的心里很不（）。

29、暴风雨过后，大还有恢复了往日的（）。

无论„„都„„

虽然„„但是„„

一边„„一边„„ 如果„„

就„„

不是„„而是„„

与其„„不如„„ 30、我（）看电视（）吃水果。

31、（）明天下雨，我们（）不去秋游了。

32、这本书（）徐红的（）李婷的。

33、（）我们走到哪儿，（）不会忘记故乡。

34、（）张诚生病了，（）他还是坚持来上学了。

35、你（）生气（）争气。

36、这个水池（）比较深，但是（）依然清澈见底。

既„„又„„

如果„„就

虽然„„但是„„ 一„„就„„

无论„„都„„

37、（）明天下雨，我们（）不进行篮球比赛了。

38、（）考了一百分，（）他一点也不骄傲。

39、刚出生的小猫（）淘气（）可爱。40、（）明天天气如何，我（）要去图书馆。

41、我（）回家，（）赶快做作业。

不是„„就是„„

要么„„要么„„

既然„„就„„

只有„„才„„

只要„„就„„

因为„„所以„„

42、（）我们已经学过了法律知识，（）应该更自觉地遵守法律。震惊

轰动

52、那个外国学生看了徐悲鸿的作品，非常（）。

43、这件事（）班长做的，（）学习委员干的。

44、（）没有身临其境，（）很难叫人相信这是真的。

45、（）你能刻苦学习，（）能不断提高学习成绩。

忠心

衷心

46、我（）祝愿你能金榜题名。

47、这只老黄狗对主人很（）。

闪烁

闪耀

48、星星在夜空中（）。

49、让春晖和朝霞在心灵（）。

持续

继续

50、虎门销烟整整（）了23天。

51、休息了片刻，他又（）爬山了。

53、徐悲鸿的油画在巴黎展出时（）了整个画界。

继续

陆续

连续

54、上课铃快要响了，同学们（）走进教室。

55、（）往前走，你将会找到公园。

56、这场暴雪已经（）下了一天一夜了。

虽然„„但是„„

不但„„而且„„

57、桂花（）不像梅花那样有姿态，（）我最喜欢桂花。

58、我喜欢荷兰，（）因为它是水之国，（）因为它还是花之国。

坚定

坚强

坚决

59、赵丽是个（）的孩子，受了委屈，从不轻易落泪。60、我们要（）同坏人坏事做斗争。61、运动员们迈着（）的步伐走了过来。

寂静

安静

平静

62、她的心情久久难以（）下来。63、教室里很（）。64、夜深了，山村一片（）。

防止

阻止

65、为了（）出问题，他们做了充分的准备。66、警察叔叔正在（）一个闯红灯的行人。

承受

忍受

难受

67、刘伯承（）了巨大的痛苦，做完了手术。68、这款薄木板（）不住一百斤的重物，终于断了。69、我的肚子痛，很（）。

不仅„„而且„„

虽然„„但是„„

70、（）爷爷年纪大了，（）行动却十分利落。71、他（）学习成绩好，（）才艺也很突出。

陈列

排列

72、故宫（）着许多珍贵的文物。73、会议室里（）着整齐的桌椅。

雄伟

雄壮

74、我国的天安门广场非常（）壮丽。75、升旗仪式开始了，乐队奏起了（）的国歌。

鼓舞

鼓励

鼓动

76、你别（）人家去干坏事。

77、在妈妈的（）下，我终于战胜了困难。78、张海迪的精神极大地（）了我们。

乞求

请求

要求

79、老师（）我们上课专心听讲。

80、可怜的孩子（）道：“先生，我饿极了！可以给我点吃的吗？”81、王华（）老师，让他们参加比赛。

居然

果然

82、（）不出所料，他又得了第一名。83、他（）来了，真是难得呀！

毕竟

究竟

84、这（）是怎么回事？

85、这（）是他第一次登台表演，难免会有些紧张。欣赏

观赏

观看

参观

86、在音乐课上，我们（）着美妙的乐曲。87、我们（）了历史博物馆，增长了许多知识。88、植物园的枫叶红了，很值得大家去（）。89、老师要求我们每天（）新闻。

艰苦

艰难

艰辛

90、历尽（），我们终于登上了山顶。91、以前爷爷在乡下的生活十分（）。92、暴风雨来了，车队在（）地行进着。

继续

陆续

连续

93、清晨，同学们（）来到学校。94、小明已（）两年被评为“三好生”了。95、天一亮，李时珍和庞宪又（）赶路了。

坚持

维持

支持

96、我的这个想法得到了爸爸的（）。97、在交警的（）下，秩序井然。98、不管碰到再大的困难我们都应该（）。

严肃

严厉

严峻

99、现在的国际形势比较（）。

100、爸爸是个很（）的人，从不善说笑。101、小明犯了错，受到了妈妈（）的批评。

一边„„一边„„

因为„„所以„„

虽然„„但是„„

与其„„不如„„

即使„„也„„

只要„„就„„ 不但„„而且„„

102、（）雨再大，路再滑，我们（）要按时报到。5

103、（）明天天晴，秋游（）按期举行。104、我（）吃水果，（）看电视。105、小明（）学习好，（）体育也很棒。106、（）靠别人，（）靠自己。

107、（）时间是宝贵的，（）我们要倍加珍惜。108、（）我们取得了一定的成绩，（）不能骄傲。

反应

反映

109、用户们都（）这种洗衣机质量很好。

110、还没等我（）过来，他已经走远了。

渴望

盼望

希望

111、爸爸（）我能坚持下去。112、我们（）台湾早日回归祖国。113、我多么（）能有一台电脑啊!

只要„„就„„

不仅„„还„„

114、我（）认真一些，这样的失误（）不会发生了。115、小兰（）会唱歌，（）会跳舞。

骄傲

傲慢

116、我们为自己的成绩感到无比的（）。117、他（）的态度让人忍受不了。

保护

保持

118、虽然我们分开了，但要（）联系。119、我们要（）好我们的眼睛。

因为„„所以„„

如果„„就„„

不但„„而且„„ 既„„又„„

虽然„„但是„„

只有„„才„„

120、（）人类乱伐森林，（）会破坏平衡，影响人类生存环境。121、我们班的班长（）工作负责任，（）爱帮助有困难的人。122、（）小明关心集体，（）大家都选他当班长。123、（）平时刻苦训练，（）能在比赛中取得好成绩。124、小红在对会上的演讲（）大方（）生动。125、（）天气寒冷，（）同学们坚持早早到校锻炼。

决心

决定

126、语文课上，老师向我们宣布了一个（），要评选“读书小能人”，134、我（）着妈妈做的红烧鱼，味道真是好极了。

同学们暗下（），要争当小能人。

欣赏

观赏

127、这儿环境真好，不仅有优美的音乐可以（），还有美丽的鲜花供人们（）。

居然

毕竟

究竟

竟然

果然

128、这（）不是一件小事，还得好好商量一下。129、你倒说说，你（）想干什么？

130、放下电话，我才想起自己（）没问他的地址。

131、调达（）干出这种违背良心的事，出卖了九色鹿。在他的指引下，大家（）找到了九色鹿。

观赏

欣赏

品尝

132、爸爸最（）那美妙悠扬的琴声。133、我去公园（）美丽的杜鹃花。

相得益彰

湖光山色

江山如画

明月清风

人间天堂

桂子飘香

水光接天

135、（）的江南，是（），还是鱼米之乡。傍晚泛舟西湖，（），（）。极目远眺，（），（），真是（）。

气势

气魄

136、这样（）雄伟的长城，是世界上一个伟大的奇迹。137、中国人民解放军的宏伟（），展示了中华民族的强大力量。

居然

果然

138、去年我无意中扔在院子里的核桃，今年春天（）发芽了。139、天气预报说今天有雨，现在（）下起雨来。

检查

检验

140、产品经过（）符合规格。141、全校师生进行了一次体格（）。

毕竟

究竟

142、观看“神舟七号”飞船上天的人们，都想知道飞船（）是怎样制造出来的。

143、着（）不是一件小事，还得好好商量一下。144、你倒说说，你（）想干什么？

竟然

居然

忽然

145、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。146、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。147、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

震惊

震怒

震荡

震动

148、回声（）着山谷。

149、这个敏感的小精灵，从雷声的（）里，听出了困乏。它深信，太阳快出来了。

150、在他们耳边响起了一排枪声，整个芦苇丛（）起来。151、不及格的成绩摆在面前，令他（）不已。

严格

严厉

严肃

152、见我不肯认错，老师（）地批评了我。153、他对自己的要求非常（）。154、指导员走过来了，他的表情很（）。155、他是个（）的人，从来不苟言笑。156、我们要（）打击破坏环境的行为。

宁静

寂静

安静

平静

冷静

157、上课铃响了，教室里顿时（）下来。158、在一片赞扬声中，我们的头脑要保持（）。159、夜深了，四周一片（），周总理还在伏案工作。160、游人散后，湖边十分（）。161、乡村的夜晚（）无声。

162、一阵喧闹后，一切又恢复了（）。163、教室里因老师的出现而（）下来。

毕竟

究竟

164、这（）不是一件小事，我们还是再好好商量商量吧。8

165、你倒说说，你（）想干什么？

173、繁星在夜空中（），十分美丽。

174、在晴朗的夜空下，我坐在高高的谷堆旁，遥望着天空中（）的星即使„„也„„

只有„„才„„

虽然„„但是„„

166、（）他的学习成绩很差，（）他毫不气馁，急起直追。167、（）基础比别人差一些，只要肯下功夫，（）是照样可以成才的。

168、（）一生勤奋，（）能有所作为。

因为„„所以„„

不仅„„还„„

如果„„那么„„ 虽然„„可是„„

169、他（）工作很忙，（）对学习并不放松。

170、（）新型农村合作医疗患者的23种大病能报销90%，（）会使许多农民受益。

171、（）林则徐虎门销烟有功，（）受到后人传颂和敬仰。172、虎门销烟（）沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，（）向全世界表明，中国人民是不可欺侮的。

闪耀

闪烁

闪闪

星。

175、秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上（）。

震惊

震动

176、外国学生看了徐悲鸿的作品，非常（）。

177、英雄们可歌可泣的先进事迹，使每个人的内心都受到强烈（陈列

排列

178、商店里（）琳琅满目的商品，让人看得眼花缭乱。179、你会按顺序把这些词语重新（）一下吗？

优秀

优异

180、徐悲鸿以（）的成绩通过了结业考试。181、徐悲鸿是（）的画家。

愉快

快乐

痛快

强烈

热烈

剧烈

。9）182、放学了，同学们像（）的鸟儿飞出了校园。183、今天我心里不（），不想说话。184、我祝老师节日（）。

185、从隔壁教室不时传来（）的掌声。186、家长（）地要求取消教师办的课后班。187、一阵（）的疼痛使他晕了过去。

不但„„还

不是„„而是„„

因为„„所以„„ 如果„„就„„

虽然„„但是„„

即使„„也„„

188、（）知识的海洋是漫无边际的，（）学习是无止境的。189、颐和园（）建筑雄伟，（）收藏着许多珍贵的历史文物。190、报警的（）值夜班的看守，（）被划破的玻璃。191、环境（）很糟糕，（）大家的学习积极性依旧很高。

故障

缘故

192、是因为天太黑的（），我把小红车的反光镜碰碎了。193、连续几天在盘山公路上行走，我们的车出现了（）。

顽强

坚强

严肃

严厉

194、他很（），没有向困难低头。195、小兵是个多么（）的孩子啊！196、我们要（）打击乱砍乱伐的行为。197、他是个（）的人，从来不苟言笑。

一群群

一股股

一担担

一串串

198、民工们把（）生石灰倒在灌了水的销烟池里。

199、顿时，销烟池里像开了锅一样，散发出（）难闻的气味。200、虎门销烟这一天，（）男女老少纷纷闻讯赶来。201、珍珠泉的吧水犹如（）珍珠一般不停地往上冒。

严重

沉重

202、不法分子极力销售伪劣产品，（）侵犯了消费者的权益。203、虎门销烟这一伟大壮举（）打击了外国侵略者的嚣张气焰。

宽阔

宽敞

204、我们的教室（）明亮。

205、一大早，从各地闻讯赶来的人们把（）的海滩挤得水泄不通。

苏教版四年级选词填空 篇2

一、道德层次的体现

(一) 道德层次

一般来说, 道德可以分为理想、原则和规则三个层次。其中, 道德理想是学校倡导的, 希望学生去追求的最高的道德境界, 树立的是行为的“高标”。[1]道德原则是在一般情况下必须遵守、特殊情况下可以变通的道德要求, 规定行为的“基准”, 既涉及行为的方式, 更涉及行为的一般倾向。道德规则是学校强制执行的学生必须遵守的道德要求, 包括“不准式”的行为禁令和“必须式”的行为指令两种表达方式, 均直指学生的行为方式, 触及行为的“底线”。我们根据这种层次划分以苏教版四年级下册《想想他们的难处》为例, 勾勒一下该文试图传递的规范, 以及道德规范的层次呈现情况。

(二) 规范内容的层次分析

《想想他们的难处》此篇课文以“尊重残疾人”为主题, 具体包括“假如双目失明……”;“身残志不残”;“请尊重他们”;“能为他们做什么”四个板块。第一板块和第二板块作为该课文“尊重”主题的导入, 不论是通过名画欣赏、角色扮演、图片展示还是一系列真实人物身残志不残故事的呈现, 可以说都更为侧重一种情感上的移情体验, 为最终引出“尊重残疾人”这一道德倡议而埋下伏笔。

到了第三板块, 课文开始直接切入主题, 此时德育内容的各个层次也逐渐突显出来。具体来说, 在第三板块中, 道德规则层次的内容有: (1) 一为嘲弄、歧视残疾人, 一为友爱、关心残疾人对比式的图片呈现; (2) 在“资料拓展”部分以“小辞典”形式所呈现的《中华人民共和国残疾人保障法》的第三条条例, 即“禁止歧视、侮辱、残害残疾人”。两者均采用“不准式”祈使句表达的行为禁令, 直指学生的行为方式, 触及行为的“底线”。道德原则层次的内容包括: (1) 同样是“资料拓展”部分以“小辞典”形式所呈现的《残疾人保障法》的第七条条例“全社会应发扬社会主义的人道主义精神, 理解、尊重、关心、帮助残疾人”。 (2) 直接文字呈现“残疾人有自己的人格尊严, 他们需要的不是可怜, 不是施舍, 而是充满爱心的尊重和支持”。这些道德原则层次的内容都是规定了行为的“基准”侧重于行为的一般倾向和方式, 以“应该式”祈使句的表达方式, 对学生进行一种道德原则层次的道德倡议。

在第四板块“能为他们做些什么”的整体设计中, 以“我想做?”思考题的方式, 不论是让学生思考“助残日你为残疾人做过什么事情?”还是让学生思考“社会上还有不少有特殊困难的弱势群体, 我们能为他们做些什么?”都体现出对学生行为, 即“能做什么”的一种关注, 但都是属于激励学生引发其高尚行为的道德原则层面的“应该做什么”“能够做什么”的道德倡议。 (层次分析概略见表1)

二、道德层次设置的问题

通过上述对课文的脉络梳理, 可以看到在德育内容上, 残疾人作为社会普遍存在的一个特殊群体, 该文以“尊重残疾人”为主题, 力图生活化, 使德育贴近学生生活, 为学生所理解, 所接受。从德育方法, 侧重于移情体验, 有助于教师改变以往传统一贯的灌输教育法, 转而考虑学生的道德需要、思想实际和社会现实问题, 便于培养学生的道德情感和道德认知。但从道德层次的视角, 也可较为清晰地辨别出其在规范内容的层次设置上所存在的问题。

第一, 层次呈现重原则轻规则的比例失调。不论是第一、二板块总体铺垫性内容的导入, 还是在第三、四板块的内容设计上, 更多的内容设置都是基于一种行为倡议, 注重于在道德原则层面对学生进行行为上“能做什么”以及“应该做什么”的倡议式指导, 而相对欠缺对学生在道德规则层面的以“不准式”或“必须式”所进行的指令式指导。

第二, 规则呈现布局欠妥且形式单一。该文仅在第三板块主体部分以图片对比和非主体部分的资料拓展中设计了规则的呈现, 且形式单一。可以根据原有的图片对比的内容在文本的主体部分采用丰富多样的形式设计, 如引导学生思考公共场所中残疾人便利设施的问题, 告诫学生不破坏这些公共设施;也可编排相关的寓言故事或者童话故事, 强化学生形成不歧视、不伤害残疾人的行为意识, 并最终落实到基于具体的生活情境中使学生养成具有一定道德判断力的“不做什么”、“务必要做什么”的行为习惯。

第三, 缺乏“遵循个体意愿”的前提性考虑。正如课文所指出的“残疾人有自己的人格尊严, 他们需要的不是可怜, 不是施舍, 而是充满爱心的关心和帮助”。这里还涉及到一个意愿性的前提, 即如果在残疾人看来是力所能及的事情, 他会将别人的帮助看作是对他的一种同情和施舍, 他也许不会愿意接受别人的帮助。对于理性发展不足的小学生而言, 采取原则层次的道德倡议让学生思考当残疾人有困难的时候应该去做什么, 是有相当的难度的。反之也就意味着, 可以通过强调否定形式的行为禁令, 约束学生的不良行为, 以更为有效实现小学阶段养成良好行为习惯的德育目标。

第四, 理想层次的缺失。规则性要求虽然比理想性、原则性要求更加明确, 更加具体, 更具可操作性, 但由于特定的道德规则限于调节特定类型的学生行为, 一套道德规范中的规则无论多么细致入微, 都不可能涵盖所有的学生行为。在道德规则未加调控的学生行为领域, 仍然需要诉诸于道德理想和道德原则加以处置。[2]因此, “尊重”这一主题的道德理想层次即“人是目的”, 由于本年龄阶段的认知发展水平的局限性, 可以在原则倡议的基础上采用格言、名人名言等方式简单加以呈现。

鉴于对上述问题的剖析, 教师在具体的教学中, 应注重以禁令式的规则守住学生的行为底线, 约束学生的不良行为。在此基础上, 引导学生去理解更高层次的道德原则和理想, 启发学生去思考“能做什么”和“应该做什么”的行为倡议, 并最终促使学生形成在具体道德情境中敏锐的道德判断力。

三、体现道德层次的德育课程开发

以上对课文内容的道德层次的分析, 不仅对我们教师的教学具有指导作用, 与此同时, 对于德育课程的具体设置, 也有着重要的借鉴意义。下面将从道德层次的逻辑性和学生道德认知的心理特性两个方面分别加以说明。

(一) 道德层次的逻辑性

从道德层次的逻辑性来说, 规则、原则、理想为道德层次的三个不可或缺的部分, 是规范层次整体性的统合。这种整体性可通过对三者之间关系的考察, 而得到清晰的呈现。道德规则是对学生行为的具体要求, 道德原则是各种规则的一般概括, 而道德理想又是对各项原则的高度概括。道德理想通过道德原则和道德规则得以体现, 道德原则通过各种道德规则得以落实。在具体的教育情境中, 当两条或两条以上的道德原则发生矛盾时, 教师需要诉诸更高层次的道德理想, 解决或消除矛盾;在两条或两条以上的道德规则发生冲突时, 教师需要诉诸更高层次的道德原则才能解决冲突。在德育课程的设置上, 则体现为同一规范在三个层次都应有所呈现。这也与我国教育部制订的《品德与社会课程标准》中“初步形成民主、法制观念和规则意识规则层次, 在能力上养成良好的生活和行为习惯, 学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择”的精神主旨相契合。

(二) 道德认知的心理特性

既然三个层次是规范内容整体性的统合, 那么理想、原则、规则是否在小学阶段德育课程的设置上具有同等的地位呢?从学生道德认知的心理特性上来看, 在小学阶段, 德育课程的设置在内容上应突显道德规则层次。尤其是在小学低年级阶段, 作为理性发展不足的个体, 道德要求应直接针对学生的行为, 让学生在规则的恪守中养成良好的行为习惯。对此, 美国道德哲学家科尔伯格也认为在道德发展过程中, 儿童对规则的养成具有一个恒定的发展阶段, 他们是在被强制服从规则的过程中逐渐认识到规则的正义性, 从而形成了自身的公平观念, 进而达到自律。[3]随着小学生心智的发展, 到了小学高年级乃至中学阶段, 德育重心则可逐渐移向道德原则教育, 引导学生理解和体会道德规则背后的道德原则;到了高中阶段乃至大学, 德育的主要任务就是引导学生去思考和探讨各种普遍的道德原则所包含的人类道德理想。具体体现在德育课程中, 则表现为在小学低年级, 以行为禁令守住行为底线, 以行为指令指导学生的行为, 让学生明确地意识到“不准做什么”和“必须做什么”。当学生在遵守起码规则的前提下, 也就享有充分自由, 既可以选择做道德高尚的人, 也可以选择做道德平庸的人。同时, 在以规则为主体的前提下, 随着年龄段的逐渐上升, 有意识地增加原则和理想层次的规范内容。在强调规则的同时, 开始诉诸更高层次的原则和理想来倡导学生的良好行为。一方面, 在具体的教育情境中, 道德规则间的冲突, 需要诉诸更高层次的道德原则的化解;道德原则间的矛盾, 需要更高层次的道德理想的调节。另一方面, 伴随着学生认知发展水平的不断提升, 强制性的规则要求将会引起学生反感, 而应该在“晓之以理”的倡议中让学生形成自发的良好行为品质。另外, 在规范的表现形式上, 尽可能采用生动形象和灵活多样的呈现方式表达规则层次的内容, 如使用角色扮演、小组讨论、寓言故事等, 赋予规则以形象的内容。以达到《品德与社会》课程在知识上了解社会规则, 初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义的课程目标。在原则和理想的呈现方式上, 则可设计开放式讨论或者两难故事的方式, 引导学生去理解体会规范内容的深层内涵, 让学生逐渐学习在道德问题前做出正确的判断和选择。

由此, 否定式的行为禁令———肯定式的行为指令———行为倡议, 道德规则———道德原则———道德理想, 充分显示了符合小学阶段德育重心特性的道德教育的统合性。道德行为是德育过程的最后环节, 也是德育的最终目的。道德行为习惯不仅需要认识、情感、意志的支配, 更需要训练和引导。[4]这也要求教师, 在德育课程设置上通过道德教育的层次区分, 注重实效, 从基础道德教育做起, 加强小学阶段课程设置中道德规则层次的训练和引导, 确保学生在理解并践行为人的起码规则的基础上, 追求更高层次的道德原则和道德理想。

参考文献

[1]黄向阳.德育的层次与重心[J].思想理论教育, 2008, (8) .

[2]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.102.

[3][英]彼得斯.道德发展与道德教育[M] (邬冬星译) .浙江教育出版社, 2000.89.

浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇3

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。

苏教版四年级习作6 篇4

究竟废电池能不能乱扔?为此我和小伙伴们展开了讨论。大家各抒己见，畅所欲言。有的说千万不能扔到河里，否则鱼儿会死的;有的说废电池虽有毒，但那毒不是裹在里面吗，反正出不来;有的说以后干脆都生产充电电池好了，让它不那么容易废掉;还有的说到今天也没听过什么废电池引发的重大事件嘛，别那么紧张。而我，坚决反对“乱扔没关系“的说法!

为了让我的看法更有科学依据，我上网查阅了不少资料。请大家来看一组数据吧。就拿电池家族的纽扣电池来说，一粒“纽扣”弃入大自然，将会污染整整600吨水，这个数字相当于一个人活一生的用水量.而我们国家每年生产电池的数量就达到180多亿只，占世界电池总产量的30%以上!当废电池被日晒雨淋表面皮层生锈时，它的成分就会渗透到土壤和地下水里，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢沉积下来，对人体的健康造成极大的伤害!人体一旦吸收这重金属以后，就会出现肺气肿、骨质软化、贫血等症状，而铅进入人体后，会干扰人的脑神经、肾功能、生殖功能„„天哪，那样的情形不堪设想!

《一路花香》苏教版四年级上册 篇5

教材分析：

《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事。文章共三 个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学重点：

理解重点句子，有感情地朗读课文。教学难点：

如何引导学生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深长的话。教学准备： 多媒体课件

课时安排： 二课 教学过程:

第一课时 一．导入

1．屏幕显示鲜花组图

（师述：走在这开满鲜花的小路上，鸟语花香，多么惬意啊！大自然不但把这百花盛开的美景送给我们，还把这醉人的花香洒满了各个角落。）

师：同学们，刚才我们欣赏了许多鲜花，你能用一些词语来形容这些鲜花吗？ 生说词句（五彩缤纷、沁人心脾„„）

老师这儿也有些词语送给大家。哪位同学来读一读？

2．师：这些都是长在小路一旁的鲜花。这一路鲜花给我们带来了一路花香。（齐读课题）那么，是谁浇灌了这一路鲜花，给我们带来这一路花香呢？

二、初读课文。

1、自读课文：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。（出示词语）

水罐

骄傲

惭愧

渗出 漏掉

花种

浇灌 花瓶

欣赏

道歉

不禁

完好无损 日复一日 读音辨析：不禁（jīn）花种(zhǒng)字形比较：罐 灌 词义区别：渗出 漏掉

字义理解：完好无损 日复一日（课件出示）

3选择两名同学读课文。三．学习第一节

1．屏幕出示挑水工及破水罐的图片。

师：同学们请看，这是挑水工和他的两只水罐，这两只水罐有什么特点呢？生用自己的话说说两只水罐的特点。

指名读第一自然段。

2．师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？

那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它认为破水罐没有用）3．师：如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？ 4．生交流回答。

第二课时

一·复习导入。

1、上节课我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？读读词语。

水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌（课件出示）

2、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事 告诉我们一个怎样的道理？今天我们就来进一步学习课文。

二、精读课文，明白寓意。

（一）整体感知。

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它一开始却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）

（相机出示：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）

（二）体会“十分惭愧”

1．师：破水罐因为自己只能装半罐水，内心感到很不安，很过意不去。文章第二自然段中有一个词确切地表达了破水罐的这种心情，你能很快地找出来吗？ 加深词：十分惭愧

（板书：十分惭愧）

2．出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。

师：同学们知道什么“惭愧”吗?“十分惭愧”可见程度更深。师：把这个词送入句子中，读好这句话。生齐读。

3．师：在完好的水罐面前，破水罐觉得自己十分惭愧。在挑水工面前，它觉得更惭愧了。终于，在两年后的一天，它再也忍不住向挑水工道歉。

4．出示破水罐和挑水工的第一次对话。

师：请同学们认真读读破水罐和挑水工的这段对话，读后想想，你对这只破水罐有什么新的认识？（出示：这是一只-------的水罐。）

（自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的）（结合学生的理解让他们读读破水罐的话。指名读）

5．师适时指导：是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧。你们看，它向挑水工道歉时多么自责多么难过啊！女生当一回破水罐，男生当挑水工，让我们一起来读读破水罐的话，读出它当时的心情。

（三）体会“一丝快乐”

过渡：那么，听了挑水工的话，破水罐心情怎么样了呢？请同学们自由读一读第三自然段，找出描写破水罐心情的一个词语。

是什么使它有了一丝快乐？

1．出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

（1）“美好的景象”指什么？用书上的话说说。（太阳正照着路旁美丽的鲜花）（2）师：阳光普照，鲜花盛开，五彩缤纷，一路花香。多么美好的景象啊！来把这句话读好，读美。齐读。

师：走在这么美的小路上，你就是这个挑水工或者一个路上，看到这么美的景色，会有什么感觉？会说些什么？

原来，破水罐也为别人带来了美的享受，也为别人带来了快乐，多么让人自豪，可破水罐只感到“一丝快乐”。

2．出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝 快乐。（“一丝”放大，体会。）

（1）看了这么美的鲜花，破水罐为什么只感到一丝快乐呢？可以结合上下文来回答。（破水罐内心很惭愧，即使看到这么美的鲜花，它还是不怎么快乐。）

（2）师：说得很好！这句话的“一丝”准确地写出了破水罐当时的心情，让我们再次细细地体会它的这种心情，再读这句。（板书：一丝快乐）

（四）体会“仍然伤心”

1．过渡：他们走啊走啊，等到了小路尽头，破水罐这仅有的一丝快乐也消失了，它仍然感到伤心，（板书：仍然伤心）这是为什么呢？（又漏掉了一半水）于是它再一次向挑水工道歉。

出示：“但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”

师：破水罐还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这句话？

当破水罐再一次向挑水工道歉时，它的内疚度更深了，歉意更重了。这时它会说什么呢？ 师：同学们看，这就是那只有裂缝的水罐，它还能利用吗？挑水工为什么没有扔掉它呢？让我们从挑水工的语言中去寻找答案吧！请同学们自由地读一读挑水工的话。

2．出示：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，4

你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”

挑水工为什么没有把这只破水罐扔掉？

3．你们看，这是小路两年前的样子，现在却是花草丛生。挑水工从这儿摘下美丽的花，插在主人的花瓶里，主人看到了这美丽的花，会与挑水工有怎样的对话呢？（同桌讨论）

4．如果此时，我们的破水罐听到了他们的对话，心情如何？（欣慰）（板书：相当欣慰）

它还会惭愧吗？还会不快乐吗？此时它转忧为喜（图片），他会对挑水工说些什么呢？（同桌交流）

5．挑水工的话说得多好呀，他使破水罐明白了自身的价值。让我们再次齐读挑水工语重心长的话。

三·揭示寓意

1、读到这儿，你想对课文中的好水罐说什么？对破水罐说什么？又想对挑水工说什么？同学们，学完了这一课，你有没有什么感悟呢？（学生谈感受）

师总结：也许长大后的你并不出色，请想起我们在小学里学过的这篇课文吧，它的题目是——（再次齐读课题）。

2.教师为学生提供相关的名言警句：

尺有所短，寸有所长。

人尽其才，物尽其用。

天生我材必有用。（课件出示）

板书设计：

一路花香

十分惭愧 → 一丝快乐

→ 仍然伤心

苏教版四年级数学教案 篇6

教学目标

引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福，逐步培养良好的家庭生活习惯。教学过程

活动三（欢乐家庭故事多）

1、老师介绍一个自己家庭生活中的小故事。

2、请小朋友说一说家庭中欢乐的故事，师生共同分享。

3、亲子游戏：我做你猜。

活动四（亲亲热热一家人）

1、以小组为单位，家长和孩子共同布置展板＜亲亲热热一家人＞。

2、自由参观，相互交流。

鼓励孩子间、家长间、孩子与家长间充分交流，再次体验家庭生活的幸福。

3、小结。

我爱我家，我爱爸爸妈妈、爷爷奶奶；我爱我家，我们一家人相亲又相爱；我爱我爱，这里每天都有欢乐的故事……

苏教版四(上)第一单元 篇7

1.我大声朗读第一单元所有课文,连题目也不放过,对不认识的字作上了记号。

2.读完后想办法认识这些陌生的字,一个都不放过。

我看生字表认识的字有:

其中有几个字特别难写,我想办法记住它们了:_____

其中有几个字特别容易写错,我也想办法记住它们了:

我查字典认识的字有:

3.我反复朗读,直到把每篇课文读正确也读流利了。我读得好认真哦!你看:

《老师,您好!》读()遍,《但愿人长久》读()遍,

《古诗两首》读()遍,《秋天》读()遍。

[一读的设计旨在培养学生自学生字的能力,扫清文字障碍,在此基础上把课文读正确,读流利。]

二读:

1.我又默读这几篇课文,知道了这几篇课文的体裁,捕捉并画出了与主要内容相关的一些词语和句子。

[教给学生把握课文主要内容的方法,即抓关键词句。]

2.我大概知道下面这些内容了:

(1)《老师,您好!》这是一首____,老师用____和____把人才塑造,让____和____在心灵闪耀。诗中“____”和“____”这两句最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作____,我想把老师比作____。

(2)《但愿人长久》的题目中,“但”的意思是___;“愿”是____的意思;“长久”的意思是____。题目的意思是:____。苏轼由中秋圆月想起____的弟弟,在深深的思念中体会到“____”的人生哲理,用“____”表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“____”,接着“___”,后来“____”。

(3)《望洞庭》是____代诗人____写的,作者借助丰富的想象和形象的比喻,描绘了____美景。诗中描写了____三种颜色,将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。

(4)《峨嵋山月歌》是____代诗人__初离四川时写的。诗人在乘船远行,从_____出发,驶向____,最后到达____。读了古诗,我的眼前出现了____等景物。

(5)《秋天》主要采用____的修辞手法,全诗押的是____韵,课文中表现拟人的词语有很多,如:____等。

3.我最喜欢的课文是____,因为____。

[通过填空的形式,帮助学生把握文中的一些重点;根据学生的完成情况,了解学生阅读的自学情况,利于针对性地给学生以阅读帮助。]

三读:

1.我又默读一遍课文,找一找课文中我不懂的词语,画出来。然后我想办法自学这些词语,并把词语的意思写在书上。(查字典、读读课文,联系生活)

[通过表格的形式,渗透了自学新词的方法,如可以采用查字典、读课文或联系上下文的方法理解词语的意思。列出不懂的词语有助于针对性地指导。]

2.这几篇课文读完后,每一篇我都有个问题要问,而且还发现了这几篇课文的共同点呢!

[从把握词语的意思到针对文章提出探究性的问题,再到对比阅读,体现了阅读的层次性。这样的阅读有效地提高了学生预习的质量,锻炼了学生的自学能力。]

四读:

1.我在喜欢的自然段作上记号。

2.我反复朗读,并且努力背一背。

[这四篇课文都要求背诵,设计这样的题型目的在于激发学生对自己喜欢的段落反复朗读的兴趣,达到熟读成诵的效果,有助于进一步地背诵,从而降低背诵的难度。]

五拓展:

1.我搜集了一些词语,如:

赞美老师的成语:____________形容关系好、情意深的词语:____________

描写夜空晴朗的词语:____________

2.还搜集了一些描写秋天的诗句:

(1)____

(2)____

(3)____

苏教版四年级数学教案 篇8

统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。根据一年级学生的年龄特点，我确定本课(人教版一年级下册第94页例2)的教学目标如下，

教学目标：

1.使学生在自己喜欢的情境中学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2.使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识统计图和统计表，能正确填写统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

3.使学生能使用各种统计的方法以及“正“字的统计方法统计数据。

4.初步培养学生的有序观察与思考的习惯和数学应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

教学重点：

使学生初步学会收集和整理数据，初步认识统计图和简单的统计表。

教学难点：

“正“字的统计方法。

情境描述：

方案一为：按照课本例2提供的情境进行。统计喜欢哪种颜色的花的人数。导入过程：六一儿童节到了，小朋友们正在用鲜花来装扮他们的教室，这里有哪几种颜色的花?你喜欢哪种颜色?然后对喜欢各种颜色的花的人数进行统计。(评析：学生学习比较被动，不知道为什么要对喜欢哪种颜色的花进行统计，学生兴趣并不高。)

方案二为：统计喜欢哪种活动的人数。教学片断如下

师：六一儿童节就要到了，我们班要搞一个活动。这里有四项活动，它们分别是“强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你”(这是我了解到的孩子喜欢的一些活动，为了激起孩子的兴趣，我选了一些他们普遍喜欢的活动让他们选择。我把这些活动写在黑板上)，这些活动你喜欢吗?

学生一下子来劲了，齐刷刷的说：喜欢

师：你最喜欢哪个活动呢?

我环视了一下四周，孩子们都迫不及待的要说出口。

我停了停又说：请把你最喜欢的一个活动写在老师发的纸条上，注意只能写上你最喜欢的一个。孩子们很快写好了，然后由组长收起来。(评析：给孩子神秘感，使得孩子更期待下面的学习活动，由“要他学”一下子转变成“他要学”了。)

师：现在老师想利用手里的这些纸条来知道，选哪个活动的人最多，那么这个活动将作为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么办呢，请你帮老师想想办法吧!

怕几个孩子没能听清楚，我又说了一次：我怎么利用这些纸条知道，选哪个活动的人最多?

孩子们开始动起了脑筋，他们也遇到了问题。过了一会，一个孩子举起了手。

生1：你可以看一看纸条，看看哪个选的人最多就可以了。

师：是一张张看过来吗?

生1：嗯

师：唉!这个小朋友的方法好吗?

生2：我觉得不太好，这么多纸条怎么看得清楚，可能看了就忘了。

师：你说得很有道理，老师也是这么想的。那么有没有更好的方法了。

生3：我们可以做一下记录。

师：怎么记录?

生3：用打钩的方法。看一看选的是那个活动就在哪个活动下打钩。

师：你这个方法真不错。其他小朋友呢，你们用什么方法来记录呢?请小朋友们四人小组讨论一下可以怎样记录。学生开始讨论。(采用小组合作讨论的方法，使学生在积极主动学习的课堂中享受到自己学会知识的愉悦)

师：请各小组派代表说一说，你们准备用什么方法记录。

方法有：打圆，打三角形，打五角星，划横的，写正字。

讨论好了，我叫孩子们在准备好的草稿纸上跟着我把这几个活动写上。我在黑板上写了一组。然后叫了三个分别是用打钩，划横，写正字的学生上黑板统计，其他学生在自己的草稿本上统计。老师将纸条上的活动念一遍，学生用自己喜欢的方法记录、整理数据。

师：记录方法和符号没有统一要求，同学们喜欢用什么符号就用什么符号，那谁能用更直观、更形象的方法来表示呢?

学生小组活动：每组拿出一张空白虚线框图，进行制作统计图。小组汇报并展示统计图(评析：通过学生实践经验来学习知识，更体现数学源于生活从而引发学生更强烈的求知欲望)

教学总结：