关于英语姓名（共8篇）
family name=last name=surname=姓，first name= given name=名，中国人没有middle name 比如：张小明，Surname: Zhang , First Name: Xiao ming。
英语姓名的一般结构为：教名(Christian name/first name)+自取名／中间名(middle name)+姓(family name/last name)，如Anna Louis Strong(安娜·路易斯·斯特朗)，Charles Robert Brown(查尔斯·罗伯特·布朗)。但在很多场合中间名往往略去不写，如George Washington(乔治·华盛顿)。另外许多人更喜欢用昵称取代正式教名，如Abe Lincoln(艾伯·林肯)。上述教名和中间名又称个人名。
按照英语民族的习俗，一般在婴儿接受洗礼的时候，由牧师或父母亲朋为其取名，称为教名。以后本人可以再取用第二个名字，排在教名之后。英语民族常用的男子名有：Tom(汤姆)，James(詹姆士)，John(约翰)，David(大卫)，Daniel(丹尼尔)，Michael(麦克尔)，常见的女子名为：Jane(简)，Mary(玛丽)，Elizabeth(伊丽莎白)，Ann(安)，Sarah(萨拉)，Catherine(凯瑟琳)。另外还有昵称，昵称包括爱称、略称和小名，是英语民族亲朋好友间用来表示亲切的称呼，是在教名的基础上派生出来的。
英国人在很长的一段时间里只有名而没有姓。直到16世纪姓氏的使用才广泛流行开来。英语姓氏虽然出现较教名晚，但数量要多得多。常用的有：Smith(史密斯)，Miller(米勒)，Johnson(约翰逊)，Brown(布朗)，Jones(琼斯)，Williams(韦廉姆斯)，Carter(卡特)，Black(布莱克)，Bush(布什)，Bird(伯德)，Blair(布莱尔)，Peterson(彼得逊)等。
姓名, 是代表一个人身份的最初符号, 不少影视作品中经常会出现类似这样的对话———张三问:“喂, 哪儿人啊?”VS王六答到:“我有名有姓, 干嘛叫我‘喂’?”。拥有姓和名, 是公民权利。之前, 全国人大常委会作出法律解释:公民依法享有姓名权。行使姓名权还应当尊重社会公德, 不得损害社会公共利益。公民原则上应当随父姓或者随母姓。有下列情形之一的, 公民可以在父姓和母姓之外选取姓氏: (一) 选取其他直系长辈血亲的姓氏; (二) 因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏; (三) 有不违反公序良俗的其他正当理由。[1]
随着民事案件和婚姻关系案件的增多, 特别是关于姓名权的纷争, 司法实践中不得不承认《民法通则》和《婚姻法》等法律及相关司法解释已经出现不少漏洞, 亟待完善, 那么, 这一次的法律解释就是一场甘露, 能有效地服务司法实践。
二、法理探讨
(一) 自由, 是在法律范围内的自由
享有姓名权有一个前提———依法。自由, 作为价值之一, 由法律保障。自由既然有法律保障, 也应当加以限定, 这个限定当然是由法律来设立。所以, 自由, 是在法律范围内的自由, 对公民来说, 姓名权的享有、决定、使用等, 总结一句话———法无禁止即自由。此外, 法的价值位阶不是固定的, 只是选择哪一价值作为首要价值予以保护时, 作出的思考是不同的。姓名权的享有、使用与保护, 都应当依法进行, 解释强调“依法”, 是对现行法律规范规定的补充, 比如, 对于公民的姓名权, 民法通则第九十九条第一款规定的是“享有”, 条文中并未成文强调“依法”, 解释明确“依法”享有, 是一大完善。
(二) 规则, 离不开原则的指导
法, 包括规则和原则。前者明确具体、适用灵活, 后者相对模糊笼统、适用较少。但是, 原则指导规则。解释规定尊重公德, 就是原则指引作用的体现———公序良俗原则 (这一原则在姓氏选取的第三种情形中也有明文规定) 。姓名权的行使、姓氏的选取、名字的决定, 不仅要依法进行, 更要依德进行。在我国, 国家利益、社会利益在很多时候高于个人利益, 尤其是决不能为了个人不正当的小利, 舍大取小, 违背道德, 损害公益。
(三) 例外, 是对原则的补充
法谚云:“一切规定, 莫不有其例外”。有原则就有例外, 虽然法律应当是客观的、确定的, 但法律的规定也应当兼顾客观情势变化, 用例外规定来间接确保法律的客观与确定。发展着的社会, 会出现人无法预料的情势, 姓名权的行使中亦如此。对于姓氏的选择, 法律规定原则上“子女可以随父姓, 可以随母姓”。该解释在原则规定之外, 补充了在父姓和母姓之外选取姓氏的三种情形, 作为例外, 对实务帮助颇大。
三、完善建议
(一) 建议一:补充“同时随父母姓”情形
法律条文规定子女的姓氏可以随父亲, 也可以随母亲, 张三与王五的儿子既可以姓张, 也可以姓王, 因为法律面前人人平等, 男女之间也是平等的, 这一规定是毋庸置疑的, 只是为什么不可以同时随父母姓氏呢?由于传统文化的影响, 又经历了父系社会的洗礼, 现实中, 绝大部分公民都随父姓, 也有少部分随母姓, 但也不乏同时随父母姓的———只是应当如何解释这一现象呢?生活中, 不少子女的姓名中既有父亲的姓氏, 也有母亲的姓氏, 当事人的解释是:“因为爸爸姓A, 妈妈姓B, 所以我姓AB”。这是很正常的现象, 只是法律没有明文规定可以同时随父母姓, 令人感觉‘姓’不正, 而实务中又是允许如此取姓名的, 所以, 有必要将“同时随父母姓”纳入法律, 明文规定, 这是遗漏的情形。
(二) 建议二:不应将情形一纳入其中
三种情形中, 建议取消第一种情形———从其他直系长辈血亲的姓氏中选取。理由如下:
1.传承姓氏, 也是传承家族文化
传统习俗中, 很重视传承姓氏。姓氏, 是身份、血缘的最明显的标志, 一个家族, 通常以姓氏的传承来证明家族的历史衔接。打个比方, 在浙江富阳有个古镇, 叫龙门古镇, 是历史名人孙权的故里, 这里绝大部分人姓“孙”, 据称, 有孙权家族血统的民众中, 已经到了一二十代。后人重视祖宗, 没有改为他姓, 传承和发展孙氏文化, 这里也是了解三国历史和孙氏的好去处, 因为孙氏传人有这个使命感存在———传承历史。若是允许选取其他直系长辈血亲的姓氏, 从这一角度来说, 可能是一大损失, 会对姓氏传承这一历史文化传统产生影响, 乃至中断。
2.有碍于婚姻条件审查和当事人未来
有时候, 恋爱很盲目, 结婚未尝不是。婚姻法对于结婚有医学上的禁止, 现代人选择配偶是自由的, 但结婚必须兼顾未来, 法律的限定必须遵守。若选择直系长辈血亲的姓氏, 极易产生盲区。假使姓氏不同却又是直系血亲关系的情侣结婚了, 这不仅会给婚姻审查登记机关的工作产生不便, 增加负担, 降低效率, 对当事人的未来也存在一种颇大的隐患, 有碍于婚宴条件审查和当事人未来。
3.民意并非如此
十八届四中全会决定强调, 依法治国要坚持人民主体地位, 那么立法、执法、司法都必须注重民意, 立法解释也是如此, 民意很重要。据吉林网某文数据, 针对“你同意不随父母姓这件事吗?”这一话题, 笔者作出了如下统计, 如图1所示:
这次调查仅有近百名市民参加, 但也能从一定意义上表明, 绝大多数民众对于不随父母姓是不认可的, 所以, 对于可以避免的法律解释情形一的规定, 从民意角度分析, 取消为好。
(三) 建议三:明确“正当理由”
从父母之外选择姓氏, 情形 (三) 规定了“其他”, 这里存在漏洞。法律不同于宪法, 相较之应当明确, 尤其是解释类法律规范, 因为法律的作用之一便是指引, 何况法律解释。正当理由包含了太多的假设, 会导致自由裁量权的行使中有时有束缚, 有时过于开放, 不利于姓名权的稳定与保护, 建议对此再做斟酌。
四、总结
十八届四中全会作出了全面推进依法治国的决定, 各类法律制定、修改和完善工作正呼应进行着。针对姓名权, 新近的关于姓名权的法律解释业已公布, 引起社会各界热议。虽已公布, 对解释予以分析, 思考依然必要, 既讨论法理, 又提出完善建议, 谨希望该立法解释更好地服务司法实践, 为依法治国添彩。
参考文献
[1]新华社北京11月1日电[N].人民日报, 2014-11-2.
英语姓名的一般结构应是Given Name（名字）+Surname或family name（姓），正常情况下应为三部分，即first name+middle name+last name。以Charles Robert Darwin为例，Charles Robert是名字，Darwin是姓；其中Charles是first name，Robert是middle name，这个中间名主要用在正式公文（如护照、签证等）的签名中。英国写法为C. R. Darwin，美国写法为Charles R. Darwin。
普通交际场合一般用中间名，不过在按字母顺序排列的人名表中，上述“名前姓后”的顺序要颠倒过来成为Darwin，Charles Robert。英国人把中间名称为教名，即Christian name，一般是信仰基督教或天主教的父母给婴儿做洗礼时，由牧师起的名，而现在大多数父母早已在洗礼前就把孩子的名字起好了，Christian name已等同于given name了。读英语姓名时，重音通常放在姓上。
人们取名时往往都寄托着美好的向往和希冀。英语好名字通常有漂亮、欢乐、文雅、可爱等意思。例如Lily（纯洁的百合花），Catherine（真诚可爱），Dorothy（天赐礼物）。男子的名字通常含强健、勇敢、幸运、胜利等意思，例如Richard（勇敢），Victor（胜利者），Charles（平凡的人）。习惯上姓名有性别之分，有些名字通用于女性，有的则只有男性专用。
英语姓名中的姓和汉语一样来源于父母，但是颇有些情趣。例如：来自职业的Baker（面包师），Miller（磨坊主），Smith（铁匠）；来自住所及地理环境的Hill（山冈），Lake（湖泊），Wood（树林）；来自地区名或方位的York（地名），Kent（地名），North（北方）；以家庭关系为姓氏的Johnson，Wilson，Robinson，Thomson，Williamson；来自颜色的Red，Green，White，Brown；来自绰号的Longfellow（高个子），Drinkwater（喝水），Smallman，Bright等等。当然姓氏来源很复杂，例如Mc—Callum（麦卡伦姆）这个姓，Mc是个前缀，表明某人出生于Scotland（苏格兰）。另外还有一种双姓，是妻子婚后夫姓与自己父母的姓的组合，就不一一列举了。
英语国家人们互相称呼时，一般有下列几种。
尊称：习惯把尊称加在姓的前面，如Mr，Mrs，Miss等大家已熟悉，现代人们已广泛用Ms称谓未婚或已婚女性。这些缩写形式后面可加圆点也可不加，口语中都不重读。
称呼职称或头衔：正式或一般场合中，可用职称或头衔加姓，有时也直呼头衔，如Doctor，Captain等。
称呼名字：日常交往中，人们一般习惯称呼名字，在家庭或朋友同事间，人们往往喜欢用名字的简称或爱称。例如，
全称 简称 爱称
Katherine→ Kate → Katie
Timothy → Tim → Timmy
John → Jack → Johnny
有些名字的简略式是该名的第一音节字母，有的是在第一音节字母后加y或ie，有的要发生一些音变，要了解清楚，切忌滥用。
1、外语是基础教育阶段的必修课程，__________是外语课程中的主要语种之一。
2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的___________，使学生树立___________，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和_________精神；使学生掌握一定的_______________________和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解___________________文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、《全日制义务教育英语课程标准》，将课程目标设定为_______个级别，并以学生“__________________”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
4、国家英语课程要求从___________起开设英语课程。《标准》第二级为_____________结束时应达到的基本要求；_____________为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的__________________。综合语言运用能力的形成建立在学生_________________、________________、_______________、________________和_______________等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、语言技能包括__________________四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。_____________是理解的技能，_____________是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
7、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括____________、____________、____________、____________和____________等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
8、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指_______、_______、_______、________、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
9、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下： _____是分辨和理解话语的能力；_____是运用口语表达思想，输出信息的能力；_____是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；______是运用书面表达思想，输出信息的能力。
10、为保证教学质量和教学效果，3~6年级英语课程应遵循________________、_________原则，每周不少于四次教学活动，3、4年级以短课时为主，5、6年级长短课时结合，长课时不低于2课时。班容量一般不超过______人/班。7~9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 _______课时。
11、______测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加_______题。
12、语言技能一级目标：能唱英语儿童歌曲___________，说歌谣_____________，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。语言技能二级目标：能表演歌谣或简单的诗歌____________（含一级要求），能演唱英文歌曲______________（含一级要求），能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20~25分钟）。
13、语言技能三级目标：除教材外，课外阅读量达到________以上。语言技能四级目标：除教材外，课外阅读量应累计达到___________以上。语言技能五级目标：除教材外，课外阅读量应累计达到_________以上。大邓初中英语课程标准理论测试题姓名
14、语言知识二级目标：学习有关本级话题范围的________________单词和_______左右的习惯用语。语言知识五级目标：学习使用______________单词和_____________习惯用语和固定搭配。语言知识八级目标：学会使用_________单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
二、选择题（14分）（）14.《英语课程标准》正文包括_______部分内容。A.三B.四C.五（）15.在《英语课程标准》词汇表中共搜集约_______个单词。A.1500B.2800C.3300（）16.根据课程标准，在初中段要求学生真正掌握_______种时态。A.六B.八C.五（）17._______ 不要求初中阶段学生掌握。A.定语从句B.主语从句C.状语从句（）18.教学设计要符合学生_______特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。A.认知和年龄B.生理和心理C.思维和意识（）19._______的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。A.形成性评价B.终结性评价C.更新知识结构（）20._______指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素以及学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。A.学习策略B.文化意识C.情感态度
三、判断题（16分）：正确的打“√”，错误的打“×”。
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（）
2、英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（）
3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）
4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（）
5、探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（）
6、在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（）
7、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）
8、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。（）
四、简答题（20分）
1、英语课程标准的基本观念是什么？
1、输入表格基本信息以后，选中A1单元格，单击“公式”菜单下的“名称管事器”命令，在弹出的“定义名称”对话框里，“在当前工作薄中的名称”选项下面 的文本框里输入“a”，在“引用位置”下面输入公式“={“”,“”;“吖”,“A”;“八”,“B”;“嚓”,“C”;“”,“D”;“ z”,“E”;“发”,“F”;“g”,“G”;“铪”,“H”;“”,“J”;“咔”,“K”;“垃”,“L”;“`”,“M”;“”,“N”;“ 噢”,“O”;“r”,“P”;“七”,“Q”;“”,“R”;“仨”,“S”;“他”,“T”;“”,“W”;“夕”,“X”;“丫”,“Y”;“ ”,“Z”}”(如图1)后，单击“确定”按钮关闭对话框，
图1
2、选中存放首位管理员姓名代码的B2单元格，输入公式“=IF(A2=“”,“”,VLOOKUP(A2,a,2)& VLOOKUP(MID(A2,2,1),a,2)&VLOOKUP(MID(A2,3,1),a,2))”(如图2)后敲回车，即可得到首位管 理员的姓名代码(如图3)。
图2
图3
3、选中B2单元格，将鼠标移到右下角的黑色填充柄上双击，即可完成其他公式的填充，得到所有管理员的姓名代码(如图4)。
图4
依据：《青岛市普通中小学学籍管理细则》
一、依据户口本变更学籍姓名的
（一）条件：学生因户口姓名已变更，需把学籍姓名变更和户口姓名一致。
（二）申请材料：
1.学生本人户口簿内页复印件； 2.《学生变更学籍姓名申请表》；
（三）办理流程：
第一步：持户口簿及学生本人户口簿内页复印件到学籍注册学校提出申请，学校审查后提供《学生变更学籍姓名申请表》，把学生本人户口簿内页复印件粘贴在相应位置处，要求学生本人及学生家长在上面签字，然后由学校学籍管理员签字，并加盖学校公章；
第二步：所在学校持《学生变更学籍姓名申请表》到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室办理学生更名事宜。
（四）注意事项：毕业年级的学生在第二学期一般不办理学籍更名事宜。
二、保留学籍姓名而变更户口姓名的
（一）条件：学生注册学籍姓名不变，需把户口姓名变更和学籍姓名一致。
（二）申请材料：
1.学生本人户口簿内页复印件； 2.《学生变更户口姓名申请表》；
（三）办理流程：
第一步：持户口簿及学生本人户口簿内页复印件到学籍注册学校提出申请，学校审查后提供《学生变更户口姓名申请表》，把学生本人户口簿内页复印件粘贴在相应位置处，要求学生本人及学生家长在上面签字，然后由学校学籍管理员签字，并加盖学校公章；
第二步：由家长持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章。
第三步：由家长持以上材料到户口所在地公安派出所进行户口更名。
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807
学生休学、复学
依据：《青岛市普通中小学学籍管理细则》
一、休学
（一）条件：经市（县）级以上医院诊断因病或其他特殊原因需要中断学业
（二）申请材料：市（县）级以上医院证明、原始病例
（三）办理流程：
第一步：持市（县）级以上医院证明、原始病历，向学校提交书面申请，学校审查同意后，普通高中学生填写《青岛市普通中学学生休学（复学）备案表》，初中、小学学生填写《胶州市初中、小学学生休学（复学）备案表》一式三份（以下简称《休学（复学）备案表》）；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室办理休学手续；
第三步：持《休学（复学）备案表》到学校教导处办理其他手续。
（四）注意事项：毕业年级第二学期原则上不办理休学手续。
二、复学
（一）条件：休学期满，经市级以上医院诊断康复
（二）申请材料：
1.原《休学（复学）备案表》；
2.市（县）级以上医院建议复学证明。
（三）办理流程：
第一步：持市（县）级以上医院建议复学证明，到学校提出申请，学校审查同意后提供原《休学（复学）备案表》；
第二步：持原《休学（复学）备案表》到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室办理复学手续；
第三步：持原《休学（复学）备案表》到学校教导处报到。
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807
胶州市内义务教育阶段学校之间学生转学
依据：《青岛市普通中小学学籍管理细则》
一、备案条件：
1.学生确属因搬迁且户口迁移（随父母、祖父母或外祖父母），居住地与注册学校距离超过4公里；
2.有其他正当理由的；
3.转入学校班额没有超过国家规定标准；
二、申请材料：
1.本市常住户口簿或家庭住址搬迁证明； 2.《青岛市普通中小学转学备案表》； 3.学籍卡片；
三、注意事项：
小学生在本学区内原则上不得转学，初中新生入学后一年内原则上不得转学
四、办理流程：
第一步：持户口簿、学籍卡片、家庭地址迁移证明到户口所在地非热点学校联系，学校对以上材料进行审查同意后,填写《青岛市普通中小学转学备案表》并加盖学校公章；
第二步：持以上材料到学籍注册学校，学籍注册学校审查同意后在《青岛市普通中小学转学备案表》上加盖公章；
第三步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章；
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807
义务教育阶段学生由外地学校转入及转出到外地学校
依据：《青岛市普通中小学学籍管理细则》
一、转入我市义务教育阶段学校的学生
（一）备案条件： 1.有胶州市常住户口； 2.在外地已经取得学籍；
3.转入学校班额没有超过国家规定标准；
（二）申请材料： 1.本市常住户口；
2.加盖转出学校及其县（市）级教育主管部门转学的介绍信； 3.学籍档案；
（三）办理流程：
第一步：持户口簿、学籍档案复印件到户口所在地学校联系，学校对以上材料进行审查同意后,填写《青岛市普通中小学转学备案表》；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章；然后分别到转出学校及其县（市）级教育主管部门加盖学籍管理专门章。
第三步：持以上材料、学籍档案册到转入学校教导处报到，由转入学校负责到市教体局基础教育科注册学籍。
二、转到外地义务教育阶段学校就读的学生
（一）转出条件：户口已迁往外地并在我市注册学籍的在校生
（二）申请材料： 1.户口迁移证明；
2.转入学校接收函(加盖县级教育主管部门学籍管理专用章)。
（三）办理流程：
第一步：持学生户口迁移证明、转入学校接收函到学籍所在学校提出申请，学校审查同意后，填写《青岛市普通普通中小学转学备案表》,持《转学备案表》分别到接收学校、县级教育主管部门加盖学籍管理专用章；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章；
第三步：持以上材料到学籍所在学校领取学籍档案后转往外地。
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807
普通高中学生转入及转出
依据：《青岛市普通中小学学籍管理细则》
一、转入我市普通高中的学生
（一）备案条件： 1.有胶州市常住户口；
2.在外地已经取得普通高中学籍（在胶州参加中考未被录取或已录取但未报到的除外）；
3.转入学校班额没有超过国家规定标准； 4.经转入学校考试合格。
（二）申请材料： 1.本市常住户口；
2.转出学校转学证明和转出学校教育主管部门转学介绍信； 3.学籍档案；
4.省级会考部门出具的会考成绩证明。
（三）办理流程：
第一步：持户口簿、转学介绍信、学籍档案、会考成绩证明到普通高中学校联系，学校对以上材料进行审查，并组织安排学生考试，考试合格的，填写《青岛市普通高中学生转学备案表》；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章；然后到青岛市行政审批服务大厅一楼进行审批（香港中路17号，电话85916312）。
第三步：持以上材料、学籍档案册到转入学校教导处报到。
二、转出到外地的普通高中学生
（一）备案条件：户口已迁往外地的在校生（普通高中学生应在我市取得普通高中学籍）
（二）申请材料： 1.户口迁移证明； 2.转入学校接收函。
（三）办理流程：
第一步：持学生户口迁移证明、转入学校接收函到学籍所在学校提出申请，学校审查同意后，填写《青岛市普通高中学生转学备案表》；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室加盖学籍管理专用章；然后到青岛市行政审批服务大厅一楼进行审批（香港中路17号，电话85916312）。
第三步：持以上材料到学籍所在学校领取学籍档案（复印件）后转往外地。
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807 外来务工人员子女到胶州市 普通高中和义务教育阶段学校借读
依据：《青岛市城市外来务工就业人员子女基础教育工作实施细则》
一、借读条件：
外来务工人员子女来我市中小学就读需同时符合以下条件：
1．父母至少一方有在胶正式劳动合同（经过劳动保障部门鉴证或备案）或工商营业执照；
2．在胶务工一年以上；
3．父母至少一方持有公安部门核发的“胶州市暂住证”；
4．在胶有稳定的住所（有自有住所，或办理正式租住手续一年以上）； 5．原学校同意外出借读证明、原学校学籍档案或复印件。
6．小学一年级入学需符合上述1至4项规定，并提供户籍、年龄证明；初中一年级入学需符合上述1至4项规定，并同时提供小学毕业证书或义务教育证书。高一年级入学需提供流出地教育主管部门出具的当地当中考考试科目、录取线、高中录取通知书等材料，并经接受学校考试合格。
7．初三第二学期、高三第二学期不接受借读申请。
二、申请材料：
1.学生父母在胶正式劳动合同（经过劳动保障部门鉴证或备案）或营业执照； 2.学生父母在胶工作单位证明（须注明工作起始时间）； 3.学生父母在胶暂住证；
4.学生父母在胶房产证或正式租房合同；
5.原学校同意外出借读证明、学籍档案或复印件（入小学一年级需提供户口簿；入初中一年级需提供小学毕业证书或义务教育证书；入高中一年级需提供流出地教育主管部门出具的当地当中考科目、录取线、高中录取通知书等材料，并经接受学校考试合格）。
三、办理流程：
第一步：持学生父母在胶正式劳动合同（经过劳动保障部门鉴证或备案）或营业执照、工作单位证明、暂住证、房产证或正式租房合同、原学校同意外出借读证明和学籍档案复印件（入小学一年级需提供户口簿；入初中一年级需提供小学毕业证书或义务教育证书；入高中一年级需提供流出地教育主管部门出具的当地当中考科目、录取线、高中录取通知书等材料），到暂住地附近非热点学校联系（城区的到指定学校：九中、十中、十一中，方井小学、兰州西路小学、辛置小学、五里小学、东环路小学、昌新小学就读，其他的实行就近入学。到民办学校就读的按有关规定办理），学校审查（入高一学生需经接受学校考试合格）同意后，填写《胶州市外来务工人员子女就读备案表》；
第二步：持以上材料到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室办理借读手续；
第三步：持以上材料、学籍档案册到借读学校教导处报到。
办理时间：每周一（节假日除外）办理机构：市教体局基础教育科 办公电话：82233807 境外学生到我市学校就读
依据：《青岛市贯彻〈山东省关于中小学接受外国学生暂行管理办法〉的实施意见》
一、入学条件：
1．能提供在中华人民共和国境内居留的有效证件且准予居留期限在三个月以上； 2.具有基本的汉语语言交际能力； 3.符合我市规定的入学年龄；
二、申请材料：
1.学生本人签证（有委托监护人的还应提供经过公证的正式委托书）； 2.公安部门核发的学生本人《居留许可》；
3.学生父母在胶投资工作的有效证件（营业执照、投资证明等）； 4.学生本国（地区）学校出具的正式就读年级证明（中文格式）。
三、办理流程：
第一步：学生父母（或监护人）持以上申请材料，到具有接收境外学生资格的学校联系（胶州一中、实验初中、胶州六中、向阳小学、振华小学）；
第二步：学校对以上材料进行审查，符合条件的，由学生父母（或监护人）填写《青岛市境外学生就读备案表》，并安排汉语水平测试和主要文化课程学业测试，确定是否录取和就读年级；
第三步：持以上材料到到市教体局基础教育科（福州南路232号）106室办理就读手续；
第四步：持以上材料到接收学校教导处报到。
一、把下面成语补充完整，并解释部分所填的字。（4）
循规蹈（）＿＿
眼（）手快＿＿
爱不（）手＿＿＿
居高（）下＿＿＿ 悲愤欲（）____ 与世长（）_____ 负（）顽抗_____ 嗷嗷待（）_____ 要强（）胜_____ 节衣（）食______ 脱（）而出______()无几_____()不安_____()不倦________ 大名（）_______ 目力所（）______ 翠色（）流______日新月（）_______（）山越岭_____赞叹不（）_____ 名门（）族_____（）息万变______相（）相成_____（）师益友______
二、画出下面成语中写错的字，并改正。（4）
阴谋鬼计（）走头无路（）一诺千斤（）谈笑风声（）脱赢而出（）
爱不失手（）大名顶顶（）鸦鹊无声（）踹踹不安（）
顶礼莫拜（）龇牙裂嘴（）甘败下风（）一如继往（）金榜提名（）天翻地复（）
三、写出下面成语相关的人物主角。（3）
初出茅庐（）破釜沉舟（）指鹿为马（）完璧归赵（）
卧薪尝胆（）入木三分（）
十面埋伏（）围魏救赵（）
四、根据意思在括号里填写AABB式的成语。（3）
①规模气势大。（）②说话不流利。（）③人来人往很热闹。（）④光明而正大（）⑤草木长得好（）⑥行动不正当（）
按要求写：
1、变化快成语＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
2、时间快成语＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
3、出自寓言故事的成语。＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
4、表现人物优秀品质的成语。＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
5、形容人多的成语。＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
6、写几个是3个字的成语。＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿
7、改正成语中的错别字
咳不容缓（）天尝地酒（）默默无蚊（）不记其数（）迫不急待（）永往直前（）张冠李带（）鞠躬进瘁（）
7、补齐成语
（）一波又起
（）败事有余 前无古人（）捡了芝麻（）三天打鱼（）三十六计（）出其不意（）
翻手为云（）
何谓“命名”？一般词典上的解释是“给以名称”，意思就是给人和事物去名字。我国孔圣人也说：“名正言顺，名不正则言不顺。”这里的“顺”。也应该是指命运的顺利畅通而言。
再看我国最早的字典《说文解字》对名字的解释是：“名，自命也，从口，从夕，夕者冥也，冥不相见，故以口自名。”我们的理解是：“名”是由看不见的“命”和看得见的，喊得出，并具有一定意义的文字符号所组成的。“命”是属于无形的，无音、但具有一定灵性的阴性物质，也就是现代西方科学家正在探索的，所谓的“暗物质”之类的东西。“名”是有形的、有音、有义的文字符号，属阳性物质。由这两种阴阳物质所组成的“名”，代表着人和事物的“命”，并不只是简单的一个代号。
我国的姓名是由一笔一划构成的方块汉字所组成的，它既有象，又有数，还有音，也有义，这些象、数、音、义都具有阴阳五行的内容，每个汉字跟周易八卦的符号来源，有相通之处，不是随意乱造的。它也像八卦来源那样，“仰观象于天，俯观法于地，观鸟兽于文，与地之宜，近取诸身，远去诸物，以通神明之德，以类万物之情。”如“水”、“火”二字，很明显就是由八卦中的“坎”“离”二卦的卦象演变而来。“日月山川”，就是宇宙自然物的符化符号。每个汉字相当于一个“小太极”，并通过数千年来无数人对它们的使用，加强了对汉字的意念，必然字内储存了一定的信息。
名字中的字形，相当于佛道教中的“符”，字音，相当于“咒”，字义，相当于气功界所说的“意念”。写名字的时候，等于是在画符，叫名字的时候，等于是在念咒，同时又在自觉或不自觉的给名字加意念。意念这种无形的力，能量是很大的，它能改变一些事物，自然也包括命运在内。根据“万物可类象，万物皆有灵，万物能通灵”的观点，汉字一定潜藏着很多尚待开发的奥妙和信息，很值得我们去探索、研究和应用。故我国很早就有人利用汉字来预测人和事物的吉凶祸福，并有不少这方面的测字专家，如宋朝的谢石，就是其中很有名气的一位。
日本有一位研究中国汉字的专家，曾感慨的这样说过：“中国的汉字好比是‘集成电路’，它储存了较多的信息。”故有人能从单个汉字或由汉字组成的名字，测出一些令人吃惊和信服的事。而且通过汉字名称中所含的信息，去影响人和事物命运的吉凶，就不足为奇了。根据现代研究，还发现汉字可以用来为人测病、治病和开发智力，这已在美国科学界引起了重视。
因此，我们我们在命名时，除了重视命理、数理和阴阳五行外，还应同时重视名字中的汉字形音义所含信息的影响。另外，还须重视天时、地利和人和等因素的综合影响。不能片面强调，顾此失彼。因为任何事物都不是孤立存在的，它必然要跟其他事物相连而互相有所影响。而且命名一定要有针对性，要名与命相符。
比如一个财多身弱的命，你给他取一个发财洪财，一心想发大财的名字，能够发财吗？肯定不会发财的，反而会因财多身弱而招灾。金多的命，又取多金的名，土多的命取多土的名，还有命硬的命，去刚强之名，男命取女名，女命取男名等。像这些都是不够恰当和不利的。因此，命名首先要有针对性，要像医生对症下药那样，要知道命的具体情况。了解命的需要，然后才好选名字数理，五行和形、音、义等。如果命不需要，再好的名字也枉然，甚至还起不好的作用。
姓名学的五格三运，姓名学在水银的认识里，就像十七岁思春少女，充满幻想的奇离古怪的憧憬。
“赵钱孙李、周吴郑王、冯陈楚魏、蒋渖韩杨”, 许多华人都对这四字谣感到熟悉。即使一个目不识丁的人也听说过百家姓。姓是一个人最重要的个人特征，是一个家族的印记。它与社会学、历史和传统有密切的联系。
我国最早的字典《说文解字》对名字的解释是：“名，自命也，从口，从夕，夕者冥也，冥不相见，故以口自名。”我们的理解是：“名”是由看不见的“命”和看得见的，喊得出，并具有一定意义的文字符号所组成的。“命”是属于无形的，无音、但具有一定灵性的阴性物质，也就是现代西方科学家正在探索的，所谓的“暗物质”之类的东西。“名”是有形的、有音、有义的文字符号，属阳性物质。由这两种阴阳物质所组成的“名”，代表着人和事物的“命”，并不只是简单的一个代号。
姓名，传承了人的情、意、志；姓名，蕴含了人的精、气、神。凡人必有姓与名，名与姓既是人的一种符号的代表，同时又是人的信息传递的主要载体，因此，从古至今，人们对自己的名与姓十分珍视。孔子说：“名不正则言不顺”。苏东坡说：“世间唯名实不可欺”。严复说：“一名之立，旬月踟蹰”。诸先贤都道出了姓名对人的重要性。相信一个好的名字会助你名利双收，事业成功，生活如意！
小宝宝来到世上，每个父母都希望给自己的孩子起一个响亮的名字，可以说为了孩子的姓名绞尽脑汁、浮想联翩，有的翻阅《词海》寻找那些名言佳句，有的请亲朋好友提供名字方案，从中进行选择；有的干脆到起名公司求一个好名，无论以何种方式为孩子起名，都说明了家长们的一个共同心愿，那就是希望自己的孩子能拥有一个吉祥如意的名字。名字不仅是一个人的符号和称谓要伴其一生，而且在某种程度上他是一个人一生的缩影。从一个人的姓名的分解中可以看出家庭的希望、本人的兴趣、爱好、志向、情操、抱负和理想，也可窥见友情、习俗、民风、时代特点等等。有人认为，人的姓名只不过是一个简单的代号或符号，信手拈来，随便取名即可，其实不然，一个人从呱呱落地起其血型、生理节律、内在信息就已经确定了，而人们所能看到的或者每天都要互相打招呼的是人们所熟知和惯用的名字，而隐含在名字里的更深一层的生命寓意，却在不经意中被人所忽略了。文如其人，人如其名，名不正则言不顺，在中国源远流长的文化发展中，一个人的名字在某种程度上说就是一种文化，决不是毫无意义的可以任意取之的代名词。在生活中，单从性格方面的差异来看，我们常常可以看到，有的人性格温和、平易近人；有的人脾气暴躁，遇到不顺心的事，没说上几句就暴跳如雷、极易激动；还有的人当别人叫他的名字时，他就无缘无故地感到不舒服，这是因为：其姓名中带有信息紊乱之处。每个人都有自己的事业，都有自己的希望和追求，特别是现代社会，对于有的人来说，事业就是他的生命，甚至重于生命。但是对每一个人来说，干事业这句话的含义千差万别、天高地远。对于有的人来说，成功容易，唾手可得，而且成就辉煌，名利双收，不干则己，一干就有飞黄腾达之势；而对于另外一些人来说，干事业总是困难重重，拼命劳作，四处奔波，劳而无获，劳而无功，永无顺心如意之感，有的甚至历尽艰辛万苦，事业不成，因为这样，有的人事业心很强，但总不敢轰轰烈烈地干，就是干起来，也总是提心吊胆，前途莫测，基本上，人的财富是努力中得来的，但是也有许多人自认为努力了半辈子，但财富依然如昔，自叹命中就是无财，当人们在从很多方面寻找原因的时候，却往往忽略了从自己的名字上找原因。其实一个人的名字与经济的发展有一定的关系，一个公司需要有一个代表企业形象的响亮的名字才能聚财，一个人的名字也是如此，作为个人，如果姓名带有影响经济的不良信息，那么对他聚集钱财也有一定影响。
在当今社会，人名作为一个符号，他传达了一个特定的个性化意义，更为重要的是，在中国人的心目中，名字在人的一生中具有重要的意义，已经超出了名字作为符号的含义。如今名字已带有时代的信息，铭刻着文化观念，留下了家族血统的烙印，凝聚着父母对孩子的深情厚意和殷切期望，隐寓着不同的理想抱负、情趣爱好和目标追求，它对人生起着潜移默化的作用。名字是家庭教育的起步，是父母对孩子人生前景的信息密码的锁定，是强化个人
愿望或社会责任的“固化剂”。人的名字不仅作为一个人的符号，对自身的发展有着潜在的影响，而且又是人与人之间进行交往所不能缺少的工具伴其一生，具有着一定的社会价值。当我们一提到某个人的名字时，立刻就会想到这个人的外貌、性情、气质、经历和事迹。正如唐代诗人李益的一联名句：“问姓惊初见，称名忆旧容”。突然碰到阔别多年的友人，竟茫然不识，自报了姓氏之后印象仍很模糊；只有一提到名字时，友人昔日的音容笑貌才在脑海里凸现出来，宛如昨日。可见，名字与人是紧密联系在一起的。人的名字要伴随人的一生，始终和人荣辱与共，人可以改变或抛弃他，而他却永远不会背叛自己的主人。人名即人，言其名可以想到其人。在社会交往中，人们最初接触到的就是对方的名字，一个好的名字往往会给对方留下很深的印象，而一个一般的名字往往留不下很深的印象，有时一个名字甚至可能改变一个人的命运。我国历史上有不少因为名字走运或背运的轶事，有些虽然近于荒唐，但从中却可以窥见一种普遍的社会心态。一名之得，可以成龙；一名之失，可以为虫，真是“成亦萧何，败亦萧何”。一个成功的名字不仅可以激励自己奋发进取，而且是迈向社会，走向成功的第一步。
我国的姓名是由一笔一划构成的方块汉字所组成的，它既有象，又有数，还有音，也有义，这些象、数、音、义都具有阴阳五行的内容，每个汉字跟周易八卦的符号来源，有相通之处，不是随意乱造的。它也像八卦来源那样，“仰观象于天，俯观法于地，观鸟兽于文，与地之宜，近取诸身，远去诸物，以通神明之德，以类万物之情。”如“水”、“火”二字，很明显就是由八卦中的“坎”“离”二卦的卦象演变而来。“日月山川”，就是宇宙自然物的符化符号。每个汉字相当于一个“小太极”，并通过数千年来无数人对它们的使用，加强了对汉字的意念，必然字内储存了一定的信息。
名字中的字形，相当于佛道教中的“符”，字音，相当于“咒”，字义，相当于气功界所说的“意念”。写名字的时候，等于是在画符，叫名字的时候，等于是在念咒，同时又在自觉或不自觉的给名字加意念。意念这种无形的力，能量是很大的，它能改变一些事物，自然也包括命运在内。根据“万物可类象，万物皆有灵，万物能通灵”的观点，汉字一定潜藏着很多尚待开发的奥妙和信息，很值得我们去探索、研究和应用。故我国很早就有人利用汉字来预测人和事物的吉凶祸福，并有不少这方面的测字专家，如宋朝的谢石，就是其中很有名气的一位。
日本有一位研究中国汉字的专家，曾感慨的这样说过：“中国的汉字好比是‘集成电路’，它储存了较多的信息。”故有人能从单个汉字或由汉字组成的名字，测出一些令人吃惊和信服的事。而且通过汉字名称中所含的信息，去影响人和事物命运的吉凶，就不足为奇了。根据现代研究，还发现汉字可以用来为人测病、治病和开发智力，这已在美国科学界引起了重视。
诚然，中国人的姓名结构是具有其一定的科学文化价值的。众所周知，汉字又与周易八卦有相通之处，故汉字所组成的姓名结构必然其字内储存了一定的信息，从其中，我们可以窥探出其家庭的希望、本人的兴趣、爱好、志向、情操、抱负和理想等。
记得《玫瑰之名》一书中，作者埃柯用中世纪含有象征性质的词汇赋予书名，其中写着“昔日的玫瑰存在于它的名字中，我们拥有的只是这个名字。”之类晦涩难懂的话。而生活中，我们都是用亲切的态度看待名字的，每个人都与名字形影不离，人来到世界上，姓名注定要陪伴一生。中国人的名字涵蕴丰富，颇有讲究，其中又穿插不少趣闻轶事，且应用范围极广，2008年奥运会吉祥物被赋予了人性化的名字，天上的星星也有不少被赋予了人的名字„„在某种意义上，名字之于人类除了标识与符号的价值之外，更被寄予了一种象征与文化的意义。你对自己的名字满意吗？我们该怎样看待名字？ 国人：名字是时代的“反光镜”
◆自己名字太“老土”？中国人的名字不只是人的识别符号那么简单，所谓“未见其人，先闻其名”，对现代的人来说，起个好名字是个费心思的事。最近有媒体进行了“姓名与时代”的调查，共有1075人参加调查。对大部分人来说，出生时的名字会伴随自己一辈子。虽然我国法律赋予公民姓名权，公民不仅可以起笔名、艺名，还可以改名，但很多人觉得改名非常麻烦。那么人们对自己现在使用的名字是否满意呢？在“你是否满意自己的姓名”问题项中，642人选择了“不满意”，占59.72％。近六成人不满意自己的名字，有453人认为自己的名字“俗气”，人数比例占到42.14％，其他原因依次为：重名太多（32.56%）、不符合时代特色（20.09%）、常被念错、难听、有歧义。
◆80年代后偏爱中性名
上世纪80年代之后的中文名字出现了不同于以前的特征。中性名字增多（49.58%）、使用生僻字（45.49%）被认为是上世纪80年代之后中文名字最主要的两个特征。
邵长文说：“上世纪80年代以后同名同姓增多，大家希望避免同名，想在丰富的汉字中寻求更为独特的字，因此生僻字用得多。但谁也不希望自己的名字总被别人读错，或别人压根儿就不认识，因此现在的人起名更倾向于用较为简单的字拼凑出更有意义的名字，而以往被界定为某个性别专用的字现在不再专属某个性别。”
中国人的名字，往往具有很深的含义，有很值得羡慕的文化成分。有些人的名字很好听、很有诗意，让人觉得中国确实是文化底蕴深厚的文明古国。相对而言，希望借助不科学、没有理性根据的方法选择名字以改变自己的命运，却很难让人理解，也很难让人接受。
>>> 寓意：中国人的姓名文化
中国人的名字具有自己的传统和特点。中国人的姓名都是姓在前，名在后，名有一个字的，也有两个字的。古代中国人的姓名比现代人的更复杂，除了姓、名以外，还有字、号。男子到了二十岁，女子到了十五岁时，要取一个正式的名称，这就是字。有地位、有文化的人还要有号，他们往往以自己的住地或志趣为自己取号，如唐代诗人李白幼年居住在四川的青莲乡，他就给自己取号青莲居士。
中国人的名字往往有一定的含义，表示一定的愿望。有的名字包含着出生时的地点、时间或自然现象，如“京、晨、冬、雪”等。有的名字人示希望具有某种美德，如“忠、义、礼、信”等。有的名字表示希望健康、长寿、幸福，如“健、寿、松、福”等。
汉字有多义性、隐喻性、同音异义性的特点，从而使中国人的姓名含意变化万千，颇为值得寻味。说到此，就不得不提及《红楼梦》中人物的名字作为例证：开篇和收尾的贾雨村、甄士隐； 贾府的四位小姐元春、迎春、探春、惜春（“原应叹息”）；四位小姐的丫鬟抱琴、司棋、侍书、入画（“琴棋书画”）„„ 姓氏粗看来不过是一种“符号”，但在《红楼梦》一书中得到淋漓尽致的发挥，小说中重要姓氏的来历、取法、隐喻，用心奇巧，取义精妙。清人张新之谈及《红楼梦》人物姓名字号时评价道：“是书名姓，无大无小，无巨无细，皆有寓言。甄士隐、贾雨村自揭出矣，其余令读者自得之。有正用，有反用；有庄言，有戏言；有照应全部，有隐括本回；有即此一事，而信手拈来。从无有随口杂凑者。可谓妙手灵心，指挥如意。”
中国人的姓氏，从其发端发展、嬗替演变的漫长历史看，包罗宏富、形式纷繁的复杂构成看，它曾是中华民族物质生活和精神生活的主要环扣之一，在政治、文化及社会活动诸领域中，都发挥着极其重要的作用，从而成了举世无双、特色独备的中国传统姓名文化。姓名文化，是人们从一个新的角度来体会中华民族悠久历史的巨大库藏，从谱牒、世系、堂号、联宗等一系列具体事象着眼，可以揭示血缘关系纽带在古代社会发展和社会生活中的历史作用；通过对某一历史阶段人们取名的基本方法、择字风尚及忌讳要点等现象的分析，便可能在探寻当时的政治路线、时代精神和社会习俗诸方面获得可贵的启示。
记得十几年前，我还在某机关工作。有一次接电话，对方问：“请问贵姓？”我答曰：“免贵姓尹。”周围顿时一片哧哧笑声。我也笑了，是愕然的笑。记得二十年前，我回胶东探亲，收到一封友人来信。信末说：“请代向家父问好。”我又笑了，也是愕然的笑。笑毕，心头掠过一丝悲哀。中国传统文化与现代中国人难道真的那么隔膜吗？难道我们真的面临着“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的境地吗？我不由得叹道。望望窗外一幢幢拔地而起的高楼大厦，看看眼前一页页滚动而过的电脑画面，我突然意识到，中国传统文化好像一尊沉甸甸的陶鼎，有可能从我们手中摔下，摔个粉身碎骨。那碎片在将来或许可以陈列在博物馆里，甚而至于价值连城，可是又有什么用处呢？
且不要说远在天边的孔丘、秦始皇，就说近在眼前的孙中山吧。前不久播放了一部电视剧，名曰《走向共和》。剧中居然借孙中山之口，说是日本人给孙中山取的“中山樵”的名字。孙中山九泉之下有知，只怕也会惊愕得目瞪口呆。当然，编剧是有所本的。我就发现了两处类似的呓说。一是萧遥天在《中国人名的研究》中说：“也有弄假成真，把假名作为真名使用的，象孙文，字载之，号逸仙，清末革命领袖，为掩护行动，便利颠覆清室，竟化身为日本人，姓中山，名樵，后来也以中山扬名。”(《中国人名的研究》第132页，国际文化出版公司，1987)还有一处见于《简明中外历史辞典》，里面说：“孙中山(1866～1925)，我国伟大的革命先行者。名文，字逸仙，在从事革命活动中曾化名中山樵，后来即以中山为号。”(《简明中外历史辞典》第149页，湖北人民出版社，1981)衮衮诸公之所错，就在于他们对中国姓名文化不甚了然。“中山樵”既不是什么“姓中山，名樵”，也不是什么“化名”，而是典型的文人自号。孙文在日本使用“中山樵”，只是用自号代替本名而已。后来以号行世，称为孙中山。就像陈独秀原本叫陈国庆，号独秀山人，以号行世，称为陈独秀一样。所谓“中山樵”就是山里砍柴的樵夫，这是中国文人最喜欢的比喻之一。例如宋代诗人陆游自号九曲老樵，明代学者虞堪自号青城山樵。这种以“„„樵”自居的中国古代文人可以在中国历史上抓出一大把来。何以到了孙文这里，就变成日本人给取的名字啦？不仅是“„„樵”，还有什么“„„渔”、“„„农”，都是中国古代文人喜欢玩的把戏，历史才刚刚翻过没有多久，子孙们何以健忘得一塌糊涂呢？
这大约就是我研究中国传统文化的动机吧。我是一个懒散之徒，自然还崇高不到以天下为己任的地步。只不过我对中国传统文化有所偏好，于是便充当一回“先天下之忧而忧”的范文正。
中国传统文化博大精深，如果面面俱到，无异于蜻蜓点水，其结果只能是隔靴搔痒。于是我选择中国姓名文化作为研究的切入点。1993年，我把自己辛辛苦苦的研究所得付梓成书，书名为《中国人的姓名与命名艺术》。此书出版以后，反响的热烈出乎我的意料。然而，恼人的事情便接踵而来。只要打开电脑网络，只要查寻与姓名文化相关的网页，你会发现，几乎没有一家不是大段大段地剽窃拙著的相关内容。稍好一点的，知道给本人道个腕儿。多数网页连出处也未加说明。还有的人索性署上自己的名字，堂而皇之地在某报某刊发表。更有甚者，有所谓省级重点研究课题出版的专著，竟然也连篇累牍地抄袭拙著。世风日下，人心不古，我只能一次又一次地叹息。
自从进入本世纪，我便开始着手重写本书的工作。重写工作不仅将书名改为《中国姓名文化与命名艺术》，而且对全书的内容进行了重大的调整。首先是增加了原书没有的章节，如“姓氏源流杂考(四)”(专门介绍少数民族姓氏文化)、“古代避讳制度浅说”等；第二是充实了大量材料，使全书的内容更加丰富多彩，而且不论新旧资料，一律注明出处；第三，将原书中已经发现的错误全部予以订正；最后，删除部分不合时宜的章节。这样一来，新书的章节似乎并不比旧书多，然而，内容却增加了三分之一还要多。现在我再一次将此书作为礼物奉献给我的祖国和人民，同时也希望读者能够对照网络上有关姓名文化的内容，对照某些侈谈姓名文化的文章或所谓专著，看看他们是如何进行打家劫舍，以售其奸的。
世界各民族都有自己的传统文化。中国传统文化属于其中的强势文化之一。总结中国传统文化，我们反对妄自尊大的狭隘的民族主义，同时 也反对妄自菲薄的民族虚无主义。我们认为中国传统文化是强势文化之一，是对历史和现实进行认真反思、观察和总结以后得出的结论。我们得出这样的结论，目的不是鼓吹狭隘的民族主义的情绪，而是为了引起人们对中国传统文化的重视，并积极地投身于中国传统文化的研究之中。如果我们能够把中国传统文化的精髓加以挖掘，加以爬梳，加以弘扬，加以发展，为世界各民族提供可资借鉴和参考的经验，不也是一件十分有意义的工作吗？我们在总结自己的传统文化，其他民族的有识之士也在总结自己的传统文化。世界各民族传统文化的精髓经过总结之后，不就陈设出一道丰盛的文化大餐吗？用这样的文化大餐沟通各民族之间的感情，远远胜过动辄用枪炮发言的尴尬局面。这或许就是我孜孜不倦地研究中国姓名文化的动力之一吧。
