大学生征兵调查问卷范文（推荐15篇）
亲爱的同学：
你好！本问卷是关于大学生征兵的一项调查，此调查目的是为分析大学生征兵存在的问题，研究提出完善大学生征兵长效机制建议。军队信息化建设需要大批优秀的大学生加入，同时部队也为你们提供了广阔的成长发展空间。关心国防和军队建设就是关心我们的家园，请占用一点宝贵时间，回答一下以下几个问题，每个问题只能选择一个选项。调查采取不记名方式，您的回答结果也将被严格保密。请您认真思考，填写出真实想法。谢谢您的配合和支持。
1.你的姓别是： A男○ B女○ 2.你的年龄是： 周岁
3.你的兄弟姊妹情况： A独生子女○ B不是独生子女○ 4.你家庭年收入： A1万元以下○ B1万到3万元○ C3万到5万元○ D5万到10万○ E10万以上○ 5.你现在情况： 本科（A大一○ B大二○ C大三○ D大四○）在读生
专科（E大一○ F大二○ G大三○）在读生 研究生（H研一○ K研二○ M研三○）在读 所学专业：
6.你是否申请助学贷款： A有○ B没有○
7.你大学毕业后有何打算： A考公务员或到行政事业单位○ B考研究生○ C参军入伍○ D到企业就业○ E出国留学○ F自主就业○ G还没有想好○ 8.你对入伍当兵态度： A 非常愿意○ B 愿意○ C去不去都行○
D没想好○ E 不愿意○
9.你选择入伍当兵最根本目的： A圆梦军营，当兵是自己从小的梦想○ B接受锻炼，到军营磨炼自己○ C 建功军营，部队有广阔成长空间○ D保家卫国，保卫祖国是我们的共同责任担当○ E改变现状，家庭困难，参军有补助可帮助完成学业○ F他人影响，家人、亲戚或同学、朋友是军人○ G好奇心理，对军营充满好
奇，想去体验○
H曲线就业，地方就业形势不好○ K军人待遇好、社会地位高○ M尽义务，服兵役是每个公民应尽的义务○ N家庭所迫，家人的期望○ 10.如果你当兵到部队最想得到什么： A考军校、提干○ B转士官○ C到基层锻炼想在部队长期干○ D入党○ E学技术○ F服役期满退伍○ 11.你不选择当兵的根本原因:A军人职业很危险，随时可能受伤、牺牲○ B军人的社会地位和声望不高○ C军人的工资福利待遇不好，当兵吃亏○ D部队管理太严格没有自由○ E训练很辛苦，生活单调枯燥○ F退伍面临二次就业，没有竞争优势○ G 服役时间太长○ H不了解征兵政策，不知道何时征兵○ K征兵程序繁锁复杂○ M部队出路窄，发展受限○ N家人不愿意○ P很想参军，但自己身体、年龄等不符合条件○
12.你对现行鼓励大学生入伍政策： A清楚○ B不太清楚○ C不清楚○ 13.如果通过系列政策鼓励你参军，你最关注哪方面政策：
A国家和地方政府对现役军人的优抚待遇○ B部队考学提干转士官○ C退伍就业安置○ D退伍复学升学○ E无所谓，当兵是尽义务○ 14.你认为最佳入伍时间是： 月至 月
15.你认为最佳义务兵服役期限： A12个月及以下○ B15个月○ C18个月○ D24个月○ E27个月○ F36个月及以上○ 16.你觉得当兵最佳阶段： A保留大学录取资格先当兵再上大学○
B上大学期间去当兵○ C大学毕业后再去当兵○
17.你觉得现行征兵程序方法： A科学合理○ B不太合理○
C还可以○ D比较繁锁复杂○ E不了解○
教育是民生之基, 就业是民生之本。认真做好大学生就业工作是深入学习实践科学发展观, 坚持以人为本, 关心学生发展的必然要求, 也是实现社会稳定发展的必然要求。
二、问卷调查结果及分析
莆田市大学生就业包括两大部分, 一是莆田籍大学生, 在外求学的相当部分莆田籍大学生在大学毕业后选择回莆参加工作;二是在我市高校就读的本地市、本省外地市或者外省的大学生, 这些大学生当中也有相当部分毕业后决定留莆工作。为了解我市大学生对就业的态度和需求, 我进行了此次问卷调查。但因为莆田籍大学生在外求学, 范围广, 地区分散, 做问卷调查存在一定难度, 所以我此次问卷调查的对象只涉及在我市高校就读的大学生。目前我市高校有两所, 莆田学院和湄洲湾职业技术学院 (以下简称湄职院) , 一所属本科院校, 一所属高职高专院校。本次调查发放问卷800份, 其中莆田学院发放500份, 湄职院300份, 回收问卷788份, 回收率达98.5%。调查对象为莆田学院各系在校的大三学生和湄职院各系大二学生。在被调查对象中, 女生349人, 男生439人, 问卷涉及两所院校各系学生。问卷采用SPSS统计, 问卷调查结果如下。
(一) 就业意识比较模糊。
在择业方面, 近年大学生择业观念有了明显转变, 有55.7%的学生选择毕业后先就业后择业, 但仍有27.3%的学生希望择业时一步到位。仅有7.4%的学生选择自主创业。在择业时考虑的首选因素方面, 越来越多的人开始关注就业后的个人发展机会, 占38.7%, 但有18.7%的学生就业时首先考虑的是经济收入。追求合理的经济回报无可厚非, 但重要的一点是, 经济上的回报应该与所付出的劳动和个人的能力相适应。大学生在刚走出社会, 缺乏工作经验, 能力有待提高, 在各方面能力还未达到预期的薪酬值时, 片面地追求高收入只会适得其反。
(二) 就业力缺失。
大学生就业力直接影响到就业问题。就业力的缺失已经成为阻隔在大学生与用人单位之间难以逾越的门槛。在对大学生认为自己目前最欠缺的素质调查中, 选择相关工作或实习经验占到最大比重, 为39.6%, 选择沟通协调能力和专业知识及技能不足的分别占28.4%和22.4%。而当被问及要从同等求职者当中胜出优势在哪里, 有25.1%的学生认为优秀的综合素质是用人单位最看重的, 其余依次是社会实践、良好的品德和优秀的求职能力。对于大学生刚走出社会缺乏工作经验, 用人单位更愿意聘用有工作能力、适应性强、职业素养高的大学生。然而从调查中我们也可以看出, 现在大学生最欠缺的素质就是个人能力, 大学生的现有素质与用人单位之间存在一定的差距。根据一项调查显示, 现在“无业可就”与“有业难就”并存[1]。
(三) 高校就业指导现状。
目前很多高校都开设了就业指导课程, 调查结果显示, 全部学生均表示上过就业指导课, 但效果并不令人满意。首先在时间上, 接触就业指导课的时间较晚, 83%的学生表示他们都是在大二、大三时才接触到就业指导课, 像这种临阵磨枪式的教学往往会导致他们虽然马上面临就业, 但是就业方向仍不明确或就业准备不足。其次, 在内容上, 就业指导课程化, 学习理论化。很多同学认为老师教授的就业指导脱离实际, 缺乏针对性。最后, 在师资上, 很多高校对就业指导并未引起足够重视, 缺乏专职就业指导课程教师, 就业指导教师大多是从政治、经济等相近专业改行而来的, 这些教师本身对就业指导这门课程缺乏系统的了解, 理论的知识还能应付, 实践就无从指导。
(四) 求职花费预算。
求职有成本, 这几乎成为大学生当中不争的事实。调查结果显示, 选择不同级别花费的同学比例相当, 求职花费预算在500元以下的占12.6%, 500—800元之间的占20.8%, 800—1000元之间的占16.9%, 1000—1500元之间的占18.4%, 1500—2000元之间的占17.9%, 2000元以上的占13.5%。根据一项调查结果显示, 大学生求职花费最集中体现在通讯费、交通费和制作简历费用上。还有相当部分学生为了增加自信, 在面试时能给考官留下好印象, 也在外表、服饰、化妆品等方面下足了成本。甚至有小部分同学花钱整容、减肥等[2]。
三、加强和改进大学生就业工作的建议
本次调查显示, 在解决大学生就业问题上, 接近七成的大学生认为要解决就业问题要靠自身能力的全面培养, 以及调整好个人心态, 降低择业标准。22.5%的学生认为解决就业需要学校和社会提供更好的就业指导和服务。还有8.6%的学生认为解决就业问题需要政府相关政策的支持。我认为, 只有学校、政府、社会和大学生形成合力, 才能有效解决大学生就业问题。
(一) 大学生方面。
大学生面对就业难的问题, 应积极从自身找原因。一是调整就业心态, 转变就业观念。保持良好的心理素质。在自己能力经验还欠缺的情况下, 将自己的期望值降低, 平衡眼高手低的心态, 通过脚踏实地的“分步达标”及终身学习和调整的方式[3], 循序渐进。二是注重积累自身专业知识, 博学专长, 多参加校园活动, 注重能力培养, 增强综合素质。
(二) 学校方面。
一是高校建设发展应与地区发展相适应, 必须以市场作为办学原则, 按需培养[4], 认真做好专业结构调整。二是深化校企合作, 增强扩大内需, 实现学校与用人单位的无缝对接。三是重视高校就业指导, 加大就业投入, 建立对就业工作人员的培训力度, 努力建设一支高素质专业化的就业指导教师队伍[5]。四是加强对大学生就业的指导和引导, 从新生入学开始进行全员化、全程化就业指导, 而且就业指导应该贯穿于大学始终, 不同阶段, 内容要有所侧重。另外, 还应大力开展各种形式创业教育, 增强大学生的创业意识。
(三) 政府方面。
鼓励大学生自主创业, 以创业带动就业。我国目前应届毕业生中自主创业的比例仅为0.3%, 与一些发达国家40%的创业率相比, 我国大学生自主创业的空间和潜力还很大[6]。因此, 政府应该为大学生创业提供更多的优惠政策, 鼓励有条件的大学生积极创业。
(四) 社会方面。
企业在选人方面适当放宽条件, 不应求全责备, 大学生虽已不再是“天之骄子”, 但他们独立、自学能力强, 通过在工作中不断地学习成长, 一定能为企业创造经济效益。因此, 解决大学生就业问题需要社会各界都来关心爱护大学生这个群体。
四、结语
解决就业难题是一个系统工程, 需要社会各方力量全员参与, 紧密配合, 使大学生这一高素质队伍能够充分发挥反哺作用, 为社会发展作贡献。
摘要：作者以科学发展观为指导, 采用问卷调查法, 旨在了解大学生就业态度和需求及存在的问题, 从而有针对性地提出加强和改进大学生就业工作的建议和意见。
关键词：大学生就业,问卷调查,结果分析,建议
参考文献
[1]陈啸.大众化高等教育的就业导向、市场依托和毕业生推介[J].中国高教研究, 2004, (7) .
[2]谢勇, 王勇义.大学生就业成本的调研报告[J].国家教育行政学院报, 2009, (7) .
[3]付嫦娥.扩大招生后的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (4) .
[4]李守信.消除认识误区.积极化解大学毕业生就业难[J].中国高等教育, 2003, (5) .
[5]张治理.高等教育大众化毕业生就业工作机制的创新思考[J].中国高等教育研究, 2005, (7) .
2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。
提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式
调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。
表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷
此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。
1.你经常在生活中发现浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
2.你认为自己有浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?
A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他
4.你在哪些公共场所发现浪费现象?
A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园
5.举例说说你还看到哪些浪费现象?
在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。
从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。
结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷
尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:
设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性
标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。
从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题
这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。
笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。
从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。
根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计
有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。
在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。
表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)
指导用语(如前,省略)
1.你家用水最多的是哪些方面?
A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他
2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):
3.你家淘米洗菜时怎样用水?
A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他
4.你家的剩余开水如何处理?
A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他
5.你家是怎样洗衣服的?
A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗
6.你家水费支出的情况?
A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他
需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。
1、你所在的年级
A 大一B 大二C 大三
2、你的性别
A 男B 女
3、你觉得一个学校的校园文化是如何体现的？（多选）
A 学术氛围B 学校管理制度
C 教师的教风D 校园建筑风格
E 人文气息
4、校园你觉得当前你校校园文化主要存在的问题是
A 重视显性文化建设，忽视隐性文化建设
B 校园文化建设缺乏系统规划，校园文化档次不高
C 局限于学生管理和思想教育层次上，缺乏以教师为主导的校园文化建设
D 封闭型的活动较多，对外吸取和辐射较
5、你是否参加过学校的各种学术竞赛或讲座
A 经常B 偶尔
C 没参加过D 想过，但觉得实力不够
6、你认为我校的校园环境和硬件设施建设怎么样
A 设施完善先进、环境优美B 校园环境优美，各类设施基本完善
C 设施不够完善，但环境不错D 环境有待加强，硬件设施也不够完善
7、你认为我校的学生活动组织情况及参与度如何（多选）
A 社团和活动参与度都一般B 活动参与度都较高、组织得较为成功
C 社团很多，但活动不足D 社团多、活动参与度一般 E 社团与学生活动都很多，但规模偏小且缺乏影响力
8、你认为社团活动在繁荣和活跃校园文化的作用
A 作用很大B 有些作用C 作用不大D 没有作用
9、你认为学校的奖励制度对学生的激励程度如何
A 和有帮助B 有帮助C 一般D 没有帮助E 不知道
10、你认为我校的规章制度
A 民主B 强制C 有名无实D 没感觉E ________
11、你认为我校的新闻宣传力度和舆论自由度如何（多选）
A 舆论基本自由B舆论自由，能畅所欲言
C 新闻宣传较为滞后，有效信息不足
D 新闻宣传力度较为及时，信息量一般
Ｅ 校园网新闻多为表面文章，不够贴近同学
12、你觉得现实生活中的大学与你高中时所想象的大学
A 比想象中好B 基本一样C 相差甚远D 没感觉
13、你对大学生活的感觉
A 比较乐观B 一般C 有点悲观D ________
14、你认为学校应增加哪些活动来丰富校园生活？
扬州大学注册在籍的学生社团共计428个，其中商学院有22个兴趣协会。不管你是哪路英豪，总有一个社团属于你，你们的生活因社团而精彩，社团的明天因你们而辉煌。
本调查旨在了解学生参与社团情况,更好地促进校园社团建设.请您仔细阅读每一道题,并按自己实际的情况和想法作答.感谢您的合作,对于耽误您的宝贵时间我们深表歉意.()1.您现在是A.大一B.大二C.大三
()2.您加入社团的目的是
A.丰富自己的校园生活B.锻炼自身能力
C.发展自己的兴趣爱好,结交朋友C.获得荣誉,加学分
()3.您加入的社团数目是
A.1个B.2个C.3个D.3个以上
()4.您选择社团的标准是
A.与专业相关的B.与兴趣相符合的C.实践活动较多的C.热门,优质的社团
()5.您参与社团活动的态度是
A．积极热情B.参与但感到厌烦C.能不参与就不参与D.基本不参与
()6.您是如何处理社团活动与学习的A.将社团活动放在第一位,怠慢学习.B.将学习放在第一位,有时间再参加社团活动.C.社团活动与学习两不误,并能处理的很好.D.处理不过来,两者都没能做好.()7.加入社团后,您的收获是
A.结识了志同道合的朋友B.锻炼了能力,加强了综合素质
C.学到了有用的技能D.没有收获,完全浪费时间
()8.您对您加入的社团的评价是
A.办的很好,活动吸引人,喜欢这个社团.B.办的一般,喜欢程度.C.没有太大吸引力,有很多地方需要改进.()9.您对您所参加的社团的了解程度
A.很了解B.一般了解C,基本不了解D.根本不了解
()10.您认为学生社团存在的价值是
A.丰富了校园生活,很有意义.B.有一定的存在价值,但应该有所限制
C.没有任何意义和存在价值.()11.您打算今后继续留在所在社团吗？
A.留B.不留C.暂时还未考虑
12.您觉得学校社团在哪些方面还需进行改进？
13.您加入社团的最大的感受什么？
14.如果让您创建一个新社团，您最想创建的一个社团是什么？简述理由。
竭诚感谢您的参与，祝您生活愉快，学业进步！
现下人们对爱情的解读，似乎与前辈们的大相径庭。面对越炒越热的交友节目，面对越骂越红的征婚达人，面对越来越多的“剩男剩女”，您又有什么看法？为了真实了解当代大学生对都市“剩男剩女”的看法，从中折射出大学生的恋爱观，我们设计了这份问卷。希望你抽出宝贵的时间完成我们的问卷，你的看法与意见对我们非常重要感谢你的配合。
1、你从哪里获知剩女这个概念
A． 没听过B.从大众媒体中得知C.从同学朋友那里得知D.从电视、电影中得知E.其它
2、你认为剩女是指什么
A． 嫁不出去（没男人要）的女子
B． 有男朋友但不愿结婚的女子
C．高学历、高收入的但在婚姻上得不到理想归宿的大龄女子
D．其它
3、你认为“剩女”是
A． 褒义词B．贬义词C.中义词
4、你认为以下哪个年龄层属于剩女
A.25岁以上B.28岁以上C.30岁以上D.35岁以上E．其它
5、你认为成为剩女的主要原因是（多选）
A.工作之余宅在家里B．性格内向、被动交际C．过于追求完美，要求过高D．自身条件不好（包括相貌、家庭等）E．过于痴情、或被曾经的伤痛困扰
F．单身主义思想
6、你认为导致现在剩女越来越的原因是什么
A．社会越来越现实，给爱情增加了很多现实条件
B．选择余地越来越大，对另一半的要求越来越高
C．媒体舆论的渲染
D．“单身主义”思潮盛行
E．其它
7、你认为剩女现象会带来什么样的影响
A．社会幸福指数下降B．给家庭带来压力C．自杀率增高，社会不稳定D．婚姻观受到挑战E．其它
8、你认为剩女为结束目前状况的最好方式是
A.参加相亲节目或者联谊会等B.相亲C.继续等待，相信缘分
9、你是否有成为剩女的恐惧
A．没有，我有稳定的男友B．没有，我对自己有信心，不担心找不到男朋友C．有想过自己会成为剩女的一员
10、你觉得剩女最大的压力是什么
A．怕自己越来越大嫁不出去B．怕亲戚朋友的看法C．怕父母担心D．怕寂寞E．其它
11、你会因为这些压力而去相亲吗
A．会B．不会C．看情况
12、你经常看电视上的相亲节目吗？如《非诚勿扰》
A．经常看B.偶尔看C．不看
13、你理想的结婚年龄是
考研人数在总人数中所占比例为百分之31.25,是一个十分庞大的比例,而在我国,本科生,研究生和博士生的比例为36:4.2:1,也就是说,研究生人数只有本科生人数的百分之11.66。由此可见,这百分之31.25的考研的人中,大概只有百分之37.31的人中是可以如愿考上研究生的。至于剩下的准备考研的却没有考上研究生的百分之62.69的人,则基本上只能选择再考一年或者被动就业。
选择就业的人数在总人数中所占比例为百分之59.37,而考研人数中的考研失败的人中必定有一部分会选择就业,所以,毕业生中选择就业的毕业生占全部毕业生中的比例必然大于百分之60.也就是说,大部分本科生还是倾向于毕业以后就业的。
对于薪酬的期望方面,我们可以看到十分有趣的数据,15人选择5000元以上的薪酬期望,9人选择了4000-5000的薪酬期望,8人选择了3000-4000的薪酬期望,没有一个对于自己毕业之后的薪酬期望值是低于3000元的。这种偏高的薪酬期望会对毕业生就业有一定的影响。
我们不能说这种偏高的就业薪酬期望是本科生居住在象牙塔内,对社会缺乏认识,过于眼高手低。我认为,从棘轮效应角度出发,这种薪酬期望更大程度取决于之前的生活水平,也就是本科生在就读大学期间的生活水平。在每一位学生每个月的生活费一般都在1500元以上,其中不乏也有低于1500的,这样的学生一般都会得到每个学年3000元的国家助学金,平均到八个月的学期生活中,每个月均摊375元,每个月加上这375元,基本就都超过1500元了,而学生在大学期间的生活费则只是单纯的用于生活开销,不包括住房交通生活缴费等开销。而毕业之后,我们不得不面对这一系列开销,按照城市区位理论计算,城市中一个人的一个月中住房与通勤成本之和应为1000左右,而生活缴费按照生活经验来谈,则至少应该为200左右,因此我们可以计算,如果一个毕业生想维持之前的生活水平,毕业之后应该至少赚得1500+1000+200=2700元,这还只是假设他的消费倾向为百分之100。如果想每个月留有余额,则每个月至少要赚得大于2700元的薪水,所以大学生对于就业的薪酬期望都会大于3000元。
2015年中国人均GDP刚刚超过6000美元,按6.5的汇率来算,则仅仅是一年39000元,折合每个月只有3250元。不能否认这源于我国农村人口所占比例很大,同时我国区域发展不均衡导致不能以偏概全,但是这3250仅仅是略高于一小部分本科毕业生工作的最低薪酬待遇要求,剩余百分之75的人觉得至少要在每个月4000元以上,而这种收入要求对于本地区社会上的企事业而言是一种很大的无形压力,并不会有很多企业有能力并且愿意支付一个月4000元以上的薪水。因此也就导致了毕业的学生只有很少的一部分肯留在延边州发展。人才的流失已经是延边地区面临的很严峻的问题。对于这种普遍要求高于4000元的工资收入,在账面上只有超大型城市,即人口数在500-1000万人之间的城市才能负担得起,所以发达地区和省会城市这些地区的人口密集程度越来越大,劳动力过剩和生产过剩已经成为这些地区面临的一个不可避免的问题。同样,在理想的就业地区一项上,只有百分之12.5的人选择内地中小城市和西部或农村地区进行就业,这也说明了人才流向大城市的趋势。这些大城市看似能够满足毕业生对于薪水待遇的预期,实则非也,我们之前所做的论证是基于账面收入的,没有考虑城市之间发展水平的差距和物价水平的差距,在大城市中每个月住房和通勤成本相加之和必然是大于1000元的。而且,人力资本的大量流向发达地区导致的劳动力过剩,产生的劳动力市场上供给大于需求,必然导致人均收入的下降。使得大城市中居民购买力下降,形成通货紧缩。所以,人力资本盲目的流向发达地区绝不是一个明智的选择。
对于企事业而言,最小的生产成本才能带来最大的收益,边际成本等于边际收益时利润是最大的,因此降低成本是每一个企事业所向往和追求的,但是降低员工薪水报酬通过在问卷调查中得到的结论必然是行不通的,所以企事业,尤其是在中小城市中的企事业,在进行招聘时不要过于压低对于招聘的员工的薪水报酬,让人力资本流回中小城市,不仅有利于企事业发展,更有利于国家发展。
就业时考虑的首要因素,18个人选择了个人发展机会,9个人选择了工资待遇,3个人选择了工作环境,专业知识的应用和工作的稳定性则只有一个人选择。对于相似的问题,工作的薪酬待遇和发展潜力,有11人认为薪酬待遇重要,14人认为发展潜力重要,7人认为同等重要。在这两个题目的统计中,我们可以验证刺刺社会调查的正确性,即前后两个相似的题目得到了相同的答案。个人发展机会的重要性对于毕业生的重要性已经超过了薪酬待遇,所以企事业在招揽人才的时候可以适当的把重心迁移到个人发展机会上。
理想中就业单位的性质,11人选择了党政机关或者事业单位,3人选择了科研及教育单位,4人选择了国有企业,14人选择了外资企业,1人选择了民营企业。从中我们可以分析出,单项上,外资企业因其高额的薪水和较为公平的工作环境使得更多的人选择了外资企业,说明东北的人力资源对于外资来说有一个很好的投资环境,拥有充足的劳动力。而从另一方面看,党政机关或事业单位,科研及教育单位和国有企业,这三个都是较为稳定同时更依赖人际关系和工作单位,但往往薪水报酬并不是很高,从中我们可以看出,本科生对于报考公务员应该是抱有十分高涨的热情的,这也是为什么公务员报考热度持续上升的解释。对于降低报考公务员的热度,增加社会就业方面,更多的要依靠各高校进行宣传。
从社会调查中我们不难发现,学生对于自主创业的热情并不是很高,调查问卷中,毕业后竟然没有一个人选择创业,这反映东北地区人们思想观念意识的落后,以及过于依赖父母和人情的社会现状。东三省的经济发展在2013年开始已经出现了严重的下滑,在2016年第一季度GDP增速数据中东三省包揽了发展最慢的四个省份中的三个省,辽宁省则更是经济负增长排名最后。究其原因,东北在本世纪初到2013年的蓬勃发展靠的主要是制造业的高速发展,吉林省对于第二产业的依存度最高,而缺乏对高新技术产业的开发,其中吉林省对于高新技术产业开发的投资则是最少,远低于国家平均水平,所以高新技术产业的开发即将是我们吉林省的重点开发项目。
对于本科毕业的大学生而言,创业远远不是像现今一些学校一些同学弄的那样,在自己的大学附近,利用国家和学校对于大学生自主创业的扶持,开一个水果店开一个饮品屋之类的创业,这样的创业对于具有专业知识和素养的我们而言是没有意义的,这是初中学历就可以独立完成的创业。真正的大学生创业应该是运用自己在大学所学习的专业知识,用自己的智慧而不是体力去赚钱。把眼光放在需要高精尖技术的高新技术产业。大学生自主创业既能为社会带来就业需求,又能为国家的第三产业的增长提供动力,还能满足我们对于薪水报酬的预期,是本科毕业生应该留心的问题。
参考文献
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[3]陈岩松.大学生就业影响因素调查与分析[J].南京理工大学学报(社会科学版),2004,04:85-90.
一、调查现状与分析
1.调查质疑能力的现状结果分析（表一，见附录）
65.2%的学生有过质疑经历，64.5%的学生都要经过深入思考后不懂才问别人，同时55.8%的学生当问别人问题时，都希望别人给自己讲清楚，这说明正处于思维活跃年龄的学生，本身有强烈的探求知识的欲望，也能够尽量做到质疑。但是61.7%的学生并不能经常对老师的讲解提出质疑，还有41.7的学生没有想过自己的质疑能力问题，只有24.1%的学生有重视自己质疑能力的意识，这说明：由于自身对质疑能力的认识有限，加之老师的权威所在，学生受传统观念影响较深，在主动、有效的质疑的层面的能力不强。
2.影响学生质疑的因素的调查结果分析（表二，见附录）
影响学生质疑的主要因素，69.2%的学生认为主要来源于自己。而且不经常质疑的因素，36.7%的学生认为是自己缺乏主动质疑的习惯，32.5%的学生认为自己没有足够的知识。这看似说明问题主要在学生，但事实上也从另一个方面印证了：我们教师在引领学生质疑能力这一领域做得非常有限。虽然48.3%的学生认为老师总是会接受学生的质疑，而30%的学生认为老师总是给予学生质疑的时间和机会，37.5%的学生认为老师设置的问题有时能激起好奇心，但只有20%的学生认为老师设置的问题总是能激发起我的好奇心和思考，这说明老师在引领学生质疑能力形成的质量上确实有待提高。
3.学生对质疑能力认识调查结果分析（表三，见附录）
49.2%的学生认为质疑能力能帮助自己解决学习中的问题，而且72.5%的学生认为质疑能力的提高依靠自己，这说明学生认识到质疑的重要性，也觉得自己对自己的质疑能力负有主要责任，但49.2%的学生认为质疑存在的问题有自己和周围学生的质疑很少，这表明虽然学生对自己的质疑能力提高很有信心，但具体的行为能力还是比较欠缺，所以，在课堂上非常需要教师的有效引领。
二、提高高中学生质疑能力的教学对策
（一）教师要从根本上转变教学观念，要充分重视并着意培养学生的质疑能力
随着二期课改的深入，虽然很多教师都有了尊重学生的意识，课堂授课方式也都努力从讲授式转向启发式，但很多课堂也仅限于一问一答的教学模式，看起来是“启发”，最终还是老师牵着学生的鼻子走。说到底这还是教师的教学理念没有彻底转变，还停留在教知识的传统认知层面。而后现代知识观认为，知识是动态生成的，是主体与客体之间的交流与对话，具有开放性、灵活性。这就需要具有质疑的意识和能力，只有敢于挑战知识，具有质疑的勇气和能力，才能不断地促进知识的更新和完善。为此，笔者在日常的教学中加入时事评论环节，在课前的5分钟演讲中，演讲者对当前发生的某一时事进行评论，发表自己的观点看法，然后全班对演讲者的观点进行评论，最后教师在此基础上作适当的点评。这样在日积月累中培养学生的质疑意识，并且锻炼、提升学生的质疑能力。
（二）通过教学中的各个教学环节培养学生的质疑能力
1.预习环节中设计“我的疑问”，培养学生的质疑能力
在阅读教学中，最初阶段，应是学生与文本之间的互动，学生对文本有很多的疑难点，发现、提出，然后师生共同解决。在解决问题的过程中学生的思维品质也会得到相应提升。所以，每次教学新课文之前，在预习环节，学生除了对文本的内容主旨进行概括之外，每个学生要对文本进行提问，至少提出2个以上的问题。通过这样的途径，不断培养学生的质疑意识。
2.课堂讨论环节中让学生模仿质疑和利用点评环节提高质疑能力
课堂是师生交流的主阵地，课堂讨论则是即时的动态的过程。教师要适时地在学生已有的基础之上，根据“最近发展区”理论，激发、引导高质量的质疑能力。
让学生在模仿中提高质疑能力。比如在教学《再别康桥》一诗时，预习阶段，学生已经读到徐志摩离别的哀愁这一情感。那么笔者在教学过程中，就提出一个问题，离别一定是哀愁的吗？在这个问题的追问之下，学生就进入到对文本的另一层面的思考，离别是可以哀愁的，但是徐志摩这里还有什么呢？进而学生自己提出：“悄悄是别离的笙箫。”笙箫是乐器，乐器是演奏的，演奏是有声响的，为什么徐志摩要说是“悄悄”呢？还有，“沉默是今晚的康桥”，一个人沉默之时可以是忧愁的时候，也可以是什么时候呢？经过教师这样的引领之后，同学们自己深入对文本有了进一步的思索和疑问，最后终于豁然：原来这种忧愁当中是有甜蜜的，这种蜜甜的忧愁是属于徐志摩一个人的独享的。
让学生在点评的环节中提高质疑能力。比如在上李清照的《声声慢》一课时，学案设计了三个探究题，提前下发，课前批阅出来。针对学生在学案中出现的问题，课堂中设计了一个探究提示。探究一注意审题，问什么答什么，注意答题的条理。探究二要靠近意象解释尽量能具体一些。探究三情感答的很好，不要把意境漏掉。探究展示要求：时间：10分钟内要完成。展示人迅速到位，字迹清楚，答题有条理。点评要求：①讲清楚答题思维和方法，②评判对错，③补充答案，④要有互动。课堂上学生十分活跃。与回答问题相比，发问更能体现提问者的思维方式与认知逻辑，而质疑却能看出质疑者与提问者的思想碰撞与精神对话。
3.课后作业环节中往返式训练提高质疑能力
课后作业是课堂成果的巩固环节，也是提升学生质疑能力的有效契机。笔者在教学完《项链》这篇小说后，针对叙事节奏这个赏析点，布置了如下作业：课后观看《阿甘正传》影片，你如何解释影片中开头结尾部分出现的慢镜头的羽毛飘落以及影片中的阿甘奔跑的情节。其实这个作业会把学生带到质疑层面，为什么导演会这样安排情节和画面。进而在此基础上，学生会运用叙事节奏加以解释，这样的质疑能力会帮助学生重构、巩固已有的认知世界。
附录：
（一）高中语文教学中学生质疑现状的调查
表一
（二）高中语文教学中影响学生质疑的因素的调查
表二
（三）高中语文教学中学生对质疑能力认识的调查
表三
同学您好，我们是xx学院大三学生，现需要做一份关于大学生就业观的问卷调查，希望您可以抽出几分钟的时间帮助我们填写这份问卷，非常感谢！性别：年级：专业：
1、您对当前就业形势持什么态度？
A.十分严峻，很难找到合适的工作
B.比较严峻，但是比其他低收入人群要简单一点
C.比较严峻，和其他低学历人群没太大区别
D.不太清楚
2、你以后可能的就业途径是什么？
A.校园招聘和人才招聘会
B.通过报纸,网络上的招聘
C.通过人际关系求得
D.盲目地去寻找
3、你对自己的专业了解多少？
A.非常了解B.比较了解C.一般D.基本不了解
4、你认为你的专业具有优势吗？
A.具有很大优势B.一般C.处于劣势D.不知道
5、有想过转向其他专业吗？
A.已经转了B.总是想转
C.过去想过,现在没有D.完全没有想过
6、毕业后会选择什么就业方向？
A.做与自己专业相关工作
B.做与自己专业不同的工作
C.自主创业
D.还未有想好
7、您求职要求的工资底线是？
A.1000-1500B.1500-2000C.2000-3000D.3000元以上
8、毕业后找不到工作,你认为是谁的错?
A.国家的错,经济形势不好,就业岗位少
B.父母的错,不能给帮我找到一个好的岗位
C.自己的错,没有学好专业不能为自己提供一个好的就业条件和优势
9、您对国家针对大学生就业的相关政策有了解吗？
A.十分了解B.不太了解C.没听说过
10、您对就业地点的主要考虑因素？
A.竞争激烈经济发达的大城市
B.无所谓只要能找到工作
C.竞争压力小有一定发展潜能的小城镇
D.西部发展地区E.其他，请注明：
11、您选择就业的主要考虑因素？
A.经济收入B.兴趣爱好C.工作环境D.该职业的发展前景
E.专业对口F.该职业的社会地位G.家庭影响
H.其他，请注明：
12、针对上述问题，您在平时学习生活中有认真往相应方向准备吗？
A.时刻都注意锻炼自己相关方面的能力
B.有时会注意提高自己
C.很少注意到
D.从未考虑过
答卷说明：此问卷以无记名方式进行，按答题要求在选项后边括弧内划“∨”。感谢您对我们工作的支持。
一、关于党员队伍状况
1.你认为加入中国共产党，对一个人来说主要意味什么？［单选题］
A、一种荣誉（）B、更多的发展机会（）C、理想信仰（）D、政治资本（）。
2.你认为所在单位党员队伍目前存在的主要问题是［多选题］
A、理想信念不坚定（）B、宗旨意识淡薄（）C、不履行党员权利和义务（）D、组织纪律性差（）
3.在党内组织活动时，如果个人有事在时间上有冲突怎么办？［单选题］
A、先参加组织活动（）B、请假不参加（）
4.你周围的党员对参加党组织活动态度如何？［单选题］
A、积极参加（）B、纪律约束下参加（）C、不愿意参加（）
5.你认为在同事的心目中，党员队伍的整体形象如何？［单选题］
A、好（）B、较好（）C、一般（）D、较差（）
二、关于党员需求
6.你最想在哪些方面希望组织上创造条件促进成长［多选题］
A、学习培训提高素质（）B、岗位锻炼提高技能（）
C、政治关怀促进成长（）D、文体活动活跃生活（）
7.你喜欢哪些学习方式？［多选题］
A、党支部组织的学习（）B、专家辅导报告（）C、脱产培训（）D、自学（）E、其他（）
8.你现在最关心的问题是什么？［多选题］
A、学校发展（）B、增加收入（）C、完成教学任务（）
D、子女毕业后就业（）E、减少劳动强度和不延长工作时间（）
三、关于党内活动和党支部作用
9.近两年你所在的党支部开展活动的主要方式是［多选题］
A、组织学习文件、读报纸（）B、党课教育（）
C、开展党内竞赛活动（）D、开展社会公益活动（）
E、参观学习（）F、开展文体活动（）
10.你认为本单位创先争优活动开展的怎么样？［多选题］
A、主题突出，载体丰富（）B、促进了教学（）C、为教师办了许多好事实事（）D、促进了党组织和党员作用发挥（）E、活动成效不够明显（）
11.你对亮出党员身份怎么看？［多选题］
A、约束了党员行为（）B、展示和树立了党员形象（）C、发挥了先锋模范作用（）
D、有自豪感和光荣感（）
E、只是一种形式（）
12.你单位党支部大会多长时间召开一次？［单选题］
A、一个月（）B、一个季度（）C、半年（）D、一年未召开（）
13.你参加民主生活会情况［单选题］
A、经常参加（）B、每年一次（）C、有组织就参加（）
D、不参加（）
14.你参加党组织的民主生活会的主要内容是［多选题］
A、相互交流思想（）B、贯彻上级党组织工作要求（）
C、开展批评与自我批评（）D、没有实质性内容（）
15.你认为本单位党支部书记胜任工作吗？［单选题］
A、胜任（）B、基本胜任（）C、不胜任（）
16.你对现在的思想教育工作怎么看？［多选题］
A、切合实际，有针对性（）B、形式多样，丰富多彩（）
C、内容单调，形式单一（）D、方式方法不够灵活（）
17.你周围的同事对入党持什么态度？［单选题］
A、积极争取（）B、无所谓（）C、不想加入（）
四、关于干部队伍建设
18.你对本单位领导干部廉洁从业的满意程度［单选题］
A、满意（）B、比较满意（）C、不满意（）
19.你对本单位干部作风如何评价［单选题］
A、扎实（）B、比较扎实（）C、不够扎实（）
20.你对现在干部任用工作怎么看［多选题］
A、坚持德才兼备，以德为先（）B、严格按组织程序办，广泛征求员工意见（按程序，凭领导意愿（）
21.你所在单位党员干部和员工之间的关系如何？［单选题］
A、融洽（）B、比较融洽（）C、不够融洽（）
五、关于学校文化建设
22.你对学校文化的了解程度［单选题］
A、了解（）B、一般了解（）C、不够了解（）
23.你对学校文化建设的作用怎么看［单选题］
A、凝心聚力塑形铸魂（）B、打造企业核心竞争力（）
C、作用不够大（）
24.你对所在学校有感恩心态吗？［单选题］
A、有（）B、有过（）C、没有（）
【关键词】高校人才培养；科研方法创新；科研平台建设；导师负责制
【基金项目】2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201510378130。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0037-02
一、引言
随着社会的进步和科技的發展，综合教育的理念也被大众所推崇，普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源，大学生创新创业也是国家重点支持的项目。受经济下行影响，我国高校毕业生就业形势十分严峻，毕业生人数逐年上涨，2015年更是达到了749万的历史最高点，因此全面推进大学生创新创业成为了缓解工作压力的重要手段。为支持大学生创新创业，国家相关部门出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。目前，国家相当重视大学生的创新创业能力，并于2015年5月，由国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，允许在校大学生保留学籍休学创新创业。国务院这一《意见》的印发，无疑是给广大有创业梦想的在校大学生吹来了一阵春风。现阶段，我国在校大学生科研能力与发达国家相比仍有较大差距，而科研能力是衡量现代大学生综合素质的重要标准，培养大学生的科研能力是创新型国家发展战略对人才培养的需要，也是社会发展的需要，因此在国家所支持大学生创新创业的政策中，科研的创新则也是国家尤为重视的一个方面。在国家的政策支持下，各所高校也积极开展各类有关科研的项目及活动，以此来促进大学生的科研能力及水平。本文中，我们通过问卷调查了解到在校大学生对科研的看法，初步了解大学本科生科研能力的高低，并以此为基础对提高本科生科研方法创新提出相应的建议。
二、调研基本情况
为了解在校大学本科生对科研方法及其创新的看法和实践情况，在充分查阅相关材料和确定调研对象的基础之上，我们设计了《大学生科研方法调查问卷》。问卷共设置了29个基本问题，内容涉及在校大学生对科研的理解，高校科研活动的开展，科研方法创新的必要性和创新路径的选择等方面的内容。为了获得全面真实的调查结果，采取了随机调查的方式，即在学校内各学生比较集中的地点发放问卷，尽量对不同性别、不同年级的学生进行有针对性的全面的问卷调查。本次问卷调查面向安徽财经大学在校本科生，考虑到大二和大三学生最有可能参与过科学研究，因此问卷发放以大二和大三学生为主。调研期间共发放600份调查问卷，回收问卷563份，其中有效问卷525份。有效问卷的统计结果显示，接受本次调查的有158名男生和367名女生，占比分别为30.1%和69.9%。
三、调研的主要结论
本次调研的目的是了解高校本科生对科研的了解程度以及对科研方法的运用和创新情况，通过对安徽财经大学525名本科生问卷调查统计分析，我们得出以下几点结论：
（一）对科学研究的认识存在较大差异
经统计，72.76%的被调研对象认为参加科研活动可以提高主动学习的能力，有利于培养当代大学生的科研兴趣和知识应用水平；63.43%的同学认为做科研就是发表文章，对保研更有优势，而且可以加学分，有利于奖学金的评选；51.05%的同学认为科研经历和科研成果可以提高毕业生的竞争力，更有利于找工作；当然，也有部分同学认为完全没必要做科研，他们认为科研训练需要耗费大量的时间和精力，做科研需要一定的基础，而且很难出成果，大学期间还是以学好自己的专业知识为主。以上数据显示，同学们对于科学研究的认识存在较大差异，相当一部分同学认为高校做科研就是为了评选奖学金、保研，为了毕业能找到好工作，更有部分同学认为完全没必要做科研。这也反映出当前高校本科生科研意识淡薄，科研积极性不高。
（二）从事科研活动学生较少且形式单一
如右图所示，在此次参加调查问卷的同学中，只有13.9%的人表示身边参加科研的人很多，56.57%认为身边有，但是很少，18.29%和11.24%的同学表示几乎没有和不了解，说明目前在学校中不参加科研的人数还是占了相当大的一个比重。结合大学的现实情况来看：大学的课程虽然较高中来说少了很多，但是课程的难度较大，而且集中在大二和大三这两年中，课程相对来说还是比较多而且比较难理解的，恰恰也是在这两年，也是大学生们做科研的黄金时间段，由此可能导致很多大学生没有一个比较完整的时间去对科研进行一个很好的了解，深入学习；同时，大学又是一个开放型的小社会，许多人因为在高中时的学习环境过于压抑，导致其进入大学之后没有心思去学习，没有学习的动力，就更不要说做科研了。这也就是目前大学生做科研的人数很少的重要原因。
（三）学生对科研方法了解甚少
科研方法是做科研时的基础，只有对科研方法有足够的了解，才能在做科研的时候有一个较好的分析方法。在统计调查问卷时，我们也对同学们对科研方法的了解程度进行了统计，具体分布情况见下图：
通过图表我们可以看出，在所调查的学生中，了解程度最高的是实地调查法和问卷调查法，实验法、文献研究法和案例分析法的也有相当一部分人知晓，但是对于其他的一些科研方法了解的人相对来说就比较少甚至是没有。在获取第一手资料之后，对数据进行统计分析、定量分析、模型分析等数据处理方法对于后续研究的重要性不言而喻，但了解这些方法的同学微乎其微。了解实地调查法和问卷调查法的都将近占了总调查人数的80%，是一个相当大的比例。而对于像跨学科研究法、定量分析法和计量分析法这些需要一定的科研基础以及分析能力的分析方法，大家了解程度并不高。
（四）学校缺乏鼓励学生科研方法创新的途径
在“如何推动科研方法创新”这一问题上，同学们反映最多的是主要依靠“国家和学校的相关鼓励科研创新的政策支持”以及“学校组建科研团队和平台”这两个选项上，占比达到了63.17%。这从侧面反映安徽财经大学鼓励科学研究以及方法创新方面缺乏政策支持，或是有相关鼓励政策学生了解甚少，这将导致有科研创新兴趣的同学没有一个合适的平台去展现自己。
四、调查问卷的总体判断及分析
（一）大学生科研创新能力乏力
当前，大学生对创新创业活动以及各类竞赛关注度较低，对科研工作认识不足，导致大学生科研创新能力乏力。分析问卷可知，影响大学生从事科研的主要因素是学校政策和自身发展。学校是否将科研成果纳入评奖、评优、推免研究生等政策直接影响到学生做科研的积极性，从事科研是否有利于出国、考研和就业等自身发展因素也制约着学生的科研创新能力的培养。很多同学认为只有以学术研究为职业目标的同学才有参与科研的必要，而那些以到企业就职为职业目标的同学则明显缺乏参与科研的动力。这些因素造成大学生在科研活动方面的“不为”，导致大学生科研创新能力乏力。
（二）高校科研平台搭建不足
大学生做科研需要有一套与之适应的制度体系，从科研项目的建立到最终科研成果的形成每一个环节都需要合适的制度体系，目前高校在支持学生科研方面，还有很多需要改进的地方。学生科研资金的投入不足，科研活动比较单一，缺乏科研场所等问题一直存在。高校科研平台的建设不足，学生缺乏实践的机会，已有的科研成果大部分是建立在模仿别人的基础之上，缺乏深入基层调研的机会，知识仅停留在书本上，不能基于现实来融会贯通，科研成果的创新性很低。
五、提高大学生科研方法创新相关建议
（一）落实导师负责制，把科研融入教学
本科生导师制是高校教育体制的一种创新，对大学生科研等综合能力的培养具有重要作用。大学生进行科研是一个过程，需要不断地学习知识，不断地积累，在导师的指导下，通过自己的努力来完成科学研究。教师指导大学生进行科研，应该建立一种有效的机制作为保证，这种有效机制就是导师制。目前的情况来看，虽然导师制度已经落实到很多高校，但是本科生导师对于学生科研方面的带动起到的作用却十分有限。高校应落实导师负责制，对导师所带学生的科研项目纳入导师综合考评的范畴，促进导师与学生的互动。
（二）把科研任务纳入教学计划，让科研融入课堂
高校培养方案应把科研任务纳入，專门开设科研知识以及科研方法的课程，引导学生特别是大一新生进行初级的科研尝试，了解科研的内容，学习科研中用到的基本方法。对于高年级学生应积极组织参与导师的科研项目和课题，在实践中总结经验。对学生参与科研讲座、创新创业项目、暑期社会实践等科研活动设立学分要求，规定每学年的完成总量，对学生科研创新活动进行强化训练。在课堂教学中，摒弃单一的传授书本知识的教学模式，多引导和鼓励学生参与科研，研究自己感兴趣的内容，真正做到科研融入课堂。
（三）完善奖励机制，激发学生科研方法创新热情
兴趣是最好的导师，提高学生的科研兴趣才能激励学生主动学习，在知识的积累中寻求创新。因此，高校应完善奖励机制，并把这些奖励政策宣传到位，鼓励学生积极参与科研。例如，对科研成果有一定价值的学生可以冲抵课程学分，有重大科研价值的给予免试攻读硕士学位等。总之，高校可以通过奖励机制的设立，鼓励学生做科研，激发学生科研方法创新的热情。
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[8]樊世清，于泽，朱学义，胡琼，董靖.加强大学生科研训练教育培养创新人才[J].煤炭经济研究，2007，01：75-76
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1.要精心设计问卷调查表, 做到评价标准客观, 评价指向明确。第一, 评价标准要全面, 既要有定性评价, 也要有定量评价。定量评价指的是分项评价, 可以从教学态度、教学能力、教学效果、课前准备、学习指导、作业评改、师生关系等角度设计子项, 每一个子项可以分成A (很好) 、B (较好) 、C (一般) 、D (差) 四档。定性评价指的是综合评价, 与定量评价相对应, 也分成四个等级:很满意, 满意, 基本满意, 不满意。第二, 为使调查结果更具真实性, 调查表不应简单地使用“选择法”或“符号法”, 而应设计一项“备注”, 让学生对评价为“很满意”和“不满意”的老师用文字说明理由。这样做既是对学生责任心的教育, 也便于激励优秀教师, 或查找存在的问题。第三, 评价对象要全面, 要对所有科任教师和班主任进行评价, 最好能够再设计一项“对学校工作的意见或建议”, 以便于学校改进管理工作。另外, 不要让填表人写上姓名, 只写上班级即可。
2.参评学生的数目要合理。参与填写问卷表的人数最好是全体学生, 这样收集上来的信息会更加全面客观。若采用抽查的方式则要注意学生的代表性, 每班人数不少于三分之一, 学习成绩好中差都有, 性别男女生都有, 住宿生与走读生都有, 座位前排、中排、后排都有;但思想品德要注意, 所选学生的思想品德越好, 调查所得结论的可信度就越高。
3.要加强对学生的思想品德教育, 并进行填表的技术性指导。教育无小事, 学校的每一项活动, 对学生来说都含有教育的元素。尤其是像评教这样的活动, 由于学生年龄小, 其认识水平可能存在一定问题, 所以在填写问卷表之前, 组织者必须对学生进行填写态度和填写方法的教育。首先要说明活动的重要意义, 教育学生本着对老师和自己负责任的态度实事求是、客观公正地独立填写, 不能凭个人感情好恶随意填, 不要因自己犯错误受到某位老师批评就“砸老师的黑砖”, 给老师不好的评价。其次是要严明纪律, 教育学生在给老师提缺点时, 态度要诚恳谦虚, 用语要文明得体, 不得有不尊敬老师的现象。最后是指导填写方法, 如定性评价与定量评价要保持一致, 若定量评价的各个子项都是A, 则定性评价就应填“很满意”;定量评价的各个子项都是D, 那么, 定性评价就是“不满意”。
4.做好教师的思想工作, 正确对待学生评教。一是让老师理解, 评教的根本目的是帮助大家发现自身工作中的“亮点”, 找出存在的不足, 促进业务水平的提升, 而不是故意整老师的黑材料。二是老师要相信自己的学生绝大多数是公平的, 否则岂不是自己教育的失败?即使有个别学生的意见可能片面甚至偏激, 老师也应以宽容、平和的心态去对待, 认识到自己身上的责任, 正因为孩子们不成熟, 才更需要我们老师的悉心教育!三是引导老师学会自我反省, 学会常思“己过”, 多看自己的缺点, 多从主观上找原因:很多学生不认可我, 是我工作不认真, 教学方法不得当, 学生学无所获, 还是我过于严肃, 不平易近人, 不与学生交流沟通, 还是我处理问题方式方法简单粗暴, 体罚了学生?一个会自我反思的老师才是成熟的老师, 一味埋怨外界对自己不公是心理不健康的表现。四是要有严明的纪律, 对使用不正当手段 (如恐吓欺骗拉拢学生) 取得高满意票的个别教师, 要在一定范围内予以通报批评, 并对相关的班级重新组织学生填写调查表。要教育教师把心思花在搞好教学上, 用良好的工作赢得学生的满意、学校的放心、家长的认可。
5.数据统计要准确, 分析要客观。调查表回收后要安排工作细心认真的人员及时准确地统计 (有条件的学校可以“机阅”) , 先分学科以班级为单位进行, 然后将同一教师不同班级的数字相加, 得出总的结果。在此基础上, 再对某一教师的教育教学情况进行分析。但有时也不能简单地看待评教数字, 比如, 有的教师任教一个班数学兼三个班的历史课, 数学是他的本专业学科, 学生反映很好, 而历史课因非本专业学科, 缺乏这方面的专业知识和教学经验, 学生反映较差。对于此种情况, 就要具体问题具体分析, 不能笼统地将两个数据相加:一是在反馈时两门课分别反馈, 让老师对两门课都知其然且知其所以然从而在以后的教学中有针对性地改进二是在计算考核分数时, 根据满意率按权重 (专业课的比重要大) 分别计算, 然后加起来。为慎重起见, 对于学生反映比较强烈的问题, 或某些特殊问题 (如师生恋、体罚、乱收费) , 还应召开一定范围的学生座谈会, 进一步深入了解情况, 防止问卷调查结论出现偏差。
6.反馈要及时, 方式要恰当。没有反馈, 活动就没有意义;反馈不及时, 效果也会打折扣;学生评教调查不能变成走过场、搞形式, 不能有暗箱操作的嫌疑。反馈的方式有“集体谈话式”“个别谈话式”“小信封式”“张榜公布式”等。集体谈话就是召开全体教师会议总结评教调查情况, 公布调查结果。要充分阐述学生反映的正面意见, 表扬老师好的做法。指出存在的问题时, 重在明现象, 挖原因, 指方向, 最好不要点到具体人。个别谈话一般是对学生反映比较多的教师, 谈话目的是帮助教师认识自身问题, 商讨改进办法, 提高教学和管理水平;谈话态度要和蔼, 气氛要融洽, 先谈优点后说不足。“小信封式”反馈就是将学生意见进行总结分析归纳后, 写到纸上装入信封反馈给教师本人, 旨在促进教师自我反思、自我调整。“张榜公布式”一般不宜采用, 这种方式容易损害老师形象、伤害老师自尊心, 也容易激发许多矛盾。
您好：
感谢你阅读这份调查问卷，此问卷是为了解我校武术教学现状而设计的，不会影响师生关系。请你仔细阅读此问卷，并在合适的字母中画“√”。请结合进入初中以来所接触武术情况如实、认真答卷，便于我们更好地改进教学。在此，我们对你给予这一调研工作的支持和帮助表示诚挚的感谢！
年级：
性别：
1、你喜欢上武术课吗？
Ａ喜欢
Ｂ一般
Ｃ不喜欢
2、你平时关注武术比赛或新闻吗？
Ａ经常
Ｂ偶尔
Ｃ从不关注
3、你自己对武术的重视程度如何？
Ａ重视
Ｂ一般
Ｃ不重视
4、如果让你选择习练一种武术，你会选择什么？
Ａ太极拳
Ｂ初级套路
Ｃ散打
Ｄ其他
5、你课下有练习武术的习惯吗？ Ａ有
Ｂ只在考试前
Ｃ 没有
6、你希望武术课中上哪些内容？
Ａ散打
Ｂ太极拳
Ｃ空手道 Ｄ长拳
7、你的武术课上哪部分内容上的最多？ Ａ长拳
Ｂ太极拳
Ｃ 器械
Ｄ其他
8、你的理论课是以何种形式进行的？
Ａ单独上
Ｂ结合实践课上
Ｃ 从不上
Ｄ其他
9、你对一个套路中的动作术语知道多少？
Ａ全部知道
Ｂ部分
Ｃ不知道
10、老师上武术课时经常传授你们如何进行武术教学方法吗？
Ａ经常
Ｂ 偶尔
Ｃ 从不
11、课下，你在练习武术动作时（）？
A 只练习考试的 B 学过的都练习C 都不练习D 其他
12、在教学中，老师经常给你们讲解如何选择各种不同动作的示范面和示范位置吗？
Ａ.经常
Ｂ 偶尔
Ｃ 从不
13、你的武术课上老师经常点名吗？ A经常 B偶尔 C从不
14、你的武术基本功在你的考试范围内吗？ A 在 B偶尔考 C 从来不考
15、你有参加武术比赛或表演吗？ A 有 B 偶尔 C 没有 D 其他
16、老师每次在讲解动作时总要把攻防内容进行实战演练吗？
A 是 B 否 C 偶尔、老师经常给你们看武术的教学光盘或比赛录象吗？ A 经常 B 偶尔 C 从不
18、你的武术课上老师经常用的教学方法是（）？
A 先讲解再示范 B 先示范再讲解 C 只示范 D 只讲解 E 其他
19、你认为学过武术后，对自己的防身能力有所提高吗？
A 很大提高 B有一点 C 没有提高 D不确定 20、武术教学后，你对中国传统文化认识有何改变？
A感到传统文化的博大精深 B 武术不过如此 C 教学中未体现出来 D 其他
21、你对我们学校与武术相关的器材满意吗？
A 非常满意 B满意 C可以接受 D 不满意
22、你们有自己统一的武术服装吗？ A 有 B 没有 C 其他
23、你的武术课在哪上的最多？ A 室内场地 B 足球场 C篮球场 D 其他
婚礼举办地点：
婚期：桌数：
新郎：职业：
新娘：职业：
新郎的性格：愿意在现场：（唱歌告白表演）打勾 新娘的性格：愿意在现场：（唱歌告白表演）打勾
1.简单的介绍下恋爱史
在什么情况，怎样的方式，怎么认识的？
什么情况下，接受了爱情，有什么特别甜蜜的地方？
回忆下热恋时，2-3个甜蜜的地方？
记忆中最遗憾的事？
记忆中最浪漫的事？
2.你们理想中的婚礼场景是什么样子？说出几组最精彩，最必不可少的镜头（现实中，梦境都可以）：
婚礼策划所注重的几个层面（个性布置情节设计物美灯光MV/特效视频、表演节目）打勾
5．婚礼态度：【】差不多就行了
【】量力而行
【】一定竭尽全力
6.婚礼整体效果（个性豪华大气简约唯美浪漫喜庆）打勾
7.婚礼预算（5千至一万1万至2万2万至5万5万以上）打勾
8.有什么需要注意的地方？（颜色，流程，习俗，其他）
一、学习目的
1.我的大学英语学习目的是:A过CET;B有利于今后工作;C完成课程学分。
2.你对学好英语有信心吗?A很有信心;B有点信心;C心里没底;D没信心。
3.你认为英语在现代生活当中的重要性是:A很重要;B一般;C不重要。
第1题有29.4%的学生选A,52.4%选B,18.2%选C。第2题27.6%选A,41.0%选B,21.0%选C,9.4%选D。第3题41.8%选A,44.7%选B,13.5%选C。可见,相当多学生英语学习目的明确,对英语重要性的认识是正面的(86.5%),对英语学习有信心(68.8%),没有信心的仅占9.4%。对英语学习的态度为学生学好英语打下了坚实的思想基础,提供了保证。
二、学习过程
4.大学英语教学与中学英语教学的关系是:A承上启下;B重复较多;C脱节。
5.我的英语学习中最有进步的时期是:A小学;B中学;C大学。
6.我在大学英语课程中学到许多英语知识和英语技能:A是的;B不是;C说不清。
7.大学英语学习最重要的是:A大量记单词;B增加语言的应用;C多考试。
8.希望在普通教室还是多媒体教室上英语课:A多媒体;B普通教室;C无所谓。
第4题有44.1%的学生选A,32.9%选B,23.0%选C。第5题有3.5%选A,93.0%选B,3.5%选C。第6题有23.0%选A,35.3%选B,41.7%选C。第7题有34.1%选A,61.8%选B,4.1%选C。第8题有54.2%选A,18.8%选B,27.0%选C。学习过程的问卷包含了学习阶段、学习内容和学习方法。一半以上学生认为大学和中学英语学习“重复较多”、“脱节”,说明大学英语教学的计划和内容有待改进。绝大多数学生(93.0%)认为英语有进步时期在中学,因为这个年龄段是第二语言习得的最佳期,也是我国英语教学的重要阶段。仅有3.5%的学生认为大学英语学习有提高,这就值得思考:是英语基础差放弃了,或重复较多,还是教师的教学内容和方法有问题?大学英语学习应该有更多的应用,在应用过程中再进一步促进学习。我们高兴地看到,61.8%的学生认识到了这一点,为进一步学好英语提供了思想保证。第7题是了解学生对教学方式改革的看法,结果与目前教学相吻合。
三、学习的难点
9.大学英语学习的主要难点是:A词汇;B听说;C阅读。
10.记不住英语单词的主要原因是:A记忆力不好;B用得少;C记忆方法不科学。
11.阅读中,影响自己的最大障碍是:A速度;B理解;C读不懂。
这部分的问题直接反映了学生对英语学习的关注,也是他们急需解决的。大学阶段的英语学习主要完成两项任务:英语学习的查漏补缺和应用的相互结合。中学阶段的英语学习,已经基本完成了英语系统的构成,有了较好的听说读写能力,能够进行一般的英语交流。到了大学,一方面要进一步提高和巩固英语基础,对基础较薄弱部分进行补充;另一方面,学生要根据需要,充分使用英语,在使用中进一步提高自己的英语能力。问卷调查中,第9题37.8%的学生选A,57.8%选B,16.4%选C。第10题有9.4%选A,71.8%选B,18.8%选C。第11题有16.4%选A,33.6%选B,50.0%选C。分析起来,听说能力差,主要是中学阶段的教学造成的,也是应试教育的一个弊端。到了大学,应充分利用优良的学习环境和仪器设备,提高听说能力。在词汇记忆上,绝大多数学生感到使用率低,当然就不能很好地记住词汇了。可见,英语学习离不开运用。有一半学生读不懂英语文章,影响的因素有词汇、文章本身的难易度、学生的知识结构等。提高学生的阅读质量任务繁重。
四、英语使用
12.日常生活中与外国人交流时的感受:A紧张;B不紧张;C不知说什么。
13.在英语课堂上,你希望:A有机会说英语;B说不说都行;C只喜欢听,不喜欢说。
14.你认为有无必要在课前进行值日报告或一些简单的口语练习?A有;B没有;C无所谓。
第12题有24.7%选A,15.9%选B,59.4%选C。第13题有37.6%选A,31.8%选B,30.6%选C。第14题有48.2%选A,23.5%选B,28.3%选C。可以看出,学生不怕与外国人说英语,而是说什么的问题了。在课堂上说英语,有三分之一左右的学生认为有必要,考虑到大班上课,也有50.0%以上的学生认为没有必要进行课前的英语值日报告。
五、学习时间
15.你平时花在英语学习上的时间是:A几乎全部的课余时间;B大部分的课余时间;C只有课堂时间。
16.课外,你会阅读英语报刊、文章、小说或是收听一些英语节目吗?A经常;B偶尔;C从来没有。
第15题有1.2%选A,22.3%选B,76.5%选C。第16题有6.5%选A,74.1%选B,19.4%选C。大多数学生的英语学习时间仅仅是课堂学习,只有6.5%的学生有“经常”的课外读物。这反映出,学生知道英语学习的重要性,但是在主动学习的时间和精力的投入上是大大不够的。
我国西部与发达地区大学的英语教学比较起来有很大的差距。就学生的因素而言,主要是阅读英语基础较差,学习的方法不太符合英语的特点,主动学习英语的积极性不够,基本是被动接受教师所讲的知识;学习时间投入不够,坚持不够,学习材料过于单一;应用不够,没有有效地将英语知识应用到生活和专业学习中,没有在学习的过程中获得成就感和快乐感。
本次问卷调查,基本弄清楚了大学生英语学习的现状,也了解了他们英语学习中的一些问题和困难。
今后的教学应该注意以下方面。
第一,进一步提高学生英语学习目的,为完成大学英语学习的任务打下坚实的思想基础。
第二,加强师生之间的互动,教师要随时了解学生英语学习中的困难,给他们提供必要的指导,帮助他们及时解决困难,提高英语水平。
第三,教师的教学要结合学生实际,不要重复太多,应该在现有知识水平上给予学生英语指导。同时,教师还应该注意课堂上的师生互动。
第四,利用一切可能的机会,让学生多听多说英语,同时,注意阅读和写作能力的提高。只有在语言应用过程中才能提高语言水平。
第五,鼓励学生多利用课外时间学习英语,多阅读课外读物及多进行课外练习。语言的学习和使用是一个习惯养成的过程,只用课堂时间学习是远远不够的。
第六,学校要利用现有的有效资源,充分提供足够的学习材料和影视材料。同时,针对学生的实际需要,举办一些有意义的英语活动,形成良好的英语学习氛围。
摘要：要进一步进行大学英语教学的改革,就必须对大学生英语学习的现状有一个清楚的了解。解决学生英语学习的问题,应注意巩固提高学习目的、加强师生互动、教学要结合实际、创造条件多听多说、鼓励多利用课外时间学习、提供充足的学习资源。
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