印度教后反思（共7篇）
【资源】资源丰富，有矿藏近100种，其中云母产量世界第一，煤和重晶石产量居世界第三。此外，印度还有石膏、钻石及钛、钍、铀等。森林67.83万平方公里，覆盖率为20.64%。
【工业】主要工业包括纺织、食品加工、化工、制药、钢铁、水泥、石油和机械等。汽车、电子产品制造、航空和空间等新兴工业近年来发展迅速。印度谋求成为“技术制造业中心”【农业】印度是一个农业大国，农村人口占总人口的72%。印度是世界上最大的粮食生产国之一，拥有世界十分之一的可耕地，面积约1.6亿公顷。欧盟报告：印度已成为农产品净出口国
【旅游业】印度的旅游业和服务业也比较发达，在国民经济中占有相当的比例。旅游业是印度政府重点发展产业，也是重要就业部门，提供两千多万个岗位。入境旅游人数近年来逐年递增，旅游收入不断增加。主要旅游点有阿格拉、德里、斋浦尔、昌迪加尔、那烂陀、迈索尔、果阿、海德拉巴、特里凡特琅等。
【对外贸易】 主要出口商品为：制成品主要包括纺织品、珠宝、机械产品、化工产品、皮革、手工艺品等；初级产品主要包括农产品和矿产品；石油类产品主要包括成品油、原油和石油产品等。主要进口商品为：石油产品，电子产品，金银，机械，化工产品。美国是第一大贸易伙伴。中国居第二位。其他主要贸易伙伴包括德国、阿联酋、沙特、新加坡、英国、瑞士、法国、伊朗、日本、香港等。
2008年以来，受国际金融危机影响，经济增长速度放缓。2009年下半年以来有所好转。2009/2010财年主要经济数据如下：国内生产总值：446408亿卢比（约合9653亿美元）
国内生产总值增长率：7.4%国民总收入：443970亿卢比（约合9600亿美元）
国民总收入增长率：7.3% 人均国民收入：33588卢比（约合726美元）人均国民收入增长率：5.6%.货币名称：印度卢比（Rupee）汇率（2010年5月31日）：1美元=46.2442卢比
通货膨胀率：4.8%（2008/2009财年）失业率：6.8%（2008/2009财年）
在今年的“《财富》500强”名单上，新兴市场企业的崛起成为一大亮点。“金砖四国”（巴西、俄罗斯、印度和中国）中，包括香港在内的中资企业上榜数量从去年的24家上升到29家，印度和俄罗斯亦各新增1家，分别达到7家和5家，巴西则保持在5家不变，令“金砖四国”企业上榜的数量达到46家。
近年来，随着新兴市场经济高速发展，这些国家和地区也有一批企业开始初具世界级规模，吸引着来自国际商界的注意力。印度作为全球第二大新兴市场经济体，在“《财富》500强”榜单上的企业数量也仅次于中国。很多研究机构认为，未来中印将成为推动世界经济发展的两大最主要力量。
下面我们看看世界十大科技城市印度班加罗尔。班加罗尔也是印度最富裕和最有活力的城市，印度35%的IT人才都在班加罗尔打拼，他们创造的收入在印度国内生产总值(GDP)中占据了很大比重。班加罗尔的名牌院校数不胜数，可以源源不断地为IT行业输入新鲜血液。微软、惠普、3M、Infosys等世界知名企业都在这里设立了办事处。作为顶级科技城市之一，班加罗尔被人们称之为“印度的硅谷”。除此之外，生物科技也是它的一个拳头产品。
印度的教育体制两极分化，虽然基础教育备受批评，文盲率相当高，但其高等教育制度却非常优秀，每年能培养出约35万名工程师和6万名工商管理硕士，这令包括IT服务出口等在内的一批行业从中受惠。国际视野与创业精神。印度经济活跃，国内市场逐步开放，印度企业积累了丰富的财富和管理经验，企业的综合能力得到全面提升。在众多优势当中，印度企业的管理人才、创新理念以及全球化拓展步伐最为突出。大胆创新与海外并购 印度海外并购的范围相当广阔。从地域范围上来讲，不再局限于美英两国，而是将收购目标的范围扩大到加拿大、新加坡等地；在行业方面，也不仅有IT等印度的优势行业，还遍及造纸、钢铁等各种制造行业；另外，既有大型交易，也有金额较少的小型交易。
一、印度独立后初等教育取得的成就
(一) 初等教育得到大力普及
独立后的印度政府不仅视教育为“促进公众意识发展和社会重建”的基本工具, 将6-14岁的普及教育作为国家建设的重要投资项目写进了宪法和经济发展的五年计划。1993年出台了“县初等教育计划” (简称DPEP) , 提出以县为普及初等教育的规划单位, 从而保证了初等教育的落实。正是在政府的支持和引导下, 印度初等教育得到大力普及。从50年印度初等教育阶段 (一年级至八年级) 的毛入学率只有42.6%到2005年毛入学率为93.5%, 再到如今小学入学率接近100%2。为了巩固这一成果, 2007年制定的《“十一五”规划》中, 印度政府继续把初等教育的全面普及作为一项重要的战略发展任务3。
(二) 初等教育的质量得到提升
为了保证初等教育质量, 印度1986年颁布的《国家教育政策》提出“办学基本计划” (Operation Blackboard) 以改善正规初级小学 (1-5年级) 的基本设施。与此同时, 政府为了实现义务教育目标和促进每个学生发展, 1988年印度颁布的《国家初等和中等教育课程框架》中提出了最低的学习标准的概念, 指出了初等教育的学生在知识、能力方面应达到的最低水平。这一概念词的提出, 既有利于在全国形成一种普遍一致的认识, 保证教育的公正, 又有利于提升初等教育质量。
二、印度独立后初等教育发展存在的问题
(一) 教育经费不足
对于初等教育的普及和发展, 印度政府虽然在资金和政策上给予了大量支持, 但是随着学校规模的不断扩大和教育经费支出的增加, 教育财政日益显得捉襟见肘。在第一个五年计划期间, 政府把一半以上的教育经费 (56%) 拨给了初等教育, 但在以后的五年计划中初等教育所占经费比重大幅下降, 平均只有30%多一点4。不能满足人们对教育的需求。因此, 要解决好这个问题, 除了要继续依靠政府的扶持性政策外, 似乎也要树立“教育产业化”的观点, 即依靠教育本身的优势, 想方设法, 广开渠道, 走教育产业化发展的道路, 从多方面筹措教育资金。
(二) 教育发展不平衡
印度作为联邦制国家, 邦与邦之间以及城市和农村之间经济上还存在着巨大的差异。就教育水平来说, 一般也是教育先进的邦远远超过那些落后的邦。此外, 城市和农村也有较大的差异。教育资源充足质高量多的学校多分布在中心城市和经济发达地区, 而在广大农村和边远地区, 学校不仅数量少, 而且质量不高, 学校教育设施陈旧简陋, 儿童失学率较高, 某种程度上可以说这些地方教育状况十分落后。教育发展不均衡是摆在印度政府面前的重大课题。
(三) 教育不平等仍然存在
尽管印度独立已经60多年了, 但今天的印度仍是一个等级分化明显的社会。那些弱表列种姓、表列部落因地位低下、备受歧视而很难得到公平教育的机会, 儿童辍学率居高不下。同时, 受印度传统文化及习俗的影响, 低种姓的国民从思想上认为受教育是高种姓的事, 行动上则迫使子女放弃学校教育机会而接受家庭传统职业训练如屠宰、制革等以适应未来生活, 这使许多低种姓子女失去受教育的机会, 文盲的队伍不断扩大。特别是女童, 很多家长把送女儿上学看作是“额外的负担”, 很多印度女性由于各种原因不能跟男性一样享受平等的教育权利。
三、印度独立后初等教育发展的启示
(一) 政府重视, 注重教育立法
印度教育特别是初等教育能取得如此不错的成绩, 是和政府的高度重视分不开的。从最初的印度政府将发展义务教育写入宪法, 在其宪法中对教育作了原则性规定, 进而为后来印度初等教育的发展提供法律保障, 到之后政府采纳计划委员会的意见将初等教育分为两步走, 到1986年《国家教育政策》的颁布, 再到1993年“县初等计划”的正式实施, 这种将政府行为和政府主导意识“双重携带”的教育观, 不仅是印度在政治、经济、文化等方面取得长足发展的原动力之所在, 也是我国在政府行为方面值得效仿的地方。
(二) 教育改革循序渐进, 保持连贯性
印度在初等教育的普及过程遇到很多困难, 但是保持改革的循序渐进和连贯性是其成功的重要因素。印度政府曾多次修改普及初等教育的日期的状况, 因为当局认识到改革不是一蹴而就的。实现普及初等教育不能急于求成相反应该循序渐进。印度的教育发展应该跟它的特殊国情相适应, “初等教育普及化是有条件的”。针对改革中出现的问题印度提出了适合它国情的“县初等教育计划”, 积极开展非正规教育更好地促进了初等教育的普及。此外, 印度教育委员会所制定的教育政策也并不是一成不变的, 而总是会根据时代的发展和社会的变迁适时地进行调整。这无疑也是值得我们借鉴之处。
(三) 成立专门的教育咨询和建议机构
印度初等教育之所以能取得较大的发展, 除了政府重视, 并通过立法形式予以保证教育先行的原则外, 早在60年代初就成立了专业的教育委员会。此外还有一些中央级别的教育研究或咨询机构, 其中全国教育规划与管理研究所具体承担与全国教育规划和教育管理有关的研究工作, 召开各种研讨会和会议。这是印度初等教育甚至印度教育取得成功的一个最为关键的举措。
(四) 尊师重教, 重视教师教育
作为拥有厚重底蕴的文明古国, 尊师重教一直是印度的传统。在印度, 教师专业发展主要体现在职前教师教育所获得的教师任职资格, 职前培训主要由中等师范学校负责。尽管一些邦仅把通过高中考试作为胜任初等学校教师资格的标准, 但是大多数邦还是把接受过12年的学校教育作为从事初等学校教学的最低资格要求。可见, 尊师重教, 重视教师教育也是印度初等教育成功的重要保障。
摘要：20世纪40年代, 印度摆脱了英国的殖民统治, 实现了国家的独立。独立后的印度, 教育得到快速发展, 特别是初等教育得到质的提升, 但是也还存在经费不足、发展不均衡、教育不公平等问题。汲取其发展的经验和教训, 对于推进当前我国教育改革仍具有重要的意义。
关键词：印度,初等教育,发展
参考文献
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[2]、瞿葆奎主编.教育学文集:印度、埃及、巴西教育改革[M].北京:人民教育出版社, 1991, 第178页.
[3]、刘艳华.印度20世纪50年代以来的义务教育普及与保障情况[J].经济学参, 2005:46.
印度信息软件工业很强，成为全球企业软件信息工程外包的对象，虽然印度拥有强大的信息软件实力，但在硬件方面却乏善可陈，软硬之间呈现强烈对比。举凡市面上销售的电脑、手机、液晶电视、数码相机及信息通讯产品等电子硬件设备，几乎是外国品牌的天下，逛一圈3C卖场，很难发现印度自创品牌，即使有，消费者也不敢用，究其原因多种多样，这样的后果导致印度本国电子产品需求高度仰赖进口。
印度信息工业基础较为薄弱，以出口金额来看，目前印度主要出口产品为矿物燃料及贵重金属，两者年出口金额分别达到350亿美元以上，反观电脑及相关零组件年出口金额不到5亿美元，显示出产业进展程度的巨大差距。
在印度，产业界流传这么一句说法：“找印度人写程序可以，找他们做机壳，最好期待他们有良好的售后服务。”因此为使国家产业健全发展，去年10月底，印度商工部产业促进司（DIPP）通过“国家制造产业政策”，希望在2015年以前，将工业占GDP的比例从16%提高到25%，虽然政府的用意甚善，但想要赶上其他国家的硬件制造科技与技术水准，于短期之内，实难一蹴可几。
根据海关统计，2010年印度电脑、周边产品及相关零附件进口金额达到40亿美元以上，是相当重要的进口产品。就市场普及而言，100个人中，还不到一个人拥有电脑，因此未来还有很大的增长潜力。至于手机使用率上，2010年印度手机进口金额达到53亿2,500万美元，其国内手机销量占全球12%，为第二大手机市场，仅次于中国。
面对市场需求，部分智能手机厂商如我国台湾的宏达电（HTC）都特别针对印度市场设计出一款“印度机”，以迎合当地消费者需求；而欧洲著名的手机厂商诺基亚（Nokia），虽然在其它国家智能手机市场失利，但是却在印度找到了春天，并吹起反攻的号角。
印度相当热衷于科技产品、电子产品，对他们而言，不仅是消费性，更是必需性，然而消费者购买力却有限，价格低廉即变成市场关键成功因素，功能及外型设计则为次要条件。当地外商表示，“普遍而言，印度人真的不富裕，所以价格因素往往主导了购买行为，若想在这里获利，量比质更重要。”
去年印度最畅销的平板电脑是一台价格仅60美元，由印度理工学院及英国制造商Datawind联手打造的一款名叫Aakash（天空）的平板电脑，价格仅为iPad的十分之一，若出示学生证，用35美元就能带回家，因此光是预购就创下140万台的佳绩，成为印度电脑界重要的里程碑。不过， Aakash的稳定性备受质疑，近期陆续传出触控效果不佳及电池续航力短等问题，据当地媒体报导，才上市的Aakash可能因瑕疵问题遭到下架。
提起电脑市场的低价竞争，更使各家厂商心都凉了一半，以笔记本电脑为例，市场上平均零售价约1,000美元，但是当地消费者仍小心翼翼，利用分期付款减少单次消费时的棘手感。其中功能简单，价格500至600美元之间的小笔电，深受印度消费者欢迎，颇有取代低价笔记本电脑的趋势。因此，为了避免丧失竞争力，与销售商谈判时，必须利用“Made for India”的客制化的行销模式，先抓住消费者的心，才能让销售商乖乖听话，免得价格被随意窜改。
当地外商表示，“在印度，产品或服务没有好不好的问题，只有适不适合，印度人和外国人的生活习惯差异太大，即使是高度标准化的科技产品，设计上也必须因地制宜才行。”虽然入境随俗的道理人人都懂，但是印度独特的文化与消费习惯，并不容易融入及掌握，对于还没进入印度市场的厂商而言，必须先作好心理建设。
此外，在科技产业强敌环伺的情况下，传统的制造出口、经销铺货及货到付款的远程遥控模式已备受挑战，为了深耕当地市场，想在印度成功，必须狠狠下长驻的决心，收拾行囊准备在印度“Long Stay”！
电脑市场
随着信息运用发达，印度政府大力推动e-Government、e-Commerce等政策，因此有许多公司开始加强在信息设备投资。此外，在教育市场的应用增加与政府信息化的引领下，增加运营商对电脑采购意愿，使该地区的电脑市场得以快速增长，其中，又以笔记本电脑市场增长最快。此外政府推动的e化政策，也可刺激该地区对电脑采购的意愿。
进一步观察笔记本电脑销售状况，2003年笔记本电脑销量仅为22.5万台，但到2011年已经升为417万台，其中，2008年与2009年虽受全球金融危机影响，仍有两位数增长，优于全球笔记本电脑销售增长平均。其中，以迷你笔记本电脑销量增长最大将近80%。
进入2012年之后，印度政府铺设光纤网络以及无线基地台的建设，可望因线网络与无线网络的普及，带动对移动设备需求将提高，随着国民所得增加同时可支配收入也增加，将进一步带动笔记本电脑销量。
在印度，在2007年之前因以政府大型招标和企业IT设备建设为主，因此商用市场比重较高，皆达55%以上，而在2005年之前更高达85%以上。随着人口结构年轻化与民间消费提升，对新产品接受程度较高，带动电脑家用市场增长，缩短与商用市场比重。进一步观察发现，印度电脑市场的消费，有别以往欧美市场，与其他新兴地区市场相同，在电脑终端产品选择上为蛙跳式消费增长，不再是以台式电脑为第一台电脑采购的选择，而是改以采购笔记本电脑为主。
随着印度调降进口关税，使电脑价格大幅下降，提升消费者购买意愿，印度电脑市场品牌销售，原以当地品牌HCL为主，最具通道优势，在DT销售受一直保有一定领先优势，但随着NB 电脑替代DT现象发生，HCL引入NB 电脑产品时间较晚，国际一线品牌快速进入，挟以其全球资源优势，迅速开拓印度当地市场，在整体电脑市场取得后来居上的机会，HCL不论在通道据点布建数量上皆不及外来品牌，本土优势薄弱。
2010年印度市场销售前五大品牌分别为：Dell、HP、Acer、Lenovo与HCL，而这前五大品牌几乎已囊括印度电脑 60%以上的市场，其中则由其他品牌（例如：Sony、Toshiba、Asus……等）与组装DIY市场分食。印度市场电脑销售龙头由Dell与HP相互竞争角逐，Acer则紧追在后，此三品牌为一竞争族群，另一族群则为Lenovo与HCL相互竞争。印度电脑市场中除2成DIY组装市场外，前五大销售品牌不易跨入另外2成市场主要原因受到通道建设限制，特别在印东地区。
2011年印度电脑市场最受各厂商关注以塔米尔纳度州教育市场招标一案莫属，为兑现于选举时所提出“提供每位11年级和12年级的高中学生每人一台NB 电脑”的竞选诺言，而该地区11年级和12年级学生人数高达140万人，此张订单数量超过2010年NB 电脑总销售数的50%以上，订单重要性由此可知。目前首波发放NB 电脑分别由HP及Acer分别提供4千及2千台，后续订单仍在招标。
戴尔（Dell0于2007年大举进入印度电脑市场，2010年成为印度市场占有率第一的厂商，同时印度市场也为戴尔增长最为快速的区域市场，主要受到当地政府招标以及大型企业对商用机种需求增加，并可提供企业整合解决方案，进而带动戴尔电脑销量增长。于销售通道建设上，戴尔将印度市场划分为35个大区，面对一般消费市场并不是单采用常见的区域零售模式，数千名销售人员，直接登门拜访消费者，其模式与保险业相似，为其提供产品直接体验。在采取这种模式同时，仍保有戴尔按订单生产的优势，因此节省大量的仓储管理费用。
惠普（HP）于1988年进入印度市场，印度为惠普在美国以外设立最多据点的区域。2002年惠普与Compaq合并后成为印度营收最高的电脑公司，且其市场份额与当时排名第二的当地品牌HCL差距甚远。在印度市场利用Compaq为副品牌，以消费机种与入门机型为主，惠普这一品牌则以强调高档与商用专业定位，利用不同通道与目标市场进行销售。面对Dell销售威胁，排名互有变动。在产品部分，除商用市场外，于2009年之前推出的产品多为落后成熟市场约一季的产品，并搭配促销方式在印度消费市场进行销售。但于2010年后，已有陆续针对印度市场设计推出的产品，希望借此增加在当地的销售数量。在市场销售比重以印南所占比重最高，达32%，通道据点数则以印北299个最高。
Lenovo于2005年完成对IBM全球电脑业务收购后，印度业务正式开始营运，除保有原中国大陆品牌销售优势外，更积极扩展新兴地区市场，。在2008年之前，Lenovo利用之前IBM于商用市场品牌优势，满足当时以商用为主的印度电脑市场。此外，在2010年之后强化其在随着中小企业发展，增加布局，强化胎品牌于商用市场的销售。Lenovo在印度市场通道采双业务模式，便将产品利用依据不同客户需求而设计出来的的渠道进行销售。针对一般中小企业客户与消费者，采用专卖店或经销模式进行。针对大型企业客户（包含政府机构）则是通过SI或是直接销售模式进行。Lenovo在中国电脑市场之所以成功，便是采用这一双业务模式所产生的效率与效益成功所致。因此Lenovo希望借助此一成功模式克隆到印度市场，创造另一波双业务模式成功。
虽印度关税已有调降，但若以整机系统输入进口，其成本仍不具优势。因此，各品牌商大多直接于当地设立规模不一的组装厂，多集中于印北、印南等经济特区，原因在于享有关税抵免、紧邻消费市场、政府重点发展区域、紧邻国际机场及港口等。或以半成品进口，之后在于当地做组装，以降低成本。在通道的建设上，企业市场多半与系统整合商、经销商配合为主；政府标案与教育市场则由品牌商直接经营为主，与经销商配合为辅。在一般消费市场，则通过大型连锁卖场或是零售商，亦有少部分品牌以专门店方式经营。受限当地网络尚未普及，因此网络销售比重仍低，相信随着网络普及，以及当地消费者对产品熟悉度增加，网络通道销售比例将会提高。
电子监控系统产业
虽然印度自独立建国后，发生过数起重大政治暗杀事件，造成国际政治相当大的震撼。不过，传统上，印度人自认生活在一个安全的国度，对于安全防卫并未特别重视。即使需要安全防卫，多仅依赖保全人员。目前印度有5,000余家保全公司，估计全国的保全员总数超过100万人。
但是近几年来，随著经济的快速发展，以及国际恐布活动的蔓延，特别是2008年11月底，暴徒攻入孟买，维多利亚火车站及两家最知名饭店，造成百余人死伤，带给印度全国极大震撼。印度电子监控市场已受到重视，目前市场规模约为3亿5,000万美元。几乎所有的电子监控产品均仰赖进口，年增长率超过30%。
印度的电子监控产品市场，占比最大的是监视摄象机（CCTV），增长幅度也最高，年增长率达45%。去年尤其是CCTV增长大爆发的一年。根据印度最大的监控系统经销商Aditya Infotech表示，自该公司2007年开始销售监视摄象机（CCTV）以来，到去年销量已突破100万台。印度原本仅有大型企业装设摄象机，现在已逐渐扩散到一般中小企业及高级住宅区。此外，近几年快速增加的购物中心、办公大楼及银行，也都配置监视摄象机。
占印度电子监控设备第二位的是门卫管制（Access Control），包括感应器、磁卡、电子锁及更新式的指纹辨识器等。年增长率亦达30%。至于其他类型的监控系统，包括侵入探测（Intrusion Detection）以及对讲机（Intercom）等，市场接受度仍低。
印度电子监控设备主要从美国、德国、以色列，日本，韩国，中国大陆和台湾进口。知名品牌包括Samsung、Honeywell、Bosch、Panasonic等。目前一般是制造商将产品卖给代理商，代理商通常也是一个系统集成商。代理商代表厂商，再把产品销售给其他系统整合商，安装商和终端用户，做促销活动及提供技术支持和售后保修服务。除了代理国外知名品牌的电子监控产品，经销商也会向国外的OEM制造商采购，再以自有品牌推出。
本文是一篇民间传说，但作为异国故事，文章涉及到的时代背景与学生的生活实际相差甚远，对于学生来说比较陌生，学习起来有一定的难度。课前让个学生收集了相关的资料，并创设情境，缩短学生与文本的距离，将异国的文化展现在学生眼前，帮助他们入情入境的学习。
2、多读多思，读悟结合。
语文教学离不开读。《课标》指出：要重视朗读，要引导学生读中感悟、读中体验、读中品味、读中积累、读中运用。教学时，以主问题入手：你觉得婵德拉是个怎样的孩子?来辐射全文。抓住重点段落和词句，特别是描写人物语言、行动、心理活动的词句，引导学生通过多种形式的朗读，感悟体会人物的思想感情，使人物的形象活起来。
下面，我代表初三语文备课组，谈一点肤浅的体会。
一、学习，反思，努力优化个人素养。
我们知道，要给学生一杯水,老师要有一桶水，要有长流水。而广泛阅读是与时俱进、提升个人修为的唯一方法，同时知识渊博也是赢得尊重的重要因素之一。因此无论是专业刊物还是文学艺术，我们备课组成员都广泛阅读。平时通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学动态和语文教改及考试趋向，开拓视野，同时结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育和实施新课程标准对语文教师所提出的更高要求。
二、合作，交流，迅速提高教学质量。
团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们组每周活动一次，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；集体备课、集思广益，团结协作、共同提高，从而提高初三语文教学的整体水平。同组老师互相间经常听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。只要哪个老师有了新招，备课组成员都会争做实验，回过头来，再来交流心得。因为经常交流，所以我们能够取长补短，相互学习，提高教学水平。
中考语文试题越来越走向开放，这对考查学生的语文能力和人文精神有极大的好处，但同时也带来了教与学操作上的困惑。一年来，本组致力于开放性试题研究，研究《中考说明》，对近两年各省市中考试题作分析，找规律，为中考复习指明正确的方向，取得了阶段性成果。坚持月考制度，做好月考的分数统计工作。通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。一方面做好培优工作，挖掘优等生的潜力，最大限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。另一方面，分析困难生情况，找出问题所在，对症下药，平时做好困难生的个别辅导工作，尽最大努力提高困难生的学习成绩。月考试卷由组内老师命题，经集体讨论后修改，然后用于考试，提高命题的针对性和效果。
每一次的集体备课，针对教学出现的问题，备课组成员各抒己见，把自己的一些好的点子贡献出来，供大家参考；每次出题、改卷，组员之间分工合作，不计得失，较好地完成了任务。
三、把握趋势，资源共享。
中考备考，时效性很强，对趋势的把握很重要。为此，我们备课组研究了近三年来中考的试卷，绘出了双向细目表，从整体上把握了中考的特点。在此基础上，我们制订了备考计划，总的策略是：分阶段、分板块、反刍式复习。从各方搜集的信息反映：今年中考名著阅读板块难度会有所加大，作文仍有可能考命题型记叙文。对此，我们都采取了相应措施，顺势而为，保证备考不会出现方向性的偏差。
我们非常重视资源的有效利用。备课组长在校园网设立了一个资源库，把搜集到的资料和组员提供的材料都汇集在一起，与大家共享。我们还对河北省近五年中考试题按板块作了分类，为复习时参考提供了便利。在印资料上，我们也相互商量，挑选精华，尽量做到不盲目、不浪费。此外，我们还注意与外界的信息交流，以开放的心态，多参加市、区的初三语文活动，受益匪浅。
四、注重实效，提高针对性
在复习备考上，我们比较注重实效性，对不同的层次的学生采取不同策略。优生重在构建和提升，即让学生在头脑里构建语文的知识体系，清楚考试的要点，在训练中提升语文素养和能力；而对中等生重在筑基和落实，即夯实学生的语文基础，落实语文知识的掌握和基本功的训练。
在复习上为了做到“反刍”。老师们想尽各种办法激励学生。例如古诗文默写。在不同的复习阶段，我们就采取了整首默写、分级默写、重点句默写、知识竞赛等方式。针对学生文言文阅读水平不高的问题，我们备课组把十七篇必考古文分给四位老师，每人负责2—3篇古文，按照中考题型，出一些相应的精华练习，反复训练学生，收到比较好的效果。
五、制定计划，抓好复习，提高成绩。
初三阶段，我们语文教学以大力培养学生的语文素养，并提高应试技巧作为教学目标。
“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。我们让学生广泛阅读名著，阅读精短美文，还做摘记，抄写、背诵，开展课前演讲，扩大他们的知识面，提高其文学修养。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯，为中考打下坚实的基础。
我们针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。每星期的课外阅读训练，让学生在欣赏美文中提高解题技巧。教师作针对性的讲解，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。让学生尽早接触中考题型，及时发放往年各省市的中考试卷让学生训练，便于学生的应试。
总复习阶段，我们结合最新语文教学形势和中考动向，制定好计划，组织好中考复习，前后安排三轮复习，力争一轮胜过一轮。
第一轮专题分类复习：
四块专题复习是对中考语文四大块考试内容的针对性复习，即基础知识积累与运用、现代文阅读、文言文知识、写作训练复习四部分，专题的复习可以同步交叉进行的。这一专题复习的基本要点和注意事项具体分析如下。
1、积累部分
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、文言文部分
课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要
求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美、知识面广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
3、现代文阅读部分
教给学生把握“考点”，掌握答题技巧。
中考现代文阅读的选文大多是一篇记叙文、一篇说明文和一篇议论文，因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这三种类型的文章进行练习。
4、作文部分
在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材。还要进行专题写作训练，积累写作素材，提高写作技巧。
第二轮综合训练：在前一轮复习的基础上，重点是对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。
第三轮即中考冲刺阶段的自由复习阶段，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。
反思不足
1、不要把所有的问题都留在初三解决
语文学习是细活，某些能力也许可以在短时间内靠强化训练来提高，但语文素养的提升决非一朝一夕之功。例如书写的规范、阅读能力的提高、名著阅读、作文水平的提升等，从初一开始就要有意识地落实，以免到初三积重难返。教完初三，我们更深刻地感受到这一点。
2、好的策略不等于执行力
我们的备考应该说有一些不错的策略，但在执行过程中，某些方面打了折扣。例如在文言文复习上，我们要求让学生自己归纳重点字词句和主题；在综合性学习板块上，我们要求学生分专题去搜集资料；作文方面，要求学生积累素材，按照每次训练的要求多模仿、借鉴好文章等，这些好主意由于没有细化要求和跟进措施，最后效果不太明显，尤其在平行班。好的策略不等于执行力，有时候坚决执行策略比策略本身更重要。
3、语文整体水平有待提高
本届初三在考核指标上比较重视“500分人数”一项，因而在教师分配、课时安排等方面更多地考虑优生，中下等生被忽视，导致年级的语文整体水平不高。
4、备课组成员之间的沟通和交流还有改进的空间。
团队之间的合作需要各成员之间经常沟通、交流，才能不断有新的思想和策略产生，同时可以随时发现问题，在细节上力求完美。在沟通、交流的方式、次数等方面，我们备课组做得还不够，有些老师好的经验也没有及时得到推广，留下了遗憾。
9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学
语文新老名师教学风采展示。聆听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，体现本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。
下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》
一、语文教学永远是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。有人说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会发现它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。
二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏
1、偏离语文学科，语文边界的模糊。
2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。
3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼唤语文教学的回归，平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，简简单单教语文，回归到语文的本真状态。
那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培养学生创新精神和实践意义，创造性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的个性化的阅读。在教育的最本质处思考，在打基础的过程中培养批判和创造精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。
三、对语文教学改革实验模式的思考：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯的诗化语文，孙双金的情智语文，还有智慧语文，深度语文等。他们把语文窄化了异化了，语文首先是语文，不是概念，应扎扎实实做语文，语文是一个永恒的研究课题。所谓是什么语文他们是从某一个视角，一个独特的视角为切如口，那是他们自己的教育教学主张，是一种追求。当然优秀语文教师应逐步形成自己的教学主张。
第二个内容，对所听的十堂课的感想：
一、演绎人间的真情、真心：
名师们善于挖掘文本中隐藏着的真情，真心和真意。充分了解作者的时代背景和作者的内心世界，实现与作者、文本的心灵对话。名师所选的课如《水》、《桂花雨》、《月光启蒙》、《木笛》、《嘱咐》都是蕴涵着浓浓深情，感人至深的文章。如《木笛》一课中，层层扣击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵”的情感主线，立体多维地推进教学。又如大家所熟悉的《嘱咐》一课，教者从画面入手，这幅画就是母亲躺在床上，我静静地趴在她身边，这样一个画面。探究：母子两的心真的是那么平静吗？引导学生走进文本，聚焦“母亲的眼睛”，想象说话，抓住句中的矛盾点读懂母亲的眼睛，读懂沉甸甸的母爱。回忆画面联系上下问解读母亲“闪着光芒，闪着泪花”的眼睛。自主选择，自主学习研读文本，感悟母亲无声的爱。在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，走出文本，链接生活，亲近母爱，让母爱永驻心间。
二、回归语文本色：
1、重视朗读：
语文教学应该姓语，语文教学要回归，要找到回家的路，要回到语文的本真状态。书声琅琅的课堂那是本色语文的最直观的体现。在这次活动中，大多名师都很注重朗读。如：师生合作读，教师引读，把你的想象化为精彩的朗读，自由、大声的朗读等各种朗读。在课前读，在学生具有强烈的阅读期待时读，在课中时读，在需要学生感悟、体会、思考时读，在课完时读，在感悟文本后把所学的知识、情感内化
时美美地读。我们说感悟不是文本给的，而是我们读出来的，我们应重视语文课堂中的朗读。在各位名师的引导下，一堂堂充满语文味的，书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。
2、情境的创设简单自然：
课件简洁，实用。如：《嘱咐》一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图，另外就是最后的一曲母亲的颂歌《母亲》。又如：《会摇尾巴的狼》一课中简简单单的一句话，如果你就是狼你会怎么说，把天真可爱的小朋友带入了充满情趣的童话世界。总之，名师们的课上，课件展示少而精，情境创设简单自然，引人入胜，吸引学生的是教师充满深情的朗读和富有诗意的语言。小学语文口语交际习作研讨会听课反思
11月17日，流峪镇教委根据县教研室的安排，一行10人参加了县小学语文口语交际习作研讨会，会后，我们组织听课教师及时总结，认真反思。老师们普遍认为通过本次活动，明确了表达类教学的目标，也为今后的教学指明了方向。通过讨论总结如下：
一、生活与教学融为一体
习作前，让学生进行广泛的阅读，整理相关的材料，为课上交流做了铺奠，也为写片段埋下伏笔。让学生感觉有话可说，有事可写。
二、指导到位，自主修改
指导充分调动了学生写的积极性，并鼓励学生自行修改，真正体现了“作文”是“改”出来的，评改时，结合本次习作的要求，同学之间互评互改，做到了取长补短，学以致用。
三、了解了表达类教学的有关问题
特别是韩老师的报告，进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。
当前，中国的小额信贷产业刚刚起步，并逐步在一些地区获得试点和推广，在收到一些成效的同时，类似印度等南亚地区小额信贷发展中存在的问题也不断蔓延。鉴于此，本文将考察印度小额信贷模式发展的经验教训，并以我国海南农村小额信贷模式的发展为例，总结当前我国小额信贷发展中存在的问题及其适用性，得出我国小额信贷发展的方向及启示。
一、印度小额信贷模式：发展及其危机
（一）印度小额信贷产业的发展
印度是传统的发展中大国，其国内生产总值居于世界前列，但贫困线以下人口也达到3亿以上。长期以来，印度城乡贫困人口获得的贷款和借贷资金主要来自于非正规渠道，且多为高利贷，这也加剧了其国内的贫富差距。
从1992开始，印度政府大力借鉴已经较为成熟的印尼模式，依靠印度国家农业和农村发展银行进行了小额信贷的试点。此后，印尼模式在1996年获准在全印度推广而赢来了高速发展期，在此基础上建立的印度小额信贷模式被称为“自助小组—银行联结”模式。经过十多年的发展，以LBP（联系银行计划）为代表的小额信贷模式取得了巨大成功，成为发展中国家最大和成长最快的小额信贷项目。总体来看，以“自助小组—银行联结”模式发展的小额信贷产业经历了三个主要发展阶段，即1992-1995年的试验阶段、1996-1998年的初步推广发展阶段和1998年以后的快速发展阶段。到2007年，印度全国与银行体系进行信贷连接的自助小组已经接近300万个，累计利用银行贷款近2000亿卢比，国家农业和农村发展银行融资超过500亿卢比，使超过4000万的贫困家庭获得了小额信贷。
（二）印度小额信贷产业运营及“印度模式”的特点
印度小额信贷产业发展主要存在三种模式：一是“银行—自助小组—成员”模式，此模式下，银行自身承担着建立和培训自助小组的任务，并向成熟的自助小组提供贷款。二是“银行—促进机构—自助小组—成员”模式，这种模式主要通过促进机构发展和培育自助小组，自助小组如果通过银行审核，就能获得银行的直接信贷。三是“银行—非政府组织—小额信贷机构—自助小组—成员”模式，这种模式下，非政府组织既是促进者又承担了金融中介的作用。总体来看，印度小额信贷产业运营及“印度模式”的特点主要表现在以下几个方面：
第一，以印尼模式为基础，建立了“自助小组—银行联结”模式，即以LBP（联系银行计划）为代表的小额信贷模式，并逐步发展成为发展中国家最大和成长最快的小额信贷项目，并经历了三个主要发展阶段：试验阶段、初步推广发展阶段和快速发展阶段。
第二，金融监管部门给予了大量支持。印度储备银行和农业发展银行从技术、金融、法律等方面进行了大力支持，对自助小组进行了优先贷款，为其发展创造了宽松的环境。同时，在规范全国小额信贷机构方面，印度央行积极出台了合规措施来完善监管。一是通过内部审计部门和检验部门加强监管，二是积极成立小额信贷协会，加强合作监管。协会内部，如果有会员不遵守监管准则，协会可以将其开除。
第三，充分考虑印度的禀赋优势，正确发挥非政府组织的作用。在向农村提供补贴信贷的过程中，印度在农村建立了大量商业银行分支机构，与其他模式相比，印度链接模式更注重以非正规方式聚集存款，并根据成员需要以不同成本发放贷款。联结模式充分结合了非正规信贷体系的灵活性和正规金融机构的技术、管理和金融资源的优势。同时，印度的小额信贷模式还正确发挥了非政府组织的作用，帮助其进行能力建设。
（三）印度小额信贷产业危机的爆发及原因分析
不过，从2010年开始，以信贷违约为主要标志的印度小额信贷危机爆发，给印度小额信贷产业的发展蒙上了一层阴影。危机爆发后，大量穷人拒绝偿还盈利性小额信贷机构的贷款，地方官员也劝阻客户不要还贷，各方与MFI（盈利性小额信贷机构）的矛盾持续升级，全国妇女联盟等政治力量也要求政府加强对MFI的监管，印度的小额信贷市场由此陷入混乱。此后，印度安德拉邦政府颁布了紧急临时法令《小额金融机构法令》，要求MFI暂停催收贷款。随着事件的持续升级，印度央行于2011年5月发布正式的《货币政策报告》，通过了加强对MFI监管的报告，印度的小额信贷危机告一段落。
事实上，这一危机爆发的原因在于一些无力偿还贷款的客户被MFI暴力催逼下自杀，而在此之前，印度小额信贷市场在2005-2006年间就已经敲响过危机警钟，借款人当时与MFI发生了第一次的大规模冲突，2010年的小额信贷危机实际上成为此前危机爆发的升级版。不过，印度小额信贷危机在全球也并非个案，过去几年，发展中国家发生了一系列的危机活动，比如2008年尼加拉瓜的“不还款”运动和2009年的摩洛哥小额信贷违约风潮等，亚洲的巴基斯坦、塔吉克斯坦等地也相继出现过大量的违约事件，凸显了小额信贷模式在其发展中已经面临了“成长的烦恼”。
以印度小额信贷大规模的违约危机为突破口，学界对当前爆发小额信贷危机的原因进行了总结：一是信贷规模的无控制增长，导致市场过度集中。从2005到2009年，印度MFI贷款从2亿多美元迅速增加到25亿美元，成为扩张最快的小额信贷产业；同时，印度小额贷款的无控制增长，导致了市场过度集中，市场饱和严重。二是高回报率导致了商业资本甚至对冲基金的大量涌入，从而使得行业的系统性风险持续加大。三是恶性竞争诱导穷人过度借债，成为这些危机爆发的直接原因。由于逐利资本的进入，导致该行业出现了无序竞争，贷款准备被扭曲导致了过度借债，最终不可避免地导致了还款率下降，引发了信贷危机和社会混乱。
二、我国小额信贷发展现状：以海南农村小额信贷模式为例
上世纪90年代开始，小额信贷作为一种新型融资方式被正式引入我国。在央行和我国政府的大力推动下，小额信贷的规模不断扩大。在我国，小额信贷主要服务于农村地区，对促进我国农村金融发展起到了巨大的推动作用。不过，从当前的实践看，我国小额信贷还存在诸多限制因素，比如供求不平衡、政策和制度缺失、风险保障机制不健全等，影响其可持续发展。
（一）海南农村小额信贷模式及其发展
海南农村信用社从2008年起大量引入小额信贷业务，探索出了一条具有本地特色的农村金融发展之路。目前，海南省已经成为我国小额信贷发展最好、增长最快的地区之一。截至2010，海南省的小额贷款余额已经接近40亿元，累计发放小额贷款近30亿元。同时，当地小额贷款的回收率保持在了98%以上，成为促进海南农村经济发展的重要力量。海南农村小额信贷发展的特点主要有这样几点：一是贷款对象以妇女为主，并实行了联保制度。二是贷款的额度较小，三是审批手续简单、发放快捷，四是按期还款将享受财政贴息。
（二）海南农村小额信贷的适用性及其长远制约因素
总体而言，海南省的小额信贷模式充分结合了海南农村的生产发展的实际，无论在贷款的对象、用途和定价上，还是在还款机制、授信额度上，都展现了较强的创新思维和适用性。一方面，海南省农村小额信贷充分考虑了地方实际，比如，其核心产品——“一小通”贷款既吸取了孟加拉国尤努斯信贷产品的经验，又进行了大胆创新，通过成立专业机构、规范专项流程、实施专项贴息而探索了适合自身的发展模式。另一方面，其小额信贷业务建立在非竞争环境下，这就从根本上避免了印度模式中出现的由于过度竞争引发的过度借债问题，并带来较高的还款率。同时，海南省“一小通”小额贷款的利率较低，即主要通过控制违约率、降低运行成本以提高盈利，其成功也说明高利率并不是小额信贷成功的关键。另外，政府的财政支持也保证了其成功。
虽然海南省的小额信贷模式取得了较大成功，不过，从长远来看，其可持续发展的制约因素仍然存在。首先，资金来源问题。这一问题不仅是海南省小额信贷发展中面临的问题，也是全国性的问题，由于发展的初期强调其公益性，小额信贷业务主要的资金来源是政府的扶贫资金，渠道相对单一，资金缺乏将限制贷款业务的拓展和长远发展。其次，小额信贷发展的法律框架和监管体系并不完备，这也是一个全球性的问题。由于国内缺乏统一的法律框架，也没有系统的监管条例，监管缺位的现象普遍存在。再次，未来小额信贷发展的方向之一是商业化和竞争机制的引入，这可能导致我国出现印度模式中的过度借债问题，进而诱发系统性的信贷风险。最后，风险控制的难度较大。虽然当前采取了联保等形式的风险控制措施，但小额信贷的长远发展离不开完善的外部信用环境和足够的评级系统的支撑，而这些都是我国需要完善和加强的。
三、结论与启示
如其创始人所言，小额信贷主要是用于重建金融体系，以提供更加公平的金融服务。而在重建过程中，必须要建立一个包容性很强的体系，这样才能牢固。印度模式虽然在短时间内取得了一定的成功，但过度扩张造成的无控制的增长、市场过度集中、过度商业化导致的过度借债等问题，已经使得该行业出现了无序竞争，并引发了一系列的信贷危机和社会混乱。我国以海南省为代表的小额信贷模式发展中也积累了大量经验，这是我国继续推进小额信贷业务、促进农村经济发展的重要基础。未来几年，我国应借鉴国内外小额信贷产业发展中的经验教训，促进小额信贷产业在我国的发展。
第一，印度小额危机的爆发，与其不当的法令触发的行业危机密不可分，不利于行业的发展。因此，我国小额信贷行业发展中，一方面要积极构建行业自律体系，杜绝非法集资，并积极建立客户保护机制；另一方面，我国要大力解决小额信贷发展中的法律框架缺失和监管体系不够完善等问题，同时减少不当干预，促进行业的健康发展。
第二，过度扩张导致的恶性竞争和风险失控是印度小额信贷爆发的重要原因。因此，在我国小额信贷发展过程中，要积极避免恶性竞争，客服机构重复房贷和客户过渡负债问题，加强政府调控和行业自身监管，减少经营风险。虽然我国海南等省小额信贷的发展中尚未出现过度竞争的问题，但未来随着我国小额信贷行业的日臻成熟，引入竞争是必然的，这就要求小额信贷机构抑制扩张冲动，加强风险控制，避免恶性竞争。
第三，印度小额信贷发展中的过度商业化倾向导致了危机的潜伏，改变了小额信贷主要用于扶贫的宗旨。在未来发展中，我国要坚持“市场化与政府扶持并重、控制行业系统性风险、保持适度竞争”的思路，一方面要坚持小额信贷的公益化、社会化特征，另一方面又要引导农户走向市场，实现农村经济和农村金融机构的共同发展。
第四，信贷的过快增长致使印度小额信贷行业发展中的内外控制失灵，是危机爆发的另一个主要原因。因此，我国在小额信贷发展中，要从内外两个方面控制小额贷款公司的风险，一是要加强小额贷款公司自身的能力建设，二是要重点培育、做强做大现有小额贷款公司，三是地方在探索小额信贷风险控制的过程中，除了要加强联保等形式的风险控制措施，还要积极健全外部信用环境，完善信用评级系统。
参考文献：
[1]NABARD,“Status of Microfinance in India 2009-10”[R],NABARD Report,November 2010.
[2]崔德强，谢欣.印尼小额信贷模式及借鉴[J].银行家，2008（4）.
[3]石俊志.小额信贷发展模式的国际比较及其对我国的启示[J].西南金融，2008，（10）.
