幼儿教师个人简历表

幼儿教师个人简历表（精选6篇）

幼儿教师个人简历表篇1

幼儿教师个人简历表格简历编号： 0001 姓名：张小姐

目前住地：广州

户籍地：潮州

婚姻状况：未婚

求职意向及工作经历

人才类型：应届毕业生

小学教师/幼儿教师：教师、客服代表/专员/助理：、信贷管理应聘职位： /信用调查/分析人员：

工作年限： 0 求职类型：全职

实习及社会经验 xx学年10月份在广州市天河区沙河小学见习两周 xx学年5月份在广州市天河区先烈东小学实习三周

xx学年上半学期当钢琴家教（对工作经历：象：4岁小男孩）xx学年暑假期间曾在家乡的一所私人幼儿园（欢欢幼儿园)兼职 xx学年10月份在广州市天河区先烈东小学实习两周教育背景

毕业院校：广东女子职业技术学院

最高学历：大专

所学专业：小学艺术教育毕业日期： xx-06-01 第二专业：小学艺术专业 xx年9月-xx年6月就读于广东女子职业技术学院小学艺术教育专业

培训经历：

xx年6月25日全国计算机信息高新技术办公软件应用操作员考试证书

语言能力

工作能力及其他专长

本人除了精通艺术方面以外,同时对计算机也有一定认识及了解.同时获得了全国计算机信息高新技术办公软件应用操作员考试证书.虽然是一张很不起眼的证书.但是还是希望贵单位能给我一个机会,不论在任何的岗位上,我都会认真的去努力.在这里我不敢跟您保证我一定能成为最好的一个,但是我可以肯定的是只要我努力了,我就一定能够做好我的工作的.详细个人自传

我是广东女子技术学院小学艺术教育系的一名学生，即将面临毕业。

★专业知识上

声乐、钢琴是我在专业方面的专长。通过三年的美术学习（包括儿童美术设计与创作）、舞蹈方面有了很大的提高。

★工作上

大三担任副班长、实习期间担任实习小组组长。★思想修养上

品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。★ 实习与社会实践上

幼儿教师个人简历表篇2

提高教师个人素质是教师实现人生价值的过程, 是教师在充分认识教育意义的基础上, 不断提升精神追求, 增强职业道德, 掌握教育规律, 拓宽学科知识面, 强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界, 有思路才有出路, 因此, 教师应该从以下方面不断提升自己。

1.教书育人 , 德育为先。以前我并没有深刻领悟这层意思, 只觉得教师最重要的是教好书, 拿出好成绩, 赢得家长领导的好评, 至于育人, 平时只要学生的品德不出问题就行。当哪个学生出了问题, 再对他批评教育一番, 就算尽到老师的责任, 不管效果如何。成为教师后, 我才真正明白在教学中一定要先育好人, 而后才能教好书。“德育的成功, 将有力地促进开发智育的进程;而德育的苍白或紊乱, 将滞误智育工作顺利地进行”。我不能像以前那样, 盯着后进生, 不管他想不想学只知恶补, 结果事倍功半。“亲其师, 信其道”, 先和学生建立良好的师生关系, 激发他们的学习兴趣, 然后培养学生的学习习惯, 方能提高学习成绩, 事半功倍, 轻松教学。

2.教师职业作为一种以人育人的职业, 对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的, 我时刻告诫自己追求卓越, 崇尚一流, 拒绝平庸, 注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展, 真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师, 把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、学校、教育事业。

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地, 是学生茁壮成长的快乐园地。为了使每堂课短短的45分钟井然有序、包容性强、信息量大、形式活跃、贴近学生的年龄特点, 发挥效用, 我注重在课前、课中、课后三个方面下工夫。课前认真备课, 做到课前再备课、备教材、备学生, 熟悉教学软件的操作过程, 保证课前准备工作及时、充分。课中全神贯注。课上让学生自己多动手操作, 让他们从平常的练习中发现自己的缺点并改正, 同学间互相帮助, 操作熟练的带动不熟练的。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学, 让学生在轻松愉快的氛围下学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素, 我从激发学生的学习兴趣入手, 充分调动学生的学习积极性, 引导学生进行一系列学习活动, 自觉用脑、用耳、动口、动手完成学习任务。兴趣成了学生学习的动力。课后及时反馈, 记下教学中的成功点和失败点及改进方法。本学期我还尽量为学生创造良好的课堂气氛, 注重形成井然有序的课堂常规, 使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下积极学习。

3.根据社会的变化与教育改革的发展 , 及时了解自己的不足, 调整知识结构与能力结构, 以自己的发展促进社会的发展、学校的发展、学生的发展。针对自己的教学和管理特点拜名师学艺, 找身边、网上名师, 做到资源共享, 逐步提高教学水平、管理水平, 使教学经验日益丰富。

4.遇到同行 , 要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面和教学管理、校本教研方面多沟通和交流, 互相帮助, 掌握教学常规工作的要领, 展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析, 深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。加强教学艺术方面的钻研, 努力使每一堂常态课都能让学生们有所收获, 而且尽量做到每课一反思, 及时发现问题, 及时解决问题。同时在班主任工作方面, 更应以平和的心态善待学生、宽容学生、与学生同甘共苦, 跟学生学习, 做名副其实的民主教师。还要注意工作中的细节问题, 因为细节决定成败。

二

具体措施如下:

1.提高业务水平。

(1) 学习教育理论, 在理性认识中丰富自我。

认真阅读相关资料, 钻研教材, 研究教法, 体会课程的性质、价值、理念, 提高业务能力。

“读书、读书、再读书”已成为教师教育素养的品质要求。读书的过程就是与世界交往的过程, 一个从狭隘走向广阔的过程, 它有利于提高人的精神品味, 培养教师读书人的气质。我不但读好教科书, 还读优秀的教育刊物、教育教学专著, 读一些滋养心灵、温润生命的书, 特别是文学作品和思想随笔。同时努力使读的过程不浮光掠影、走马观花, 做到“熟读精思、虚心涵泳, 切己体察”。

(2) 提高业务素质, 充实自我。

勤听课, 通过课堂听课, 与授课者进行交流与沟通;勤质疑, 勇于提出问题或不同观点, 在共同探索中达到共同进步; 从中得到真切的感受, 不断完善自我, 习得专业知识, 与新课程同成长。

2.扎实与提升日常教学常规。

要精心备课;细心批改每一本作业, 杜绝错批、漏批现象, 要求批语的书写要认真、规范, 及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等。尤其要多关注后进生, 本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量, 切实促进后进生各方面能力的提高。

3.勤于反思, 完善自我。

学会思考教育问题, 积极把先进的教育理念转化为教师的行为等, 在反思中提升教学研究水平。每节课后, 把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来, 享受成功, 弥补不足, 在总结经验中完善自我。

4.练就扎实的基本功。

“钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话”是教师的基本功。平时多多练习基本功, 多读多写。

5.利用信息技术辅助教学。

求职时怎样填写个人简历？等篇3

我是一名刚毕业的中专生，正准备步入社会加入打工行列。听说现在应聘均要求写个人简历，我没有这方面的经验，请你教教我应该怎样填好简历，以尽可能让招聘人员满意。

（湖北省汉南区吕阳平）

本栏主持：目前，应聘时填写个人简历一般有两种：一种是应聘单位提供统一的简历表，求职者按表格内容填写即可；一种是求职者自制简历表。自己制作简历表可注意以下两点：1、简历的版面必须有条理，一目了然。因为招聘者一般喜欢简历结构清晰，一眼就能找到相应的重要信息；2、在简历中重点列举与所申请公司及职位相关的信息，弱化甚至删除对方可能并不重视的内容。

读者可用哪些方式联系作者？

我从2005年开始到现在一直很喜欢看贵刊，因为这本书刊登了很多感人故事，给我带来很多启发，我现在已珍藏了50多本《江门文艺》。感谢你们，你们辛苦了！我可不可以联系投稿的作者？我看了2008年7月下半月刊（总第423期）的《何时才能重建家园》这篇文章后，很感动和震惊，现在才发现自己是多么不懂事。我可以联系到这位作者吗？怎样联系？我希望他（她）振作，祝愿他(她)开心，相信一切都会好起来的！

（贵刊的忠实读者）

本栏主持：非常感谢你的热心支持及对我们工作的肯定！本刊作者愿意公开通讯资料的，会在其作品末尾刊登。读者想联系未公开通讯资料的作者，请在稿末或栏目上方了解该篇作品的责编，可以通过打电话、寄信或发邮件的方式联系责编，说明找哪一期哪篇文章的作者，责编收到后会转告作者。《何时才能重建家园》的作者地址已在稿末刊登，你可以直接与作者联系。

生育后长痔疮怎么办？

我于去年10月生下女儿后长了痔疮，一直反复发作，吃了药还是未能根治。有人提议做手术，可医生说不算太严重，且术后复发的机率较大，所以没必要做手术。请你介绍一些药方给我调理，好吗？

（江门市高新区谢玉梅）

本栏主持：妇女在妊娠期，由于盆腔静脉受压迫，妨碍血液循环，容易罹患痔疮。如果患有痔疮，肛门内肿大扭曲的静脉壁就会变得很薄，因此，排便时极易破裂。无论内痔还是外痔，都可能发生血栓。在发生血栓时，痔中的血液凝结成块，从而引起疼痛。下面介绍5则药方供你参考：

1．蒲公英30克，黄柏30克，赤芍300克，丹皮30克，桃仁20克，土茯苓30克，白芷15克。水煎外用，每日1剂，日用2~3次，先加水2500~3500毫升，煮沸后过滤去渣，将药液倒入普通搪瓷盆内，患者趁热先熏后洗，每次15~30分钟。

2．乌梅10克，五倍子10克，苦参15克，射干10克，炮山甲10克，煅牡蛎30克，火麻仁10克。水煎服，每日1剂，日服2次。

3．苋菜30克，生甘草10克，旱莲草30克，蜂蜜10毫升。水煎服，每日1剂，日服2次，服时加蜜糖10毫升。1~2次煎液内服，第3次煎液外用熏洗肛门。

4．槐花15克，槐角15克，生地12克，黄连10克，银花12克，黄柏10克，滑石15克，当归12克，升麻6克，柴胡6克，枳壳6克，黄芩10克，甘草3克。水煎服，每日1剂，日服2次。

5．槐花10克，地榆10克，仙鹤草15克，旱莲草15克，侧柏叶15克，枳壳10克，黄芩5克，胡麻仁15克，菜苋30克。水煎服，每日1剂，日服2次，另外可用此药煎液熏洗肛门。

（注：以上药方仅供参考。）

如何看待生命风险？

我是一名裁床工人，自2001年开始打工以来，耳闻目睹了太多人生惨剧，如工伤、疾病、车祸、水灾、地震等，时常使我心绪不宁，再加上自己从事的是危险职业，所以，我整天都是提心吊胆地生活，总是担心哪一天那些曾经是别人的灾难会降临到我身上。请问，我该怎样摆脱这种恐惧心理，平静地生活？

（东莞市凤岗镇文长安）

幼儿教师个人优秀简历样本篇4

个人信息

国籍：中国

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：江门身材：163 cm 55 kg

婚姻状况：未婚年龄：22 岁

培训认证：诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：行政/人事类：跟单文员、办公室文员

工作年限：4职称：无职称

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：1500--2000希望工作地区：广州

个人工作经历：2004.06-2005.11 中山古镇轻乐幼儿园教师副班

2005.11-2007.01 广州轻乐幼儿园教师副班

2007.05-2008.02 广州乔诗伦化工科技有限公司销售部/财务部跟单文员/出纳

教育背景

毕业院校：江门幼儿师范学校

最高学历：大专毕业-2004-06-0

1所学专业一：幼师所学专业二：物流

受教育培训经历：2001.09-2004.06 江门幼儿师范学校幼师专业中专

2006.03-至今广州华南师范大学(函授班)物流专业大专在读

语言能力

外语：英语良好

国语水平：良好粤语水平：良好

工作能力及其他专长

工作介绍：

从2004年5月从江门幼儿师范学校毕业，6月工作于中山古镇轻乐幼儿园，从事副班教师一职，主要负责小孩子的教育。

于2006年3月就业于广州轻乐幼儿园，从事副班一职，主要协助主班开展活动与负责小孩子的教育。

于2007年5月到广州乔诗伦化工科技有限公司就职，刚开始在销售部主要负责销售跟单，客户联系与沟通，货运安排及库存的管理及协调总经理所有事务。

到8月份，因公司人事调动，调到财务部从事出纳一职，主要负责公司的资金流动、跑银行与支票进账、货款回笼情况，工作能力也受到领导的肯定。

详细个人自传

教师个人简历篇5

基本信息

姓名：******* 性别：女

出生日期：1986.12.01 民族：汉族

身份证：320981**** 身高：156cm

户口所在：江苏南京目前所在：江苏南京

毕业院校：南京大学金陵学院政治面貌：共青团员

最高学历：本科所修专业：电子信息科学与技术

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：电子信息相关职位

希望地点：南京、上海、苏州、无锡

希望工资：面议

自我评价

我为人朴实稳重，乐观向上，遇事果断，做事认真仔细，有较强的适应能力，学习能力;勤奋好学，脚踏实地，进取心强;能吃苦，有责任心。

我相信，您的信任与我的实力将会为我们带来共同的成功!

教育背景

2005年9月-2009年6月南京大学金陵学院电子信息科学与技术本科

实践经历

2006.7.1-2007.7.15 在南京大学校实验室学习，主要学习设计电路的思想与步骤，学习在EWB上设计与调试电路，在Protell99上设计制作PCB板，学习焊接与验测技能。学习中成功做成了数字万用表、充电器、抢答器、收音机、高频小信号放大器。

2008.7.1-2008.7.15在南京大学校实验室学习，并成功完成了1bit极性重合相关器(主要实现在噪声背景下检测微弱信号)的设计，焊接与验测。

2007.10.1-2007.10.5 在南京五星电器大卖场从事促销工作，主要负责发单，站台为客户介绍产品等工作。

2009.5-2009.6 南京伊点网网络科技有限公司，实习客户服务。

所获奖励

2009年获南京大学金陵学院“优秀毕业生”称号;

2005-2008年分别获南京大学金陵学院人民奖学金三等奖、二等奖、二等奖;

2006-2008年分别获2006-2007、2007-2008“优秀团员”称号;

2006年与小组成员参加全国大学生数学建模竞赛，获江苏赛区成功参赛奖。语言能力

英语精通国家大学英语四级

计算机能力

获江苏省计算机二级(C语言)合格证书、江苏省计算机三级(偏硬)合格证书;掌握C/C++语言、Java语言、SQL语言;

熟练使用office办公软件;

掌握Protell99软件的使用;

了解Linux嵌入式系统。

联系方式

联系电话：***

联系地址：

电子信箱：

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幼儿教师个人简历表篇6

随着知识经济时代的到来, 各种各样的知识、信息已成为现今社会最为重要的资源之一。知识管理 (Knowledge Management, KM) [1], 特别是个人知识管理 (Personal Knowledge Management, PKM) [2]作为一种有效地对信息进行提取加工及重组的方式正越来越受到重视。

目前幼儿教师的个人知识管理在我国还处在起步阶段。根据本人在一所幼儿园中进行预访谈的结果显示, 对于“个人知识管理”或“知识管理”的概念, 有87.3%的幼儿教师表示“从没听说过”;另外有9.2%的幼儿教师表示“听说过, 但不知道具体内容”;仅有3.5%的幼儿教师表示“知道, 并且已经在实施”。个人知识管理在幼儿教师中缺乏重视的情况可见一斑。

通过对文献的大量检索发现, 在教师教育领域, 现有的研究主要围绕“教师知识管理对专业成长的作用” (姜勇, 2004) ;“中小学教育中的教师知识管理” (赵金波, 2003) 以及“现代知识管理手段在教育中的应用” (易志亮, 2004) 等方面, 认为知识管理应重视对隐性、个人、实践知识的管理, 并提出利用博客等网络工具进行个人知识管理的方法策略。通过检索还发现, 对新手型和经验型教师的研究主要集中在对教师的反思能力及培养 (吴卫东、骆伯巍, 2001) ;教师教学效能、教学行为的比较 (俞国良, 1999) ;教学监控能力比较 (罗晓路, 2000) ;不同类型教师的师资培训 (吴先能, 1999) 等方面, 认为反思是教师从新手型向经验型转变的重要途径, 指出师资培训应针对不同类型教师的特点开展。

综上研究, 我们发现我国教师知识管理的研究大多集中在理论层面, 并且对于幼儿教师个人知识管理目前研究不足, 特别表现在对幼儿教师个人知识管理、幼儿教师个人知识管理比较、以及个人知识管理对于幼儿教师教学影响等方面缺乏关注。

为此, 本文希望通过对新手型、经验型和成熟型幼儿教师个人知识管理的研究, 探讨教师个人知识的内容、形成等, 以对幼儿教师个人知识管理的研究提供一些有价值的信息, 在理论方面进一步深化认识、丰富有关教师个人知识的理论建构。

二、研究方法

(一) 研究对象

本文以63位幼儿教师作为研究对象, 按教师教龄在0—5年、5—15年和15年以上的三段, 将幼儿园的教师分为三类, 即经验型教师、成熟型教师和新手型教师;学历程度包括中等专科、高等专科、大学本科。

详见下表:

(二) 方法与工具

研究方法主要采用访谈法和问卷调查法。通过交流, 了解不同教龄、职称的教师对此问题的看法和实际情况。此外, 通过询问专管领导进一步了解园所对个人知识管理的影响和作用。

三、结果分析

通过调查统计、分析和总结, 从中解析我幼儿园教师个人知识形成、个人知识管理现状以及个人知识管理对其教学活动的影响。

1、幼儿教师个人知识的组成

三类教师对个人知识的内容的理解虽然存在一定差异, 但基本上都赞同隐性知识是个人知识的重要组成部分。他们对于个人知识的理解更趋向于认为其是一种隐性知识。而对于一些显性知识, 如专业知识等等, 多数教师表示, 只要这些显性知识已经为个体所吸收发展, 也可以认为是个人知识。在这一方面, 新手型教师与经验型教师的认识不存在太大区别。

2、幼儿教师个人知识的来源

新手型和经验型教师的区别主要体现在对于被动和主动兼有的个人知识获取途径的重视程度, 新手型教师更倾向于自己主动从各种媒介获取自己所需要的知识, 而经验型教师则偏重于从自己的教学实践中寻找解决问题的方法。参加工作的时间长短, 以及职前接受的教育观念决定了两者认识的不同。

大多数新手型教师——特别是教龄在1年以内的——认为自学是个人知识获得的主要途径, 其中尤以网络和书本知识为重。

而对于经验型教师而言, 她们的知识获得更多靠多年教学经验的积累。也有少数经验型教师是通过网络的自学方式给自己的个人知识获得添砖加瓦。

(三) 幼儿教师个人知识管理现状

表1幼儿园知识管理的现状

表1表明, 虽然大多数教师对于“个人知识管理”这样一个概念还缺乏全面认识, 但大部分幼儿教师已经有了个人知识管理的意识, 并且已付诸行动。

从调查结果看, 63位教师中有61位 (占97%) 已在进行不同程度的个人知识管理, 其中经验型、新手型各16位;另有40位教师 (占63%) 认为整理资料十分有用, 非常必要;有90%的教师会定期地整理自己的资料。在个人知识管理方式方面, 有51位教师 (占90%) 进行文字材料的收集整理, 其中经验型、新手型教师各13人;有44位教师 (占72%) 运用电脑进行资料保存和交互, 其中经验型教师8人, 新手型教师15人。

也就是说, 幼儿教师都有对文字材料进行收集整理的管理方式。而使用电脑进行资料保存、交互的则以新手型教师占多数, 特别是未定职称的教师已全部使用电脑。

可以说, 从个人知识管理的方式上来看, 由于客观条件限制及个人主观认识等方面, 经验型教师多通过对文字材料的整理来进行。新手型教师则更善于利用现代化的科技手段来获取、处理信息资源。不仅方法更为多样, 还能充分利用网络和同事进行交流, 在媒体 (网络) 上传播个人知识。

四、讨论

(一) 幼儿园中个人知识管理的存在方式

虽然对于大多数教师来说个人知识管理还是个新名词, 但根据访谈我们发现幼儿园中确实存在不同程度的个人知识管理。从对个人知识的内容层次和管理方式来看, 幼儿园中的个人知识管理主要以以下形式存在:

1、内容

根据经合组织[9]1997年的《以知识为基础的经济》一书中所提出的, 知识可分为四类:事实知识 (Know-what) 、原理知识 (Know-why) 、技能知识 (Know-how) 和人力知识 (Know-who) [10]。笔者将幼儿教师的个人知识[11]划分为6种层次的存在形式:

教学知识:包括教师的教学方法和教师的言行举止、教态仪表等带有其个人特点的外在表现, 其得教学知识的主要途径是通过自身实践, 对绝大多数幼儿教师来说, 教学知识构成了个人知识的大部分。

理论知识:理论知识主要通过职前学习、在职培训以及教师自学等途径获得。访谈中大部分经验型教师认为, 理论知识与实际教学相结合对教师的专业成长有很大帮助。

技能知识:经过教师个人内化后表现出来的外在技巧能力。它的形成与教师个人的兴趣爱好和专业发展意向密切相关。技能知识在多数教师看来仍是作为幼儿教师不可或缺的知识。多数教师表示, 自己会花一定的时间在课件制作上, 并愿意深入学习相关软件。

交流传递:教师与人交往的能力。交流传递的过程, 实际是与外界知识信息“互通有无”的过程。访谈中大部分教师表示, 通过与幼儿、家长、同事的交流传递, 能有效地发现、解决问题。

知识传播:即以外在形式表现出来的个人知识。包括在书刊杂志上发表学术报告、进行园级以上的课程展示等。

此外, 教师通过BBS、BLOG发布的个人观点等也属于知识传播的范畴。访谈中大量教师谈到了对此类网络媒体的使用 (如发表言论、转载相关著作) 。知识传播是建立在教师本身所具备较为成熟的个人知识基础上的。相对前一层次的交流传递而言, 知识传播对教师个人知识管理的要求更高, 需要教师将个人知识进行提炼和总结, 并多以文字形式表现。知识传播是教师加深个人知识管理程度的重要渠道, 通过总结使得教师对自身的知识管理有较完整的认识。

知识创新:即现有知识的再创造。知识创新是个人知识管理的最高层次, 通过积累、交流、反思、发表、反馈等形成教师个人的一套系统化的知识结构或全新的观点理念。知识创新不仅是教师专业发展的需要, 更是教育发展的需要。

2、管理方式

现阶段大部分幼儿园中的个人知识管理方式差别较大, 根据教师管理过程中使用的工具将其分为两类:

传统的文档式个人知识管理, 即以档案材料收集、保存为主的管理方式。传统的文档式管理的优点在于对硬件设备要求不高, 简单易行——只需分类保存即可。缺点是信息提取和再加工不便。

现代的电子化个人知识管理, 即以电子设备为管理工具, 利用网络进行资料收集、保存和共享的管理方式。这种以高科技设备为主要工具的管理信息获取、交互迅速;加工快捷保存方便等优点, 正为越来越多的教师所认可及使用。其缺点是对硬件环境及管理者个人的操作技能有一定要求。

(二) 幼儿教师个人知识管理策略

大部分幼儿教师已有意识对个人知识进行管理, 但是个体之间、园所之间的管理观念和管理水平参差不齐。随着个人的知识资源的日益增多, 有计划、系统地进行知识管理越来越重要。笔者认为可按以下步骤开展:

1、分析需求:

:根据个人的学习计划和工作任务, 界定知识的专业分类和该知识类型下的知识要素类型。

2、选择工具:

个人知识管理工具能帮助个人存储、组织、共享、与他人协作知识资源, 更高级的应具有知识代理、协作学习的功能。如树形文件夹, BLOG (博客) 、BBS等便能完全满足个人知识管理需要。

3、分类编码:

对于幼儿教师的原创性文档来说, 分类无须过于复杂, 可以按照文件类型 (如, 教案/反思/成长档案) 以及所带班级年龄阶段两个纬度进行划分。在收集外部资料的过程中则应逐步建立适合自己的一套知识命名和编码准则, 做到简单明了, 辅以数字编码、时间、来源等项。

4、维护更新:

信息不是一成不变的, 知识也在不断地流动。要注意增添新的学习资源和知识类别;删除、修改和更新部分资源;进一步完善个人知识管理准则;协作学习以交流和共享知识;逐步完善个人知识结构[12]。

5、使用资源:

建立个人知识管理体系的目的, 主要是为了利用已有的资源, 获取新的学习资源, 与他人共享知识, 以便在工作中获取良好的绩效。

五、结论

个人知识管理虽然兴起自管理学界, 但对于知识工作者, 特别是教师来说, 却有着极其重要的作用和意义。幼儿教师面对来自多种渠道的庞杂知识, 应该如何处理使之成为对自身专业发展有所帮助的资源, 已成为摆在每个教师眼前的问题。个人知识管理是一种长期的知识信息获取、整合、利用、共享的过程。要做好教师的知识管理, 除了需要教师树立对个人知识管理的正确认识并持之以恒外, 还需要园所提供良好的知识管理环境等多方面支持。惟有园所和教师做到目标一致, 共同发展, 幼儿教师的个人知识管理才能真正做好, 专业发展和工作效能才会有质的提高。

摘要：目前幼儿教师的个人知识管理在我国还处在起步阶段。根据本人对中国福利会幼儿园教师进行了对于“个人知识管理”或“知识管理”的调查。个人知识管理在幼儿教师中缺乏重视的情况可见一般。我们发现有关我国教师知识管理的研究大多集中在理论层面, 并且对于幼儿教师个人知识管理目前研究不足, 特别表现在对幼儿教师个人知识管理、幼儿教师个人知识管理比较、以及个人知识管理对于幼儿教师教学影响等方面缺乏关注。为此, 本文希望通过对新手型、经验型和成熟型幼儿教师个人知识管理的研究, 探讨教师个人知识的内容、形成等, 以对幼儿教师个人知识管理的研究提供一些有价值的信息, 在理论方面进一步深化认识、丰富有关教师个人知识的理论建构。

关键词：知识管理,个人知识管理,经验型教师,成熟型教师,新手型教师

参考文献

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