师爱无声演讲稿

师爱无声演讲稿（共12篇）

师爱无声演讲稿 篇1

尊敬的评委、老师们：

大家好！我叫王淑丽，来自金家营小学，今天我演讲的题目是——师爱无声。

我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用动听的旋律来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。我只是一名教师———名普通的小学教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深地思索，推演我心中最崇高的哲理，教会孩子们做人最基本的道理；我要用朴素厚重的师爱，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳！

在我的记忆深处，有一个让我又爱又恨的学生，他叫袁平。我爱他：聪明的头脑，敏捷的思维，总能在课堂上给我带来惊喜；我恨他：上课注意力不集中，不爱完成作业,还经常捣乱。那是我的一堂语文课::::我正聚精会神的上课，突然瞥见他埋头玩弄着什么。于是我走下讲台来到他身旁以示提醒，他赶紧抬起头，装着认真听讲的样子。可当我走上讲台时，他又埋下了头。我按耐不住心中的愤怒，顺手拿起讲桌上的教鞭，扔向坐在第三排的他。教鞭打在课桌上，反弹回去，正好打在了他的额头上。不一会儿他的额头上就鼓起来一个小包。我心里一慌，很想当面对他说声“对不起”，但想到他刚才的表现，话到嘴边又忍了回去。课后，我看到他额头上已渗出了斑斑血珠，我把他叫到办公室，给他贴上创可贴。对他说： “老师刚才真的很生气,不过,在这里,我向你道歉!”我问他,“疼吗？”他憨憨的笑了笑，说：“一点都不疼。”“你恨老师吗？”“怎么会恨呢„„是我没认真听讲，老师是为我好。”听了孩子的一番话，我感到无地自容，为自己的冲动与粗暴，感到深深的愧疚。

袁平离开办公室,我的心才放了下来!可5分钟不到，一群学生急匆匆的跑来找我：“张老师，袁平的手摔断了，你快去看看！”听学生这么一说，我那个气呀,急呀„„我飞快地跑到出事地点，背起他就向医院跑。医生作了详细的检查后，说“只是肘关节脱位，没大碍”，我悬着的心才落下来。

后来，我欣喜的发现，袁平变了，变的勤奋了，变的认真了，变的团结同学了„„他在日记中写道：“张老师，您对我太好了！当我俯在您的背上，看到您焦急的模样，看到您额头上淌下的汗珠„...我真想说声‘对不起’„„以后我一定不辜负您的希望，好好学习！”看到孩子发自肺腑的感言，看着孩子一天天地进步，一股暖流涌上心头！做老师的，还有什么比学生的成长和进步更令人欣慰的呢？ 我想，在座的领导、老师们都感同身受吧！

爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活，让他感受爱的温暖；帮调皮蛋克服学习上的困难，努力向前；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开情怀„„ 我把爱奉献给每一个学生！我也收获着师爱带给我的幸福。

每当清晨走进校园，听到那一声声清脆的“老师早”，每当夜深人静，欣赏学生们那一篇篇优秀的习作，我感到多么自豪，多么富有，多么满足！

三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做一个人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登；我愿做一块路基，为学生的成功之路铺设桥梁！让那美好的日子就在这分分秒秒的诲人不倦里流淌；让那如诗的青春就在这年年月月的教书育人中永恒。

老师们！我想大家跟我一样，都会这样觉得：

拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

师爱无声演讲稿 篇2

不久前发生的一件事更加深了我对师爱的理解和认识。上课铃响了,我刚走进教室就发现坐在靠近前门的小源正在偷偷地看一张纸条。一股莫名的怒火立刻在我的心中熊熊燃烧,但是我努力平息怒火,不愿意以“教育课”来给这堂课开头。于是,我悄悄地走过去,迅速地没收了他的纸条。我刚把纸条收起,打算课后再处理这件事情,没想到我的这一举动被旁边的一个男生看见了。他好奇地问:“老师,上面都写了什么呀?”此话像导火索一般,本来平静的教室瞬间紧张起来,其他同学都把目光不约而同地投向了我。“没什么”,我随口掩饰。“是情书!”一个调皮的男生脱口而出,“老师,念念看。”这个突如其来的质疑让我手足无措,一时不知道该怎样应对。想到这段时间小源确实在“感情”这方面有迷惑的现象,我意识到必须立刻运用教育机智来挽救迷途的孩子。沉静了几秒钟,我轻松地对着孩子们说:“好,那我就念念。”我把那张纸条慢慢地展开,上面赫然写着:“XXX:51392010我一生就爱你一个!”我的心里万分紧张,这是在课堂上从未遇到过的问题。就在那一瞬间,我的脑海中如千万只蚂蚁在爬行。正当我尴尬的时候,我的目光停落在了“班级文化墙”上,一个好办法一闪而过!我长出一口气,开始装模作样地念道:“少壮不努力,老大徒伤悲。”随后,我就把纸条折了起来,正准备把它收起,坐在旁边的一个男生仿佛饶有兴趣地问:“老师,没了?”面对疑问,我非常镇静地说:“没了。”我郑重地告诉大家,“这句诗虽然简短,但是小源却那么工整地把它写了下来,可见他是多么有上进心啊!”

这时,我看了小源一眼,发现他的脸一直红到了脖子。我又接着说:“小源,以后课前准备工作要做好,这点其他同学都比你做得好。”说完,纸条最终夹进了我的教本里,这堂课得以顺利进行。

放学之后,小源向我说明了一切。我并没有严厉地批评他,问:“今天老师的用意你明白吗?”他低着头轻声说:“明白。”“你的纸条还给你,但是我希望这是我们之间的秘密。你的学习一直很棒,可是现在你迷失了方向,找不准目标。”我又说:“在你们这个年龄段,男女同学之间相互有好感,这非常正常。但是我们就像赶路的行人,路边会有美丽的花朵,我们不能因为这些美丽的花朵而停下了脚步,忘记了赶路;我们更不能因为这些美丽的花朵而迷失了方向。因为我们以后的路还长着呢,你知道吗?”他点了点头,眼里噙着泪花……

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过:“没有爱便没有教育。”无独有偶,冰心老师也说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”在科学进步发展的今天,难道我们的学生仅仅缺少文化知识吗?不言而喻,德智体美劳,德育为五育之首。独生子女群体有一个共性,就是家庭给予了他们太多的关爱和照顾,因而他们更容易迷失在精心呵护中,很少去关心别人,这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。记得有一次,班里的一个孩子因为消化不良吐了一地,一股刺鼻难闻的气味弥漫了整个教室,孩子们一个个用小手捂起了鼻子,紧缩的眉头下流露出厌烦的神情。还有甚者在旁边叫起来“臭死了、臭死了”,我听了心头一震,现在的孩子缺乏同情心,批评他们并不能解决一切,应该引导他们走向正确的方向。于是,我耐心地帮孩子擦干净身上的污物,一点都没有嫌脏,然后拿来簸箕、扫帚,打扫地上的呕吐物。就是在这几个简单的动作过后,孩子们看到我默默地打扫,都沉默了。慢慢地,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话,我由衷地感到高兴。更令我欣慰的是,几天后,又有一个孩子生病吐了,这时,孩子们都不再大叫着嫌脏了,有几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。老师的行为,潜移默化地感染了孩子,“润物细无声”;我用自己的爱,感染学生,影响是那么刻骨铭心!

师德无价 师爱无声 篇3

作为一名教师，我们的第一要务就是传道，即教授学生做人的道理，教会他们为人处世的态度，传授他们生存之道的本领；其次才是要授业，解惑，即教给学生知识技能，培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。而教师的品德素质则是能否培养好学生和的重要前提。只有对教师这个职业有着高度的责任感，才能对自己提出更高的要求，才能培养出优秀的学生来。可是，该如何做一名合格且优秀的老师？师德高尚的标准是什么？虽然从业的时间不算长，但是这个话题却时常在同事之间聊起，使得我自己也有一些见解和看法。高尚师德的构成无非就是：对自身职业的热爱，对学生的真心关爱，对学识的狂爱。

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举德育为首，更重要的是应该培养他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。人们常说“身教重于言教”。记得有一次，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来簸箕、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，有几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。就是老师的行为，潜移默化地感染了孩子，我用自己的爱，自己的行为感悟他们，使他们在品德上有了可贵的进步！

几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的愛，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

其实，当家长们把孩子托付给我们时，就把自己此身的希望和自己未来完全嘱托给我们，这是一种怎样的信任和期望啊！因此，教师这个职业不仅仅是一种光荣，更是一种责任。人们常说，没有梦想的人生是乏味的，没有创造的生活是平庸的，没有燃烧的事业是无奈的。教师职业也有其苦，有其乐，可是苦中有乐。

师德无价+师爱无声 篇4

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是他们人生中无声的路标和榜样，这个榜样将促使学生在幼小的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

记得一位科学家把他中学时代的老师称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。在他谈到了中学的班主任老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老同志亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨；大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣。”这位科学家还说到：“虽然现在我不在我的老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。”

师德无价，师爱无声。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。再没有什么比师魂的阳光更有无穷的魅力的了。再没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。从教至今已经有三十六个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”

是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天。记得有一个曾做过教师的人说：“教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。”

说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯。所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及：你幸福吗？

我幸福吗？幸福是什么……？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。

当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。

记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》。作者海伦· 凯勒身受盲、聋、哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这个可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的幼儿，变成了一个勇敢、博爱、伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？

关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？

在座的诸位同仁，每天早上看到你们带着自信的笑容，迈着从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时俯冲，有时高翔，那是我还在寻找人生的价值、人生的追求所在；年轻的同事们，请不要为一时的挫折蒙蔽了视线，为自己的选择找一个理直气壮的理由吧！让我们行首阔步，去找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。

几十年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。虽然我不可能把学生步入社会后几十年的知识都传授给学生，但我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。正因如此，我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。

师爱无痕润物无声 篇5

姓名： ——班主任工作经验交流封丘县第一初级中学李瑞敏

师爱无痕润物无声

——班主任工作经验交流

封丘县第一初级中学李瑞敏

爱是无声的语言，也是最有效的催化剂，教师对学生的爱胜过千万次的说教。所以，从当班主任的第一天起，我就想，只要我能够给学生留下一些温馨的记忆，只要跟我在一起的时光是他们生命中一段阳光灿烂的日子，只要他们是快乐的，我就是幸福的。

一、言传身教 以班为家

很多时候，我总是把自己的班比喻成一个家，我希望每一个学生都能感受到，自己是这个“家”的主人，也都能自觉地去为这个“家”付出自己的努力。为此，我还精心组织了一次“我们是一家人”的主题班会。首先，我播放了《我们是一家人》的歌曲，而后，我还动情地朗诵了歌词：我们是一家人/相亲相爱的一家人/有缘才能相聚/有心才会珍惜/我们是一家人/相亲相爱的一家人/有福就该同享/有难必然同当......听着歌词，学生们也都融入了温馨的氛围当中，爱的种子，家的概念也在悄无生息中播撒在了学生心田。之后，我又特别制定了一条班训：“走进七（10）班，七（10）班是我的，走出七（10）班，我是七（10）班的。”以此来培养学生的集体荣誉感和集体责任感。当然，要想形成良好的班风，班主任平时的言传身教也是非常重要的。曾经的很多次，总是我捡起地上的纸屑；总是我整理讲桌上的物品；总是我擦掉地上的污渍；总是我把一个个饮料瓶装进垃圾袋里......而现在，这一切都由学生替我做了。每天，当我走进教室，看到整洁的地面、干净的黑板、整齐的桌凳、明亮的玻璃，心中总会升腾起些许的欣慰和感动。我相信，只要班主任从心底里爱这个家，爱这个家里的每一个成员，这个家就一定是温暖的、和谐的、充满正能量的。

二、真诚关爱温情感人

李镇西老师说过：“一个日子，一个孩子，就是教育，善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。”所以，我用心去关爱着我班的每一个学生，给他们真诚、给他们信任、给他们信心、给他们温暖、生病时给他们买药；冬至时让他们回家吃饺子；平安夜时给他们分苹果；回家没钱时给他们路费......我相信，心灵总是会感动心灵，爱心总是会传递爱心的。真的，不知不觉中，班里出现了许多让人感动的场景：有人受伤时，会有搀扶的双手、小心的呵护；有人问题时，会有耐心的讲解、真诚的鼓励；有人生病时，会有关切的眼神、细心的照顾......后来的许多次，学生也给了我很多感动：一个棒棒糖，一张小贺卡，一根蜡烛，一个苹果，一块月饼，一贴暖贴......虽然，在我们看来，这些都是微不足道的小礼物，但每一份礼物可都是孩子们一颗颗真诚的心呀！我真的希望，班里的这种感动会一直延续下去。就这样，你感动着我，我感动着他，每一天都发生着感动别人和被别人感动的事情。

三、理解尊重静等花开

教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重和理解学生，谁掌握了这把钥匙，谁就获得了教育上巨大的成功”。是啊，对于那些后

进生而言，他们缺少的不正是老师对他们的理解、尊重和静心等待吗？其实，无论学生学习怎样，他们都是一朵朵可以绽放出无穷美丽的花朵。只是，更多的时候，我们没有足够的耐心等到他们花开的时刻罢了。记得有一次，一位学生家长打电话跟我说：“李老师，今天我儿子背会了一篇英语短文，他说一定要在第一时间告诉你......”放下电话，我心里忽然有一种负罪感。这个学生，我本来已经想放弃了，可后来想了一下，还是在周五放学的时候，给他写了一个字条，想做一下最后的努力。字条是这样写的：“胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新，相信自己，就能创造最美的风景！”有时，老师对后进生的关爱真的会成为转化他们一剂良药；老师对他的鼓励，真的会有无穷的力量；我也真的没有想到：他能这么快就背会了本学期以来的第一篇英语短文，并且，还那么急切地想把这一消息告诉我。那一刻，我惭愧极了，在以后的许多天里，我都在反省：对于后进生，我所能做的不是放弃，不是把学生逼到死角，更不是穷追猛打和喋喋不休，而应该是怎样让自信的种子在他们心中发芽，让进取的秧苗在他们心中成长，给他们雨水，给他们阳光，静心等待他们花开的灿烂！

四、携手并肩花香满园

一个优秀的班集体是需要有凝聚力和向心力的，没有任课老师的通力合作、密切配合，班主任真的是孤掌难鸣、寸步难行。所以，很多时候，我会帮数学老师提前分发试卷；会帮语文老师检查学生作业；会在英语老师没来的时候，提问学生英语单词；会在每一位老师上课之前提醒学生预习老师上节课所讲的内容......一份耕耘，总是会有

一份收获，只要付出总是会有回报的。一年来，我们班得到了所有任课老师的好评和学校领导的认可，在学校举行的各种活动和比赛中都取得了优异的成绩，在本学期的期中考试中考取了年级总分每一名，本人也被年级和学校推荐为优秀班主任。如今的我，每天都能呼吸着沁人心脾的馨香；感受着静等花开的幸福；体验着教育工作者的快乐！

演讲稿 师爱 篇6

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，我是来自。。，今天我演讲的题目是《师爱》。手拿三寸粉笔站在三尺讲台上，我自豪，我荣幸，因为我从事了太阳底下最光辉的职业——教师，几年的班主任工作经历让我深深懂得：责任是教师一生的坚守，爱心是教师最美的语言。

记得刚进入学校大门的那一天，我是多么欢喜，因为我也终于拥有了黑板、粉笔、教鞭，有了一大群学生。听说做教师最重要的就是“威严”。于是，为了拉开我与他们年龄之间的距离，掩饰我性格上的天真，幼稚，弥补我初登教坛在教学上存在的不足，一句话，为了叫孩子们信服我，在课内课外板起了我本来友善和蔼的面孔。果然，半学期过后，我的“弟子”们变得服服贴贴了。有时在路上，他们见到我，想笑，又不敢笑，想视而不见又觉得不礼貌，于是，只好颤着嗓音，挤出一句“老师好”，随即低下头去，一溜烟地不见了。有时，他们在教室门口嬉耍，只要见到我，便吓的大气不出，最后钉在座位上一动不动。这种场面，虽然多少使我感到某种隐约的失意与不安，但终究制服了学生，并因而获得了纪律优胜流动红旗，期末，还被评为先进班级，我也获得了优秀教师、优秀班主任的称号。这些胜利，一下子便将那些阴影一扫而光，我陶醉在自豪于得意之中。

然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了。那是一次在作文课上一位成绩较差的学生，在作文本上这样写到：老师，我想对你说：“您每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望您能笑一笑啊！开始上课了，您一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。老师您顿时火冒三丈，问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师您不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么希望老师您也能笑一笑啊！这样，您的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之

中飘然而去，我们与您的距离会因这一笑而变得亲近起来。下课了，有很多同学跑上讲台，想跟您谈谈话，可一头忙碌的您一句：“什么事？”正欲张嘴的我们不好意思开口了。那时，我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊！老师我知道您做的一切都是为了我们，我成绩不好很想退学回家，但是又舍不得您和那些小伙伴们，老师我多想您既是我们的老师又是我们的朋友呀！”

我形容不出当时看到这些话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧的揪住了我的心。我觉得自己太自私了一味的追求成绩，追求名次，他们成了我的“牺牲品”，我忽略他们太多，忘记了他们也是有情感，有思想的人。有位教育家

曾说过没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘，没有爱就没有教育。

教师能不能忠于教育事业、能不能热爱本职工作重要的体现在能否“爱满天下”，热爱每一位学生。教师热爱每一位学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起和谐的师生关系。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去塑造每一位学生。

我突然醒悟了：关爱学生并不需要多么轰轰烈烈的举动，它体现在生活的每个细节上。当我被学生气得大动肝火时，当我曾为成绩差的学生烦恼不已时，当怎么批评都无济于事时，我试着改进了教育方法：在课堂上多一丝微笑，多一个温和的眼神，多一些鼓励的话语;课下我和学生促膝交谈，倾听孩子的心声，走进他们的世界，我成了他们的知心朋友，爱让大家走到了一起，爱让大家有了集体荣誉感，爱让我们成为一家人。

师爱无小事,润物细无声 篇7

一根丝带的温暖

上课整队时发现一只小手举得很高,定眼看去,是二(2)班的一名小女生,一边抽噎一边举着手呢,我走到她的身边,还没问她怎么回事,她已经迫不及待地带着哭音告诉我:“老师,他们都笑我。”我被她这句话搞得丈二和尚———摸不着头脑。我问:“为什么同学都笑你呀?”她突然羞红着脸对我说:“我的鞋子破了。”声音轻得像蚊子,我下意识地朝她的脚上看去,她脚上的一只凉鞋已经脱离了所有的束缚,不听使唤了,不跟着她的脚了,可怜巴巴的小脚全露在外面。原来是这样,我看了真是又好气又好笑,但我没表露在脸上,我气的是,在体育课上规定了无数遍不能穿凉鞋后她还是违反了我的规定;好笑的是那哭得像小花猫似的可怜兮兮的脸。我决定先要按规定教育她,让她记住这是不听老师话的结果,然后给她处理一下她的鞋子。我问她:“老师规定体育穿什么鞋子呀?”她低着头轻声说:“运动鞋。”我继续说:“你以后不要穿凉鞋来上体育课了,你看,凉鞋不但容易破,而且会伤脚。”她低着轻声回答我:“老师,我错了,以后不穿凉鞋上体育课了,我会听老师的话。”我示意让她坐在旁边的台阶上,我安排好其他学生练习后,我把我身上的一根丝带解下,把她的脚和鞋用漂亮的丝带捆绑了一下,还扎了个漂亮的蝴蝶结。我让她站起来走走,这会儿鞋子很听话了,旁边有好几个女生在嘀咕:“好漂亮呀!”眼神是羡慕的。这时的小女孩脸上的笑容出现了,她在接下来的时间里眼睛一直没离开过我。在以后的体育课中,小女孩没有违规过,每次休息时,她都会来到我的身边,我让她与其他同学玩,她说不要,她喜欢呆在我身边。一根丝带可以温暖一颗无助的心灵,而我也感受到了学生的信赖,感受到了作为一名教师的光荣,可以爱自己的学生,多好!

一次投沙包的练习

早晨第二堂课,小朱老师正在上一年级小朋友的投掷练习课,我作为她的指导老师,我时刻关注他的上课情况。看小朱老师正努力地教每个学生投沙包动作,可学生怎么努力就是投得不怎么样,我感叹投掷真是学生的弱项。在学生自主练习时,我忽然发现有位小姑娘不管小朱老师怎么讲,怎么说,她就是一动不动地站在那里。我走了过去,问是怎么回事,原来这小姑娘生性胆小内向,平时不与人交流。我让小朱老师关注其他学生练习,我尝试与她交流。可问了好多次,不管我怎么问,她就是不跟我搭话,一直站在那儿一动不动,怎么办呢,我暗自嘀咕,想办法跟她套近乎,找到切入点。我仔细观察一下,看到她的胸卡,我温和地叫了声她的名字。她睁大眼睛奇怪地看着我(老师怎么会知道我名字),我看有戏,于是我用半跪的姿势与她保持同样的水平距,又细声细气地套近乎:“你家是平望的?”她张了张嘴终于开口说,“是的。”“你家住路东还是路西?”她没回答,我指指东面,又指指西面。她慢慢地抬手指了指西面,我抓紧机会拿起小沙包塞到她手里,并跟她说老师愿意帮她一起学投小沙包,她拿住了小沙包,但没有投。我拿着她的手帮她一起甩了一下,小沙包就落在脚前面一点点距离,我让她去捡,她不去,我拉住她的小手往前去让她捡,她蹲下身捡了起来。第二次让她自己扔,她轻轻地扔了一下,小沙包终于自己投出去了,这样来来回回几次后,我又拿起她的小手跟她一起扔,这次小沙包投得远多了,我抓紧时间告诉她,用点力就能扔得更远,终于她使上了一点力,这次明显远多了,我马上表扬了她,明显她那小脸上露出了久违了的微笑,我知道她体验到了成功的乐趣,在我的鼓励下,她从一动不动到被动到主动,从扔1米到2米直至扔5~6米的转变。这不仅需要教师的教,而且更需要教师去发现问题,去分析学生的心理。教师的耐心和爱心犹如春雨,不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田,都会产生巨大的效应———使学生看到自身的价值,产生向上的力量,进而自厉进取。正因为如此,学生渴望爱的抚育,有时甚至超过对知识的追求。

润物无声，师爱无言 篇8

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”师爱是学生树立良好品质的奠基石，是师德的最佳体现。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

我所教过的学生中，就有一个这样的学生。由于家庭原因，他性格内向、沉默寡言，但学习成绩却非常好。这个特殊的学生很快便引起了我的注意，于是我便主动找他谈心，交谈中我发现他其实很健谈，并不像在教室里表现的那样。原来他是因为怕同学笑话才不敢上课举手，不敢在同学面前表现自己。我告诉他，其实你很优秀！在我的不断鼓励下，他上课时也敢于举手回答问题了。与此同时，我又发现了他身上的一个潜质——有朗诵方面的才能，只是常常一个人在早读时“自我陶醉”，却不敢展示给大家。为了增强他的自信心，课堂上我让他领诵课文、活动课上我让他讲故事给同学听，一段时间下来，他的变化非常大：升旗仪式上他能代表班级进行演讲了，学校的演讲比赛他也能积极参加了。由于家庭条件不好，他穿的衣服大多是别人给的，在征求了他的意见后，我把自己一些不穿的衣服挑他能穿的送给他，他也欣然接受，不过这是我俩之间的秘密。

如今的他已是高中二年级的学生了。他还是经常来找我，要参加作文竞赛了，让我给他改改习作；要代表班级参加演讲比赛了，找我给他指导一下。看到他如今积极向上的精神状态，我真为他感到高兴。每逢教师节、元旦，他总会给我发个短信或寄张贺卡，说的最多的便是感谢我对他的赏识和教导。他说：“没有老师您就没有我的今天。”这句话我固然承受不起，但我越发感到，作为教师，我们理应当好“伯乐”这个角色，努力去发现学生身上的特质。我们也要努力成为学生生命中的“贵人”，让学生因我们的扶持而自信、而自强！

爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有同样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行，尊重和关注弱势学生是面向全体的前提和关键。在每个班级里都会存在一些由于种种原因而处于弱势地位的学生，这些学生身上普遍存在一个特征：自卑且缺乏自信。作为班主任，对待此类学生应该倾注更多的爱心与耐心，因为我们的关注会让这些落单的孩子重拾自信。

当然，爱这样的“差生”，需要付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力。但是这种爱更有价值，更为人称道。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但是它使人心热，使人不再陷入消沉痛苦，从而产生积极的教育效果。

对于这一点我有着深刻的体会。听说做教师最重要的就是“威严”，于是，初登讲坛的我，为了拉开年龄上与学生过于相近的距离，掩饰性格上的天真、幼稚，弥补初登教坛在教学上存在的许多不足，一句话，为了叫孩子们信服我，我课内课外板起了我本来友善和蔼的面孔。果然，半学期过后，我的“弟子”们变得服服帖帖了。路上，他们见到我，想笑，但脸上的肌肉扯不开来，因为怕我，想视而不见又不敢，因为我明文规定，见到老师要有礼貌，于是，他们只好颤着嗓音，挤出一句“老师好”，随即便低下头去，一溜烟地不见了。有时，他们在教室门口嬉耍，只要听说我“驾到”，变吓的鸡飞鼠跳，最后钉在座位上，大气不出。这种场面，虽然多少使我感到某种隐约的失意与不安，但终究制服了学生，并因而获得了纪律优胜流动红旗，期末还被评为先进班级，我也获得了优秀教师的称号。这些胜利，一下子便将那些阴影一扫而光，我陶醉在自豪与得意之中。

然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了。班上有位男孩子叫小军，他学习基础差，经常不完成作业，而我对他不是挖苦就是讥讽，要不就是板着面孔。有一次，他作业没完成，我不问青红皂白，就对他下了“逐客令”：“回家补。”他鼓起勇气，怯生生地说“老师，我在学校补吧。”我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打？还是回去好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。”他走了，我的心也“宽”了。然而他下午没有来，我的心不安了。我的良心促使着我走到了他家，他并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念书了，我给您喂猪。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。自责、忏悔、镂心蚀骨的痛楚阵阵袭来。小军渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀，我作为一名人民教师，孩子的班主任，对他是什么态度？真正把他看作是国家的栋梁，祖国的希望了吗？羞愧啊羞愧，教师这一神圣的称号被我亵渎了！

于是，我找回了一度失去了的童心，并将它跟孩子们的心融汇到了一起。孩子们变的爱笑了，活跃了，不再怕我了，爱上我了。

教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。为了太阳底下最光辉的事业，让我们用师爱为师德冠以最绚丽的光环吧！

师爱演讲稿 篇9

当老师是我童年的梦想;做一名教育工作者是我此生的夙愿。

依附于老师，注定要教书育人一辈子。十八年的教学生涯，从一个有些“两岁”的孩子，到一个中学的一级数学老师，我突然意识到，老师的情结凝聚在我的心里，就像是一张胶水和坚持的蜘蛛网。

一个穿着运动衫的农民，微笑着看着自己的半个土地，成熟的瓜和丰硕的果实，吮吸着土地的芬芳，――。那份淡定踏实，是我此刻整个心情的写照。

师爱演讲稿 篇10

而那一次，更让我深深地感到，当你心怀师爱时，被温暖的不再仅仅是学生的心!

还记得，在去年结束新初三暑期课程后的短暂休整，正准备以最佳状态进入初三的备战阶段时，因为学校教学工作的需要，我接到通知被调至新初一接手班主任工作，那时候的我，心中真可谓是百感交集，要当班主任了，这可是学校对我的信任啊，可我还什么都没有准备好，怎么办?另外，我又该如何与已经亲如一家相处了两年的孩子们解释?说好要一直陪伴他们走到最后的，他们会原谅我吗?心中的问号堆成了山，不安之情也随之越加浓重。于是，我在自己的空间里为我可爱的孩子们写下了这样的文字――

刚刚接到通知的时候，头脑里第一时间冒出来的全都是你们，那一张张正由稚嫩走向成熟的脸庞。脸孔上那无法掩饰的真实，记录了两年来我们相处的点点滴滴……从最初的陌生到如今的亲如一家，由开始的防备到现在的用心相处。其中间杂的小冲突，穿插的大幸福，无一不牵动着我内心的不舍。所以，谢谢我最爱的孩子们，正是因为生活中有了你们的存在，两年来，我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们，独一无二、青春无敌的你，你，你……

本只是为了自我安慰一下，不想，很快在我日志发表后的当晚便收到了孩子们众多的回复，其中一条这样写到:“老师，我们有太多的不舍，太多的留恋，时光飞逝，竟没想到你没有陪我们走到最后，我们之间有太多的故事，可是这最后一年，你却走了，上课没有你的身影，不知道什么感觉，突然少了一大块，一块我们都习惯的部分，虽然我们舍不得你，但是，我们不能耽误你的事业，所以，我们都理解，希望你记得我们这群青春无敌的孩子，对不起，曾经那么不懂事，如果你累了，请回头看看，当你什么都没有的时候，你还有我们!”

从那以后，我便怀揣着这颗被孩子们温暖的心，带着那份难舍的责任感，将教书育人列为自己“任重而道远”的理想，将“见贤思齐”作为自己身为年轻教师迅速成长的途径。

师爱无声演讲稿 篇11

关键词：高中班主任；工作见解；德育

引言

高中阶段的学生世界观与人生观逐渐形成的时期，因此，班主任在管理这个阶段的学生，则需要讲究一定的方法，否则的话往往是事倍功半。作为管理一个班级学生的班主任而言，在高中繁重的教学任务之后，再加上管理好班级的确不是一件轻松的事情，特别是对学生进行德育渗透。班主任如何才能高效地展开工作呢？以下浅析几点实践见解：

一、树立自身良好形象，做到言传身教

班主任的工作主要是和学生打交道，要正确的引导学生，其中一条很重要的就是要用言语说教，要靠自身的表率作用来吸引学生、影响学生。也可以这么说，对学生进行德育渗透，班主任既要靠言教，也要靠身体力行。

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”由此也可知，负责教育学生重任的班主任，首先要管理好自己的班级，为了更好地完成任务，要不断地提高自身的思想政治素质与工作能力，要时刻树立良好的自我形象，对学生也要做到言传身教。班主任要时刻注意自我的行为品格、不断加强自身的业务素养，以便对学生产生潜移默化的影响。尤其要主要的是一些小事、细节，班主任不要觉得没什么、无所谓，其实学生们的眼睛一直在盯着呢。如果不好的行为，学生也会在心中评价你，在背后议论你。如果班主任的言不雅、行不正，学生也就不会服从，班主任也就很容易失去威信，这对于班级的管理带来不利的影响。因此，班主任一定要时刻注意自身的形象，要懂得自爱、自信且自强，为人师表，让自己的良好风范对学生产生良好的影响。比方说，要有儒雅的举止与浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服，真正地做到既教书又育人。

二、全面了解学生

作为一名高中班主任，在平时的管理工作中，要时刻善于观察学生们的行为举止，及时地掌握学生的心理特点，了解他们的内心要求。比如，刚接手一个班级的时候，如果班主任能在较短的时间内记住所有学生的名字，学生就会非常高兴。这既能证明学生在班主任心目中的位置，又能体现班主任在工作上对学生的态度上也是认真负责的，无形中也就培养了学生积极向上又愿意努力学习的信心。正因为如此，班主任在平时工作中就要加强对学生的了解。具体来说，班主任要及时地了解班风、学风，及时地了解自己班级学生主要的优缺点，并且分析其原因，掌握哪些是积极学习的学生，哪些是特别需要注意的学生等，从而让班级里的每一位学生都能够体会到班主任和班集体的照顾与关爱，这对于提高班级的整体成绩也是很有帮助的。

三、耐心疏导，促进班级后进生的转化

每个班级都会有一些后进生，这些后进生产生的主要原因有很多种，比如说基础差，有一些学生也有很多不好的行为习惯：打架、违纪等，这些后进生身上的一切，其他学生都看不惯。但是，作为一名高中班主任，为了班级的整体效益，是不能放弃这些后进生的，假若班主任只是把精力放在了其他学生的身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们有可能会向着更坏的方向发展。正是基于此，对待这些后进生，班主任需要做的就是要耐心疏导，促使这些后进生都能够在班主任的精心指导下得到有效转化，这样也能促使班级的管理工作变得更加得心应手起来。

比如，班主任可以激发后进生的学习兴趣，通过班干部对后进生的帮助与照顾，让他们的学习情况得到有效的改善。对后进生取得的学习成果也要及时地作出中肯的评价，并且要多使用一些激励、赞美性的语言让学生感受到班主任对自己的关心，这样，他们也会逐渐树立学习知识的信心。此外，作为一名高中班主任，也需要从各个方面加强对后进生的关心，比如学习方面、思想方面、生活方面等，让学生们时刻感觉到班主任并没有放弃他们，而是非常重视他们的，这样，他们既不会产生心理上的落差，也更愿意朝着正确的方向进步与改进。

四、以开导为主减轻学生压力

对于高中阶段的学生而言，高考的压力也是非常大的，十年寒窗只为金榜题名，这也就使得大部分的学生都把自己的主要精力与心思放在学业上，在一定程度上也降低了班内矛盾冲突发生的可能性。但是高中阶段的学生也是需要班主任关心与理解的。由于受高考压力影响，学生在面对矛盾时都采取了压抑与容忍的态度面对，这也导致很多学生的精神状态不好，如果不能及时地得到释，有甚者可能会产生精神疾病。在巨大的高考压力下，很多学生的心理也变得较为脆弱。这个时候，就需要班主任适时地化解学生所产生的这种高考压力。比如，可以适当地开展集体活动，这样有助于学生之间友谊的增强，而且还能缓解学生之间的矛盾，比如说组织一些篮球比赛、歌唱比赛等，让学生之间形成互帮互助、互谦互谅、互敬互爱的思想，而且还利于学生在文体活动中大脑得到休息，在一定程度上也能减轻压力。班主任也要积极地引导学生，让学生认识到考大学并不是唯一的出路，人生中还有很多有价值的事情值得我们去做。只要是自己努力了，学习了，结果并不是最重要的。

班主任的工作比较的复杂又繁琐，这都需要班主任有一定的耐心和细心。做一名优秀的班主任，既要对工作保持热情和激情，也要拥有一些处理问题的灵活方法与能力。这些都需要班主任在实践中不断地进行探索，要在工作中渗透德育理念，让学生在班主任的指引下都能够有所收获。

参考文献：

[1]刘丽琴.高中班级管理问题与对策研究[D].河北大学，2014-05.

[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（17）：3-5.

[3]汤尔炜.中学班主任教育管理工作的创新探讨[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）：153.

[4]谢育波 为心灵“护航”，为成长“扬帆”：新时期加强高中学生德育教育的做法和体会[J].教育科学探讨，2010，（01）。

[5]高艳玲.新课改背景下高中班主任管理工作探讨[J].学周刊，2014（6）.

师德师风演讲稿——师爱 篇12

各位领导、老师们：

大家好！

记得一位教育名人说过一句话：“没有爱的教育不成为教育，没有爱心的老师不是老师。”爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解、和期待。教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。古今中外的教育家无不重视师生之间的情感关系，把师爱视为教师的美德。我国古的大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”我国近代教育家夏丏尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的情感关系，是一种纽带，是教育维系之所在。因此可以说，爱是教育的灵魂，是教育的前提。

首先，师爱是激励教师做好教育工作的精神力量。教师只有对学生怀有深挚的情感，才会呕心沥血地为学生操劳。教师对学生的情感越深，责任心就越强，办法也就越多。师生之间的爱具有双向性。师爱不仅鼓舞了学生的上进心，并且激起学生对教师的仰慕和爱戴，反过来，教师有从学生对自己的爱戴中，得到深刻的职业情感体验，更加深刻认识到教育工作的意义，更加热爱教育工作。

再者、师爱是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。在教师对学生的教育工作中，无论知识的掌握、智能的开发、还是品德的培养，无不同学生的情感体验紧密的联系在一起。其中，教师对学生的爱占有重要的位置，起着主导作用。当教师对学生怀有赤诚之心，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开自己的心扉，乐于听从教师的教诲。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损伤学生的自尊，就会引起学生内心的厌恶和反抗。这种逆反心理一旦形成，就成为教育的一大障碍，以致有时连最有效的方法也不起作用。有一句教育格言说得好：“假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。” 师爱有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。人的同情心和开放良好的性格同他在日常生活中所感受到的人情冷暖是有密切联系的。教师热爱、同情、关怀学生，能够通过迁移作用发展学生对他人的亲近、友好的情感，有助于培养学生热爱同学、热爱集体、积极参与和投入集体生活的愿望和要求，有利于良好的情感和性格的形成。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为： 我们深知：教师的爱是一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

2、我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋老师一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。

我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。