致高三作文（推荐16篇）
何必要留恋以往，昨天无论怎么辉煌，都已经铭刻在日记上，不再会有声响；何必要痴迷曾经灿烂的那一段，投一粒石子在记忆的荷塘，让平静的湖水微波荡漾。
是风就该有风的洒脱和方向，是雨就该有雨的的晶莹与欢畅；昨天无论怎么样，只是像梦一场，回首惋惜又焉能让你心花怒放，能让你穿上旧日的时装，再次停留在邂逅相遇的老地方？是鸟就憧憬在蓝天上飞翔，是鱼就渴望在大海中游荡；人生在世一辈子不是很长，几十年的光景还来不及实现所有的梦想，为何还要让忧愁和后悔把扉页写满，耗费不知有多么宝贵的时间去计较那些早已逝去不再重要的所谓的长短，不知不觉中就让心枕着旧日的痛或者苦而怅然若失而悲伤？莫名其妙的把眼睛当做是两条鱼浸泡在玻璃缸，潜移默化中逐渐疼痛发胀；一年四季游来游去却走不去这张透明的网，枉然挣扎疲惫不堪反而窒息的缺氧！这个社会每个人都很忙，忙着追求一种时尚，一种意想不到的欢畅，想要生活对自己加倍的犒赏，想要一个童话故事里的殿堂，没有谁还有闲情逸致来聆听你的低吟浅唱？！
日子如溪水在静静的流淌，伟大的目标在心中渐渐唱响，没有什么能把它挽留和阻挡，勇往直前才是它的个性与模样，正因为有它的更迭才会有春夏秋冬让世人分享；岁月不饶人在你我脸上刻下了沧桑，留下了苦辣辛酸，却磨砺了人留下了健康，让我们变得更加坚强！是船注定要起航，是浮萍命运是飘荡；虽说世事变化无常，但是保持积极的心态还是人生的第一要纲。
一坛深藏的.佳酿，细细品尝，遏制不住的是淡淡的忧伤，先不说喜忧参半，裸露往日时光，风无法把阴影遮挡，心容易着凉，人更容易受环境而把视线缭乱；照亮世界的有太阳，我们可以用阳光取暖；燃烧黑夜的有月亮，我们可以用勇气驱走迷茫。无论如何也不要沮丧，更不要绝望，天无绝人之路大伙耳熟能详；失去了春花的盛装，却拥有了秋实的衣裳；走出了狭小的篱笆墙，就能有机会将广阔的自然欣赏、到传说中神奇的五湖四海里去流浪！
既然是殇，又何必一个劲儿地碰撞？触摸一份惆怅，徒添几分彷徨。其实每个人都可以开朗，不必把自己紧紧锁在一个无人能触及的心房；推开城市里寂寞的窗，你会发现快乐洋溢着大街小巷；霓虹灯闪烁着斑斓缤纷的光芒，比肩继踵的汽车像蚂蚁一样，河边的柳树迎风飞扬，一块空闲的荒地爬都满了豆角秧！
想有一天,能真正手握“创新作文大赛”的奖状,那是从什么时候开始的心愿?我自己都记不清了。只是固执地认为,那些能拿着奖状站在最高领奖台上的人们,在文字这片战场上该是最牛的,一如那些笑傲沙场的将军!但这份殊荣,最终没有属于我。
可是那又怎么样?“人不可能经历世界上所有热闹,但可以用眼睛去看,用心去感受,用胸去扩张。”这是《亮剑》里的话。是啊,这一路走来,我不曾领略胜利者的风景,但是想要得到的东西到最后可能并不重要,真正需要的,是因愿望而努力时所走过的每一步和每一份收获吧。
12年的辛劳与付出换来了一张张或喜或悲的面庞。“几家欢喜几家愁”，轻松的字眼下是一个又一个家庭的故事，焦急或忐忑，兴奋或紧张。
结局未揭晓，但每个少年都已经有一个属于自己的高三，包括我。
初入高三
2015年6月7日，我站在充当考室的学校前，站在耐心等待的父母中间，凝视马路上“高考期间，禁止鸣笛”的警示牌。我想，一年后的此时此刻，坐在考室里面的我会是一种怎样的心情，是成竹在胸还是紧张得两腿打战？握了握拳头，我告诉自己，用一年的努力换一份进考场时的沉着，我愿意。
高三的教学楼人去楼空，再回课堂时同学们早已互称“高三党”，一摞摞比砖头还厚的一轮复习用书垒在桌前几乎可以挡住所有视线。
就这样，高三来了。
教室里布置了一面许愿墙，不久便被各种许愿的纸条贴得满满的。
傻傻地开始收集自己用完的中性笔替芯，因为每一支都是我努力的脚印。
学长、学姐们的成绩出来的时候我们很激动，北大、浙大、交大……大家叽叽喳喳议论个不停，我悄悄在便利贴上写下：与其临渊羡鱼，不如退而结网。
日复一日的生活
没有了初入高三时的新鲜紧张，高三于我，变成了两点一线生活的代名词。
教辅书6本6本地买，试卷夹一天天鼓胀起来直到根本合不上，熬夜熬到下课含着牛奶吸管也会睡着……听上去骇人听闻，发生时却也稀松平常，常常被一笑而过。
自习课还是会有人吵闹，但已见怪不怪。埋头演算着习题，一边纠结下课了是先做完这张试卷还是先上个厕所……直到“尿友”愤怒地走过来夺笔：“你给我快点，上完厕所还要回来做题呢，别浪费时间……”
每天早上5：50起床，晚上11：30甚至更晚睡觉，日复一日千篇一律，唯一不同的是书本越来越旧，距离高考越来越近，打下的基础也越来越扎实。
接踵而至的各种模拟卷让人喘不过气，我也跌入了高考瓶颈期，看着试卷上满满的红叉欲哭无泪。
还好有放松的时候，周四下午第三节课是自由活动课，我会和同学相邀一起去爬山，听着播放器里循环播放的歌曲，躺在草地上看湛蓝的天，互相鼓劲说“加油”，讨论考完后的日子，约好以后到对方的城市游玩……
自主招生
有个成绩很牛的学姐说，她整个高中做得最爽的一份卷子是“北约”自主招生的卷子。
半信半疑地，我也报名参加了自主招生。写自荐信，准备材料，还拜托认识的一个编辑给我写了一封推荐信，终于我通过了厦大的初审。
坐了一夜的火车到厦门，直奔厦大，这个在班级许愿墙上出现得最多的名字。
看到了芙蓉湖上的黑天鹅，还未盛开的凤凰花以及偶像剧里出现过的宿舍楼，顿时多了几分力量。
自主招生的数学大题我几乎交了白卷，知道没戏了，却还是很开心地抓住高三唯一的放松机会到鼓浪屿玩了半天。爬上日光岩的最高处俯瞰，发现不仅视野开阔，就连心境也宽广了许多。是啊，没有什么考试能一考定终身，决定你人生的最终只有你自己。
分数出来我是112.5，切线是120，虽然通过不了在意料之中，但这么接近的分数还是让我觉得有点小小的遗憾。
“悟以往之不谏，知来者之可追。”同学一边给我鼓劲，一边意味深长地拍了拍我的肩膀。
冲刺
在离高考还剩30天的时候，我很自虐地揽下了更改倒计时的活儿，从此每每成为众矢之的。
“哎，我说你明天再改倒计时不行吗？明天19，今天20呢。”
“亲，晚自习都下课了……”
“那也没过12点啊。”
“……”
政治书上说：“正确的价值判断和价值选择要遵循客观规律，要符合人民群众的要求。”我喃喃地说：“万一这二者有冲突呢？时间经不住挽留始终飞逝啊。”
同学不屑地瞟了我一眼：“又一个背书背傻了的……”
当高考倒计时从两位数变成一位数时，我们原本麻木的心刹那间又紧张了起来。被明令禁止的同学录在班上悄然活跃起来，离别的感觉在每个人心中蔓延。
最后一节晚自习，全班关灯合唱《朋友》和《最初的梦想》，唱到哽咽，最后相拥而泣。加油，亲爱的战友们。
考试
一年的光阴飞逝，我终于坐在了高考考场上。虽然还是带着些许的紧张，不过我知道，尽力就好。
考完数学出来，许多女生号啕大哭，许多男生叹着气说明年复读。带队老师很轻松地安慰我们说：“没关系，接下来的科目考好就行了。”
只是，没有真正经历又怎么能体会到这种失望和伤悲？又有多少安慰能真正深入内心？
考文综的时候时间很紧，我不停地看钟不停地在试卷上写着字。手心沁出了汗，手臂酸疼不已，却也不敢停下。我没有办法像对待普通考试一样对待高考，什么字迹工整之类的嘱咐早就抛到了九霄云外，我只希望快点做完。
听说有人在考场癫痫发作，听说有人的答题卷印刷有问题，听说有人在去考场的路上被绑架……庆幸，我的高考日，一切正常。
考完最后一科走出考场，没有预想的解放之后的喜悦。相反，我很平静，不想撕书泄愤，也不愿号啕大哭，平静得似乎晚上还要上一节晚自习。
考后的日子
现在的我们想要回去一起再上一节晚自习都是奢侈了吧，那天晚上在KTV唱完歌之后各奔东西也很难再有机会见面了。
终于有时间做以前没时间做的事，看电影、写小说、种花、煮饭、画画……可做起来却兴趣索然，生物钟也渐渐紊乱。
不想估分，有些忐忑地等待着结果，如同等待判决书。
闲来无事翻看高三时写的日记，几乎都以“加油”结尾；抚摸着100多只中性笔替芯，感慨万千。
誓死不复读的我开始为即将到来的大学生活做准备。曾经的日子真的渐行渐远，回想起来只剩下一片素白的颜色。
我想，也许高三的意义不在于它能把你送上未名博雅或东湖珞珈，而在于它对你的历练乃至折磨，让你成熟成长，让你懂得克制节制，管好自己。
我想，当我们高考的时候，应该也会有一群后来者围在考场警戒线外，想象一年后他们将要面临的挑战……
去书店，发现新一届高三的复习用书已把书架塞得满满当当，原来我们的高三真的已经结束。
表姐，我上高三了，你已经上大一了。你知道吗，在我心里你好厉害。我们只差一岁，你是精英的代表，我是平庸的代表。 你考上了四川大学，我知道，无论有多少奇迹，我都不可能考上这么好的学校。你活泼开朗，我沉默寡言，你是夏天，我是秋天。
表姐，你还记得我们小时候的照片吗？那时候你两岁，我一岁，你又高又瘦，我又矮又胖，人家都说三岁看到老，知道没有错，我们两个即使现在站在一起拍照也还是这种感觉。只是我有点不太敢哎。恐怕你比我高了不只7厘米吧。表姐，你记不记得小学的时候，晚上我们一起加课回来，天已经黑了，马路边上的`合欢花显得十分的美丽。我总是让你给我摘几朵，我拿在手里，一会就不知不觉得把花给揉烂了，你总是说我。
表姐，后来你学了理科，我学了文课，不知道怎么了，有时候如果我想和你说这些话，我自己都觉得酸溜溜的。你脑子里都是数理化，我脑袋里是诗词小说这些东西，渐渐不知道和你说哪些，你也会感兴趣。
表姐，有机会我们一起在恭王府合影吧，还像小时候一样，让舅舅给我们照。我喜欢恭王府，合影以后不管什么时候去那里，都可以想起表姐现在怎么样呢？不管此刻我们两个相距多远，不管过了多久，你在我心里，都是一样的厉害。
尊敬的学生家长同志：
您好。在此“双节”来临之际，祝您家庭幸福、事业兴旺！感谢您对实验高中的信任与支持。您的理解与配合将是我们做好各项教育教学工作的无穷动力。
目前，您的孩子正在全力以赴为明年的高考做准备。开学以来，他们早起晚睡、分秒必争，像一架架开足马力的机器。学生们满腔激情，一定要在高考中一决高下，实现他们人生的转折。您作为家长，也一定是非常希望自己的孩子能在高考中一举夺魁。
事实上，我们高三年级全体教师也努力用自己的智慧和汗水，帮助学生们实现他们的人生梦想！
现在，整个高三的学习时间已经过去了1/8。再过50天，高考报名就要开始，2014年高考就要正式揭幕了。而且，全省各个重点高中学校都在紧锣密鼓地进行高考复习，他们都抓得很紧。因此，对本届高三学生来讲，时间紧迫，任务艰巨，竞争压力巨大。
为了我们共同的愿望，为了让您的孩子能在2014年的高考中金榜题名，请您做好以下几点。
第一，督促孩子保持好的作息习惯。您要设法督促孩子按时
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起床、按时休息，以保证身体、提高学习效率，也防止开学后不适应快节奏的生活。
第二，创造良好的学习环境。节假日迎来送往多，但是，孩子的学习是第一大事。请您设法给孩子创造安静的学习环境。
第三，督促孩子完成家庭作业。请您每天检查孩子作业完成情况，督促他们按计划完成作业。
第四．监督孩子远离网络、电视和手机。为了保证孩子专心学习，请您一定不要再让孩子接触网络游戏、电视连续剧，尽量不要用手机。
金秋十月，是收获的日子，更是播种的季节。让我们携起手来，一起带领您的孩子播种明年的希望！让我们团结一心，共同祝愿您的孩子收获成功！
高三，我们正在经历着。高三岁月，永远是我们心中关于青春的最美好回忆。
——题记
他们说，黑色六月，因为千万人要挤高考这独木桥。于是年少的我曾惶恐新生的到来，不可置否地将我们挤兑成高二，又一步步走向地狱——黑色高三。
我们高三，喜欢在桌上刻满自己的青春誓言，喜欢在墙上写下自己的无奈，喜欢在下课铃声响起的那一刻悄然睡去，喜欢在吃饭的时间里去操场投两把篮球，喜欢午睡时塞上耳机听几首喜欢的歌再睡去，喜欢看看自己好久没看的杂志、报纸，喜欢站在阳台上望着楼下走过的男生，女生，并大肆的点评一番，喜欢一群朋友在一起起轰一番，发泄一下自己青春的无奈，喜欢在教室的后排小声的讨论着，喜欢在阴暗的楼道和自己喜欢的那个他来个刻意的不期而遇。
我们高三，我们也曾调皮过。在课上疯狂的干些与学习无关的事，还得时刻警惕后门窗户出现的班主任的丑恶嘴脸，与此同时，大家几乎都条件反射般的熟练到将书箱的杂志小说推进去，笔直的做好，假模假式的拿着写不出字的笔，认真看着黑板，脑子里在盘算着班主任走了没有？没然后片刻寂静后，停到后排的喧闹声，是的警报解除！
我们高三，我们追逐着自己的个性，用十分的勇气来对抗别人的眼光。我们肆意的宣泄着自己的喜怒哀乐，做最真的自己。我们用自己的行动来影响着身边的人。
我们高三，我们是90后，是大人眼里最不懂事的孩子。可是我们怎么会不努力呢？ 为了一道数学题我们可以熬上一个晚字习，为了请教一道题目我们可以忘记放学的铃声。害怕着每一次的考试，却又期待着每一次考试，害怕成绩的宣布，却又期待着成绩的宣布，假装不关心自己的成绩，却在没人的时候把墙上的成绩排名看了一遍又一遍，然后默默的走开…心想下次考试如果再不进步，我就不再努力了。可自己不管进步退步，努力的汗水却从来没有停止流过。
我们一样对自己要求严格，我们不是放纵自己的孩子。
高三，似乎是一个透着黑色的词语。
习惯了在天朦胧的时候起床、习惯了带着惺松的睡眼洗脸、刷牙、习惯了懒懒的…习惯了边走着边咒骂着可恶的教育制度并计算着距离星期天的时间;习惯了打了预备铃才匆匆从厕所跑进教室，然后低声问道：这节什么课？习惯了课上满脑子的睡意直想让自己在铃声响起的那一刻睡去，把书堆的高高地，假装低着头看书，却在头放在书上的一刹那安然睡去。
三年寒窗共读，为了同一个梦想，每一个奋斗的日子我们几乎从未缺席，从最初的陌生面庞到彼此熟悉，时间见证了这一切。
老师的淳淳教悔犹在耳边，后黑板上的高考倒计时一日日减少，我们似乎就在这之中成长起来，退去了青涩与幼稚，怀念那些初入高中的日子，会为了一些小事而扯扯闹闹．会把一袋零食分几份快乐的分享，会在上课困时同桌轻轻的敲你后脑勺，而现在，教室里安安静静，就算在课间都在翻看课本和笔记。但是我们会坚持，会努力。坚实地挑战高三。
最典型的表现就是, 由于没有作文训练的计划, 每次该训练的时候, 大家就急着找题目, 一般都是凭借感觉, 灵机一动, 好, 就写这个。一般只是看重题目本身的好坏, 很少考虑为什么要选择这样的题目, 很少考虑这次训练在整个教学中处于什么环节, 要解决什么问题。一学期下来, 篇数是够了, 应付学校的检查没问题就行了, 大家几乎都如此, 也习惯了。说到应付检查, 应该澄清一下。我并没有指责的意思, 相反, 更多是同情。我们的条条框框太多的时候, 要求就成为了差使, 不应付又能怎么样呢。很多学校的校训里面似乎就有“务实”二字, 但实际上, 很多时候你不得不专心致志的“务虚”。单凭积累一些作文素材, 看几篇介绍作文技巧的文章, 背几篇考场满分作文, 是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出成绩, 因此, 我们要适时适量地做好每一次作文练习。在作文训练中, 同学们要从以下三个方面进行强化训练。
1、加强审题训练。
审题, 就是要明确写作的意图, 这是写作行为的起始点。可以说, 对于考场作文而言, 如何准确地把握命题者的意图和命题本身的意义指向决定了作文的成败。在每年的高考中, 都有一些学生, 甚至是一些作文基础较好的学生, 因为审题不清、立意偏差而严重失分。
审题时, 同学们要抓住材料中的主要对象、事件和结果, 有结论句的更要加以注意;命题作文, 要抓住题目中的关键语素。要要追问意识, 要针对材料的结果或命题中的核心语素进行追问, 要从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面为作文命题、立意打好基础。
2、精心布局谋篇。
观点明确、突出, 文章条理明晰的文章总给人眼前一亮的感觉。高考阅卷时间紧迫, 如果中心不明、条理不清, 其结果可想而知。
应试作文的自然段要分得自然、清晰, 只有这样才能条分缕析, 得到阅卷老师的青睐。
应试作文开头要入题快、观点明;同时, 要能够展示自己的文采。可以采用比喻、排比、引用等修辞方法, 使文章开头成为一道亮丽的风景。
主体部分要有层次。散文可以采用小标题的方法;议论文可以设置分论点, 分层论证。要写好每一段的首句:首句犹如人的眉目, 把首句写好, “眉清目秀”, 整个段落就会精神抖擞。
作文的结尾是阅卷老师目光的收束点, 也要展示自己的文采, 写出韵味, 让评卷老师爽心悦目。
同学们可以找一些满分作文研读一下, 看看人家在谋篇布局上的长处, 在作文训练中大胆模仿、尝试。
3、增强文章文采。
高考作文要想在众多的文章中脱颖而出, 一个重要的方法就是增强文章的文采。因此, 我们要通过加强文采的训练, 使我们所盖的简陋的“房子”———作文“漂亮”起来。
常用的方法是:运用修辞方法表达自己的思想, 使用排比、比喻、拟人、夸张、引用等技巧, 使语言生动形象, 斐然成章。应用联想、想象创设文章新境, 使文章丰富、生动, 富有灵气。引用名言警句、诗词歌赋、名家语段, 增强文章的厚度, 丰富文章的内涵。使用不同句式, 增强文章表达效果。另外, 我们还可以采用在文前、文后加写题记、后记等方法, 增加文章的文采。
隐蔽在绿叶深深的臂弯，
像一个婴儿在甜美地酣睡。
谷中的雾气想把芳香迷漫，
最终一切都被浓郁的花香醉倒。
没有一只灵鹫，充沛如此饱满的乐音，
没有一个美的精灵，裸露如此动人的形体。
凡世中，多少赞美诗，美好的情感，
甚至是玲珑的葡萄酒，都蕴藏着淡淡的愁绪。
哦，告诉我吧，是在哪一片树林，
或幽深的泉边，你痴心地吟唱，
柔美的歌，是为了窗里的丽人?
当黄昏流淌进黑夜，星星也被云包裹，
你便歌唱那一连串欢乐，血红的花儿旁，
你渴求她的美，她纯洁的灵魂为歌声滋长。
你唱个不停，她越是欢喜，起初还在睡眠，
最终为甜蜜所唤醒，那深情的秋波，
在一片明净的湖水里闪烁，娇艳得苍白，
使你为之迷醉，越是倾吐精气，越为朦胧。
黑夜虏获了它的战利品，编织稠密的帷幔，
把夜遮得深沉，昏暗的天边透不过一丝星光。
你歌唱的喜悦，在冰冷的露旁，像坟墓
深深地掩埋，可刚绽的花儿却凋谢了!
她的肢臂缠饶在一起，美的笑容也憔悴。
你唱得迷醉，从她遗留下的清香，
你深深地赞颂，那一片优美的歌声，
从幽深的山谷回响到每一个岩洞，
回应充满了悲哀，使寂灭颤抖。
可怜的精灵，你吓得惊悸，心爱的形体旁，
你流淌出泉底的泪水，你的歌沉闷而忧郁。
那泉水甘美得使野草滋长、蔓延，覆盖上
花茎，珍贵的露珠打在冷冰冰的花瓣，
香气也为之消散，你不停地呼唤，
回忆欢乐的传诵，伤心得不成音律。
呵，你歌唱，她已烂成一堆土，
你唱着，嘴角淌出了血滴。
那又有什么!悲伤在吟唱枯死的心，
你重重地跌落，抛弃在幽深的谷中;
在血红的花旁，你默默地流血。
可她却听不到你的哀泣!一切终是虚无。
泪之泉也已沉寂，冰结上它的泉口，
让泉水无谓地欢腾吧，它涌不出泪花。
哦，原来孤独的游荡，却引来甜蜜的歌声，
这仅有的怨诉，终把胸膛磨破。
快点!你深深地喘息、抽蓄，
你倒在她冰冷的吻里，她的脚边，
我亲爱的孩子：
看到这封信，你一定会感到奇怪和意外吧？你一定会觉得老爸用书信跟你交流是小题大做吧？不，这绝不是老爸一时的心血来潮，更不是小题大做！而是因为你如今站在了高三的门槛上，处在了人生十字路口，你的高三将会怎样？你１３年的高考将会怎样？老爸担忧，老爸紧张！斟酌再三，为郑重起见，老爸认为还是有必要以书信的形式来表达和交流我――你的父亲与朋友对你的高三的一些看法和建议。
孩子，你的高三，情系父母十多年的期盼，承载你十多年辛勤的耕耘。你的高三，决定着你的人生走向和前途命运！如何度过高三，关系着家庭未来，牵动着父母的心啊！现在是独生子时代，子兴则家兴，子败则家败。你是父母的希望，家庭的兴败系于你一人，你的高三压力可不小啊！孩子，老爸始终相信你是最棒的，你一定能够坚持到最后！也一定能够笑到最后，笑得最美！从理论上来讲，你个人的发展好像是“条条大路通罗马”，但读书改变命运依然是通向成功的捷径。把握好了高三这一年，你的人生可能会少些坎坷，多些坦途。孩子，你十多年来的付出和父母十多年来的期盼能否得到丰硕的收获，就看你在高三怎么面对，以怎样的状态去学习，去拼搏。
孩子，成功源于不竭的内驱力，收获源自执着不懈的拼搏。你的高三你做主，你的高三你拼搏！愿你
在高远的目标指引下，在不竭的内动力的驱使下，强力推进自己对知识系统的构建和迁移运用能力的培养。首先，应结合你的现状确定你自己１３年的目标：若你能举一反三，那就定一个名牌吧;若你能举二反一，那就定一个重点吧；若你能举三反一，那就定二本吧；若你能举四反一，就考三本吧......总之，无论你怎样，在你的心里始终要有一座指引行动的灯塔。
其次，要明确每个学月学习的重心和考试的目标，随之制定切实的措施，力求落实到每一天：早晨做
什么，达到什么要求；自习做什么，完成什么任务......这样，贪玩就不会与你交友，懒惰就会与你无缘。孩子，无论目标是高是低，只要你努力拼搏了，全力以赴地付出了，不管结果怎样，父母永远都能欣然接受。高中阶段，知识点很多，联系知识点的方式也是多种多样的。这就决定了高三学习应注重学法的探寻。古人云：
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在这里，我谈谈自己的一些体会和建议：勤于动脑——思考方法的来源，探索多种解题途径；勇于动手——收集整理做错的题，避免下次再犯这样的错误，记住、落实才会得高分；敢于发问——不懂的，问书本，问同学，问老师，在“问”中吸收别人的精华；善于领悟——形成知识网络，多用类比，融汇贯通。题目千差万别，要善于归纳，以不同类型题目的练习来培养自己的解题能力；做了此题，应联想到相近似的题目，培养发散思维能力。全国几千万学子学习同样的内容，为什么就只有极少数人能考清华、北大？概括起来，就是一种领悟能力，即类比、归纳、发散的能力。总之，方法比知识重要，既要学习老师传授的方法，又要有自己独到的见解。这样，学习就会变得轻松，学习也就会是一种享受。
俗话说，要奋斗就要有付出，高三这一年的奋斗不是一帆风顺的，可能遇到各种情况：别人一节课完成了一套题，你可能会连一道题都还未完成；考试后你的位次也许会远低于你的目标；看着别人去玩时自己却还在为没有完成任务而苦恼；看见别人学习轻松自己却在为付出极大的努力难以达到别人那样的成效而沮丧，等等。孩子，你要牢牢记住：弄懂一题是一题，日积月累终会成功，“不积跬步，无以至千里”；读书阶段要经得住诱惑，修炼成佛要先脱凡气；胜败乃兵家常事，应有屡败屡战的勇毅与坚持，方能修成正果。在求知的过程中一曝十寒是大忌，要锲而不舍，长期坚持，“学贵有恒＂。
孩子，希望你开始时不用贪多求全，应分步实施，学出感觉就好了。一年时间还是很长的，坚持学一点积累一点，相信你仍是同学中的骄子。
最后，高三是精力的大付出，你一定要劳逸结合，坚持锻炼，有了强健的身体，才有拼搏的本钱，也才有拼搏的价值。你要相信，父母是你坚强的后盾，不管你怎样，都会不遗余力，给你最大的支持。望你放下包袱，轻松上阵，去赢得最后的胜利。
孩子，希望你与老师、同学和谐相处，祝你高三愉快，收获多多！
爱你的父亲
阅读是写作的根基。在当下, 浅阅读、泛阅读、网络阅读在中学生中较为普遍。许多高三学生缺少自觉的阅读积累, 缺乏良好的阅读习惯, 只是依靠学校开设的阅读课和老师整理的大量美文、时文, 想以此扩大阅读储备, 进而提升写作水平。可是结果就是:对阅读的强化, 并未能带来丰厚的回报。究其原因, 有两点必须引起重视:一是教师推荐的美文、时文随意性强, 教师的阅读指导缺乏长远的规划与完整的系统;二是学生对阅读材料的被动性接受, 缺乏深层次的阅读和对文本写作技法的借鉴。
在高三功利化教学、应试化的背景下, 教师往往引发大量的满分作文让学生阅读, 模仿、借鉴, 让高考范文代替了中外优秀的文学作品, 这就造成了学生阅读视野狭窄, 眼界不宽, 写出的文章意蕴不深厚, 缺少大气与厚重感。
对策:首先, 发挥必修选修教材的最大功用, 充分挖掘教材文本的意蕴。将教材中的名篇从写作内容和写作技法两方面进行归类。对教材中出现的作家, 可以合理增加阅读该作家的其他作品, 拓宽阅读面。如学生在阅读《合欢树》时, 可以让他们延伸阅读《秋天的怀念》《我与地坛》, 这样有利于阅读的深度与广度。学生既更深刻地理解史铁生的生命哲理和个人情思, 又能通过延伸阅读综合分析作家的写作方法和语言特色;其次, 整合不同版本语文教材中的文本, 在比较阅读中深化对于作家作品的理解;第三, 关注学生个性化和深层次的阅读体验;第四, 要用辩证的眼光看待高考满分作文, 既要学以致用, 也要敢于挑刺。
误区二:重视了作文训练的量, 却忽视了作文指导与评价的有效性
在高三这一阶段, 许多老师深信作文训练的要义在于“量”的积累, 强化训练就能带来“质”的提高, 所以“两周一大作”的做法盛行。但是, 尴尬的是, “密集”的作文训练, 学生的作文水平却一如既往。究其原因, 是对于学生作文的指导、评价做得不够。作文课上没有指导, 作文写完, 只在本子上匆匆写个“阅”或是某个等级, 没有评语, 没有面批。有的写评语, 又因为自身写作水平有限, 又疏于写作, 写起来总是显得空泛, 没有指导意义。学生往往对那些千篇一律、“冷冰冰”的评语视而不见、颇为排斥。
关于训练量的问题, 梁启超先生曾指出:“我主张每学期少则两篇, 多则三篇, 每一篇要让他充分的预备, 使他在堂下做。看题目难易, 限他一星期或两星期交卷。”由此不难看出, 梁启超在作文教学的训练上是主张重质的, 他反对只讲“多写”而不讲“实效”, 认为在篇数上, 与其做得多而草率应付, 倒不如少做几篇, 抓细抓实, 让学生做一篇有一篇的收获。高三的作文训练力度确实应该大些, 但应是在“量”与“质”和谐统一的前提之下。
对策:首先, 应该将“作文”视作一个反复的动态生成过程:“初稿—讨论、修改—成稿—批改、评语—交流、展示—再修改”。《普通高中语文课程标准 (实验) 》对作文修改有这样的表述:“能独立修改自己的文章, 结合所学的语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。”在高三阶段, 应强化学生的这种能力;其次, 应尝试评价体系多元化。可以采取教师评价为主、小组评价、学生互评、跟评等方式, 评语中多一些鼓励与人文关怀, 注重学生对评语的反馈, 关注学生完善习作的过程。让学生乐于相互展示和评价写作成果;第三, 关注学生谋篇布局的构思阶段, 让学生拟写提纲;第四, 教师自身应多写文章, 也可以写写限时作文, 以写作实践提升评改质量。
误区三:重视了作文指导, 却忽视了作文训练与指导的系统性与科学性
当前, 在作文训练序列方面的构建, 已引起了许多一线教师的关注和参与, 也取得了一定的成果。但是, 由于成果本身存在的缺陷, 未能成为语文教师作文教学指导的普遍意识。因此, 高三作文课在教学内容上往往因人而异, 教学内容的不确定性因素较多, 许多教师考虑较多的是作文训练的内容、过程和方法, 弱化了对写作具体能力及写作规范、写作思维的有序指导。对于学生作文训练也往往是较为随意的, 缺乏根据学生实际情况而制定的作文训练序列。作文的指导就不可避免地存在缺乏整体性和有序性的弊病。
对策:首先, 根据学生写作能力及现状, 编写适合本校学生的校本教材, 从文体的角度分类指导, 在注重作文训练整体性的同时, 强化阶段目标的达成, 循序渐进, 各个击破;其次, 加强集体备课, 针对各专题拟定各阶段训练的内容, 集思广益, 精心选择能唤起学生写作激情的题目;第三, 开展多种形式的作文训练, 如续写与仿写、整体构思训练、作文升格训练、片段作文写作等;第四, 收集各阶段的学生作文, 将其连同教师的点评文字印刷成册, 分发给学生, 将写作理论与学生的语文实践相联系, 增强阶段训练的有效性。
远离误区, 在矛盾中毅然前行
孙绍振教授说, “作文教学的特点是手工业, 是一把钥匙开一把锁。”教师在辛勤付出的同时, 要有极大的耐心、恒心与细心, 关注每一位学生, 充分发现他们文章的个性之美。《普通高中语文课程标准 (实验) 》则有这样的文字:“写作, 是学生最自由的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”
然而, 在高考“指挥棒”的作用下, 高三作文教学却往往是批量化的“流水线生产”, 真正能对文章精雕细琢的老师少之又少, 更遑论对自由表达和个性化的尊重, 这样的困境是体制下的无奈。但是, 高三语文教师不应死死盯住成绩, 要在让作文教学远离误区、卓有成效的同时, 使学生写作的热情和张扬的个性在束缚中翩翩起舞。
摘要：高三教学任务重, 而作文教学作为语文教学中的“重头戏”, 贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中, 每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排, 但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区, 导致了作文教学的效率低下, 学生作文质量难以提高。认真分析这些误区, 反思作文教学, 积极寻找对策, 方能将作文教学的效果达到最大化。
关键词：高三作文,作文教材,学生
参考文献
[1]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社, 2007.
[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁:广西教育出版社, 2004.
时光匆匆，弹指间你们已经走进了激情燃烧的六月，你们的人生将揭开崭新的一页，我为你们感到高兴，也为你们自豪。三年前，你们怀揣梦想来到五高，三年后的今天，你们要告别母校，迎战高考。此刻，我只想衷心地祝愿你们考出最理想的成绩。
回想高中三年，真的让人难忘，因为曾相知，因为曾相伴。这期间，你们经历了许多，也成长了许多。既有成功的喜悦，也有失败的痛苦，曾经踌躇满志过，也曾失意彷徨过，既有老师的肯定，更有老师的责备。所有这一切，在此时此刻都显得那么微不足道，洋溢在我们周围的只是浓浓的师生情、同学谊。
也许，你们对自己并不满意，也许你们还会讨厌自己，因为在生命中有些东西我们无法改变，如：出身、相貌、生活遭遇、智力水平等等。但是有些东西人人都可以拥有，比如：自尊、自信、勇气、勤奋。同学们，在生活中，除了那些不幸的遭遇，还有很多更有意义事情等着我们去做。所以，过去的那些不如意就让它过去吧，那只是人生的一种经历，不能成为生活的负担。而那些背负着人生苦难艰难向前，坚持到最后的人们才能走的最远走的最好。
风吹过了，就不会再回来，花落了，就不会再回到枝上，好好珍惜现在，做最好的自己，你们才能活的更精彩。阳光所到之处，没有融化不掉的冰，用自己的真心去温暖别人，没有打不开的冰封世界，相信自己，你们的未来会更加光辉灿烂。我为你们加油。
毕业赠言
一年的时间何其漫长，一年的时间又何其短暂。日升日落，月圆月缺，转眼间又是一年丰收日。每当此时，我们有成功，也有遗憾，有失落，也有所得。一年前，我们相识在人海，相聚在五高，一年后我们又要面临分别。我很高兴认识你们这些学生。一年来，也正是你们给予了我愉快的生活。认识你们，我感到很快乐。你们聪明、活波、可爱、懂事，我不会忘记你们的。
亲爱的同学：
盛夏六月，校园内花团锦簇、绿树掩映，在这美好的时节里，又到了和同学们说再见的时侯。
三年前，你们告别父母，背上行囊，来到美丽的彭阳三中，我们一道相聚梧桐树下，肩并肩、手拉手、心连心，三年来，我们同学习，同进步，同甘共苦、风雨兼程。三年来，你们从一个懵懂少年成长为一名有志的知识青年。
回首往昔，美丽校园烙下了你们的学习生活足迹：窗明几净的教室里留下你们激扬文字的豪情，绿草如茵的运动场上留下你们矫健如飞的身影，温馨舒适的寝室里留下你们情谊浓浓的欢笑，你们用青春与母校共度时日。
如今你们将要毕业了,“毕业”并不是结局，而是预示着崭新的开始，蕴蓄着继续远行甚至挑战，你们即将远行，母校也将一如既往地关注你们，期待你们。
同学们，前行的路上，请带上我们三中的校训：“崇德、博学、笃行、创新”，追求卓越，争创一流，从幼稚走向成熟，从成功走向辉煌。当你们成功时，母校等待你们的喜报，分享你们的喜悦，当你们失意时，母校倾听你们的诉说，给你们最大的宽慰，母校永远和你们在一起，分享快乐，分担忧愁。
一、基本原则
三年级起步作文教学的出发点和归宿点是提高学生语文素养, 这就要从关注学生需要的角度出发, 走进学生实际, 设计可操作的作文练习方法, 让学生根据需要写实用型习作, 关注现实, 热爱生活, 且乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受, 写出生动真切的好文章。在作文的指导过程中, 从关注学生的角度出发, 应该遵循三个基本原则:
1.兴趣激发要浓一点, 习作压力要减一点。《语文课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”, 让学生逐渐意识到习作是一种交流需要的工具。
2.习作步子宜慢一点, 练习速度宜缓一点。以《语文课程标准》为底限, 习作难度适当分解, 切实关注学生的需要, 把握学生的练习和进步的过程, 在学生需要的过程中完成持续发展。
3.习作步骤多分一点, 综合练习少一点。根据学生需要把习作内容分解成几个步骤来练习。如指导写《我喜欢的玩具》, 可分解为:玩具的样子、玩具的玩法、我与玩具的情感三个步骤来练习。之后再把三个步骤串联起来, 按“外形→玩法→我与玩具的感情”的顺序, 写成一篇文章。这样, 学生写起来就轻松自如, 当学生看到自己能写出一篇这样又好又长的文章时, 个个都非常自豪, 人人都体验到了成功习作的乐趣。
二、有效练习
叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”因此作文教学要生活化, 要回归自然, 要回归主体。教师要有一双慧眼, 能及时捕捉学生生活中的亮点, 引导学生走进大自然, 走进生活, 指导学生观察生活、体验生活、感受生活。
1.在指导阅读中教作文。阅读, 是学生有效习作的基础, 是学生汲取习作营养的渠道之一。汲取营养, 是一个积极消化过程。有意识地指导学生从阅读中汲取写作营养, 首先要指导学生把阅读的对象作为范例, 不仅积累好的字、词、句、段, 还要充分挖掘其在选材和表达上的特点, 从点切入, 读写结合, 有机渗透, 从而提高学生选材和表达能力。
2.在游戏活动中教作文。小学生具有好奇、好玩、好动等特点, 教师应顺应儿童的心理需要, 构建作文过程。如班级开展的活动“我评选喜欢的一个游戏”, 学生们介绍的游戏丰富多彩, 趣味性十足。在这样的氛围中学生乐于用文字把游戏的过程介绍给他人, 乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。
3.在生活体验中教作文。生活是精彩的, 每一个学生都有独特的感受, 在生活体验中陶冶情操, 磨练意志, 形成态度, 实现价值。积极引导学生从自己需要的角度把生活体验用语言文字表达出来, 如班级开展活动“我的元旦祝福”, 活动要求学生想想要把这个祝福送给谁?赠送的理由是什么?学生有的把祝福送给父母, 有的送给老师, 有的送给门卫……作文中虽然话语不多, 但学生们都表达了各自的亲身感受, 祝福也显得更加情真意切。
4.在观察想象中教作文。学生不善于留心观察, 缺乏想象力, 教师在平日的教学中就要耐心引导学生养成观察的习惯, 掌握观察的方法。观察能力的培养来自于实践活动, 教师要积极创设条件。如班级开展活动“我最喜欢的一种花”, 要求学生观察自己喜欢的花, 然后给大家介绍, 要求介绍时按观察的顺序, 抓特点, 描述从不同角度观察到的情况, 适当把自己的感受表达出来。鼓励学生根据自己的需要进行创造性的想象, 让学生敢于去想, 想想无极限, 这样学生的想象力才能逐渐丰富起来。
三、科学评价
1.积极尝试《习作评价量规》。教学中, 根据我区制定的三年级《习作评价量规》, 让学生互相阅读作文, 根据习作评价量规进行作文评价, 鼓励找出优点的同时, 还要找出学生作文中带有共性的问题, 联系各自的实际需要, 有针对性地进行点评。我会选择学生的优秀作文, 让学生在班级朗读、讨论, 使每个学生都能从自己需要的角度看到自己的和别人的进步, 明确自己的努力方向。
2.积极搭建平台, 让学生享受习作的成功。 (1) 网页展示, 制作班级小报。为让学生更好关注作文习作, 我将每次习作进行班级网页展示和制作班级小报, 有计划地刊登不同层次、有个性特色的作文, 这样学生可以在网上看到每次的优秀作文。学生体验到自己的习作在网络展示或班级小报发表的成功感, 不再把作文当成一种应付, 而是变成一种自己的内在需要。 (2) 推荐学生习作在各级各类报刊发表。发现学生的优秀作文, 我便积极推荐到各级各类教育报刊, 学生看到自己的习作发表在报刊杂志上, 很大程度上激发起学生的习作兴趣, 让学生更加关注习作。
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好！
今天是6月3日，对于53级学长们来说是一个值得纪念的日子，因为这是你们在母校参加的最后一个升旗仪式。这神圣的国旗，这庄严的仪式，它见证了你们在三中所经历的苦辣与酸甜；所付出的辛勤与汗水；所克服的困难与挫折；所收获的成功与喜悦！
回想三年前，你们带着父母的殷切期望，满载着热血豪情，踏入了三中这片希望的沃土。从此校园里荡漾着你们爽朗的笑声，响彻着你们嘹亮的歌声，萦绕着你们欢快的读书声。校园路上你们行色匆匆，教室里你们勤学不辍，办公室里你们追根问底，宿舍里你们废寝忘时。转瞬之间，一千多个日日夜夜已飞速而去，这一切仿佛就在昨天，你们的辛勤付出，终于换来今天的成长与收获！
同学们，高中时代是人的一生最最难忘、最最关键的时代，高一高二的同学们，请大家备加珍惜这美好的时光，遵规守纪，励志勤学，成人成才，不辜负父母的期望、老师的教诲、学校的培育。也请学长们不要忘记你们朝夕相处、甘苦与共的同学与老师，不要忘记三中留给你们的点点滴滴，学校的每一寸土地，每一个角落都留有你们三年生活的气息。再看看亲爱的同学，再看看敬爱的老师，再看看熟悉而亲切的校园吧，你们新的人生将在这里再次远航！
距一年一度的高考仅有四天了，离别的伤感来不及感慨，前进的步伐容不得阻碍。汹涌的海浪哺育了海燕的无畏，咆哮的风雨锻造出苍鹰的铁骨。年轻的心里迎着太阳，多彩的梦里满载理想，你们像是将要破蛹而出的蝴蝶，在茧中将自己的蓝图一次又一次的描绘，鲜花掌声不会辜负你们风雨无阻的前行，梦想成真定会回报你们努力拼搏的执著！
正所谓“十年磨一剑，霜刃未曾试。高考把示君，谁怕难做题？”最后，让我们高
一、高二的所有同学为53级学长们鼓掌加油，让我们祝愿学长们在余下的4天静心复习，争分夺秒，再接再厉；更祝愿学长们在3天的高考中稳定发挥，“攻城略地”，高考夺魁！也把自信的掌声送给我们高一高二的同学，经过一年或两年的不懈努力，我们也会在将来的高考中金榜题名，请老师和高三学长们见证我们的誓言，让我们的青春在三中这片沃土绽放的更加绚丽与辉煌！
谢谢大家！
您好！
十年树木，百年树人；教育子女，关系终生。201x年高考的硝烟已经渐渐消散，201x年高考备战的序幕也已悄然拉开，对您的子女来说，高中生活已经走过三分之二的路程，在我们的共同努力下，他们一路追逐，一路汗水，怀着激情与理想，走进了苦乐并存的高中学习与生活的最后一站，也将迎来人生的重要转折点----高考。孩子十二年的寒窗苦读，所有的艰辛，所有的汗水，所有的付出，都将在高考中体现。作为高三学生家长的你们和身为高三老师的我们，有着一个共同的目标，那就是使孩子明年高考金榜题名，让我们共同携起手来，克服重重困难，为了这个目标而努力。
今年高考，我校在县委、县政府的正确领导下，在教育文化体育局的大力支持和全校教职工的辛勤工作和共同努力下，取得了优异成绩，本科上线655人，二批上线112人，比去年提高37℅，向全县人民交了一份比较满意的答卷。面对201x年高考，以校长范家英为首的校领导班子，及早部署，科学安排，精细管理，确保不负众望，再攀高峰！
20XX级自升入高三以来，教学秩序井然，师生信心十足，我们在认真抓好常规教学的同时，还分别召开20XX级走进新高三动员誓师大会，高三备课组长会议、学生代表大会，成立高三教学工作督导室，全面计划、落实高三教学工作，希望得到家长的大力支持和严格监督。（高三年级的每月工作计划表附后）
尊敬的家长，教育是一项综合工程，需要我们相互配合共同完成。有人把教师比喻为学生的司机，其实，家长也是子女的司机，掌握着子女这辆车前进的方向，为了帮助您在今后的10个月中尽好家长的责任，我们在此给您提以下建议：
第一、帮助子女正确认识高考,迎接人生挑战。
第二、多与老师特别是多与班主任交流沟通，随时掌握学生思想心理状态和学习状态。
第三、全面监控，宽严适度。
第四、不要对孩子提过高要求，鼓励为主。
第五、望各位家长督促孩子认真遵守学校的规章制度和作息时间，不要来打扰学生的正常学习。
尊敬的家长，我们角色不同，但目标一致，为了您的孩子，为了我们的学生，为了咱们的明天更美好，让我们相互理解，密切合作，竭尽全力，为xx年高考交出一份满意的答卷。
最后，真心祝愿您和您的家人工作顺利！身体健康！祝愿您的孩子明年金榜题名！
此致
敬礼！
如何提高高三学生的作文成绩是每个高三英语老师关注的重要课题。笔者通过反复研究和教学实践发现, 除了学生原有的英语基础薄弱导致书面表达难以得高分之外, 还有一个重要的原因就是不少教师在讲评作文课时忽略了作文讲评课的有效性。
二、英语作文讲评课的有效性指什么
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者 (三维目标) 的协调发展。换句话说, 教学有效性是指教学的效益, 即通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。而作文讲评课的有效性主要体现在:通过教师的讲评, 学生能够学会准确把握作文的审题、立意, 熟悉作文的写作步骤, 注意段落语句的衔接与连贯, 优化卷面效果等方面, 从而提高作文成绩。
三、传统英语作文讲评课的弊端
在平时的教学实践中, 尽管老师不辞辛劳地批改学生的习作, 但是却没有深究作文讲评课的有效方式, 导致多数学生并不细究自己的错误原因及改进方法, 周而复始, 学生却从中收效甚微, 使得作文水平的提高前功尽弃。
弊端1:重批改, 轻讲评。有的教师很负责任, 不辞辛苦地帮学生从标点符号改到单词拼写, 从句子结构改到段落结构, 不漏掉任何一个死角。批改完发下去, 等到下次讲评的时候, 教师自认为批改地已经很仔细了, 不需要细致地去分析学生的错词病句, 课上只是让学生自己去对照和改正。事实上, 每个学生的细节的错误有很多, 也不尽相同。每个人只看到了老师用红笔圈圈改改的单词拼写、标点符号等错误, 并不能从整体上去把握写作方法。这样一来, 老师课前挑灯夜战批改出来的作文只收到了事倍功半的效果, 而学生的写作技能也只会停滞不前。
弊端2:光练不讲。有的教师一味地追求多练习, 每周都会布置两篇作文。学生花将近30分的时间认真写出来的作文却被老师5秒钟批改和5分钟评讲结束。为何如此之快速讲评, 源于这些老师盲目地依赖范文, 认为学生背上了范文就会借鉴范文的优美语句。因而每逢写作文, 教师只是布置学生去写, 收上来后大致划个分数, 再把范文发下去, 让学生自行对照, 然后背诵范文和默写范文, 并没有对范文进行分析, 有选择性地利用范文。这样一来, 作文讲评课变成范文临摹课了。长此以往, 学生写作的时候心理就会形成一种暗示——反正老师不会认真批改和讲评作文, 所以随便写写, 等待范文, 最终致使写作练习都失去了原有的价值。
弊端3:光说不练。有的教师把各种作文类型的写作方法提炼浓缩, 精心设计各种作文技巧课, 但是课上完了只是笼统布置一篇习作, 让学生运用技巧去写作。这样就忽略了整篇作文的技巧综合性较强, 学生难以一下子把相应的技巧就应用到整篇作文。此外, 教师讲完技巧还需要循序渐进地配以跟踪练习, 逐步巩固学生对相关技巧的应用, 这也是很多教师容易忽略的方面。
弊端4:缺乏二次批改与讲评。一般情况下, 教师批改了作文, 讲评之后就万事大吉了。对于此次作文中出现的一些错误, 很少有教师会让学生重写或改正, 缺少二次批改和讲评。
四、如何提高作文讲评课的有效性
1.学生现场讲评。把评分标准印发给学生, 让学生对照评分规则给其他同学的作文进行评分, 并让学生指出作文中的典型错误。还可以通过投影让阅卷的同学边展示批改过的, 边说明其作文的利弊处, 让学生体验当老师的感觉的同时, 还可以激发学生的兴趣和增强学生的自信心。这种方式的主要优势在于学生学会了评价他人的作文的同时, 也加深了自己对写作的相关注意事项的认识, 而且记忆深刻。最后, 教师可对遗漏或是不足之处加以补充和更正。
2.分层展示讲评。教师在批改完学生的作文之后, 把学生的作文分门别类地汇总好。把不同类型的问题作文通过批量展示来增强视觉冲击, 提醒学生避免此类错误。展示一种类型的问题作文之后, 立即让学生来讨论解决措施, 正好遵循了“发现问题——分析问题——解决问题”的思维过程, 便于学生理解和消化。此外, 展示问题作文之后, 还应该把优秀的学生作文展示给大家, 这样既可以表扬这些写好作文的学生, 增强他们的自信心和成就感;也可以给没有写好作文的学生做好榜样和示范, 告诉他们写好作文并没有想象中的难, 也有很多学生可以写得很好, 从而给他们带来信心。
3.聚焦式讲评。经过多次考试及练习, 学生对于一些作文的套路已经掌握, 也能避免一些低级小错误, 所以就没有必要眉毛胡子一把抓, 面面俱到。此时多数学生的作文中会出现典型的错误, 这就是作文讲评课的重中之重。课堂内容的中心要聚焦在这些共性的错误上, 集中精力攻克这个难题。这就需要教师在讲评作文前, 精心筛选重点, 并以此为中心设计一个小专题, 辅以有针对性的巩固练习, 让学生真正活学活用。
4.赏析式讲评。教师选取一些具有代表性习作当做范文印发给学生, 当堂让全班学生共同赏析这些作文中的亮点。这种讲评方式不仅给写出优秀作文的学生受到莫大的精神鼓舞, 让他们的付出得到肯定外;其他学生也会受到激励, 寻找自己的不足, 取长补短, 争取下次自己的作文成为优秀作文被大家赏析, 并且促使班级形成竞争的良好学习氛围。
英语作文是高三英语得分的关键, 作文讲评是学生查漏补缺的关键。有效地讲评方式不仅能够充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 而且还能增强学生的自信心, 我们教师只有通过有效地作文讲评, 才能帮助学生夯实基础, 少走弯路, 提高写作能力和英语成绩。
摘要：英语书面表达在英语试卷中占有很大比重, 是高三学生在高考英语中得分的很关键的一题。而我校学生在书面表达上却难以得到高分, 尽管反复练习, 仍然难以突破。究其原因, 不少教师忽略了英语作文讲评课的有效性。
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