六年级百分数的复习课

六年级百分数的复习课（精选15篇）

六年级百分数的复习课 篇1

这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个很好的学习机会，让我受益匪浅。

这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：

1、体现了数学与生活的联系。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多(少)百分之几，知道单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法;知识让学生自己疏理;规律让学生自己寻找;错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。

2、体现了教师主导作用、学生主体作用。

数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学中，着力实现师生的民主与平等关系，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的.探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。在这课教学中，教师是学生的组织者、指导者、促进者;保证学生有充裕的活动时间与思维空间;给学生提问题及质疑问难的时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。

3、体现了以练为主。

六年级百分数的复习课 篇2

一、以学生为主体, 进行系统分析

在进入复习阶段, 教师首先要明确教学任务和教学目标以及教学的重难点。其次, 学生是学习的主体, 所以在进行总复习前, 教师要对学生所学的知识进行系统分析, 并制定详细的复习计划。然后, 按照复习计划随时检查学生的复习效果。最后, 教师应该对学生的学习情况有全面的了解, 以清楚学生的知识掌握程度, 并以此针对学生的特点, 选择有针对性的教学方法。

二、进行知识梳理, 激发学习兴趣

在数学复习课中, 当面对纷繁复杂的数学知识时, 教师应该首先进行知识的梳理, 即把所有的知识进行系统分类, 将这些知识按照一个清晰的脉络连接在一起, 建构一个完整的知识框架。同时, 教师应该引导学生按照一定的标准把有关的知识进行整理和分类, 这样学生才能对所复习的知识一目了然, 并知晓其重点和难点。梳理知识主要可从以下几个方面着手:

( 一) 鼓励学生自己梳理知识

在复习的阶段, 学生是学习的主体, 教师需要发挥引导作用, 全面掌握学生的学习情况, 并综合学生的学习情况, 针对不同的学生制定不同的复习计划, 复习的侧重点也有所不同。另外, 教师应该控制好复习的进度, 通过小组合作的方法, 促进学生之间的交流合作, 使学生之间相互学习, 优势互补, 共同进步。当然, 教师也应该放手让学生自主复习, 教导学生制定适合自己的复习方案, 可以采用日程表、图像、便利贴的方式制定学习计划。此外, 学生也可以通过小组学习的方式, 借鉴其他学生的学习方法和复习方法, 在相互补充的过程中逐步充实、完善自己的复习方法。这样, 学生通过自主梳理知识, 制定复习计划, 可以进一步掌握基础知识, 弄懂重点和难点知识。

( 二) 教师帮忙梳理

在复习的过程中, 学生总会遇到难题, 比如不清楚重难点等, 所以需要教师在复习的过程中引导学生, 使学生注意到重点和难点知识。同时, 在学生梳理数学知识的过程中, 教师可以组织学生代表上台展示自己的复习过程, 然后让全班同学进行评价。此外, 教师可引导学生采用描述、比划和举例的方法, 让学生在实际生活中建立解决数学问题的模型, 以突破学习的重难点。

三、进行精学精练, 保持学习兴趣

巩固练习是帮助学生掌握新知识和获得新技能的重要手段, 而精心的练习设计, 可以帮助学生分析数学问题, 锻炼学生的思维能力和抽象概括能力, 促进学生综合素质的提高。但是, 在练习的过程中, 教师也要针对复习的重难点进行有目的的练习, 并且注意习题的数量不能过多, 不提倡题海战。同时, 要注意练习的典型性和层次性, 以最基础的知识练习开始, 循序渐进, 不能急于求成。而练习的重点主要包括三个方面:

( 一) 练习问题生活化

数学来源于现实, 很多数学问题都是现实生活中的问题。因此, 在复习的过程中, 教师要注意数学知识和生活的结合。比如, 在一道数学题中, 有如下的设计:

塑料袋要400 () 才能完全降解?

A.年B.月C.日

通过这道题, 可以加强学生的环保意识, 使学生更加爱护环境。在解决综合应用题时, 教师也应该结合实际生活, 举出实际生活中的数学问题, 加强学生把理论问题转换成实践的能力。这些和实际生活联系紧密的数学问题, 有着极大的教育意义。只有把数学练习题延伸到实际生活中, 才能进一步激发学生的学习欲望, 让枯燥的数学问题变得更加有趣。

( 二) 练习问题具体化

在数学教材中经常有一些实际生活的案例, 且数据很多, 这有助于促进数学练习的具体化, 可以培养学生认真仔细的思维习惯。此外, 数学问题不仅仅是单纯的理论问题, 还涉及到社会现象, 如一道数学题中涉及到刘翔出生日期、身高和体重的一些数据, 还有他体育比赛的成绩。通过这道题的训练, 学生可以了解国家运动员的情况, 增强学生的国家荣誉感。

四、结语

综上所述, 小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节, 只有采取科学有效的复习方法, 才能促进学生的学习进步。为此, 教师应该采用以学生为主体, 进行系统分析; 进行知识梳理, 激发学习兴趣; 进行精学精练, 保持学习兴趣。只有这样, 才能提高数学复习课教学的质量, 从而取得良好的教学效果, 促进学生数学成绩的提高。

参考文献

[1]李继红.小学六年级数学复习课有效教学浅谈[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2014 (18) :200.

[2]周春香.浅谈小学数学复习课的有效教学[J].小学教学设计 (数学) , 2013 (6) :24.

[3]姜莹.浅谈六年级数学复习教学的有效策略[J].教师, 2013 (28) :35.

怎样上好六年级数学复习课 篇3

关键词：小学数学；复习课；策略

复习课是一个学段结束必不可少的环节，可复习课知识层面无新鲜感，讲的都是旧知识，学生倦怠，教师难有激情。相对来说，平时的课堂教学容量少，目标明确，重点突出，我们只需围绕一个中心开展教学活动，充分调动学生的积极性，设计好预习、探究、尝试、巩固、拓展等各个环节，一节有成效的课就有保障了。但到了复习阶段，反而有了要么无从下手，要么处处皆是问题，一节课上下来觉得进展不大，效率不高，好像没解决什么问题。复习课真的是浪费时间，没有必要吗？当然不是。要上好复习课，就得先分析复习课到底要解决什么问题。

复习课要解决什么问题？当然是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型的问题。这就要从教师平时教学的侧重点和学生学习的基本状况入手进行分析。首先，平时的教学重点在解决一个问题，学习一个知识点，围绕这个知识点展开活动、练习、应用。实际教学中，由于学生个体的知识基础、接受能力、学习习惯、思维习惯等方面的差异，横向联系思考问题的意识较弱。其次，平时的教学，面对新知，教师为了让学生更快更好地掌握知识技能，理解基本概念，探究出解决方案后，更多地注重建立模型，形成固定解决模式，难以在举一反三、发散思维上下工夫。从学生的学来看，经过平时的积累，学生能较熟练地掌握基本知识、基本技能，对知识间的关联、思维的方式方法有了积累，观察问题解决问题的视野急待拓展，积累的各种活动经验有待总结、验证。第三，教师在平时教学中什么地方强调不够、学生在平时学习中暴露出问题已基本定型，而这也就是复习课中需要重点解决的问题。基于以上分析，我认为，要想上好六年级的复习课，就要从以下几方面入手。

第一，复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完整的认知体系，健全知识网络。小学数学教材的编排分四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动，采取分段教学，认知过程呈螺旋式上升的方式逐步展开。学生在某一段学习中受年龄特征、个人兴趣、外部影响、认知能力等各种因素的作用，记忆呈现零散化，块状化分布，因此很有必要在学段结束时对联系密切的知识点进行梳理、归类、链接，对邻近知识点加以类比、沟通、对比、辨识，在相关知识间架设起四通八达的桥梁，并从中收获一种思维的习惯和反思能力，感受数学思维严谨的魅力。比如在空间图形的认知过程，一年级从常见的物体中认识长正方体，感受面的存在，感知面体的不同；二年级从体中引出长、正方形，感知边与角的存在及特点；三年级学习长、正方形的周长与面积，会区分线与面的不同；四年级学习线的分类，及线与线的位置关系，认识角的组成、大小、画法等；五年级系统学习各种平面图形面积的计算方法、长正方体的体积；六年级研究圆柱、圆锥的体积，学生经历了由表及里、由浅入深、由简及繁的学习过程，有了众多具体经验的积累，再回过头来梳理总结后，就会发现空间与图形的学习归根到底是在研究点、线、面、体，任何一个未知的形体都可以从这四点出发去认识、去解析、去复制、去利用，回归到生活中也就增强了学生解决问题的能力，进一步理解数学来源于生活，应用于生活的本质，学生的数学意识、数学视野、思维水平相应也会得到提升。

第二，复习教学重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的生发点，在多样化中寻找规律，提升学生的思维水平。因此，复习课不在于去见识多难的题型，更应侧重于提升思维水平，开阔思维视野，在学生已有的知识水平经验基础上体现数学思维的奇妙，体验运用数学知识解决问题的成功的喜悦。让优秀的学生在多样化的解题中优化自己的知识结构，达到融会贯通；让平时学习较吃力的学生有展示的机会，在交流中提升对所学知识的理解。

第三，紧扣学生学习中带普遍性的易错点、理解中的难点，专项训练，有的放矢，打通学习道路上的节点。这就需要教师平时养成积累易错点的好习惯，并对学生此处易犯的错误做深入的分析，在此基础上有针对性地选择典型题例，设计由浅入深，层层深入的练习，采取学生最易理解的方式，最常见的问题情境，帮助学生强化对错点的辨析，修正个体认知，健全正确的认知体系。

六年级数学教案—复习分数除法 篇4

本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期10月22日

教学目标

1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。

2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。

教学重难点

能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。

能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、整理知识

三、组织练习

四、课堂小结

本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？

这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。

通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和

基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。

1、复习分数除法的意义

问：分数除法表示的意义是什么？

你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？

指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

2、复习分数除法计算法则

提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？

分数除法计算的方法是怎样的？

3、笔算练习

做复习第2题

指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。

4、复习比的意义

问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。

比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。

5、做复习第3题

6、复习比的基本性质

提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？

1、做复习第5题

2、做复习第6题

3、做复习第7题

指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。

4、做复习第8题

指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。

这节课复习了什么内容？你进一步明确了哪些知识？

课后感受

六年级百分数的复习课 篇5

1.某工厂3月份用水250吨,比2月份节约1/5,2月份用水多少吨? 2.粮店原有粮食136包,运进的粮食是原有粮食的50%,卖出的粮食是总数的2/3,粮店还有粮食多少包? 3.一列快车和一列慢车从甲乙两地相对开出,行完全程快车要20小时,慢车开出5小时后,快车才开出,相遇时快车行了全程的几分之几? 4.小明看一本书,第一天看了1/6,第二天看了18页,这时已看的页数与剩下的页数的比是1:3.小明第一天看了多少页? 5.修一条公路,修了全长的3/7后,离这条路的中点还有17千米,求这条公路的长? 6.水结冰后体积增加1/11,12立方米的冰融化成水,水的体积是多少? 7.一根绳子,剪去2/5,剪去的比剩下的少3米,这根绳子长多少米? 8.红星小学五年级有学生90人,四年级的学生比五年级少1/10,两个年级的学生占全校学生总数的3/8,全校有学生多少人? 9.某运输队运一批煤,第一天运走总数的1/5还多60吨,第二天运走了总数的1/4少60吨,还剩220吨没运走,这批煤共有多少吨? 10.某校绿化校园共植树90棵,其中芒果树的棵数和白兰树的棵数占总数的70%,已知芒果树和白兰树的比是5:4,芒果树有多少棵? 11.甲乙两班共有106人,甲班派出本班人数的1/8,乙班派出本班的1/10,共12人参加数学竞赛.甲乙两班各多少人? 12.有甲乙两个粮仓,甲仓比乙仓多装粮食780千克,乙仓所装粮食重量比甲仓的4/5多280千克,求甲乙两个粮仓各装多少千克?

13.一辆汽车从甲地到乙地,第一小时行了全程的1/8,第二小时比第一小时多行12千米,这时距乙地还有120千米,甲乙两地的距离是多少千米?

14、海风洗衣机厂五月份生产洗衣机1367台，比计划立量的1.5倍还多17台，超过计划产量的百分之几？

15、在相同的时间内，师傅加工80个零件，比徒弟加工零件的个数的2倍少10个。徒弟加工零件多少个？

六年级百分数的复习课 篇6

【练习内容】：教材P82—P90例1—例4。【练习目标】：

知识与技能：通过练习，使学生熟练掌握例1—例4的题形。过程与方法：讲练结合。

【练习重点】：能运用所学知识正确解答相关问题。【练习过程】

一、课前练习

1.把下列小数改成百分数。

0.4 1.75 5.2 0.05 1.06 0.389 0.003 0.167 2.把下列分数改成百分数。

2111035

56407843.把下列百分数化成小数。

10% 3% 0.4% 120% 16.7% 0.3% 345% 4.把下列百分数化成分数。

52% 3% 1% 12.5% 40% 45% 230% 2.5% 5.通过练习，生说说百分数与分数、小数互化的方法。

二、自主学习

1.什么是成活率？发芽率？出勤率？出油率？出粉率？命中率？达标率？及格率？合格率？

2.一个面粉厂，用40吨小麦磨出面粉34 吨，求小麦的出粉率？ 3.六（1）班，今天实到50人，2病假。求今天的出勤率? 4.芝麻的出油率是45%，现在榨出270千克芝麻油，需要多少千克芝麻? 5.修条路，实际投资9万元，比计划节约了1万元。节约了百分之几？ 6.造纸厂上个月生产纸张4200吨，比原计划多生产700吨。超额完成了百分之几？

7.一袋糖重400克，吃掉20%后，在增加20%。现在这袋糖重多少克？ 8.一个书包按原价的80%买回来，比原价便宜了10元。原价多少元？ 9.修条水渠，一天修全长的20%，第二天修了全长的35%，还剩900千米没有修。这条水渠全长多少千米？ 10.学生独立完成后，集体评讲。

三、小结

这节课你有什么收获？

六年级百分数的复习课 篇7

1.通过回顾分数四则混合运算相关知识与方法, 能进一步掌握分数四则混合运算的顺序, 提高计算能力。

2.在复习交流活动中养成良好的计算习惯, 能自觉采用一定的方法进行验算, 减少计算失误, 提高正确率。

3.能正视作业中出现的错误, 树立“在错误中反思、学习和成长”的意识。

教学过程:

一、紧扣课题, 课件展示

1.说一说四则运算指的是哪四种运算?

2.根据分数四则混合运算的顺序填空。 (1) 在整数、小数、分数的四则混合运算中, () 是第一级运算, () 是第二级运算。 (2) 分数混合运算中同级运算是按 () 的顺序进行计算的。 (3) 分数混合运算中含两级运算的, 是按先算 () , 后算 () 的顺序进行计算的。 (4) 分数混合运算中含有括号的, 要先算 () 里面的, 再算 () 外面的。 (5) 分数混合运算和整数四则混合运算的顺序是 () 的。

设计意图:“温故而知新”, 这样的设计让学生有针对性地进行回顾整理, 通过老师引领学生及时地进行整理分数四则混合运算的相关知识, 也促使学生形成数学思考, 激发探究的欲望, 顺势引入下一个环节的教学。

二、复习旧知, 练习尝试

1.大家先来做口算。

2.用递等式计算。

设计意图:利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考, 用自主学习的方法体会分数四则混合运算的顺序, 体验数学知识的内在联系, 新知识纳入知识结构的过程也就顺理成章。

三、评议错误, 归纳学法

1.选取有代表性学生的错误在黑板上板演, 全班集体分析评议。

2.指出:虽然分数四则混合运算并不复杂, 同学们都掌握了运算顺序和各种简算的方法, 但从统计情况看, 正确率却并不高。那么同学们在计算中还存在些什么问题?这些问题又是怎样产生的呢?

3.将各种错误归类并对应板书:抄错数字或符号、顺序错误、计算失误、约分出错、通分出错、格式书写错误等。

4.小组内讨论避免上述错误的方法。

5.学生说后, 师生共同总结出分数四则混合运算的学法:即计算时要做到一看二想三算四查。一看主要是看数字符号抄错没有;二想主要是想运算顺序错了没有;三算主要是计算失误、约分或者通分出错没有;四查就是要选择好检验方法 (重算、倒推等) , 检查应贯穿计算过程的始终。此外, 还要注意书写。

6.按照刚才总结的步骤, 教师课件展示以上两题的正确过程及答案。

设计意图:学生独立练习后, 就组织学生集体分析错题的“症状”, 相当于“会诊”。这样, 不仅让学生分清了错误原因, 改正了错误, 还在此基础上要求学生找出避免再出类似错误的方法, 达到“防脖”的效果。

四、相互竞赛, 练习提高

1.针对性练习。

(1) 完成后先独立检查, 再同桌交换检查。

(2) 订正答案, 统计正确率, 对学生仍然存在的个别问题进行分析。

2.拓展性练习。

请你来当列车调度员, 算式列车

请你添加 () 或[], 使列车按以下线路行驶:

(1) (+) 站→ (×) 站→ (÷) 站→ (-) 站

(2) (÷) 站→ (×) 站→ (-) 站→ (+) 站

(3) (+) 站→ (-) 站→ (×) 站→ (÷) 站

设计意图:有针对性地进行练习, 让学生纠错后带着自己总结的分数四则混合运算的学法再做巩固, 以加深印象。

五、回顾全课, 总结升华

1.通过这堂课的学习, 你有什么收获?

2.计算分数四则混合运算时, 你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提醒?

3.学生充分发言后, 教师总结升华:其实什么事, 只要认真去做, 就一定能做好;另外, 犯了错误不要紧, 关键要正确对待, 认真分析总结, 避免再犯同样的错误, 做题如此, 做人亦是如此。

六、善于反思, 完善自我

六年级百分数的复习课 篇8

分数应用题是小学数学六年级上册的内容，也是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。正确分析解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。

六月份根据精河县教研室的安排，我校数学组向县教育局教研室申报数学的小课题《解决小学数学分数应用题的策略与研究》顺利通过。当我得知通过以后，我对我校六年级部分学生进行调查问卷，发现学生都认为分数应用题挺简单的。于是我随机对六年级20名学生进行了一次分数应用题竞赛活动。竞赛测试卷共10道题，每道题10分，时间60分钟，内容是分数乘除法，难易适中。通过竞赛发现学生对分数应用题掌握的并没有向他们所说的那么好，优秀率15%、及格率只有55%，最高分94分、最低分15分。下面我就把此次六年级分数应用题竞赛过程中易出现的问题及对策分析如下：

一、审题不认真，计算不仔细

例如：水果店购进苹果600箱，

错例：①600-600×1/5-600×3/8=405（箱）

600×1/5+600×3/8=195（箱）

195/600=13/40

②600-600×1/5-600×3/8=405（箱）

正确方法：600-600×1/5-600×3/8=255（箱）

600×1/5+600×3/8=345（箱）

345/600=23/40

错例原因：①计算不够仔细，造成计算结果错误。我们不难看出这名学生知道怎么做，可是他第一步计算结果就错了，所以后面的每一步计算的结果都是错误的。②学生没有认真读题，两问的题只做了一问，少做一问。如果这几名学生能认真审题，相信不会做错的。

二、概念混淆

例如：一块长方形菜地，周长是200米，宽与长的比是2：3.这块菜地的面积是多少平方米？

错例： 2+3=5 正确方法： 2+3=5

200×2/5=80（米） 200/2=100（米）

200×3/5=120（米） 100×2/5=40（米）

80×120=9600（平方米） 100×3/5=60（米）

40×60=2400（平方米）

错例原因：概念混淆，忘记周长公式，其次是不理解2：3是长和宽的比，而200米是两个长和两个宽的和。要求这块菜地的面积是多少平方米？必须计算出长和宽各是多少米？这就要先算出长和宽的和，根据长和宽各占长宽之和的份数计算出长和宽各是多少米。

三、不会利用线段图去理解题意

例如：修一条公路，修了全长的3/7后，离这条公路的中点还有1.7千米.这条公路全长多少千米？

这道题可以用算术方法计算也可以用方程计算，其实算术方法更简单一些，只要会画线段就能找到1.7千米所相对的分率，用具体的数量除以相对的分率就是这条公路全长。可是这道题80%的学生不会做。

四、缺少灵活运用知识能力。

例如：某单位老、中、青职工人数的比2：5：8，老职工比青年职工少60人，中年职工有多少人？

这道题可以用份数的方法计算也可以用分数计算，可是这道题60%的学生不会做。这就说明学生缺少灵活运用知识能力。

此次竞赛错误较多，我就不一一例举，针对上面学生出错较多的情况，我也找了几个学生进行询问原因，部分学生说有点难，部分学生说自己对所学的知识有点遗忘。各别学生还说将分数乘除法应用题混合练习时，往往分不清到底该选用哪种方法。为了帮助学生学好这部分知识，我认为教师可用下面对策试一试。

1、养成良好的检查习惯。

对计算错误的学生加强计算能力的提升同时培养他们良好的检查习惯。

2、培养学生审题能力。

首先要注意分数应用题的阅读指导，培养学生审题能力。要指导学生读 “准”、读“懂”题，并且抓住关键词的理解。引导学生学会梳理题意，

3、要注意一题多解的训练。

教学过程中注意培养学生举一反三，注意分析方法的训练。解题方法越多，就越灵活，思维越敏捷。同时设计“导、练”和“小步子、快节奏”的分层训练 ，这样将有利于学生进一步沟通联系、理清思路，提升他们解决分数应用题的能力。

4、充分利用线段图解答。

线段图能够直观、形象地反映应用题的数量关系，画线段图又是解答分数应用题的常用方法。通过画线段图，可以使分数应用题的数量关系由复杂变得简单，由抽象变得直观，问题就会迎刃而解。

5、抓不变量法。

有些分数应用题，由于题目中的许多数量前后发生变化，从而显得很复杂。按常规的思路解题，一般的解法比较困难，但如果我们能透过变化的量，抓住不变量去分析思考，往往能寻求到解题的捷径。测试卷的第十题学生就可以用这种方法解决。

6、教师需要审时度势地对习题进行引申与组合。

首先，在教学简单应用题时，应该使学生明确例题的内容与今后学习的关系，通过顺着题意作适当的追问，为今后教学较复杂的应用题打下良好的基础。其次，要求学生能从顺、逆双向理解应用题数量关系的整体结构。还有要利用课本中有关例题或递进、或对比、或互逆的关系，适当联系，组成一个相对的整体，帮助学生构建良好的认知结构。最后，教学中可以通过变换题中某一条件，引申出与例题基本数量关系相同、解题思路相似的题目，让学生思考分析求解，这样就有助于学生把握解答应用题的一般策略，提高学生思维的灵活性和解题的应变能力。

六年级百分数的复习课 篇9

1．通过对分数、小数四则混合常规运算的复习，训练学生的解题技巧；

2．训练全面审题、选择合理解题方法的思路；

3．进一步培养学生正确、迅速、合理、灵活的运算能力。

教学重点和难点

训练学生全面审题、选择合理解题方法的思路及解题技巧。

教学过程设计

(一)复习准备

要想正确、迅速地做计算题，口算是重要的基础，认真审题是四则混合运算的前提条件。今天我们就分层次地复习分数、小数四则混合运算的知识。(板书课题：分数、小数四则混合运算复习。)

(二)复习过程

老师这里有一组数，我指分数，你们说小数；我指小数，你们说分数。

(出示幻灯片)

(老师任意指数，学生齐答分小互化。)

1．老师这里有个“十”字形，放在四个数中间。请同学口算结果。(指名口算)

老师再把这个十字形任意放在另外四个数中间，两人讨论一下，这四道题怎样计算简便？

小结：通过这几道题的练习，我们看出，分数、小数混合运算一般情况下化成什么数计算比较简便？为什么？分数、小数乘除混合运算一般情况下，化成什么数计算比较方便？为什么？

这是我们做分、小混合运算的基本方法。(板书：基本方法)

2．老师又把十字形放在了这四个数中间，讨论一下这四道题怎样计算简便？

这些题是按基本方法做的吗？说说你是怎样想的？

通过这几道题的练习，你得到什么新的启示？

小结：基本方法不是一成不变的，还要根据数的特征和运算符号，决定怎样做方便就怎样做，所以，在掌握基本方法的基础上，还要灵活运用。(板书：灵活运用)

3．刚才我们做的都是一步分数小数四则计算题，这些都是我们进行四则混合运算的重要基础。在具体的四则混合运算中，我们要注意什么呢？

再看下面两道题：

这两道题都先做哪一步？

先做的这一步用什么方法做比较好？(讨论)

再看下一道题。出示：

这道题和第一题有什么不同？

这道题的第一步先做什么？先做的这一步用什么方法较简便？

通过做这三道题，你又得到什么启示？

小结：在做分数、小数四则混合运算中，应注意根据每个计算步骤的前后顺序具体情况具体分析，考虑怎样简便就怎样算，所以要审题，瞻前顾后。(板书：全面审题)

如果我们不全面审题，瞻前顾后，很可能造成计算错误或走弯路。下面我们就看一道我们以前做过的计算题：

一位同学做到这里做不下去了，讨论一下这位同学在哪儿走了弯路，谁能帮他解决这个困难？(指名发言)

所以，我们做每道题都要认真审题，首先要审能否简算，二审运算顺序，三要根据运算符号和数的特征选择合理的方法，要根据具体情况具体处理。

请同学们按照全面审题的方法做下面这道题：

我们一定要注意：审题不能只审原式，还要贯穿始终，步步审题。

以下老师出的每题下面都有不同的解答方法，你认为哪种方法好就举几号卡片。

全班订正。

通过这几道题，我们看出全面审题有什么好处？

下面我们进行小竞赛，看看通过这节课的学习，哪个同学受益大。

出示三道题，全班进行小竞赛。

指名做在胶片上，集体订正。

总结：这节课我们复习了分数、小数四则混合运算，具体复习了什么内容？

通过这节课的学习，你有什么体会？

课堂教学设计说明

1．重视口算，既练习了分数、小数互化，又口算了分数、小数四则计算，为分数、小数四则混合运算打下良好的基础。复习中采用“十”字形教具，新颖且能提高练习效率。

2．教学中抓住关键，突出重点，使学生在分数、小数四则混合运算中有章可循，总结出了一般情况下，分数、小数加减运算要化成小数做比较简便，分数、小数乘除运算化成分数做比较简便，这是基本方法，但是基本方法也不是固定不变的，还要根据数的特征灵活地运用基本方法，在做分数、小数四则混合运算时，要全面审题，贯穿始终。

3．练习设计有层次，有坡度，处处突出全面审题这个关键。

4．启发学生选择合理的解题方法，在计算中培养学生的思维品质；使思维的敏捷性、创造性得到进一步的发展。

六年级百分数的复习课 篇10

教学内容：

人教版小学数学六年级上册90页例5。教学目标：

1.使学生.通过解决生活中的实际问题，经历阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的全过程，掌握解决有关百分数的问题的基本步骤。

2.使学生能尝试用假设法分析和解决问题，知道可以用不同的方法解决问题。3.培养学生解决问题后回顾与反思的能力，并掌握检验、反思的基本方法。教学重点：

让学生经历阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的问题解决全过程。

教学难点：能运用多种方法去分析问题，并通过回顾和反思，关注方法之间的内在关系。课前交流

做游戏：拿磁珠的游戏.同学们准备好了吗？上课 教学过程：

一：创设情境 生成问题

老师听说咱班的数学特别棒，是这样吗？老师想出道题考考你们敢接受挑战吗？ 生：敢

师：一群勇敢的孩子。课件出示

1.修一段路甲队单独修3天完成，乙队单独修6天完成，两队合修几天完成？ 让学生口答，说一说你是怎么想的。

师小结：假设法是一种非常重要学习方法。同学们用你们的行动告诉老师你们不但前面的知识学的特别好，而且数学方法学的也特别棒。接下来我们继续学习有关百分数的问题解决。板书课题。

【设计意图：复习旧知的同时，引出假设法为后面学习新知作好方法的迁移准备。】 二.探索交流 解决问题

某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？ 1.阅读与理解

谁来读题，通过读题你知道了什么？ 生答…….师小结：通过阅读与理解我们找出已知条件和问题，弄清了题意。那你认为5月的价格和3月比是涨了还是降了？ 预设：涨、降、不变

师：有不同的声音。那我们又该怎么办那？ 2.分析与解答

下面就以小组为单位来验证行吗？ 温馨提示

（1）想一想这题的数量关系是什么？用自己的方式表示出来,再解答。（2）遇到困难小组内解决，如果小组内解决不了可以向老师求助.快速开始吧！小组汇报

预设：4月的价格=3月的价格乘（1-20%）5月的价格=4月的价格乘（1+20%）预设：（1）、假设此商品3月的价格是100元。

四月份：100×（1-20%）=80（元）五月份：80×（1+20%）=96（元）96<100，所以5月份的价格降了 增减幅度：（100-96）÷100×100%=4% 答：5月的价格比3月降了4%。预设：4月的价格=3月的价格乘（1-20%）5月的价格=4月的价格乘（1+20%）（2）、假设此商品3月的价格是1。四月份：1×（1-20%）=0.8 五月份：0.8×（1+20%）=0.96（元）0.96<1，所以5月份的价格降了 增减幅度：（1-0.96）÷1×100%=4% 答：5月的价格比3月降了4%。……..观察这几种方法你有什么发现？为什么假设的数据不同，结果却一致？ 得出3月的价格是多少并不会影响结论。3.回顾与反思

我们怎么来验证验证我们的方法是否正确呢？

那我们还可以假设3月的价格为a元，看结果是否一样。(1)假设此商品3月的价格是a元。四月份：a×（1-20%）=0.8a（元）五月份：0.8a×（1+20%）=0.96a（元）0.96a

通过用假设3月的价格为a元又一次验证我们假设法的合理性。为什么降价和涨价幅度都是20%，商品的价格却发生了变化？为什么？

因为单位“1”不同。

【设计意图：通过问题矛盾的激化，从而让学生进一步明晰解决此类百分数的问题的关键是要弄清楚“三月的价格”及如何假设。让学生列出算式后结合直观图说出算式所表达的意思，目的是数形结合，帮助学生建立线直观图与算式之间的联系，再加上课件的演示动静结合，从而使学生更明晰解题的思路。】 三.巩固应用

内化提升

1、如果涨、降的幅度是一致的那么先涨再降和先降再涨一样吗？ 把例5 改动先涨再降的让学生独立完成，得出结论一样。2、93页的10题

把握六年级数学复习的几个策略 篇11

一、明确教学目标，拓展认知结构，提高复习实效

教学的每个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生对所学的知识容易遗忘。因此在复习时，首先必须对旧知识进行回顾和再现。复习时应优化复习内容，确定复习的重点、难点，传达复习的目标，通过创设情景激发学生复习的兴奋点，从而主动参与复习，以一种积极的心态投入到复习中来，避免出现复习课中的死气沉沉的气氛或者是面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。这就要求教师在引导整理时切忌局限学生已有的知识在低层次上的简单复习，要善于举一反三、触类旁通，在学生认知的最近发展区上组织迁移和发现，不断拓展学生的认知结构。如“空间与图形”领域的《立体图形体积》的复习教学，先组织学生回顾、复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式，然后让学生对这些公式进行对比，发现这些公式之间的内在联系，得出除了圆锥体外其他立体图形的体积公式都可以写成体积等于底面积乘以高，发现这个特点后让学生继续深入思考，为什么这些图形的体积都可以写成底面积乘以高呢？从外形看，你们发现他们都有什么样的特征？最后引导学生得出这些都是直柱体，直柱体的体积公式都可以用底面积乘以高表示。那么除了我们已经学过的这些图形是直柱体，你想想看可能还会有怎样形状的直柱体呢，请在本子上试着画画，学生会画出底面是三角形、平行四边形、梯形等形状的直柱体，并且明确这些图形的体积都可以用底面积乘以高来计算。这样的教学就是在明确教学目标的基础上很好的拓展了学生的认知结构。

二、明确知识要点，活用设计思路，做到推陈出新

复习课中的旧知识要以新的形式出现，课上要教给学生获取新的信息，引导学生从多角度去探究知识、分析思考解决问题。因此，在教学前，教师一定要明确知识的要点，复习数学知识时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系。按照《数学课程标准》要求把数学知识内容分为“四大领域”（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动），每个领域有较多的知识模块（“数与代数”领域包括“数的认识、数的运算、式与方程”等知识模块），每个知识模块也包括许多知识要点（“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点。由此可看平时的新授课教学像“栽树”，而毕业复习课教学似“育林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气。因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。

学生在新授课中所学到的知识是零碎的、单一的，在现实中还有很多学生对知识的理解还存在着一些缺陷与不足，因此，在复习课中教师需要借助复习这一契机来沟通知识间的网络体系，查漏补缺，温故知新。复习课的课型有很多，但由于知识的内容、学生的学情不同，在复习时，我们不能简单的孤立的采用哪一种模式，而应该根据学生的认知规律、自己的教学特色，灵活设计教学思路。但是不管是哪一种思路，最终要达成的目标是一样的，即梳理知识——深化知识，形成网络——促进学生发展。

三、精选精编例题，合理扩充变换，提升学习能力

复习课，除了要梳理知识，形成知识网络，还有一个重要的内容就是指导学生进行解题，进行对知识的灵活、综合运用。在练习的环节中例题的选择显得尤为重要，所选的例题是不是典型性的？是不是可以以点带面？是不是可以一题多问的？是不是可以层层递进的？这些问题思考，对教师准备例题的有效性来说也很重要，教师要善于把握例题，最大限度的发挥例题的功能。因此，在准备例题时，我们不能信手捻来，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该精心策划、精选例题，发挥例题的“以点带面”的功效。在练习的扩展方面，也应该在例题的基础上进行适当的扩充，充分发挥好数学问题的内涵和外延，使学生在整理和复习的过程中，转换和迁移能力、分析解决问题的能力得到提升，解决数学问题的思想、方法得到升华，促进思维发展，实现数学的再发现和再创造。

总之，在复习课中，教师要为学生着想，从学生的需要出发，尽量创设“协商”情景，创设“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见，形成“学习共同体”，切实提高复习的有效性。

【参考文献】

[1]斯苗儿主编《小学数学典型课例评介》，浙江科学技术出版社，2004.1

[2]鲁家宝；小学数学毕业复习课教学模式的尝试 [J]；黑龙江教育（小学文选）；2008年06期

[3]大连市沙河口区教师进修学校 刘岩敏 小学数学复习课教学模式的探索与思考

六年级百分数的复习课 篇12

一、从学生的思想方面入手转变他们的学习态度

对于小学六年级的学生来说, 数学复习课往往不会引起他们足够的重视, 因为复习课上不学习新的数学知识, 而是将已经学过的旧知识进行“回炉”, 这样学生就没有第一次接触新知识的新鲜感, 所以对于他们来说, 数学总复习就是重复地学习, 觉得比较枯燥和乏味。因此, 对学生进行思想工作至关重要, 要让学生明白总复习的重要性。同时还要运用系统性的复习方法, 引导学生对所学知识进行归纳、总结, 使他们将所学知识建构成知识网络。

二、在复习过程中注重总复习的方式方法

1. 在总复习时, 要注意发挥学生的主动性, 鼓励学生自主进行复习。在进行总复习的过程当中, 要将复习的主动权交给学生, 让他们根据自己的理解和领悟, 对已经学习过的旧知识进行归纳与整理。同时还要给学生们足够的自主学习时间, 让他们自己试着将知识串联起来, 教师在课堂上只需要对一些重点和难点进行点拨和梳理。

2. 在数学总复习的过程中, 要从课堂和学生的实际入手, 引导学生进行复习。无论是在学习新知识还是在复习的过程中, 只有学生自己最了解自己的学习情况, 因此在复习的过程中, 教师可以引导学生谈一谈在复习环节中自身存在的不足, 这样能够让他们主动去反思。比如, 课堂上复习“解方程”这个知识点的时候, 教师让学生说一下自己在学习这个知识点的过程中还存在哪些问题, 这样很轻松地就引起学生的共鸣, 从而提高了复习的效率。

3. 在总复习的过程中要合理安排练习。首先, 习题要讲究精。对于学生来说, 复习课没有太多吸引他们的东西, 因此, 不能够采用题海战术。所以, 教师在选择练习题的时候就要讲究精, 笔者常从生活方面选取一个学生们比较感兴趣的话题来出题。其次, 安排练习的时候要分层次。教师要充分了解学生的学习实际来分层次, 既要让学习好的学生有所进步, 又要让学习比较差的学生有所收获, 这样才能让所有学生都能够在复习的过程中有所得。另外, 选择的习题要活。教师在进行习题的选择和布置时要灵活而且适度, 尽量保证所选择的习题是在学生原有知识架构上进行延伸, 避免习题的重复性, 从而提升复习效率。

三、通过自主思考和提问的方式提高学生总复习的兴趣

在进行数学总复习的过程中, 教师只是起到领路人的作用, 只是在关键的知识点和难点上面进行必要的点拨, 而复习最终的目的是发挥学生自主思考的能力, 以进一步巩固所学知识。因此, 在课堂总复习的环节中, 教师应该多鼓励学生自主思考, 积极回答教师的提问。但是要避免学生对教师产生依赖, 不能够稍有疑问就询问教师, 这样起不到良好的复习作用。要留给学生足够的思考时间, 发挥他们思维的扩散性, 让他们进入到深层次的思考状态。若此刻还有问题再向教师请教, 这样就能够起到教师应有的主导作用, 达到总复习的目的。

六年级作文复习课 篇13

齐立同心， 携手六年在我们一同走过。有多少温馨，记载着我们的故事，流于时间诉说……恰同学少年，此刻我们正迈着自信的步伐，迎接中考的挑战。“六一班”，是我们每一个人的，每个人的凝聚。风雨同舟，我们携手与共。中考放马来吧，昨昔的欢笑泪水的日子，依然如故……伴诸着温暖，依然徜徉在每一个人心里……

我们和和睦睦相处了六年，到了彼此分离的时刻了。面临我们的，不仅仅的是同窗六年的分离，还面临着中考的压力和人生的抉择……像一个十字路口似的。但这六年蕴含了我们多少温馨、多少回忆。让我们再蓦然回首，追忆六年级的往事吧…… 六年级的.上学期，一件事我还记忆留心。那是一节复习课上，同学们都在做卷子。我的肚子忽然一下子感到痛得厉害，因为在做卷子，所以没管他。我一边做卷子，一边将肚子痛忍了下来。时间一分一秒过去，我肚子一下子比一下子痛得厉害，突然我觉得喉咙里什么东西在往上涌，我忍不住了，吐到了地上。老师看到了坐在第一排的我，就立即叫了同学帮我打扫地板，老师和同学那深切关心的目光，使我一下子就温暖起来。老师那深切关怀的目光和那动人的细语，我依然铭记在心。 这个学期里，我也受到了许许多多的鼓励。那是一节语文课上，李老师在讲解课堂作业里的习题。等李老师讲完了之后，就是我们订正的时间了。我订正得很快，没几分钟就订完了。我把我的课堂作业本战战兢兢地交给了老师，但老师那一个又一个的鲜红色得大勾使我感到了很骄傲。我拿着本子，喜滋滋的离开了，刚走一步，老师的声音打断了我的步伐，对我说：“你最近做得作业很又进步!”听罢，我便向老“嗯”了一声，便离开了。老师的鼓励使我又不感到骄傲，让我感到无比温馨，所以我要更认真的学习和写作业，以此来奠献老师对我得信任与鼓励……

六年级成语复习课(开课) 篇14

----漫步成语王国

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。

2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。

3、激发学生对成语的热爱。

教学重难点：

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

二、赏析成语

1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？

（教师随机板书——结构形式……）

2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？

(出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？)

3、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。）

4、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？

（适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……）

三、给成语分类

1、学生小组合作交流，整理分类方法。教师巡视，进行指导。

2、展示

一、两组学生的分类方法。

四、回归生活

（出示）第一阶梯：你能用吗？

1、描写“说”的成语很多，你能按要求说出几个来吗？

2、临近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。

（出示）第二阶梯：你会用吗？

1、（出示）下列句子中的成语哪里用得不恰当，请把它找出来。

学生自读与同桌交流后作答。

2、（出示）运用一个恰当的成语，评价人物。

3、下列词语生病了，你能帮他们看看吗？

第三阶梯：你善用吗？

（出示）前几天我们学了课文《匆匆》，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？

五、拓展延伸

成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。我们曾学过或积累了不少成语。请你给他们归类。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。

六、布置作业

请给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福。这段话中最少用四个成语。

板书：

六年级成语复习课

——漫步成语王国

按结构形式：……

按修辞手法：……

成语的分类：按来源：……

如何抓好小学六年级语文复习 篇15

在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。

1. 重视基础，着眼语言的运用。

语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。

对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。

如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来，文采也好，写起文章来，别人都说他很有学问，是个的人。

2. 广泛积累。

《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。

2.1 字词方面的积累。

字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。

2.2 名言佳句的积累。

语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。

2.3 古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。

古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻;歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等(爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花———节节高)。

3. 复习要讲求实效。

复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习;也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。

4. 复习要求活。

机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。

5. 复习常见的修辞手法。

5.1 比喻：

就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

5.2 拟人：

是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。

5.3 排比：

运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

5.4 夸张：

对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

5.5 设问：

为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

5.6 反问：

将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

6. 扩句的复习。

6.1 扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。

6.2 扩写句子要注意的问题

6.2.1 要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。

6.2.2 扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。

6.2.3 添加的成分要注意排列顺序。

7. 缩句的复习。

7.1 缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。

7.2 缩句可按三步进行。

7.2.1 首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

7.2.2 其次找每部分的主干部分。

7.2.3 最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

7.3 缩写句子时的注意事项。

7.3.1 缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。

7.3.2 把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。

7.3.3 句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。

7.3.4 句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。

8. 在复习过程中要做到三个为主。

8.1 以学生为主。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

8.2 以课本为主。

现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。

8.3 以课内为主。